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<p>Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na atividade seguinte?</p><p>Selecione a resposta correta.</p><p>Antes de ler</p><p>____ Ativar conhecimentos prévios.</p><p>____ Gerar previsões sobre o conteúdo do texto.</p><p>____ Extrair vocabulário.</p><p>____ Elaborar perguntas.</p><p>Selecione uma opção de resposta:</p><p>a. Estratégias metacognitivas.</p><p>b. Estratégias cognitivas.</p><p>c. Estratégias afetivo-motivacionais.</p><p>d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.</p><p>Remover a resposta assinalada.</p><p>Pergunta 2</p><p>Resposta salva</p><p>Nota: 1,00</p><p>Marcar pergunta</p><p>Texto da pergunta</p><p>Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção</p><p>correta.</p><p>Explici</p><p>tar o</p><p>ponto</p><p>de</p><p>vista</p><p>própri</p><p>o.</p><p>Resposta 1</p><p>Disponibilidade de retroalimentação (feedback) imediata quando algo que se disse não está suficientemente claro.</p><p>Conve</p><p>rsa</p><p>explor</p><p>atória.</p><p>Resposta 2</p><p>Compartilhar ideias, avaliar conjuntamente a informação, interpretá-la e contextualizá-la.</p><p>Ajuste</p><p>das</p><p>ajudas</p><p>.</p><p>Resposta 3</p><p>Atenção ao nível de dificuldade da tarefa e às necessidades individuais para resolvê-la.</p><p>Constr</p><p>ução</p><p>de</p><p>conhe</p><p>ciment</p><p>os de</p><p>Resposta 4</p><p>Os alunos tratam de forma crítica e construtiva as ideias dos demais, oferecem afirmações e sugestões para poder considerá-las conjuntamente, explorando possíveis hipóteses alternativas.</p><p>manei</p><p>ra</p><p>conjun</p><p>ta.</p><p>Pergunta 3</p><p>Resposta salva</p><p>Nota: 1,00</p><p>Marcar pergunta</p><p>Texto da pergunta</p><p>Com atenção ao trajeto da prática reflexiva como opção formativa, relacione os conceitos</p><p>da coluna da direita com suas respectivas definições da coluna esquerda. Só há uma</p><p>opção correta.</p><p>Reflexão</p><p>situada.</p><p>Resposta 1</p><p>Conceitualiza os aspectos identificados, situando-os no contexto.</p><p>Projeção</p><p>da</p><p>mudança.</p><p>Resposta 2</p><p>Desenvolve um plano de futuras atuações.</p><p>Detonador</p><p>da</p><p>mudança.</p><p>Resposta 3</p><p>Interessa-se por conhecer como funcionam, na prática, alguns aspectos de sua elaboração docente.</p><p>Reformula</p><p>ção da</p><p>prática.</p><p>Resposta 4</p><p>Reconceitualiza os aspectos identificados à luz de conhecimentos e experiências anteriores.</p><p>Pergunta 4</p><p>Resposta salva</p><p>Nota: 1,00</p><p>Marcar pergunta</p><p>Texto da pergunta</p><p>Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com a avaliação autêntica.</p><p>É uma experiência de aprendizagem transferível.</p><p>Resposta 1</p><p>VERDADEIRO</p><p>Desafio cognitivo significativo para o estudante.</p><p>Resposta 2</p><p>VERDADEIRO</p><p>O docente decide o que e como avaliar.</p><p>Resposta 3</p><p>FALSO</p><p>As tarefas de avaliação autêntica devem derivar do</p><p>currículo.</p><p>Resposta 4</p><p>VERDADEIRO</p><p>A resposta ao exercício de avaliação não se concebe</p><p>como independente do conteúdo ao qual faz referência.</p><p>Resposta 5</p><p>FALSO</p><p>Contém demandas executivas de complexidade</p><p>crescente.</p><p>Resposta 6</p><p>VERDADEIRO</p><p>Refletir sobre o que se conhece é mais importante que a</p><p>demonstração do conhecimento em questão.</p><p>Resposta 7</p><p>VERDADEIRO</p><p>Permite tomar decisões e supõe manter um diálogo</p><p>“negociador”.</p><p>Resposta 8</p><p>VERDADEIRO</p><p>A avaliação das respostas é responsabilidade exclusiva</p><p>do docente.</p><p>Resposta 9</p><p>FALSO</p><p>Exige o trabalho conjunto e a comunicação com o entorno</p><p>social.</p><p>Resposta 10</p><p>VERDADEIRO</p><p>Pergunta 5</p><p>Resposta salva</p><p>Nota: 1,00</p><p>Marcar pergunta</p><p>Texto da pergunta</p><p>Que tipo de recurso linguístico utiliza o professor que participa na sequência de ensino e</p><p>de aprendizagem seguinte, para facilitar a construção conjunta do conhecimento?</p><p>Selecione a resposta correta.</p><p>Professor: De acordo, é a gravidade que puxa para baixo. O que é que faz que volte a</p><p>subir pelo outro lado?</p><p>Aluno: a linha… faz subir a linha… ao baixar</p><p>Professor: aumenta a velocidade ao baixar… e é a… energia, a força que acumula que a</p><p>faz subir pelo outro lado.</p><p>Selecione uma opção de resposta:</p><p>a. Recapitulação.</p><p>b. Paráfrase.</p><p>c. Implicações.</p><p>d. Exemplificação.</p><p>Remover a resposta assinalada.</p><p>Pergunta 6</p><p>Resposta salva</p><p>Nota: 1,00</p><p>Marcar pergunta</p><p>Texto da pergunta</p><p>Relacione cada proposição com a resposta correta.</p><p>Revisar sistematicamente o que se escreve,</p><p>comparando o texto com o que poderia</p><p>requerer o leitor potencial.</p><p>Resposta 1</p><p>Transformar o conhecimento.</p><p>Recuperar na memória o que se sabe sobre</p><p>um tema e expressá-lo no papel.</p><p>Resposta 2</p><p>Reproduzir o conhecimento.</p><p>Ter em conta a perspectiva e o contexto do</p><p>destinatário.</p><p>Resposta 3</p><p>Transformar o conhecimento.</p><p>Antecipar as expectativas dos destinatários.</p><p>Resposta 4</p><p>Transformar o conhecimento.</p><p>Atender às potencialidades informativas do</p><p>potencial leitor.</p><p>Resposta 5</p><p>Transformar o conhecimento.</p><p>Centrar-se em seu próprio ponto de vista.</p><p>Resposta 6</p><p>Reproduzir o conhecimento.</p><p>Modificar através da escrita o que</p><p>previamente se sabe sobre um tema.</p><p>Resposta 7</p><p>Transformar o conhecimento.</p><p>Problematizar o escrito da perspectiva de</p><p>uma possível audiência.</p><p>Resposta 8</p><p>Transformar o conhecimento.</p><p>Respeitar os limites do conhecimento</p><p>disponível.</p><p>Resposta 9</p><p>Reproduzir o conhecimento.</p><p>Pergunta 7</p><p>Resposta salva</p><p>Nota: 1,00</p><p>Marcar pergunta</p><p>Texto da pergunta</p><p>Assinale quais dos seguintes aspectos correspondem ao marco teórico do enfoque</p><p>estratégico da aprendizagem.</p><p>A importância da metacognição.</p><p>Resposta 1</p><p>VERDADEIRO</p><p>A influência dos conhecimentos específicos do domínio</p><p>de aprendizagem correspondente.</p><p>Resposta 2</p><p>FALSO</p><p>A influência social dos cenários educativos na</p><p>aprendizagem e no uso das estratégias.</p><p>Resposta 3</p><p>VERDADEIRO</p><p>Solução de problemas.</p><p>Resposta 4</p><p>FALSO</p><p>O estudo das diferentes formas de processar a</p><p>informação.</p><p>Resposta 5</p><p>VERDADEIRO</p><p>A relevância do controle dos próprios processos</p><p>cognitivos.</p><p>Resposta 6</p><p>VERDADEIRO</p><p>Tomar decisões ajustadas às mudanças que se produzem</p><p>durante a solução das tarefas de aprendizagem.</p><p>Resposta 7</p><p>VERDADEIRO</p><p>Avaliar a qualidade das execuções.</p><p>Resposta 8</p><p>FALSO</p><p>Ideias de autoeficácia.</p><p>Resposta 9</p><p>FALSO</p><p>Representações mentais explícitas.</p><p>Resposta 10</p><p>VERDADEIRO</p><p>Pergunta 8</p><p>Resposta salva</p><p>Nota: 1,00</p><p>Marcar pergunta</p><p>Texto da pergunta</p><p>Que tipo de instrução revelam as reflexões sobre a prática dos seguintes professores?</p><p>Relacione cada relato com a definição correta.</p><p>“O professor pode modificar o programa vendo a</p><p>resposta dos alunos, mas considerando que é o</p><p>professor quem sabe o que tem que explicar. Não</p><p>vamos anunciar ao mercado, mas vemos a resposta do</p><p>mercado e fazemos a proposta” (Ser professor, P. 16).</p><p>Resposta 1</p><p>Ensino estratégico</p><p>“Para mim, é muito importante ter o esquema claro, o</p><p>preparar as coisas em função de como as pode</p><p>entender o aluno, não o esquema claro só para mim.</p><p>Este é prévio. O esquema claro para os alunos” (Ser</p><p>professor, P. 16).</p><p>Resposta 2</p><p>Instrução direta</p><p>“Embora saibas muito bem o tema, tens que prepara-lo,</p><p>nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para</p><p>transmitir, é imprescindível uma boa ordenação mental</p><p>e esta se faz olhando uma ficha pouco antes, a noite</p><p>antes, até, às vezes, indo para a universidade. Há que</p><p>levá-lo muito bem preparado” (Ser professor, P. 17).</p><p>Resposta 3</p><p>Instrução direta</p><p>“...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-lhes</p><p>dependendo dos temas, como desenvolvimentos</p><p>matemáticos, etc., mas sempre podes adorná-los com</p><p>exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os</p><p>pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo,</p><p>que relatam as misérias e grandezas dos</p><p>pesquisadores e grandes professores... e claro, isto</p><p>põe-nos ao corrente, ajuda-os muitíssimo a situar-se e</p><p>Resposta 4</p><p>Ensino estratégico</p><p>a recolher critérios e funcionar um pouco por eles</p><p>mesmos” (Ser professor, pág. 29).</p><p>Pergunta 9</p><p>Resposta salva</p><p>Nota: 1,00</p><p>Marcar pergunta</p><p>Texto da pergunta</p><p>Relacione cada proposição com a resposta correta.</p><p>Obter</p><p>informação.</p><p>Resposta 1</p><p>Exercícios de leitura orientada para o conteúdo primário do texto.</p><p>Relacionar</p><p>informação.</p><p>Resposta 2</p><p>Exercícios de leitura orientada para o conteúdo primário do texto.</p><p>Interpretar</p><p>informação.</p><p>Resposta 3</p><p>Exercícios de leitura orientada</p><p>para o conteúdo subjacente do texto.</p><p>Refletir sobre</p><p>a mensagem.</p><p>Resposta 4</p><p>Exercícios de leitura orientada para o conteúdo subjacente do texto.</p><p>Coletar</p><p>informação.</p><p>Resposta 5</p><p>Exercícios de leitura orientada para o conteúdo primário do texto.</p><p>Conectar a</p><p>informação</p><p>com</p><p>experiências.</p><p>Resposta 6</p><p>Exercícios de leitura orientada para o conteúdo subjacente do texto.</p><p>Resumir</p><p>informação.</p><p>Resposta 7</p><p>Exercícios de leitura orientada para o conteúdo primário do texto.</p><p>Integrar</p><p>informação.</p><p>Resposta 8</p><p>Exercícios de leitura orientada para o conteúdo primário do texto.</p><p>Avaliar a</p><p>informação</p><p>que o texto</p><p>oferece.</p><p>Resposta 9</p><p>Exercícios de leitura orientada para o conteúdo subjacente do texto.</p><p>Pergunta 10</p><p>Resposta salva</p><p>Nota: 1,00</p><p>Marcar pergunta</p><p>Texto da pergunta</p><p>Relacione cada proposição com a resposta correta.</p><p>Oferecem-se reforços sociais</p><p>orientados à constituição do grupo</p><p>de trabalho</p><p>Resposta 1</p><p>Fase 1. Início da tarefa cooperativa.</p><p>Realizam-se intervenções que</p><p>solicitam, direta ou indiretamente, a</p><p>reação de outro colega em função</p><p>do conteúdo da tarefa (elicitações).</p><p>Resposta 2</p><p>Fase 1. Início da tarefa cooperativa.</p><p>Realizam-se intervenções não</p><p>argumentativas que fornecem</p><p>informação de conteúdo textual ou</p><p>expressam pontos de vista sobre o</p><p>conteúdo a tratar sem referência a</p><p>contribuições prévias</p><p>(exteriorização).</p><p>Resposta 3</p><p>Fase 1. Início da tarefa cooperativa.</p><p>O tipo de informação que circula é,</p><p>sobretudo, acumulativa, as ideias</p><p>estão pouco ou nada elaboradas.</p><p>Resposta 4</p><p>Fase 2 da tarefa cooperativa: Intercâmbio.</p><p>Reflexões que relacionam saberes</p><p>ou experiências prévias com a</p><p>tarefa a realizar e que avaliam o</p><p>benefício que a realização da tarefa</p><p>podia trazer para o contexto</p><p>cotidiano do estudante.</p><p>Resposta 5</p><p>Fase 2 da tarefa cooperativa: Intercâmbio.</p><p>Filtra-se a informação coletada</p><p>mediante sua análise crítica, com</p><p>argumentos, propostas e reflexões.</p><p>Resposta 6</p><p>Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação.</p><p>A discussão se processa para a</p><p>elaboração de significados e para a</p><p>integração de ideias em busca de</p><p>consenso.</p><p>Resposta 7</p><p>Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação.</p><p>O foco central é a concreção e a</p><p>aplicação das ideias.</p><p>Resposta 8</p><p>Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.</p><p>As intervenções expressam</p><p>perseverança e responsabilidade</p><p>dos membros para com o grupo,</p><p>reflexões que demonstram a</p><p>modificação nos esquemas</p><p>cognitivos como resultado do</p><p>processo de interação.</p><p>Resposta 9</p><p>Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.</p><p>Terminar tentativa</p><p>Ignorar Navegação do teste</p><p>NAVEGAÇÃO DO TESTE</p><p>Tiempo restante: 1h 30m</p><p>Pergunta1Nesta páginaPergunta2Nesta páginaPergunta3Nesta páginaPergunta4Nesta</p><p>páginaPergunta5Nesta páginaPergunta6Nesta páginaPergunta7Nesta</p><p>páginaPergunta8Nesta páginaPergunta9Nesta páginaPergunta10Nesta página</p><p>Finalizar tentativa</p><p>Nome de utilizador: Irma Ugarelli Manfrenotti (Sair)</p><p>FP102</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#sb-1</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q2</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q3</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q4</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q4</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q5</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q6</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q7</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q7</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q8</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q9</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/attempt.php#q10</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/summary.php?attempt=2426282&cmid=81422</p><p>https://campus2.funiber.org/user/profile.php?id=152816</p><p>https://campus2.funiber.org/login/logout.php?sesskey=tOnpDMiFXD</p><p>https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=2587</p><p>Pergunta 2</p><p>Texto da pergunta</p><p>Pergunta 3</p><p>Texto da pergunta</p><p>Pergunta 4</p><p>Texto da pergunta</p><p>Pergunta 5</p><p>Texto da pergunta</p><p>Pergunta 6</p><p>Texto da pergunta</p><p>Pergunta 7</p><p>Texto da pergunta</p><p>Pergunta 8</p><p>Texto da pergunta</p><p>Pergunta 9</p><p>Texto da pergunta</p><p>Pergunta 10</p><p>Texto da pergunta</p><p>NAVEGAÇÃO DO TESTE</p>