[UFMS Digital] EDUCAÇÃO, MÍDIAS E TECNOLOGIAS - Videoaula do Módulo 2 - Unidade 4 (1)

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<p>Educação, Mídias e Tecnologias</p><p>Profa. Daiani Damm Tonetto Riedner</p><p>Módulo 2 - Letramento digital,</p><p>educação midiática e</p><p>educomunicação</p><p>Unidade 4 - Educomunicação</p><p>http://www.youtube.com/watch?v=LaCMGKUINB8</p><p>O que é Educomunicação?</p><p>● A Educomunicação é entendida pela ABPEducom como um</p><p>paradigma orientador de práticas sócio-educativo-comunicacionais</p><p>que têm como meta a criação e fortalecimento de ecossistemas</p><p>comunicativos abertos e democráticos nos espaços educativos,</p><p>mediante a gestão compartilhada e solidária dos recursos da</p><p>comunicação, suas linguagens e tecnologias, levando ao</p><p>fortalecimento do protagonismo dos sujeitos sociais e ao</p><p>consequente exercício prático do direito universal à expressão.</p><p>Disponível em: https://abpeducom.org.br/educom/conceito/</p><p>https://abpeducom.org.br/educom/conceito/</p><p>Interface Comunicação/Educação</p><p>● ampliação da capacidade de expressão de todas as pessoas em um dado contexto educativo,</p><p>presencial ou virtual (tanto em práticas de ensino formal, quanto em experiências de educação não</p><p>formal ou mesmo informal);</p><p>● melhoria do coeficiente comunicativo das ações educativas, convertendo-as em práticas de diálogo</p><p>social, a serviço da cidadania;</p><p>● desenvolvimento de práticas de “literacia midiática”, mediante exercícios que facilitem o</p><p>entendimento e a análise do comportamento operacional dos meios de comunicação, bem como</p><p>orientem o convívio com as mensagens midiáticas e seu uso no cotidiano da vida em sociedade;</p><p>● emprego dos recursos da informação nas práticas educativas, numa perspectiva criativa e</p><p>participativa.</p><p>● protagonismo comunicativo dos sujeitos, independentemente de suas condições de idade, gênero,</p><p>nível econômico ou posição social.</p><p>Disponível em: https://abpeducom.org.br/educom/conceito/</p><p>https://abpeducom.org.br/educom/conceito/</p><p>Interface Comunicação/Educação</p><p>● Educomunicação: sinônimo de educação para a plena</p><p>cidadania;</p><p>● A ABPEducom, fundada em 2012, veio para construir uma rede</p><p>de práxis educomunicativa, colocando-se a serviço dos</p><p>profissionais e pesquisadores do novo campo, para que</p><p>dialoguem entre si, em igualdade de condições, em benefício</p><p>do campo, em todo o Brasil.</p><p>● Presidente da ABPEducom: Ismar de Oliveira Soares.</p><p>Disponível em: https://abpeducom.org.br/educom/conceito/</p><p>https://youtu.be/QI10iNsODwM</p><p>https://abpeducom.org.br/educom/conceito/</p><p>Conheça mais a ABPEducom!</p><p>● Publicações</p><p>● Lives</p><p>● Eventos</p><p>Disponível em: https://abpeducom.org.br</p><p>https://abpeducom.org.br/publicacoes/index.php/portal</p><p>https://abpeducom.org.br/lives/</p><p>https://abpeducom.org.br/o-que-fazemos/eventos/</p><p>Educomunicação e Educação Midiática para</p><p>renovação curricular no Brasil</p><p>● focar na justeza da hipótese segundo a qual estariam sendo</p><p>criados, pela nova política pública, tempos e espaços que se</p><p>abrem a programas pedagógicos favorecedores de práxis</p><p>essencialmente valorizadora da ação comunicativa dos alunos e</p><p>dos professores no cotidiano da escola, enquanto sujeitos</p><p>portadores do direito à fala. O sinal novo que buscamos atende pelo</p><p>nome de educomunicação!(SOARES, 2018, p. 11).</p><p>Educomunicação na BNCC</p><p>● 3.Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e</p><p>culturais, das locais às mundiais, e também participar de</p><p>práticas diversificadas da produção artístico-cultural.</p><p>● 4.Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou</p><p>visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual,</p><p>sonora e digital –, bem como conhecimentos das</p><p>linguagens artística, matemática e científica, para se</p><p>expressar e partilhar informações, experiências, ideias e</p><p>sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos</p><p>que levem ao entendimento mútuo.(SOARES, 2018, p. 13).</p><p>Educomunicação e Educação Midiática para</p><p>renovação curricular no Brasil</p><p>● 5.Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de</p><p>forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo</p><p>as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir</p><p>conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida</p><p>pessoal e coletiva.</p><p>● 7.Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,</p><p>negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e</p><p>promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo</p><p>responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao</p><p>cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.(SOARES, 2018, p. 13).</p><p>Educomunicação e Educação Midiática para</p><p>renovação curricular no Brasil</p><p>● 9.Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a</p><p>cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro</p><p>e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da</p><p>diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,</p><p>culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.</p><p>● 10.Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,</p><p>flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base</p><p>em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e</p><p>solidários.(SOARES, 2018, p. 13).</p><p>Educomunicação e Educação Midiática para</p><p>renovação curricular no Brasil</p><p>● Com orientações como essas, expressas com suficiente clareza, de forma</p><p>a não permitir enganos no desenho e implementação das futuras versões</p><p>curriculares, estaria comprovado que efetivamente se instalou no país um</p><p>diálogo entre as Competências Gerais da BNCC e as metas da educação</p><p>midiática?</p><p>● Caberá, naturalmente, aos mídia-educadores e aos educomunicadores</p><p>discutir, na prática de cada caso, as especificidades do tratamento previsto</p><p>para o processo pedagógico: se sob uma perspectiva iluminista-bancária ou</p><p>se no contexto de um procedimento construtivista-dialógico.(SOARES, 2018,</p><p>p. 14).</p><p>Educomunicação e Educação Midiática para</p><p>renovação curricular no Brasil</p><p>● [...] os alunos necessitam obrigatoriamente de uma formação específica para lidar,</p><p>de forma experimental e autoral, com o universo da mídia, no contexto de uma</p><p>cultura em permanente mutação.(SOARES, 2018, p. 18).</p><p>● o documento destaca a relevância dos diferentes campos de atuação da Área de</p><p>Linguagens para o exercício da empatia e do diálogo.(SOARES, 2018, p. 22).</p><p>● [...] nenhuma dessas competências poderá ser adquirida pela simples dissertação a</p><p>seu respeito por parte dos professores, no modelo de ensino bancário. Por sua natureza,</p><p>a aquisição dessas habilidades exige vivências e práticas que serão adquiridas mediante</p><p>procedimentos capazes de envolver e motivar os estudantes de forma</p><p>construtivista, coletiva e solidária, em projetos de intervenção em seus respectivos</p><p>ecossistemas comunicativos.(SOARES, 2018, p. 22).</p><p>[...] os alunos necessitam obrigatoriamente de uma formação específica para lidar, de</p><p>forma experimental e autoral, com o universo da mídia, no contexto de uma cultura em</p><p>permanente mutação.(SOARES, 2018, p. 18).</p><p>o documento destaca a relevância dos diferentes campos de atuação da Área de</p><p>Linguagens para o exercício da empatia e do diálogo.(SOARES, 2018, p. 22).</p><p>[...] nenhuma dessas competências poderá ser adquirida pela simples dissertação a seu</p><p>respeito por parte dos professores, no modelo de ensino bancário. Por sua natureza, a</p><p>aquisição dessas habilidades exige vivências e práticas que serão adquiridas mediante</p><p>procedimentos capazes de envolver e motivar os estudantes de forma construtivista,</p><p>coletiva e solidária, em projetos de intervenção em seus respectivos ecossistemas</p><p>comunicativos.(SOARES, 2018, p. 22).</p><p>http://www.youtube.com/watch?v=s6PJIIdsL7k</p><p>Defendemos, nessa linha, a justeza da hipótese segundo a qual</p><p>são criados pelas perspectivas que se abrem para as</p><p>reformas curriculares novos tempos e novos espaços para</p><p>uma práxis valorizadora do aluno e do professor no</p><p>cotidiano da escola, enquanto sujeitos portadores do direito</p><p>à fala. A edificação desse novo contexto dependerá, contudo,</p><p>da vigilância e da ação articulada dos especialistas das áreas</p><p>de mídia-educação e educomunicação. (SOARES, 2018, p. 23).</p><p>http://www.youtube.com/watch?v=AdCW_wbax5k</p><p>http://www.youtube.com/watch?v=KM5WIr83vGQ</p><p>Referências</p><p>SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicação, paradigma indispensável à renovação curricular no ensino básico no Brasil.</p><p>Comunicação & Educação, São Paulo, v. 23, n. 1, 2018. Disponível em:</p><p>https://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/144832/140322. Acesso em: 7 mar. 2021.</p><p>SOARES, Ismar de Oliveira. A Educomunicação na segunda versão da BNCC: Caminhos para uma Alfabetização Midiática e</p><p>Informacional integrada ao currículo. SOARES, Ismar de Oliveira; VIANA, Claudemir; XAVIER, Jurema Brasil. (Org.). Educomunicação e</p><p>alfabetização midiática: conceitos, práticas e interlocuções. São Paulo, SP: ABPEducon, 2016. Disponível em:</p><p>https://link.ufms.br/rzArk. Acesso em: 1 mar. 2022.</p><p>ABPEducom. Disponível em: https://abpeducom.org.br/. Acesso em: 8 set. 2021.</p><p>[Podcast EdueDai] Episódio 1: Educação midiática e educomunicação com Ismar Soares, presidente da ABPEducom. Disponível em:</p><p>https://link.ufms.br/JC0Y4. Acesso em: 31 jul. 2021.</p><p>[Podcast EdueDai] Episódio 2: Educomunicação e objetivos do desenvolvimento sustentável com Maria Célia Giudicissi Rehder,</p><p>vice-presidente da ABPEducom. Disponível em: https://link.ufms.br/Rc66s. Acesso em: 31 jul. 2021.</p><p>[Podcast EdueDai] Episódio 3: Produção midiática nos ensinos fundamental e médio com Marciel Consani, professor da ECA/USP.</p><p>Disponível em: https://link.ufms.br/bqyEV. Acesso em: 31 jul. 2021.</p><p>https://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/144832/140322</p><p>https://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/144832/140322</p><p>https://link.ufms.br/rzArk</p><p>https://abpeducom.org.br/</p><p>https://link.ufms.br/JC0Y4</p><p>https://link.ufms.br/Rc66s</p><p>https://link.ufms.br/bqyEV</p><p>Profa. Dra. Daiani Damm Tonetto Riedner</p><p>Respeitadas as formas de citação formal de autores de acordo com as normas da ABNT NBR</p><p>6023 (2018), a não ser que esteja indicado de outra forma, todo material desta apresentação está</p><p>licenciado sob uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional.</p><p>Conheça mais sobre meu trabalho aqui.</p><p>https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/</p><p>https://linktr.ee/daianiriedner</p><p>Licenciamento</p><p>Respeitadas as formas de citação formal de autores de acordo com as normas da</p><p>ABNT NBR 6023 (2018), a não ser que esteja indicado de outra forma, todo material</p><p>desta apresentação está licenciado sob uma Licença Creative Commons -</p><p>Atribuição 4.0 Internacional.</p><p>https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/</p><p>https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/</p>