revisao_simulado (16)

Prévia do material em texto

<p>02/09/2024 19:46:41 1/4</p><p>REVISÃO DE SIMULADO</p><p>Nome:</p><p>DIEGO BATISTA PEREIRA</p><p>Disciplina:</p><p>Projeto Político Pedagógico</p><p>Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.</p><p>Questão</p><p>001 (FUNECE – 2017) Tendo como base as correntes atuais da avaliação institucional em</p><p>educação, relacione corretamente as colunas, escrevendo 1 para avaliação para</p><p>controle e 2 para avaliação como processo para transformação.</p><p>Coluna I</p><p>1. Avaliação para controle</p><p>2. Avaliação como processo para transformação</p><p>Coluna II</p><p>( ) É usada para identificar dificuldades e sucessos.</p><p>( ) É usada também para credenciamento e recredenciamento de instituições</p><p>educacionais.</p><p>( ) Tem o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) como um de seus exemplos.</p><p>( ) É usada para construir a qualidade e a democratização da escola.</p><p>A sequência correta, de cima para baixo, é</p><p>A) 2, 1, 1, 2.</p><p>B) 2, 2, 2, 2</p><p>X C) 1, 2, 1, 2.</p><p>D) 1, 1, 2, 2..</p><p>E) 2, 2, 1, 1.</p><p>Questão</p><p>002 (INSTITUTO AOCP - 2020) A avaliação na escola tem o objetivo de formular indicadores</p><p>de qualidade dos resultados do ensino. Sobre as formas de avaliação, assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>A) O objetivo da avaliação acadêmica é aferir a qualidade de ensino e da aprendizagem</p><p>dos alunos. Para isso, busca-se perceber a relação entre a qualidade da oferta dos</p><p>serviços de ensino e os resultados do rendimento escolar dos alunos.</p><p>B) A avaliação acadêmica é função primordial do sistema de organização e de gestão dos</p><p>sistemas escolares.</p><p>C) No Brasil, foram adotadas, desde o início dos anos 80 do século XX, várias modalidades</p><p>de avaliação: SAEB, ENEM e o ENC.</p><p>X D) Entre a avaliação do sistema e a avaliação da aprendizagem dos alunos está a</p><p>avaliação da escola.</p><p>E) A avaliação institucional visa à produção de informações sobre os resultados da</p><p>aprendizagem escolar em função do acompanhamento e da revisão das políticas</p><p>educacionais.</p><p>02/09/2024 19:46:41 2/4</p><p>Questão</p><p>003 (FGV – 2013) Sobre avaliação institucional (Freitas, 2007), analise as afirmativas a</p><p>seguir.</p><p>I. Deve levar à apropriação da escola pelos seus atores no sentido de que estes têm um</p><p>projeto e um compromisso social, em especial entre as classes populares e, portanto,</p><p>sem a intervenção do Estado, ou seja, um processo unilateral.</p><p>II. Com a avaliação institucional, o que se espera, portanto, é que o coletivo da escola</p><p>localize seus problemas, suas contradições, reflita sobre eles e estruture si- tuações de</p><p>melhoria ou superação, demandando condições do poder público, mas, ao mesmo</p><p>tempo, comprometendo se com melhorias concretas na escola.</p><p>III. Uma boa avaliação institucional terá consequências positivas para o ensino e a</p><p>avaliação da aprendizagem em sala de aula, cuja prática é de responsabili- dade do</p><p>professor.</p><p>Assinale:</p><p>A) se todas as afirmativas estiverem corretas.</p><p>X B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.</p><p>C) se somente a afirmativa I estiver correta.</p><p>D) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.</p><p>E) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.</p><p>Questão</p><p>004 (FCC – 2019) Na relação entre Projeto Político Pedagógico e Sistemas de Avaliação é</p><p>correto afirmar que o Projeto Político Pedagógico</p><p>A) e os Sistemas de Avaliação são estruturas independentes.</p><p>B) é determinante para as Avaliações Externas e para a Avaliação Institucional.</p><p>X C) não deve prever quando e de que forma serão realizadas as Avaliações Externas do</p><p>Ensino.</p><p>D) é frequentemente valorizado por aqueles que defendem Sistemas de Avaliação Externa,</p><p>como o monitoramento adequado das escolas.</p><p>E) é um elemento central na Avaliação Institucional.</p><p>Questão</p><p>005 Leia o texto abaixo:</p><p>Em 2004, a Ação Educativa, com apoio do Fundo das Nações Unidas para a Infância</p><p>(Unicef) e do Ministério da Educação, publicou os Indicadores da Quali- dade na</p><p>Educação (Indique), instrumento de autoavaliação de escolas, que visa ao envolvimento</p><p>de toda a comunidade escolar em processos de melhoria da qualidade da educação. O</p><p>material consiste em uma proposta metodológica par- ticipativa e em um sistema de</p><p>indicadores, por meio dos quais a comunidade julga a situação de diferentes aspectos</p><p>de sua realidade, identifica prioridades, estabe- lece um plano de ação, implementa-o e</p><p>monitora seus resultados. (RIBEIRO, Vanda Mendes et GUSMÃO, Joana Buarque de,</p><p>2011).</p><p>Nesse contexto da avaliação institucional com base nos indicadores de qua- lidade</p><p>Indique, as dimensões expressam grandes eixos que, uma vez analisados, podem</p><p>revelar todas as condições sobre as quais funcionam a escolas. Os indicadores são</p><p>A) índices que pretendem contribuir para um maior conhecimento da realidade escolar</p><p>com a intenção de subsidiar o Governo no direcionamento de suas polí- ticas. A</p><p>utilização desse instrumento demonstra que as comunidades escolares têm dificuldade</p><p>de propor mudanças na sua própria prática, de modo que tais mudanças só ocorrem por</p><p>intervenções externas.</p><p>X B) informações que revelam e evidenciam um determinado fenômeno da vida escolar. São</p><p>dados, informações, geralmente representados por números e/ou cores, que não</p><p>trazem outra consequência que não a informação. É um índice de cunho técnico e</p><p>burocrático, que visa ao controle da instituição.</p><p>02/09/2024 19:46:41 3/4</p><p>C) desdobramentos das dimensões e dados que expressam aspectos particulares da vida</p><p>escolar, de acordo com os confeccionados a partir de bases de dados do IBGE. O</p><p>instrumento é muito longo e complexo, o que dificulta a participação da comunidade, a</p><p>identificação e classificação dos problemas e a busca de propostas de solução, não</p><p>tendo um caráter mobilizador.</p><p>D) sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo.</p><p>Apresentam a qualidade da escola em relação a importantes elementos de sua</p><p>realidade: as dimensões. É instrumento participativo de avaliação e pla- nejamento e</p><p>possibilita o desenvolvimento da capacidade de observação e proposição, aliadas à</p><p>capacidade crítica.</p><p>E) índices de mensuração do desenvolvimento de uma instituição escolar. As in-</p><p>formações deles advindas subsidiam as intervenções dos órgãos regionais, vi- sando</p><p>atingir a qualidade esperada.</p><p>Questão</p><p>006 (IF-PB – 2013) A avaliação institucional é uma modalidade na qual se busca avaliar a</p><p>instituição em seus diversos aspectos: administrativo, curricular, peda- gógico, etc.</p><p>Sobre essa modalidade de avaliação, é CORRETO afirmar:</p><p>X A) a avaliação institucional é dispensável no contexto educacional.</p><p>B) os dados estatísticos da instituição em avaliação não são primordiais para defi- nir</p><p>metas a serem traçadas a partir da avaliação realizada.</p><p>C) tal modalidade de avaliação visa à obtenção de dados quantitativos e quali- tativos</p><p>sobre os diversos aspectos da instituição a ser avaliada.</p><p>D) o sucesso escolar dos alunos não está diretamente relacionado aos dados a serem</p><p>avaliados.</p><p>E) o clima organizacional da instituição não se configura como elemento de ava- liação.</p><p>Questão</p><p>007 (VUNESP - 2019) A avaliação é uma ação coletiva de formação dos estudantes e ocorre</p><p>em diferentes esferas com objetivos distintos, sendo os três níveis de avaliação, a</p><p>saber: da aprendizagem dos alunos, da instituição e do sistema escolar.</p><p>Assinale a alternativa correta sobre a avaliação da instituição.</p><p>A) O coletivo dos profissionais é protagonista da avaliação, uma vez que trabalha e conduz</p><p>a complexidade da formação na escola, orientando-se pelo projeto político-pedagógico</p><p>da escola.</p><p>X B) Está articulada à avaliação de aprendizagem dos alunos, oportunizando regime de</p><p>permanentes trocas entre os professores, não sendo articulada à avaliação do sistema</p><p>escolar, visto que são dimensões distintas.</p><p>C) O professor tem um papel central na implementação de instrumentos de medidas</p><p>capazes de revelar dados a serem analisados que revelem o desenvolvimento do</p><p>educando.</p><p>D) Envolve o conjunto das unidades escolares de uma rede municipal ou estadual,</p><p>permanecendo sob a responsabilidade do poder público e de parceiros da educação.</p><p>E) A equipe escolar desenvolve instrumento de avaliação diagnóstica do nível de</p><p>alfabetização das crianças matriculadas</p><p>no EF que permite evidenciar o que foi</p><p>agregado na aprendizagem, em termos de habilidades de leitura.</p><p>Questão</p><p>008 A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendi- zagem dos</p><p>estudantes, em especial a avaliação institucional, trouxe novas pos- sibilidades ao</p><p>desenvolvimento de escolas reflexivas. Estas ideias apontam para a avaliação</p><p>institucional da escola como um processo que:</p><p>02/09/2024 19:46:41 4/4</p><p>A) propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e transmissor de co- nhecimento</p><p>para uma prática educativa construtivista.</p><p>X B) envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de</p><p>aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola.</p><p>C) impulsiona os pais a serem comprometidos com a aprendizagem de seus filhos, na</p><p>medida em que a avaliação fornece dados de seu ensino.</p><p>D) conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia intelectual dos</p><p>educandos com melhor desempenho escolar.</p><p>E) resgata o papel central das provas nacionais no desenvolvimento de uma edu- cação</p><p>crítica e de qualidade.</p>