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<p>Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IESTUDOS DISCIPLINARES XI 6587-05_SEI_GE_0122_R_20242 CONTEÚDO</p><p>Usuário leonardo.meneses @aluno.unip.br</p><p>Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XI</p><p>Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I</p><p>Iniciado 05/09/24 08:57</p><p>Enviado 05/09/24 09:07</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da tentativa 4 em 5 pontos</p><p>Tempo decorrido 9 minutos</p><p>Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente</p><p>Pergunta 1</p><p>Leia o texto I, trecho do romance A palavra que resta, de Stênio Gardel, e o texto II, que apresenta dados do censo</p><p>do IBGE.</p><p>Texto I</p><p>Ficou de noite. Raimundo passou o dia soltando palavras, perdeu a hora da aula. Foi bom, para não esquecer as</p><p>letras, como disse a professora, tão nova, tão inteligente, Ana, o nome dela, mais fácil que esse não tinha, será?</p><p>Mas encheu mesmo as folhas do caderno foi com seu nome, sua assinatura. Daqui a pouco, assinatura também. E</p><p>iria trocar de identidade. Era homem que sabia assinar o nome. Dava gosto ter isso no documento. Dava gosto ter</p><p>isso nele, agora que conseguia colocar as palavras para fora, porque dentro elas alvoroçavam a cabeça,</p><p>engasgavam a goela. Não podia mais �car assim. Tinha que lhes dar um corpo próprio, só delas. A professora Ana</p><p>disse que ele conseguiria. Foi se arrumar para a aula. Eram três noites por semana na escola do bairro. Raimundo</p><p>e mais onze.</p><p>GARDEL, Stênio. A palavra que resta. São Paulo: Companhia das Letras, 2021, p.17.</p><p>Texto II</p><p>Censo 2022: Taxa de analfabetismo cai de 9,6% para 7,0% em 12 anos, mas desigualdades</p><p>persistem</p><p>• Em 2022, havia, no país, 163 milhões de pessoas de 15 anos ou mais de idade, das quais 151,5 milhões sabiam</p><p>ler e escrever um bilhete simples e 11,4 milhões não sabiam. Ou seja, a taxa de alfabetização foi 93,0% em 2022 e</p><p>a taxa de analfabetismo foi 7,0% deste contingente populacional.</p><p>• No Censo 2010, as taxas de alfabetização e analfabetismo eram de 90,4% e 9,6%. Em 1940, menos da metade da</p><p>população de 15 anos ou mais (44,0%) era alfabetizada.</p><p>• Os grupos de idade de 15 a 19 anos e de 20 a 24 anos tinham as menores taxas de analfabetismo (1,5%) e o de</p><p>65 anos ou mais permaneceu com a maior taxa (20,3%). Porém o grupo de idosos teve a maior queda em duas</p><p>décadas, passando de 38,0% em 2000, para 29,4% em 2010 e 20,3% em 2022, redução de 17,7 p.p. (queda de -</p><p>46,7%).</p><p>• As taxas de analfabetismo de pretos (10,1%) e pardos (8,8%) são mais que o dobro da taxa dos brancos (4,3%).</p><p>Para cor ou raça indígena (16,1%), é quase quatro vezes maior.</p><p>Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/40098-cen</p><p>so-2022-taxa-de-analfabetismo-cai-de-9-6-para-7-0-em-12-anos-mas-desigualdades-persistem. Acesso em: 4 jul.</p><p>2024.</p><p>Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as a�rmativas:</p><p>I. No texto I, �ca evidente que a alfabetização está relacionada com a cidadania e com a autoestima do indivíduo.</p><p>II. Desigualdades étnico-raciais são re�etidas nas taxas de analfabetismo no Brasil.</p><p>III. Desde meados do século XX, a taxa de analfabetismo no Brasil tem apresentado declínio.</p><p>UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&ou… 1/12</p><p>http://company.blackboard.com/</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_374213_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_374213_1&content_id=_4271408_1&mode=reset</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout</p><p>Resposta Selecionada: e.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>IV. No país, a modalidade da EJA (Educação de Jovens e Adultos) visa a erradicar o analfabetismo de adultos como</p><p>o personagem Raimundo, do texto I.</p><p>É correto o que se a�rma em:</p><p>I, II, III e IV.</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>II, III e IV, apenas.</p><p>I, II e IV, apenas.</p><p>I, III e IV, apenas.</p><p>I, II, III e IV.</p><p>Resposta: E.</p><p>Comentário:</p><p>Análise das a�rmativas.</p><p>I. A�rmativa correta: No trecho, o personagem Raimundo está aprendendo a ler e escrever</p><p>depois de adulto. Sente-se orgulhoso disso e imagina uma nova vida.</p><p>II. A�rmativa correta: O texto apresenta as taxas de analfabetismo de pretos (10,1%), pardos</p><p>(8,8%) e brancos (4,3%).</p><p>III. A�rmativa correta: O texto a�rma que, na década de 1940, o analfabetismo atingia mais da</p><p>metade da população. Atualmente, essa taxa é de 7%.</p><p>IV. A�rmativa correta: Como o nome indica, a EJA é destinada a pessoas que não</p><p>frequentaram a escola de modo regular, na idade adequada. Atua tanto na alfabetização</p><p>quanto na conclusão da educação básica.</p><p>Pergunta 2</p><p>Uma das habilidades pretendidas na formação de um docente consciente de seu papel de educador é elaborar</p><p>propostas educacionais que promovam o direito às identidades sexuais, de gênero, étnicas, religiosas e etárias e</p><p>às manifestações artísticas e culturais, a �m de garantir o respeito e a convivência democrática. Nesse contexto,</p><p>leia o trecho do artigo sobre o ensino religioso.</p><p>A LDB (1996) traz o ensino religioso como parte da formação para construção da cidadania do sujeito, mas não prevê o</p><p>fortalecimento da fé ou crença. Quando é pretendido fortalecer a fé, essa prática implica estabelecer um credo a ser</p><p>enaltecido. Devemos ressaltar que a lei que rege a educação ignora qualquer forma de proselitismo, ou seja, de</p><p>preferência religiosa. O ensino religioso não tem a função de fortalecer a fé, e sim de promover o respeito, a tolerância</p><p>com o credo do outro. E, ainda, que cada aluno perceba a variedade religiosa de sua sociedade.</p><p>A educação autêntica, repitamos, não se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B, mediatizados pelo mundo.</p><p>Mundo que impressiona e desa�a a uns e a outros, originando visões ou pontos de vistas sobre ele. Visões impregnadas</p><p>de anseios, dúvidas, de esperança ou desesperança que implicitam temas signi�cativos (FREIRE, 2011, p. 116).</p><p>Uma ação pedagógica não pode estar pautada no anúncio de uma visão de mundo. Essa prática, em que o professor é</p><p>quem ensina e o aluno é quem aprende, é totalmente opressora, incoerente com a atualidade. A educação se faz com</p><p>professor e aluno, ambos, juntos, constroem um caminho de conhecimentos. Quando o educador traz uma discussão</p><p>religiosa para o seu roteiro de aula, sem a consulta prévia de seus alunos e de suas crenças, de suas experiências, está</p><p>estabelecendo uma educação do professor para o aluno. Não há uma interação ou respeito à opinião do aluno, há uma</p><p>imposição que gera uma desumanização do sujeito.</p><p>SILVA, T.G. Considerações em torno da manifestação do cristianismo católico no espaço escolar: um estudo sobre</p><p>as relações entre diversidade religiosa e o currículo escolar. In: AGUIAR, M. A. S.; PACHECO, J. A. B.; MENDES, G. M.</p><p>L. (org.). Currículo, cultura, inclusão e diferenças – Anais do XII Colóquio sobre questões curriculares/VIII Colóquio luso-</p><p>brasileiro de currículo/II Colóquio luso-afro-brasileiro de questões curriculares, 2016. p. 456-464. Disponível em:</p><p>https://www.academia.edu. Acesso em: 11 jul. 2024 (com adaptações).</p><p>Com base na leitura, avalie as a�rmativas:</p><p>I. A educação autêntica pensada por Paulo Freire (autor citado no artigo), aquela que se faz de A com B é coerente</p><p>com a laicidade preconizada na LDB.</p><p>II. Ao privilegiar o ensino de uma religião seguida pela maioria dos indivíduos de determinada comunidade, o</p><p>espaço educativo trabalha com a homogeneidade, contribuindo para o fortalecimento de uma sociedade plural e</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&ou… 2/12</p><p>Resposta Selecionada: b.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário</p><p>da resposta:</p><p>democrática.</p><p>III. Com base na citação de Paulo Freire, quando o docente conduz uma discussão religiosa em sala de aula,</p><p>baseada na consulta prévia sobre as crenças e as experiências de seus alunos, pratica uma educação de A com B.</p><p>É correto o que se a�rma em:</p><p>I e III, apenas.</p><p>I, apenas.</p><p>I e III, apenas.</p><p>I e II, apenas.</p><p>II e III, apenas.</p><p>I, II e III.</p><p>Resposta: B.</p><p>Comentário:</p><p>Análise das a�rmativas.</p><p>I. A�rmativa correta: Na educação que se faz de A com B, existe interação entre docente e aluno,</p><p>que juntos constroem o conhecimento. Nela, o aluno é ouvido e respeitado em suas escolhas e</p><p>crenças, não se privilegia ou se de�ne uma religião como o�cial e obrigatória a todos os</p><p>indivíduos. Isso é coerente com a laicidade prevista na LDB, a qual pode ser veri�cada na</p><p>a�rmação do autor: “devemos ressaltar que a lei que rege a educação ignora qualquer forma de</p><p>proselitismo, ou seja, de preferência religiosa”.</p><p>II. A�rmativa incorreta: De fato, ao privilegiar o ensino de uma religião seguida pela maioria dos</p><p>indivíduos de determinada comunidade, o espaço educativo trabalha com a homogeneidade;</p><p>entretanto, isso não contribui para o fortalecimento de uma sociedade plural e democrática, pois</p><p>não respeita o direito à identidade religiosa de diferentes alunos. O texto esclarece que “a lei que</p><p>rege a educação ignora qualquer forma de proselitismo, ou seja, de preferência religiosa. O ensino</p><p>religioso não tem a função de fortalecer a fé, e sim de promover o respeito, a tolerância com o credo do</p><p>outro. E, ainda, que cada aluno perceba a variedade religiosa de sua sociedade”.</p><p>III. A�rmativa correta: A a�rmativa é coerente com a citação de Paulo Freire, “a educação</p><p>autêntica, repitamos, não se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B”, e com o que o</p><p>autor do texto defende no trecho a seguir: “Quando o educador traz uma discussão religiosa para o</p><p>seu roteiro de aula, sem a consulta prévia de seus alunos e de suas crenças, de suas experiências, está</p><p>estabelecendo uma educação do professor para o aluno. Não há uma interação ou respeito da opinião</p><p>do aluno, há uma imposição que gera uma desumanização do sujeito”.</p><p>Pergunta 3</p><p>Resposta Selecionada: b.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>A formação docente se constitui por uma gama de atividades que visa aperfeiçoar a carreira pro�ssional e o</p><p>desempenho dos professores em sala de aula. Qual é a importância desse mecanismo para a qualidade da</p><p>educação?</p><p>Capacitar em serviço a formação prática de ensino.</p><p>Obter vantagem de informações educacionais organizadas.</p><p>Capacitar em serviço a formação prática de ensino.</p><p>Reivindicar ações governamentais de melhoria na educação.</p><p>Supervisionar as competências de trabalho dos professores.</p><p>Possibilitar que os professores participem de debates fundamentais à educação.</p><p>Pergunta 4</p><p>0 em 0,5 pontos</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&ou… 3/12</p><p>Resposta Selecionada: c.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>Identidade: memória e atualidade</p><p>Apesar das di�culdades relativas à formação docente, experiências da Educação Escolar Indígena buscam cumprir o</p><p>papel de fortalecimento da cultura dos povos. Até o início dos anos 2000, por exemplo, o tupi, língua materna dos</p><p>Potiguara da Paraíba, estava praticamente extinto na região. “A articulação da comunidade fez a demanda chegar à</p><p>Universidade de São Paulo (USP), que enviou um linguista especializado em tupi”, conta Pedro Lôbo, arte-educador</p><p>indígena e doutorando em Educação na Universidade Federal da Paraíba. A iniciativa resultou na formação de 15</p><p>professores potiguares, que passaram a ser multiplicadores. Assim, o tupi voltou a ser ensinado nas escolas da Terra</p><p>Indígena Potiguara. Pedro estima que atualmente existam mais de cem falantes da língua nas aldeias. O número ainda é</p><p>pequeno em relação ao total de indígenas no local. No entanto, é signi�cativo considerando que a língua não era mais</p><p>falada por quase ninguém. Na aldeia Guarani Mbya da capital paulista, ainda que o tupi estivesse vivo na boca dos</p><p>habitantes, outra tradição estava sendo perdida. O aumento da presença de tecnologias, como a televisão e a internet,</p><p>estava afastando os jovens do convívio comunitário. “Na nossa cultura, temos de ir para casa de reza todos os dias, à</p><p>tarde. É o momento de os mais velhos passarem conhecimento para os mais jovens. Mas eles não compareciam”, a�rma</p><p>Priscila Parapoty. A solução foi incorporar atividades realizadas na casa de reza durante o período de aulas. “A escola</p><p>hoje oferece o conhecimento não indígena, e na casa de reza acontece a educação tradicional do nosso povo. Esse</p><p>equilíbrio é importante”, reforça Priscila. Se na escola de São Paulo a tecnologia estava desviando a atenção dos</p><p>costumes tradicionais, na EM Kanata T-Ykua, em Manaus, ela foi utilizada para divulgá-los. Por meio do projeto</p><p>Tecnologia e o Conhecimento Tradicional Kambeba, os estudantes foram convidados a usar as redes sociais para</p><p>mostrarem aspectos de sua cultura. Ainda que não fosse a intenção, a iniciativa viralizou. O diretor da Kanata T-Ykua,</p><p>Raimundo Cruz da Silva, conta que hoje a comunidade tem alunas e ex-alunas in�uenciadoras digitais. Uma delas, a</p><p>ativista Tainara da Costa Cruz, foi selecionada pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) para participar da</p><p>27ª Conferência das Partes das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas (COP 27), no Egito, em 2022. “A internet serviu</p><p>para potencializar as nossas tradições, virou uma vitrine para a nossa cultura”, diz Raimundo.</p><p>Minha aldeia é o mundo</p><p>À sua maneira, cada um dos educadores indígenas ouvidos pela reportagem apresenta a ideia de que o ambiente em</p><p>que as comunidades estão tem o potencial de promover tanto os saberes tradicionais quanto os do currículo comum.</p><p>Das questões do território, podem surgir projetos de Geogra�a, como pesquisas de campo e estudos da vegetação e do</p><p>relevo. Atividades de caça e pesca ensejam assuntos sobre o estudo da fauna e da biologia animal. O conhecimento das</p><p>plantas medicinais pode ser uma ótima entrada para o estudo da botânica e do uso de diferentes substâncias para o</p><p>tratamento de doenças. O artesanato, as músicas, as danças e as pinturas corporais fazem a conexão com os</p><p>componentes curriculares de Arte e de Matemática. “É bom que os alunos conheçam Caetano Veloso, Gilberto Gil. Mas</p><p>eles também precisam conhecer Válber, professor que é formado em música, e Clara, que é cantora. Ambos fazem parte</p><p>do nosso povo. É bem-vindo que saibam quem foram Picasso e Van Gogh, mas também precisam conhecer os artesãos e</p><p>artistas indígenas. E saber que por meio de colares é possível trabalhar com etnomatemática”, diz Pedro. “De onde eu</p><p>venho, mestrado era inalcançável, não era para indígena”, fala. De acordo com ele, a grande conquista é ver os</p><p>estudantes retornando para as terras indígenas com Ensino Superior. “Temos dentistas, veterinários, fonoaudiólogos,</p><p>enfermeiros… Pro�ssões que antes não eram acessíveis para o nosso povo. A Educação Escolar Indígena está ajudando</p><p>a formar pro�ssionais para contribuir com o bem-estar da aldeia”, �naliza.</p><p>Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21632/educacao-escolar-indigena-identidades?gad_source=1&</p><p>gclid=CjwKCAjw48-vBhBbEiwAzqrZVLGtqQPxb-uM8qMVQ6G2IStGAZ_zZEwj_SjtWEfjMY8bmumPFXbbURoC-kEQAvD</p><p>_BwE. Acesso em: 15 mar. 2024 (com adaptações).</p><p>Com base na leitura, avalie as a�rmativas:</p><p>I. A Educação Escolar Indígena visa eliminar as diferenças culturais, integrando os indígenas à sociedade</p><p>tecnológica, uma vez que os benefícios da internet à comunidade são evidentes.</p><p>II. De acordo com o texto, o ensino de tupi nas escolas da Terra Indígena Potiguara procurou reativar o uso da</p><p>língua nativa e faz parte da ideia de valorização da cultura indígena.</p><p>III. As redes sociais têm sido usadas por alguns indígenas para divulgar os costumes e as tradições do seu povo.</p><p>É correto o que se a�rma em:</p><p>II e III, apenas.</p><p>I, II e III.</p><p>I e II, apenas.</p><p>II e III, apenas.</p><p>I e III, apenas.</p><p>III, apenas.</p><p>Resposta: C.</p><p>Comentário:</p><p>Análise das a�rmativas.</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&ou… 4/12</p><p>I. A�rmativa incorreta: A Educação Escolar Indígena busca fortalecer a cultura dos povos</p><p>indígenas, e não os integrar ao modo de vida da sociedade tecnológica.</p><p>II. A�rmativa correta: De acordo com o texto, o tupi voltou a ser ensinado nas escolas, o que</p><p>contribui para o fortalecimento da cultura indígena.</p><p>III. A�rmativa correta: Segundo o texto, a internet serviu para potencializar as tradições</p><p>indígenas, como uma espécie de vitrine.</p><p>Pergunta 5</p><p>Resposta Selecionada: e.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>Como a Educação Escolar Indígena pode fortalecer a identidade local</p><p>A modalidade cumpre um importante papel para reforço do protagonismo dos povos originários e valorização da</p><p>cultura, mas precisa ser fortalecida</p><p>Bruno Mazzoco – 30/03/2023</p><p>As cerimônias de formatura dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio das escolas na</p><p>Terra Indígena Potiguara, em Baía da Traição e Mataraca (PB), destoam dos eventos que acontecem em grande parte das</p><p>escolas brasileiras. A celebração acontece em meio à natureza, em vez de um auditório com alunos no palco para</p><p>receber o diploma e a comunidade escolar na plateia.</p><p>A turma de estudantes indígenas potiguares que encerra o Ensino Fundamental se reúne no meio da mata, no Terreiro</p><p>Sagrado. E os mais velhos vão para as coroas de areia que se formam no encontro do rio Camaratuba com o mar.</p><p>Caciques e pajés das aldeias conduzem, respectivamente, a dança do toré e o ritual espiritual. Só depois disso, a equipe</p><p>da direção escolar entrega os diplomas. O que acontece na cena descrita acima é um bom exemplo de</p><p>interculturalidade, conceito que se refere a práticas de intercâmbio entre diferentes culturas e grupos étnicos. E é</p><p>justamente esse que deve ser o eixo central da Educação Escolar Indígena. “A interculturalidade tem de ser contemplada</p><p>no Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas indígenas”, diz Pedro Lôbo, arte-educador indígena e doutorando em</p><p>Educação na Universidade Federal da Paraíba (UFPB). O documento norteador das escolas da região também contempla</p><p>visita a roçados, cultivo de hortas na escola para consumo na merenda escolar e atividades ligadas a cultura, arte e</p><p>história do povo Potiguara da Paraíba. A adoção de uma Educação “diferenciada, especí�ca e bilíngue”, que une os</p><p>saberes tradicionais de cada povo às disciplinas curriculares convencionais, é fruto da luta dos povos indígenas pelo</p><p>direito à liberdade de ensino ao longo de décadas. Essas demandas começaram a se consolidar com a Constituição de</p><p>1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996. A partir da discussão levantada com base nesses e</p><p>outros marcos legais – como o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI) e o Plano Nacional de</p><p>Educação (PNE) –, �cou estabelecida a Educação Escolar Indígena.</p><p>O que difere a Educação Indígena da Educação Escolar Indígena?</p><p>“Quando nos tornamos humanos, temos como função passar o conhecimento para novas gerações. Os povos indígenas</p><p>foram desenvolvendo uma metodologia baseada na oralidade, na educação da mente, do corpo e da alma. Essa é</p><p>basicamente a Educação Indígena”, explica o professor e escritor Daniel Munduruku. A Educação Indígena está ligada às</p><p>tradições de cada povo e não precisa necessariamente da escola para acontecer. A Educação Escolar Indígena é uma</p><p>reivindicação que surge a partir da articulação e da luta de diferentes povos, a partir principalmente da década de 1970.</p><p>É como uma reação à imposição do modelo escolar ao longo dos anos de “colonização”, denunciada pelos indígenas</p><p>como tentativa de etnocídio [...]</p><p>Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21632/educacao-escolar-indigena-identidades?gad_source=1&</p><p>gclid=CjwKCAjw48-vBhBbEiwAzqrZVLGtqQPxb-uM8qMVQ6G2IStGAZ_zZEwj_SjtWEfjMY8bmumPFXbbURoC-kEQAvD</p><p>_BwE. Acesso em: 15 mar. 2024 (com adaptações).</p><p>Com base na leitura, avalie as a�rmativas:</p><p>I. O objetivo da Educação Escolar Indígena é fazer com que os indígenas assimilem os conhecimentos da</p><p>sociedade tecnológica, a �m de substituir a cultura própria.</p><p>II. O eixo central da Educação Escolar Indígena é a interculturalidade, marcada pelo intercâmbio e pelo respeito às</p><p>culturas diferentes.</p><p>III. A Educação Escolar Indígena é fruto da imposição do Estado colonizador sobre os povos tradicionais, que</p><p>preferem manter seus saberes inalterados.</p><p>É correto o que se a�rma em:</p><p>II, apenas.</p><p>I, II e III.</p><p>I e II, apenas.</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&ou… 5/12</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>II e III, apenas.</p><p>I e III, apenas.</p><p>II, apenas.</p><p>Resposta: E.</p><p>Comentário:</p><p>Análise das a�rmativas.</p><p>I. A�rmativa incorreta: A Educação Escolar Indígena tem por objetivo valorizar a cultura</p><p>indígena.</p><p>II. A�rmativa correta: A interculturalidade, que se refere a práticas de intercâmbio entre</p><p>diferentes culturas e diferentes grupos étnicos, é um conceito central na Educação Escolar</p><p>Indígena.</p><p>III. A�rmativa incorreta: Segundo o texto, a “Educação Escolar Indígena é uma reivindicação</p><p>que surge a partir da articulação e da luta de diferentes povos, a partir principalmente da</p><p>década de 1970”.</p><p>Pergunta 6</p><p>Resposta Selecionada: b.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>Quase metade dos estudantes não terminam ensino fundamental na idade certa</p><p>Pesquisa inédita da Fundação Itaú identi�ca efeitos da reprovação, evasão e abandono escolar</p><p>Agências – 18/03/2024</p><p>Apenas pouco mais da metade dos estudantes brasileiros consegue terminar o Ensino Fundamental na idade certa, ou</p><p>seja, até os 15 anos. Uma pesquisa inédita da Fundação Itaú identi�cou que 48% dos alunos não conseguiram concluir a</p><p>trajetória regular nessa etapa, por terem sofrido intercorrências como reprovação, evasão ou abandono escolar. A</p><p>pesquisa feita com base em dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), ligado ao Ministério</p><p>da Educação (MEC), analisou o percurso escolar da população nascida entre os anos 2000 e 2005 (que hoje estão na</p><p>faixa etária entre 19 e 24 anos) até o intervalo de 2007 a 2019. O resultado foi divulgado na manhã desta segunda-feira</p><p>(18/03). Com a análise, o estudo criou o “indicador de regularidade de trajetórias educacionais”, e os dados revelam um</p><p>percurso irregular de conclusão da educação básica de maneira generalizada em todo o país, mas que se manifesta de</p><p>forma ainda mais expressiva entre os alunos mais pobres, com de�ciência, indígenas, negros e do sexo masculino. O</p><p>indicador considerou como trajetória regular concluir o ensino fundamental (do 1º ao 9º ano) em nove anos e de todo o</p><p>percurso da educação em 12 anos, o que contempla os três anos do ensino médio. Esse período de conclusão deveria</p><p>ser</p><p>garantido a todos os estudantes do país. Os dados mostram que 48% dos alunos não conseguiram concluir o ensino</p><p>fundamental dentro do período esperado e 59% não terminaram o ensino médio na idade certa.</p><p>Disponível em: https://www.otempo.com.br/brasil/quase-metade-dos-estudantes-nao-terminam-ensino-fundame</p><p>ntal-na-idade-certa-1.3350293. Acesso em: 5 jul. 2024.</p><p>Com base na leitura, avalie as a�rmativas:</p><p>I. Segundo o texto, a reprovação e a evasão escolar estão entre as causas do percurso irregular de conclusão do</p><p>ensino fundamental.</p><p>II. Conforme o texto, a irregularidade na conclusão do ensino fundamental ocorre em todo o país, mas atinge</p><p>especialmente grupos socialmente mais vulneráveis.</p><p>III. De acordo com a pesquisa, 48% dos brasileiros não concluem o ensino fundamental.</p><p>É correto o que se a�rma em:</p><p>I e II, apenas.</p><p>I, II e III.</p><p>I e II, apenas.</p><p>I e III, apenas.</p><p>II e III, apenas.</p><p>I, apenas.</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&ou… 6/12</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>Resposta: B.</p><p>Comentário:</p><p>Análise das a�rmativas.</p><p>I. A�rmativa correta: O texto a�rma que os alunos que não concluíram os estudos na idade</p><p>adequada sofreram intercorrências, como reprovação, evasão ou abandono escolar.</p><p>II. A�rmativa correta: Segundo o texto, o problema “se manifesta de forma ainda mais</p><p>expressiva entre os alunos mais pobres, com de�ciência, indígenas, negros e do sexo</p><p>masculino”.</p><p>III. A�rmativa incorreta: De acordo com o texto, “48% dos alunos não conseguiram concluir o</p><p>Ensino Fundamental dentro do período esperado”, o que não signi�ca que 48% dos alunos</p><p>deixaram de concluir o Ensino Fundamental em algum outro momento de suas vidas.</p><p>Pergunta 7</p><p>Leia o texto a seguir</p><p>Políticas públicas: entenda o que são e quais seus tipos</p><p>Políticas públicas são uma parte fundamental do funcionamento e do desenvolvimento de uma sociedade. Elas</p><p>in�uenciam a maneira como os recursos e os investimentos são alocados para �ns especí�cos, com foco na melhora da</p><p>qualidade de vida da população. A implementação dessas políticas afeta diretamente a vida das pessoas e a rotina das</p><p>organizações, por isso é importante entender o objetivo dessas iniciativas. Ao compreender o que está por trás do</p><p>conceito de política pública, podemos entender melhor o papel desempenhado pelo Estado e a importância dessas ações</p><p>para os cidadãos, bem como para o desenvolvimento do país. Para começar, é necessário esclarecer o que, a�nal, é uma</p><p>política pública.</p><p>O que são políticas públicas?</p><p>O conceito de políticas públicas descreve as ações desenvolvidas pelo governo para garantir direitos à população em</p><p>diversas áreas, como saúde, educação e lazer, com o objetivo de promover qualidade de vida e bem-estar aos brasileiros.</p><p>Esse tipo de ação leva a palavra “pública” no nome, mas também pode ser destinada a entes privados, desde que seja</p><p>uma medida de interesse público. Um programa de segurança ou de cursos pro�ssionalizantes implementado pela</p><p>Prefeitura em um determinado bairro, por exemplo, é uma política pública. Além de atender ao interesse público, essas</p><p>políticas também têm a função de assegurar os direitos previstos na Constituição Federal.</p><p>Tipos de políticas públicas</p><p>Dentro do contexto de política pública, é possível encontrar diferentes tipos de ações, e cada uma delas apresenta</p><p>características especí�cas, assim como uma nomenclatura própria. Existem quatro tipos de políticas públicas no Brasil.</p><p>Con�ra a seguir quais são eles e qual é a abordagem de cada um.</p><p>1) Políticas públicas distributivas</p><p>As políticas distributivas são aquelas destinadas a uma parcela especí�ca da população. Elas são de�nidas para atender</p><p>as necessidades de um determinado grupo social ou de uma situação em particular. Se um bairro enfrenta problemas</p><p>com enchentes, por exemplo, o governo pode direcionar políticas para melhorar a infraestrutura ou para ajudar a</p><p>comunidade a reparar possíveis danos causados pelas chuvas.</p><p>2) Políticas públicas redistributivas</p><p>As políticas redistributivas também são voltadas para um grupo especí�co, mas elas apresentam uma diferença</p><p>importante em relação ao modelo anterior: neste tipo de política, o objetivo é redistribuir bens, recursos e serviços. Para</p><p>que essa redistribuição aconteça, os recursos são retirados do orçamento de todos para serem repartidos a uma parcela</p><p>da sociedade. Isso acontece com os �nanciamentos estudantis, que contam com um fundo no qual municípios e estados</p><p>contribuem �nanceiramente e que, depois, é redistribuído conforme as matrículas de cada local.</p><p>3) Políticas públicas constitutivas</p><p>As políticas constitutivas trazem as normas e os requisitos para regulamentar a criação de políticas públicas. São elas</p><p>que determinam quem, como e quando as ações destinadas ao interesse público podem acontecer. Um exemplo desse</p><p>tipo de política é a divisão da responsabilidade educacional no país, que é distribuída entre municípios, estados e</p><p>Governo Federal da maneira a seguir.</p><p>• Educação Infantil e Ensino Fundamental 1: responsabilidade dos municípios.</p><p>• Ensino Fundamental 2 e Ensino Médio: responsabilidade dos estados.</p><p>• Ensino Superior: responsabilidade do Governo Federal.</p><p>No caso deste exemplo, a política constitutiva de�ne os responsáveis por gerenciar cada etapa de ensino, desde a</p><p>Educação Infantil até as universidades e outras instituições de Ensino Superior no âmbito público.</p><p>4) Políticas públicas regulatórias</p><p>Como o próprio nome revela, essas políticas têm a função de regular o Estado, estabelecendo regras de comportamento</p><p>e contribuindo para a organização de processos burocráticos. Esse tipo de política pública é mais abrangente, assim</p><p>0 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&ou… 7/12</p><p>Resposta Selecionada: a.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>como o anterior, e, por isso, afeta mais pessoas do que as ações distributivas, por exemplo. Diante disso, essas políticas</p><p>são apresentadas em forma de lei, como é o caso do Código de Trânsito Brasileiro, que dispõe sobre as regras de trânsito</p><p>e determina as penalidades em caso de descumprimento dessas normas. Segundo essa legislação, por exemplo, o uso do</p><p>cinto de segurança é obrigatório a todos os passageiros do veículo.</p><p>Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/politica/politicas-publicas/.Acesso em: 13 fev. 2024 (com</p><p>adaptações).</p><p>Com base na leitura, avalie as asserções e a relação proposta entre elas:</p><p>I. As políticas públicas têm como objetivo melhorar a qualidade de vida dos cidadãos e atuam em diversas áreas.</p><p>PORQUE</p><p>II. As políticas redistributivas são fundamentadas na premissa de justiça social, buscando corrigir desigualdades</p><p>socioeconômicas pela redistribuição de recursos retirados do orçamento público.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justi�ca a I.</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justi�ca a I.</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II não justi�ca a I.</p><p>A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.</p><p>As asserções I e II são falsas.</p><p>Pergunta 8</p><p>Leia a tirinha e o texto a seguir:</p><p>Disponível em: https://www.facebook.com/tirasarmandinho/photos/a.488361671209144/2461767563868535/?typ</p><p>e=3. Acesso em: 8 jul. 2024.</p><p>Merenda escolar é principal refeição do dia para maioria dos estudantes da rede pública do RJ</p><p>Estudo mostra ainda que 41% dos alunos consideram pouca ou muito pouca a quantidade de comida oferecida</p><p>nas escolas</p><p>Jéssica Rodrigues – Brasil de Fato – Rio de Janeiro (RJ) – 29/03/2023</p><p>A pesquisa “Conta pra Gente Estudante – Grande Rio” revelou dados alarmantes sobre a insegurança</p><p>tem</p><p>di�culdade em acessar os conteúdos digitais. Um levantamento do Instituto Brasileiro de Geogra�a e Estatística (IBGE),</p><p>de 2021, mostrou que cerca de 4,1 milhões estudantes da rede pública não tinham acesso à internet, número que</p><p>representa 12% dos alunos totais do país, com as Regiões Norte e Nordeste sendo as mais afetadas. O celular, aparelho</p><p>mais utilizado para acesso aos recursos digitais, só estava disponível para 64,8% dos alunos da rede pública. A pesquisa</p><p>mostrou ainda que a cada 20 alunos sem acesso à internet, 19 são de escolas públicas. “O fato é que temos que nos</p><p>debruçar sobre essa cultura digital como política pública. No entanto, as políticas públicas voltadas para incorporação</p><p>da tecnologia digital não signi�cam adesão imediata à inteligência arti�cial, pois não há pesquisas su�cientes para nos</p><p>assegurar quais são os benefícios dessas ferramentas”, �naliza</p><p>Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/uso-de-ia-nas-escolas-automatiza-aprendizagem-e-impede-a-liberd</p><p>ade-criativa-dos-alunos/. Acesso em: 5 jul. 2024.</p><p>Com base na leitura, avalie as a�rmativas:</p><p>I. As ferramentas de Inteligência Arti�cial (IA) tendem, de acordo com a professora entrevistada, a promover um</p><p>ensino automatizado, sem o desenvolvimento do senso crítico e da criatividade.</p><p>II. Entre os benefícios do uso de ferramentas de Inteligência Arti�cial (IA) estão a democratização do ensino e o</p><p>acesso igualitário a informações de qualidade, o que reduz a desigualdade social.</p><p>III. A Inteligência Arti�cial (IA) seleciona informações de forma rápida e sem equívocos, o que provoca melhora da</p><p>qualidade do ensino, especialmente nas escolas públicas, segundo a professora entrevistada.</p><p>IV. De acordo com a professora, as ferramentas de Inteligência Arti�cial (IA) devem substituir su�cientemente o</p><p>professor na elaboração de aulas e atividades e, também, na sala de aula.</p><p>É correto o que se a�rma apenas em:</p><p>I.</p><p>I e II.</p><p>II e III.</p><p>I e IV.</p><p>I, III e IV.</p><p>I.</p><p>Resposta: E.</p><p>Comentário:</p><p>Análise das a�rmativas.</p><p>I. A�rmativa correta: De acordo com a professora, as ferramentas de IA promovem um ensino</p><p>automatizado. O senso crítico e a criatividade são deixados de lado.</p><p>II. A�rmativa incorreta: No Brasil, não há acesso igualitário a informações porque as</p><p>condições socioeconômicas impedem que os estudantes tenham os mesmos recursos, como</p><p>aparelhos e internet disponível.</p><p>III. A�rmativa incorreta: A professora é contra o projeto de uso das ferramentas de IA nas</p><p>escolas públicas. Além disso, atualmente, as ferramentas cometem, sim, equívocos.</p><p>IV. A�rmativa incorreta: A professora a�rma que o planejamento das aulas e das atividades só</p><p>deve ser feito por professores.</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&o… 10/12</p><p>Pergunta 10</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>c.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Considerando a relação entre didática e formação docente, assinale a alternativa correta.</p><p>A didática ganha importância na formação pedagógica ao sugerir ações a serem adotadas no</p><p>processo de ensino. Em outras palavras, ela oferece maneiras variadas de ensinar e de</p><p>compreender a construção do ensino-aprendizagem, fazendo uso de distintas metodologias</p><p>que decorrem do processo de ensino.</p><p>A formação docente se relaciona com a avaliação do desempenho dos alunos, ajudando a</p><p>de�nir critérios efetivos e a elaborar instrumentos de avaliação e�cientes, como provas,</p><p>trabalhos e apresentações.</p><p>A formação docente é a ciência que se refere às estratégias e aos métodos de ensino, enquanto</p><p>a didática é o processo formal pelo qual os educadores adquirem conhecimentos e habilidades</p><p>para implementar práticas pedagógicas e�cazes.</p><p>A didática ganha importância na formação pedagógica ao sugerir ações a serem adotadas no</p><p>processo de ensino. Em outras palavras, ela oferece maneiras variadas de ensinar e de</p><p>compreender a construção do ensino-aprendizagem, fazendo uso de distintas metodologias</p><p>que decorrem do processo de ensino.</p><p>A formação docente engloba as técnicas e as estratégias de ensino utilizadas para facilitar a</p><p>aprendizagem dos alunos, abrangendo métodos, recursos e avaliação. Já a didática é um</p><p>processo continuo de desenvolvimento pro�ssional que capacita os educadores com</p><p>conhecimentos teóricos e práticos.</p><p>A formação docente é efetiva porque prepara o professor para enfrentar os desa�os da sala de</p><p>aula, antecipando totalmente as situações que surgirão. Isso é extremamente positivo, pois uma</p><p>didática robusta enfatiza a transmissão de conteúdo e as habilidades interpessoais necessárias</p><p>para aceitar as demandas impostas pela escola.</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&o… 11/12</p><p>Quinta-feira, 5 de Setembro de 2024 09h22min35s GMT-03:00</p><p>Comentário</p><p>da resposta:</p><p>Resposta: C</p><p>Comentário: A didática é essencial na formação pedagógica porque oferece estratégias e</p><p>metodologias que ajudam os professores a planejar e implementar o ensino de forma e�caz. Ela é</p><p>um componente central na construção do processo de ensino-aprendizagem, sugerindo ações a</p><p>serem adotadas na prática educativa. As demais alternativas são incorretas, pois: “A formação</p><p>docente se relaciona com a avaliação do desempenho dos alunos, ajudando a de�nir critérios</p><p>efetivos e a elaborar instrumentos de avaliação e�cientes, como provas, trabalhos e</p><p>apresentações” indica que a avaliação do desempenho dos alunos é uma parte importante do</p><p>trabalho docente, mas a formação docente não se limita a isso. A formação abrange aspectos mais</p><p>amplos, incluindo o desenvolvimento de uma prática pedagógica re�exiva e a compreensão das</p><p>teorias educacionais que fundamentam a didática; “A formação docente é a ciência que se refere</p><p>às estratégias e aos métodos de ensino, enquanto a didática é o processo formal pelo qual os</p><p>educadores adquirem conhecimentos e habilidades para implementar práticas pedagógicas</p><p>e�cazes”. Esta alternativa inverte os conceitos. A didática, na verdade, refere-se ao conjunto de</p><p>estratégias e métodos de ensino, enquanto a formação docente é o processo formal de</p><p>capacitação dos educadores. Portanto, a descrição dos conceitos está incorreta; “A formação</p><p>docente engloba as técnicas e as estratégias de ensino utilizadas para facilitar a aprendizagem dos</p><p>alunos, abrangendo métodos, recursos e avaliação. Já a didática é um processo continuo de</p><p>desenvolvimento pro�ssional que capacita os educadores com conhecimentos teóricos e práticos”:</p><p>A didática não é um processo contínuo de desenvolvimento pro�ssional; essa é uma característica</p><p>da formação docente. A didática, por outro lado, está mais focada em como ensinar, utilizando</p><p>métodos e estratégias especí�cas no contexto de sala de aula; “A formação docente é efetiva</p><p>porque prepara o professor para enfrentar os desa�os da sala de aula, antecipando totalmente as</p><p>situações que surgirão. Isso é extremamente positivo, pois uma didática robusta enfatiza a</p><p>transmissão de conteúdo e as habilidades interpessoais necessárias para aceitar as demandas</p><p>impostas pela escola”: Embora a formação docente ajude a preparar o professor para os desa�os</p><p>da sala de aula, ela não pode antecipar totalmente todas as situações que surgirão. Além disso, a</p><p>didática não se limita apenas à transmissão de conteúdo e habilidades interpessoais, mas também</p><p>abrange o desenvolvimento de competências críticas e re�exivas no ensino.</p><p>← OK</p><p>05/09/24, 09:22 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916245_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271520_1&o… 12/12</p>tem
di�culdade em acessar os conteúdos digitais. Um levantamento do Instituto Brasileiro de Geogra�a e Estatística (IBGE),
de 2021, mostrou que cerca de 4,1 milhões estudantes da rede pública não tinham acesso à internet, número que
representa 12% dos alunos totais do país, com as Regiões Norte e Nordeste sendo as mais afetadas. O celular, aparelho
mais utilizado para acesso aos recursos digitais, só estava disponível para 64,8% dos alunos da rede pública. A pesquisa
mostrou ainda que a cada 20 alunos sem acesso à internet, 19 são de escolas públicas. “O fato é que temos que nos
debruçar sobre essa cultura digital como política pública. No entanto, as políticas públicas voltadas para incorporação
da tecnologia digital não signi�cam adesão imediata à inteligência arti�cial, pois não há pesquisas su�cientes para nos
assegurar quais são os benefícios dessas ferramentas”, �naliza
Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/uso-de-ia-nas-escolas-automatiza-aprendizagem-e-impede-a-liberd
ade-criativa-dos-alunos/. Acesso em: 5 jul. 2024. 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas:
 
I. As ferramentas de Inteligência Arti�cial (IA) tendem, de acordo com a professora entrevistada, a promover um
ensino automatizado, sem o desenvolvimento do senso crítico e da criatividade.
II. Entre os benefícios do uso de ferramentas de Inteligência Arti�cial (IA) estão a democratização do ensino e o
acesso igualitário a informações de qualidade, o que reduz a desigualdade social.
III. A Inteligência Arti�cial (IA) seleciona informações de forma rápida e sem equívocos, o que provoca melhora da
qualidade do ensino, especialmente nas escolas públicas, segundo a professora entrevistada.
IV. De acordo com a professora, as ferramentas de Inteligência Arti�cial (IA) devem substituir su�cientemente o
professor na elaboração de aulas e atividades e, também, na sala de aula.
 
É correto o que se a�rma apenas em:
I.
I e II.
II e III.
I e IV.
I, III e IV.
I.
Resposta: E.
Comentário:
Análise das a�rmativas.
I. A�rmativa correta: De acordo com a professora, as ferramentas de IA promovem um ensino
automatizado. O senso crítico e a criatividade são deixados de lado.
II. A�rmativa incorreta: No Brasil, não há acesso igualitário a informações porque as
condições socioeconômicas impedem que os estudantes tenham os mesmos recursos, como
aparelhos e internet disponível.
III. A�rmativa incorreta: A professora é contra o projeto de uso das ferramentas de IA nas
escolas públicas. Além disso, atualmente, as ferramentas cometem, sim, equívocos.
IV. A�rmativa incorreta: A professora a�rma que o planejamento das aulas e das atividades só
deve ser feito por professores.
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Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Considerando a relação entre didática e formação docente, assinale a alternativa correta.
A didática ganha importância na formação pedagógica ao sugerir ações a serem adotadas no
processo de ensino. Em outras palavras, ela oferece maneiras variadas de ensinar e de
compreender a construção do ensino-aprendizagem, fazendo uso de distintas metodologias
que decorrem do processo de ensino.
A formação docente se relaciona com a avaliação do desempenho dos alunos, ajudando a
de�nir critérios efetivos e a elaborar instrumentos de avaliação e�cientes, como provas,
trabalhos e apresentações.
A formação docente é a ciência que se refere às estratégias e aos métodos de ensino, enquanto
a didática é o processo formal pelo qual os educadores adquirem conhecimentos e habilidades
para implementar práticas pedagógicas e�cazes.
A didática ganha importância na formação pedagógica ao sugerir ações a serem adotadas no
processo de ensino. Em outras palavras, ela oferece maneiras variadas de ensinar e de
compreender a construção do ensino-aprendizagem, fazendo uso de distintas metodologias
que decorrem do processo de ensino.
A formação docente engloba as técnicas e as estratégias de ensino utilizadas para facilitar a
aprendizagem dos alunos, abrangendo métodos, recursos e avaliação. Já a didática é um
processo continuo de desenvolvimento pro�ssional que capacita os educadores com
conhecimentos teóricos e práticos.
A formação docente é efetiva porque prepara o professor para enfrentar os desa�os da sala de
aula, antecipando totalmente as situações que surgirão. Isso é extremamente positivo, pois uma
didática robusta enfatiza a transmissão de conteúdo e as habilidades interpessoais necessárias
para aceitar as demandas impostas pela escola.
0,5 em 0,5 pontos
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Quinta-feira, 5 de Setembro de 2024 09h22min35s GMT-03:00
Comentário
da resposta:
Resposta: C 
Comentário: A didática é essencial na formação pedagógica porque oferece estratégias e
metodologias que ajudam os professores a planejar e implementar o ensino de forma e�caz. Ela é
um componente central na construção do processo de ensino-aprendizagem, sugerindo ações a
serem adotadas na prática educativa. As demais alternativas são incorretas, pois: “A formação
docente se relaciona com a avaliação do desempenho dos alunos, ajudando a de�nir critérios
efetivos e a elaborar instrumentos de avaliação e�cientes, como provas, trabalhos e
apresentações” indica que a avaliação do desempenho dos alunos é uma parte importante do
trabalho docente, mas a formação docente não se limita a isso. A formação abrange aspectos mais
amplos, incluindo o desenvolvimento de uma prática pedagógica re�exiva e a compreensão das
teorias educacionais que fundamentam a didática; “A formação docente é a ciência que se refere
às estratégias e aos métodos de ensino, enquanto a didática é o processo formal pelo qual os
educadores adquirem conhecimentos e habilidades para implementar práticas pedagógicas
e�cazes”. Esta alternativa inverte os conceitos. A didática, na verdade, refere-se ao conjunto de
estratégias e métodos de ensino, enquanto a formação docente é o processo formal de
capacitação dos educadores. Portanto, a descrição dos conceitos está incorreta; “A formação
docente engloba as técnicas e as estratégias de ensino utilizadas para facilitar a aprendizagem dos
alunos, abrangendo métodos, recursos e avaliação. Já a didática é um processo continuo de
desenvolvimento pro�ssional que capacita os educadores com conhecimentos teóricos e práticos”:
A didática não é um processo contínuo de desenvolvimento pro�ssional; essa é uma característica
da formação docente. A didática, por outro lado, está mais focada em como ensinar, utilizando
métodos e estratégias especí�cas no contexto de sala de aula; “A formação docente é efetiva
porque prepara o professor para enfrentar os desa�os da sala de aula, antecipando totalmente as
situações que surgirão. Isso é extremamente positivo, pois uma didática robusta enfatiza a
transmissão de conteúdo e as habilidades interpessoais necessárias para aceitar as demandas
impostas pela escola”: Embora a formação docente ajude a preparar o professor para os desa�os
da sala de aula, ela não pode antecipar totalmente todas as situações que surgirão. Além disso, a
didática não se limita apenas à transmissão de conteúdo e habilidades interpessoais, mas também
abrange o desenvolvimento de competências críticas e re�exivas no ensino.
← OK
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