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<p>UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO</p><p>CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES</p><p>FACULDADE DE EDUCAÇÃO</p><p>FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB</p><p>Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD</p><p>Disciplina: Didática</p><p>Coordenadora: Débora Barreiros</p><p>SEGUNDA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA – AD2</p><p>Questão 1. (2,0 pontos) O que você pensa da proposta de se organizar o conteúdo por</p><p>temas ou projetos em vez da forma convencional, por disciplinas? Explique seu ponto de vista</p><p>numa produção escrita (mínimo de 20 e máximo de 30 linhas), sustentando-o em estudos já</p><p>concluídos e fundamentando-o com os autores – referência.</p><p>R: Para organizar os conteúdos de aprendizagens é preciso levar em conta que eles vão</p><p>além dos conteúdos disciplinares e também envolvem as experiências de aprendizagem de</p><p>hábitos, valores e atitudes pois “...os conhecimentos surgem da prática social e histórica dos</p><p>homens. Portanto, há um estreito vínculo entre o aluno (sujeito do conhecimento) e sua</p><p>prática de vida”. (LIBÂNEO, 1991, p.130), por isso evitar a fragmentação dos conteúdos traz</p><p>um sentido mais amplo às práticas escolares.</p><p>A organização dos conteúdos por temas e projetos vai além do caráter científico e</p><p>filosófico de uma educação tradicional e leva em consideração a realidade do aluno,</p><p>aproximando o aluno de questões políticas, sociais e do interesse pelas aulas tornando sua</p><p>participação ativa no processo e ele corresponsável pela própria aprendizagem. Atualmente</p><p>com os avanços tecnológicos tudo e todos os assuntos estão ligados em uma grande rede e é</p><p>nesse ambiente que os alunos estão inseridos por tanto, para eles, essa forma disciplinar</p><p>compartimentada dos conteúdos, como os da forma convencional, perdem o sentido global e o</p><p>valor prático nos momentos de aprendizagem.</p><p>E apesar de haver também críticas a esse modelo de organização dos conteúdos por</p><p>temas ele já foi utilizado por professores, em algum momento, através de uma data</p><p>comemorativa, de um tema atual onde sua aula percorreu por diversos conteúdos bem</p><p>definidos da disciplina e por conteúdos práticos e de realidade social, por isso essa</p><p>organização por projetos e tema é válido e praticável nas escolas, porém é preciso levar em</p><p>conta que para que isso ocorra as intenções de ensino devem ser claras e permitem novas</p><p>aprendizagens em todas as disciplinas envolvidas no processo. E ainda, envolve uma busca</p><p>por conhecimentos gerais e disciplinares por parte do professor para que possa abordá-los</p><p>bem com seus alunos pois “..ao viverem diariamente a sua experiência curricular, ainda que</p><p>supostamente determinadas por mecanismos hegemônicos professores(as) e alunos(as) criam</p><p>estratégias, …, por suas próprias atividades práticas” (MACEDO,2000, p.186).</p><p>Dessa forma percebemos que hoje com os avanços e mudanças ocorridas no mundo e</p><p>na educação à organização de conteúdos por projetos tem se mostrado uma válida</p><p>estruturação centrado na forma rizomática, onde as diversas disciplinas se unem a diversos</p><p>outros aprendizados envolvidos na experimentação e prática escolar para ampliar sentidos e</p><p>noções de temas globais, sociais, culturais.</p><p>Questão 2. (2,0 pontos) Elabore um “Resumo-texto ou Resumo” (baseando-se nas</p><p>orientações para uso dessa técnica de anotações apresentadas na Aula 19) sobre os</p><p>procedimentos de ensino em que há o predomínio da escrita e os procedimentos de ensino</p><p>onde há o predomínio da linguagem oral.</p><p>A linguagem oral e escrita nos processos de ensino.</p><p>Desde a antiguidade que os ensinamentos eram passados através da oralidade, nessa</p><p>época, era ao redor de fogueiras que os sábios de maneira afetuosa transmitiam seus</p><p>conhecimentos. Já na idade média o ensino também voltava-se para a oralidade e a exposição</p><p>oral, mas de maneira dogmática, sendo o ensino pautado no autoritarismo do mestre.</p><p>Atualmente a técnica de exposição oral e as práticas de ensino oral ainda são válidas,</p><p>porém não com o caráter dogmático como antes, mas sim, fundadas no caráter dialógico</p><p>pautado nos princípios interacionistas estudados pela psicologia do desenvolvimento.</p><p>Contudo na exposição oral, na maioria das vezes, o professor ainda é o centro, mas mantém</p><p>uma exposição democrática e dialógica, enquanto nos outros processos, onde a oralidade</p><p>predomina no decorrer das atividades, os alunos são o centro. Como, por exemplo, nos</p><p>trabalhos de grupo, que precisa que os alunos desenvolvam ações e habilidades através de</p><p>atividades como: discussão circular, grupo de verbalização e de observação, tempestades de</p><p>ideias, entre outras, que auxiliam os alunos aprender a desenvolver trabalhos em grupo e</p><p>discussões orais.</p><p>A escrita também é muito antiga e era utilizada como instrumento de poder e ascensão,</p><p>influenciando a organização social, desde a época dos jesuítas na escola tradicional a escrita</p><p>era utilizada como trabalho de fixação de aprendizagem após a exposição oral. Hoje não</p><p>centra-se mais em exercícios de fixação como na escola tradicional, mas tem proposto</p><p>procedimentos de ensino pautados na escrita e centrados no princípio do ensino</p><p>individualizado que respeitam o ritmo do aluno, lhes apresentando variedade de atividades</p><p>para que eles escolham o melhor, e, trazem materiais didáticos acessíveis e prático aos alunos.</p><p>No início o ensino individualizado foi através da instrução programada, pautada na</p><p>teoria do reforço de Skinner que oferecia poucas informações de cada vez aos alunos, mas era</p><p>pautada na memorização. Hoje o ensino individualizado não é mais pautado na memorização</p><p>e, assim como na oralidade, oferece aos alunos técnicas eficientes como por exemplo: o</p><p>estudo dos textos, os estudos dirigidos e o trabalho independente e ainda tem a oferecer aos</p><p>alunos as técnicas de escrita para o domínio dos tipos de anotações como: resumo-esquema,</p><p>quadro sinóptico, desenho esquemático, gráficos e resumo.</p><p>Tantos os procedimentos orais como os escritos, desde muito tempo, foram destaques</p><p>no processo de ensino e aprendizagem, os dois iniciaram pautados na educação tradicional e</p><p>agora são utilizados e centrados na educação dialógica e transformadora e oferecem</p><p>procedimentos capazes de fazer dos alunos leitores e autores proficientes, percorrendo com</p><p>habilidade nos textos escritos e nos discursos orais.</p><p>Questão 3 (2,0 pontos) Imagine que você está começando a trabalhar com uma turma</p><p>que não tem hábito de trabalho independente. Que procedimentos você utilizaria para</p><p>implantar esses hábitos? Justifique a sua resposta em, no máximo, 20 linhas.</p><p>R: Ao iniciar esse trabalho começaria com uma conversa com os alunos sobre a</p><p>importância de criação do próprio trabalho e que uns apoiados aos outros todos conseguem,</p><p>incentivando e despertando confiança nos alunos. Escolheria um tema como por exemplo: o</p><p>meio ambiente, e, traria um texto com fatos que tem acontecido como por exemplo: muitos</p><p>animais marinhos estão morrendo por causa do lixo jogado no mar.</p><p>Depois de ler o texto junto com os alunos eles teriam que produzir em grupo de 5</p><p>integrantes, mais ou menos, campanhas para conscientização com produção de cartazes, com</p><p>imagens e etc. E depois cada aluno deverá produzir um texto sobre como ele pode fazer sua</p><p>parte para preservar a natureza, o professor a todo momento irá atuar orientando os alunos em</p><p>suas dúvidas na produção da campanha, porém eles terão que ter a autonomia e criatividade</p><p>na construção do trabalho. O importante é que os alunos aprendam gradativamente a seguir as</p><p>orientações bem definidas na produção do trabalho e na solução das questões através da</p><p>realização um esforço mental, e despertar assim sua autonomia e engajamento na produção do</p><p>aprendizado escolar.</p><p>Questão 4. (4,0 pontos)Conquistar a atenção dos alunos e aumentar o rendimento em</p><p>sala de aula é o objetivo de todo professor, mas quais práticas pedagógicas adotar para</p><p>alcançar esses resultados? O estudante do século XXI passou a ser o personagem principal na</p><p>busca e construção do conhecimento, enquanto o professor assumiu o papel de mediador do</p><p>ensino — e é por essa nova perspectiva</p><p>que o exercício da educação deve ser orientado.</p><p>Considerando que cada educando é único e que existem muitas maneiras de ensinar com</p><p>qualidade, é preciso variedade nas práticas pedagógicas para atingir o maior número possível</p><p>de alunos. Sendo assim, pedimos a você que:</p><p>A) Elabore 2 (duas) ações/estratégias fazendo uso dos recursos que a Era Digital tem a</p><p>oferecer. (2,0 pontos)</p><p>B) Estabeleça, para cada ação/estratégia, 1 (um) objetivo cognitivo específico. (2,0</p><p>pontos)</p><p>1° ação:</p><p>Pesquisa do assunto que será, ou foi, abordado na aula, e, nos sites indicados pela</p><p>professora, pesquisando informações e imagens para serem acrescentadas nas atividades</p><p>propostas em sala de aula, durante a pesquisa os alunos deveram selecionar duas palavras que</p><p>eles não conheciam e pesquisar seus significados no dicionário online da aulete e levar para a</p><p>próxima aula para serem debatidas em grupo.</p><p>Objetivo cognitivo: Aprender novas palavras junto com o desenvolvimento da</p><p>capacidade de pesquisa autônoma.</p><p>2° ação:</p><p>Propor jogos educativos como a lagoa da tartaruga disponível em:</p><p>https://www.nctm.org/Classroom-Resources/Illuminations/Interactives/Turtle-Pond/</p><p>que podem ser realizados no computador da escola, depois os alunos deveram</p><p>anotar quais as setas, e os ângulos, que utilizaram para levar a tartaruga ao mar.</p><p>Objetivo cognitivo: Conhecer e aprender a calcular os ângulos de maneira</p><p>cognitiva e prática.</p><p>https://www.nctm.org/Classroom-Resources/Illuminations/Interactives/Turtle-Pond/</p><p>*na segunda ação caso a escola não possua um computador o jogo pode ser</p><p>substituído por um jogo que permita download no smartphone como por exemplo:</p><p>MATH X MATH, porém o objetivo cognitivo passará a ser resolução de questões de</p><p>adição e subtração.</p><p>Referência Bibliográfica:</p><p>MOÇO, Anderson. 14 perguntas e respostas sobre projetos didáticos. Revista nova</p><p>escola. 2011. Disponível em:</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/424/14-perguntas-e-respostas-sobre-projetos-didaticos</p><p>Acesso em: 19 de abril de 2019.</p><p>GOMES,Joállen Maurício André; LOPES NETA, Natércia de Andrade. Smartphone em</p><p>sala de aula: O uso do aplicativo MATH X MATH em problemas de aritmética. Maceió: 01</p><p>de novembro de 2016. Disponível em:</p><p>http://www.maceio.al.gov.br/wp-content/uploads/lucasragucci/pdf/2016/11/4-SMARTPHO</p><p>NE-EM-SALA-DE-AULA-O-USO-DO-APLICATIVO-MATH-X-MATH-EM-PROBLEM</p><p>AS-DE-ARITM%C3%89TICA.pdf . Acesso em: 23 de abril de 2019.</p><p>Santos, Ana Lúcia Cardoso dos. Didática. v.2.ed.3. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ,</p><p>2012.p.228.</p><p>SOUZA, Graziela Ferreira de. Revista Nova Escola. Plano de aula - Uso dos recursos</p><p>tecnológicos na pesquisa. In: Plano de aula de Matemática com atividades para 5º ano do</p><p>Fundamental sobre Pesquisa estatística e gráficos de linhas. Disponível em:</p><p>https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1138/uso-dos-recursos-tecnologicos-na-pesquisa .</p><p>Acesso em: 23 de abril de 2019.</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/424/14-perguntas-e-respostas-sobre-projetos-didaticos</p><p>http://www.maceio.al.gov.br/wp-content/uploads/lucasragucci/pdf/2016/11/4-SMARTPHONE-EM-SALA-DE-AULA-O-USO-DO-APLICATIVO-MATH-X-MATH-EM-PROBLEMAS-DE-ARITM%C3%89TICA.pdf</p><p>http://www.maceio.al.gov.br/wp-content/uploads/lucasragucci/pdf/2016/11/4-SMARTPHONE-EM-SALA-DE-AULA-O-USO-DO-APLICATIVO-MATH-X-MATH-EM-PROBLEMAS-DE-ARITM%C3%89TICA.pdf</p><p>http://www.maceio.al.gov.br/wp-content/uploads/lucasragucci/pdf/2016/11/4-SMARTPHONE-EM-SALA-DE-AULA-O-USO-DO-APLICATIVO-MATH-X-MATH-EM-PROBLEMAS-DE-ARITM%C3%89TICA.pdf</p><p>https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1138/uso-dos-recursos-tecnologicos-na-pesquisa</p>