QUESTIONÁRIO - 6 PERÍODO

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<p>QUESTIONÁRIO – 6º PERÍODO</p><p>· A criança precisa do convívio com a cultura da leitura e da escrita para conhecer o mundo que a rodeia. De que forma a escola e o professor podem oportunizar tais conhecimentos e mediar o processo de aprendizagem da língua escrita?</p><p>Resposta: Promovendo atividades sistemáticas que levem os alunos a refletir e vivenciar as práticas sociais da leitura e da escrita, por meio de atividades com diferentes gêneros textuais presentes no cotidiano.</p><p>· Por que é correto afirmar que o sistema de escrita alfabética (SEA) é um sistema notacional?</p><p>Resposta: Porque ele é um sistema de representação, em que se reconhece a escrita alfabética como um objeto de conhecimento que auxilia os alunos a refletir conscientemente sobre as palavras.</p><p>· Assinale a alternativa correta que explica o que consiste à consciência fonológica.</p><p>Resposta: Trabalhar com a criança atividades em que ela possa refletir e observar a dimensão sonora das palavras.</p><p>· Na concepção da alfabetização e do letramento, por que é importante que a criança inicie desde a primeira infância o contato com a cultura escrita?</p><p>Resposta: Porque ela está inserida em um contexto letrado e cabe às pessoas que convivem com a criança proporcionar situações práticas que façam parte do seu cotidiano e que envolvam a leitura e a escrita.</p><p>· A proposta da alfabetização consiste no desenvolvimento de práticas de leitura e escrita como forma de significar os conhecimentos. No que diz respeito à interação do sujeito com os materiais escritos, é correto afirmar que:</p><p>Resposta: A interação com diversos textos possibilita à criança se envolver em situações reais que a incentive ao aprendizado da escrita.</p><p>· Diante do histórico percorrido pela educação até os dias atuais, podemos afirmar que foram instituídos diferentes métodos de ensino para a aprendizagem inicial da leitura e escrita. Marque a alternativa correta que destaca quais métodos de alfabetização estiveram presentes no cenário educacional:</p><p>Resposta: Sintético, analítico, misto e construtivismo.</p><p>· Sobre os métodos analíticos, é correto afirmar que:</p><p>Resposta: Os métodos partem do todo para as partes e rompem os princípios da decifração.</p><p>· O período preparatório envolvia a criança em atividades de prontidão, de discriminação auditiva e visual, além das que testavam a coordenação motora por meio de exercícios com identificação e traçado das letras. Assinale a alternativa que destaca corretamente o objetivo deste período:</p><p>Resposta: Medir as habilidades e os conhecimentos das crianças relativos a leitura e escrita.</p><p>· Até meados de 1980, a discussão acerca dos métodos mais eficazes para se alfabetizar voltava-se para os sintéticos, analíticos e mistos. No que se baseava a concepção de leitura e escrita para todos eles?</p><p>Resposta: Decodificação e codificação, a partir do recebimento de informações prontas.</p><p>· O método sintético é considerado um dos métodos mais antigos de alfabetização. No que se fundamenta a sua proposta?</p><p>Resposta: No ensino da leitura e da decifração de forma mecânica.</p><p>· Marque a alternativa correta que destaca algumas das características da hipótese présilábica:</p><p>Resposta: corresponde à quantidade de letras da palavra ao tamanho do objeto que representa.</p><p>· A partir das pesquisas realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (1985) é fundamental que o professor compreenda as diferentes hipóteses que a criança constrói e vivencia ao longo do processo de alfabetização para, a partir delas, pensar nas atividades e propostas de trabalho. Segundo essa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta como essa análise pode ser realizada.</p><p>Resposta: O professor precisa realizar um diagnóstico inicial para conhecer e acompanhar as dificuldades e potencialidades de cada criança, para posteriormente fazer o seu planejamento e organizar intervenções adequadas à diversidade de saberes da turma.</p><p>· De acordo com a Teoria da Psicogênese, é correto afirmar que:</p><p>Resposta: A criança deve estar inserida em um ambiente alfabetizador, no qual tenha oportunidade de explorar e participar de vivências de leitura e escrita.</p><p>· Na perspectiva construtivista, o erro é visto como parte do aprendizado para a criança elaborar hipóteses e avançar em sua aprendizagem. Marque a alternativa que aponta como a avaliação deve ser realizada:</p><p>Resposta: Deve ser feita de forma processual e contínua, visando contemplar os diferentes saberes existentes na turma.</p><p>· Assinale a alternativa que destaca por que a Psicogênese da Língua Escrita está vinculada ao construtivismo.</p><p>Resposta: A partir da proposta construtivista, a criança constrói seus conhecimentos vinculados aos contextos sociais e às situações de aprendizagem que vivencia.</p><p>· Analise as afirmações sobre o conceito de ambiente alfabetizador e marque a correta:</p><p>Resposta: Um ambiente alfabetizador é o espaço onde existe a aproximação do aprendiz com a leitura e a escrita, não se restringindo unicamente à escola.</p><p>· A instituição escola se converteu em guardiã deste objeto social que é a língua escrita e solicita do sujeito em processo de aprendizagem uma atitude de respeito diante desse objeto, sobre o qual não se pode atuar, e sim reproduzi-lo fielmente (FERREIRO, 1999, p.21). Analise as afirmativas a partir da citação do autor e marque a alternativa correta:</p><p>Resposta: Hoje, a escola é considerada a principal responsável pela alfabetização e, ao ser alfabetizado, o aluno deve seguir rigorosamente as regras ortográficas.</p><p>· Analise as afirmativas sobre a relação entre a alfabetização e a vida em sociedade e marque a alternativa correta:</p><p>Resposta: Ao aprender a ler e escrever as pessoas apresentam uma maior compreensão dos objetos ao seu redor e podem interagir melhor com o mundo.</p><p>· As crianças são facilmente alfabetizáveis desde que descubram, por meio de contextos sociais funcionais, que a escrita é um objeto interessante que merece ser conhecido (como tantos outros objetos da realidade aos quais dedicam seus melhores esforços intelectuais) (FERREIRO, 1999, p. 25). Analise as afirmativas a partir da citação do autor e marque a alternativa correta:</p><p>Resposta: A escrita e a leitura tornam-se interessantes quando a criança percebe que essas habilidades podem ajudar em muitos aspectos da sua vida cotidiana.</p><p>· Analise as afirmativas sobre as características desejáveis de um ambiente alfabetizador e marque a alternativa correta:</p><p>Resposta: A interação deve ser estimulada num ambiente alfabetizador para que os alunos possam colaborar com a aprendizagem de colegas e assim buscarem um desenvolvimento mútuo.</p><p>· Marque a alternativa que se relaciona corretamente com o processo de formação do professor alfabetizador.</p><p>Resposta: O professor alfabetizador está em constante processo de formação por meio da sua formação continuada e da reflexão sobre suas práticas.</p><p>· “(…) para se tornar um professor alfabetizador, a formação inicial por si só não se faz suficiente; é preciso oportunizar (através de formação contínua) saberes necessários ao profissional para que este sinta segurança ao lecionar e possa de fato contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Vale lembrar que o tempo na docência também se configura num dos elementos indispensáveis para o exercício da profissão, uma vez que a prática pode ser (re)apropriada conforme os diferentes contextos que o professor atua” (CARVALHO, 2014, p. 102).</p><p>De acordo com a citação, podemos entender que:</p><p>Resposta: as formações inicial e continuada, somadas com as experiências docentes que o tempo proporciona, são indispensáveis ao professor alfabetizador.</p><p>· Analise as afirmativas que relacionam a escola e suas implicações na formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta.</p><p>Resposta: A formação do professor alfabetizador se relaciona diretamente com a escola, pois em seu interior é que a formação se completa e se aprimora constantemente.</p><p>· Analise as afirmativas a respeito das características que, segundo Utsumi (2004), definem um professor alfabetizador bem-sucedido no interior das escolas e marque a alternativa correta.</p><p>Resposta:</p><p>agir, é necessário considerar os prováveis resultados de sua ação. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE uma forma adequada de reagir ao implementar as consequências:</p><p>Resposta: Informar o aluno sobre o que ele fez de errado e usar a estratégia que cuidará da situação depois da aula.</p><p>· A distribuição de equipamentos é uma atividade que tende a desperdiçar tempo. Ela, atividade, não pode ser evitada, mas pode ser realizada de maneira eficiente. Com relação à organização e manutenção dos equipamentos, escolha a opção CORRETA:</p><p>Resposta: Utilizar a técnica de monitores ou capitães semanalmente, para auxiliar na retirada, distribuição e recolhimento do material.</p><p>· (ENADE/2011 – Adaptada) Segundo Vasconcellos (200, “muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também são vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e, quando interrogados, dão respostas evasivas como: ‘é pré-requisito para as séries seguintes’, ‘cai no vestibular’, ‘hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender’. Por isso, muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido. ” A partir dessa reflexão, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.</p><p>II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.</p><p>III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.</p><p>IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.</p><p>V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto, que ocorre na escola com caráter informal e sem planejamento.</p><p>É CORRETO APENAS o que se afirma em:</p><p>Resposta: I, II e III.</p><p>· O professor é responsável por estruturar um ambiente sensível às necessidades individuais dos alunos e levar em conta os interesses, as origens e as habilidades deles. Dessa forma, o processo de ensino-aprendizagem será mais efetivo. Marque a alternativa que fala sobre uma atitude errada do professor no processo de ensino aprendizagem.</p><p>Resposta: Determinar que os alunos só aprendam com o currículo explícito.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p>· Não existe apenas um modelo de currículo, uma atividade de aprendizagem ou plano de aula que dê conta das distintas necessidades de aprendizagem de cada criança em cada situação. Portanto, é de extrema importância que os professores variem não só os tipos de atividades às quais as crianças são expostas, mas também os estilos de ensino usados para apresentar essas atividades. Com relação aos estilos de ensino, assinale a alternativa CORRETA.</p><p>Resposta: A experiência docente, por longos anos, permite ao professor encontrar o seu próprio estilo de ensino, e não há necessidade de usar outros, já que o docente já adquiriu uma expertise.</p><p>· Os estilos de ensino distribuem-se ao longo do continuum, e variam desde os estilos altamente orientados pelo professor, na extremidade da esquerda, até aqueles primariamente dirigidos pelos alunos, na direita. Escolher um estilo adequado é uma consideração importante de cada lição. Nesse contexto, marque a alternativa CORRETA.</p><p>Resposta: O estilo de ensino “descoberta guiada” estimula o envolvimento cognitivo e psicomotor na atividade desempenhada. É fácil para o professor usá-lo quando há uma grande variação de habilidade entre os alunos.</p><p>· Os professores devem tomar decisões, com relação aos estilos de ensino, com base em diversos fatores. Para tanto, ele deve:</p><p>Resposta: incorporar pelo menos cinco dos estilos, em suas aulas.</p><p>· (ENEM 2010)</p><p>O desenvolvimento das capacidades físicas (qualidades motoras passíveis de treinamento) ajuda na tomada de decisões em relação à melhor execução do movimento. A capacidade física predominante no movimento representado na imagem é:</p><p>Resposta: A flexibilidade, que permite a amplitude máxima de um movimento, em uma ou mais articulações, sem causar lesões.</p><p>· (FAFIPA 2012)</p><p>As capacidades físicas são importantes para a vida de todas as pessoas, pois podem ajudar a melhorar as condições de saúde física geral, disposição e bem-estar. Nos esportes elas contribuem para tornar os praticantes mais aptos (resistentes, velozes, fortes, flexíveis, ágeis, coordenados, etc.) e muitas vezes determinam quem vencerá uma competição. Isso ocorrerá desde que os jogadores consigam realizar todos os movimentos do esporte associados à capacidade física que é treinada (desenvolvida). Sobre as capacidades físicas, leia as alternativas abaixo e assinale a CORRETA:</p><p>Resposta: Resistência aeróbica é a capacidade que permite a uma pessoa sustentar por um longo período de tempo uma atividade física ou realização de habilidades motoras. Ex: Suportar um jogo completo de Basquete durante 40 minutos.</p><p>· (FAFIPA 2012)</p><p>Estabeleça a correspondência entre as colunas I e II, referentes às atividades realizadas nos testes físicos com as capacidades físicas.</p><p>Coluna I</p><p>1. Força</p><p>2. Resistência</p><p>3. Equilíbrio</p><p>4. Velocidade</p><p>5. Flexibilidade</p><p>Coluna II</p><p>( ) permanecer o máximo de tempo possível correndo para alcançar a maior distância.</p><p>( ) aterrissar sobre os dois pés após salto horizontal.</p><p>( ) alcançar a maior distância possível com uma mão sobre a outra em um banco de madeira.</p><p>( ) percorrer um espaço definido em linha reta no menor tempo possível.</p><p>( ) puxar a barra o maior número de repetições possível no movimento correto.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos algarismos da coluna II,</p><p>de cima para baixo:</p><p>Resposta: 2, 3, 5, 4, 1.</p><p>· Historicamente, a flexibilidade tem sido um dos componentes mais negligenciados do condicionamento físico ligado à saúde. Contudo, vários professores passaram a adotar atividades que visam o aumento da flexibilidade como forma de contribuir para o condicionamento físico no geral. Com relação à flexibilidade, marque a alternativa CORRETA:</p><p>Resposta: O tipo de alongamento mais recomendado para as crianças é o dinâmico.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p>· A aplicação dos princípios de treinamento é essencial para se planejar atividades físicas para os alunos. Atingir os objetivos das capacidades de força e resistência requer persistência e quatro princípios importantes que orientam o treinamento. A respeito dos princípios do treinamento, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>Resposta: A frequência dos treinos, sua duração e a intensidade ou carga de exercícios são fatores sobre os quais se pode intervir com vistas à produção do princípio da individualidade.</p><p>· “(…) as maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e de moralidade.” (VYGOTSKY, 1991, apud ARAÚJO et al., 2007). Seguindo a perspectiva desenvolvida por Vygotsky, deve-se considerar jogo como uma atividade que:</p><p>I – Responde à demanda da sociedade em que vivem as crianças e da qual devem chegar a ser membros ativos;</p><p>II – Utiliza uma série de faculdades como a percepção, a memória, o pensamento e a imaginação;</p><p>III – É imaginária e criada pela criança ao brincar;</p><p>IV – Possui sentidos e significados fixos.</p><p>Assinale a alternativa que indica os itens CORRETOS:</p><p>Resposta: Somente I, II e III.</p><p>· (ENEM 2009)</p><p>A falta de espaço para brincar é um problema muito comum nos grandes centros urbanos. Diversas brincadeiras de rua, tais como pular corda, pega-pega e outras, têm desaparecido do cotidiano das crianças. As brincadeiras são importantes para o crescimento e desenvolvimento das crianças, pois desenvolvem tanto habilidades perceptivo-motoras quanto habilidades sociais. Considera-se que a brincadeira e o jogo são um importante instrumento de interação social, pois, por meio deles, a criança aprende sobre si, sobre o outro e sobre o mundo ao seu</p><p>redor. Assim, entende-se que:</p><p>Resposta: O jogo possibilita a participação de crianças de diferentes idades e níveis de habilidade motora.</p><p>· (ENADE 2007)</p><p>Considere-se que um pedagogo esteja comprometido com o resgate de jogos populares e que reconheça o significado de tais atividades para a formação do ser humano. Esse profissional, para sistematizar práticas pedagógicas que valorizam a tradição e a cultura local, faz reflexões acerca da intervenção docente, investigando o contexto educativo. Nesse sentido, que atividade, entre as apresentadas nas opções abaixo, favorece a consolidação da identidade cultural e o enriquecimento do repertório de movimentos de crianças e jovens?</p><p>Resposta: Pesquisar jogos entre membros idosos da comunidade e organizar essa memória lúdica em festivais de vivência desses jogos tradicionais.</p><p>· (ENEM 201)</p><p>O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da “vida quotidiana”.  HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 2004. Segundo o texto, o jogo comporta a possibilidade de fruição. Do ponto de vista das práticas corporais, essa fruição se estabelece por meio do(a)</p><p>Resposta: Caráter lúdico, que permite experiências inusitadas.</p><p>· Em relação aos jogos cooperativos, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma abaixo:</p><p>( ) O jogo é possível para um ou poucos participantes.</p><p>( ) Alguns ficam de fora por sua pouca habilidade.</p><p>( ) São divertidos para todos e têm um sentimento de vitória.</p><p>( ) Há mistura de grupos e geralmente ninguém é rejeitado ou excluído.</p><p>( ) Para o objetivo de cada um ser alcançado, o objetivo de todos também deve ser.</p><p>( ) Os perdedores ficam de fora do jogo e se tornam meros observadores.</p><p>( ) Deve-se ganhar juntos, são parceiros, há interdependência e vontade de continuar o jogo.</p><p>Agora assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA:</p><p>Resposta: F, F, V, V, V, F, V.</p><p>· A literatura infantil é capaz de contribuir para o processo de alfabetização da criança, uma vez que potencializa o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social desta. Pode-se dizer que a palavra escrita:</p><p>Resposta: Separa os cidadãos que têm acesso ao conhecimento construído daqueles que dele ficam privados.</p><p>· A literatura infantil pode ser encarada como uma porta de acesso a determinados conhecimentos e permite à criança compreender e organizar melhor seu mundo interior. Com base nisso, marque a alternativa CORRETA:</p><p>Resposta: O esforço despendido pela criança no reconhecimento de letras e palavras precisa aliar-se à certeza de que será compensado pela leitura de textos altamente estimulantes.</p><p>· Segundo Saraiva (2001, p.82): “Subvertendo o uso habitual da língua e sua natureza instrumental, a linguagem poética volta-se sobre si mesma, em um processo em que as palavras se libertam, realizando associações inusitadas.” Com base nisso, é CORRETO afirmar que:</p><p>Resposta: Sensível a jogos de palavras, próprios da produção poética folclórica, a criança sente prazer no jogo de semelhanças e contrastes sonoros entre as palavras, independentemente da significação.</p><p>· Para Lupion (2011, p. 18), “… na etapa de alfabetização e letramento a literatura infantil proporciona à criança um mundo de ficção que a desprende da realidade e desenvolve seu sentido criativo. Contudo, ao mesmo tempo, estas histórias, quando trabalhadas pelo professor, contribuem para que as crianças internalizem valores sociais que as insere em sua realidade, pois relacionam situações da história com suas próprias vivências.” Sobre a importância do texto literário e sua seleção para a alfabetização, é CORRETO afirmar:</p><p>Resposta: Sendo resposta a indagações humanas, a literatura exerce função de reconhecimento, pois impele o leitor a situar-se criticamente diante do mundo representado e do processo de sua representação.</p><p>· Ao adotar livros para a prática pedagógica, é preciso selecionar textos que transcendam a alfabetização propriamente dita, que sejam provocativos e contribuam para a formação crítica do leitor. Com base nisso, é CORRETO afirmar que:</p><p>Resposta: O enriquecimento do vocabulário, a capacidade de elaborar inferências sempre mais complexas, a possibilidade de estabelecer relações contextuais são outros bene. cios que advêm da familiaridade do alfabetizando.</p><p>image1.jpeg</p><p>As práticas bem-sucedidas realizadas pelo professor alfabetizador em sala de aula são pertinentes para que seja considerado eficaz.</p><p>· Analise as afirmativas sobre a relação da pesquisa com a formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta.</p><p>Resposta: Ao professor alfabetizador cabe uma postura investigativa, de pesquisador, em suas práticas, bem como de preocupação em desenvolver em seus alunos essa qualidade.</p><p>· Analise as alternativas que versam sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e marque a correta:</p><p>Resposta: O PNAIC é um programa do governo federal que tem como objetivo o incremento da formação continuada dos professores alfabetizadores.</p><p>· “A formação continuada como política nacional é entendida como componente essencial da profissionalização docente, devendo integrar-se ao cotidiano da escola, e pautar-se no respeito e na valorização dos diferentes saberes e na experiência docente. Logo, a formação se constitui no conjunto das atividades de formação desenvolvidas ao longo de toda a carreira docente, com vistas à melhoria da qualidade do ensino e ao aperfeiçoamento da prática docente (…) (PNAIC, 2018, s.p.). De acordo com a citação, podemos entender que:</p><p>Resposta: A formação de um docente possui várias etapas, sendo uma delas a formação continuada que deve ocorrer nas escolas.</p><p>· Analise as afirmativas relacionadas com os eixos que organizam o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e marque a alternativa correta:</p><p>Resposta: O eixo formação continuada é o principal, pois todos os demais irão contribuir para que este seja atingido.</p><p>· Analise as afirmativas sobre os materiais que compõem a biblioteca do PNAIC e marque a alternativa correta:</p><p>Resposta: Os materiais do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa envolvem os Cadernos do PNAIC, os Materiais da Educação Infantil e os Materiais do PNME.</p><p>· Analise as afirmativas a respeito das legislações que norteiam o PNAIC e marque a alternativa correta.</p><p>Resposta: O PNAIC é um programa do governo federal que apresenta como legislação norteadora a Constituição Federal, a LDB e o PNE, entre outras resoluções.</p><p>· O processo de letramento na Educação Infantil deve ter origem em situações intencionais, ou seja, planejadas a partir de objetivos educacionais, que devem acontecer em ambientes sem pressão, com a participação ativa da criança. Nesse sentido, podemos afirmar que:</p><p>Resposta: A movimentação do letramento depende de experiências diversas e planejadas que deem suporte para o fazer; este, por sua vez, deve proporcionar condições para o falar/dialogar, estimulando ainda a expressão gráfica e simbólica.</p><p>· Desde pequenas, as crianças se relacionam com as diversas linguagens presentes na sociedade, se apropriando, ressignificando e fazendo uso dos símbolos e signos para manifestar suas ideias. Na Educação Infantil, há uma preocupação com o letramento e a inserção dessa criança na cultura escrita. Isso significa que:</p><p>Resposta: Devem ser construídas as bases para que as crianças possam participar criticamente da cultura escrita, conviver com a organização do discurso escrito e experimentar as diferentes formas do mundo escrito.</p><p>· A linguagem oral é uma das formas de expressão de pensamentos, de ideias. Seu ensino não se restringe apenas aos aspectos sonoros, como clareza, dicção, etc. Sobre a linguagem oral, considere as afirmativas abaixo.</p><p>I – A linguagem oral tem uma função secundária no processo de ensino, sendo uma atividade decorrente da linguagem escrita.</p><p>II – O trabalho com a linguagem oral deve acontecer no interior de atividades</p><p>significativas, como, por exemplo, dramatizações teatrais.</p><p>III – O desenvolvimento da capacidade de expressão oral do aluno é favorecido quando, na escola, há respeito às diferenças e à diversidade. Está correto APENAS o que se afirma na alternativa:</p><p>Resposta: Afirmativas II e III.</p><p>· A linguagem escrita é elemento considerável na busca por ampliar as possibilidades da criança, tanto em relação ao conhecimento, quanto como fator de inclusão nas práticas sociais. O uso da linguagem escrita por meio das palavras vai se constituindo conforme o incentivo e o despertar da criança para esse universo. Sobre a linguagem escrita na Educação Infantil, podemos afirmar:</p><p>Resposta: A produção da escrita começa na família e no contexto social mais próximo da criança.</p><p>· A observação e a análise das produções escritas das crianças revelam que elas tomam consciência, gradativamente, das características formais dessa linguagem. Constata-se que, desde muito pequenas, as crianças podem usar o lápis e o papel para imprimir marcas, imitando a escrita dos mais velhos, bem como usar livros, revistas, jornais, gibis, rótulos, para “ler” o que está escrito. Tais movimentos em relação à inserção da criança na cultura escrita são conhecidos como:</p><p>· O processo de alfabetizar pode ser definido também como político: um processo que ajuda a promover a cidadania e a autonomia. No entanto, isso é uma condicional. Entre as alternativas a seguir, assinale a que apresenta uma situação de promoção da cidadania e da autonomia com relação ao processo de alfabetização.</p><p>Resposta: Os alunos recebem condições para construir conhecimentos que serão usados na vida, de forma compartilhada e respeitosa.</p><p>· A educação é um processo amplo e complexo que envolve muitos sujeitos, em diferentes modalidades de aprendizagem, que diferenciam e mudam as formas de aprender. Em relação ao processo de aprendizagem, assinale a alternativa INCORRETA.</p><p>Resposta: Professores e alunos não precisam necessariamente de vínculos, apenas de se respeitarem. Desse modo, já haverá condições de aprendizagem.</p><p>· Com relação ao papel a ser desempenhado por professores e alunos no processo de aprendizagem, marque a alternativa INCORRETA.</p><p>Resposta: Uma estratégia válida para garantir a retenção dos conteúdos ensinados é a repetição. As pessoas tendem a guardar melhor o conhecimento que é visto várias vezes.</p><p>· A aprendizagem possui fases e características que devem ser vividas pela criança. Com relação ao processo de aprendizagem, suas fases e características, está INCORRETO o que está expresso na alternativa:</p><p>Resposta: Alfabetizar significa ensinar a leitura e a escrita. O letramento e estas questões são processos desconexos. Primeiro vem a alfabetização, depois o indivíduo torna-se letrado. Os professores do ciclo básico devem ter isso em mente.</p><p>· Como se sabe, o letramento vai além da alfabetização e a escola exerce papel importantíssimo nesses dois processos de ensino-aprendizagem. Sobre os processos de alfabetização e de letramento e do papel da escola como importante colaboradora nestes processos, marque a alternativa INCORRETA.</p><p>Resposta: Alfabetização e letramento são sinônimos, ou seja, ambos têm o mesmo significado para as pessoas e para a escola.</p><p>· Segundo o PCN-Arte (1997, p. 20-27), o aluno que conhece arte pode estabelecer relações mais amplas quando estuda um determinado período histórico. Um aluno que exercita continuamente sua imaginação estará mais habilitado a construir um texto, a desenvolver estratégias pessoais para resolver um problema matemático e assim em diante.</p><p>Isso significa dizer que:</p><p>Resposta: A arte favorece ainda que o aluno se relacione criadoramente com as outras disciplinas do currículo.</p><p>· Conforme o PCN-Arte (1997, p. 20-27), a educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana. Logo, pode-se afirmar CORRETAMENTE que:</p><p>Resposta: O ensino de arte possibilita ao aluno desenvolver sua sensibilidade, percepção e imaginação.</p><p>· A partir da segunda metade do século XX, o ensino de arte era voltado essencialmente para o domínio técnico, mais centrado na figura do professor. Competia a este “transmitir” aos alunos os códigos, conceitos e categorias, ligados a padrões estéticos que variavam de linguagem para linguagem. Nesse sentido, pode-se afirmar que, apesar da variação das linguagens, o ensino de arte mantinha</p><p>ainda:</p><p>Resposta: A reprodução de modelos e conteúdos já existentes, principalmente os contidos nos livros didáticos.</p><p>· O ensino de artes no Brasil, na primeira metade do século XX, promovia atividades de teatro e dança somente nas festividades escolares na celebração de datas como Natal, Páscoa ou Independência, ou nas festas de final de período escolar. O teatro era tratado com uma única finalidade: a da apresentação. Logo, tanto o teatro, a dança e a música seguia marcações precisas e rigorosas conforme ensaiados com o professor na escola. Nesse sentido, pode-se afirmar CORRETAMENTE que:</p><p>Resposta: O ensino de arte nas escolas não estimulava a criatividade e espontaneidade dos alunos.</p><p>· Com a nova LDB, Lei nº 9.394/96, o ensino de arte recebe uma atenção especial pelo sistema educacional, de modo que a disciplina passa a ser obrigatória no currículo escolar, revogando, assim, todas as disposições anteriores da lei. Assim, pode-se afirmar que o ensino de arte, previsto pela nova LDB, Lei nº 9.394/96, tem como um dos objetivos:</p><p>Resposta: Desenvolver a criatividade do aluno, estimulando e ampliando sua capacidade de leitura de mundo.</p><p>· “Cada professor cria seus métodos e suas estratégias de ação, aprende por si, orientado pelo diálogo permanente entre as teorias que elegeu, seus princípios e suas ações em sala de aula. A formação profissional do professor implica, desse modo, uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada à prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente” (LIBÂNEO, 1994, p. 28 apud IAVELBERG, 2003, p. 64). A partir do texto acima, pode-se afirmar CORRETAMENTE que:</p><p>Resposta: A prática reflexiva do professor opõe-se à submissão de um currículo rígido e engessado na escola.</p><p>· O educador pode imitar modelos e propostas que aprecia, já que essa imitação ativa, conforme define Piaget (apud IAVELBERG, 2003, p. 64), servirá de base de confiança para que progressivamente construa seu estilo pessoal de estudar, refletir e praticar sua atividade. Já a cópia mecânica de modelos, sem sentido, leva à construção de mitos reiterativos em sala de aula que o professor edifica ao absorver superficialmente orientações educativas. Pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que um desses mitos criados em sala de aula pelo professor é o seguinte:</p><p>Resposta: O conhecimento do fazer artístico é para adultos talentosos.</p><p>· “Ninguém quer aprender sobre cubismo se não encontrar um sentido para esse saber na sua prática em arte ou nas práticas sociais, seja ela produtiva apreciativa, seja reflexiva e contextualizada. A organização dos componentes curriculares ao longo das séries tem a finalidade de mergulhar os estudantes nos conteúdos universais, aos quais têm direito como cidadãos, e fazer com que os relacionem ao valor das suas culturas</p><p>comunitárias” (IAVELBERG, 2003, p. 67). Isso significa dizer que:</p><p>Resposta: Os conteúdos abordados pelos professores de arte devem fazer sentido para o aluno, ou seja, devem ser úteis.</p><p>· “O aluno beneficia-se quando o planejamento combina quantidade de conteúdos e profundidade. Não adianta projetar uma infinidade de conteúdos se o tempo didático não for suficiente. Para que a assimilação seja real, a motivação para aprender precisa ser intrínseca, e não extrínseca aos alunos” (IAVELBERG, 2003, p. 67). Pode-se afirmar que o aprender intrínseco se refere:</p><p>Resposta: Ao interesse de cada aluno em desenvolver o próprio conhecimento por meio dos conteúdos trabalhados em sala de aula pelo professor.</p><p>· “A verticalização do projeto educativo pode favorecer a interação entre educadores, alunos e pais, o que uma estrutura demarcada por fronteiras de separação rígida não permite” (IAVELBERG, 2003, p. 68). Pode-se dizer que a efetivação da verticalização do projeto educativo possibilita que:</p><p>Resposta: Alunos e professores ampliem suas oportunidades de aprender com o outro, além de ensinar a aprender.</p><p>· Conforme o PCN-Arte (1997, p. 41), a seleção e a ordenação de conteúdos gerais de arte têm como pressupostos a clarificação de alguns critérios, que também encaminham a elaboração dos conteúdos de artes visuais, música, teatro e dança e, no conjunto, procuram promover:</p><p>Resposta: A formação artística e estética do aprendiz e a sua participação na sociedade.</p><p>· Os conteúdos gerais de arte estão propostos para serem trabalhados no Ensino Fundamental, seguindo os critérios para seleção e ordenação dos conteúdos circunscritos no PCN-Arte. O conteúdo do primeiro ao quarto anos serão definidos nas modalidades artísticas específicas (PCN-Arte, 1997, p. 42). Assim, entre os conteúdos gerais do ensino fundamental em arte, pode-se citar a arte como:</p><p>Resposta: Expressão dos indivíduos.</p><p>· Segundo o PCN-Arte (1997, p. 41), o estudo, a análise e a apreciação das formas podem contribuir tanto para o processo pessoal de criação dos alunos quanto para o conhecimento progressivo e significativo da função que a arte desempenha nas culturas humanas. O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores, que são:</p><p>Resposta: A produção, a fruição e a reflexão.</p><p>· Segundo o PCN-Arte (1997, p. 41), a construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão, refere-se ao eixo:</p><p>Resposta: Da reflexão.</p><p>· Conforme o PCN-Arte (1997, p. 41), é desejável que o aluno, ao longo da escolaridade, tenha oportunidade de vivenciar o maior número de formas de arte; entretanto, isso precisa ocorrer de modo que cada modalidade artística possa ser desenvolvida e aprofundada. Partindo dessas premissas, os conteúdos da área de arte devem estar relacionados de tal maneira que possam sedimentar a aprendizagem artística dos alunos do ensino fundamental. Nesse sentido, pode-se entender que:</p><p>Resposta: É necessário que os professores construam um saber consistente e articulado junto aos alunos.</p><p>· Conforme o PCN-Arte (1997, p. 6), “Avaliar implica conhecer como os conteúdos de arte são assimilados pelos estudantes a cada momento da escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade necessários para dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem, num mesmo grupo de alunos”. Para isso, o professor deve saber que:</p><p>Resposta: Há um ensino adequado conforme o nível escolar do aluno.</p><p>· Conforme o PCN-Arte (1997, p. 66), “Ao avaliar, o professor precisa considerar a história do processo pessoal de cada aluno e sua relação com as atividades desenvolvidas na escola, observando os trabalhos e seus registros (sonoros, textuais, audiovisuais). O professor deve guiar-se pelos resultados obtidos e planejar modos criativos de avaliação dos quais o aluno pode participar e compreender”. Pode ser considerado um modo criativo e eficaz de avaliação:</p><p>Resposta: Roda de leitura de textos dos alunos, ou observação de pastas de trabalhos, ou de vídeos de dramatizações.</p><p>· Conforme o PCN-Arte (1997, p. 66), “Aprender ao ser avaliado é um ato social em que a sala de aula e a escola devem refletir o funcionamento de uma comunidade de indivíduos pensantes e responsáveis”. Assim, cabe à escola promover também:</p><p>Resposta: Uma autoavaliação do aluno.</p><p>· Quanto aos conteúdos trabalhados, a avaliação poderá ser feita por meio de imagens, dramatizações ou composições musicais articuladas pelos alunos, assim como por pequenos textos ou falas que eles abordem sobre os conteúdos estudados (PCN-Arte, 1997, p. 66). Assim, nesse momento de avaliação, o professor deve observar:</p><p>Resposta: A capacidade de articulação do aluno entre a vivência e o conteúdo trabalhado.</p><p>· Duas situações extremas costumam chamar a atenção sobre os critérios de avaliação: quando todos os alunos sempre vão bem e quando todos sempre vão mal. Logo, a avaliação pode remeter o professor a observar o seu modo de ensinar e apresentar os conteúdos, e a replanejar uma tarefa para obter aprendizagem adequada (PCN-Arte,</p><p>1997, p. 66-67). Nesse sentido, pode-se afirmar que o processo de avaliação é:</p><p>Resposta: Constante e flexível, permitindo ao professor rever sempre suas ações em sala de aula.</p><p>· Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a educação artística foi incluída no currículo escolar e passou a ser considerada disciplina obrigatória com qual intuito?</p><p>Resposta: Dar ao currículo um caráter humanista e promover o desenvolvimento cultural dos alunos.</p><p>· A partir das reflexões realizadas sobre o conceito de artes, escolha o que se apresenta de forma mais completa e coerente: “A arte é</p><p>Resposta: Uma forma de o ser humano expressar suas emoções, sua história e sua cultura por meio de alguns valores estéticos, como beleza, harmonia, equilíbrio.</p><p>· “A arte é importante para a vida dos indivíduos porque _______________.” Escolha a alternativa que completa a oração corretamente.</p><p>Resposta: Nos dá um entendimento de mundo mais amplo e é um meio de comunicação entre as pessoas e os povos. Ela nos dá subsídios para compreender melhor a vida e nos proporciona a união da nossa racionalidade com a nossa emoção e a nossa atividade corporal.</p><p>· O liberalismo é uma doutrina político-econômica e sistema doutrinário que se caracteriza pela sua atitude de abertura e tolerância a vários níveis. Nas artes, caracterizava-se por:</p><p>Resposta: Dar ênfase à liberdade de expressão e às aptidões individuais.</p><p>· Paulo Freire é um dos mais célebres educadores e tem como pensamento a seguinte premissa:</p><p>Resposta: O aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor.</p><p>· Ao longo dessa unidade de aprendizagem, e baseado nas pesquisas de Pselk (2012), discutimos que o processo criativo se fundamenta em três princípios: atenção, fuga e movimento. Considerando essa informação, e seus estudos sobre o tema, relacione o princípio à sua definição correta:</p><p>Resposta: I. Atenção: A. É preciso se concentrar para que a mente possa romper</p><p>com a realidade existente e conseguir explorar as possibilidades existentes</p><p>II. Fuga B. Explorar novas ideias, dando asas à imaginação e gerando alternativas, estabelecendo relações, analogias e conexões.</p><p>III. Movimento C. É o momento de refletir sobre os bloqueios mentais que normalmente utilizamos e começar a pensar de outra maneira, fugindo do convencional. A alternativa que apresenta corretamente a relação princípio/definição é:</p><p>Resposta: I e A; II e C; III e B</p><p>· Para a criança desenvolver seu lado criativo, o ambiente familiar precisa ser incentivador, educador, apoiador e nutridor do seu desenvolvimento, pois é o primeiro modelo da criança. Já a escola:</p><p>Resposta: Precisa oportunizar momentos de interação em grupo, trabalho com projetos e diferentes conteúdo, abrindo espaço para a inovação e a criatividade.</p><p>· O educador criativo apresenta um perfil diferenciado e apresenta uma prática singular. Como isso se dá na escola?</p><p>Resposta: O educador criativo surpreende os seus educandos, sabe falar, mas sabe escutar e apresenta um pensamento crítico e desenvolve isso nos seus alunos.</p><p>· A função da escola, no que diz respeito à criatividade, é:</p><p>Resposta: Vislumbrar a criatividade como um meio de voltar a encantar os alunos, com aulas prazerosas, estimulando e desenvolvendo o potencial criativo que existe dentro de cada aluno.</p><p>· Eunice Maria Lima Soriano de Alencar (2007) traz, a partir de seus estudos sobre criatividade, inúmeros “conselhos” para o momento da prática pedagógica de fomento à produção artística dos estudantes. Dentre esses conselhos, é correto afirmar que:</p><p>Resposta: Encorajar os alunos a apresentar e defender suas ideias, bem como acentuar o que cada aluno tem de melhor, conscientizando-os sobre os seus pontos não tão fortes.</p><p>· A partir de tudo o que foi lido e estudado nesta Unidade de Aprendizagem, escolha a resposta mais completa. A Educação Infantil tem como objetivo principal:</p><p>Resposta: Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrito ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.</p><p>· “É através das aulas de Arte que o professor irá estimular seu aluno a _____________”. Qual a alternativa que compõe a afirmação com mais clareza e completude?</p><p>Resposta: Investigar, inventar, explorar, desenvolver a coordenação motora por meio das atividades inseridas no ambiente escolar e aprender a trabalhar em grupos.</p><p>· As etapas e os estágios do desenho infantil definidos e estudados por Lowenfeld nos ajudam a compreender e a observar o desenvolvimento da criança. Levando em consideração os textos lidos, interprete o conceito de Estágio Pré-Esquemático.</p><p>Resposta: A criança adquire consciência da forma e começa a fazer tentativas de representar o real de maneira desordenada e desproporcional.</p><p>· Na etapa do “Realismo Intelectual”, a criança se expressa de que forma? Escolha a alternativa com a resposta mais próxima.</p><p>Resposta: É quando a criança representa objetos pelo seu conhecimento intelectual; ela reproduz objetos que vê e também os que estão ausentes.</p><p>· O que deve ser oportunizado no ensino das expressões artísticas? Escolha a alternativa que for mais significativa.</p><p>Resposta: As expressões artísticas, que vão desde a expressão dramática, passando pela plástica e musical, devem estar associadas ao jogo e ao brincar.</p><p>· A matemática não se limita aos números e às operações, por isso possibilita o uso de muitas estratégias diferentes para a resolução de problemas, sendo possível resolvê-los com o uso de calculadoras, por estimativa ou usando materiais diversos. Para a solução de problemas, as crianças utilizam representações gráficas das mais diversas. Assinale a alternativa que antecede a representação gráfica do problema.</p><p>Resposta: Representação mental.</p><p>· Didaticamente falando, como sabemos que a construção de conceitos e procedimentos em Matemática está relacionada à atividade mental de quem aprende, consideramos que compreender as formas de representação que os alunos usam nas aulas de Matemática, em particular as representações gráficas externas, nos permite perceber quais significados eles atribuem aos conceitos que aprendem e como realizam as atividades matemáticas nas quais são envolvidos. Esta percepção ocorre em uma situação específica. Que situação é essa?</p><p>Resposta: Representação gráfica espontânea.</p><p>· A representação externa dos problemas matemáticos passa por fases do desenvolvimento infantil, em que a criança utiliza as estratégias possíveis, de acordo com o seu desenvolvimento mental. Após o uso das representações pictográficas, que tipo de representação as crianças utilizam comumente?</p><p>Resposta: Representação icônica.</p><p>· Se considerarmos que a resolução de problemas começa na mente do resolvedor, com processos mentais individuais, podemos compreender que há diferentes formas para se resolver o mesmo problema. Assim, que tipo de procedimento mental consideramos ao utilizar a noção de representação gráfica espontânea?</p><p>Resposta: Procedimentos pessoais de cálculo.</p><p>· As representações e sua evolução foram e são determinantes para a construção do pensamento matemático, e é tão importante mobilizar várias formas de representação no decorrer de um mesmo processo quanto o é poder escolher um ou outro tipo de registro frente a vários existentes. Assinale a alternativa que indica o que é a representação simbólica.</p><p>Resposta: Forma de representação externa em que o uso dos sinais e termos matemáticos ficam evidentes.</p><p>· O construtivismo está enraizado na escola da psicologia cognitiva e nas teorias de Piaget formuladas desde os anos de 1960. Uma visão construtivista de aprendizagem promove a construção do conhecimento pelo educando a partir do pensamento reflexivo. Entre as práticas pedagógicas abaixo, qual é aquela que NÃO favorece o desenvolvimento reflexivo dos educandos?</p><p>Resposta: Começar a ensinar</p><p>adição pelo algoritmo da adição.</p><p>· Os educadores matemáticos consideram importante a distinção entre dois tipos de conhecimentos matemáticos: o conceitual e o procedural. Então, pode-se afirmar que tanto a compreensão quanto o processo passam a ser considerados no ensino de Matemática. Posto isto, qual afirmativa abaixo se relaciona com o conhecimento procedural?</p><p>Resposta: Os procedimentos algorítmicos nos ajudam a fazer tarefas rotineiras e, assim, livrar nossa mente dos cálculos para que possa se concentrar em tarefas mais importantes.</p><p>Ensinar numa perspectiva relacional requer esforço e uma prática pedagógica bem planejada, pois os conceitos matemáticos e as conexões entre ideias se desenvolvem de forma gradativa, e não de uma hora para outra. Dentre as ações dos professores citadas abaixo, marque aquela que NÃO favorece o ensino em uma perspectiva relacional:</p><p>Resposta: Julgar as respostas dos estudantes como certas ou erradas.</p><p>· O ensino de Matemática na perspectiva da compreensão relacional traz vários benefícios para o desenvolvimento do aluno. Dada as afirmativas abaixo, qual NÃO pode ser considerada como um benefício para o aluno?</p><p>Resposta: Os alunos ficam dependentes do procedimento ensinado pelo professor.</p><p>· Podemos observar uma situação na maioria dos livros didáticos: existe um capítulo sobre valor posicional e um capítulo separado sobre estratégias computacionais (adição e subtração). Porém a recomendação do NCTM é diferente. Qual afirmativa abaixo está de acordo com a recomendação do NCTM sobre essa situação?</p><p>Resposta: O NCTM sugere que haja uma mistura de numeração e computação.</p><p>· A contagem desempenha um papel muito importante na construção das ideias de base dez sobre quantidades. No processo de construção das ideias de base dez, as crianças vão contar de diferentes modos. Cada um deles ajudará as crianças a pensar sobre as quantidades de uma maneira diferente. Sobre os diferentes tipos de contagens, pode-se afirmar que:</p><p>Resposta: Na contagem por agrupamentos e unidades, a criança conta um grupo de coisas como um único item (agrupando-as).</p><p>· O modo como dizemos o nome do número está associado com o conceito de agrupamento por dezenas. Assim sendo, há uma relação entre a nomenclatura do número, os agrupamentos e a notação de valor posicional. Sobre a nomenclatura do número, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>Resposta: Existem muitas variações da linguagem de base dez para 75, e todas podem ser aceitas.</p><p>· Uma boa forma de trabalhar o valor posicional dos números é utilizando modelos para os conceitos de base dez. Porém, os modelos não “mostram” os conceitos as crianças. As intervenções do professor são importantes para que as crianças possam construir o conceito de base dez. Sobre os modelos, marque a alternativa INCORRETA:</p><p>Resposta: Embora existam versões eletrônicas dos modelos manipulativos de base dez elas são inacessíveis e não chamam a atenção da criança.</p><p>· A ideia central de contar grupos de dez para descrever quantidades é o componente mais importante a ser desenvolvido com as crianças. É necessário que se faça a relação entre essa ideia com o sistema de valor posicional e com o modo como dizemos os nomes dos números. Assim sendo, diferentes atividades devem ser desenvolvidas em sala de aula para que essa relação aconteça. Entre as alternativas abaixo, marque aquela que orienta de forma CORRETA a atividade a ser desenvolvida com os alunos:</p><p>Resposta: Uma variação importante das atividades de agrupamento é aquela que solicita as representações equivalentes de números.</p><p>· O modo como a Matemática é ensinada na escola, por diversas vezes, promove o distanciamento do aluno dos conhecimentos matemáticos e, também, do contexto escolar. Assinale, entre as seguintes alternativas, aquela que cita uma prática adequada no ensino de Matemática.</p><p>Resposta: É necessário considerar o modo de vida dos alunos e seus conhecimentos prévios de Matemática ao se planejar uma aula desta disciplina.</p><p>· Lino de Macedo et. al (2006) ressalta que Piaget propôs quatro formas de classificação dos jogos e destaca os aspectos importantes de cada uma delas. Assinale a alternativa que faz a relação correta entre o tipo de jogo e as suas características.</p><p>Resposta: O jogo simbólico caracteriza-se por brincadeiras de faz de conta, desenhos e histórias infantis.</p><p>· Os jogos se destacam nas aulas de Matemática como uma importante estratégia pedagógica, configurando-se como um desafio para os alunos, abordando os conhecimentos matemáticos de forma contextualizada. Sobre o uso dos jogos no contexto escolar, é correto afirmar:</p><p>Resposta: Quando jogam, as crianças desenvolvem estratégias, realizam cálculos com um objetivo maior (marcar pontos, controlar a pontuação do adversário, etc.) dentro de um contexto significativo.</p><p>· Em situações de brincadeira a criança constrói o seu conhecimento de mundo, sendo que, segundo Piaget (1971) existem três tipos de conhecimento: físico, o conhecimento social e o do conhecimento lógico matemático. Marque a alternativa que explica corretamente um desses tipos de conhecimento.</p><p>Resposta: O conhecimento físico é o das características do objeto (cor, forma, espessura, textura, tamanho, flexibilidade, etc.). Essas características se encontram no próprio objeto.</p><p>· O planejamento das aulas é importante em qualquer contexto de ensino. Com efeito, a inserção da brincadeira nas aulas de Matemática requer um planejamento prévio e alguns procedimentos necessários para que os participantes possam participar ativamente e construir conhecimento matemático. Sobre esses procedimentos, assinale a alternativa correta.</p><p>Resposta: Após finalizar a brincadeira, o professor pode sentar em círculo com seus alunos e conversar com eles sobre a atividade.</p><p>· Segundo a BNCC, qual o papel da Matemática no Ensino Fundamental?</p><p>Resposta: Garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas), associando-as a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas.</p><p>· A BNCC dispõe sobre a importância da Matemática para a formação do cidadão. Sendo assim, quais os motivos para que ela seja essencial nessa formação?</p><p>Resposta: Por sua aplicação na sociedade contemporânea e por suas potencialidades na formação de cidadãos críticos.</p><p>· Qual das afirmativas a seguir apresenta uma das competências previstas na BNCC?</p><p>Resposta: Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar as competências matemáticas.</p><p>· Dentro do currículo proposto pela BNCC para a Educação Infantil e para os anos Iniciais do ensino Fundamental, qual o principal compromisso a ser cumprido no que se refere à educação matemática?</p><p>Resposta: A percepção matemática e o raciocínio lógico, fundamentais para a compreensão e atuação no mundo, além de perceber o caráter de jogo intelectual da matemática como aspecto que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico, estimula a investigação e pode ser prazeroso.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p>· Uma das principais orientações didáticas para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental é que foco não permaneça no método. Dessa forma, o professor deve atentar-se aos objetivos alcançados, não necessariamente na formalidade com que foram atingidos. Assinale a alternativa que apresenta uma orientação didática para esse ciclo e sua respectiva relevância.</p><p>Resposta: Resolução de problema: a criança aplica conhecimentos nas atividades e aprende a pensar a respeito da solução, elaborando estratégias e colocando-as em prática, tornando-se ativa na construção do seu próprio conhecimento.</p><p>· Quem é o “patrono” da educação matemática?</p><p>Resposta: Ubiratan D’Ambrósio.</p><p>· Qual foi a última tendência, predominantemente tradicionalista no ensino da Matemática no Brasil, gradualmente substituída nas décadas de 1980 e 1990?</p><p>Resposta: Tecnicismo.</p><p>· Qual tendência matemática atual,</p><p>proposta por D’Ambrósio, visa à valorização e ao aproveitamento da cultura do povo local?</p><p>Resposta: Etnomatemática.</p><p>· Qual das tendências matemáticas pode ser considerada a primeira a ser aplicada na construção de conceitos matemáticos?</p><p>Resposta: Modelagem matemática.</p><p>· A Base Nacional Comum Curricular prevê que, para os anos iniciais do Ensino Fundamental, o currículo não pode se ater somente às “quatro operações” e aos seus algoritmos. Além disso, é necessário acrescentar às capacidades do aluno:</p><p>Resposta: As habilidades de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.</p><p>· A língua materna certamente é aquela que se domina melhor. Trata-se de uma língua adquirida por meio da interação com o meio, sem muitas reflexões linguísticas apuradas. Dadas as alternativas abaixo, marque aquela que NÃO está relacionada a algum aspecto da língua materna:</p><p>Resposta: A língua materna não é adquirida naturalmente pelos indivíduos, ou seja, é aprendida somente por meio de motivações externas.</p><p>· “A partir da postura crítica sobre a realidade escolar e linguística e do domínio teórico prático dos processos intelectuais, é possível ao profissional do ensino de línguas construir uma prática reflexiva, tanto para ele como para os alunos, que facilitará o aperfeiçoamento da competência comunicativa de seus tutorados em um trabalho consciente.” (LEMOS, 200 Dadas as alternativas abaixo, marque aquela que aponta INCORRETAMENTE uma habilidade do indivíduo que domina a língua materna:</p><p>Resposta: Desempenhar a comunicação de forma unilateral, pois o ator mais importante, nesse caso, é o emissor.</p><p>· O pedagogo, em sua prática profissional, se depara com vários conflitos, tanto de aprendizado quanto de comportamento. No que tange à vertente comportamental, há os elementos da comunicação e da sociabilidade do estudante. Percebendo falhas de comunicação em um estudante, como o educador deve proceder?</p><p>Resposta: Tentar exercer a escuta e o diálogo, na busca de sanar as falhas de comunicação percebidas, com base em diagnóstico e escolhas adequadas de trabalho.</p><p>· Vygotsky admite que “não só a criança, mas também o adulto, em diversas condições, pensa por complexos, pois não é possível uma pessoa ‘transmitir’ à outra uma forma de pensar acabada. […] É um processo mediado, de investimento particular, no qual a palavra (signo) desempenha função diretiva, conduzindo as operações mentais e controlando o curso dessas operações.” (VYGOTSKY, 993, p. 50) A partir da leitura do trecho acima, é possível afirmar que:</p><p>Resposta: A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa, em que todas as funções básicas de aprendizado concorrem para o desenvolvimento da linguagem no indivíduo.</p><p>· “Como muitos autores afirmam, cabe à escola, principalmente no que tange à língua portuguesa, capacitar o aluno ao domínio da norma padrão. Mas não como subserviência à língua literária, utilizada por autores famosos do passado; e sim como habilidade geral que permita ao aluno fazer uso de uma linguagem adequada às diferentes circunstâncias do cotidiano.” (LEMOS, 200 A partir dessa perspectiva, pode-se afirmar que:</p><p>Resposta: O aluno deve ser capaz de dominar a língua padrão, mas também de usar linguagens adequadas em diferentes circunstâncias do cotidiano.</p><p>· Leia atentamente o trecho a seguir:</p><p>“Não há dúvida de que as práticas de letramento que ocorrem nos variados contextos – casa, escola, igreja, rua, lojas, empresas, órgãos oficiais, dentre outros – atendem a funções e propósitos diferentes. Um bilhete que circula no ambiente familiar não apresenta as mesmas características de outro que é produzido, por exemplo, num local de trabalho, ou mesmo na escola. ‘O que’ se lê e o ‘como’ se lê são fortemente determinados pelo ‘lugar’ de onde lemos. Não lemos, por exemplo, a Bíblia em família do mesmo modo que a lemos na igreja. Nesta, o caráter evangelizador supera o interesse formativo, moral, ético que, na família, é esperado e alimentado” (OLIVEIRA, 2010, p. 330).</p><p>A partir da leitura do trecho, pode-se afirmar:</p><p>Resposta: O lugar e o posicionamento do leitor frente à situação comunicativa são determinantes em relação à leitura que será feita.</p><p>· Leia atentamente o trecho a seguir:</p><p>“Hoje em dia, ser alfabetizado, isto é, saber ler e escrever, tem se revelado uma condição insuficiente para responder adequadamente às demandas da sociedade. Há alguns anos, bastava que a pessoa soubesse assinar o nome ou até mesmo escrever um simples bilhete para que ela pudesse ser considerada alfabetizada, mas atualmente ler e escrever de forma mecânica não garante uma interação plena com os diferentes tipos de textos que circulam na sociedade, pois é necessário não apenas decodificar sons e letras, mas entender os significados do uso da leitura e da escrita em diferentes contextos” (JUSTO & SILVEIRA, 2013, p.</p><p>Nesse contexto, pode-se afirmar:</p><p>Resposta: Além de saber ler e escrever, as pessoas precisam saber posicionar-se em variadas situações comunicativas.</p><p>· Leia atentamente o trecho a seguir:</p><p>“Ainda que se reconheça no contexto escolar o desejo de explorar o mundo virtual em sala de aula, motivado por políticas de inclusão digital, o que nele se observa, entretanto, é uma espécie de ‘bricolagem’. […] A escolarização dos letramentos pós-modernos dá-se como “velhos vinhos em novas garrafas”. É o caso de recontar velhas estórias por meio de uma nova tecnologia, por exemplo, utilizando-se o Power Point. Consideremos que apenas fazer uso desse recurso, ainda que interessante, não possibilita entender a funcionalidade e o valor das novas tecnologias digitais” (OLIVEIRA, 2010, p. 333).</p><p>A partir do raciocínio apresentado, pode-se afirmar:</p><p>Resposta: Compreender os objetivos de produção e circulação de variados textos é o ponto de partida para considerar um indivíduo como sendo letrado.</p><p>· Leia atentamente o trecho a seguir:</p><p>“Hoje, no Brasil, não se considera alfabetizado quem apenas consegue escrever e ler seu próprio nome, como era no passado, mas quem sabe escrever um bilhete simples” (JUSTO & RUBIO, 2013, p.</p><p>A partir da situação colocada, pode-se afirmar:</p><p>Resposta: Pelo fato de o gênero bilhete ser um texto bem popular, o indivíduo que o domina é considerado capaz de dominar outras habilidades sociais.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p>· Leia atentamente o trecho a seguir:</p><p>Josetie Jolibert e cols. (1994, p. 17) afirmam que, para cada criança, é importante a construção de uma representação positiva de sua interação com a escrita; uma representação dinâmica de si mesma como sujeito escritor e uma representação precisa da tarefa escrita. Com base nesse raciocínio, uma representação precisa da tarefa de escrita seria:</p><p>Resposta: Buscar além do que já se sabe sobre o gênero textual a ser produzido, mais informações, para possibilitar adaptações na escrita.</p><p>· Assinale a alternativa CORRETA no que se refere à importância da oralidade, da escrita e da leitura na sala de aula:</p><p>Resposta: A fala e a escrita são modalidades de uso da mesma língua, contudo apresentam características próprias.</p><p>· Observe a frase: “_____________ tem a sua constituição baseada em situações comunicativas que apresentam atribuições de funções que se cumprem na vida cotidiana. ____________ tem como base textos com sequências linguísticas (enunciados) que se apresentam no interior de um gênero textual”. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:</p><p>Resposta: O gênero textual – A tipologia textual.</p><p>· Assinale a alternativa que contém a correspondência CORRETA:</p><p>Resposta: Narração – tipo textual.</p><p>· Assinale a alternativa CORRETA em relação ao trabalho com leitura e escrita:</p><p>Resposta: A retextualização pode ser utilizada para desenvolver conteúdos conceituais como pontuação, objetividade, concisão, regência e concordância.</p><p>· Assinale a alternativa que apresenta uma sugestão de atividade adequada e indicada de leitura e escrita:</p><p>Resposta: Transposição de textos orais para a escrita.</p><p>· Leia o trecho que segue</p><p>e responda ao que se pede. “Ao entrarem na escola, os alunos já trazem consigo uma bagagem de conhecimentos. Com certeza já puderam visualizar muitas coisas escritas como cartazes, placas, faixas, jornais, revistas, embalagens etc., e provavelmente, entendem que a escrita tem algum significado, embora ainda não a compreendam.” (DORO, 2010). A partir da leitura do trecho e dos seus conhecimentos, em relação à bagagem trazida pelos alunos, pode-se afirmar que:</p><p>Resposta: sempre deve ser considerada, uma vez que as experiências e a bagagem dos estudantes devem ser utilizadas como matéria-prima viva, do processo de alfabetização.</p><p>· Leia o trecho que segue e responda ao que se pede.</p><p>“Conforme a classe social da pessoa, as experiências com a leitura e a escrita poderão variar. Em certas famílias, a leitura e a escrita fazem parte da vida cotidiana, em outras, de classe social pobre, os atos de leitura e de escrita são raros ou mesmo inexistentes, seja porque as pessoas não aprenderam a ler, seja porque suas condições de vida e de trabalho não exigem o uso da língua escrita. As motivações das pessoas são diferentes e a escola se engana quando supõe que a leitura e a escrita têm o mesmo sentido para todos.” (CARVALHO, 2002, apud DORO, 2010). A partir da leitura do trecho e dos seus conhecimentos, sobre a prática de leitura e escrita, pode-se afirmar que:</p><p>Resposta: Fazem parte da vida cotidiana, em algumas famílias e, em outras, não. A importância dada à leitura e à escrita advém da história de cada um.</p><p>· Leia o trecho que segue e responda ao que se pede.</p><p>“Algumas pesquisas de autores contemporâneos acreditam que se a alfabetização for conduzida de forma a demonstrar que a leitura e a escrita têm função aqui e agora, e não apenas num futuro distante, incerto e imprevisível, o indivíduo poderá ter maior motivação para o esforço que a aprendizagem exige. Portanto, o trabalho de despertar o aluno para a compreensão da representação da fala através da língua escrita, serve de alicerce para o desenvolvimento de uma alfabetização significativa para os alunos.” (DORO, 2010).</p><p>A partir da leitura do trecho e dos seus conhecimentos, aponte a alternativa que NÃO condiz como estratégia de aguçar a curiosidades dos estudantes em relação à leitura e à escrita:</p><p>Resposta: Trabalhar apenas com textos literários, a fim de construir uma visão erudita de leitura e escrita, nos alunos.</p><p>· Leia o trecho que segue e responda ao que se pede.</p><p>“Levar ao alcance dos alunos diferentes portadores de texto, pode ser uma forma de incentivar a leitura e a escrita na fase de alfabetização. Cartas, listas, histórias, poesias, bilhetes, entre outros, poderão mostrar aos alunos a amplitude do mundo letrado e despertará a curiosidade para explorar cada vez mais este mundo. O trabalho com contas de água, luz e telefone, dinheiro (notas e moedas) e cheques ou documentos pessoais como carteira de trabalho, de identidade, título de eleitor também é um ótimo suporte para que o aluno saiba a utilidade da escrita e da leitura, pois são instrumentos utilizados no dia-a-dia das pessoas próximas e nas brincadeiras de faz-de-conta das próprias crianças.” (DORO, 2010, p.6 – Adaptado). A partir da leitura do trecho e dos seus conhecimentos, aponte a alternativa que NÃO se configura como uma estratégia de trabalho com a escrita, a partir da perspectiva do letramento:</p><p>Resposta: Algumas atividades com os portadores de textos dirigem a atenção da turma para aspectos formais da escrita, ao mesmo tempo em que ampliam as noções dos alunos sobre os diversos usos da leitura.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p>· Leia o trecho que segue e responda ao que se pede. “Durante muito tempo a alfabetização foi entendida como mera sistematização do “B + A</p><p>= BA”, isto é, como a aquisição de um código fundado na relação entre fonemas e grafemas. Em uma sociedade constituída em grande parte por analfabetos e marcada por reduzidas práticas de leitura e escrita, a simples consciência fonológica que permitia aos sujeitos associar sons e letras para produzir/interpretar palavras (ou frases curtas) parecia ser suficiente para diferenciar o alfabetizado do analfabeto. Com o tempo, a superação do analfabetismo em massa e a crescente complexidade de nossas sociedades fazem surgir maiores e mais variadas práticas de uso da língua escrita. Tão fortes são os apelos que o mundo letrado exerce sobre as pessoas que já não lhes basta a capacidade de desenhar letras ou decifrar o código da leitura. Seguindo a mesma trajetória dos países desenvolvidos, o final do século XX impôs a praticamente todos os povos a exigência da língua escrita não mais como meta de conhecimento desejável, mas como verdadeira condição para a sobrevivência e a conquista da cidadania. Foi no contexto das grandes transformações culturais, sociais, políticas, econômicas e tecnológicas que o termo “letramento” surgiu, ampliando o sentido do que tradicionalmente se conhecia por alfabetização.” (COLELLO, 2015).</p><p>A partir desse raciocínio, pode-se afirmar que:</p><p>Resposta: Analfabeto funcional é aquele indivíduo que não domina o código verbal, ou seja, não sabe ler e escrever.</p><p>· “[…] o significado do lúdico não pode estar restrito apenas aos jogos e brincadeiras. Seria preciso associá-lo a algo alegre, agradável, que o indivíduo faz de forma livre e espontânea” (MEC/SEB, 201. Aponte a alternativa que apresenta as positividades do trabalho com o lúdico, nas aulas de Língua Portuguesa da educação infantil:</p><p>Resposta: Há por parte da criança atribuição de significado em relação àquilo que está sendo ensinado.</p><p>· Em sala de aula, normalmente, o ensino-aprendizagem acontece por meio de atividades lúdicas, que são desenvolvidas em agrupamento de alunos. Sobre os critérios para realização do planejamento e organização das dinâmicas e dos espaços, é CORRETO:</p><p>Resposta: Agrupar as crianças que estejam na mesma fase de desenvolvimento.</p><p>· No primeiro ano do Ensino Fundamental I, o aluno ainda está se desenvolvendo enquanto alfabetizado. Nessa fase ocorre, com frequência, a leitura em voz alta feita pelo professor. Sobre essa prática e sua importância, pode-se afirmar que:</p><p>Resposta: O professor deve escolher histórias/textos que povoem a cabeça da criança, desenvolvam a sua imaginação.</p><p>· No que se refere ao uso de jogos didáticos, em aulas de Língua Portuguesa, é comum que o professor trabalhe vários jogos ao mesmo tempo, separando as crianças em grupos ou duplas, a partir da habilidade ou competência que se pretende desenvolver na criança. A alternativa que melhor compreende o uso de jogos didáticos, nas aulas de língua materna, é:</p><p>Resposta: Uma atividade, por exemplo, que trabalhe a consciência fonológica da criança e que seja uma necessidade de todos poderá ser aplicada a todo o grupo.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p>· A consciência fonológica pode ser desenvolvida na criança através de várias atividades lúdicas. Aponte a alternativa que apresenta um grupo de atividades lúdicas que trabalham a consciência fonológica.</p><p>Resposta: Teatro, música e contação de histórias.</p><p>· A investigação da palavra ou da frase isolada não permite o entendimento dos diversos fenômenos linguísticos que ocorrem no processo da comunicação. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA sobre o processo de evolução da linguística textual.</p><p>Resposta: Os linguistas perceberam que o estudo de diversos gêneros textuais pode ser bastante viável para aumentar a eficiência da aprendizagem, pois os gêneros textuais trazem textos construídos com propriedades estruturais específicas, como verdadeiras unidades linguísticas, e não apenas sequências de sentenças isoladas.</p><p>· O contexto e a situação comunicativa começam a ter relevância nos estudos do texto, uma vez que a pesquisa em linguística textual ganha uma nova dimensão. Agora, não se trata mais de pesquisar a língua como um sistema autônomo, mas sim o seu funcionamento nos processos comunicativos de uma sociedade concreta. Diante disso, os textos deixam de ser tratados como estruturas prontas e acabadas e passam a ser</p><p>considerados como elementos constitutivos de intenções sociais e comunicativas dos usuários da língua, isto é, uma estrutura complexa, mas passível de modificações. A perspectiva adotada pela linguística textual é a:</p><p>Resposta: Perspectiva dos aspectos semânticos.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p>· No início dos estudos linguísticos havia o predomínio da análise de textos e, depois, num segundo momento, esta foi agregada com a adoção da ideia de que os fatores contextuais passam a ser reconhecidos nas práticas comunicativas. Posteriormente, o contexto social, histórico e cultural também foi valorizado no estudo da linguagem, uma vez que ele está representado na memória do indivíduo pelos modelos cognitivos. Em outro momento, os sujeitos passaram a ser considerados como os próprios construtores de textos, ou seja, é como se o texto passasse a ser o próprio lugar da interação, e os interlocutores se tornassem os sujeitos ativos que nele se constroem e por ele também são construídos. Entre as alternativas, a sequência que melhor representa a evolução ocorrida na linguística textual, com suas diferentes abordagens, é:</p><p>Resposta: Análise transfrástica — pragmática — cognitivista — sociocognitivo interacionista.</p><p>· Os agrupamentos de gêneros ocorrem com base nas regularidades e transferências linguísticas de cada um deles. Entretanto, cada um dos gêneros possui características diferentes, o que exige adaptações em seu ensino. Considerando o agrupamento de gêneros, é CORRETO afirmar que:</p><p>Resposta: O discurso de acusação feito por promotores e advogados, por exemplo, é um tipo de gênero textual.</p><p>· Considerando que os gêneros textuais são textos que possuem funcionalidade e objetivo, bem como linguagem e público-alvo específicos, é possível afirmar que:</p><p>Resposta: Os agrupamentos de gêneros são feitos considerando as regularidades e as transferências linguísticas de cada gênero. No entanto, cada um deles possui características diferentes, o que exige adaptações para o seu ensino.</p><p>· Os estudos sobre a recodificação fonológica indicam que é mais fácil para a criança estabelecer a relação entre grafema (letra) e fonema(som) quando:</p><p>Resposta: A criança conhece o nome da letra que será lida.</p><p>· Os seres humanos são seres sociais, assim, se humanizam na relação com os outros humanos. Esse processo inicia na infância, no ambiente familiar e amplia-se na escola. A comunicação possibilita o desenvolvimento humano sendo uma etapa muito importante no desenvolvimento humano. Analise as assertivas abaixo e identifique a(s) correta(s):</p><p>I – O desenvolvimento da fala é fundamental para que a criança consiga expor seus sentimentos, emoções, medos, sensações, etc.</p><p>II – A oralidade é a forma mais eficiente de comunicação, principalmente porque por meio da percepção as crianças interagem com o meio e aprendem a falar.</p><p>III – Ao verbalizar o que pensa a criança interage com as outras pessoas, ampliando as relações sociais e interpessoais para toda sua vida.</p><p>IV – A comunicação é um processo amplo que se desenvolverá ao longo da escolarização por meio de atividades de leitura e escrita, sendo esse o papel da oralidade.</p><p>São corretas as assertivas:</p><p>Resposta: I e III, apenas</p><p>· Numa situação didática a professora dita aos seus alunos as seguintes palavras:</p><p>LEITE</p><p>LATA</p><p>LIXA</p><p>LUXO</p><p>LOUSA</p><p>Se é verdade que a criança quando conhece o nome da letra a identifica pela sonoridade, aponte, dentre as situações abaixo, aquela que registra o que provavelmente a professora observará no desenvolvimento da atividade de ditado.</p><p>Resposta: LEITE seria a única palavra com maior possibilidade de acerto, nessa perspectiva, pois a criança identificaria a letra “L” pela sonoridade, uma vez que a sílaba “LE” representa o nome da letra</p><p>· O método fônico e a concepção construtivista de Emília Ferreiro são divergentes quanto à forma com a qual as crianças desenvolvem seu conhecimento sobre o sistema de escrita. Em ambos – no método e na concepção -, contudo, há um momento em que a relação com o som é reconhecida como uma fase do desenvolvimento desse conhecimento, pela criança. No entanto, a referida relação com a sonoridade não é interpretada da mesma forma. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a concepção construtivista de Emília Ferreiro em relação à sonoridade na escrita:</p><p>Resposta: A escrita é, na concepção construtivista, uma representação assim, em uma etapa de seu desenvolvimento a criança constrói a hipótese de que a escrita representa o som e utiliza uma letra para cada emissão sonora, que é a sílaba</p><p>· A linguagem é uma habilidade construída socialmente, isto é, a criança ensaia desde o primeiro momento de sua vida. A relação de comunicação no primeiro ano ocorre por meio da troca de experiências interpessoais com familiares e/ou educadores. Com os estímulos recebidos a criança pode interferir no mundo e fazer parte dele”. (SILVA & VALIEGO, 2010, p.23) Conforme a citação dos autores Silva & Valiego (2010) podemos afirmar que:</p><p>Resposta: A comunicação é um processo no qual a criança interage com o mundo por meio da linguagem e, como se trata de uma construção social, somente poderá desenvolver-se na interação entre pessoas.</p><p>· Qual das alternativas apresenta uma das importantes contribuições das pesquisas em Linguística Aplicada para o ensino de Língua Portuguesa?</p><p>Resposta: Descrever boas práticas de ensino para torná-lo mais próximo à realidade dos alunos.</p><p>· O que é gramatiquismo (Faraco, 2006)?</p><p>Resposta: Tradição de ensino da Gramática Normativa descontextualizada.</p><p>· Por que a variação linguística deve ser um objeto de estudo na aula de Língua Portuguesa?</p><p>Resposta: Para mostrar aos alunos que a língua é dinâmica e que todas as variedades da Língua Portuguesa são válidas.</p><p>· O que é variação estilística?</p><p>Resposta: Está relacionada ao fato de os falantes adequarem suas formas de expressão às finalidades específicas da situação de uso.</p><p>· Qual a alternativa para um ensino mais significativo de Língua Portuguesa?</p><p>Resposta: Trabalhar com as variedades da língua portuguesa e desconstruir mitos que levam ao preconceito linguístico.</p><p>· Sabemos que a Educação Física se baseia nos Parâmetros Curriculares Nacionais, sendo uma das áreas de conhecimento e produção de saberes específicos. Assim, o conteúdo das aulas de Educação Física no início do ensino fundamental deverá contemplar as seguintes proposições:</p><p>Resposta: Apresentar diversidade de possibilidades de atividades, de modo a ampliar o repertório motor dos alunos.</p><p>· A Educação Física é uma disciplina que está estruturada conforme os parâmetros da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e, portanto, deverá ser incorporada ao currículo devido à necessidade de:</p><p>Resposta: discutir o papel das atividades Físicas no cotidiano do aluno.</p><p>· Os aspectos relacionados às aulas de Educação Física, como objetivos, espaço das aulas, relações sociais entre aluno/aluno, aluno/professor, repertório motor de cada aluno, entre outros, deverão ser observados pelo pedagogo. Este deverá planejar as aulas de Educação Física para otimizar todos os aspectos relacionados à disciplina. Diante desse contexto, é CORRETO afirmar que:</p><p>Resposta: É preciso que haja condições favoráveis para a prática das atividades físicas e que sejam adequadas ao processo de ensino e aprendizagem de capacidades físicas e técnicas.</p><p>· Conhecer o próprio corpo pode ser o princípio de todo o conhecimento, pois conhecer o corpo é conhecer-se a si mesmo. Portanto, é necessário que o professor de Educação Física escolar saiba como ensinar os conteúdos para que o aluno:</p><p>Resposta: possa utilizar o corpo, de forma a compreender, refletir e criticar.</p><p>· Nos processos de avaliação do aprendizado em Educação Física, sabe-se que os alunos são reconhecidos por três domínios de conhecimento. No que diz respeito ao domínio cognitivo, aponta-se para a seguinte prerrogativa:</p><p>Resposta: Durante as aulas, o professor explica aos alunos sobre as regras e normas referentes à disciplina durante a realização das atividades.</p><p>· Entender o conceito de currículo auxilia</p><p>o professor a refletir sobre qual tipo de currículo ele gostaria de desenvolver, levando em consideração os objetivos reais que devem estar de acordo com o tempo disponível para alcançá-los e com os equipamentos e instalações da escola. Depois desse entendimento, o próximo componente é o desenvolvimento do planejamento curricular anual. Com relação ao planejamento curricular, o professor deve:</p><p>Resposta: Ajustar os seus objetivos ao se dar conta do que é possível realizar.</p><p>· (ENADE 2008)</p><p>Considere as descrições que se seguem:</p><p>Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.</p><p>Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.</p><p>Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados.</p><p>Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?</p><p>Resposta: Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.</p><p>· (ENADE 2008)</p><p>A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os):</p><p>Resposta: ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.</p><p>· (ENADE 2011)</p><p>Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva crítica da Educação, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O currículo é um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica expressa por determinações do contexto da escola.</p><p>II. O currículo reflete uma proposta educacional que inclui o estabelecimento da relação entre o ensino e a pesquisa, na perspectiva do desenvolvimento profissional docente.</p><p>III. O currículo é uma realidade objetiva que inviabiliza intervenções, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.</p><p>IV. O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.</p><p>É CORRETO apenas o que se afirma em:</p><p>Resposta: II.</p><p>· (ENADE 2011)</p><p>“O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas”. MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org.) Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações). Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções. O currículo é considerado um artefato social e cultural. PORQUE</p><p>O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>Resposta: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.</p><p>· Os estudantes de uma turma de 6º ano, do ensino fundamental, estão formados em fila, aguardando a vez de conduzir a bola para executar o quique com a mão esquerda e fazer a cesta do outro lado da quadra, de acordo com a atividade proposta pelo professor. O aluno Pedro observava atentamente, mas, na sua vez de executar, erra na forma de conduzir a bola. Frente a isso, o professor diz, gritando: “Atenção, rapaz!… Olha aí… Olha aí! Não complica! Não complicaaaaa! Faça de novo… Novamente!” Pedro tenta outra vez, mas não acerta. O professor grita com mais energia: “Já disse para prestar atenção, seu complicador!”. Diante das falas do professor, é possível perceber que ele avaliou o desempenho do estudante Pedro. Sua atitude evidencia que a sua avaliação:</p><p>Resposta: Privilegiou o aspecto procedimental na execução de movimentos.</p><p>· Planejar aulas envolventes e desafiadoras e maximizar o desejo natural das crianças de serem ativas é uma importante tarefa do professor para realizar o plano de aula. Para determinar se as atividades de aprendizagem planejadas são adequadas, devemos fazer algumas considerações:</p><p>Resposta: Conhecer o nível de desenvolvimento dos alunos não é fundamental ao planejar uma aula de Educação Física, pois será nas aulas que eles irão adquirir habilidades motoras básicas.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p>· Na parte procedimental, normalmente, há três seções para o plano de aula. A primeira seção é a introdução, a segunda seção refere-se às atividades de aprendizagem que foram planejadas e a terceira seção é uma revisão da matéria. Cada seção contém pontos de ensino e diagramas que ajudam a lembrar como a lição é fisicamente estruturada. No plano de aula, devem ser considerados os pontos especiais a serem enfatizados com os alunos. Provavelmente, um dos aspectos mais importantes dos pontos de ensino é:</p><p>Resposta: Ao dar instruções verbais durante a atividade, deve-se evitar informações excessivas por vez.</p><p>· Professores que planejam aulas cuidadosamente estruturadas de Educação Física se preocupam quanto à aquisição de habilidades que facilitem a capacidade de os alunos serem mais ativos ao longo da vida. Com relação ao planejamento de aula, é CORRETO o que se afirma em:</p><p>Resposta: Os professores que planejam as aulas cuidadosamente com planos de aula escritos e objetivos de aprendizagem bem delimitados têm alunos que passam menos tempo ociosos, esperando na fila. Assim, é possível utilizar melhor o tempo de aula.</p><p>· Em todas as áreas da educação há três domínios nos quais a aprendizagem ocorre, e na Educação Física, mais do que em qualquer outra disciplina, todos eles são enfatizados. Ao ensinar um jogo, é preciso que o professor considere o que o aluno deve saber, o que se deve saber fazer e quais atitudes serão executadas durante o jogo. Assinale a alternativa que contém estas dimensões, respectivamente:</p><p>Resposta: Cognitivo, psicomotor e afetivo.</p><p>· O ambiente de Educação Física é, ao mesmo tempo, significativamente semelhante e diferente da sala de aula. Sobre a relação entre esses dois tipos de ambientes, marque a alternativa CORRETA:</p><p>Resposta: Na sala de aula, as crianças ficam, em geral, confinadas a um espaço específico. Já no ambiente de Educação Física, elas ficam em constante movimento.</p><p>· Para os alunos aprenderem nas aulas de Educação Física, é obrigatório organizar o ambiente, a fim de promover oportunidades de aprendizagem. Sem estrutura e organização o caos é garantido. Sendo assim, é CORRETO afirmar que:</p><p>Resposta: Deve-se desenvolver, com regularidade e juntamente com os alunos, durante as primeiras semanas, os protocolos, que são as rotinas e regras do ambiente de Educação Física. Além disso, é preciso revisá-los ao longo do ano.</p><p>· Ao estabelecer regras, existem algumas diretrizes importantes a serem seguidas, pois, dessa maneira, existe maior probabilidade de os alunos compreenderem e obedecerem as regras mais facilmente. De acordo com essas diretrizes, é CORRETO afirmar que:</p><p>Resposta: As regras, sendo elas cinco ou menos, devem ser sucintas e semelhantes. Deve-se reunir cinco ou menos em uma única diretriz.</p><p>· A postura adotada pelo professor envia uma mensagem aos alunos. Por isso, antes de</p>