musicalidadeesuaslinguagensnae

Prévia do material em texto

<p>MUSICALIDADE E SUAS LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Angelini Zacker Zebrowski1</p><p>Neusa Ribeiro da Silva1</p><p>Tainara Kulchesk Beltrame2</p><p>RESUMO</p><p>A música é uma linguagem universal que transcende barreiras culturais e temporais. Tem sido um grande aliado na educação infantil, servindo com recurso pedagógico, auxiliando no desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Deste modo, o presente estudo visa em explorar as diversas facetas da musicalidade na educação infantil. A partir da seguinte pesquisa podemos compreender que a musicalidade na educação infantil tem demonstrado resultados notáveis no desenvolvimento das crianças, promovendo um ambiente de aprendizagem enriquecedor e estimulante, mostrando especificamente o desenvolvimento cognitivo das crianças. Deste modo, podemos concluir que a musicalização no ensino infantil contribui para uma aprendizagem significativa, possibilitando tornar o aprendizado mais prazeroso facilidade de interpretação dos conteúdos aprendidos, permitindo que a criança possa se expressar, brincar, entrar em contato com as vivências do dia a dia.</p><p>Palavras-chave: Musicalidade. Educação infantil. Metodologia de Ensino.</p><p>1. INTRODUÇÃO</p><p>A música é uma linguagem universal que transcende barreiras culturais e temporais. Sua influência é profundamente enraizada na experiência humana, desempenhando um papel crucial no desenvolvimento cognitivo, emocional e social de indivíduos de todas as idades. No entanto, é na educação infantil que a musicalidade assume um papel ainda mais significativo, pois oferece às crianças um ambiente propício para a exploração das diversas facetas da linguagem musical.</p><p>Este artigo se propõe a explorar as diversas facetas da musicalidade na educação infantil, examinando como a música pode ser usada como uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento integral das crianças. Ao compreender como as linguagens musicais podem ser incorporadas ao currículo da educação infantil, esperamos destacar a importância da musicalidade no desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças, promovendo assim práticas educacionais mais ricas em aprendizagem nessa fase crucial da vida.</p><p>1 Acadêmicas do curso de pedagogia</p><p>2 Tutora do Curso de Pedagogia</p><p>Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (FLC15841PED) – Prática interdisciplinar: Vivências educacionais- 09/07/2024</p><p>2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA</p><p>A música expressa emoções, experiências de vida, ela é de suma importância, neste sentido, pois constrói uma relação saudável entre professor e aluno, que leva em conta o respeito ao entendimento do próprio aluno na recepção da letra da música, o que capacita o ambiente escolar como lugar de construção sensível e crítica. Sobre isso, para Martins, Picosque e Guerra (1998, p.43), “[...] a linguagem da arte propõe um diálogo de sensibilidades, uma conversa prazerosa entre nós e as formas de imaginação e formas de sentimento que ela nos dá”. Levando os aspectos lúdicos da música, eram ensinados apenas reproduções de padrões existentes (PINTO, 1998).</p><p>Em 1942 cria-se o Conservatório Nacional de Canto Orfeônico, com a intenção de formar professor em nível de segundo grau, estes acabariam por serem os responsáveis pelo ensino de música na escola.</p><p>Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961, o ensino de música transformou o Canto Orfeônico em Educação Musical. Na LDB de 1961 a Educação Musical passou a ter um enfoque diferente: a música deveria ser sentida, tocada, dançada, além de cantada. Sugeria-se a utilização de jogos, instrumentos de percussão, rodas e brincadeiras, com a finalidade de promover e desenvolvimento auditivo e rítmico, além da expressão corporal e a socialização das crianças, que deveriam ser estimuladas a experimentar, improvisar e criar (CHIOCHETA; REIS 2016 p. 4).</p><p>Em 1971, com o Brasil já na ditadura militar, a LDB 5.692, extingue o ensino de música como parte específica, neste momento, o ensino de música é incorporado à Educação Artística, “Essa medida resultou no quase desaparecimento das atividades musicais na escola, devido à formação precária do educador que não dispunha de um amplo conhecimento dessa linguagem” (CHIOCHETA; REIS 2016 p 4).</p><p>Deste modo, “é importante que o foco da escola não seja apenas na teoria, visto que, a criança em seu processo de aprendizagem pode se utilizar da musicalização, pois, esta auxilia evolução das sociedades” (BARRO; MARQUES; TAVARES, 2018, p. 2).</p><p>A criança, por meio da brincadeira, relaciona-se com o mundo que na integralização e entendimento do conteúdo ao máximo e na interdisciplinaridade com diferentes áreas do currículo escolar da criança. Neste sentido, um ensino lúdico contribui para que o aluno se torne capaz de associar o aprendizado teórico e prático vivenciado no seu dia- a-dia. Paulo Freire contribui em sua Pedagogia da Autonomia, onde diz que ''o de que se precisa é possibilitar, que, voltando-se sobre si mesma, através da reflexão sobre a prática, a curiosidade ingênua, percebendo-se como tal, se vá tornando crítica'' (FREIRE, 2001 p. 43).</p><p>A musicalização é o nome que se dá para uma construção de conhecimento, que tem como premissa o desenvolvimento musical, visto que este pode favorecer o senso rítmico, a imaginação, a memória, a concentração, atenção e autodisciplina. Chiarelli (2005) demonstra que a musicalização contribui com o desenvolvimento cognitivo, linguístico e psicomotor da criança. Enquanto linguagem universal, a música pode contribuir para assimilação de conteúdo, além de servir para a formação identitária e histórica dos alunos, visto que “sendo um dos instrumentos imprescindíveis para a compreensão da descobre a cada dia e é dessa forma que faz música: brincando”. Sempre receptiva e curiosa, ela pesquisa materiais sonoros, inventa melodias e ouve com prazer a música de diferentes povos e lugares. (JOLY, 2003, p 116 apud COSTA; FERREIRA, 2016).</p><p>A educação e o processo de ensino-aprendizagem formam a escola como um lugar dialético, o que significa dizer que diversos discursos convivem ao mesmo tempo, criando- se e recriando, neste sentido a escola como lugar onde os conhecimentos da humanidade são apreendidos. Para isto acontecer de forma efetiva, a musicalização pode contribuir para um aprendizado de qualidade, pois por conter aspectos ligados à Matemática, à Física, às Humanidades e Arte especificamente, está presente nas vivências cotidianas, transmitindo mensagens, ou até mesmo expressando ideias individuais ou coletivas, que por sua vez podem representar o pensamento hegemônico de um determinado recorte histórico, ou ainda um contraponto no sentido de favorecer a luta por um ideal de liberdade, como por exemplo, as diversas fases sociopolíticas e econômicas do Estado Brasileiro, que foram e são retratadas no panorama musical Tendo uma importância social marcante e sendo entendida como uma Ciência da Arte do país, constituindo-se em um instrumento poderoso, se bem utilizado, para compreensão interdisciplinar dos conteúdos apresentados no currículo da Educação Básica (BARRO; MARQUES; TAVARES, 2018, p. 2).</p><p>De acordo com Camelo (2009) o hábito de escutar música desenvolve inúmeras capacidades nas crianças, fazendo com que consigam entender melhor o mundo, através da criação de um senso crítico, apoiando-se na maior facilidade de interpretação dos conteúdos aprendidos. O papel do professor mediador é de suma importância na atividade de ensino aprendizagem, pois ele tem em suas mãos a tarefa de propor ao aluno situações de aprendizagem para reconstrução do conhecimento.</p><p>Figura 1: Musicalidade na educação infantil</p><p>Fonte: https://www.plannetaeducacao.com.br/portal/inspiracao/a/444/musica-na-educacao- infantil-por-que-voce-deve-utilizar acesso: 2 de out. de 2023</p><p>Neste sentido, entende-se que a musicalização assume um papel instrumental no entendimento do mundo, contribuindo para uma formação crítica, preparando o aluno como ser social, num ambiente democrático, contribuindo, portanto, de forma efetiva para a sociedade, o que é o papel fundamental da escola.</p><p>DESCRIÇÃO:</p><p>A seguinte imagem busca refletir sobre como a música também possibilita a interação com o mundo adulto. A música possui um papel importante na educação das crianças. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico, além de ser uma facilitadora no processo de aprendizagem infantil.</p><p>O objetivo da imagem acima é demonstrar como é de suma importância a criança ter o estímulo tanto na escola com os professores, na hora da chegada, na hora do lanche, nas comemorações escolares no qual o professor consegue colocar em prática diversas táticas de como usar a musicalidade a seus benefícios para a aula.</p><p>3. METODOLOGIA</p><p>A condução da pesquisa sobre a musicalidade na educação infantil utiliza a música como uma ferramenta central para promover o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças na idade pré-escolar. Ela se baseia na ideia de que a música é uma linguagem universal que pode ser acessada e compreendida por crianças muito jovens, independentemente de sua habilidade verbal. Através da musicalidade, as crianças podem explorar uma variedade de linguagens, incluindo a linguagem musical propriamente dita, mas também a linguagem corporal, a linguagem emocional e a linguagem social. Através de canções, ritmos, danças e jogos musicais, as crianças desenvolvem habilidades importantes, como coordenação motora, percepção auditiva, concentração e expressão emocional.</p><p>Além disso, a musicalidade na educação infantil também promove uma interação social, à medida que as crianças participam de atividades musicais em grupo, aprendem a ouvir e respeitar os colegas, e abordam experiências musicais.</p><p>Em resumo, na educação infantil abordamos que utilizar a música como uma linguagem versátil enriquece o aprendizado das crianças, estimulando seu desenvolvimento holístico e sua criatividade desde os primeiros anos de vida.</p><p>3. RESULTADOS E DISCUSSÕES</p><p>A partir da seguinte pesquisa podemos compreender que a musicalidade na educação infantil tem demonstrado resultados notáveis no desenvolvimento das crianças, promovendo um ambiente de aprendizagem enriquecedor e estimulante, mostrando especificamente o desenvolvimento cognitivo das crianças. A exposição a diferentes ritmos, melodias e padrões musicais estimulam as atividades cerebrais promovendo o desenvolvimento dos dois hemisférios do cérebro, a ativação dos neurônios e o desenvolvimento motor e social, proporcionado melhoria da memória e desenvolvimento cognitivo. Além disso, a linguagem está intrinsecamente ligada à musicalidade, e ao contato frequente com canções e rimas contribuem para o enriquecimento do vocabulário e para o desenvolvimento das habilidades, principalmente na fala.</p><p>A música oferece uma maneira única de expressão e comunicação emocional para as crianças, eles aprendem a identificar e expressar suas próprias emoções através da música, seja cantando, dançando ou tocando instrumentos. Isso não apenas fortalece sua autoestima, mais também permite compreender e responder às emoções dos outros, promovendo habilidades e autoconfiança.</p><p>4. CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Deste modo podemos concluir que a musica tem papel fundamental no processo de ensino aprendizado na educação infantil. Visto que estimula a coordenação motora, as habilidades socioemocional e percepção sonora. A utilização da musica no ensino infantil, também contribui para um aprendizado mais prazeroso, despertando o interesse dos alunos, assim como o processo de aprendizagem se torna mais fácil quando a tarefa é proposta na presença da musicalização.</p><p>Sendo assim, ao optar por utilizar a musicalização em sala de deixa o ambiente mais leve, alegre, permitindo que a criança possa se expressar, brincar, entrar em contato com as vivências do dia a dia.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BARROS, Rosa Maria Rodrigues. MARQUES, Letícia Coleoni. TAVARES, Luíza Sharith Pereira. A importância da música para o ensino-aprendizagem na educação infantil: reflexões à luz da psicologia histórico-cultural. IV COLBEDUCA e II CIEE 24 e 25 de Janeiro de 2018, Braga e Paredes de Coura, Portugal. Disponível em: http://www.revistas.udesc.br/index.php/colbeduca/article/download/11348/8232. Acesso em: 09 de julho de 2024.</p><p>CAMELO, Marco Antônio da Costa. A literatura infantil e infanto-juvenil em sala de aula</p><p>e as questões curriculares. Revista Cocar, v.3, n.6, p.77-86, 2009. Disponível em: https://paginas.uepa.br/seer/index.php/cocar/article/view/27. Acesso em: 09 de julho de 2024.</p><p>COSTA, Lúcia Regina Baptista. FERREIRA, Simônica da Costa. A Música na Educação Infantil. Disponível em:http://docs.uninove.br/arte/fac/publicacoes/pdf/v6-2016/ARTIGO-LUCIA.pdf Acesso em: Acesso em: 09 de julho de 2024.</p><p>CHIARELLI, LKM, BARRETO SJ. A importância da musicalização na educação infantil</p><p>e no ensino fundamental: a música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser. Rev Recre. 2005;3:1-10 . Disponível em: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/musicoterapia.htm. Acesso em: 09 de julho de 2024.</p><p>CHIOCHETA, Lucilene Fagundes. REIS, Marcos Adelmo dos. Música na Educação Infantil.</p><p>2016 . Disponível em http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2016/03/TCC- Lucilene-Fagundes-Chiochetta.pdf. Acesso em: 09 de julho de 2024.</p><p>FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2001.</p><p>MARTINS, M. C. F. D; PICOSQUE, G. GUERRA, M. Didática no ensino de arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.</p><p>PINTO, Priscila Graner Silva. Musicalizacao Escolar: vivenciando a música erudita. Campinas, 1998.</p><p>image1.jpeg</p>