Estágio em Educação Infantil

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<p>Curso: Pedagogia</p><p>Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul Nome: Amanda Brito Sandes</p><p>RGM: 34299858</p><p>Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado Educação Infantil</p><p>Ano/semestre de realização do estágio: 2023/4º Quantidade de horas realizadas: 55hrs</p><p>CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA</p><p>O Estágio Supervisionado – foi realizado no Colégio Emília Marinho, situada na Rua: Marcion 320, CEP: 08041-500, localizada no município de São Paulo- SP . O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (011)2053-5799 ou pelo e- mail:secretaria@emiliamarinho.com.br , a escola funciona das 06h45min ás 12:50hrs no período matutino, e das 13:h00min ás 18 hrs no período vespertino, a escola oferta atendimento aos anos iniciais do ensino infantil até o ensino médio, a qual atende mais de 200 alunos durante manhã e tarde.</p><p>A infraestrutura escolar dispõe de um ótimo espaço, sobre a quantidade de instalações e equipamentos, como discriminados a seguir: Hall de entrada; 1 secretaria; 1 auditório; 1 sala do diretor/vice-diretor; 1 sala do professor coordenador; 1 sala de atividades pedagógicas; 1 sala de professores; 1 refeitório; 1 cozinha; 2 quadras</p><p>recreativas; 6 banheiros; 1 biblioteca; 1 brinquedoteca; 1 parque; 1 quarto para material escolar, sucata e material de limpeza; 1 lavanderia; 1 laboratório; 20 salas de aula. Todas as salas contam com material digital para projeção da aula. Agrupamentos humanos, conforme suas funções e/ou contribuições para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem desta instituição: professores; Auxiliares de cozinha; nutricionista; direção e coordenação; inspetores; assistentes administrativos; psicopedagoga; agente executivo organizacional; estagiários e alunos.</p><p>Introdução</p><p>O Estágio teve início no dia 04 de Setembro do ano de 2023, e término no dia 20 de Setembro do ano de 2023, totalizando 55hs. Onde foi possível o contato direto com o trabalho da equipe pedagoga do Colégio Emília Marinho, sendo observada as atividades desenvolvidas pela professora Júlia Almeida (Infantil 3 e 4).</p><p>O Estágio Curricular Supervisionado Educação Infantil realizado na instituição Emília Marinho foi uma ótima experiência para o meu desenvolvimento na área que pretendo ingressar, no meu ponto de vista todo conteúdo em nosso curso foi de extrema importância para o desenvolvimento de uma forma mais ampla e segura. O ensino fundamenta-se no materialismo histórico e dialético, possui objetivos e fins, trabalha com o cuidar e o educar, incluindo os hábitos de higiene oral, alimentação, sono, repouso e proteção. O colégio trabalha com a pedagogia de projetos, permitindo que os alunos analisem problemas, situações e acontecimentos, utilizando os conhecimentos presentes nas disciplinas. A prática de projetos segundo o PPP do colégio surge para romper com as práticas tradicionais e tornar o ensino mais interessante.Existe uma boa relação entre os funcionários , professores e os pais, e isso acaba sendo um lado positivo para o desenvolvimento das atividades proposta e a realização do projeto pedagógico, e isso acaba fazendo com que a instituição alcance todos os objetivos pedagógicos.</p><p>A concepção filosófica é baseada nas idéias de alguns autores, no projeto politico pedagógico da escola foram citados alguns nomes como: Paulo Freire, Piaget, Vigotsky. O construtivismo defende que o aluno pode participar ativamente do processo de aprendizagem através da experimentação, o erro não é visto com algo negativo, mas é visto como algo que faz parte da aprendizagem durante o processo, o aluno é visto como um indivíduo ativo que atribui sentido a tudo o que ele realiza sendo ativo durante todo o processo.</p><p>Em nível hierárquico o colégio esta organizado da seguinte forma: 1 Diretor Administrativo;</p><p>1 Diretor Pedagógico/ Coordenador Pedagógico (Anos Finais e Ensino Médio); 1 Coordenador Pedagógico (Ed.Infantil e Fundamental Anos Iniciais);</p><p>1 Auxiliar de Coordenação;</p><p>1 Secretaria Administrativa;</p><p>1 Secretaria Escolar;</p><p>26 Professores (sendo 8 pedagogos e 18 especialistas);</p><p>20 Estagiários em pedagogia (Para acompanhamento das atividades desenvolvidas pelos estudantes portadores de deficiência).</p><p>O colégio fica situado na Rua Marcion, 320 – São Miguel Paulista, o colégio faz parte da rede privada de ensino e está vinculada a Delegacia de Ensino – Leste 2. A escola é formada na pluralidade de seus atores, considerando a identidade cultural de seus gestores, professores, funcionários, alunos e comunidade escolar, que buscam traçar a sua identidade na tomada de posicionamento em nível político e pedagógico, definindo ações educativas que viabilizam a criança e o estudante a aprenderem e a usar a leitura e a escrita para exercer uma prática social, em que o mundo letrado é primordial para a atuação. Durante o período houveram muitos elementos que envolvem o cotidiano escolar e que puderam ser observados e avaliados. Percebi que, a relação professor e aluno era de interação, respeito, afeto, amor e responsabilidade. Há o planejamento das atividades que precisam ser realizadas no cotidiano escolar da instituição, elaborada pelos profissionais da mesma, que precisa ser respeitada e realizada com os alunos seguindo o tempo reservado para tal atividade.</p><p>Desenvolvemos com as crianças, atividades de pintura, percepção de um objeto em desenho e para que ele é utilizado na realidade, encaixes, teatro, vídeo, música, e todas essas atividades sempre focada no aluno, sua aprendizagem, percepção, habilidade motora, na fantasia e imaginação de criança. Ao final da observação participante podemos ver o quão significativas são as atividades planejadas e pensadas no processo de aprendizagem do aluno e o quanto os alunos correspondem de maneira positiva o que desenvolvem em sala. Após o período de observação e participação do cotidiano infantil, optamos por desenvolver uma proposta de trabalho com as crianças da educação infantil, nível 3 (3 anos), que vinha trabalhando com o projeto sobre “comunicações”. A partir desse processo, elaboramos propostas de intervenção, com a elaboração de material para possível intervenção junto às crianças. A primeira atividade proposta foi formar uma roda com as crianças e conversar sobre o que elas já sabem sobre os meios de comunicação, visto que as professoras já haviam iniciado o projeto. Para a conversa com as crianças utilizamos os fantoches. Norteamos a conversa com base no conhecimento que as</p><p>criança já possuíam. Como percebemos durante a observação da sala, as crianças gostam muito de brincar com as peças de lego e criarem coisas. A segunda atividade foi mostrar na televisão fotos de alguns meios de comunicação e pedimos para que com as peças de lego, as crianças reproduzissem, criassem do seu jeito algum meio de comunicação. De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil, BRASIL (1998, p. 28):</p><p>A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos (...). Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em</p><p>conceitos gerais com os quais brinca.</p><p>REFLEXÕES SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO</p><p>O colégio trabalha em uma linha construtivista, onde acredita-se na construção do conhecimento é um conjunto de ações entre professor e estudante, onde o professor é mediador nesse processo. O coletivo desta Unidade está engajado numa missão comum, fomentando na escola um ambiente prazeroso e acolhedor, mas também significativo para a aprendizagem das crianças e dos estudantes. Respeitar as diferenças no espaço escolar não significa não exigir sempre o melhor de nossos estudantes e das nossas crianças e cobrar cada vez mais para que continuem melhorando em suas aprendizagens. Reconhecer as diferenças e também conhecimentos prévios dos alunos é ponto de partida, mas não invalida o estabelecimento de metas e objetivos a curto, médio e longo prazos.</p><p>A busca de coerência</p><p>entre o que se pretende ensinar aos alunos e o que se oferece a ele é fundamental. Uma formação rodeada de descobertas, desejos, com certeza irá fazer da sala de aula um local onde circula aprendizagem, fazendo com que os alunos aprendem e se comprometem com este aprender e que os professores sejam apenas os facilitadores desse processo.</p><p>PERFIL DOS PROFESSORES:</p><p>Durante o período de estágio acompanhei a professora Júlia Almeida do Infantil 3 e 4. A Júlia antes de trabalhar no colégio como professora, ela trabalhou em uma Clínica chamada Humanamente, especializada em crianças Atípicas (Autista, Sindrome de down, entre outros...). Acompanhava as crianças na parte Pedagogica da clínica como AT, mas percebeu que seu lugar era lecionar na parte de Educação Infantil.</p><p>A professora se destaca bastante com seu jeito acolhedor e meigo, desde o momento da receptividade na hora da entrada até o momento da saída. Ela cria condições favoravéis para que as crianças se sintam seguras e aprendam a conviver em coletividade em um ambiente saudável e acolhedor. Tem uma postura em sala de aula maravilhosa, empatia e controle emocional nas horas dificéis. Mostrou um ótimo convívio com sua auxiliar de classe, fazendo asim um ambiente de trabalho leve e construtivo.</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES:</p><p>No decorrer do estágio foi observada toda a rotina e atividades realizadas na escola com a sala do Infantil 3 e 4, no horário das 7:30 até 12:00 hrs. No primeiro momento ás 7h30 vão para a sala apenas para deixar a mochila, cada um tem seu lugar , pois logo tem musicalização e brincadeiras, ás 9h00 hora do lanche, alimentos como bolacha, leite, pão entre outros, cada criança traz o lanche de casa. Após terminarem o lanche que dura em torno dos 30 minutos voltam para sala, e é escolhido pela professora da sala o ajudante do dia que ajuda na contagem junto com a sala da quantidade de alunos, mostra a data do dia no calendário, o clima do tempo, diariamente as professora leem um livro aos alunos, e trabalha esse livro, na maioria das vezes tratase de contos, mas também utiliza livros com temas como folclóricos. Durante a semana eles têm aula de ballet e judô, Artes (desenho livre, dobradura, interferência, recorte e colagem, apreciação, pintura, expoente, vídeo), Movimento (circuito, bola, corda, brincar, dinâmica) e Música (coletiva, apreciação, ensaio). O conteúdo administrado pelos professores é feito com todo o cuidado para que nada passe em branco, sempre utilizando recursos e matérias diversificados como jogos, pintura com tinta, recorte e colagem, dobradura, manuseio de livros, também fazendo a utilização de tecnologias como musica desenhos animados, tudo para que os alunos se envolvam e desenvolvam todas suas habilidades e assim tendo uma construção completa de conhecimento. Ás 11h00 as crianças vão para o parque e ás 11h40 começa a higienização para a saída.</p><p>FOCOS DE DISCUSSÃO: O foco da escola é cuidar e educar crianças entre 2 a 5 anos de idade, proporcionando aprendizagens significativas que contribuam para o seu desenvolvimento: físico, psicológico, intelectual e social. Na educação infantil a principal avaliação é a observação feita diariamente pelos professores, tudo é tomado nota para repassar no conselho escola e também para os pais nas reuniões. E no ambiente escolar principalmente em sala de aula há uma preocupação com a prevenção de acidentes tanto com os moveis no local como as atividades realizadas, sem que haja poluição sonora tendo um local organizado e limpo para melhor acomodação dos alunos. A avaliação compõe o processo, pois é por meio dela que se verificam os resultados dessa relação de ensino e aprendizagem. Inicia com o levantamento dos conhecimentos prévios acerca dos conteúdos a serem aprendidos. Com o resultado desses diagnostico inicial, que revela a realidade especifica da sala, o planejamento é reformulado. Cotidianamente os professores acompanha a realização das atividades propostas a partir do planejamento, e podem ou não, reorganizar as atividades e os agrupamentos produtivos. Ao termino de cada etapa (sequência de atividade, projeto ou no final do trimestre) é realizada uma avaliação para verificar o resultado final do desempenho dos alunos. Essa nota reflete o processo ensino-aprendizagem e define a possibilidade, ou não de continuidade nos estudos. É uma teoria que facilita compreender o indivíduo em sua totalidade, que indica as relações que dão origem a essa totalidade, mostrando uma visão integrada da pessoa, do aluno. Ver o aluno dessa perspectiva põe o processo ensino-aprendizagem em outro patamar porque dá ao conteúdo desse processo – que é a ferramenta do professor – outro significado, expondo sua relevância para o desenvolvimento concomitante do cognitivo, do motor e do afetivo. (MAHONEY, 2012. p. 10)</p><p>Considerações Finais</p><p>A prática do estágio trouxe significativas contribuições para o meu saber, foi uma possibilidade de amadurecimento profissional, foi preciso colocar em prática a ética, o respeito e a interação com os demais profissionais para o bom desenvolvimento no ambiente de trabalho. Pude observar atividades desenvolvidas com as crianças, que foram momentos de grande significação, de construção e reconstrução de conhecimento, pois ensinamos, mas também aprendemos. Pude desenvolver a proposta de trabalho elaborada e, simultaneamente, de refletirmos sobre nossas ações e de termos a certeza que estamos no caminho certo. O papel do estágio, desse modo, possibilitou-nos não somente na compreensão das teorias estudadas, mas principalmente no campo da análise e reflexão acerca da prática, de forma que pelo processo do pensamento e da reflexão crítica, possamos, na qualidade de professoras da infância, desenvolver as aprendizagem adquiridas durante a formação, de forma a lidar com as diferentes situações que acontecem nos espaços educativos infantis.</p><p>Foi uma experiência enriquecedora, proporcionando uma vivência com a prática pedagógica, bem como uma aprofundamento reflexivo a determinadas dificuldades existentes.</p><p>Referências</p><p>BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998</p><p>FELÍCIO, Helena Maria dos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação prática de professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 2008</p><p>FREIRE, Paulo. Prática docente: primeira reflexão. In: Pedagogia da Autonomia. 45º ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. p.23-46</p><p>LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1999</p>