Formação 03 - Taxonomia de Bloom_lembrar_entender_aplicar (1)

Prévia do material em texto

<p>Departamento de Educação Especial</p><p>- Taxonomia de Bloom -</p><p>LEMBRAR/ ENTENDER e APLICAR</p><p>Sala de Recursos Multifuncional</p><p>Formação 03</p><p>Departamento de Educação Especial 1</p><p>Departamento de Educação Especial 2</p><p>Taxonomia Descomplicada: Objetivos de aprendizagem relacionados o</p><p>Currículo Priorizado</p><p>6° ao 9° ano – Ensino Fundamental</p><p>Departamento de Educação Especial 3</p><p>Neste nível, são utilizadas diferentes formas de questionamento, que visem</p><p>testar o campo da lembrança. Ou seja, o que o estudante lembra a</p><p>respeito do que iremos trabalhar em forma de conteúdo.</p><p>1° Degrau</p><p>Nível LEMBRAR</p><p>Vamos relacionar este nível, utilizando um recorte do Currículo</p><p>Priorizado do</p><p>7° ano – Língua Portuguesa?</p><p>Departamento de Educação Especial 4</p><p>DOMÍNIO COGNITIVO</p><p>1° Nível –</p><p>LEMBRAR</p><p>Departamento de Educação Especial 5</p><p>Objetivos de</p><p>conhecimento</p><p>Orientação do</p><p>Conteúdo</p><p>Planejamento e Produção</p><p>de entrevistas Orais</p><p>ENTREVISTA</p><p>Conhecimentos</p><p>Prévios</p><p>Produzir: roteiros, textos.</p><p>Conhecimento de</p><p>gêneros</p><p>Objetivo</p><p>Realizar entrevista oral, a partir do</p><p>planejamento de um roteiro</p><p>Departamento de Educação Especial 6</p><p>Quando utilizamos a ferramenta da taxonomia, estamos tratando de habilidades cognitivas adquiridas, para que</p><p>a partir dela, possamos dar continuidade ao processo de aprendizagem em relação ao conteúdo e objetivos de</p><p>aprendizagem elencados no turno de matrícula.</p><p>LOGO:</p><p>Estamos falando de</p><p>habilidades que o</p><p>estudante possui,</p><p>diante de</p><p>determinado</p><p>conteúdo e não da</p><p>sua inabilidade</p><p>diante dele.</p><p>Desta forma, diante do</p><p>primeiro nível de</p><p>habilidade, faz-se</p><p>necessário verificar o</p><p>que o estudante</p><p>LEMBRA quando</p><p>perguntado sobre o</p><p>conteúdo: ENTREVISTA.</p><p>1° nível - LEMBRAR</p><p>De que forma, o professor em seu</p><p>planejamento pode verificar esta</p><p>habilidade:</p><p>- Observe os diferentes recortes</p><p>de jornais e revistas e</p><p>identifique, qual deles tem</p><p>haver com o tema entrevista.</p><p>- Vamos assistir esse vídeo, e</p><p>identificar do que se trata?</p><p>- Descreva oralmente o que</p><p>você se lembra sobre uma</p><p>entrevista que assistiu.</p><p>- Vamos assistir uma entrevista e</p><p>juntos descrever o que</p><p>lembramos?</p><p>- Se copiarmos esta palavra no</p><p>GOOGLE, o que será que</p><p>podemos encontrar?</p><p>O próprio</p><p>Google é uma</p><p>ferramenta</p><p>digital utilizada</p><p>em apoio a</p><p>memória</p><p>Departamento de Educação Especial 7</p><p>PONTO DE ATENÇÃO:</p><p>Perceba que, para a execução de nenhuma das atividades propostas ao estudante, foi exigida</p><p>sua leitura ou escrita.</p><p>Neste nível, nosso foco esta para o que o estudante se lembra a respeito do conteúdo.</p><p>Identificar a falta de familiaridade de alguns estudantes com a</p><p>leitura e a escrita requer atenção e sensibilidade dos educadores.</p><p>As ações do professor</p><p>diante da tarefa</p><p>elaborada também</p><p>devem estar de acordo</p><p>com as ações</p><p>esperadas dos</p><p>estudantes na hora de</p><p>executá-las.</p><p>...Há jovens que se recusam a ler em voz</p><p>alta e não compõem textos por conta</p><p>própria, escrevendo somente palavras</p><p>decoradas.</p><p>...Outros só copiam o que está no quadro</p><p>ou no caderno do colega, sem saber</p><p>realmente o que estão fazendo - são os</p><p>copistas.</p><p>...Existem ainda os que se comportam de modo</p><p>indisciplinado ou apático. Tudo para camuflar</p><p>o problema, já que se sentem envergonhados.</p><p>Exemplos de relatos de professores das</p><p>SRM:</p><p>Departamento de Educação Especial 8</p><p>Quando enxergamos as habilidades</p><p>do estudante e focamos na</p><p>qualificação da aprendizagem</p><p>adequando as atividades no que</p><p>ele é capaz de responder,</p><p>mudamos o rumo em direção aos</p><p>objetivos de aprendizagem.</p><p>Quando as atividades exigem</p><p>resposta em áreas de inabilidade,</p><p>outros fatores relacionados aos</p><p>aspectos emocionais, ressurgem e</p><p>abrem espaço para que o foco da</p><p>atenção e interesse se dissipem.</p><p>Percebam que para realizar uma verificação dentro desta habilidade na</p><p>Taxonomia</p><p>NIVEL 1 – LEMBRAR</p><p>não houve necessidade por parte do estudante</p><p>do domínio da</p><p>LEITURA ou ESCRITA.</p><p>Departamento de Educação Especial 9</p><p>Neste nível é importante utilizar e reconhecer as formas de interação e resposta do</p><p>estudante diante do conteúdo.</p><p>Esta validação e reconhecimento diante do esforço e da possibilidade contextualizada</p><p>de resposta por parte do estudante, devem nortear as ações pedagógicas</p><p>subsequentes.</p><p>Departamento de Educação Especial 10</p><p>Significa dizer que além do estudante lembrar ele é capaz de explicar ,</p><p>ilustrar, exemplificar como algo funciona.</p><p>Ex: Qual a diferença entre um triângulo e um quadrado?</p><p>Espera-se que o estudante seja capaz de explicar, resumir, distinguir, dar um</p><p>exemplo...</p><p>2° Degrau</p><p>Nível Entender</p><p>Vamos entender este nível, no Currículo Priorizado do</p><p>6° ano – Matemática?</p><p>Departamento de Educação Especial 11</p><p>2° NÍVEL -</p><p>ENTENDER</p><p>- LER</p><p>- ESCREVER</p><p>- COMPREENDER</p><p>- COMPARAR</p><p>- ORDENAR</p><p>- RESOLVER</p><p>- ELABORAR</p><p>- Reconhecer</p><p>- Comparar</p><p>- Ordenar</p><p>- Ler</p><p>- Escrever</p><p>- Representar</p><p>- Destacar</p><p>- Compor</p><p>- Decompor</p><p>DOMÍNIO COGNITIVO</p><p>Departamento de Educação Especial 12</p><p>Objetivos de</p><p>conhecimento</p><p>Orientação do</p><p>Conteúdo</p><p>Números Naturais</p><p>Sistema de numeração</p><p>decimal</p><p>Conhecimentos</p><p>Prévios</p><p>LER e ORDENAR números naturais.</p><p>Ler, ordenar e escrever números naturais na</p><p>forma decimal.</p><p>RESOLVER e ELABORAR problemas</p><p>envolvendo números naturais e racionais.</p><p>Objetivo</p><p>Reconhecer, comparar, ordenar, ler,</p><p>escrever, representar e resolver.</p><p>Departamento de Educação Especial 13</p><p>- Ordenar ( 1° degrau)</p><p>- Compreender ( 2° degrau)</p><p>- Ler (3° degrau)</p><p>- Escrever (3° degrau)</p><p>- Comparar ( 3° Degrau)</p><p>- Resolver (3° degrau)</p><p>- Elaborar ( 5° degrau)</p><p>- Ordenar(1° degrau)</p><p>- Destacar (1° degrau)</p><p>- Reconhecer(2° degrau)</p><p>- Comparar ( 3° Degrau )</p><p>- Ler ( 3° e 4° degraus)</p><p>- Escrever (3° e 5° degraus)</p><p>- Representar( 4° degrau)</p><p>- Compor (5° degrau)</p><p>- Decompor (5° degrau)</p><p>Ou seja:</p><p>Para o estudante que esta no 2° degrau e que encontra-se em processo de desenvolvimento das</p><p>habilidades relacionadas a este nível ( ENTENDER/nível relacionado a ações de compreensão), sua</p><p>possibilidade de avaliação no turno deve também corresponder a este neste nível de habilidade.</p><p>Objetivos relacionados ao Currículo</p><p>Priorizado.</p><p>Objetivos diante do conteúdo, a serem</p><p>avaliados no turno de matrícula.</p><p>Departamento de Educação Especial 14</p><p>Para nortear o caminho pedagógico a ser elencado tanto</p><p>nos Planos de Atendimento Educacional Especializado,</p><p>tanto no apoio ao trabalho colaborativo que acontece no</p><p>turno de matrícula, faz-se necessário o elenco de</p><p>possibilidades em nível de habilidades desenvolvidas.</p><p>Um estudante que reconhece os números naturais, mas</p><p>que esta em processo de desenvolvimento de habilidades</p><p>relacionadas ao campo do entender de que forma e</p><p>como estes números se expressam matematicamente,</p><p>neste momento, não poderá corresponder a todas as</p><p>expectativas diante do conteúdo.</p><p>Desta forma, alinhar sua habilidade, respeitando seu</p><p>processo de aquisição do conhecimento é respeitar seu</p><p>tempo, sua condição de aprendiz e ainda, incentivar</p><p>possíveis conquistas diante do conteúdo.</p><p>Departamento de Educação Especial 15</p><p>3° NÍVEL -</p><p>APLICAR</p><p>Sistema de</p><p>numeração</p><p>decimal</p><p>É FUNDAMENTAL que o estudante tenha se apropriado do sistema</p><p>de numeração decimal para que possam manipular os números,</p><p>compreender quantidades e realizar cálculos.</p><p>Reforço que o período para que a sistematização dos conceitos</p><p>ocorra, compreendem o período educacional pertencente ao</p><p>Ensino Fundamental I ( 1° ao 5° ano)</p><p>Quando esta sistematização não ocorre, e o estudante chega ao 6°</p><p>ano sem sistematizar o que aprendeu, torna-se inviável</p><p>pedagogicamente caminhar rumo a consolidação.</p><p>Desta forma, o que é considerado conhecimento prévio dentro do</p><p>currículo priorizado, para o estudante dar sequência a</p><p>aprendizagem nesta área de conhecimento e diante deste</p><p>conteúdo, não foi assimilado, logo as habilidades a serem</p><p>desenvolvidas estão em desacordo ao proposto no turno de</p><p>matrícula.</p><p>Etapas pertencentes do 6° ano ao 9/ anos do Ensino Fundamental II</p><p>tratam da CONSOLIDAÇÃO.</p><p>- Ler (3°</p><p>degrau)</p><p>- Escrever (3° degrau)</p><p>- Comparar ( 3° Degrau)</p><p>- Resolver (3° degrau)</p><p>DOMÍNIO COGNITIVO</p><p>Departamento de Educação Especial 16</p><p>- Ordenar ( 1° degrau)</p><p>- Compreender ( 2° degrau)</p><p>- Ler (3° degrau)</p><p>- Escrever (3° degrau)</p><p>- Comparar ( 3° Degrau)</p><p>- Resolver (3° degrau)</p><p>- Elaborar ( 5° degrau)</p><p>- Ordenar(1° degrau)</p><p>- Destacar (1° degrau)</p><p>- Reconhecer(2° degrau)</p><p>- Comparar ( 3° Degrau )</p><p>- Ler ( 3° e 4° degraus)</p><p>- Escrever (3° e 5° degraus)</p><p>- Representar( 4° degrau)</p><p>- Compor (5° degrau)</p><p>- Decompor (5° degrau)</p><p>Ou seja:</p><p>Para o estudante que esta no 3° degrau e que encontra-se em processo de</p><p>desenvolvimento das habilidades relacionadas a este nível ( Aplicar/nível relacionado a</p><p>ações de aplicação do conhecimento), sua possibilidade de avaliação no turno deve</p><p>também corresponder a este neste nível de habilidade.</p><p>O que é considerado conhecimento prévio.</p><p>Objetivos relacionados ao Currículo Priorizado.</p><p>Objetivos diante do conteúdo, a</p><p>serem avaliados no turno de</p><p>matrícula.</p><p>Departamento de Educação Especial 17</p><p>Lembrar</p><p>Entender</p><p>Aplicar</p><p>Em nosso próximo encontro vamos</p><p>abordar os demais níveis de</p><p>complexidade!</p><p>Analisar</p><p>Avaliar</p><p>Criar</p><p>Até lá....</p>