estudo dirigido

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<p>ESTUDO DIRIGIDO</p><p>1- Faça um resumo sobre o Estudo do Desenvolvimento Humano (objetivo,</p><p>o que os cientistas estudam)</p><p>2- O que é desenvolvimento humano?</p><p>3- Quais os fundamentais Consenso sobre diversos temas em</p><p>Desenvolvimento Humano?</p><p>4- O que influencia o desenvolvimento humano?</p><p>5- De acordo com Gerrig (2005) A psicologia do desenvolvimento trata de?</p><p>6- O desenvolvimento é um processo contínuo e ininterrupto em quais</p><p>aspectos?</p><p>7- O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade,</p><p>mas para efeito de estudo tem sido abordado a partir de quatro aspectos</p><p>básicos. Quais?</p><p>8- O desenvolvimento humano pode ser explicado pelas quais vertentes?</p><p>Explique.</p><p>9- Quais teorias mais estudadas acerca do desenvolvimento humano?</p><p>Descreva.</p><p>10- O que estuda Epistemologia genética?</p><p>11- Quais os Modelos de Pesquisa sobre Desenvolvimento?</p><p>12- Quais as fases típicas do desenvolvimento?</p><p>13- Conceitue:</p><p>Maturação neurofisiológica –</p><p>Aprendizagem social -</p><p>Equilibração-</p><p>14- Como Piaget define os esquemas e as estruturas do processo do</p><p>desenvolvimento Humano?</p><p>15- De acordo com Piaget (1994; 1999), como acontece o desenvolvimento</p><p>psíquico?</p><p>16- Quais as fases do desenvolvimento humano segundo Piaget? Caracterize</p><p>cada uma.</p><p>17- O que caracteriza cada fase da inteligência sensório -motor?</p><p>18- Explique:</p><p>Pensamento simbólico –</p><p>Pensamento intuitivo –</p><p>A imitação –</p><p>O jogo simbólico –</p><p>O Desenho-</p><p>A imagem mental –</p><p>A linguagem –</p><p>19- Quais os parâmetros A utilização das bases de grafismo a partir de</p><p>desenhos como diagnóstico?</p><p>20- Para Piaget em que consiste a moral?</p><p>21- Quais as três fases da moral segundo Piaget?</p><p>• RESPOSTAS</p><p>1) O estudo do desenvolvimento humano procura descrever, explicar, prever e modificar</p><p>o comportamento. Os cientistas do desenvolvimento estudam as mudanças</p><p>quantitativas e qualitativas e a estabilidade nos domínios físico, cognitivo e</p><p>psicossocial.</p><p>2) É o estudo das mudanças emocionais e comportamentais relacionadas a cada idade ou</p><p>etapa da vida</p><p>3) Todos os domínios do desenvolvimento são inter-relacionados.</p><p>O desenvolvimento normal inclui uma ampla gama de diferenças individuais.</p><p>As pessoas ajudam a moldar seu próprio desenvolvimento e influenciam as reações</p><p>dos outros em relação a elas.</p><p>Os contextos histórico e cultural influenciam fortemente o desenvolvimento.</p><p>experiência inicial é importante, mas as pessoas podem ser extraordinariamente</p><p>resilientes.</p><p>desenvolvimento continua por toda a vida.</p><p>4) O desenvolvimento incluem a família, o bairro, a condição socioeconômica, a</p><p>etnicidade e a cultura.</p><p>5) A psicologia do desenvolvimento trata das mudanças no funcionamento físico,</p><p>psicológico e social que ocorre desde a concepção até o final das pessoas.</p><p>6) biológicos, físicos, culturais e sociais.</p><p>7) aspecto físico-motor: refere-se ao crescimento orgânico, á maturação</p><p>neurofisiológica, a capacidade de manipulação de objetos e de exercício do próprio</p><p>corpo.</p><p>Aspecto intelectual: é a capacidade de pensamento, raciocínio.</p><p>Aspecto afetivo-emocional: é o modo particular de o individuo integrar as suas</p><p>experiências. É o sentir. A sexualidade faz parte desse aspecto.</p><p>Aspecto social: é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que</p><p>envolvem outras pessoas.</p><p>8) EMPIRISTA – diz que o conhecimento vem primeiro através de uma informação</p><p>sensorial, sendo transmitido do exterior do indivíduo par ao seu interior (o individuo é</p><p>comparado a uma folha branca de papel na qual as experiências vão sendo escritas).</p><p>RACIONALISTA – (Descartes e Kant) nega a importância da experiência sensorial e</p><p>defende a razão como o mais poderoso meio para se chegar a verdade, Defendem o</p><p>raciocínio como uma capacidade INATA.</p><p>RELATIVISTA – construtivismo de Piaget (interacionista/cognitivista) e sócio-histórico</p><p>de Vygotsky (sociointeracionistas) visão dinâmica e construtivista do conhecimento.</p><p>Também temos Wallon nessa vertente.</p><p>Ambientalistas, entre eles Skinner e Watson (do movimento behaviorista), as crianças</p><p>nascem como tábulas rasas, que vão aprendendo tudo do ambiente por processos de</p><p>imitação ou reforço.</p><p>Inatistas: as crianças já nascem com tudo que precisam na sua estrutura biológica</p><p>para se desenvolver. Nada é aprendido no ambiente, e sim apenas disparado por este.</p><p>Construcionistas, tendo como ícone Piaget, o desenvolvimento é construído a partir</p><p>de uma interação entre o desenvolvimento biológico e as aquisições da criança com o</p><p>meio.</p><p>Sociointeracionista, de Vygotsky, segundo a qual o desenvolvimento humano se dá</p><p>em relação nas trocas entre parceiros sociais, através de processos de interação e</p><p>mediação.</p><p>Evolucionista: o desenvolvimento humano se dá no desenvolvimento das</p><p>características humanas e variações individuais como produto de uma interação de</p><p>mecanismos genéticos e ecológicos, envolvendo experiências únicas de cada indivíduo</p><p>desde antes do nascimento.</p><p>9) são as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon.</p><p>10) Supõe que o indivíduo passa por várias etapas de DESENVOLVIMENTO ao longo da sua</p><p>vida (teoria do conhecimento).</p><p>11) estudo de caso : estudo de um indivíduo em profundidade.</p><p>Estudo etnográfico: estudo aprofundado sobre uma cultura ou subcultura.</p><p>Estudo correlacional: Procura descobrir a relação positiva ou negativa entre variáveis.</p><p>Experimento: Procedimento controlado em que um experimentador manipula a</p><p>variável independente para determinar seu efeito sobre a variável dependente; pode</p><p>ser conduzido em laboratório ou em campo.</p><p>12) período pré-natal : Comum pensar que a vida começa com o nascimento. Porém,</p><p>os nove meses (em média) que o antecedem são responsáveis por um complexo</p><p>desenvolvimento intrauterino. As características genéticas já começam a interagir com</p><p>o meio no qual o bebê se encontra.</p><p>2) período da primeira infância: A primeira infância começa com o nascimento e vai</p><p>até os 3 anos de idade. Nos primeiros meses, os cinco sentidos começam a se</p><p>desenvolver. Na parte cognitiva, “as capacidades de aprender e lembrar estão</p><p>presentes mesmo nas primeiras semanas. Neste período, a criança começa a formar</p><p>vínculos fortes com os pais ou cuidadores. Há o início da percepção de si mesmo</p><p>(autoconsciência) e o interesse por outras crianças.</p><p>3)período da segunda infância: Segundo os desenvolvimentistas, os cientistas do</p><p>desenvolvimento, a segunda infância vai dos 3 aos 6 anos de idade. O corpo tende a se</p><p>tornar mais esguio e as partes do corpo começam a se assemelhar, em termos de</p><p>proporções, com as de um adulto. O apetite tende a diminuir e podem aparecer</p><p>distúrbios do sono, como insônia.</p><p>“O pensamento é um tanto egocêntrico, mas aumenta a compreensão do ponto de</p><p>vista dos outros. A imaturidade cognitiva resulta em algumas ideias ilógicas sobre o</p><p>mundo. Desenvolve-se a identidade de gênero” (Papalia, p. 40)</p><p>4) período da terceira infância: Nesta fase, há uma diminuição do crescimento físico.</p><p>Existe a tendência de aparecem problemas respiratórios, entretanto, é uma das fases</p><p>que, em média, nota-se a presença de maior saúde. Entre os 6 e 11 anos, há uma</p><p>diminuição do egocentrismo, ou seja, a criança não é mais tão centrada em si mesma.</p><p>A escolarização ajuda neste processo e igualmente na estimulação da memória e da</p><p>linguagem (que melhoram independentemente da escola).</p><p>13) maturação neurofisiológica - crescimento biológico dos órgãos; exercitação -</p><p>funcionamento dos esquemas e órgãos que implicam na formação de hábitos;</p><p>aprendizagem social - aquisição de valores, linguagem, costumes e padrões culturais</p><p>e sociais.</p><p>equilibração - processo de auto regulação interna do organismo, que se constitui na</p><p>busca sucessiva de reequilíbrio, após cada desequilíbrio</p><p>14) assimilação: Da experiência a mente acomodação: Da mente a nova</p><p>experiência.</p><p>Equilíbração: Estados de equilíbrio cada vez mais estáveis.</p><p>15) o desenvolvimento psíquico</p><p>ocorre durante toda a vida, começando na infância e</p><p>terminando na fase adulta.</p><p>16) s três primeiras estruturas de estágios são referentes que vai do nascimento aos</p><p>dois anos. O estágio dos reflexos ou mecanismos hereditários fazem parte da primeira</p><p>fase de adaptação, e encontra-se no indivíduo recém-nascido ou lactente, ou seja, do</p><p>nascimento até por volta dos dezoito meses ou dois anos.</p><p>Durante esse período, o sujeito assim que nasce, passa pela fase do reflexo</p><p>(correspondente às tendências instintivas), em que suas funções são voltadas apenas</p><p>para a nutrição.</p><p>O estágio dos primeiros hábitos motores, percepções organizadas e sentimentos</p><p>diferenciados integra-se na segunda etapa (mais ou menos no segundo mês de vida)</p><p>em que o bebê passa a identificar as expressões faciais e suga o polegar.</p><p>O terceiro estágio é o de inteligência sensório-motora ou prática (anterior à</p><p>linguagem), das regulações afetivas e fixações exteriores de afetividade. Essa fase</p><p>ocorre por volta dos dezoito meses, sendo ainda anterior ao desenvolvimento da</p><p>linguagem e pensamento.</p><p>Nessa etapa, o bebê associa objetos à esquemas de ação, agitando ou esfregando-os</p><p>para compreendê-los através do uso, transformando dessa forma a representação das</p><p>coisas</p><p>Ao fim do segundo ano, o autor explica que essa visão modifica, e, assim, o indivíduo</p><p>passa a entender melhor as relações de causas sobre objetos e campo</p><p>O quarto estágio é o de inteligência intuitiva, sentimentos interindividuais</p><p>espontâneos e relações sociais de submissão ao adulto, que ocorre dos dois aos sete</p><p>anos.</p><p>É o período de surgimento da linguagem e que o indivíduo consegue não só falar sobre</p><p>si, mas relatar pequenos eventos passados, construir narrativas, antecipar ações</p><p>futuras e perguntar… perguntar muito a respeito de tudo.</p><p>17) 1ª FASE – Exercícios reflexos (0 a 1 mês) - nessa fase a criança só possui como meio</p><p>de adaptação os reflexos hereditários.</p><p>2ª FASE – Reação circular primária (1 a 4 meses) - o bebê repete os movimentos que</p><p>prolongam as atividades reflexas que são desprovidas de intencionalidade.</p><p>3ª FASE- Reação circular secundária (4 a 8 meses) - o bebê se focaliza mais no mundo</p><p>dos objetos ao seu redor que no seu próprio corpo.</p><p>4ª FASE – Coordenação de esquemas secundários ( 8 a 12 meses) - O bebê</p><p>experimento vários esquemas conhecidos como balançar, puxar, etc. Estes são usados</p><p>como meio para conseguir determinada coisa (brinquedo).</p><p>5ª FASE – Reação circular terciária (12 a 18 meses)</p><p>A criança varia e experimenta novos padrões de comportamento, para analisar e</p><p>compreender o que acontece. Ex. a criança joga o brinquedo fora do berço várias</p><p>vezes, mas cada vez observa a trajetória diferente e o lugar onde caiu.</p><p>6ª FASE – Combinações mentais (18 a 24 meses) – A criança inicia o “jogo simbólico”, o</p><p>faz-de-conta, recorda-se de fatos passados e os imita depois de algum tempo</p><p>decorrido.</p><p>18)Pensamento simbólico – ex. uma caixa e faz de conta que é um carrinho.</p><p>Pensamento intuitivo – é uma espécie de ação executada em pensamento: encaixar,</p><p>seriar, deslocar, etc.</p><p>A imitação – é uma das manifestações da função simbólica.</p><p>O jogo simbólico – Em várias de suas obras Piaget mostra a importância do brinquedo</p><p>e do jogo em termos de evolução social e crescimento intelectual</p><p>O Desenho – É uma forma de função simbólica. Apresenta-se em diferentes fases.</p><p>A imagem mental – considera-se a imagem mental como uma imitação interiorizada a</p><p>linguagem –aparece paralelamente ás outras formas de função simbólica. Começa no</p><p>período sensório –motor com o balbuciar da criança.</p><p>19) Testes de inteligência: Conforme Mèredieu (2000), testes de desenhos</p><p>determinam o grau de maturação intelectual de um indivíduo, ou seja, estabelecem</p><p>em que fase de idade mental o indivíduo se encontra, e se está compatível com sua</p><p>idade cronológica de desenvolvimento.</p><p>Testes de personalidade: Sendo os desenhos de um indivíduo seu reflexo de</p><p>personalidade, o valor projetivo nesse teste é de suma importância. Os desenhos</p><p>requisitados são pedidos na forma individual de árvores, figuras humanas e até</p><p>desenhos livres.</p><p>20) num sistema de regras e a essência de toda moralidade deve ser procurada no</p><p>respeito que o indivíduo adquire por estas regras.</p><p>21) 21)“Anomia (crianças até 5 anos): geralmente a moral não se coloca, com as</p><p>normas de conduta sendo determinadas pelas necessidades básicas. Porém, quando as</p><p>regras são obedecidas, são seguidas pelo hábito e não por uma consciência do que se</p><p>é certo ou errado.</p><p>Heteronomia (crianças até 9, 10 anos de idade): O certo é o cumprimento da regra e</p><p>qualquer interpretação diferente desta não corresponde a uma atitude correta.</p><p>Autonomia: legitimação das regras. O respeito a regras é gerado por meio de acordos</p><p>mútuos. É a última fase do desenvolvimento da moral.</p>