REVISAO-1-EXTENSIVO

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<p>1</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>MATEMÁTICA A</p><p>01. (ESPCEX (AMAN) – SP) – Considere a função f : [–3; 1]  cuja lei de formação é f(x) = x2 – 4. Sejam</p><p>L, H (pertencentes à Imagem de f) e r (pertencente ao Domínio de f) tais que:</p><p>L é o valor mínimo de f</p><p>H é o valor máximo de f</p><p>r é zero de f</p><p>Os valores de L, H e r são, respectivamente,</p><p>a) 0; – 3 e 2.</p><p>b) – 3; 0 e 2.</p><p>c) – 4; –3 e – 2.</p><p>d) – 4; 5 e – 2.</p><p>e) – 4; 5 e 2.</p><p>02. (UNIFOR – MEDICINA) – O gerente de uma padaria observou que o gráfico da relação entre a quantidade</p><p>de fatias de bolo de chocolate vendidas por dia e o preço cobrado por cada uma delas era uma reta. Ele</p><p>notou que quando cobrava R$ 6,00 por fatia eram vendidas 55 fatias e quando cobrava R$ 8,00 por fatia</p><p>eram vendidas apenas 25. Certo dia, ele resolveu fazer uma promoção, vendendo cada fatia por R$ 5,00. A</p><p>quantidade de fatias de bolo de chocolate vendidas naquele dia foi de</p><p>a) 70.</p><p>b) 75.</p><p>c) 80.</p><p>d) 85.</p><p>e) 90.</p><p>2</p><p>Matemática A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>03. (UFPR) – Considere a função f(x) = –x2 + 6x – 8. No plano cartesiano, sejam P e Q as intersecções do gráfico</p><p>de f com o eixo x. Sendo R = (a, b) um ponto do gráfico de f, com b > 0, assinale a alternativa que correspon-</p><p>de ao maior valor numérico possível da área do triângulo PQR.</p><p>a) 1</p><p>b) 2</p><p>c) 3</p><p>d) 4</p><p>e) 6</p><p>04. (UEA – AP) – Em um plano cartesiano, a parábola descrita pela função f(x) = – x2 + bx + c, em que b e c são</p><p>números reais, intersecta os eixos coordenados nos pontos M, N e T, e as coordenadas do ponto de máximo</p><p>V são (1, 4).</p><p>A equação da reta que passa pelos pontos N e T é dada por</p><p>a) y = – x – 1</p><p>b) y = x + 2</p><p>c) y = – x + 3</p><p>d) y = x + 5</p><p>e) y = – x + 4</p><p>3</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática ARevisão 1</p><p>05. (CFN) – Seja a função g(x) do 1.o grau, sabemos que g(1) = 2 e que g(–1) = –4. Determine o valor de g(0).</p><p>a) –2</p><p>b) –1</p><p>c) 0</p><p>d) 1</p><p>e) 2</p><p>06. (ENEM) – Uma máquina em operação tem sua temperatura T monitorada por meio de um registro gráfico, ao</p><p>longo do tempo t. Essa máquina possui um pistão cuja velocidade V varia com a temperatura T da máquina,</p><p>de acordo com a expressão V = T2 – 4. Após a máquina funcionar durante o intervalo de tempo de 10 horas,</p><p>o seu operador analisa o registro gráfico, apresentado na figura, para avaliar a necessidade de eventuais</p><p>ajustes, sabendo que a máquina apresenta falhas de funcionamento quando a velocidade do pistão se anula.</p><p>Quantas vezes a velocidade do pistão se anulou durante as 10 horas de funcionamento?</p><p>a) 1</p><p>b) 2</p><p>c) 3</p><p>d) 4</p><p>e) 5</p><p>4</p><p>Matemática A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>07. (EEAR) – Dado o sistema, um valor que não o satisfaz é</p><p>3 2x 2</p><p>x 5 1 x</p><p>− ≤</p><p> − < −</p><p>a) 2</p><p>b) 3</p><p>c) 5</p><p>d) 10</p><p>08. (UNICAMP – SP) – Considere os conjuntos</p><p>{ }</p><p>{ }</p><p>2A x | x 2x 24 0 e</p><p>B x | 2x 7 0 .</p><p>= ∈ − − <</p><p>= ∈ − ≤</p><p></p><p></p><p>Quantos números inteiros pertencem à interseção A ∩ B?</p><p>a) 3</p><p>b) 5</p><p>c) 7</p><p>d) 9</p><p>5</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática ARevisão 1</p><p>09. (ENEM) – Ao analisar os dados de uma epidemia em uma cidade, peritos obtiveram um modelo que</p><p>avalia a quantidade de pessoas infectadas a cada mês, ao longo de um ano. O modelo é dado por</p><p>p(t) = – t2 + 10t + 24, sendo t um número natural, variando de 1 a 12, que representa os meses do ano, e p(t)</p><p>a quantidade de pessoas infectadas no mês t do ano. Para tentar diminuir o número de infectados no pró-</p><p>ximo ano, a Secretaria Municipal de Saúde decidiu intensificar a propaganda oficial sobre os cuidados com</p><p>a epidemia. Foram apresentadas cinco propostas (I, II, III, IV e V) com diferentes períodos de intensificação</p><p>das propagandas:</p><p>I. 1 ≤ t ≤ 2;</p><p>II. 3 ≤ t ≤ 4;</p><p>III. 5 ≤ t ≤ 6;</p><p>IV. 7 ≤ t ≤ 9;</p><p>V. 10 ≤ t ≤ 12.</p><p>A sugestão dos peritos é que seja escolhida a proposta cujo período de intensificação da propaganda englo-</p><p>be o mês em que, segundo o modelo, há a maior quantidade de infectados. A sugestão foi aceita.</p><p>A proposta escolhida foi a</p><p>a) I.</p><p>b) II.</p><p>c) III.</p><p>d) IV.</p><p>e) V.</p><p>10. (ENEM) – O chocolate é um dos alimentos mais apreciados e desejados do mundo. Uma loja especializada</p><p>nesse produto oferece uma promoção para os bombons, que custam R$ 2,00 cada. Cada cliente tem x% de</p><p>desconto na compra de x bombons. A promoção é válida para a compra de até 40 bombons, ou seja, 40% é</p><p>o desconto máximo possível. Queremos escrever uma expressão para V em função de x, com x ≤ 40.</p><p>Qual é a expressão do valor V, em reais, na compra de x bombons da promoção, por cliente?</p><p>a) V = 1</p><p>50</p><p>x2</p><p>b) V = 2 – 1</p><p>50</p><p>x</p><p>c) V = 2x – 1</p><p>50</p><p>x2</p><p>d) V = x – 1</p><p>100</p><p>x2</p><p>e) V = 2x – 1</p><p>100</p><p>x</p><p>6</p><p>Matemática A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>11. (UFJF – PISM) – Na produção de um determinado gênero alimentício, utiliza-se um processo de conserva-</p><p>ção que envolve o resfriamento intenso do alimento seguido de um aquecimento até que o mesmo volte à</p><p>temperatura que tinha antes do início do resfriamento. O processo de conservação é descrito pela função</p><p>f(t) = t2 – 13t + 22, em que t é o tempo decorrido em minutos desde o início do processo de conservação</p><p>e f(t) é a temperatura do é a temperatura do alimento em graus Celsius. Nesse processo de conservação,</p><p>por quantos minutos o alimento é mantido sob temperatura não-positiva?</p><p>a) 2 minutos</p><p>b) 9 minutos</p><p>c) 11 minutos</p><p>d) 13 minutos</p><p>e) 22 minutos</p><p>12. (ALBERT EINSTEIN – SP) – Com a aquisição de novas tecnologias, o lucro, L(x), de uma empresa, em</p><p>milhões de reais, em função da quantidade x de equipamentos produzidos e vendidos, em milhares de</p><p>unidades, passou de L(x) = –x2 + x + 4 para L*(x) = – 4x2 + 4x + 4. Se essa empresa sempre opera com</p><p>produção e venda de equipamentos em níveis do maior lucro possível, então as novas tecnologias adquiridas</p><p>implicaram aumento no lucro de</p><p>a) R$ 450.000,00.</p><p>b) R$ 750.000,00.</p><p>c) R$ 500.000,00.</p><p>d) R$ 600.000,00.</p><p>e) R$ 700.000,00.</p><p>13. (UFPR) – Uma fábrica de calçados possui um custo fixo mensal de R$ 20.000,00 relacionado a pagamentos</p><p>de salários, aluguel e outras despesas fixas. Sabendo que, a cada par de calçados produzido, essa fábrica</p><p>fatura R$ 28,00, a expressão que descreve o lucro mensal, em reais, em função do número x de calçados</p><p>produzidos é:</p><p>a) 20.000x – 28.</p><p>b) 28x – 20.000.</p><p>c) 28x + 20.000.</p><p>d) –28x + 20.000.</p><p>e) –20.000x + 28.</p><p>7</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática ARevisão 1</p><p>14. (UNESP – SP) – Sob certas condições ideais, o período y de oscilação do pêndulo de um guindaste de</p><p>demolição, em segundos, é dado em função do comprimento x do cabo de aço, em metros, pela fórmula</p><p>y = k x, com k sendo um número real. Essa função está representada no gráfico a seguir.</p><p>Considerando condições ideais, o período de oscilação do pêndulo do guindaste, quando o comprimento do</p><p>cabo de aço está regulado em 28 m, é de</p><p>a) 8√2 s</p><p>b) 8√7 s</p><p>c) 4√7 s</p><p>d) 6√7 s</p><p>e) 9√2 s</p><p>8</p><p>Matemática A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>15. (FEMPAR – PR) – Uma confecção produz calças jeans e conclui que a quantidade Q de unidades vendidas</p><p>mensalmente depende do preço p cobrado por unidade conforme a função Q(p) = 200 – p.</p><p>O custo de produção mensal dessas calças é composto por um valor fixo de R$ 400 acrescido de R$ 25 por</p><p>unidade produzida, ou seja:</p><p>C(p) = 400 + 25 · Q(p)</p><p>Para calcular o valor A arrecadado no mês com as vendas, multiplica-se o preço unitário p pela quantidade</p><p>Q de unidades vendidas no período.</p><p>O lucro mensal L apurado no mês é dado pela diferença entre a arrecadação A e o custo C.</p><p>Em um mês em que forem vendidas 150 unidades, o lucro será de</p><p>a) R$ 3000,00.</p><p>b) R$ 3050,00.</p><p>c) R$ 3150,00.</p><p>d) R$ 3250,00.</p><p>e) R$ 3350,00.</p><p>GABARITO</p><p>01. d</p><p>02. a</p><p>03. a</p><p>04. c</p><p>05. b</p><p>06. e</p><p>07. d</p><p>08. c</p><p>09. c</p><p>10. c</p><p>11. b</p><p>12. b</p><p>13. b</p><p>14. c</p><p>15. e</p><p>9</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>MATEMÁTICA B</p><p>01. (PUCPR) – Em uma das seções de votação de certa cidade, 400 eleitores</p><p>d) Epiderme pobre em ceras diminuindo a trans-</p><p>piração.</p><p>05. (UFJF – MG) – Zeyheria montana Mart., comumente</p><p>chamada bolsa de pastor, é uma planta medicinal</p><p>nativa do cerrado brasileiro. Estudo em anatomia</p><p>vegetal dessa espécie evidenciou as seguintes</p><p>características: abundantes tricomas tectores,</p><p>espessamento de cutícula, estômatos apenas na</p><p>epiderme inferior da folha, mesofilo dorsiventral</p><p>com pequena proporção de parênquima clorofi-</p><p>liano, refletindo uma redução do limbo foliar. Tais</p><p>características podem ser consideradas:</p><p>a) adaptações xeromórficas.</p><p>b) adaptações mesomórficas.</p><p>c) adaptações hidromórficas.</p><p>d) adaptações escleromórficas.</p><p>e) adaptações umbromórficas.</p><p>06. (UFMG) – Observe a figura:</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>O crescimento e a absorção ocorrem, respectiva-</p><p>mente, nas regiões indicadas por:</p><p>a) 1 e 2.</p><p>b) 1 e 4.</p><p>c) 2 e 3.</p><p>d) 3 e 2.</p><p>e) 4 e 1.</p><p>07. (UFPI) – O desenho esquemático corresponde a</p><p>um corte transversal de uma planta lenhosa em</p><p>sua estrutura secundária. As setas A, B e C cor-</p><p>respondem, respectivamente, a:</p><p>A</p><p>C</p><p>B</p><p>a) Câmbio, floema e xilema.</p><p>b) Medula, vasos liberianos e vasos lenhosos.</p><p>c) Câmbio, xilema e floema.</p><p>d) Medula, xilema e floema.</p><p>e) Câmbio, vasos lenhosos e medula.</p><p>08. A figura esquemática abaixo representa um corte</p><p>transversal de caule, cujo crescimento é devido</p><p>exclusivamente à atividade do meristema apical.</p><p>Indique a correspondência sequencial correta:</p><p>1 - epiderme</p><p>2 - córtex</p><p>3 - floema</p><p>4 - xilema</p><p>5 - parênquima</p><p>Câmbio</p><p>vascular</p><p>a</p><p>b</p><p>e</p><p>d</p><p>c</p><p>a) 1-c, 2-a, 3-d, 4-b, 5-e.</p><p>b) 1-c, 2-a, 3-e, 4-d, 5-b.</p><p>c) 1-c, 2-a, 3-d, 4-e, 5-b.</p><p>d) 1-c, 2-b, 3-d, 4-e, 5-a.</p><p>e) 1-b, 2-c, 3-d, 4-e, 5-a.</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia DRevisão 1</p><p>47</p><p>09. (FEI – SP) – As samambaias são:</p><p>a) vasculares sem sementes, chamadas de pro-</p><p>tistas.</p><p>b) traqueófitas com sementes, chamadas de brió-</p><p>fitas.</p><p>c) vasculares com sementes, chamadas de pte-</p><p>ridófitas.</p><p>d) avasculares com sementes, chamadas de brió-</p><p>fitas.</p><p>e) traqueófitas sem sementes, chamadas de pte-</p><p>ridófitas.</p><p>10. (UPE – PE) – As raízes são caracterizadas como ór-</p><p>gãos cilíndricos, subterrâneos e aclorofilados, que</p><p>apresentam geotropismo positivo e fototropismo</p><p>negativo. Externamente, a raiz distingue-se do cau-</p><p>le, por não apresentar nós e internós nem gemas</p><p>laterais ou folhas, salvo poucas exceções. As raí-</p><p>zes se classificam segundo o meio onde se encon-</p><p>tram, podendo ser terrestres, aéreas ou aquáticas</p><p>e desempenhando, ainda, diversas funções. Enu-</p><p>mere a segunda coluna de acordo com a primeira.</p><p>COLUNA I</p><p>TIPOS DE RAÍZES</p><p>1. Pivotantes ou axiais.</p><p>2. Tuberosas.</p><p>3. Suportes.</p><p>4. Aéreas.</p><p>5. Pneumatóforos.</p><p>COLUNA II</p><p>CARACTERÍSTICAS</p><p>( ) � Emitem ramificações verticais ascendentes,</p><p>de geotropismo negativo, que crescem para</p><p>fora dos solos encharcados. Geralmente</p><p>apresentam estruturas de aeração, denomi-</p><p>nadas pneumatódios, que auxiliam a planta</p><p>na obtenção do oxigênio atmosférico, em so-</p><p>los com pouco oxigênio.</p><p>( ) � Desenvolvem-se parcial ou totalmente em</p><p>contato com a atmosfera, apresentando as</p><p>mais diversas adaptações estruturais e fun-</p><p>cionais. São comuns entre as plantas epífitas,</p><p>e todas são consideradas adventícias quanto</p><p>à origem.</p><p>( ) � Apresentam um sistema radicular bem de-</p><p>senvolvido, formando outras raízes adventí-</p><p>cias acima do solo. Essas raízes se formam</p><p>especialmente naquelas plantas, nas quais</p><p>haveria perda de estabilidade,seja pelo fato</p><p>de o substrato não oferecer apoio suficiente,</p><p>seja pelo fato de a planta ser relativamente</p><p>alta para sua reduzida base de apoio.</p><p>( ) � Desenvolvem-se como estruturas de reser-</p><p>va, tornando-se intumescidas. O acúmulo de</p><p>substâncias de reserva pode ocorrer na raiz</p><p>principal ou nas raízes laterais.</p><p>( ) � Apresentam uma raiz principal, maior e mais</p><p>desenvolvida, que penetra perpendicular-</p><p>mente, no solo e forma muitas raízes secun-</p><p>dárias, cada vez mais finas, que crescem em</p><p>direção oblíqua.</p><p>Marque a alternativa que apresenta a sequência</p><p>correta.</p><p>a) 5, 4, 3, 2, 1.</p><p>b) 5, 3, 1, 4, 2.</p><p>c) 1, 2, 3, 4, 5.</p><p>d) 2, 4, 1, 3, 5.</p><p>e) 4, 3, 1, 5, 2</p><p>11. (UCS – RS) – O corpo de uma planta apresenta</p><p>basicamente três partes: a raiz, as folhas e o cau-</p><p>le. Em relação à morfofisiologia vegetal, assinale</p><p>a alternativa correta.</p><p>a) O procâmbio origina o sistema avascular primá-</p><p>rio, que compreende o súber e a epiderme.</p><p>b) A seiva bruta é transportada pelo floema, que</p><p>também é responsável pela sustentação da</p><p>planta.</p><p>c) Na epiderme das folhas, estão presentes</p><p>estruturas como os hidatódios, muito importan-</p><p>tes no processo de troca gasosa.</p><p>d) A coifa protege o meristema apical da raiz con-</p><p>tra eventuais danos, durante a penetração no</p><p>solo.</p><p>e) Os tricomas, presentes apenas nas folhas, aju-</p><p>dam na manutenção do equilíbrio hídrico.</p><p>12. (UEL – PR) – Uma lesão no tronco de uma árvo-</p><p>re que se inicia na superfície e, com o passar do</p><p>tempo, progride para o centro e afeta a condução:</p><p>a) inicialmente da seiva bruta e, a seguir, também</p><p>da elaborada.</p><p>b) inicialmente da seiva elaborada e, a seguir,</p><p>também da bruta.</p><p>c) da seiva bruta e da elaborada, desde o início.</p><p>d) da seiva elaborada, apenas.</p><p>e) da seiva bruta, apenas.</p><p>Biologia D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>48</p><p>13. A rolha de cortiça, utilizada para tapar garrafas de vinhos, apresenta características fundamentais que inter-</p><p>ferem na qualidade das bebidas armazenadas, entre elas a porosidade. A cortiça é extraída a partir do súber</p><p>da espécie de árvore Quercus suber, ou sobreiro, original da Península Ibérica.</p><p>A porosidade da cortiça deve-se ao fato de esse tecido vegetal ser constituído por células</p><p>a) cujo citoplasma apresenta vacúolo repleto de ar.</p><p>b) mortas, em que restam apenas as paredes celulósicas.</p><p>c) cuja membrana plasmática apresenta alta permeabilidade.</p><p>d) vivas, cuja parede celular apresenta reduzida quantidade de celulose.</p><p>e) originadas a partir de tecidos condutores de seiva, portanto, tubos.</p><p>14. (UFSM – RS) – O palmito, muito explorado por parte das indústrias de conserva, é retirado da extremidade do</p><p>caule, região responsável pelo crescimento longitudinal da palmeira. Essa região é formada, principalmente,</p><p>por tecido</p><p>a) parenquimático.</p><p>b) epidérmico.</p><p>c) meristemático</p><p>d) de condução.</p><p>e) de sustentação.</p><p>15. A batata-inglesa ou batatinha (Solanum tuberosum) é originária da América do Sul e foi disseminada pelo</p><p>mundo após a chegada dos europeus ao continente americano. Trata-se de um alimento versátil, com facili-</p><p>dade de transporte e armazenamento, o que justifica sua grande disseminação.</p><p>A batata-inglesa é classificada como caule por apresentar</p><p>a) região pilífera.</p><p>b) pecíolos.</p><p>c) estames.</p><p>d) parênquima clorofiliano.</p><p>e) botões vegetativos.</p><p>GABARITO</p><p>01. a</p><p>02. c</p><p>03. e</p><p>04. a</p><p>05. a</p><p>06. d</p><p>07. a</p><p>08. c</p><p>09. e</p><p>10. a</p><p>11. d</p><p>12. b</p><p>13. b</p><p>14. c</p><p>15. e</p><p>49</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>BIOLOGIA E</p><p>01. (UNIJUI – RS) – A Reação em Cadeia da Polimerase (PCR) é uma técnica de biologia molecular que revolu-</p><p>cionou as análises de DNA e testes diagnósticos. A técnica popularizou-se durante a pandemia de Covid-19,</p><p>sendo um exame de alta precisão para detectar a infecção pelo vírus SARS-Cov-2 em amostras humanas. O</p><p>princípio da técnica está baseado em um processo celular biológico que ocorre com o DNA conhecido como:</p><p>a) Tradução.</p><p>b) Transcrição.</p><p>c) Transcrição reversa.</p><p>d) Replicação.</p><p>e) Síntese proteica.</p><p>02. (UNIFOR – CE) – Os organismos eucarióticos, particularmente os multicelulares, apresentam características</p><p>dependentes de processos controlados, como a síntese de RNA e a síntese de proteínas, que ocorrem nas</p><p>suas células, possibilitando, por exemplo, que elas se diferenciem para realizar funções específicas. Dessa</p><p>forma, a expressão gênica nos eucariotos pode ser regulada em diferentes pontos no processo de transcre-</p><p>ver e traduzir o gene para uma proteína. Nesse contexto, o esquema abaixo representa as etapas da expres-</p><p>são gênica em eucariotos, com as indicações dos possíveis mecanismos de regulação.</p><p>1 2 3 4</p><p>7</p><p>5</p><p>mRNA</p><p>mRNA inativo</p><p>Proteína</p><p>Proteína</p><p>inativa</p><p>6</p><p>DNA</p><p>Cromatina</p><p>Transcrito</p><p>primário</p><p>RNA</p><p>mRNA</p><p>Núcleo</p><p>Citoplasma</p><p>Fonte: ZAHA, A.; FERREIRA, H.B.; PASSAGLIA, L.M.P. Biologia molecular básica. Artmed, 2014.</p><p>Diversos grupos de pesquisa no mundo buscam entender os mecanismos regulatórios da expressão gênica</p><p>nas mais variadas espécies, através de estudos que objetivam, por exemplo:</p><p>I. identificar moléculas (fatores) que influenciam o processo de transcrição gênica;</p><p>II. avaliar o efeito de alterações epigenéticas, como a maior ocorrência de metilação nos resíduos de citosina</p><p>em regiões gênicas;</p><p>III. reconhecer moléculas capazes de inibir ou estimular o processo de tradução.</p><p>Com base na imagem acima e no foco das pesquisas descritas (I, II e III), quais etapas da regulação da</p><p>expressão gênica estão sendo investigadas, respectivamente?</p><p>a) 1; 2; 7.</p><p>b) 2; 1; 6.</p><p>c) 3; 4; 5.</p><p>d) 4; 2; 1.</p><p>e) 5; 3; 2.</p><p>Biologia E Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>50</p><p>03. (UFSC) – A proteína p53 tem papel central no controle da resposta celular a circunstâncias adversas,</p><p>como sinais hiperproliferativos e dano ao DNA, podendo levar à parada do ciclo celular ou à apoptose.</p><p>O gene que codifica essa proteína supressora de tumor é mutado em cerca de 50% dos cânceres hu-</p><p>manos. Essa situação é retratada na tirinha abaixo. Sobre os assuntos relacionados à tirinha, é correto</p><p>afirmar que:</p><p>Disponível em: https://www.instagram.com/p/BrGhmBanriw/?img_index=2.</p><p>01) a apoptose é o reparo dos danos presentes no DNA, tornando a célula temporariamente inativa.</p><p>02) a possível consequência da “desobediência” da célula com o DNA danificado retratada na tirinha é</p><p>a origem de um câncer.</p><p>04) a falta da função da proteína p53 permite que a célula cancerosa sobreviva e se prolifere mesmo</p><p>quando seu DNA está danificado.</p><p>08) a proteína p53 pode induzir a apoptose em uma célula com danos irreparáveis, tornando-a uma</p><p>célula cancerígena.</p><p>16) o mecanismo ilustrado no final da tirinha estabelece uma relação alternativa para promover a inte-</p><p>gridade dos tecidos.</p><p>04. Os termos técnicos e biológicos usados em genética são bastante variados e, à medida que novas</p><p>descobertas são realizadas, surgem novas palavras para serem incorporadas ao dicionário científico.</p><p>A respeito dos termos usados em biologia e suas amplas subdivisões, foram feitas as seguintes afir-</p><p>mações:</p><p>I. Dois seres vivos de espécies diferentes apresentam genomas diferentes. Um genoma é o lote</p><p>haploide de cromossomos de uma célula e quando são diferentes apresentam uma sequência de</p><p>bases nitrogenadas diferentes.</p><p>II. Um indivíduo homozigoto pode ser denominado puro para um par de genes alelos porque apre-</p><p>senta, para aquele “locus”, dois genes com a mesma sequência de bases nitrogenadas.</p><p>III. Um códon é uma trinca de bases nitrogenadas, presente no DNA, transcrita no RNAm e responsá-</p><p>vel por codificar um tipo de aminoácido.</p><p>IV. O termo biológico código genético afirma: um códon codifica um aminoácido.</p><p>V. Um aminoácido é codificado por um códon. Um mesmo aminoácido pode ser codificado por mais</p><p>de um códon. O código genético é degenerado porque um mesmo aminoácido pode ser codificado</p><p>por mais de um códon.</p><p>A análise das frases colocadas anteriormente permite concluir que estão corretas as frases:</p><p>a) I e II, somente.</p><p>b) I , II e III, somente.</p><p>c) I , II , III e IV, somente.</p><p>d) I , II , III e V, somente.</p><p>e) Todas as frases estão corretas.</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia ERevisão 1</p><p>51</p><p>05. (UFMS) – Em 1905, o francês Cuénot observou que:</p><p>– a cor da pelagem (amarela ou preta) em camundongos é determinada por um caráter monogênico;</p><p>– o cruzamento de dois camundongos amarelos heterozigotos resulta numa prole de dois camun-</p><p>dongos de pelagem amarela para um de pelagem preta;</p><p>– o cruzamento-teste, realizado entre os filhotes de pelagem amarela (obtidos no cruzamento an-</p><p>terior) com camundongos de pelagem preta, tem sempre como resultado uma prole formada por</p><p>50% de camundongos de pelagem preta e 50% de pelagem amarela.</p><p>Com base nessas informações, assinale a(s) alternativa(s) correta(s).</p><p>01) Todos os filhotes de pelagem amarela são heterozigotos.</p><p>02) Todos os filhotes de pelagem preta são homozigotos recessivos.</p><p>04) O gene que condiciona a cor da pelagem amarela, quando em dose dupla, é letal.</p><p>08) Como o gene para pelagem amarela só mata o embrião em dose dupla, dizemos que ele é recessivo para</p><p>letalidade, apesar de ser dominante para a cor do pelo.</p><p>16) O cruzamento-teste serve para descobrir se o indivíduo portador de um caráter dominante está em ho-</p><p>mozigose ou heterozigose.</p><p>06. (FPS – PE) – Dois casais alegam serem os pais de três crianças. Para resolver o caso, um juiz solicitou um</p><p>exame de DNA nos casais e nas crianças, e o resultado está ilustrado abaixo:</p><p>A análise desse exame segue o princípio de herança mendeliana, e se baseia na similaridade de trechos</p><p>de DNA (bandas escuras na imagem) entre os envolvidos. A partir da interpretação do resultado do teste, é</p><p>correto afirmar que o casal:</p><p>a) “A” pode ser progenitor da criança 1, e o casal “B” das crianças 2 e 3.</p><p>b) “A” pode ser progenitor da criança 2, e o casal “B” das crianças 1 e 3.</p><p>c) “A” pode ser progenitor da criança 3, e o casal “B” das crianças 1 e 3.</p><p>d) “A” pode ser progenitor da criança 3, e o casal “B” da criança 2.</p><p>e) “A” pode ser progenitor da criança 1, e o casal “B” da criança 2.</p><p>07. (FPS – PE) – Em fevereiro de 2022, a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) aprovou o uso</p><p>de uma medicação inovadora, o Kymriah, para o tratamento de alguns tipos de câncer hematológicos. No</p><p>tratamento, as células T do paciente, são coletadas e alteradas geneticamente para atacar as células can-</p><p>cerígenas. Uma formulação farmacêutica contendo a suspensão de células é, então, inoculada no paciente.</p><p>Fonte: https://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/ saude/2022/02/anvisa-aprova-novo-tratamento-de-cancerentenda.html</p><p>O procedimento biotecnológico utilizado neste tratamento é a:</p><p>a) terapia gênica.</p><p>b) vacina de DNA.</p><p>c) clonagem terapêutica.</p><p>d) terapia com células tronco.</p><p>e) genotipagem.</p><p>Biologia E Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>52</p><p>08. (FPS – PE) – Retrovírus, tais como o HIV, são capazes de penetrar linfócitos T auxiliares (CD4+), produzin-</p><p>do, como consequência, uma síndrome que gera imunodeficiência e torna o hospedeiro mais susceptível a</p><p>diferentes enfermidades. Com o advento das drogas antivirais, houve aumento da expectativa de vida dos</p><p>pacientes HIV-positivos.</p><p>Fonte: https://doi.org/10.1590/S0100-40422003000300014</p><p>Considerando a utilização de drogas eficazes, que impeçam a ação da enzima transcriptase reversa viral,</p><p>ilustrada acima, seria possível concluir que:</p><p>a) após a penetração celular, não haveria desnudamento viral no citoplasma.</p><p>b) a replicação de cópias de RNA viral, no citoplasma, seria interrompida.</p><p>c) não haveria produção de DNA viral e sua integração no genoma celular.</p><p>d) a síntese de proteínas do capsídeo viral seria aumentada.</p><p>e) a produção de proteínas de ligação no envelope viral seria bloqueada.</p><p>09. (FPS – PE) – Nos seres humanos, a hereditariedade fornece dois conjuntos de cromossomos para a prole,</p><p>metade herdado da mãe e metade do pai. O genoma humano possui mais de três</p><p>bilhões de nucleotídeos, sendo que seu sequenciamento, finalizado em 2003,</p><p>identificou cerca de 20.000 sequências codificadoras de proteínas. Consi-</p><p>derando que o código genético é degenerado, no processo de síntese</p><p>proteica, ilustrado abaixo, diferentes códons poderão levar à produção</p><p>do mesmo aminoácido.</p><p>Contudo, no caso de uma mutação produzir alterações no códon</p><p>AUG inicial da sequência de nucleotídeos, ocorreria uma inter-</p><p>rupção da etapa:</p><p>a) 1.</p><p>b) 2.</p><p>c) 3.</p><p>d) 4.</p><p>e) 5.</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia ERevisão 1</p><p>53</p><p>10. (FPS – PE) – Em março de 2023, a Comissão Técnica Nacional de Biossegurança (CTNBio) aprovou no</p><p>Brasil o plantio e a venda de uma variedade</p><p>de trigo denominada HB4, resistente à seca e ao herbicida glu-</p><p>fosinato de amônio. Essa variedade recebeu o gene HaHB4, proveniente do girassol, o que a torna propícia</p><p>de ser cultivada em terrenos mais áridos. Conclui-se que a produção do trigo HB4 necessitou:</p><p>a) da polinização artificial entre o trigo e o girassol.</p><p>b) da indução de mutações gênicas por radiação.</p><p>c) da clonagem da variedade HaHB4.</p><p>d) da deleção de genes, alterando seu fenótipo.</p><p>e) do uso de técnicas de transgenia.</p><p>11. (UCS – RS) – Um jovem desejava realizar uma doação de sangue, mas não conhecia o seu tipo sanguíneo.</p><p>Para determiná-lo, usaram-se duas gotas de seu sangue e misturaram-se a elas duas soluções diferentes,</p><p>uma chamada anti-A e outra anti-B. O sangue não se aglutinou em nenhuma das soluções. Sem levar em</p><p>consideração o fator Rh do jovem, é correto dizer que ele é um potencial doador para pessoas com sangue</p><p>a) A e B.</p><p>b) O.</p><p>c) AB.</p><p>d) A, B e O.</p><p>e) A, B, AB e O.</p><p>12. (UCS – RS) – Os cromossomos são constituídos por um longo filamento de DNA. Alguns trechos do DNA</p><p>presentes nos cromossomos dão início a processos de fabricação de proteínas que são responsáveis pelas</p><p>mais diversas funções no corpo humano. Em relação ao DNA e ao processo de “leitura” do código genético,</p><p>assinale a alternativa correta.</p><p>a) Um gene corresponde a uma porção do DNA que pode conter desde poucos pares de nucleotídeos até</p><p>milhões deles.</p><p>b) Um gene também pode ser definido como uma sequência específica de pares de nucleotídeos que serve</p><p>de molde para a produção de uma molécula de RNA pelo processo de tradução.</p><p>c) O processo de síntese de RNA, a partir do DNA, é catalisado pela enzima DNA polimerase.</p><p>d) O RNA mensageiro, depois de formado, combina-se com proteínas vindas do citoplasma, originando os</p><p>ribossomos.</p><p>e) A síntese proteica, realizada pelos ribossomos, sempre segue uma codificação de duas em duas bases</p><p>nitrogenadas, formando um aminoácido por vez.</p><p>13. (UCS – RS) – Tomando por base os seus conhecimentos em Biologia, assinale a alternativa correta.</p><p>a) Os nucleotídeos são as unidades básicas e repetitivas formadoras do DNA, sendo cada um deles compos-</p><p>to por um grupo fosfato, uma hexose e uma base oxigenada.</p><p>b) As duas cadeias de uma dupla hélice de DNA possuem a mesma orientação, e suas sequências de bases</p><p>nitrogenadas são complementares.</p><p>c) Os pareamentos das bases nitrogenadas na dupla hélice de DNA ocorrem por meio de ligações de hidrogênio.</p><p>d) A polimerização de uma fita simples de DNA é dita semiconservativa, pois independe da existência de</p><p>uma fita molde.</p><p>e) O DNA é traduzido em proteínas pelos ribossomos, mediante a ação da enzima RNA-polimerase.</p><p>14. (UNIFESP) – Uma planta A e outra B, com ervilhas amarelas e de genótipos desconhecidos, foram cruzadas</p><p>com plantas C que produzem ervilhas verdes. O cruzamento A x C originou 100% de plantas com ervilhas</p><p>amarelas e o cruzamento B x C originou 50% de plantas com ervilhas amarelas e 50% verdes. Os genótipos</p><p>das plantas A, B e C são, respectivamente,</p><p>a) Vv, vv, VV.</p><p>b) VV, vv, Vv.</p><p>c) VV, Vv, vv.</p><p>d) vv, VV, Vv.</p><p>e) vv, Vv, VV.</p><p>Biologia E Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>54</p><p>15. (UNIFESP) – O DNA e o RNA que ingerimos em nossa alimentação são digeridos no mesmo local e sob ação</p><p>da mesma secreção que promove, também, a digestão dos lipídios. Portanto, é correto afirmar que:</p><p>a) a digestão que ocorre na boca quebra grandes moléculas de DNA e RNA em cadeias polipeptídicas me-</p><p>nores, que posteriormente sofrerão a ação dos ácidos presentes no estômago.</p><p>b) o local da digestão do DNA e RNA é o intestino delgado, mais propriamente o duodeno, a secreção que</p><p>atua nessa digestão possui pH alcalino e não é produzida no duodeno.</p><p>c) o produto final da digestão dos lipídios são ácidos graxos e glicerol, ao passo que, no caso de DNA e RNA,</p><p>o resultado da digestão são peptídeos de cadeia curta.</p><p>d) DNA e RNA, sendo compostos levemente ácidos, são digeridos mediante a ação de enzimas que atuam</p><p>em meio fortemente ácido, ao passo que os lipídios são emulsificados não por ácidos, mas por sais pre-</p><p>sentes nessas enzimas.</p><p>e) os produtos da digestão dos lipídios são absorvidos no intestino delgado e utilizados pelo corpo, enquanto</p><p>os produtos da digestão de DNA e RNA são eliminados nas fezes, por não serem passíveis de uso.</p><p>16. (UNIFESP) – Analise a figura.</p><p>A figura representa um cromossomo em metáfase mitótica. Portanto, os números I e II correspondem a:</p><p>a) cromossomos emparelhados na meiose, cada um com uma molécula diferente de DNA.</p><p>b) cromátides não-irmãs, cada uma com uma molécula idêntica de DNA.</p><p>c) cromátides-irmãs, cada uma com duas moléculas diferentes de DNA.</p><p>d) cromátides-irmãs, com duas moléculas idênticas de DNA.</p><p>e) cromossomos duplicados, com duas moléculas diferentes de DNA.</p><p>17. (UFRGS) – A síntese de proteínas envolve a transcrição do DNA em RNAm, a tradução do RNAm em</p><p>sequências de aminoácidos e as modificações pós-traducionais para alterações químicas e estruturais da</p><p>cadeia proteica. Assinale com V(verdadeiro) ou F(falso) as afirmações abaixo, referentes à síntese proteica</p><p>em eucariotos.</p><p>( ) � A formação da cauda poli-A na porção 5’ permite a exportação do RNAm do núcleo ao citoplasma.</p><p>( ) � O códon de iniciação de tradução AUG corresponde ao RNAt, associado ao aminoácido metionina.</p><p>( ) � O retículo endoplasmático rugoso possui chaperonas que auxiliam no processo de enovelamento de</p><p>proteínas.</p><p>( ) � Modificações como a glicosilação de aminoácidos da cadeia proteica ocorrem no complexo de Golgi.</p><p>A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é</p><p>a) F – F – V – V.</p><p>b) F – V – F – F.</p><p>c) F – V – V – V.</p><p>d) V – F – F – F.</p><p>e) V – F – V – F.</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia ERevisão 1</p><p>55</p><p>18. (USCS) – Em uma espécie animal, a pelagem é determinada por uma série de alelos múltiplos, que apre-</p><p>sentam a seguinte ordem de dominância: A > A1 > A2 > a. O alelo A condiciona a pelagem preta e é letal</p><p>em homozigose; o alelo A1 condiciona pelagem marrom; o alelo A2 condiciona pelagem creme; e o alelo a</p><p>condiciona pelagem albina.</p><p>a) Qual o fenótipo de um animal cujo genótipo é A1a? Quais são os possíveis genótipos de um animal com</p><p>pelagem creme?</p><p>b) Um macho AA1 foi cruzado com uma fêmea AA2 e está gestando um filhote. Qual a probabilidade de esse</p><p>filhote nascer preto? Qual a probabilidade de esse filhote nascer uma fêmea marrom?</p><p>19. (UFMS) – A PCR (Polymerase Chain Reaction) é utilizada para amplificar determinadas STR, usando conjun-</p><p>tos de oligonucleotídeos iniciadores marcados com diferentes marcas fluorescentes. O comprimento da re-</p><p>gião e, portanto, o número de repetições podem ser determinados por eletroforese. A etapa de PCR permite</p><p>o uso desse método mesmo quando o DNA estiver em más condições ou só disponível em diminutas quan-</p><p>tidades. Em um caso de assassinato, por exemplo, esse método pode ser utilizado para comparar amostras</p><p>de DNA do suspeito, da vítima e de uma pequena quantidade de sangue encontrada na cena do crime. Em</p><p>2012, ocorreu um assassinato no qual havia três suspeitos principais (João Gomes, Carlos Henrique e Paulo</p><p>Souza). Foi realizada uma PCR nas amostras de DNA da cena do crime e dos três suspeitos, sendo o resul-</p><p>tado visualizado a seguir, por eletroforese em gel:</p><p>DNA da</p><p>cena do</p><p>crime</p><p>Escada</p><p>de DNAPolo –</p><p>ddp</p><p>João</p><p>Gomes</p><p>Carlos</p><p>Henrique</p><p>DNA Suspeitos</p><p>Paulo</p><p>Souza</p><p>Polo +</p><p>Com base na ilustração do resultado, é correto afirmar que:</p><p>a) o DNA da cena do crime apresenta alelo homozigoto e similar à amostra de João Gomes.</p><p>b) os suspeitos João Gomes e Carlos Henrique podem ser considerados culpados.</p><p>c) o suspeito Carlos Henrique possui uma amostra menor, que se movimentou rapidamente pelo gel.</p><p>d) o DNA da cena do crime apresenta alelo heterozigoto e coincide com a amostra do suspeito Paulo Souza.</p><p>e) o DNA do suspeito Carlos Henrique apresenta alelo homozigoto, com um fragmento menor e mais curto</p><p>que os demais.</p><p>Biologia E Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>56</p><p>GABARITO</p><p>01. d</p><p>02. b</p><p>03. 06 (02 + 04)</p><p>04. e</p><p>05. 31 (01 + 02 + 04 + 08 + 16)</p><p>06. d</p><p>07. a</p><p>08. c</p><p>09. d</p><p>10. e</p><p>11. e</p><p>12. a</p><p>13. c</p><p>14. c</p><p>15. b</p><p>16. d</p><p>17. c</p><p>18.</p><p>a)</p><p>A > A1 > A2 > a</p><p>A = PRETO</p><p>A1 = MARROM</p><p>A2 = CREME</p><p>a = albino</p><p>A1a = marrom</p><p>Pelagem creme =A2A2 ou A2a</p><p>b)</p><p>P. AA1 X AA2</p><p>F1. ¼ AA, ¼ AA2, ¼ AA1, A1A2</p><p>Probabilidade de nascer preto = ¾</p><p>Probabilidade de ser fêmea e marrom = ½ x ¼ = 1/8</p><p>19. d</p><p>20. e</p><p>21. 29 (01 + 04 + 08 + 16)</p><p>20. (UNIOESTE – PR) – No primeiro semestre de 2018, no Brasil, houve um amplo debate sobre o uso de agro-</p><p>tóxicos e seus efeitos na saúde humana e ambiental. Um dos motivos pelos quais tais substâncias são utili-</p><p>zadas em larga escala em nosso país é a produção de cultivares geneticamente modificadas, como a soja.</p><p>Avalie as afirmativas sobre organismos transgênicos e assinale abaixo a alternativa INCORRETA.</p><p>a) Transgênicos são organismos que recebem e incorporam genes de outra espécie.</p><p>b) Transgenia refere-se ao material genético extraído de determinado ser vivo e que é introduzido em outro.</p><p>c) O DNA a ser transferido é devidamente multiplicado por clonagem, após a extração de um vetor. Em seguida, é</p><p>purificado e inserido a partir de técnicas adequadas no núcleo do zigoto da espécie que se deseja transformar.</p><p>d) A soja transgênica é uma planta que recebeu, a partir de técnicas da biotecnologia, um gene de outro</p><p>organismo capaz de torná-la tolerante ao uso de um tipo de herbicida.</p><p>e) A manipulação genética de animais é mais simples do que a de plantas, uma vez que é relativamente fácil</p><p>obter um animal completo a partir de uma única célula geneticamente transformada.</p><p>21. (UFMS) – A manipulação de organismos geneticamente modificados, visando ao desenvolvimento de áreas como</p><p>a agricultura e a medicina, tem sido discutida por diversos setores da sociedade: imprensa, seminários, palestras</p><p>e a Comissão Técnica Nacional de Biossegurança (CTNBio). Os aspectos positivos e negativos que cercam os</p><p>transgênicos deverão ser analisados nas afirmativas e em seguida assinale a(s) proposição(ões) correta(s).</p><p>01) O fato da estrutura do código genético ser praticamente idêntica em todos os seres vivos é justamente</p><p>o que garante que um gene possa ser retirado de um organismo, inserido no DNA de outro e funcionar</p><p>como se estivesse no original.</p><p>02) O processo de obtenção de um organismo transgênico é cientificamente seguro e muito preciso, uma vez</p><p>que o pesquisador tem o controle do local de inserção, atuação e detecção do produto gênico através da</p><p>utilização de sofisticadas técnicas de engenharia genética.</p><p>04) A obtenção de produtos como a insulina humana, os hormônios de crescimento e o interferon e a produ-</p><p>ção de alimentos constituem alguns dos exemplos possíveis de aplicação dos organismos transgênicos.</p><p>08) Através da Biologia Molecular moderna podemos reduzir o tempo da obtenção de variedades com novas</p><p>características e até mesmo superar as barreiras naturais entre as espécies, isso devido ao isolamento e</p><p>manipulação de genes específicos ao invés de todo o genoma.</p><p>16) A carência de estudos mais profundos sobre a interação genótipo x ambiente e/ou regulação gênica, bem</p><p>como a falta de dados mais consistentes sobre os efeitos colaterais a longo prazo que os organismos</p><p>transgênicos podem trazer para os seres vivos e o ambiente, constituem alguns dos aspectos que levam</p><p>à polêmica na liberação dos transgênicos.</p><p>57</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>01. (PUC – RJ) – O iodo-131 é utilizado na terapia para o câncer. Dos nuclídeos indicados abaixo, o que é um</p><p>isótono do 131I é o</p><p>a) 127I</p><p>b) 130Te</p><p>c) 131Xe</p><p>d) 127Te</p><p>e) 123Sb</p><p>02. (ACAFE – SC) – Os modelos atômicos surgiram para tentar compreender os átomos e as partes que o com-</p><p>põem. As figuras são uma forma prática de tentar representar esses modelos.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta o modelo atômico, representado pela figura acima.</p><p>a) O modelo atômico de Rutherford que diz que os prótons giram em órbitas circulares que apresentam ener-</p><p>gia variável e instável, que são os valores que o elétron pode assumir.</p><p>b) O modelo atômico de Thomson que comparava o átomo a um pudim de passas.</p><p>c) O modelo atômico de Bohr que foi eficiente ao estabelecer a ideia da existência de níveis de energia no</p><p>átomo.</p><p>d) O modelo atômico de Dalton que sugeria que o átomo era indivisível e maciço.</p><p>QUÍMICA A</p><p>58</p><p>Química A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>03. Em termos de estrutura, cada íon Al3+ tem, em re-</p><p>lação a cada átomo Al, três</p><p>a) nêutrons a mais.</p><p>b) elétrons a mais.</p><p>c) elétrons a menos.</p><p>d) prótons a mais.</p><p>e) prótons a menos.</p><p>04. (UFF – RJ) – Em 1913, o físico dinamarquês Niels</p><p>Bohr mostrou que as leis da Física Clássica não</p><p>eram válidas para sistemas microscópicos, tais</p><p>como o átomo e suas partículas constituintes.</p><p>Bohr criou um novo modelo atômico, fundamenta-</p><p>do na teoria dos quanta de Max Planck, estabele-</p><p>cendo alguns postulados.</p><p>Assinale a opção que apresenta corretamente</p><p>um dos postulados de Bohr.</p><p>a) O elétron pode-se mover em determinadas</p><p>órbitas sem irradiar. Essas órbitas estáveis são</p><p>denominadas “estados estacionários”.</p><p>b) É impossível determinar com precisão a posi-</p><p>ção e a velocidade instantâneas de uma partí-</p><p>cula.</p><p>c) Um mesmo orbital não pode ter mais do que</p><p>dois elétrons. Num orbital com dois elétrons,</p><p>um deles tem spin + 1/2 e o outro – 1/2.</p><p>d) O elétron ao saltar de um nível de energia</p><p>interno E1 para outro mais externo E2 emite um</p><p>quantum de energia.</p><p>e) Num átomo, não existem dois elétrons com os</p><p>quatro números quânticos iguais.</p><p>05. (UEM – PR) – Analise as afirmativas abaixo e as-</p><p>sinale o que for correto.</p><p>01) Nos átomos, o número quântico principal está</p><p>relacionado aos níveis de energia dos elétrons.</p><p>02) Nos átomos, o número quântico secundário</p><p>está relacionado à forma do orbital onde se</p><p>encontra o elétron.</p><p>04) Nos átomos, o número quântico magnético</p><p>está relacionado com a quantização espacial</p><p>e indica a energia do elétron no orbital.</p><p>08) Nos átomos, o número quântico de spin está</p><p>relacionado com a energia do spin nuclear.</p><p>16) O princípio de exclusão de Pauli afirma que,</p><p>em um mesmo átomo, não podem existir dois</p><p>elétrons com o mesmo conjunto de números</p><p>quânticos.</p><p>06. Um elemento químico “A”, no seu estado funda-</p><p>mental, possui 18 nêutrons e número de massa</p><p>igual a 35. Este elemento “A” é isótopo de um</p><p>elemento “B”. Os números quânticos principal, se-</p><p>cundário e magnético do elétron mais energético</p><p>do ânion B1– são, respectivamente:</p><p>a) 4, 1, +1.</p><p>b) 3, 1, 0.</p><p>c) 3, 1, +1.</p><p>d) 4, 1, 0.</p><p>e) 4, 0, 0.</p><p>59</p><p>Extensivo e Terceirão Química ARevisão 1</p><p>07. (UDESC) – O ouro puro possui algumas caracte-</p><p>rísticas químicas: cor amarelada e brilhante, alta</p><p>densidade e significativa inércia química, ou seja,</p><p>baixa reatividade. É extremamente maleável e</p><p>dúctil, pois, com apenas 1,0 grama deste elemen-</p><p>to, é possível confeccionar um fio de até 3,0 km de</p><p>comprimento com 0,005 mm de espessura.</p><p>Em relação a este elemento químico, assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>Dado: 79Au</p><p>a) O ouro não pode ser considerado um metal de</p><p>transição externa.</p><p>b) Quando este elemento se apresenta na forma</p><p>catiônica trivalente estão presentes 76 elétrons</p><p>em sua eletrosfera.</p><p>c) No ouro o subnível energético 4d está incom-</p><p>pleto, possuindo 9 elétrons.</p><p>d) Este elemento químico pertence a um período</p><p>incompleto da tabela periódica.</p><p>e) Neste elemento químico a espécie Au1+ possui</p><p>80 prótons no núcleo.</p><p>08. Um átomo de um elemento do 4.o período da Ta-</p><p>bela Periódica apresenta 10 elétrons no 3.o nível</p><p>eletrônico. Este átomo é um:</p><p>a) Metal alcalino.</p><p>b) Metal alcalino-terroso.</p><p>c) Metal de transição.</p><p>d) Halogênio.</p><p>09. Assinale as opções corretas:</p><p>01) Um elemento de número atômico (Z) = 26 pos-</p><p>sui 2 elétrons na camada de valência.</p><p>02) Os elementos F, Cl, O, S e N são halogênios.</p><p>04) A representação pode indicar o</p><p>elemento de maior energia de ionização.</p><p>08) A ligação entre os átomos de 20Ca com 17Cl</p><p>será iônica.</p><p>16) Os calcogênios estão na família 7A ou 17.</p><p>60</p><p>Química A Extensivo e TerceirãoRevisão</p><p>1</p><p>10. Quando átomos eletricamente neutros dos ele-</p><p>mentos químicos Mg, Ca, Cu e Zn perdem 2 elé-</p><p>trons, ocorre a formação dos seus íons divalentes</p><p>que desempenham funções importantes no orga-</p><p>nismo humano. Sobre a primeira energia de ioni-</p><p>zação dos elementos químicos citados, verifica-se</p><p>que a do</p><p>a) Mg é maior que a do Ca, pois o número atômico</p><p>do Mg é menor.</p><p>b) Mg é igual à do Ca, pois se localizam no mes-</p><p>mo grupo da tabela periódica.</p><p>c) Ca é maior que a do Cu, pois o número atômico</p><p>do Ca é menor.</p><p>d) Ca é maior que a do Zn, pois o número atômico</p><p>do Ca é maior,</p><p>e) Zn é igual à do Cu, pois se localizam no mesmo</p><p>período da tabela periódica.</p><p>11. (EBM – AP) –</p><p>Elemento</p><p>químico</p><p>Raio</p><p>covalente, pm</p><p>Raio do</p><p>íon M+, pm</p><p>Primeira energia</p><p>de ionização,</p><p>kJ mol–1</p><p>Sódio 186 102 495,7</p><p>Potássio 227 138 418,6</p><p>Tabela: Propriedades periódicas de alguns elementos químicos.</p><p>Íons dos elementos químicos sódio e potássio</p><p>são essenciais para a manutenção da saúde do ser</p><p>humano e podem ser encontrados em alimentos,</p><p>como o sal de cozinha, carnes, ovos, vegetais,</p><p>legumes, dentre outros. A facilidade de formação</p><p>desses íons está relacionada às propriedades</p><p>desses elementos químicos.</p><p>Considerando-se essas informações e a posição</p><p>dos elementos na Tabela Periódica, é correto</p><p>afirmar:</p><p>a) A configuração eletrônica do íon K+ é represen-</p><p>tada por [Ar] 4s1.</p><p>b) O elemento químico sódio forma cátions mono-</p><p>valentes mais facilmente que o potássio.</p><p>c) A segunda energia de ionização para o elemen-</p><p>to químico sódio será menor que 495,7 kJmol–1.</p><p>d) O tamanho do átomo é diretamente proporcio-</p><p>nal à energia necessária para se retirar o elé-</p><p>tron do nível de valência.</p><p>e) A atração entre as partículas do núcleo e os</p><p>elétrons do último nível no cátion sódio é maior</p><p>do que no cátion potássio.</p><p>61</p><p>Extensivo e Terceirão Química ARevisão 1</p><p>12. (UFRGS) – Considere as afirmações abaixo, sobre o óxido de cálcio, CaO</p><p>I. É um sólido iônico.</p><p>II. E bastante reativo frente à água.</p><p>III. Possui características metálicas</p><p>Quais estão corretas?</p><p>a) Apenas I.</p><p>b) Apenas II.</p><p>c) Apenas III.</p><p>d) Apenas I e II.</p><p>e) I, II e III.</p><p>13. (PUCPR) – Leia o excerto a seguir; retirado do portal de notícias G1: https://g1.globo.com/</p><p>O que se sabe sobre o vazamento de</p><p>gás tóxico que deixou mortos na Jordânia</p><p>Acidente causou 13 mortes e deixou mais de 200 feridos. Cabo se rompeu e derrubou contêiner que</p><p>continha cloro, um gás tóxico e nocivo.</p><p>Treze pessoas morreram e mais de 250 ficaram feridas nesta segunda-feira (27) na Jordânia após a</p><p>queda de um contêiner com cloro, um gás tóxico, no porto de Aqaba. O primeiro-ministro jordaniano, Bicher</p><p>Al-Khasawneh, e seu ministro do Interior, Mazen Al-Faraya, já estiveram no local, de acordo com a rede de</p><p>televisão oficial Al-Mamlaka.</p><p>O que aconteceu?</p><p>Um cabo que levantava um tanque de 25 toneladas se rompeu, derrubando um contêiner com cloro, um</p><p>gás tóxico nocivo ao ser humano. A explosão do contêiner formou uma grande nuvem amarela.</p><p>[...]</p><p>Disponivel em: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2022/06/28/o-que-se-sabe-sobre-vazamento-</p><p>de-gas-toxico-que-deixou-mortos-najordania.ghtml.</p><p>Acesso em: 07/07/2022.</p><p>Após a leitura do texto, analise as alternativas a seguir e assinale a CORRETA.</p><p>a) O elemento químico cloro (Cl) apresenta distribuição eletrônica, no estado fundamental, representada por</p><p>1s2 2s2 2p6 3s2 3p5, portanto é possível classificá-lo como um halogênio do terceiro período.</p><p>b) A ligação química existente na molécula de gás cloro (Cl2) é eletrovalente ou iônica, uma vez que há trans-</p><p>ferência de elétrons entre os átomos presentes.</p><p>c) Se o raio de um átomo de cloro (Cl) é igual a 99,4 pm (99,4 x 10–12 m), pode-se afirmar que o raio do ânion</p><p>cloreto (Cl–1) deverá ser menor do que 99,4 pm.</p><p>d) Na reação entre o gás cloro (Cl2) e o sódio metálico puros, o produto formado é o cloreto de sódio que</p><p>apresenta, em solução aquosa, um caráter básico.</p><p>e) Se um átomo de cloro-37, no estado neutro, apresenta 17 elétrons na eletrosfera, pode-se afirmar que a</p><p>quantidade de nêutrons e prótons existentes no núcleo deste átomo é respectivamente igual a 17 e 20.</p><p>62</p><p>Química A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>14. Um material sólido apresenta as seguintes características:</p><p>– conduz corrente elétrica em solução aquosa;</p><p>– não conduz corrente elétrica no estado sólido;</p><p>– não apresenta brilho metálico;</p><p>– é solúvel em água;</p><p>– não sofre fusão quando aquecido a 400 oC.</p><p>Com base nos modelos de ligação química, pode-se concluir que, provavelmente, trata-se de um sólido:</p><p>a) iônico</p><p>b) covalente</p><p>c) molecular</p><p>d) metálico</p><p>e) monoatômico</p><p>15. (FUVEST – SP) – Observe a posição do elemento químico ródio (Rh) na tabela periódica.</p><p>Assinale a alternativa correta a respeito do ródio.</p><p>a) Possui massa atômica menor que a do cobalto (Co).</p><p>b) Apresenta reatividade semelhante à do estrôncio (Sr), característica do 5.o período.</p><p>c) É um elemento não metálico.</p><p>d) É uma substância gasosa à temperatura ambiente.</p><p>e) É uma substância boa condutora de eletricidade.</p><p>GABARITO</p><p>01. b</p><p>02. c</p><p>03. c</p><p>04. a</p><p>05. 23 (01 + 02 + 04 + 16)</p><p>06. c</p><p>07. b</p><p>08. c</p><p>09. 09 (01 + 08)</p><p>10. a</p><p>11. e</p><p>12. d</p><p>13. a</p><p>14. a</p><p>15. e</p><p>63</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>QUÍMICA B</p><p>01. (FUVEST – SP) – Lavoisier, no Traité Élémentaire</p><p>de la Chimie, afirma que a proporção entre as</p><p>massas de oxigênio e hidrogênio que entram na</p><p>composição de 100 partes de água é 85:15. Hoje,</p><p>sabemos que essa proporção é de, aproximada-</p><p>mente:</p><p>Massas atômicas: H = 1, O = 16 (u)</p><p>a) 67 : 33</p><p>b) 80 : 20</p><p>c) 87 : 13</p><p>d) 89 : 11</p><p>e) 91 : 9</p><p>02. Em 1 mol de gás amônia (NH3) há um total de:</p><p>Dado: Cte de Avogadro = 6,0 . 1023 mol–1</p><p>a) 4,2 . 1021 átomos.</p><p>b) 2,4 . 1024 átomos.</p><p>c) 8,2 . 1025 átomos.</p><p>d) 8,7 . 1028 átomos.</p><p>e) 9,6 . 1034 átomos.</p><p>03. O gás carbônico (CO2) é um dos responsáveis</p><p>pelo efeito estufa.</p><p>Em 11 g de CO2, o nº total de átomos é de:</p><p>Dados: Massas molares (g/mol): C = 12; O = 16;</p><p>Cte de Avogadro = 6,0 . 1023 mol–1</p><p>a) 1,5 . 1025 átomos.</p><p>b) 3,0 . 1023 átomos.</p><p>c) 1,5 . 1023 átomos.</p><p>d) 6,0 . 1023 átomos.</p><p>e) 4,5 . 1023 átomos.</p><p>04. (UFPR) – Um balão contém 220 g de gás</p><p>carbônico (CO2); outro balão, de mesmo volume,</p><p>contém 355 g de um gás X. Ambos os balões</p><p>estão nas mesmas condições de temperatura</p><p>e pressão.</p><p>Dados: M(g/mol): N = 14; C = 12; H =1; Cl = 35,5</p><p>A fórmula molecular do gás X pode ser:</p><p>a) N2</p><p>b) CH4</p><p>c) H2</p><p>d) C3H8</p><p>e) Cl2</p><p>Química B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>64</p><p>05. A Prata, de símbolo Ag, é um elemento químico</p><p>de transição situado no 5.o Período do Grupo 11</p><p>da Tabela Periódica.</p><p>Sabendo que a massa atômica da Prata na Tabe-</p><p>la Periódica é igual a 107,9 u e que ela apresenta</p><p>os isótopos naturais 107Ag e 109Ag, qual a porcen-</p><p>tagem do isótopo 107Ag?</p><p>Dados: 107Ag</p><p>a) 35%</p><p>b) 40%</p><p>c) 45%</p><p>d) 55%</p><p>e) 74%</p><p>06. O oxalato de cálcio é um dos componentes dos</p><p>cálculos renais.</p><p>Sabendo que a fórmula estrutural do ácido oxálico</p><p>(ácido etanodioico) é</p><p>C – C</p><p>O</p><p>O – H</p><p>O</p><p>O – H</p><p>,</p><p>Qual a porcentagem ponderal (em massa) de cál-</p><p>cio no oxalato de cálcio?</p><p>Dados: M(g/mol) ou (g x mol–1): Ca = 40; C = 12;</p><p>O = 16; H = 1</p><p>a) 14,54%</p><p>b) 23,87%</p><p>c) 31,25%</p><p>d) 52,73%</p><p>e) 77,22%</p><p>07. A que temperatura (em oC) deve ser aquecido um</p><p>frasco aberto, a fim de que 2</p><p>5</p><p>do gás que ele con-</p><p>tém a 27 oC sejam expulsos do recipiente?</p><p>a) 30 oC</p><p>b) 40 oC</p><p>c) 87 oC</p><p>d) 227 oC</p><p>e) 777 oC</p><p>08. Um composto apresenta fórmula centesimal</p><p>C82,8%H17,2%. Qual a sua fórmula mínima (empírica)?</p><p>Dados: M(g/mol): C = 12; H = 1</p><p>(% em massa)</p><p>a) CH</p><p>b) CH2</p><p>c) CH3</p><p>d) CH4</p><p>e) C2H5</p><p>x = ?%</p><p>Extensivo e Terceirão Química BRevisão 1</p><p>65</p><p>09. (UNIFOR – CE) – Em um parque de diversões, um estudante curioso observa um balão de 10 L ser enchido</p><p>com gás hélio. Logo em seguida, descobre que foram utilizados dois gramas do gás para inflar comple-</p><p>tamente o balão. A que pressão interna está submetido o balão se a temperatura ambiente é de 27 oC?</p><p>Dados: Constante universal dos gases: R = 8,31 J/mol . K</p><p>Massa molar</p><p>do Hélio: 4,00 g/mol</p><p>1 atm ≅ 105 Pa</p><p>a) 0,11 atm</p><p>b) 4,98 atm</p><p>c) 1,11 atm</p><p>d) 2,49 atm</p><p>e) 1,25 atm</p><p>10. A decomposição térmica (Pirólise) de 10 g de carbonato de cálcio (CaCO3), realizada a 1127 oC e sob</p><p>pressão de 0,82 atm, fornece um volume de gás carbônico (CO2) igual a:</p><p>Dados: M (g/mol) CaCO3 = 100</p><p>ou</p><p>(g . mol–1)</p><p>P . V = n . R . T ;</p><p>(g)</p><p>(g/mol)</p><p>n =</p><p>m</p><p>M</p><p>; R = 0,082</p><p>atm . L</p><p>mol . K</p><p>CaCO3(s)</p><p>Pirólise</p><p>CaO(s) + CO2(g)</p><p>a) 14 L</p><p>b) 22 L</p><p>c) 54 L</p><p>d) 77 L</p><p>e) 84 L</p><p>J = N x m ; Pa = N</p><p>m2</p><p>Química B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>66</p><p>11. Um balão indeformável contém 8,4 g de monóxido</p><p>de carbono (CO) e 3200 mg de gás metano (CH4).</p><p>Qual a pressão parcial do metano, sabendo que a</p><p>pressão total da mistura é de 0,8 atm?</p><p>Dados: MCO = 28 g/mol e MCH4</p><p>= 16 g/mol</p><p>Pi = Xi.P ; Xi =</p><p>ni</p><p>nT</p><p>a) 0,12 atm</p><p>b) 0,17 atm</p><p>c) 0,24 atm</p><p>d) 0,32 atm</p><p>e) 0,77 atm</p><p>GABARITO</p><p>01. d</p><p>02. b</p><p>03. e</p><p>04. e</p><p>05. d</p><p>06. c</p><p>07. d</p><p>08. e</p><p>09. e</p><p>10. a</p><p>11. d</p><p>12. c</p><p>12. Um elemento hipotético X é formado por dois</p><p>isótopos naturais 50X e 54X. Sabendo que as por-</p><p>centagens isotópicas são respectivamente 60% de</p><p>X – 50 e 40% de X – 54, qual a massa atômica do</p><p>elemento X?</p><p>a) 50,4 u</p><p>b) 50,8 u</p><p>c) 51,6 u</p><p>d) 52,0 u</p><p>e) 53,5 u</p><p>67</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>01. Cadeia alicíclica é a cadeia:</p><p>a) aberta;</p><p>b) fechada insaturada;</p><p>c) aromática;</p><p>d) aberta e heterogênea;</p><p>e) aberta homogênea.</p><p>02. Uma ligação dupla entre átomos de carbono apa-</p><p>rece nos</p><p>a) alcanos;</p><p>b) alcenos;</p><p>c) alcinos;</p><p>d) ciclanos;</p><p>e) alcadienos.</p><p>03. Substituindo todos os hidrogênios das posições</p><p>beta do naftaleno por radicais metil, qual será o to-</p><p>tal de átomos de carbono do composto formado?</p><p>a) 6</p><p>b) 8</p><p>c) 10</p><p>d) 12</p><p>e) 14</p><p>04. Unindo o radical isopropil e o radical terc-butil</p><p>obteremos um hidrocarboneto, cuja fórmula mo-</p><p>lecular será:</p><p>a) C7H14</p><p>b) C7H16</p><p>c) C7H7</p><p>d) C8H16</p><p>e) C8H14</p><p>QUÍMICA C</p><p>Química C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>68</p><p>05. Para o composto orgânico a seguir formulado,</p><p>aplicando a nomenclatura IUPAC, o seu nome</p><p>correto é:</p><p>H3C — C C — C — C — CH3</p><p>CH3</p><p>CH3</p><p>CH2H</p><p>CH3</p><p>H H2C CH3</p><p>a) 5-etil-3,3,4-trimetil-5-hepteno.</p><p>b) 3,5-dietil-4.5-dimetil-2-hexeno.</p><p>c) 2,4-dietil-2,3-dimetil-4-hexeno.</p><p>d) 3-etil-4,5,5-propil-2-hepteno.</p><p>e) 3 etil-4,5,5-trimetil-2-hepteno.</p><p>06. O linalol, constituinte das essências de bergamota</p><p>e alfazema, de fórmula</p><p>H3C — C CH — CH2 — CH2 — C — CH CH2</p><p>CH3</p><p>OH</p><p>CH3</p><p>I. tem fórmula molecular C10H18O.</p><p>II. tem cadeia alifática e heterogênea.</p><p>III. tem 5 átomos de carbono secundários.</p><p>IV. é um álcool insaturado.</p><p>Estão corretas:</p><p>a) apenas I e II.</p><p>b) apenas II e III.</p><p>c) apenas I e IV.</p><p>d) apenas II, III e IV.</p><p>e) apenas I, II e IV.</p><p>Extensivo e Terceirão Química CRevisão 1</p><p>69</p><p>07. A análise de uma substância desconhecida reve-</p><p>lou a seguinte composição centesimal: 62,1% de</p><p>carbono, 10,3% de hidrogênio e 27,5% de oxigê-</p><p>nio. Pela determinação experimental de sua mas-</p><p>sa molar obteve-se o valor 58,0 g/mol</p><p>É correto concluir que se trata de um composto</p><p>orgânico de fórmula molecular</p><p>a) C3H6O2</p><p>b) CH6O2</p><p>c) C2H2O2</p><p>d) C2H4O2</p><p>e) C3H6O</p><p>08. (PUC – RJ) – O carbofurano, cuja estrutura quí-</p><p>mica está representada a seguir, é um pesticida</p><p>que ainda é utilizado no Brasil, todavia em alguns</p><p>países seu uso na agricultura foi proibido.</p><p>O</p><p>O</p><p>CH3</p><p>CH3</p><p>CH3</p><p>O</p><p>H</p><p>N</p><p>A fórmula molecular do carbofurano é</p><p>a) C12H18NO3</p><p>b) C12H15NO3</p><p>c) C14H16NO3</p><p>d) C16H18NO3</p><p>e) C20H15NO3</p><p>09. No Brasil a Gasolina Comum, a mais simples</p><p>encontrada no mercado, recebe, por força de lei</p><p>federal, a adição de 25%, em volume de C2H6O(l).</p><p>Assinale a opção que apresenta a nomenclatura</p><p>correta do isooctano e do álcool comum.</p><p>a) 2,2,4-trimetilhexano e álcool etílico.</p><p>b) 2,2,3-trimetilpentano e etanol.</p><p>c) 2,2,4-trimetilbutano e álcool etílico.</p><p>d) 2,2,3-dimetilpentano e etanol.</p><p>e) 2,2,4-trimetilpentano e etanol.</p><p>10. (UEPG – PR) – Considere a estrutura do compos-</p><p>to tetraidrofurano (oxaciclopentano). A respeito da</p><p>classificação de cadeias carbónicas, assinale o</p><p>que for correto.</p><p>01) O referido composto orgânico apresenta ca-</p><p>deia alicíclica saturada.</p><p>02) Representa uma cadeia fechada aromática.</p><p>04) Pode ser classificada como cadeia ramificada.</p><p>08) É possível verificar nessa estrutura a presen-</p><p>ça de uma cadeia heterocíclica.</p><p>Química C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>70</p><p>11. (UEPG – PR) – A respeito da nomenclatura de</p><p>compostos orgânicos, assinale o que for correto.</p><p>01) O grupo (CH3)2CH– chama-se isopropila.</p><p>02) O grupo</p><p>CH2 — CH2</p><p>CH2 — CH</p><p>é denominado ciclobutila.</p><p>04) O grupo CH3 — CH CH — é conhecido</p><p>como etenila.</p><p>08) O grupo</p><p>CH2</p><p>é identificado como</p><p>fenila.</p><p>12. (PUC – RS) – Atualmente o composto (a) é usado</p><p>como aditivo na gasolina para que esta se com-</p><p>porte adequadamente na combustão que aconte-</p><p>ce dentro do cilindro do motor. A tendência a não</p><p>detonar é indicada pela octanagem da gasolina.</p><p>Cada hidrocarboneto puro tem uma octanagem</p><p>característica. A octanagem do composto (b) é</p><p>maior que a do (c). Aos hidrocarbonetos aromáti-</p><p>cos correspondem índices de octanas superiores</p><p>a 100.</p><p>Considere os compostos citados no texto e as fór-</p><p>mulas estruturais dadas a seguir:</p><p>H3C —</p><p>H3C</p><p>O CH3</p><p>CH3</p><p>H3C</p><p>CH3</p><p>CH3</p><p>CH3</p><p>CH3</p><p>CH3</p><p>H3C</p><p>H3C</p><p>CH3</p><p>CH3</p><p>CH3</p><p>(a) (b)</p><p>(c) (d)</p><p>Sobre os compostos citados e suas fórmulas</p><p>estruturais, são feitas as seguintes afirmativas:</p><p>I. o composto (a) é uma cetona.</p><p>II. hidrocarbonetos mais ramificados apresentam</p><p>maiores octanagens.</p><p>III. o composto (d) é um hidrocarboneto aromático.</p><p>IV. o nome do composto (c) é 2,2,4-trimetilpentano.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas</p><p>a) I e III.</p><p>b) I e IV.</p><p>c) II e III.</p><p>d) II e IV.</p><p>Extensivo e Terceirão Química CRevisão 1</p><p>71</p><p>13. O hidróxi-2-tolueno pode ser chamado de:</p><p>a) resorcinol;</p><p>b) catecol;</p><p>c) metacresol;</p><p>d) ortoxileno;</p><p>e) ortocresol.</p><p>14. (UNIUBE – MG) – O nome oficial do metil-isopro-</p><p>pil-carbinol é:</p><p>a) 2-metil-1-butanol</p><p>b) 3-metil-1-butanol</p><p>c) 3-metil-2-butanol</p><p>d) 2-metil-3-butanol</p><p>e) 3-metil-3-butanol</p><p>15. Mercaptanas são compostos que têm por fórmula</p><p>geral:</p><p>a) R — C</p><p>O</p><p>SH</p><p>b) Ar — CH2 — SH</p><p>c) R — SH</p><p>d) Ar — SH</p><p>e) R — C</p><p>S</p><p>H</p><p>GABARITO</p><p>01. b</p><p>02. b</p><p>03. e</p><p>04. b</p><p>05. e</p><p>06. c</p><p>07. e</p><p>08. b</p><p>09. e</p><p>10. 09 (01 + 08)</p><p>11. 03 (01 + 02)</p><p>12. d</p><p>13. e</p><p>14. c</p><p>15. c</p><p>REVISÃO</p><p>EXTENSIVO E TERCEIRÃO 01</p><p>72</p><p>QUÍMICA D</p><p>01. Dadas as curvas de solubilidade do sal cloreto de amônio (NH4Cl) e do gás oxigênio em água em função da</p><p>temperatura.</p><p>g NH4 Cl/100 g H2O</p><p>mg O2/1000 mL H2O</p><p>Complete as lacunas do esquema a seguir que indicam a classificação de cada sistema como solução insa-</p><p>turada, solução saturada com corpo de fundo ou solução supersaturada, não necessariamente nessa ordem.</p><p>solução</p><p>solubilidade</p><p>solução</p><p>solubilidade</p><p>solução</p><p>AGITAÇÃO</p><p>Extensivo e Terceirão Química DRevisão 1</p><p>73</p><p>02. Dada a curva de solubilidade do cloreto de amônio em 100 g de água em função da temperatura.</p><p>gNH4Cl/100 g H2O</p><p>Preparando uma solução insaturada desse sal, dissolvendo 73% da quantidade máxima em 400 g de água</p><p>a 20 oC, obtém-se 500 mL de solução.</p><p>Dado: massa molar do NH4Cl = 54 g.mol–1</p><p>Calcule:</p><p>a) A porcentagem em massa (% m/m) do NH4Cl</p><p>b) A % m/v e a concentração g.L–1 do cloreto de</p><p>amônio</p><p>c) A densidade da solução em g.mL–1</p><p>d) A concentração em mol.L–1 do NH4Cl</p><p>Química D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>74</p><p>03. Num laboratório há uma solução acondicionada no frasco representado a seguir:</p><p>De acordo com as informações da etiqueta, calcule as concentrações em g.L–1 e em mol.L–1 do ácido</p><p>sulfúrico nessa solução.</p><p>Dado: massa molar do H2SO4 = 98 g.mol–1</p><p>Resolução pela fórmula</p><p>C = . d . 1000 = . M1</p><p>massa molar</p><p>do soluto</p><p>% em</p><p>massa</p><p>do</p><p>soluto</p><p>densidade</p><p>da</p><p>solução</p><p>(g/mL ou kg/L)</p><p>g/L mol</p><p>L</p><p>Extensivo e Terceirão Química DRevisão 1</p><p>75</p><p>04. A reação de óleos</p><p>ou gorduras com soda cáustica, produz uma mistura de sais orgânicos que apresentam</p><p>grande poder de limpeza, denominados sabões. Uma receita caseira para fazer sabão traz que, para certa</p><p>quantidade de óleo, deve ser usado 2 L de solução de hidróxido de sódio (NaOH) 24% m/v.</p><p>A pessoa tem a sua disposição grandes volumes de duas soluções de NaOH, uma com concentração</p><p>320 g.L–1 e outra 160 g.L–1. Para se obter o volume da solução desejada ela tem três opções.</p><p>1) Diluir a solução 320 g.L–1</p><p>Nesse caso, qual o volume de solução que deve ser diluído?</p><p>2) Aquecer a solução 160 g.L–1, para vaporizar água e assim, aumentar a concentração.</p><p>Qual é o volume da solução inicial?</p><p>3) Misturar as duas soluções.</p><p>Nesse caso, quais são os volumes que devem ser misturados?</p><p>Química D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>76</p><p>05. Dada a curva de solubilidade do nitrato de potássio (KNO3).</p><p>a) Assinale a(s) opção(ões) correta(s).</p><p>Adicionando 30 g de nitrato de potássio em</p><p>100 g de água a 10 oC, obtemos uma:</p><p>01) Solução insaturada</p><p>02) Solução supersaturada</p><p>04) Solução saturada com corpo de fundo</p><p>08) Mistura heterogênea</p><p>b) Assinale a opção correta.</p><p>Aquecendo o sistema descrito no teste anterior</p><p>a 30 oC, obtemos uma:</p><p>01) Solução insaturada</p><p>02) Solução supersaturada</p><p>04) Solução saturada com corpo de fundo</p><p>08) Mistura heterogênea</p><p>c) Assinale a opção correta.</p><p>Resfriando a solução descrita no teste 6, len-</p><p>tamente e sem agitação, os 30 g de KNO3 per-</p><p>manecem dissolvidos. Isso garante que prepa-</p><p>ramos uma</p><p>01) Solução insaturada</p><p>02) Solução supersaturada</p><p>04) Solução saturada com corpo de fundo</p><p>08) Mistura heterogênea</p><p>d) Assinale a(s) opção(ões) correta(s).</p><p>Agitando a solução descrita no teste 7, obtemos</p><p>uma</p><p>01) Solução insaturada</p><p>02) Solução supersaturada</p><p>04) Solução saturada com corpo de fundo</p><p>08) Mistura heterogênea</p><p>Extensivo e Terceirão Química DRevisão 1</p><p>77</p><p>06. Dada a curva de solubilidade do nitrato de potássio (KNO3)</p><p>Foi preparada uma solução dissolvendo 30% da quantidade máxima de KNO3 em 100 g de água a 70 oC e,</p><p>em seguida, foi adicionado mais água, até o volume atingir 140 mL.</p><p>Determine:</p><p>a) A concentração de nitrato de potássio em % m/v</p><p>b) A concentração de nitrato de potássio em g.L–1</p><p>c) A concentração de nitrato de potássio em mol.L–1.</p><p>Dado: massa molar do KNO3 = 100 g.mol–1</p><p>Química D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>78</p><p>07. (PUC – MG) – Considere o gráfico de solubilidade de vários sais em água, em função da temperatura.</p><p>Baseando-se no gráfico e nos conhecimentos sobre soluções, é INCORRETO afirmar que:</p><p>a) a solubilidade do Ce2(SO4)3 diminui com o aumento da temperatura.</p><p>b) o sal nitrato de sódio (NaNO3) é o mais solúvel a 20 oC.</p><p>c) a massa de 80 g de nitrato de potássio (KNO3) satura 200 g de água a 30 oC.</p><p>d) dissolvendo-se 60 g de NH4Cl em 100 g de água, a 60 oC, obtém-se uma solução insaturada.</p><p>08. (UFRGS) – A quantidade de etanol presente na gasolina deve respeitar os limites estabelecidos pela Agência</p><p>Nacional do Petróleo. O Governo, para forçar a diminuição do preço do etanol, tem reduzido o teor desse</p><p>componente na gasolina.</p><p>Um aluno, para determinar o teor de etanol presente na gasolina, realizou um experimento adicionando</p><p>50 mL de gasolina e 50 mL de água a um cilindro graduado com tampa. Após agitar a solução, o aluno</p><p>observou a presença de duas fases, uma superior e outra inferior, constatando que a fase superior conti-</p><p>nha 35 mL de líquido. Sabendo-se que a densidade dos hidrocarbonetos é menor que a da água, é correto</p><p>afirmar que, na gasolina testada pelo aluno, o teor de álcool, em volume/volume é de, aproximadamente,</p><p>a) 15%</p><p>b) 30%.</p><p>c) 35%.</p><p>d) 60%.</p><p>e) 70%.</p><p>NOTA: O etanol é muito mais solúvel em água que na gasolina, por isso, quando o sistema descrito (gasolina com etanol dissolvido</p><p>+ água) é agitado, todo etanol passa a ficar dissolvido em água. Portanto o aumento no volume da parte aquosa, que também é a</p><p>diminuição do volume do combustível, corresponde ao volume de etanol presente inicialmente no combustível.</p><p>Extensivo e Terceirão Química DRevisão 1</p><p>79</p><p>09. (UEL – PR) – Cada um dos béqueres representados a seguir contém soluções aquosas com partículas de</p><p>um determinado soluto. O soluto é o mesmo em todos os béqueres.</p><p>Com base nos conhecimentos sobre concentração de soluções, responda aos itens a seguir.</p><p>a) Quais soluções são as mais concentradas? Explique.</p><p>b) Quando as soluções B e E são combinadas, a solução resultante terá a mesma concentração da solução</p><p>contida no béquer A? Explique.</p><p>10. (FEI – SP) – O grande volume de esgotos clandestinos lançados nos mananciais da grande São Paulo é</p><p>uma das causas da proliferação de algas microscópicas nocivas. Essas algas comprometem a qualidade da</p><p>água. Concentrações de CO2 acima do limite de 2,5. 10–3 mol/L aceleram o crescimento de alguns tipos de</p><p>algas. Numa represa com 5000 litros, assinale a alternativa correspondente à massa limite (em kg) de CO2</p><p>citada anteriormente:</p><p>Dado: massas molares em g.mol–1 : C = 12 ; O = 16</p><p>a) 0,55</p><p>b) 1,10</p><p>c) 2,20</p><p>d) 4,40</p><p>e) 5,50</p><p>Química D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>80</p><p>11. (UFSM – RS) – Os refrigerantes energéticos ingeridos pelos atletas contêm uma grande variedade de íons</p><p>(Na+, K+, Cl–), essenciais para manter o equilíbrio eletrolítico dos fluidos do corpo. Considerando que essa</p><p>bebida contenha 0,2222% (massa / massa) de CaCl2 e densidade da solução de 1 g/mL, a concentração</p><p>mol.L–1 dos íons cloreto (Cl–) será, aproximadamente, de</p><p>Dado: massa molar do CaCl2 = 111 g.mol–1</p><p>a) 0,02 M.</p><p>b) 0,04 M.</p><p>c) 0,06 M.</p><p>d) 0,20 M.</p><p>e) 0,69 M.</p><p>12. (UP – PR) – O soro fisiológico é uma solução aquosa de cloreto de sódio 0,9% (m/V). Na preparação de</p><p>500,00 mL de soro fisiológico, foram dissolvidos 18,0 gramas de cloreto de sódio em água. Ao perceber o</p><p>erro, o operador planejou a correção da concentração com a adição de maior quantidade de água.</p><p>Massas atômicas aproximadas: Na = 23,0; Cl = 35,5; H = 1,0; O = 16,0)</p><p>Assinale a alternativa que apresenta o volume final (em mL) da solução de soro fisiológico preparada.</p><p>a) 750.</p><p>b) 1000.</p><p>c) 1500.</p><p>d) 2000.</p><p>e) 5000.</p><p>Extensivo e Terceirão Química DRevisão 1</p><p>81</p><p>13. (UPF – RS) – Diariamente, o mar Morto – cuja concentração salina fica em torno de 30% em massa – recebe</p><p>toneladas de água, que, no entanto, não são suficientes para diluir suas águas de modo a alcançar o índice</p><p>dos oceanos, cuja concentração salina fica em média de 5% (m/m). Considerando que 200 mL de solução</p><p>salina apresentaram 26% (m/v) de cloreto de sódio (NaCl), qual volume aproximado de água, em litros, deve</p><p>ser adicionado para se obter NaCl(aq) 0,45 mol L–1?</p><p>Dado: massa molar do NaCl = 58,5 g.mol–1</p><p>a) 2,4</p><p>b) 2,6</p><p>c) 1,5</p><p>d) 2,0</p><p>e) 1,8</p><p>14. Após misturar 500 mL de uma solução 1,0 mol.L–1 de ácido fosfórico (H3PO4), com 1500 mL de outra solução</p><p>2,0 mol.L–1 do mesmo ácido, obteve-se 2,0 L de uma nova solução. Em seguida, pipetou-se 50 mL dessa</p><p>solução e foi adicionado água, até o volume atingir 250 mL. Calcule a concentração em mol.L–1 de ácido</p><p>fosfórico obtida após essas duas operações.</p><p>Química D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>82</p><p>15. (UFES) – Qual a concentração em mol.kg–1(molalidade) de uma solução que apresenta 34,2 g de sacarose</p><p>(C12H22O11), dissolvidos em 200 g de água? Dado: massa molar da sacarose = 342 g.mol–1</p><p>16. (UNIFESP) – A contaminação de águas e solos por metais pesados tem recebido grande atenção dos</p><p>ambientalistas, devido à toxicidade desses metais ao meio aquático, às plantas, aos animais e à vida huma-</p><p>na. Dentre os metais pesados há o chumbo, que é um elemento relativamente</p><p>abundante na crosta terrestre,</p><p>tendo uma concentração ao redor de 20 ppm (partes por milhão). Uma amostra de 100 g da crosta terrestre</p><p>contém um valor médio, em mg de chumbo, igual a:</p><p>a) 20</p><p>b) 10</p><p>c) 5</p><p>d) 2</p><p>e) 1</p><p>17. (PUCCAMP – SP) – No rótulo de uma garrafa de “água mineral” lê-se, entre outras coisas:</p><p>Conteúdo 1,5 L</p><p>Bicarbonato de cálcio: 20 ppm</p><p>Com base nesses dados, determine a massa do bicarbonato de cálcio no conteúdo da garrafa.</p><p>a) 0,03 g</p><p>b) 0,02 g</p><p>c) 0,01 g</p><p>d) 0,06 g</p><p>e) 150 mg</p><p>Extensivo e Terceirão Química DRevisão 1</p><p>83</p><p>GABARITO</p><p>01. feito em sala</p><p>02. a) 21,25%</p><p>b) 21,6% m/v</p><p>c) 1.016 g.mL–1</p><p>d) 4 mol.L–1</p><p>03. 49 g.L–1 e 0,5 mol.L–1</p><p>04. 1) 1,5L , 2) 3L , 3) 1 L de cada solução</p><p>05. a) 12 (04 + 08)</p><p>b) 01</p><p>c) 02</p><p>d) 12 (04 + 08)</p><p>06. a) 30%</p><p>b) 300 g.L–1</p><p>c) 3 mol.L–1</p><p>07. d</p><p>08. b</p><p>09. a) As soluções A e E, pois apresentam maior quantidade de partículas por litro de solução.</p><p>b) Misturando a solução B (3 partículas em 0,25 L) com a solução E (6 partículas em 0,25 L), obtemos uma</p><p>nova solução com 9 partículas em 0,5 L, ou seja 18 partículas /L. Concentração menor que da solução</p><p>A (24partículas/L)</p><p>10. a</p><p>11. b</p><p>12. d</p><p>13. e</p><p>14. 0,35 mol.L–1</p><p>15. 0,5 mol.kg–1</p><p>16. d</p><p>17. a</p><p>REVISÃO</p><p>EXTENSIVO E TERCEIRÃO 01</p><p>84</p><p>01. (FCMSC – SP) – O cloreto de nitrila (ClNO2) é um composto formado em ambiente marinho. Em pressão</p><p>ambiente ele apresenta temperatura de fusão – 30 oC e de ebulição 5 oC. A figura representa uma curva de</p><p>aquecimento desse composto a 1 atm.</p><p>Na curva de aquecimento do cloreto de nitrila, a região correspondente à temperatura de 298 K está indicada</p><p>pelo número</p><p>a) 2.</p><p>b) 3.</p><p>c) 1.</p><p>d) 5.</p><p>e) 4.</p><p>QUÍMICA E</p><p>Extensivo e Terceirão Química ERevisão 1</p><p>85</p><p>02. Considere o diagrama de fases do CO2 (dióxido</p><p>de carbono) representado abaixo e responda as</p><p>questões:</p><p>Diagrama de fases do CO2</p><p>a) Qual a fase do CO2 , quando a sua temperatura</p><p>for de – 60 oC e a pressão de 50 atm?</p><p>b) Uma certa quantidade de CO2 líquido é</p><p>submetida a uma pressão de 56 atm, e está</p><p>confinada em um recipiente. Se o líquido for</p><p>aquecido, mantendo-se a pressão constante,</p><p>qual o valor da temperatura em que irá ocorrer</p><p>a vaporização?</p><p>c) Qual o valor da temperatura e da pressão do</p><p>ponto triplo do CO2?</p><p>d) Uma pedra de gelo seco (CO2) está submetida</p><p>a uma pressão de 2 atm. Ela é aquecida, man-</p><p>tendo-se a pressão constante. Em um deter-</p><p>minado instante ocorre uma mudança de fase.</p><p>Qual o nome desta mudança?</p><p>03. (FATEC – SP) – Uma barra de certo metal, de mas-</p><p>sa igual a 37,8 g, foi introduzida num cilindro gra-</p><p>duado contendo água. O nível da água (em mL)</p><p>contida no cilindro, antes (1) e após (2) a imersão</p><p>da barra metálica é mostrado na figura.</p><p>Analisando-se a figura, pode-se afirmar que o me-</p><p>tal da barra metálica é provavelmente o:</p><p>a) Ag, d = 10,50 g/cm3</p><p>b) Al, d = 2,70 g/cm3</p><p>c) Fe, d = 7,87 g/m3</p><p>d) Mg, d = 1,74 g/m3</p><p>e) Pb, d = 11,30 g/cm3</p><p>Química E Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>86</p><p>04. (MACK – SP) – O número de elementos, de áto-</p><p>mos, de substâncias e de moléculas representa-</p><p>das no sistema é, respectivamente:</p><p>a) 4, 12, 4 e 5</p><p>b) 9, 4, 5 e 4</p><p>c) 5, 5, 5 e 5</p><p>d) 4, 3, 3 e 2</p><p>e) 12, 5, 4 e 4</p><p>05. (NSV – BA) – Numere a segunda coluna de acor-</p><p>do com a primeira:</p><p>1. Diluição ( ) Dissolver um soluto em</p><p>um solvente.</p><p>2. Condensação ( ) Passar do estado sólido</p><p>para o líquido.</p><p>3. Fusão ( ) Passar do estado gasoso</p><p>para o líquido.</p><p>4. Dissolução ( ) Acrescentar mais solvente</p><p>em uma solução.</p><p>A sequência correta é:</p><p>a) 4 – 3 – 2 – 1</p><p>b) 4 – 3 – 1 – 2</p><p>c) 3 – 1 – 2 – 4</p><p>d) 3 – 1 – 4 – 2</p><p>e) 1 – 2 – 3 – 4</p><p>06. Analise com atenção as afirmações abaixo e</p><p>some as corretas:</p><p>01) Um sistema formado por água líquida e gelo é</p><p>uma mistura heterogênea.</p><p>02) A água pura é uma mistura de hidrogênio e</p><p>oxigênio.</p><p>04) Qualquer sistema, ou é uma substância pura</p><p>ou é uma mistura.</p><p>08) As transformações físicas podem ser chama-</p><p>das de reações.</p><p>16) Dissolver um material em outro é apenas um</p><p>processo físico, não é uma reação.</p><p>32) A densidade de um material não depende da</p><p>sua massa nem do seu volume.</p><p>64) A transição H2O(l) → H2O(g) ocorre somente</p><p>na temperatura de ebulição da água.</p><p>07. Leia atentamente as afirmações e some as que</p><p>forem corretas:</p><p>01) Todas as mudanças de estado de uma subs-</p><p>tância são processos físicos.</p><p>02) O ponto de ebulição de uma substância de-</p><p>pende da pressão.</p><p>04) A densidade mede a aglomeração das partí-</p><p>culas de um corpo.</p><p>08) Na condição ambiente, a densidade da água</p><p>vale aproximadamente 1 kg/m3.</p><p>16) A densidade de um gás ideal é inversamente</p><p>proporcional à sua temperatura absoluta.</p><p>32) Existem soluções líquidas (por exemplo, água</p><p>com álcool) e soluções sólidas (por exemplo,</p><p>as ligas metálicas). Além disso, toda mistura</p><p>gasosa é uma solução.</p><p>64) Em um sistema, o número de fases é igual ao</p><p>número de componentes.</p><p>Extensivo e Terceirão Química ERevisão 1</p><p>87</p><p>08. (IFSC) – O óleo de cozinha usado não deve ser</p><p>descartado na pia, pois causa poluição das águas</p><p>e prejudica a vida aquática. Em Florianópolis,</p><p>a coleta seletiva de lixo recolhe o óleo usado</p><p>armazenado em garrafas PET e encaminha para</p><p>unidades de reciclagem. Nessas unidades, ele é</p><p>purificado para retirar água e outras impurezas</p><p>para poder, então, ser reutilizado na fabricação de</p><p>sabão e biocombustíveis.</p><p>Fonte: http://portal.pmf.sc.gov.br/entidades/comcap/index.</p><p>php?cms=reoleo&menu=5. Acesso em: 20 Jul. 2015.</p><p>Considerando essas informações e os processos</p><p>de separação de misturas, é CORRETO afirmar:</p><p>a) Óleo e água formam uma mistura homogênea.</p><p>b) Para separar o óleo de cozinha de impurezas</p><p>sólidas e água, podem ser usadas, respectiva-</p><p>mente, a filtração e a decantação.</p><p>c) O óleo é uma substância mais densa que a</p><p>água.</p><p>d) A filtração é um método usado para separar a</p><p>água do óleo.</p><p>e) Óleo é uma substância composta e água é uma</p><p>substância simples.</p><p>09. (NSV – PR) – Abaixo, está esquematizado o fluxo-</p><p>grama relativo à separação dos componentes de</p><p>uma mistura constituída por azeite, água e açúcar</p><p>totalmente dissolvido.</p><p>Examinando o fluxograma apresentado, você</p><p>identifica os processos 1 e 2 como sendo, respec-</p><p>tivamente.</p><p>a) Destilação e filtração.</p><p>b) Filtração e decantação.</p><p>c) Decantação e destilação.</p><p>d) Decantação e centrifugação.</p><p>e) Filtração e centrifugação.</p><p>10. (UFSM – RS) – Num acampamento, todo o sal de</p><p>cozinha foi derramado na areia. As pessoas re-</p><p>cuperaram o sal realizando, sucessivamente, as</p><p>operações de:</p><p>a) dissolução com água (extração), filtração, eva-</p><p>poração.</p><p>b) fusão, decantação, sublimação.</p><p>c) liquefação, filtração, vaporização.</p><p>d) adição de água, destilação.</p><p>e) diluição, sedimentação, vaporização.</p><p>11. (UNICID – SP) – Numere a segunda coluna de</p><p>acordo com a primeira, escolhendo, em seguida,</p><p>a opção correspondente à numeração correta, de</p><p>cima para baixo</p><p>MISTURAS PRINCIPAIS</p><p>MÉTODOS DE</p><p>SEPARAÇÃO</p><p>1) Oxigênio e nitrogênio ( ) Destilação</p><p>2) Óleo e água ( ) Filtração</p><p>3) Álcool e água ( ) Separação</p><p>4) Ferro e enxofre magnética</p><p>5) Ar e poeira ( ) Decantação</p><p>( ) Liquefação</p><p>a) 1 – 4 – 5 – 2 – 3</p><p>b) 1 – 5 – 4 – 3 – 2</p><p>c) 3 – 2 – 4 – 5 – 1</p><p>d) 3 – 5 – 4 – 2 – 1</p><p>e) 5 – 1 – 3 – 4 – 2</p><p>Química E Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>88</p><p>12. (FCMSC – SP) – A radioembolização é um tipo de radioterapia em que a fonte radioativa é inserida no inte-</p><p>rior do organismo do paciente próxima ao tecido ou órgão que apresenta crescimento tumoral. Para o caso</p><p>de tumores de fígado, a radioembolização com o radioisótopo hólmio-166, 166Ho, tem sido uma estratégia</p><p>empregada. O radioisótopo 166Ho emite partícula beta, e radiação gama, com energias adequadas para esse</p><p>emprego (consulte a Tabela Periódica).</p><p>O isótopo resultante do decaimento radioativo do 166Ho é o</p><p>a) 166Er</p><p>b) 166Dy</p><p>c) 167Dy</p><p>d) 165Dy</p><p>e) 165Er</p><p>13. (UFSM – RS) – Um átomo de urânio-238 (número atômico 92), ao sofrer vários decaimentos radioativos,</p><p>transforma-se em um outro elemento (número atômico 82 e número de massa 206). Para que isso ocorra, os</p><p>números de partículas alfa e beta emitidas por átomo de urânio-238 são, respectivamente:</p><p>a) 1 e 6</p><p>b) 6 e 6</p><p>c) 6 e 8</p><p>d) 8 e 1</p><p>e) 8 e 6</p><p>Extensivo e Terceirão Química ERevisão 1</p><p>89</p><p>14. (FPT – PR) – Analise atentamente as afirmações abaixo e indique a soma das verdadeiras:</p><p>01) A partícula alfa é formada por dois prótons e dois nêutrons.</p><p>02) A partícula beta é um elétron emitido pelo núcleo radioativo, graças à desintegração de um nêutron.</p><p>04) A massa de um isótopo radioativo diminui com o tempo. A velocidade de desintegração não é constante,</p><p>mas também diminui ao longo do tempo.</p><p>08) A meia-vida é uma característica de cada radioisótopo, mas varia muito de um elemento radioativo para</p><p>outro.</p><p>16) As desintegrações radioativas podem ser consideradas reações de primeira ordem.</p><p>32) Se após 40 dias um determinado radioisótopo puro, cuja meia-vida é de 10 dias, possui uma massa de</p><p>0,5 g, pode-se concluir que sua massa inicial era de 8 g.</p><p>15. (UV – SP) – O gráfico a seguir representa o processo de decaimento radioativo com o auxílio da chamada</p><p>curva exponencial de decaimento.</p><p>No diagnóstico de doenças da tireoide, usa-se o radioisótopo I-131, cuja meia-vida é 8 dias. Qual a porcen-</p><p>tagem da quantidade inicial que foi desintegrada ao final de 24 dias?</p><p>a) 12,5 %</p><p>b) 25 %</p><p>c) 75 %</p><p>d) 87,5 %</p><p>e) 50 %</p><p>Química E Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>90</p><p>16. (UNIOESTE – PR) – Como o estrôncio e o cálcio são espécies quimicamente semelhantes, o primeiro pode</p><p>substituir o cálcio nos organismos vivos. Esta substituição pode ocorrer com o estrôncio-90, que é uma</p><p>espécie radiativa e que possui tempo de meia-vida de 28 anos. Sabendo que 2 mols de estrôncio-90 foram</p><p>armazenados em dezembro de 1949, quantos gramas de estrôncio-90 havia em dezembro de 2005?</p><p>a) 90 g</p><p>b) 180 g</p><p>c) 45 g</p><p>d) 22,5 g</p><p>e) 28 g</p><p>Tem gente que é tão pobre, mas tão pobre, que só tem muito dinheiro...</p><p>GABARITO</p><p>01. d</p><p>02.</p><p>a) Sólida</p><p>b) 20 oC</p><p>c) T = – 57 oC, P = 5,2 atm</p><p>d) Sublimação.</p><p>03. b</p><p>04. a</p><p>05. a</p><p>06. 52 (04 + 16 + 32)</p><p>07. 55 (01 + 02 + 04 + 16 + 32)</p><p>08. b</p><p>09. c</p><p>10. a</p><p>11. d</p><p>12. a</p><p>13. e</p><p>14. 63 (01 + 02 + 04 + 08 + 16 + 32)</p><p>15. d</p><p>16. c</p><p>91</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>FÍSICA A</p><p>01. Um corpo de massa m = 2 kg escorrega sobre uma mesa horizontal, chegando à sua borda com uma veloci-</p><p>dade de 3 m/s, conforme a figura a seguir.</p><p>1,25 m</p><p>Sobre essa situação, determine:</p><p>a) A aceleração desse corpo;</p><p>b) A componente horizontal da velocidade nos instantes t = 0,3 s e t = 0,4 s</p><p>t = 0,3 s à vx =</p><p>t = 0,4 s à vx =</p><p>92</p><p>Física A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>c) A componente vertical da velocidade nos instantes t = 0,4 s e t = 0,5 s</p><p>t = 0,4 s à vy =</p><p>t = 0,5 s à vy =</p><p>d) O tempo de queda</p><p>e) O alcance</p><p>f) Qual das respostas anteriores mudaria, se a massa do corpo fosse maior?</p><p>93</p><p>Extensivo e Terceirão Física ARevisão 1</p><p>02. Um corpo é lançado obliquamente de forma que sua velocidade inicial, cujo valor é de 20 m/s, forma um</p><p>ângulo α com a horizontal, conforme a figura a seguir (Dados: sen α = 0,8 e cos α = 0,6)</p><p>Sobre essa situação, determine:</p><p>a) A aceleração desse corpo;</p><p>b) A componente horizontal da velocidade nos instantes t = 0 s e t = 0,7 s</p><p>t = 0 s à vx =</p><p>t = 0,7 s à vx =</p><p>c) A componente vertical da velocidade nos instantes t = 0 s e t = 0,7 s</p><p>t = 0 s à voy =</p><p>t = 0,7 s à vy =</p><p>94</p><p>Física A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>d) A velocidade do corpo no ponto mais alto da trajetória</p><p>vx =</p><p>vy =</p><p>v =</p><p>e) O tempo de subida</p><p>f) A altura máxima</p><p>g) O alcance</p><p>95</p><p>Extensivo e Terceirão Física ARevisão 1</p><p>Exercícios</p><p>01. (UFAM) – Uma bola move-se com velocidade v0 = 5 m/s sobre uma superfície horizontal plana até atingir o</p><p>ponto A, onde começa uma rampa, como indicado na figura.</p><p>d = 2h</p><p>A</p><p>B</p><p>h</p><p>vo</p><p>Neste ponto, a bola inicia uma trajetória parabólica e volta novamente a encontrar a rampa no ponto B, a uma</p><p>distância horizontal d do ponto A (d = 2h) igual a:</p><p>a) 10 m</p><p>b) 5 m</p><p>c) 2,5 m</p><p>d) 15 m</p><p>e) 20 m</p><p>02. (CESGRANRIO – RJ) – Na superfície horizontal do patamar superior de uma escada, uma esfera de</p><p>massa 10 g rola de um ponto A para um ponto B, projetando-se no ar a partir deste ponto para os degraus</p><p>inferiores. Cada degrau tem altura de 20 cm e largura de 30 cm.</p><p>30 cm</p><p>20 cm</p><p>BA</p><p>Considerando-se desprezível a resistência do ar e g = 10 m/s2, a velocidade mínima que a esfera deve ter ao</p><p>passar pelo ponto B, para não tocar no primeiro degrau logo abaixo, é, em m/s, igual a:</p><p>a) 0,6</p><p>b) 0,8</p><p>c) 1,0</p><p>d) 1,2</p><p>e) 1,5</p><p>96</p><p>Física A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>03. (UECE) – Num lugar em que g = 10 m/s2, lançamos um projétil com a velocidade de 100 m/s e formando com</p><p>a horizontal um ângulo de elevação de 30o. A altura máxima será atingida após:</p><p>a) 3s</p><p>b) 4s</p><p>c) 5s</p><p>d) 10s</p><p>e) 15s</p><p>04. (ITA – SP) – Uma bola é lançada horizontalmente do alto de um edifício, tocando o solo decorridos aproxima-</p><p>damente 2s. Sendo de 2,5 m a altura de cada andar, o número de andares do edifício é:</p><p>a) 5</p><p>b) 6</p><p>c) 8</p><p>d) 9</p><p>e) indeterminado, pois a velocidade horizontal de arremesso da bola não foi fornecida.</p><p>97</p><p>Extensivo e Terceirão Física ARevisão 1</p><p>05. (UFT – TO) – As olimpíadas de Beijing 2008 foram um marco com grandes recordes</p><p>nos mais diversos esportes. Um dos feitos mais bonitos, principalmente para todos</p><p>os brasileiros, foi a conquista da medalha de ouro no salto em distância, realizado</p><p>pela atleta Maurren Maggi. No seu blog, ela comenta o seu ato: “Ainda estou su-</p><p>peremocionada por tudo que aconteceu ontem, pela demonstração de carinho de</p><p>todo mundo e pela possibilidade de agradecer a todos da melhor maneira possí-</p><p>vel: com uma medalha de ouro! Essa medalha não é só minha; muita gente teve</p><p>participação nessa conquista”.</p><p>(http://maurrenmaggi.blog.terra.com.br/2008/08/23/essameda-Iha-nao-e-so-minha).</p><p>Em Física, o salto em distância é um lançamento oblíquo, ou seja, o lançamento de um corpo com velocidade</p><p>V0. Neste tipo de salto, a máxima distância D percorrida na horizontal é chamada de alcance, e é o alcance</p><p>do salto que define a medalha de ouro; é campeão da prova o atleta que conseguir a melhor marca D que é</p><p>dada pela equação abaixo:</p><p>D =</p><p>vo</p><p>2 . sen 2α</p><p>g</p><p>Portanto, se Maurren saltou com uma velocidade V0 = 8,3 m/s, com um ângulo de 45o, qual foi a sua marca</p><p>D aproximadamente alcançada na prova?</p><p>Adote aceleração da gravidade g = 9,8 m/s2.</p><p>a) 4 m</p><p>b) 3 m</p><p>c) 7 m</p><p>d) 6 m</p><p>GABARITO</p><p>01. c</p><p>02. e</p><p>03. c</p><p>04. c</p><p>05. c</p><p>Fonte: R</p><p>euters</p><p>REVISÃO</p><p>EXTENSIVO E TERCEIRÃO 01</p><p>98</p><p>FÍSICA B</p><p>Um trenó que se encontra sobre o gelo, recebe força, sempre na horizontal, de uma pessoa com sapatos</p><p>especiais. Tanto o atrito quanto a resistência do ar no trenó devem ser desprezados. Considerando que o trenó</p><p>encontrava-se inicialmente em repouso e que após receber do homem uma força resultante para a direita ele</p><p>passa a se movimentar também para a direita, responda às questões de 01 a 03.</p><p>01. Qual das forças apresentadas nas alternativas abaixo poderia manter o trenó movendo-se horizontalmente para</p><p>a direita e aumentando cada vez mais o valor de sua velocidade? Considere que a aceleração é constante e</p><p>diferente de zero.</p><p>a) Força aplicada horizontalmente para a direita e sua intensidade deve aumentar.</p><p>b) Força aplicada horizontalmente para a direita e sua intensidade deve permanecer constante.</p><p>c) Força aplicada horizontalmente para a esquerda e sua intensidade deve aumentar.</p><p>d) Força aplicada horizontalmente para a esquerda e sua intensidade deve diminuir.</p><p>e) Nenhuma das anteriores.</p><p>02. A partir de um certo instante, após o trenó já se encontrar em movimento, qual das</p><p>forças apresentadas nas</p><p>alternativas abaixo poderia manter o trenó movendo-se horizontalmente para a direita, sendo o valor de sua</p><p>velocidade constante e diferente de zero?</p><p>a) Força aplicada horizontalmente para a direita e sua intensidade deve permanecer constante.</p><p>b) Força aplicada horizontalmente para a direita e sua intensidade deve diminuir.</p><p>c) Não é necessário aplicar força sobre o trenó.</p><p>d) Força aplicada horizontalmente para a esquerda e sua intensidade deve permanecer constante.</p><p>e) Nenhuma das anteriores.</p><p>03. A partir de um certo instante, após o trenó já se encontrar em movimento, qual das forças apresentadas nas alter-</p><p>nativas abaixo poderia manter o trenó movendo-se horizontalmente para a direita e diminuindo cada vez mais o</p><p>valor de sua velocidade até parar? Considere que a aceleração é constante e diferente de zero.</p><p>a) Força aplicada horizontalmente para a direita e sua intensidade deve diminuir.</p><p>b) Força aplicada horizontalmente para a esquerda e sua intensidade deve aumentar.</p><p>c) Força aplicada horizontalmente para a esquerda e sua intensidade deve permanecer constante.</p><p>d) Força aplicada horizontalmente para a esquerda e sua intensidade deve diminuir.</p><p>e) Nenhuma das anteriores.</p><p>Extensivo e Terceirão Física BRevisão 1</p><p>99</p><p>04. A relação entre força e movimento: Aristóteles x Newton</p><p>ARISTÓTELES (Ac) NEWTON (Séc. XVII) – “Verdade Atual”</p><p>Equação: Equação:</p><p>Representação Vetorial Representação Vetorial</p><p>Força</p><p>(F)</p><p>Velocidade</p><p>(V)</p><p>Força</p><p>(F)</p><p>Aceleração</p><p>(a)</p><p>Variação da</p><p>Velocidade (AV)</p><p>Velocidade</p><p>(V)</p><p>05. Refaça os exercícios de 1 a 3 e encontre as respostas que seriam dadas por Newton e por Aristóteles para</p><p>as mesmas questões.</p><p>O enunciado a seguir refere-se às questões de 06 a 08. Uma pessoa arremessa uma moeda verticalmente</p><p>para cima, no vácuo. Após ter sido lançada, ela sobe, atinge seu ponto mais alto e desce, retornando à mão</p><p>da pessoa que a lançou.</p><p>06. Após ter sido lançada para cima e perder o contato com a mão da pessoa, a moeda sobe, diminuindo sua</p><p>velocidade até parar. Analisando a situação descrita, assinale a alternativa que representa a força resultante</p><p>sobre ela nesse trajeto.</p><p>a) Força resultante vertical, com sentido para baixo e de valor constante.</p><p>b) Força resultante vertical, com sentido para cima e seu valor é constante (“força constante”).</p><p>c) Força resultante vertical, com sentido para cima e seu valor aumenta com o tempo (“força aumentando”).</p><p>d) Força resultante vertical, com sentido para cima e seu valor diminui com o tempo (“força diminuindo”).</p><p>e) Nenhuma das anteriores.</p><p>07. Ao atingir o ponto mais alto da trajetória, a moeda para por um curtíssimo intervalo de tempo antes de come-</p><p>çar a cair. Analise este brevíssimo intervalo de tempo em que ela permaneceu parada e assinale a alternativa</p><p>que representa a resultante das forças que sobre ela atuou.</p><p>a) Força resultante vertical, com sentido para baixo e de valor constante.</p><p>b) Força resultante vertical, com sentido para baixo e seu valor aumenta com o tempo (“força aumentando”).</p><p>c) Força resultante nula.</p><p>d) Força resultante vertical, com sentido para cima e seu valor é constante (“força constante”).</p><p>e) A moeda não para pois, como está no vácuo, continuará subindo indefinidamente.</p><p>Física B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>100</p><p>08. Analisando a situação em que a moeda está des-</p><p>cendo (“caindo”) e aumentando sua velocidade</p><p>até atingir o ponto de partida, assinale a alterna-</p><p>tiva que representa a força resultante sobre ela</p><p>nesse trajeto.</p><p>a) Força resultante vertical, com sentido para bai-</p><p>xo e de valor constante.</p><p>b) Força resultante vertical, com sentido para bai-</p><p>xo e seu valor aumenta com o tempo (“força</p><p>aumentando”).</p><p>c) Força resultante vertical, com sentido para bai-</p><p>xo e seu valor diminui com o tempo (“força di-</p><p>minuindo”).</p><p>d) Força resultante nula.</p><p>e) Nenhuma das anteriores.</p><p>09. (UDESC) – Com relação às Leis de Newton, ana-</p><p>lise as proposições.</p><p>I. Quando um corpo exerce força sobre o outro,</p><p>este reage sobre o primeiro com uma força de</p><p>mesma intensidade, mesma direção e mesmo</p><p>sentido.</p><p>II. A resultante das forças que atuam em um</p><p>corpo de massa m é proporcional à aceleração</p><p>que este corpo adquire.</p><p>III. Todo corpo permanece em seu estado de</p><p>repouso ou de movimento retilíneo uniforme, a</p><p>menos que uma força resultante, agindo sobre</p><p>ele, altere a sua velocidade.</p><p>IV. A intensidade, a direção e o sentido da força</p><p>resultante agindo em um corpo são iguais</p><p>à intensidade, à direção e ao sentido da</p><p>aceleração que este corpo adquire.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>a) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.</p><p>b) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras.</p><p>c) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.</p><p>d) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.</p><p>e) Todas afirmativas são verdadeiras.</p><p>10. (CEFET – MG) – Um veículo segue em uma estrada</p><p>horizontal e retilínea e o seu velocímetro registra</p><p>um valor constante. Referindo-se a essa situação,</p><p>assinale (V) para as afirmativas verdadeiras ou</p><p>(F), para as falsas.</p><p>( ) � A aceleração do veículo é nula.</p><p>( ) � A resultante das forças que atuam sobre o</p><p>veículo é nula.</p><p>( ) � A força resultante que atua sobre o veículo</p><p>tem o mesmo sentido do vetor velocidade.</p><p>A sequência correta encontrada é</p><p>a) V – F – F.</p><p>b) F – V – F.</p><p>c) V – V – F.</p><p>d) V – F – V.</p><p>11. (UEPG – PR) – Aristóteles (384 - 322 a.C.) foi</p><p>para Atenas estudar com Platão e, durante seus</p><p>estudos, formulou a tese de que corpos de mas-</p><p>sas diferentes caem com tempos diferentes ao</p><p>serem abandonados de uma mesma altura, sem</p><p>qualquer tipo de verificação experimental.</p><p>Com o desenvolvimento da Ciência e o início</p><p>do processo experimental por Galileu Galilei</p><p>(1564 - 1642), realizou-se um experimento para</p><p>comprovar a tese de Aristóteles. Galileu verificou</p><p>que soltando dois corpos de massas diferentes,</p><p>com volumes e formas iguais, simultaneamente,</p><p>de uma mesma altura e de um mesmo local, am-</p><p>bos atingem o solo no mesmo instante.</p><p>Com relação ao experimento realizado por Gali-</p><p>leu, afirma-se que</p><p>I. a aceleração da gravidade foi considerada a</p><p>mesma para ambos os corpos abandonados.</p><p>II. os corpos chegaram ao mesmo instante no</p><p>solo, pois os pesos tornaram-se iguais.</p><p>III. a resistência do ar não influenciou no resultado</p><p>obtido por Galileu.</p><p>Está CORRETO o que se afirma em</p><p>a) I, apenas.</p><p>b) I e II, apenas.</p><p>c) I e III, apenas.</p><p>d) II e III, apenas.</p><p>e) I, II e III.</p><p>Extensivo e Terceirão Física BRevisão 1</p><p>101</p><p>12. (UERJ) – Em uma área onde ocorreu uma catás-</p><p>trofe natural, um helicóptero em movimento retilí-</p><p>neo, a uma altura fixa do chão, deixa cair pacotes</p><p>contendo alimentos. Cada pacote lançado atinge</p><p>o solo em um ponto exatamente embaixo do he-</p><p>licóptero.</p><p>Desprezando forças de atrito e de resistência,</p><p>pode-se afirmar que as grandezas velocidade e</p><p>aceleração dessa aeronave são classificadas,</p><p>respectivamente, como:</p><p>a) variável – nula</p><p>b) nula – constante</p><p>c) constante – nula</p><p>d) variável – variável</p><p>13. (UFSC) – No livro “Viagem ao Céu ”, Monteiro</p><p>Lobato afirma que quando jogamos uma laranja</p><p>para cima, ela sobe enquanto a força que produziu o</p><p>movimento é maior que a força da gravidade. Quan-</p><p>do a força da gravidade se torna maior, a laranja cai.</p><p>Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).</p><p>01) Realmente na subida, após ser lançada pela</p><p>mão de alguém, haverá uma força maior do</p><p>que o peso para cima, de modo a conduzir a</p><p>laranja até uma altura máxima.</p><p>02) Quando a laranja atinge sua altura máxima, a</p><p>velocidade é nula e todas as forças também</p><p>se anulam.</p><p>04) Supondo nula a resistência do ar, após a la-</p><p>ranja ser lançada para cima, somente a força</p><p>peso atuará sobre ela.</p><p>08) Para que a laranja cesse sua subida e inicie</p><p>sua descida, é necessário que a força da gra-</p><p>vidade seja maior que a mencionada força</p><p>para cima.</p><p>16) Supondo nula a resistência do ar, a acelera-</p><p>ção da laranja independe de sua massa.</p><p>14. (FUVEST – SP) – Uma força de tração T é aplica-</p><p>da em um ângulo 0 90< θ < ° sobre um bloco de</p><p>peso</p><p>estavam aptos a votar nas Elei-</p><p>ções Gerais de 2022.</p><p>Desses eleitores, nessas eleições, exatamente</p><p>312 votaram no primeiro turno;</p><p>100 não votaram no segundo turno;</p><p>80 deixaram de votar em ambos os turnos.</p><p>Desses 400 eleitores, exatamente quantos não votaram ou no primeiro ou no segundo turno das Eleições</p><p>Gerais de 2022?</p><p>a) 8</p><p>b) 20</p><p>c) 28</p><p>d) 108</p><p>e) 188</p><p>02. (PUCPR) – Em uma enquete, com 500 estudantes, sobre a preferência de cada um com três tipos diferentes</p><p>de sucos (laranja, manga e acerola), chegou-se ao seguinte resultado: 300 estudantes gostam do suco de</p><p>laranja; 200 gostam do suco de manga; 150 gostam do suco de acerola; 75 gostam dos sucos de laranja e</p><p>acerola; 100 gostam dos sucos de laranja e manga; 10 gostam dos três sucos e 65 não gostam de nenhum</p><p>dos três sucos.</p><p>O número de alunos que gosta dos sucos de manga e acerola é:</p><p>a) 40.</p><p>b) 60.</p><p>c) 120.</p><p>d) 50.</p><p>e) 100.</p><p>Matemática B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>10</p><p>03. (PUCPR) – Na figura a seguir, a circunferência com centro no ponto C contém os vértices B e D do trapézio</p><p>retângulo ABCD.</p><p>A D</p><p>B C</p><p>Sabendo que o trapézio ABCD e o setor circular em destaque têm, respectivamente, 55 cm2 e de área,</p><p>6,25 p cm2 determine o módulo da diferença entre os números que indicam as medidas, em centímetros, dos</p><p>dois maiores lados desse trapézio.</p><p>a) 1</p><p>b) 2</p><p>c) 3</p><p>d) 4</p><p>e) 5</p><p>04. (UNIOESTE – SP) – Uma lâmpada com haste articulada é fixada no canto entre duas paredes e o chão,</p><p>conforme a figura.</p><p>1 m</p><p>3 m</p><p>2 m</p><p>Sabendo que a lâmpada está 3 m acima do chão, 2 m afastada da parede do fundo e 1 m afastada da parede</p><p>lateral, o comprimento da haste é:</p><p>a) √5 m</p><p>b) √13 m</p><p>c) √14 m</p><p>d) 6 m</p><p>e) 10 m</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática BRevisão 1</p><p>11</p><p>05. (UFPR) – Em um triângulo ABE, a medida do lado AE é 3, a do ângulo E é 75o, e a do ângulo A é 45o. Dois</p><p>pontos, C e D, pertencem ao lado AB. Sabe-se que a distância AC é √2 e que o segmento ED é perpendicu-</p><p>lar a AB. Nessas condições, é correto afirmar:</p><p>01) A medida do ângulo B é igual a 60o.</p><p>02) AD > ED</p><p>04) EB = √6</p><p>08) EC = √5</p><p>06. (UFPR) – Um triângulo possui lados de comprimento 2 cm e 6 cm e área de 6 cm2. Qual é a medida do ter-</p><p>ceiro lado desse triângulo?</p><p>a) 2√6 cm.</p><p>b) 2√10 cm.</p><p>c) 5 cm.</p><p>d) 5√2 cm.</p><p>e) 7 cm.</p><p>Matemática B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>12</p><p>07. (PUCPR) – Um triângulo possui uma circunferência inscrita e outra circunscrita. Um dos lados do triângulo</p><p>passa pelo centro da circunferência circunscrita e a soma das medidas dos outros lados é igual a s. Qual é a</p><p>medida da soma dos comprimentos das duas circunferências?</p><p>a) p . S</p><p>2</p><p>b) p . S</p><p>c) 2p . S</p><p>3</p><p>d) 2p . S</p><p>e) 3p . S</p><p>2</p><p>08. (CEFET – MG) – Sejam os conjuntos A = { x ∈ R / 0 < x ≤ 5 }, B = { x ∈ R / x ≥ –5 } e C = { x ∈ R / x ≤ 0 }.</p><p>Pode-se afirmar que (A – B) ∪ C é igual a</p><p>a) R</p><p>b) A</p><p>c) B</p><p>d) C</p><p>e)</p><p>GABARITO</p><p>01. c</p><p>02. d</p><p>03. d</p><p>04. c</p><p>05. 13</p><p>06. b</p><p>07. b</p><p>08. d</p><p>13</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>MATEMÁTICA C</p><p>01. (UTFPR) – Uma fábrica de camisetas costura 3 modelos diferentes, modelo A, modelo B e modelo C.</p><p>A matriz 1 representa a quantidade de camisetas produzidas nos dois primeiros meses de um determinado</p><p>ano, para cada tipo de modelo.</p><p>Matriz 1 – Quantidade de camisetas por</p><p>modelo nos meses de janeiro e fevereiro</p><p>Modelo A Modelo B Modelo C</p><p>Janeiro 900 1200 1000</p><p>Fevereiro 1000 1400 900</p><p>A matriz 2 representa o valor, em reais, do custo de cada camiseta e do lucro de cada camiseta, nos meses</p><p>citados no texto, respectivamente.</p><p>Matriz 2 – Valor unitário do Custo e do Lucro,</p><p>por modelo de camisetas</p><p>Custo R$) Lucro (R$)</p><p>Modelo A 12 5</p><p>Modelo B 10 4</p><p>Modelo C 16 6</p><p>Pergunta: O valor do custo para fabricar os 3 modelos A, B e C, no mês de janeiro será:</p><p>a) R$ 10.600,00.</p><p>b) R$ 15.300,00.</p><p>c) R$ 38.800,00.</p><p>d) R$ 40.400,00.</p><p>e) R$ 44.400,00.</p><p>Matemática C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>14</p><p>02. (FUVEST – SP) – Matrizes podem ser usadas para se obter informações sobre uma rede social. Para</p><p>compreender como isso pode ser feito, consideremos como exemplo uma pequena rede social formada</p><p>por 4 pessoas: P1, P2, P3, P4.</p><p>A matriz associada a essa rede social é a matriz 4 x 4:</p><p>M =</p><p>0 1 0 1</p><p>0 0 1 0</p><p>1 1 0 1</p><p>1 0 1 0</p><p>O valor 1 (um) na posição a32 (linha 3, coluna 2) da matriz significa que a pessoa P2 segue a pessoa P3,</p><p>ao passo que o valor 0 (zero) na posição a24 (linha 2, coluna 4) significa que a pessoa P2 não segue a</p><p>pessoa P4. O valor 0 (zero) será atribuído às posições aii. O significado do valor da posição bmn da matriz</p><p>produto M x M = M2 é a quantidade de conexões da pessoa Pm até a pessoa Pn passando exatamente por</p><p>uma pessoa, diferente delas duas, que chamaremos de conexão de grau 2.</p><p>Dessa forma, os valores das posições da matriz M2 podem refletir o alcance da rede social, suas potenciali-</p><p>dades e fraquezas, a influência de certos membros dela, dentre outros aspectos.</p><p>Com relação à rede social apresentada, é correto afirmar que:</p><p>a) Existem 5 pares de pessoas diferentes (Pi ≠ Pj) que não possuem conexões de grau 2.</p><p>b) Existem 6 pares de pessoas diferentes (Pi ≠ Pj) que possuem apenas uma conexão de grau 2.</p><p>c) Existem 3 pares de pessoas diferentes (Pi ≠ Pj) que possuem 2 conexões de grau 2 diferentes.</p><p>d) Existem 3 pessoas que possuem conexões de grau 2 com todas as outras pessoas da rede social.</p><p>e) Existe apenas 1 pessoa Pj (i ≠ 3) tal que Pi e Pj seguem-se mutuamente.</p><p>Note e adote:</p><p>A posição Bmn da matriz produto M x M = M2 é dada pela expressão</p><p>bmn = am1a1n + am2a2n + am3a13 + am4a4n</p><p>03. (PUCPR) – Se A =</p><p>sen2x cosx</p><p>–cosx –1</p><p>é uma matriz cujo determinante não é nulo, então é CORRETO afirmar</p><p>que o determinante da matriz inversa de A:</p><p>a) pode ser igual a 1</p><p>2</p><p>.</p><p>b) não pode ser igual a 1.</p><p>c) admite um valor máximo.</p><p>d) admite um valor mínimo.</p><p>e) pode ser maior do que 100.</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática CRevisão 1</p><p>15</p><p>04. (C. U. CAMPO REAL – PR) – Considere a função quadrática f(x) = ax2 + bx + c, sendo a, b e c constantes</p><p>reais. Sabendo que f(0) = –1, f(1) = 2, e f(–1) = –2, calcule o determinante da matriz</p><p>M =</p><p>a b</p><p>b c</p><p>a) det (M) = 5</p><p>b) det (M) = 1</p><p>c) det (M) = 0</p><p>d) det (M) = –1</p><p>e) det (M) = –5</p><p>05. (FEMPAR – PR) – A manipulação das equações de um sistema linear pode gerar novas equações lineares</p><p>mais simples que as originais. Ao serem incorporadas ao conjunto original, as novas equações podem con-</p><p>tribuir na busca por soluções do sistema.</p><p>Considere o sistema linear de 3 equações e 3 incógnitas dado por</p><p>3a – 2b + c = 9</p><p>a + 3b – 2c = 11</p><p>–2a + b + 3c = 13</p><p>.</p><p>É correto afirmar que a + b + c vale</p><p>a) 16,5.</p><p>b) 18,5.</p><p>c) 19.</p><p>d) 32,5.</p><p>e) 33.</p><p>Matemática C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>16</p><p>06. (UFPR) – Dois clientes chegam a uma loja de roupas e fazem seu pedido. O primeiro cliente compra dois</p><p>pares de meias e uma calça e paga R$ 136,00. O segundo cliente leva um par de meias e três calças e paga</p><p>R$ 368,00. Um terceiro cliente chega à loja e compra dois pares de meias e duas calças. Quanto pagará, em</p><p>reais, este último cliente pelo seu pedido?</p><p>a) 236,00.</p><p>b) 256,00.</p><p>c) 265,00.</p><p>d) 286,00.</p><p>e) 295,00</p><p>07. (UP – PR) – Na figura estão representadas as ligações entre casa de uma pessoa (C) o seu local de trabalho</p><p>(T) e a faculdade (F).</p><p>T</p><p>C</p><p>F</p><p>Se a pessoa se deslocar de casa para o trabalho, passando pela faculdade, percorrerá 16 km. Caso a pessoa</p><p>se desloque da faculdade para casa, passando antes pelo trabalho, percorrerá 23 km. Para se deslocar do</p><p>trabalho para a faculdade, passando antes por casa, a pessoa vai percorrer 19 km.</p><p>Para se deslocar do trabalho para a faculdade, sem passar por casa, percorrerá no mínimo?</p><p>01) 7 km.</p><p>02) 9 km.</p><p>03) 10 km.</p><p>04) 12 km</p><p>05) 15 km.</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática CRevisão 1</p><p>17</p><p>08. (UNIOESTE – PR) – José precisa pesar três peças de metal A, B e C. Mas, a balança que ele dispõe não é</p><p>precisa para pesos menores do que 1 kg. José decide então pesar as peças de duas em duas.</p><p>P, que permanece em repouso. Estão agin-</p><p>do também a força normal N e uma força de atrito</p><p>atF , conforme mostrado no diagrama:</p><p>Indique a alternativa que relaciona corretamente</p><p>as forças F, P, N e Fat:</p><p>Note e Adote:</p><p>Assuma as direções e sentidos das forças confor-</p><p>me desenhado, mas as magnitudes são arbitrárias</p><p>e não representadas em escala.</p><p>a) atT F> e N P<</p><p>b) atT F< e N P=</p><p>c) atT F= e N P=</p><p>d) atT F= e N P></p><p>e) atT F< e N P<</p><p>Física B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>102</p><p>15. (UCPEL – RS) – Durante uma aula de física um</p><p>grupo de estudantes monta o dispositivo mostrado</p><p>abaixo com a intenção de determinar os coeficien-</p><p>tes de atrito estático e cinético do corpo A com o</p><p>plano horizontal.</p><p>O corpo A tem massa igual a 2,0 kg e a acelera-</p><p>ção da gravidade é considerada igual a 10 m/s2 .</p><p>Ao suspender o corpo B, os estudantes percebem</p><p>que para valores até 1,0 kg o corpo A permanece</p><p>em repouso, mas para qualquer valor superior o</p><p>corpo A entra em movimento. Na etapa seguin-</p><p>te os estudantes verificam que quando o corpo</p><p>B tem massa de 1,5 kg a aceleração do corpo</p><p>A é de 2,0 m/s2. Com base nos valores obtidos</p><p>os estudantes concluíram, corretamente, que os</p><p>coeficientes de atrito estático e cinético do corpo</p><p>A com a superfície horizontal valem, respectiva-</p><p>mente</p><p>a) 0,50 e 0,30</p><p>b) 0,50 e 0,40</p><p>c) 0,25 e 0,20</p><p>d) 1,0 e 0,80</p><p>e) 0,80 e 0,40</p><p>16. (UFSC) – Um corpo cuja massa é 5,0 kg, desliza,</p><p>sem atrito, numa superfície plana e horizontal. Pa-</p><p>ralelamente ao seu deslocamento é aplicada uma</p><p>força de módulo igual a 45,0 N. Admitindo-se que</p><p>o mesmo tenha partido do repouso, após haver</p><p>percorrido 8,0 metros, determine o módulo da sua</p><p>velocidade, em metros por segundo.</p><p>17. (UFRGS) – Dois blocos, 1 e 2, são arranjados de</p><p>duas maneiras distintas e empurrados sobre uma</p><p>superfície sem atrito, por uma mesma força ho-</p><p>rizontal F. As situações estão representadas nas</p><p>figuras I e II abaixo.</p><p>2</p><p>I II</p><p>F</p><p>1 1</p><p>2F</p><p>Considerando que a massa do bloco 1 é m1 e</p><p>que a massa do bloco 2 é m2 = 3 m1, a opção</p><p>que indica corretamente a intensidade da força</p><p>que atua entre os blocos, nas situações I e II, é,</p><p>respectivamente,</p><p>a) F/4 e F/4.</p><p>b) F/4 e 3F/4.</p><p>c) F/2 e F/2.</p><p>d) 3F/4 e F/4.</p><p>e) F e F.</p><p>Extensivo e Terceirão Física BRevisão 1</p><p>103</p><p>18. (UERJ) – O funcionário de um supermercado recolhe as mercadorias deixadas nos caixas e as coloca em</p><p>carrinhos. Após certo tempo de trabalho, as mercadorias recolhidas ocupam quatro carrinhos, interligados</p><p>pelas correntes I, II e III para facilitar a locomoção, como ilustra a imagem. Ao deslocar os carrinhos, o fun-</p><p>cionário exerce uma força F de intensidade igual a 8 N.</p><p>Considere que cada carrinho, com os produtos neles contidos, possui massa de 10 kg.</p><p>Desprezando os atritos, a tração na corrente II, em newtons, corresponde a:</p><p>a) 2</p><p>b) 3</p><p>c) 4</p><p>d) 5</p><p>19. (UNICAMP – SP) – Um objeto de 2 kg sofre a ação de várias forças (ilustradas pelo diagrama de corpo livre</p><p>da figura a seguir).</p><p>A aceleração do objeto é</p><p>a) positiva na direção x e tem magnitude igual a 5 m/s2.</p><p>b) positiva na direção y e tem magnitude igual a 2,5 m/s2.</p><p>c) negativa na direção x e tem magnitude igual a 3,5 m/s2.</p><p>d) negativa na direção y e tem magnitude igual a 4 m/s2.</p><p>Física B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>104</p><p>20. (UEL – PR) – Partindo do repouso, e utilizando sua potência máxima, uma locomotiva sai de uma esta-</p><p>ção puxando um trem de 580 toneladas. Somente após 5 minutos, o trem atinge sua velocidade máxima,</p><p>50 km/h. Na estação seguinte, mais vagões são agregados e, desta vez, o trem leva 8 minutos para atingir</p><p>a mesma velocidade limite. Considerando que, em ambos os casos, o trem percorre trajetórias aproximada-</p><p>mente planas e que as forças de atrito são as mesmas nos dois casos, é correto afirmar que a massa total</p><p>dos novos vagões é:</p><p>a) 238 ton.</p><p>b) 328 ton.</p><p>c) 348 ton.</p><p>d) 438 ton.</p><p>e) 728 ton.</p><p>GABARITO</p><p>09. d</p><p>10. c</p><p>11. c</p><p>12. c</p><p>13. 20 (04 + 16)</p><p>14. a</p><p>15. b</p><p>16. 12</p><p>17. d</p><p>18. c</p><p>19. d</p><p>20. c</p><p>O gabarito dos testes de 1 a 8 serão disponibilizados no Posiplay após a transmissão das aulas.</p><p>105</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>FÍSICA C</p><p>01. (UEL – PR) – Se uma bateria de automóvel pos-</p><p>sui aproximadamente 44,4 A.h de capacidade</p><p>de carga, qual a capacidade de carga (q) em</p><p>Coulomb (C) e o número de elétrons (n) que ela</p><p>pode fornecer?</p><p>Considere e = 1,6 x 10–19 C</p><p>a) q = 16 x 105 C, n = 10 x 1014 elétrons.</p><p>b) q = 160 x 105 C, n = 10 x 1024 elétrons.</p><p>c) q = 1,6 x 105 C, n = 1 x 1024 elétrons.</p><p>d) q = 1,6 x 104 C, n = 1 x 1014 elétrons.</p><p>e) q = 16 x 104 C, n = 1 x 1019 elétrons</p><p>02. (FESP – SP) – Um condutor cilíndrico de resistên-</p><p>cia R, comprimento L e diâmetro D é constituído</p><p>com material cuja resistividade é P. Um outro con-</p><p>dutor, semelhante, construído com mesmo mate-</p><p>rial e o mesmo comprimento, porém com diâmetro</p><p>2D, possui resistência:</p><p>a) 4 R</p><p>b) 2 R</p><p>c) R</p><p>d) R / 2</p><p>e) R / 4</p><p>Física C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>106</p><p>03. (PUCPR) – A figura a seguir representa um circui-</p><p>to composto por uma fonte de bancada (F.B.) que</p><p>consiste numa fonte de tensão variável, conecta-</p><p>da por fios condutores ideais a um resistor (R),</p><p>cuja resistência elétrica é de 200 Ω. Ao lado do</p><p>circuito, temos um gráfico que mostra como varia,</p><p>em função do tempo (t), a tensão (U) fornecida</p><p>pela fonte de bancada ao resistor.</p><p>12</p><p>U(V)</p><p>F.B. R</p><p>6</p><p>0 2,0 4,0 6,0 t(s)</p><p>Para todo o intervalo de tempo considerado no</p><p>gráfico, de t = 0 s a t = 6 s, o módulo da carga</p><p>elétrica que atravessa uma secção transversal de</p><p>um dos fios condutores é de</p><p>a) 0,16 C</p><p>b) 0,34 C</p><p>c) 0,42 C</p><p>d) 0,27 C</p><p>e) 0,78 C</p><p>04. (UTFPR) – Um cliente foi até uma loja de mate-</p><p>riais de construção e pediu um chuveiro elétrico</p><p>com as características de 4840W/110V. Contudo,</p><p>o vendedor se enganou e forneceu um chuveiro</p><p>de 4840W/220V. Ao instalar em sua residência,</p><p>que possui uma rede elétrica de 110V, o chuveiro:</p><p>a) Queimou devido à sobrecarga.</p><p>b) Funcionou com potência de 5000W.</p><p>c) Funcionou com potência de 2420W.</p><p>d) Funcionou com potência de 1210W.</p><p>e) Não aqueceu a água (potência = 0W).</p><p>Extensivo e Terceirão Física CRevisão 1</p><p>107</p><p>05. (FUVEST – SP) – Em 2016, as lâmpadas incan-</p><p>descentes tiveram sua venda definitivamente</p><p>proibida no país, por razões energéticas. Uma</p><p>lâmpada fluorescente, considerada energetica-</p><p>mente eficiente, consome 28 W de potência e</p><p>pode produzir a mesma intensidade luminosa</p><p>que uma lâmpada incandescente consumindo a</p><p>potência de 100 W. A vida útil média da lâmpada</p><p>fluorescente é de 10.000 h e seu preço médio é</p><p>de R$ 20,00, enquanto a lâmpada incandescente</p><p>tem vida útil de 1.000 h e cada unidade custaria,</p><p>hoje, R$ 4,00. O custo da energia é de R$ 0,25</p><p>por quilowatt-hora. O valor total, em reais, que</p><p>pode ser poupado usando uma lâmpada fluores-</p><p>cente, ao longo da sua vida útil, ao invés de usar</p><p>lâmpadas incandescentes para obter a mesma</p><p>intensidade luminosa, durante o mesmo período</p><p>de tempo, é</p><p>a) 90,00</p><p>b) 140,00</p><p>c) 200,00</p><p>d) 250,00</p><p>e) 290,00</p><p>06. (MACK – SP) – Utiliza-se uma fonte de tensão</p><p>capaz de manter em seus terminais uma diferen-</p><p>ça de potencial de 18V sob quaisquer condições,</p><p>para alimentar três resistores R1, R2 e R3.</p><p>Esses resistores são ligados a essa fonte de ten-</p><p>são de modo que o resistor R1, de 6 Ω, seja per-</p><p>corrido por uma corrente elétrica de 1A de inten-</p><p>sidade, o resistor R2, por uma corrente elétrica de</p><p>2A de intensidade e o resistor R3, por uma corren-</p><p>te elétrica de 3A de intensidade.</p><p>Nesse caso, é possível afirmar que a resistência</p><p>do resistor R3, é de</p><p>a) 1 Ω.</p><p>b) 2 Ω.</p><p>c) 3 Ω.</p><p>d) 4 Ω.</p><p>e) 6 Ω.</p><p>Física C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>108</p><p>GABARITO</p><p>01. c</p><p>02. e</p><p>03. d</p><p>04. d</p><p>05. c</p><p>06. d</p><p>07. c</p><p>07. (PUCPR) – O circuito elétrico representado na figura a seguir é composto por uma bateria ideal de força ele-</p><p>tromotriz E, uma chave seletora (Ch), uma lâmpada (L) cuja resistência elétrica é RL, um resistor comercial</p><p>de resistência R e fios</p><p>ideais para conectar esses elementos.</p><p>E</p><p>R</p><p>L</p><p>Ch</p><p>Inicialmente, a chave está aberta e a lâmpada dissipa potência P. Caso a chave seja fechada, a potência</p><p>dissipada pela lâmpada</p><p>a) continuará a mesma somente se R = RL.</p><p>b) aumentará se R < RL.</p><p>c) continuará a mesma, qualquer que seja o valor de R.</p><p>d) diminuirá, qualquer que seja o valor de R.</p><p>e) diminuirá somente se R < RL.</p><p>109</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>FÍSICA D</p><p>01. Em relação aos conceitos de óptica e seus princí-</p><p>pios, assinale V para as afirmativas verdadeiras e</p><p>F para as falsas.</p><p>( ) � Fontes de luz primárias são aquelas que pos-</p><p>suem luz própria, enquanto que as fontes de</p><p>luz secundárias não possuem luz própria.</p><p>( ) � Uma vela acesa, vista a 1 km de distância, é</p><p>um exemplo de fonte de luz pontual.</p><p>( ) � Uma vela acesa é um exemplo de fonte de luz</p><p>secundária.</p><p>( ) � Em relação a um raio de luz refletindo em</p><p>uma superfície regular o ângulo de incidên-</p><p>cia(i) é sempre igual ao ângulo de reflexão(r).</p><p>( ) � A luz não se propaga em linha reta em um</p><p>meio homogêneo e transparente.</p><p>02. Com relação aos espelhos planos, some as afir-</p><p>mativas corretas.</p><p>01) A imagem que um espelho plano forma para</p><p>um objeto real é sempre virtual, do mesmo ta-</p><p>manho e direita em relação ao objeto.</p><p>02) Se um espelho plano sofre rotação de um</p><p>ângulo (α), os raios refletidos antes e após</p><p>a rotação do espelho formarão entre si um</p><p>ângulo (2α).</p><p>04) Se um espelho plano se afastar 1 metro de um</p><p>objeto, a imagem desse objeto afastar-se-á 1</p><p>metro em relação a Terra.</p><p>08) Qualquer que seja o ângulo formado entre</p><p>dois espelhos planos, o número de imagens</p><p>formadas é três.</p><p>16) Uma pessoa se aproxima frontalmente de um</p><p>espelho plano com velocidade de 1,5 m/s. A</p><p>aproximação entre a pessoa e sua imagem é</p><p>de 3,0 m/s.</p><p>03. Sobre o fenômeno da reflexão em espelhos pla-</p><p>nos e esféricos, assinale o que for correto.</p><p>01) No fenômeno da reflexão em espelhos pla-</p><p>nos, o ângulo de incidência é igual ao de re-</p><p>flexão, porém, nos espelhos esféricos, isso</p><p>não ocorre.</p><p>02) Um objeto colocado no centro de curvatura de</p><p>um espelho côncavo produzirá uma imagem</p><p>de mesmo tamanho do objeto e invertida em</p><p>relação a ele.</p><p>04) Uma das aplicações práticas dos espelhos</p><p>convexos é para utilização pelos dentistas,</p><p>pois, já que esses espelhos oferecem ima-</p><p>gens virtuais maiores que os objetos, possibi-</p><p>litam que se observem melhor os detalhes dos</p><p>dentes.</p><p>08) Para que se obtenha de um objeto real uma</p><p>imagem virtual e maior com o uso de um espe-</p><p>lho esférico, é necessário que ele seja cônca-</p><p>vo e que o objeto esteja colocado entre o foco</p><p>e o vértice desse espelho.</p><p>16) Quando, a partir do centro de curvatura de um</p><p>espelho côncavo, aproxima-se um objeto do</p><p>seu foco, a imagem se afasta e aumenta de</p><p>tamanho.</p><p>04. (MACK – SP) – A 12 cm de um espelho esférico de</p><p>Gauss, colocamos um objeto perpendicularmente</p><p>ao seu eixo principal. A imagem obtida, projetada</p><p>em um anteparo, tem altura igual ao dobro da do</p><p>objeto. O raio de curvatura desse espelho é:</p><p>a) 6 cm</p><p>b) 14 cm</p><p>c) 16 cm</p><p>d) 18 cm</p><p>e) 24 cm</p><p>Física D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>110</p><p>05. (UFPI) – A figura abaixo mostra um raio lumino-</p><p>so incidindo sobre a superfície de separação de</p><p>dois meios transparentes, 1 e 2. Considere as</p><p>afirmações.</p><p>i</p><p>1</p><p>2</p><p>I. no meio 1 a frequência da luz é maior que no</p><p>meio 2.</p><p>II. no meio 1 o comprimento de onda da luz é</p><p>maior que no meio 2.</p><p>III. o meio 1 é mais denso do que o meio 2.</p><p>IV. no meio 1 a velocidade da luz é maior do que</p><p>no meio 2.</p><p>As afirmações corretas são:</p><p>a) I e II</p><p>b) II e III</p><p>c) III e IV</p><p>d) I e IV</p><p>e) II e IV</p><p>06. (UEM – PR) – Com base nos conceitos relacio-</p><p>nados à óptica geométrica, analise as alternativas</p><p>abaixo e assinale o que for correto.</p><p>01) Quanto maior for o índice de refração de um</p><p>meio refringente, menor será sua refringência</p><p>e maior será a velocidade de propagação da</p><p>luz visível nesse meio.</p><p>02) Segundo a 1.a lei da refração, o raio luminoso</p><p>incidente I, o raio refratado R e a normal N à</p><p>superfície de separação S entre dois meios re-</p><p>fringentes pertencem ao mesmo plano.</p><p>04) Quando um raio de luz monocromática pas-</p><p>sa de um meio mais refringente para um meio</p><p>menos refringente, o raio luminoso se aproxi-</p><p>ma da normal.</p><p>08) O índice de refração de um meio material de-</p><p>pende das características físicas da luz que se</p><p>propaga nesse meio.</p><p>16) Para qualquer par de meios materiais onde a</p><p>luz visível possa se propagar, a razão entre</p><p>o maior e o menor índice de refração desses</p><p>meios fornece o ângulo limite para que o fe-</p><p>nômeno da reflexão interna total possa ser</p><p>observado.</p><p>Extensivo e Terceirão Física DRevisão 1</p><p>111</p><p>07. (UEL – PR) – Um raio de luz que se propaga num líquido cujo índice de refração absoluto é 9</p><p>8</p><p>inside num</p><p>bloco de material sólido transparente, conforme está indicado no esquema:</p><p>líquido</p><p>2 cm</p><p>2 cm</p><p>N</p><p>R</p><p>I</p><p>r</p><p>i</p><p>De acordo com as medidas indicadas no esquema, o índice de refração em relação ao líquido e o índice de</p><p>refração absoluto de material do bloco transparente são iguais, respectivamente, a:</p><p>a) 3</p><p>5</p><p>e 3</p><p>2</p><p>b) 3</p><p>5</p><p>e 4</p><p>3</p><p>c) 4</p><p>3</p><p>e 3</p><p>2</p><p>d) 4</p><p>3</p><p>e 5</p><p>8</p><p>e) 4</p><p>3</p><p>e 5</p><p>8</p><p>GABARITO</p><p>01. V – V – F – V – F</p><p>02. 19 (01 + 02 + 16)</p><p>03. 26 (02 + 08 + 16)</p><p>04. c</p><p>05. e</p><p>06. 10 (02 + 08)</p><p>07. c</p><p>Física D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>112</p><p>ANOTAÇÕES</p><p>113</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>PORTUGUÊS A</p><p>Leia o texto a seguir e responda à próxima questão:</p><p>Aquela narrativa-padrão segundo a qual não houve tensões e conflitos em nossa formação linguística,</p><p>que dizia que o português se instalou no Brasil e foi apenas “influenciado” pelas línguas dos povos originários</p><p>e escravizados (ou, como ouvi na escola, de índios e escravos), já se provou inadequada para descrever o</p><p>tamanho do impacto que tiveram na trajetória do nosso país as línguas que existiam aqui quando se deu o</p><p>desembarque dos marinheiros da esquadra de Cabral.</p><p>A mesma coisa, você já deve estar imaginando, se aplica ao estudo das alterações geradas em nosso</p><p>idioma pela presença dos africanos escravizados desde os primeiros momentos da colonização real do terri-</p><p>tório, e de modo bem mais acentuado a partir do estabelecimento de ciclos econômicos como o do açúcar e</p><p>o do café, que dependiam da exploração cada vez mais intensiva de números crescentes de escravizados.</p><p>Não é à toa que, descontada a fortuna singular do nheengatu, cujo destino ia se desenrolando numa</p><p>área que estava (e, em certa medida, ainda está) “isolada” do Brasil litorâneo e mais densamente povoado,</p><p>o fim do período de ouro da língua geral paulista coincida com o início desse novo modelo econômico.</p><p>Num movimento que partia fundamentalmente do Nordeste açucareiro (onde as línguas gerais nunca</p><p>tiveram a mesma prevalência), o Brasil de brancos e indígenas seria substituído por um Brasil cada vez mais</p><p>negro. E de maneira curiosa, e até irônica, como veremos, quando se pensa nas tentativas conscientes de</p><p>embranquecer a população brasileira a partir de meados do século XIX, a fim de garantir a manutenção de</p><p>um modelo europeu, talvez o fator determinante para a vitória do português em terras brasileiras tenha sido</p><p>a dispersão dessa mão de obra negra por seu território. [...]</p><p>Uma alteração importante nesse nosso ponto de vista é a noção de que alguns escravizados podem já</p><p>ter chegado ao Brasil com graus variados de conhecimento da língua portuguesa. Primeiro, porque a presen-</p><p>ça do idioma em Angola ia se estabelecendo como uma realidade. Segundo, pelo fato de que as pessoas</p><p>capturadas em regiões no interior com frequência acabavam passando longos períodos presas nos entre-</p><p>postos do litoral. Nessas feitorias, onde havia africanos lusitanizados e portugueses, é possível que a língua</p><p>estivesse se instalando como instrumento de contato entre falantes de idiomas diferentes.</p><p>Antes de aportarem no Rio de Janeiro ou em Salvador, essas pessoas faziam viagens transatlânticas</p><p>que, a depender dos pontos de partida e de chegada, podiam se estender por cerca de três meses,</p><p>de novo</p><p>num ambiente multilíngue cuja única constante era o português.</p><p>GALINDO, C. W. Latim em pó: um passeio pela formação do nosso português.</p><p>São Paulo: Companhia das Letras, 2022. p.164-165; 172</p><p>01. (UNICENTRO – PR / 2024) – Sobre as ideias veiculadas no texto, assinale a alternativa correta:</p><p>a) A região Nordeste foi a última a adotar o português como língua geral.</p><p>b) A língua portuguesa falada no Brasil tem origem no modelo europeu padrão.</p><p>c) O português do Brasil tem diversas origens linguísticas, sendo os negros escravizados determinantes para</p><p>sua expansão.</p><p>d) O português expandiu-se no Brasil por intermédio dos marinheiros das esquadras de Cabral.</p><p>e) O português modelo a ser expandido para todo o território brasileiro era o paulista.</p><p>114</p><p>Português A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>O texto a seguir é referência para as 3 próximas</p><p>questões:</p><p>[...] O Brasil linguístico que vigorou até meados</p><p>do século XVIII, no qual as línguas gerais ocupa-</p><p>vam um espaço definitivo e se difundiam rumo ao</p><p>sertão a partir de dois grandes núcleos, Amazônia</p><p>e entorno de São Paulo, acabou sendo substituí-</p><p>do por um espraiamento do português vinculado</p><p>diretamente ao Nordeste, à lavoura que se servia</p><p>da mão de obra escrava, aos negros africanos.</p><p>Nessa situação, fica nítido que eles teriam sido a</p><p>linha de frente da real lusitanização do território,</p><p>ao mesmo tempo que iam transformando a língua</p><p>aprendida numa coisa efetivamente nova, depois</p><p>levada para outros pontos do país à medida que</p><p>os ciclos econômicos se sucediam, cada um com</p><p>seu centro num ponto diferente do território.</p><p>Se é para pensarmos no português brasileiro</p><p>como algo que se encontra num caldeirão, é pre-</p><p>ciso reconhecer quanto o conteúdo desse caldei-</p><p>rão teve que ser mexido e remexido para produzir</p><p>nossa atual paisagem linguística. E é preciso re-</p><p>conhecer também que os primeiros e mais impor-</p><p>tantes desses movimentos foram determinados</p><p>pela grande massa de falantes africanos que iam</p><p>carregando e modificando essa língua durante</p><p>todo o processo. Refundado e recaracterizado por</p><p>eles.</p><p>Apesar das adversidades, foi a língua falada</p><p>por negros e mestiços que dominou o Brasil. So-</p><p>mos um país que fala português como fruto direto</p><p>dessa presença negra.</p><p>Talvez caiba deixar de lado por um momen-</p><p>to a bela ideia da “última flor do Lácio”. O por-</p><p>tuguês brasileiro foi um broto africano, flor de</p><p>Luanda.</p><p>GALINDO, Caetano. Latim em pó.</p><p>Companhia das Letras, 2023. p. 181-182</p><p>• lusitanização: diz-se das coisas referentes à colonização</p><p>portuguesa. In: https://www.dicionarioinformal.com.br/</p><p>• última flor do Lácio: a expressão “Última flor do Lácio, inculta</p><p>e bela” é o primeiro verso de um famoso poema de Olavo Bilac,</p><p>poeta brasileiro que viveu no período de 1865 a 1918, e refere-</p><p>-se à filiação da língua portuguesa ao latim. In: https://www.</p><p>jussiup.com.br/2019/04/ultima-flor-do-lacioinculta-e-bela.html</p><p>• Luanda: capital de Angola, costa oeste da África do Sul</p><p>02. (UFPR / 2024) – Considerando as informações apre-</p><p>sentadas no texto, assinale a alternativa correta:</p><p>a) O século XVIII marcou-se, no Brasil, pela propa-</p><p>gação das línguas gerais desde a Amazônia e</p><p>entorno de São Paulo até o sertão e o Nordeste.</p><p>b) O português brasileiro é resultado das modifi-</p><p>cações que negros e mestiços produziram na</p><p>língua aprendida.</p><p>c) Segundo o texto, um dos fatores determinantes</p><p>da difusão das línguas gerais, no Brasil, foram</p><p>os ciclos econômicos.</p><p>d) Nossa paisagem linguística atual resulta de um</p><p>processo marcado pela uniformidade/regulari-</p><p>dade.</p><p>e) Segundo o texto, o português que se estabe-</p><p>leceu no Brasil após o século XVIII irradiou-se</p><p>pelas praias do Nordeste.</p><p>03. (UFPR / 2024) – Sobre palavras e expressões</p><p>presentes no texto, é correto afirmar:</p><p>a) Na expressão “negros africanos” temos um</p><p>caso de tautologia.</p><p>b) O vocábulo “coisa”, no segmento “uma coisa</p><p>inteiramente nova”, tem a ver com a natureza</p><p>incorpórea da língua.</p><p>c) A figura do caldeirão justifica-se, no texto, pela</p><p>capacidade de transformação da língua.</p><p>d) No segmento “à medida que os ciclos econômi-</p><p>cos se sucediam”, o vocábulo “sucediam” pode</p><p>ser substituído, sem prejuízo do sentido básico</p><p>do texto, por “obtinham sucesso”.</p><p>e) No segmento “as línguas gerais ocupavam um</p><p>espaço definitivo e se difundiam”, o vocábulo</p><p>“difundiam” pode ser substituído, sem prejuízo</p><p>do sentido básico do texto, por “misturavam”.</p><p>04. (UFPR / 2024) – A respeito das expressões “últi-</p><p>ma flor do Lácio” e “broto africano, flor de Luanda”,</p><p>é correto afirmar que</p><p>a) consistem em duas metáforas convergentes.</p><p>b) expressam a deslegitimação, pelo autor, das</p><p>raízes latinas do português brasileiro.</p><p>c) enfatizam a precedência da origem africana em</p><p>relação à origem portuguesa.</p><p>d) relativizam a ênfase da influência do latim para</p><p>a influência africana na formação do português</p><p>brasileiro.</p><p>e) referem-se, respectivamente, às influências</p><p>mais tardias e às influências mais recentes da</p><p>língua portuguesa, no português brasileiro.</p><p>115</p><p>Extensivo e Terceirão Português ARevisão 1</p><p>05. (UFPR / 2024) – Leia o seguinte texto:</p><p>– Tem, mas acabou.</p><p>– A luz dormiu acesa.</p><p>– Você segue reto, toda vida.</p><p>– Eu fiquei preso, do lado de fora.</p><p>– Daí eu peguei e falei.</p><p>– Vai ficar aí chorando as pitangas?</p><p>– Eu falo é nada.</p><p>– Tá ficando tarde, vou dar uma chegadinha.</p><p>– Eu tô com fome de comida.</p><p>– Escuta só pra você ver.</p><p>– Não conheço, mas sei quem é.</p><p>– Vou só esperar o sol esfriar.</p><p>– Essa rua vai para onde?</p><p>– Dura até acabar.</p><p>– Não vi nem o cheiro.</p><p>Disponível em: https://www.tribunapr.com.br/blogs/triboladas/frases-</p><p>que-so-o-brasileiro-entende-qual-delas-voce-mais-fala/2023</p><p>As frases acima “só podem ser entendidas por</p><p>brasileiros” porque</p><p>a) retomam expressões da linguagem coloquial.</p><p>b) fazem parte de nosso repertório literário.</p><p>c) operam com a imprevisibilidade.</p><p>d) estão empregadas em sentido literal.</p><p>e) projetam um leitor erudito.</p><p>06. (PUCPR / 2024) – Analise uma imagem recortada</p><p>de vídeo publicado no site G1:</p><p>Disponível em: <https://g1.globo.com/pernambuco/vestibular-</p><p>e-educacao/noticia/2013/10/variedade-linguistica-e-tema-de-</p><p>redacao-no-projeto-educa-cao.html>. Acesso em: 15 ago. 2023</p><p>A imagem evidencia o fenômeno da variação lin-</p><p>guística denominada de</p><p>a) social</p><p>b) geográfica ou regional</p><p>c) etária</p><p>d) histórica</p><p>e) situacional</p><p>07. (UTFPR / 2024) – Considerando a seguinte per-</p><p>gunta “Fessora, quar são minhas nota?” que Chi-</p><p>co Bento, da Turma da Mônica, faz para sua pro-</p><p>fessora durante uma conversa em sala de aula,</p><p>assinale a alternativa correta:</p><p>a) A frase dita por Chico Bento é um exemplo da</p><p>variedade padrão do Português Brasileiro.</p><p>b) O fenômeno de variação linguística ocorre</p><p>somente no Português Brasileiro e não é co-</p><p>mum em outras línguas como, por exemplo,</p><p>no inglês.</p><p>c) A variedade utilizada por Chico Bento pode ser</p><p>alvo de preconceito linguístico em situações</p><p>formais de uso da linguagem.</p><p>d) “Fessora” é considerado um aposto na frase</p><p>dita por Chico Bento.</p><p>e) A variedade linguística utilizada por Chico</p><p>Bento não pode ser considerada um exemplo</p><p>de variedade rural do Português Brasileiro.</p><p>08. (IFPI / 2024) – No segmento “Legal descobrir coi-</p><p>sas sobre o povo Yanomami, né?”, a expressão</p><p>“né?” é um exemplo de uma construção linguística</p><p>que não faz parte da variedade padrão da língua</p><p>portuguesa, mas que está comumente associada</p><p>à linguagem oral. Qual das alternativas a seguir</p><p>melhor descreve o efeito da linguagem não pa-</p><p>drão no texto?</p><p>a) Torna o texto mais acessível ao público em</p><p>geral.</p><p>b) Indica falta de conhecimento sobre a língua</p><p>portuguesa.</p><p>c) Reduz a importância da exposição “Mundos</p><p>Indígenas”.</p><p>d) Enfatiza a necessidade do uso técnico e formal</p><p>da língua.</p><p>e) Demonstra a preferência do autor por lingua-</p><p>gem regional.</p><p>116</p><p>Português A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>09. (PUC – SP / 2024) – Texto:</p><p>— Também eles dizem por lá Vatata, Vaca-</p><p>lhau, Baca, Vesouro — lembrou Pedrinho.</p><p>— Sim, o povo de lá troca muito o V pelo B e</p><p>vice-versa.</p><p>— Nesse caso, aqui</p><p>nesta cidade se fala mais</p><p>direito do que na cidade velha — concluiu Narizinho.</p><p>— Por quê? Ambas têm o direito de falar</p><p>como quiserem, e portanto ambas estão certas.</p><p>O que sucede é que uma língua, sempre que</p><p>muda de terra, começa a variar muito mais de-</p><p>pressa do que se não tivesse mudado. Os costu-</p><p>mes são outros, (...) as necessidades de expres-</p><p>são tornam-se outras. (...) A língua no Brasil está</p><p>ficando um dialeto do português de Portugal. Com</p><p>o correr dos séculos é bem capaz de ficar tão dife-</p><p>rente do português europeu como este ficou dife-</p><p>rente do latim. Vocês vão ver.</p><p>LOBATO, José Bento Monteiro. Emília no País da</p><p>Gramática. 3. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1952, p. 100-101</p><p>(adaptado)</p><p>No diálogo, que põe em discussão um trecho da</p><p>variação dialetal da língua portuguesa, a última</p><p>fala</p><p>a) reconhece uma hierarquia qualitativa entre o</p><p>português superior e o inferior.</p><p>b) explica a diferença entre os dialetos com exem-</p><p>plos de preconceito linguístico.</p><p>c) apresenta uma concordância com Narizinho</p><p>sobre as diferenças do português.</p><p>d) revela uma divergência com Pedrinho ao argu-</p><p>mentar em favor da mudança linguística.</p><p>e) indica uma tendência de o português brasileiro</p><p>divergir do europeu no decorrer do tempo.</p><p>10. (FUVEST – SP / 2024) – Texto:</p><p>O preconceito linguístico é tanto mais pode-</p><p>roso porque, em grande medida, ele é ‘invisível’,</p><p>no sentido de que quase ninguém fala dele, com</p><p>exceção dos raros cientistas sociais que se de-</p><p>dicam a estudá-lo. Pouquíssimas pessoas reco-</p><p>nhecem a existência do preconceito linguístico,</p><p>quem dirá a sua gravidade como um sério proble-</p><p>ma social.</p><p>BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como</p><p>se faz. Edições Loyola, São Paulo, 1999</p><p>Com base na leitura do texto, é possível depre-</p><p>ender que o preconceito linguístico, apesar de</p><p>nocivo para a sociedade, muitas vezes é desper-</p><p>cebido. Nesse sentido, assinale a alternativa que</p><p>apresenta um exemplo de preconceito linguístico:</p><p>a) A língua falada é um instrumento de sobrevi-</p><p>vência em sociedade.</p><p>b) A língua varia tão rapidamente quanto as mu-</p><p>danças que ocorrem na sociedade.</p><p>c) Existem muitas maneiras de se expressar a</p><p>mesma ideia.</p><p>d) Os habitantes de uma cidade grande não pos-</p><p>suem sotaque na língua falada.</p><p>e) Todo falante nativo de uma língua a conhece</p><p>plenamente.</p><p>O fragmento de texto a seguir é referência para as</p><p>duas próximas questões:</p><p>DIA DOS POVOS INDÍGENAS: EDUCAÇÃO É</p><p>FUNDAMENTAL CONTRA ESTEREÓTIPOS</p><p>Sayonara Moreno</p><p>Em julho do ano passado, a Lei 14.402/22 de-</p><p>finiu 19 de abril como o Dia dos Povos Indígenas</p><p>– e não mais Dia do Índio –, para celebrar a cultu-</p><p>ra e herança desses povos. A medida, aprovada</p><p>pelo Congresso Nacional, deixa de lado o termo</p><p>índio, considerado preconceituoso contra os po-</p><p>vos originários.</p><p>Para o coordenador executivo da Articulação</p><p>dos Povos Indígenas do Brasil (Apib), Dinamam</p><p>Tuxá, o preconceito acaba sendo reforçado com</p><p>estereótipos que ainda persistem em comemora-</p><p>ções e nos livros escolares.</p><p>“Várias escolas fantasiando crianças querem</p><p>colocar os indígenas em um formato, dentro de</p><p>uma caixinha. Indígena é aquele que mora den-</p><p>tro da floresta, que anda, tem vestimentas. Isso</p><p>cria um cenário de um racismo _____________</p><p>essas crianças crescem na ideologia de um indí-</p><p>gena do cabelo liso, dos olhos puxados, uma pele</p><p>avermelhada. Nós passamos por um processo de</p><p>miscigenação. Nós passamos por um processo</p><p>de violência. Quantas mulheres indígenas não so-</p><p>freram abusos sexuais? Tiveram a miscigenação</p><p>forçada”.</p><p>(...)</p><p>Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/sociedade/</p><p>educacao/noticia/2023/04/dia-dos-povos-indigenas-educacao-</p><p>e-fundamental-contra-estereotipos.ghtml. Adaptado</p><p>11. (IFPR / 2024) – Assinale a alternativa que preen-</p><p>che corretamente a lacuna no texto:</p><p>a) porque</p><p>b) por que</p><p>c) por quê</p><p>d) porquê</p><p>117</p><p>Extensivo e Terceirão Português ARevisão 1</p><p>12. (IFPR / 2024) – O termo “que”, grifado no texto, é</p><p>relativo a:</p><p>a) preconceito</p><p>b) reforçado</p><p>c) estereótipos</p><p>d) persistem</p><p>13. (IFPR / 2024) – As palavras a seguir estão corre-</p><p>tamente grafadas, exceto:</p><p>a) Península</p><p>b) Nautica</p><p>c) Cerâmicas</p><p>d) Décadas</p><p>14. (FCR – PR / 2024) – Considere as seguintes man-</p><p>chetes:</p><p>1. Quem foi Lilith, primeira mulher de Adão, e</p><p>_________ ela renunciou ao Paraíso (Fonte:</p><p>www.g1.globo.com. 21/03/2023)</p><p>2. Flamengo está na final sem saber muito bem</p><p>_________ (Fonte: www.uol.com.br. 19/03/2023)</p><p>3. Mexicanos se unem para eliminar Fred do</p><p>BBB23. Saiba o _________ (Fonte: www.metropo-</p><p>les.com. 20/03/2023)</p><p>4. Mercosul não alcançou o impulso esperado</p><p>_________ seus benefícios não foram perce-</p><p>bidos pela população (Fonte: www.jornal.unesp.br.</p><p>19/07/2022)</p><p>Assinale a alternativa cujos termos preenchem</p><p>correta e respectivamente as lacunas das man-</p><p>chetes 1, 2, 3 e 4:</p><p>a) porque – por que – porque – porque;</p><p>b) por quê – porque – porquê – por que;</p><p>c) por que – por quê – porquê – porque;</p><p>d) porque – por quê – porque – por que;</p><p>e) por que – por que – por que – porque.</p><p>15. (UEPG – PR / 2024) – De acordo com as normas</p><p>de acentuação gráfica e ortografia, assinale o que</p><p>for correto:</p><p>01) “Itaú”, “Canadá” e “também” são exemplos de</p><p>palavras oxítonas presentes no texto.</p><p>02) “Impacto”, “defasagem” e “nível” são exemplos</p><p>de palavras paroxítonas presentes no texto.</p><p>04) “Número”, “dúvida” e “compreensível” são</p><p>exemplos de palavras proparoxítonas presen-</p><p>tes no texto.</p><p>08) “Falar”, “enorme” e “percentual” são exemplos</p><p>de palavras paroxítonas presentes no texto.</p><p>16) “Déficit”, “ciências” e “países” são exemplos de</p><p>palavras proparoxítonas presentes no texto.</p><p>16. (UNESP – SP / 2024) – Textos:</p><p>“Ou como o leitor de muitos livros, que pas-</p><p>sasse a ler um só que contém o resumo de tudo.”</p><p>Drummond</p><p>“E com isso, dará lugar a outro, ou a outros,</p><p>que por mais que caprichassem ficavam sempre</p><p>um tanto encobertos pela sombra de Pelé — a</p><p>sombra de que espontaneamente se desfaz.”</p><p>Drummond</p><p>Os termos sublinhados referem-se, respectiva-</p><p>mente, a</p><p>a) “livros” e “Pelé”;</p><p>b) “um” e “sombra”;</p><p>c) “livros” e “sombra”;</p><p>d) “um” e “Pelé”;</p><p>e) “leitor” e “Pelé”.</p><p>O texto a seguir é referência para a próxima ques-</p><p>tão:</p><p>CHATGPT: TECNOLOGIA, LIMITAÇÕES</p><p>E IMPACTOS</p><p>Virgilio Almeida, Ricardo Fabrino Mendonça e</p><p>Fernando Filgueiras</p><p>Projetado para simular conversação huma-</p><p>na, em resposta a solicitações ou perguntas,</p><p>o ChatGPT gera conteúdos sintéticos aparen-</p><p>temente convincentes, mas que podem estar</p><p>incorretos. Assim, é preciso conhecer o alcance</p><p>dos impactos sociais e políticos que a nova tec-</p><p>nologia reserva e criar uma regulamentação que</p><p>permita proteger a sociedade de possíveis conse-</p><p>quências adversas.</p><p>(...)</p><p>Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/chatgpt-</p><p>tecnologia-limitacoes-e-impactos/. Adaptado</p><p>17. (FCR – PR / 2024) – O termo “que”, destacado, é</p><p>relativo sintaticamente a</p><p>a) conversação humana;</p><p>b) solicitações ou perguntas;</p><p>c) o ChatGPT;</p><p>d) conteúdos sintéticos aparentemente convin-</p><p>centes;</p><p>e) aparentemente convincentes.</p><p>118</p><p>Português A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>Leia a passagem do romance O seminarista</p><p>e responda à próxima questão:</p><p>Como remédio prático para combater a ten-</p><p>tação, recomendou-lhe que se desse a trabalhos</p><p>incessantes do corpo e do espírito; exercício ativo e</p><p>violento mesmo nas horas de recreio, lição dobrada</p><p>a estudar na ocasião do repouso, e sobretudo ora-</p><p>ções, penitências e mortificações durante a noite.</p><p>O estudante ouvia com a maior atenção, e</p><p>recolhia no fundo da alma todos os conselhos e</p><p>exortações do padre, dispondo a pô-los em prá-</p><p>tica imediatamente. De todas as coisas, porém,</p><p>que disse o padre, a que mais profunda mossa</p><p>deixou em seu espírito foi a alusão da serpente no</p><p>paraíso. Lembrou-se da cobra que se tinha enle-</p><p>ado ao corpo de Margarida, quando era pequeni-</p><p>na, das palavras que então sua mãe proferiu com</p><p>respeito à serpente que tentou Eva no paraíso, e</p><p>estremeceu.</p><p>Havia ali uma terrível analogia de situações,</p><p>que ele sentia confusamente; as sinistras</p><p>apreen-</p><p>sões da mãe pareciam tender a realizar-se; um</p><p>terror vago se apoderou da alma de Eugênio.</p><p>GUIMARÃES, Bernardo. O seminarista. 9. ed. São Paulo:</p><p>Ática, 1982. p. 39-40</p><p>18. (UEL – PR / 2024) – Em relação aos pronomes</p><p>presentes em “recomendou-lhe”, “pô-los”, “se ti-</p><p>nha enleado” e “pareciam tender a realizar-se”,</p><p>considere as afirmativas a seguir:</p><p>I. O pronome “lhe” serve como complemento do</p><p>verbo “recomendar” e retoma Eugênio.</p><p>II. O pronome “los” está flexionado no masculino</p><p>plural porque os termos que retoma são dois</p><p>substantivos de diferentes gêneros.</p><p>III. O pronome “se” foi empregado proclítico ao</p><p>verbo “ter” em virtude do relativo “que”.</p><p>IV. A ênclise em “realizar-se” se justifica pelo fato</p><p>de o verbo estar no infinitivo, construção mais</p><p>comum no português usado no Brasil.</p><p>GABARITO</p><p>01. c</p><p>02. b</p><p>03. c</p><p>04. d</p><p>05. a</p><p>06. b</p><p>07. c</p><p>08. a</p><p>09. e</p><p>10. d</p><p>11. a</p><p>12. c</p><p>13. b</p><p>14. c</p><p>15. 03 (01 + 02)</p><p>16. b</p><p>17. d</p><p>18. d</p><p>19. 22 (02 + 04 + 16)</p><p>20. a</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>a) Somente as afirmativas I e II são corretas.</p><p>b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.</p><p>c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.</p><p>d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.</p><p>e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.</p><p>19. (UEPG – PR / 2024) – De acordo com as normas</p><p>da Língua Portuguesa, assinale o que for correto:</p><p>01) Na oração “São considerados leitores aque-</p><p>les que tinham lido pelo menos um livro”, o</p><p>termo destacado é um pronome pessoal do</p><p>caso oblíquo.</p><p>02) No período “O alto preço dos livros no Brasil,</p><p>que aumentou ainda mais nos últimos anos”,</p><p>o elemento destacado é um pronome relativo.</p><p>04) No trecho “isso é compreensível”, o vocábulo</p><p>destacado é um pronome demonstrativo.</p><p>08) No segmento “os números de leitores na faixa</p><p>dos 11 aos 17 anos”, a palavra destacada é</p><p>composta por uma preposição e um pronome</p><p>relativo.</p><p>16) Na frase “os baixos índices de leitores em</p><p>nosso país”, o item destacado é um pronome</p><p>possessivo.</p><p>20. (FGV – SP / 2024) – O pronome pessoal oblíquo</p><p>com valor de pronome possessivo está sublinha-</p><p>do na frase:</p><p>a) “No dia 6 acabaram de o destruir desmanchan-</p><p>do-lhe as casas, 5.200 cuidadosamente conta-</p><p>das”.</p><p>b) “Sabia-se de uma coisa única: os jagunços não</p><p>poderiam resistir por muitas horas”.</p><p>c) “Esta página, imaginamo-la sempre profunda-</p><p>mente emocionante e trágica”.</p><p>d) “E salteava-os a atonia do assombro...”</p><p>e) “Forremo-nos à tarefa de descrever os seus</p><p>últimos momentos”.</p><p>119</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>Leia o texto a seguir, para responder às questões</p><p>Ora deveis de saber que o senhor de Biscaia tinha um alão a quem muito queria, raivoso no travar das</p><p>feras, manso com seu dono e, até, com os servos de casa.</p><p>A nobre mulher de D. Diogo tinha uma podenga preta como azeviche, esperta e ligeira que mais não</p><p>havia dizer, e dela não menos prezada.</p><p>O alão estava gravemente assentado no chão defronte de D. Diogo Lopes, com as largas orelhas pen-</p><p>dentes e os olhos semicerrados, como quem dormitava.</p><p>A podenga negra, essa corria pelo aposento viva e inquieta, pulando como um diabrete: o pelo liso e</p><p>macio reluzia-lhe com um reflexo avermelhado.</p><p>O barão, depois da saúde urbi et orbi feita aos monteiros, esgotava um quírie comprido de saúdes parti-</p><p>culares, e a cada nome uma taça.</p><p>Estava como cumpria a um rico-homem ilustre, que nada mais tinha que fazer neste mundo, senão dor-</p><p>mir, beber, comer e caçar.</p><p>E o alão cabeceava, como um abade velho em seu coro, e a podenga saltava.</p><p>O senhor de Biscaia pegou então de um pedaço de osso com sua carne e medula e, atirando-o ao alão,</p><p>gritou-lhe: — “Silvano, toma lá tu, que és fragueiro: leve o diabo a podenga, que não sabe senão correr e</p><p>retouçar.”</p><p>O canzarrão abriu os olhos, rosnou, pôs a pata sobre o osso e, abrindo a boca, mostrou os dentes ana-</p><p>valhados. Era como um rir deslavado.</p><p>Mas logo soltou um uivo e caiu, perneando meio morto: a podenga, de um pulo, lhe saltara à garganta,</p><p>e o alão agonizava.</p><p>“Pelas barbas de D. From, meu bisavô! — exclamou D. Diogo, pondo-se em pé, trêmulo de cólera e de</p><p>vinho. — A perra maldita matou-me o melhor alão da matilha; mas juro que hei-de escorchá-la.” E, virando</p><p>com o pé o cão moribundo, mirava as largas feridas do nobre animal, que expirava.</p><p>“A la fé que nunca tal vi! Virgem bendita. Aqui anda coisa de Belzebu.” — E dizendo e fazendo, benzia-se</p><p>e persignava-se.</p><p>“Ui!”— gritou sua mulher, como se a houveram queimado. O barão olhou para ela: viu-a com os olhos</p><p>brilhantes, as faces negras, a boca torcida e os cabelos eriçados.</p><p>E ia-se alevantando, alevantando ao ar, com a pobre D. Sol sobraçada debaixo do braço esquerdo: o</p><p>direito estendia-o por cima da mesa para seu filho, D. Inigo de Biscaia.</p><p>E aquele braço crescia, alongando-se para o mesquinho, que, de medo, não ousava bulir nem falar.</p><p>E a mão da dama era preta e luzidia, como o pelo da podenga, e as unhas tinham-se-lhe estendido bem</p><p>meio palmo e recurvado em garras.</p><p>“Jesus, santo nome de Deus!” bradou D. Diogo, a quem o terror dissipara as fumaças do vinho. E, travan-</p><p>do de seu filho com a esquerda fez no ar com a direita, uma e outra vez, o sinal da cruz.</p><p>E sua mulher deu um grande gemido e largou o braço de Inigo Guerra, que já tinha seguro, e, continuan-</p><p>do a subir ao alto, saiu por uma grande fresta, levando a filhinha que muito chorava.</p><p>Desde esse dia não houve saber mais nem da mãe nem da filha. A podenga negra, essa sumiu-se por</p><p>tal arte, que ninguém no castelo lhe tornou a pôr a vista em cima.</p><p>A dama do pé de cabra – Alexandre Herculano</p><p>PORTUGUÊS B</p><p>Português B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>120</p><p>01. Este é um excerto narrativo do século XIX, extraí-</p><p>do de um conto do escritor romântico português</p><p>Alexandre Herculano. Sobre o trecho, podemos</p><p>dizer que</p><p>a) reflete a credulidade pagã da nobreza portu-</p><p>guesa em um passado remoto.</p><p>b) minimiza a influência cristã na formação do</p><p>povo português.</p><p>c) espelha aspectos da vida de certas camadas</p><p>da sociedade portuguesa de então.</p><p>d) enfatiza a crença ibérica em seres fantásticos e</p><p>sua maldade.</p><p>e) despreza o compromisso com a verdade, ferin-</p><p>do a intenção natural de um conto.</p><p>02. Sequências descritivas são naturalmente comuns</p><p>no interior de um texto narrativo. No trecho lido</p><p>anteriormente, a descrição feita para os dois ani-</p><p>mais tem por objetivo</p><p>a) salientar o apego das classes abastadas a ani-</p><p>mais domésticos de estimação.</p><p>b) opor a condição física e anímica dos dois ani-</p><p>mais.</p><p>c) compor o cenário doméstico apenas de forma</p><p>coadjuvante.</p><p>d) ressaltar a condição privilegiada do casal, de-</p><p>tentor de animais de estimação.</p><p>e) preencher a ausência de outras personagens,</p><p>além do casal, na cena em questão.</p><p>03. A repetição da conjunção E no início dos últimos</p><p>parágrafos do texto</p><p>a) acentua a dramaticidade fantástica da cena ao</p><p>sobrepor imagem a imagem.</p><p>b) quebra a progressão da cena ao isolar as ima-</p><p>gens de cada um dos parágrafos.</p><p>c) cria um efeito de rapidez incompatível com a</p><p>tensão do momento.</p><p>d) insere elementos inverossímeis no contexto da</p><p>cena.</p><p>e) indica que o final da ação está próximo, prepa-</p><p>rando o leitor para o desfecho.</p><p>04. Explique o sentido da comparação</p><p>E o alão cabeceava, como um abade velho em</p><p>seu coro, e a podenga saltava.</p><p>05. “Ui!”— gritou sua mulher, como se a houveram</p><p>queimado</p><p>O uso dessa forma verbal sempre ocorreu</p><p>com muito mais frequência no Português Euro-</p><p>peu do que no Português Brasileiro. Qual seria a</p><p>nossa opção mais natural, indicadora do mesmo</p><p>sentido, para a forma em questão?</p><p>06. A palavra sobraçada é formada pelo processo de</p><p>derivação prefixal.</p><p>Qual o significado de “sobraçada”?</p><p>Dê exemplos de outras palavras que apresentem</p><p>o mesmo prefixo.</p><p>Extensivo e Terceirão Português BRevisão 1</p><p>121</p><p>Texto 2</p><p>A triste despedida das livrarias</p><p>A casa da minha infância parecia-me interminável. Quadros e esculturas esparramavam-se pelas pare-</p><p>des e pelo chão.</p><p>As pinturas dos amigos dos meus tios conviviam com surpresas em cada canto, da fotografia de um ga-</p><p>roto segurando o bico de um</p><p>ganso a um presépio de madeira que comovia pela brutalidade.</p><p>O corredor e o escritório, por sua vez, eram dominados por incontáveis livros de cima a baixo. Havia um</p><p>pouco de tudo, das tragédias gregas aos livros que perverteram a geração anterior, como os romances de</p><p>Joyce e Dostoiévski.</p><p>Aqui e acolá, alguns escritores brasileiros, como Graciliano e Guimarães.</p><p>Criança, deitava-me no chão do corredor, acolhido no meio da tarde pelos livros desorganizadamente</p><p>deitados nas prateleiras, preferindo os contos de Borges.</p><p>Foi minha madrinha que me revelou o incrível universo paralelo das livrarias. Deu-me de presente, talvez</p><p>aos 12 anos, crédito para adquirir livros na mágica Leonardo Da Vinci, no centro do Rio, e suas estantes</p><p>intermináveis.</p><p>As livrarias tornaram-se o meu mosteiro. É para lá que vou depois de uma reunião incômoda ou qualquer</p><p>outra razão que me tenha atravessado o dia. Escolher um livro é flertar uma amizade. Há a conversa de</p><p>salão das orelhas e da contracapa, mas relações profundas requerem o convívio das páginas, muitas vezes</p><p>decepcionante. Eventualmente, porém, somos iluminados por descobertas sublimes.</p><p>As religiões apenas prometem a verdade sobre o nosso cotidiano e o além, enquanto alguns livros des-</p><p>pejam um novo universo. Dos criadores prefiro, desde a infância, aqueles que utilizam máquinas de escrever.</p><p>Jovem adulto, achava que as igrejas iriam desaparecer oprimidas pela contagiante liberdade permitida</p><p>aos livros e às escolhas individuais. Os diversos deuses e suas muitas certezas cansavam-me pela sua</p><p>intolerância em meio à pretensa poesia dominada por mau português.</p><p>As minhas divindades eram Beckett e Tchekhov e os meus demônios incluíam Celine, cercados pela sá-</p><p>tira paranoica de Pynchon ou pelo encanto de Bulgákov. A leitura irresponsável permite meu afeto por Von-</p><p>negut Jr., afinal as livrarias defendem, inclusive, a maior das ofensas, o prazer com a literatura de segunda.</p><p>Na minha sacristia pagã há Natsume Soseki e seus filhos japoneses melancólicos, em meio à prosa</p><p>impecável de Coetzee e à imperfeita de Philip Roth.</p><p>Há, sobretudo, a elegia de Machado à culpa interminável sobre o amor talvez destruído pelo ciúme do-</p><p>entio. O meu Adão há muito tem sido Dom Casmurro.</p><p>Segundo os crentes, Deus pode muito, inclusive nos permitir assistir à nossa própria morte. Aos poucos,</p><p>melancolicamente, vão-se as livrarias.</p><p>Marcos Lisboa</p><p>Presidente do Insper, ex-secretário de Política Econômica do Ministério da Fazenda (2003-2005) e doutor em economia.</p><p>07. Observe a sequência de palavras, todas extraídas do texto 2, e separe-as em dois diferentes grupos segundo</p><p>o processo de formação que as caracteriza.</p><p>a) interminável g) contracapa</p><p>b) brutalidade h) decepcionante</p><p>c) incontáveis i) criadores</p><p>d) geração j) contagiante</p><p>e) incrível k) intolerância</p><p>f) livrarias l) irresponsável</p><p>Português B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>122</p><p>08. Leia o trecho, extraído do texto 2, e responda aos</p><p>itens a seguir:</p><p>“Há a conversa de salão das orelhas e da con-</p><p>tracapa, mas relações profundas requerem o con-</p><p>vívio das páginas, muitas vezes decepcionante.</p><p>Eventualmente, porém, somos iluminados por</p><p>descobertas sublimes.”</p><p>08.1) O que significa a expressão “conversa de sa-</p><p>lão”? O que ela quer dizer dentro do contexto?</p><p>08.2) Na sua opinião, para o autor do texto as rela-</p><p>ções com os livros são, na maioria das vezes,</p><p>grandiosas ou não? Justifique.</p><p>09. Como você entende a relação do autor do texto</p><p>com a imagem divina. Justifique com alguma pas-</p><p>sagem do texto.</p><p>10. Marque o item em que a análise morfológica da</p><p>palavra destacada não está correta:</p><p>a) Ele dirige perigosamente - (advérbio).</p><p>b) Nada foi feito para resolver a questão - (prono-</p><p>me indefinido).</p><p>c) O cantar dos pássaros alegra as manhãs -</p><p>(verbo).</p><p>d) A metade da classe já chegou - (numeral).</p><p>e) Os jovens gostam de ouvir música moderna -</p><p>(verbo).</p><p>11. Observe os períodos abaixo:</p><p>1. O cônjuge se aproximou.</p><p>2. O servente veio atender-nos.</p><p>3. O gerente chegou cedo.</p><p>Não está claro se o sujeito é homem ou mulher:</p><p>a) no primeiro período.</p><p>b) no segundo período.</p><p>c) no terceiro período.</p><p>d) no primeiro e no segundo períodos.</p><p>e) no segundo e no terceiro períodos.</p><p>12. A seguir, há uma sequência de palavras, para as</p><p>quais você deve indicar o sentido que julga existir</p><p>para elas. São treze grupos.</p><p>Caçar</p><p>Cassar</p><p>Censo</p><p>Senso</p><p>Cessão</p><p>Seção</p><p>Sessão</p><p>Cheque</p><p>Xeque</p><p>Conserto</p><p>Concerto</p><p>Descrição</p><p>Discrição</p><p>Descriminar</p><p>Discriminar</p><p>Despercebido</p><p>Desapercebido</p><p>Infringir</p><p>Infligir</p><p>Mandato</p><p>Mandado</p><p>Ratificar</p><p>Retificar</p><p>Tachar</p><p>Taxar</p><p>Tráfego</p><p>Tráfico</p><p>Extensivo e Terceirão Português BRevisão 1</p><p>123</p><p>13. (UCSal – BA) – Assinale a frase em que os elemen-</p><p>tos em destaque exemplificam o processo de forma-</p><p>ção de palavras denominado derivação imprópria.</p><p>a) Esperava um sim e recebeu um não.</p><p>b) Sua altivez e dignidade garantiram-lhe gran-</p><p>des amigos.</p><p>c) Ele se dedica a negócios de importação e</p><p>exportação.</p><p>d) Esperou amanhecer para procurar o desalmado.</p><p>e) Os assuntos sobre caça e pesca estão na últi-</p><p>ma parte do livro.</p><p>Estrangeirismos são palavras e expressões de</p><p>outras línguas usadas correntemente em nosso co-</p><p>tidiano. Sobre o emprego de palavras estrangeiras</p><p>no português, o linguista Sírio Possenti comenta:</p><p>Tomamos alguns verbos do inglês e os adap-</p><p>tamos a nosso sistema verbal exclusivamente se-</p><p>gundo regras do português. Se adotarmos start,</p><p>logo teremos estartar (e todas as suas flexões),</p><p>pois nossa língua não tem sílabas iniciais como</p><p>st-, que imediatamente se tornam est-. A forma</p><p>nunca será startar, nem ostartar ou ustartar, nem</p><p>estarter ou estartir, nem printer ou printir, nem ata-</p><p>cher ou atachir etc., etc., etc.</p><p>Adaptado de Sírio Possenti, “A questão dos</p><p>estrangeirismos”, em Carlos Alberto Faraco,</p><p>Estrangeirismos: guerras em torno da língua. São Paulo:</p><p>Parábola, 2001, p. 173-174</p><p>Glossário:</p><p>Bug: falha devido ao mau funcionamento em um</p><p>programa de informática.</p><p>Computar: contar, incluir.</p><p>Dar load: carregar.</p><p>Lolking: site da Internet sobre o jogo</p><p>Ranked: partida que dá pontos ao jogador</p><p>Server: servidor; em informática, é um programa</p><p>ou um computador que fornece serviços a uma</p><p>rede de computadores.</p><p>Upar: subir de nível, recarregar</p><p>14. As alternativas abaixo reproduzem trechos de um</p><p>fórum de discussão na Internet sobre um jogo ele-</p><p>trônico. Nessa discussão, um jogador queixa-se</p><p>por não ter conseguido se conectar a uma parti-</p><p>da e ter perdido pontos. Escolha a alternativa que</p><p>contém um exemplo do processo de adaptação de</p><p>verbos do inglês para o sistema verbal do portu-</p><p>guês, como descreve Sírio Possenti.</p><p>a) “Aconteceu logo na manhã deste domingo,</p><p>quando iniciei uma ranked.”</p><p>b) “Ela não deu load e pensei que era um bug no</p><p>site.”</p><p>c) “Entrei no lolking para ver se a partida estava</p><p>sendo computada.”</p><p>d) “Nem upei meu personagem de tanto problema</p><p>no server.”</p><p>15. A partir da palavra vampiro, criaram-se as pala-</p><p>vras a seguir, formadas com o acréscimo de ele-</p><p>mentos integrantes de outras palavras da língua</p><p>portuguesa. Relacione os grupos, atendendo ao</p><p>sentido conferido às palavras através desse pro-</p><p>cesso, e assinale a alternativa que apresenta a</p><p>sequência correta.</p><p>1. vampirófobo.</p><p>2. vampirólogo.</p><p>3. vampiricida.</p><p>4. vampirólatra.</p><p>( ) � aquele que mata vampiros.</p><p>( ) � aquele que teme ou odeia vampiros.</p><p>( ) � aquele que adora vampiros.</p><p>a) 2 – 3 – 1</p><p>b) 3 – 1 – 4</p><p>c) 1 – 2 – 3</p><p>d) 4 – 3 – 1</p><p>e) 3 – 1 – 2</p><p>Português B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>124</p><p>GABARITO</p><p>01. c</p><p>02. b</p><p>03. a</p><p>04. Assim como um velho religioso cochila em meio a um ritual, o alão mexia a cabeça sonolentamente.</p><p>05. “houvessem”</p><p>06. “Sobraçado” tem como base a palavra “braço”, significando “sob os braços”. Exemplos de palavras com</p><p>o mesmo prefixo, que significa “movimento de baixo para cima” ou “inferioridade”: soterrar, subterrâneo,</p><p>subalterno, subestimar, sublocar.</p><p>07.</p><p>brutalidade interminável</p><p>geração incontáveis</p><p>livrarias incríveis</p><p>decepcionante contracapa</p><p>contagiante intolerância</p><p>criadores irresponsável</p><p>08.01. “Conversa de salão” significa conversa sobre trivialidades, meras formalidades para se manter contato</p><p>mínimo com alguém. Nas orelhas de livros, a conversa de salão mencionada significa a apresentação</p><p>rápida e elogiosa, a fim de ganhar a atenção do leitor.</p><p>08.02. A passagem “Eventualmente, porém, somos iluminados por descobertas sublimes.” mostra que apenas</p><p>de vez em quando há uma relação mais profunda. Na maioria das vezes, a relação com os livros não é</p><p>grandiosa, portanto.</p><p>09. O autor nomeia como divinos os autores que o fizeram ver o mundo de uma maneira especial. Portanto,</p><p>ele não considera a religião do modo como a maioria das pessoas a vê.</p><p>10. c</p><p>11. a</p><p>12. Autocorreção</p><p>13. a</p><p>14. d</p><p>15. b</p><p>125</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>PORTUGUÊS C</p><p>TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO:</p><p>ESTRUTURA E ARGUMENTAÇÃO</p><p>Ao se tratar da redação tradicional, o texto dissertativo-argumentativo, imagina-se um padrão pratica-</p><p>do na maior parte das provas e concursos do país:</p><p>• Estrutura clássica: introdução, desenvolvimento e conclusão;</p><p>• Linguagem impessoal: evita-se, na redação tradicional, uma exposição pessoal, o que gera a prefe-</p><p>rência por uma linguagem mais “neutra”, em 3ª pessoa.</p><p>• Limite: em geral, o limite de linhas para a escrita fica em torno de 30 linhas.</p><p>Contudo, é possível notar algumas variações dentro desse padrão geral, especialmente quanto ao</p><p>limite de linhas e quanto à estrutura. Em provas como a PUCPR, UEPG e UTFPR, por exemplo, o limite</p><p>máximo é de apenas 20 linhas; já provas como a UTFPR pedem proposta de intervenção (e não necessa-</p><p>riamente uma conclusão). Ainda assim, é possível desenvolver um raciocínio argumentativo tomando por</p><p>base a estrutura tradicional em situações desse tipo, como veremos nesta revisão.</p><p>PROPOSTA PARA ANÁLISE</p><p>‘Mudanças galopantes’: IA destrói, mas transforma empregos; o que fazer?...</p><p>O ChatGPT foi o empurrão que faltava para o surgimento de uma verdadeira guerra contra a inteligên-</p><p>cia artificial. Encabeçada por Elon Musk e Yuval Harari, foi lançada uma carta aberta pedindo a suspensão</p><p>das pesquisas até que sejam implantados sistemas de segurança capazes de deter as “dramáticas per-</p><p>turbações econômicas e políticas que a inteligência artificial pode causar.” A principal preocupação dos</p><p>signatários é com a destruição de empregos.</p><p>Não há dúvida. A revolução tecnológica ganhou velocidade com a inteligência artificial. Mas, como toda</p><p>revolução, a gente sabe como começa, mas não sabe como termina. A destruição e a criação de empre-</p><p>gos são assuntos muito ventilados, mas pouco explicados. Na literatura especializada, há gosto para tudo,</p><p>desde os que vêm uma irremediável catástrofe da humanidade até os que enxergam um fantástico salto</p><p>de desenvolvimento.</p><p>No momento, o que mais atemoriza é a capacidade do ChatGPT raciocinar, planejar, resolver proble-</p><p>mas, pensar de forma abstrata, compreender ideias complexas e aprender com o seu próprio uso. Mas,</p><p>quando se busca entender os seus impactos no mundo do trabalho, o cenário se mostra incerto e confuso.</p><p>Os empregos destruídos são visíveis enquanto os a serem criados são invisíveis. Não sabemos o que vêm</p><p>pela frente.</p><p>Outro temor generalizado refere-se à capacidade de a inteligência artificial realizar atividades criativas</p><p>até então consideradas exclusivas dos seres humanos como escrever uma poesia ou uma carta de amor</p><p>ou compor uma música bonita. Será que vamos ter a concorrência das máquinas no processo de criar,</p><p>inventar e sentir?</p><p>Português C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>126</p><p>Os impactos no mercado de trabalho são complexos e difíceis de serem antecipados com precisão.</p><p>Vários estudos analisam o grau de risco de sobrevivência das atividades humanas em face das tecno-</p><p>logias. Em geral, esses estudos terminam com uma platitude segundo a qual o impacto da inteligência</p><p>artificial no mercado de trabalho depende de muitos fatores como, por exemplo, a velocidade e a extensão</p><p>da automação, o custo e a tributação do trabalho, a existência de mecanismos de reeducação continuada</p><p>e vários outros.</p><p>Em vista de tanta disparidade de resultados e previsões, será melhor esperar a chegada dos impactos?</p><p>Nada disso, pois as tecnologias já estão mudando o modo de trabalhar de várias profissões. Precisamos</p><p>tomar providências urgentes para melhorar a capacidade de as pessoas se repaginarem para se ajustar às</p><p>mudanças galopantes. Afinal, o mercado de trabalho já foi globalizado. As pessoas trabalham de qualquer</p><p>lugar para qualquer outro lugar, em todos os horários e sem sair de onde está.</p><p>O economista Daron Acemoglu é de opinião que a destruição de empregos necessita de ação imediata.</p><p>Esse é também o espírito dos signatários da mencionada carta. Eles querem a criação, em seis meses,</p><p>de uma governança que tenha “dentes afiados” para impedir a propagação das várias ameaças. Além de</p><p>oportuno, esse grito de alerta terá que ser combinado com uma expressiva melhoria da qualidade da edu-</p><p>cação, com a expansão dos programas de formação profissional e com a modernização das novas formas</p><p>de contratação do trabalho. Nada disso se consegue em seis meses, mas temos de começar já.</p><p>José Pastore – UOL disponível em https://www.uol.com.br/tilt/noticias/redacao/2023/04/06/mudancas-galopantes-ia-</p><p>-destroi-mas-transforma-empregos-o-que-fazer.htm. Acesso em 06.04.23.</p><p>(UTFPR) – A partir da leitura do texto motivador e com base nos conhecimentos construídos ao longo de</p><p>sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portugue-</p><p>sa sobre a relação entre a Inteligência Artificial e o emprego, apresentando proposta de intervenção que</p><p>respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e</p><p>fatos para a defesa de seu ponto de vista.</p><p>EXEMPLO DE REDAÇÃO</p><p>O filme “Eu, robô” é ambientado em um futuro no qual diversas atividades cotidianas são exercidas por</p><p>Inteligência Artificial. Paralelamente, a sociedade atual está cada vez mais imersa nessa tecnologia, a exemplo</p><p>da criação de filtros e do controverso ChatGPT, que usam computação cognitiva. Tal imersão acarretará</p><p>consequências incertas, especialmente no mercado de trabalho. É necessária a compreensão da relação</p><p>entre a inteligência artificial e o mundo do trabalho, a fim de usá-la como aliada para o desenvolvimento da</p><p>sociedade.</p><p>Primeiramente, devemos recordar que as grandes revoluções industriais exercem papel transformador</p><p>no mundo do trabalho. O desemprego estrutural gerado pela automação das etapas de trabalho na terceira</p><p>revolução implicou a necessidade de maior especialização dos profissionais. Atualmente, as revoluções</p><p>trazidas com os avanços da computação cognitiva caminham para esse e outros impactos até a possível</p><p>extinção de certas profissões.</p><p>Entretanto, nas outras revoluções, houve também o surgimento de novos empregos e a adaptação</p><p>do ser humano à nova realidade. Assim como em outras, essas inovações podem ser uma oportunidade de</p><p>crescimento e de um olhar otimista - o cuidado com os direitos humanos e com a educação de qualidade dos</p><p>profissionais podem levar-nos a isso.</p><p>Visando à melhoria das relações entre homem e Inteligência Artificial no mercado de trabalho, o</p><p>Ministério da Educação deve ofertar cursos que capacitem os profissionais a usarem a tecnologia para facilitar</p><p>seu trabalho. Tal ação acarretaria a melhor conexão entre máquina e homem, ampliando o desenvolvimento</p><p>e abrindo oportunidades para o desenvolvimento da sociedade.</p><p>Sofia Benteo Martins</p><p>Extensivo e Terceirão Português CRevisão 1</p><p>127</p><p>PROPOSTA DE REDAÇÃO</p><p>Leia o texto e analise a charge a seguir.</p><p>Qual a diferença entre congruência e incongruência? Congruência e incongruência são estados opostos</p><p>e representam diferentes aspectos da experiência psicológica de um indivíduo. A congruência refere-se a um</p><p>estado de harmonia e alinhamento consigo mesmo e sua expressão. Quando as pessoas estão congruentes,</p><p>há consistência e concordância entre seus</p><p>pensamentos, sentimentos e comportamentos. Elas têm uma</p><p>percepção clara e precisa de suas próprias experiências e são capazes de se expressar autenticamente, no</p><p>presente das relações.</p><p>Por outro lado, a incongruência representa um estado de falta de harmonia ou inconsistência consigo</p><p>mesmo. A incongruência pode se manifestar como uma falta de autenticidade, quando as pessoas podem</p><p>negar ou distorcer seus verdadeiros pensamentos, sentimentos ou experiências para atender às expectati-</p><p>vas sociais ou obter aceitação dos outros. Reconhecer a incongruência pode motivar os indivíduos a explorar</p><p>seus verdadeiros pensamentos, emoções e valores e buscar alinhamento com seu eu autêntico.</p><p>(Disponível em: <https://espacoviverpsicologia.com/blog/2023/06/14/a-congruencia-a-incongruencia-e-suas-implicacoes/>.</p><p>Acesso em: 12 jul. 2023 - adaptado).</p><p>Disponível em: <https://www.jcam.com.br/noticias/sorteio-concurso-game-e-educacao/>.</p><p>Acesso em: 8 ago. 2022</p><p>Português C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>128</p><p>(UNICENTRO – PR) – Com base no texto e na charge, redija um texto dissertativo-argumentativo em que</p><p>discuta a incongruência entre a fala e a atitude de algumas pessoas diante de determinadas situações. Limi-</p><p>te: 17 a 22 linhas.</p><p>129</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>PORTUGUÊS D</p><p>TEORIA LITERÁRIA</p><p>Arte literária é a ficção, a criação de uma supra</p><p>realidade, com os dados profundos, pessoais e</p><p>originais da intuição do artista. Literatura é, portanto,</p><p>a criação de uma realidade ou verdade, que não é</p><p>a simples realidade do mundo vivo. Haverá tantas</p><p>realidades estéticas quantas escolas literárias ou</p><p>concepções artísticas houver através dos séculos.</p><p>01. Avalie as seguintes afirmações.</p><p>1. Deve-se a complexidade da Literatura ao fato</p><p>de a palavra – sua matéria prima – poder ser</p><p>polissêmica e sujeita à variação de formas.</p><p>2. A Literatura, por estar sujeita às condições da</p><p>época em que é produzida, é sempre revela-</p><p>ção de um determinado universo cultural.</p><p>3. A Literatura resultou de um processo de evo-</p><p>lução da linguagem, que culminou com a</p><p>expressão de um olhar subjetivo sobre ideias</p><p>e sentimentos.</p><p>4. Os textos artísticos, para revelarem cria-</p><p>tividade e imaginação, devem exprimir os</p><p>sentimentos do homem frente ao divino e ao</p><p>metafísico.</p><p>5. Os diversos estilos do escritor provam que o</p><p>olhar com que cada um vê a realidade é uma</p><p>mescla de sua visão particular e de outras, co-</p><p>letivas.</p><p>Estão corretas:</p><p>a) 1 e 2 apenas</p><p>b) 1, 4 e 5 apenas</p><p>c) 2, 3 e 4 apenas</p><p>d) 1, 2, 3 e 5, apenas</p><p>e) 1, 2, 3, 4 e 5</p><p>02. (UEM – PR) – Sobre a Teoria da Literatura, assi-</p><p>nale o que for correto.</p><p>01) De acordo com a Teoria Literária, os textos</p><p>literários estão subdivididos em três grandes</p><p>gêneros: lírico, épico e dramático. Assim de-</p><p>finidos desde a Antiguidade Clássica, eles</p><p>ainda conservam a característica de serem</p><p>puros, ou seja, cada um deles possui atributos</p><p>particulares e exclusivos, impossibilitando que</p><p>textos literários de gêneros distintos possuam</p><p>semelhanças formais entre si.</p><p>02) Conforme as especificidades de algumas for-</p><p>mas literárias e suas classificações, contos,</p><p>fábulas e crônicas pertencem ao gênero nar-</p><p>rativo. As epopeias, que cantam feitos gran-</p><p>diosos e guerras dramáticas, pertencem ao</p><p>gênero dramático. Por sua vez, os romances</p><p>e as novelas, que retratam principalmente a</p><p>força e os conflitos das relações amorosas,</p><p>pertencem ao gênero lírico.</p><p>04) Nos textos poéticos são recorrentes os recur-</p><p>sos de composição que geram efeitos de mu-</p><p>sicalidade. Entre esses recursos, encontram-</p><p>-se o ritmo, gerado pela alternância de sílabas</p><p>tônicas e átonas, e as rimas, produzidas pela</p><p>semelhança sonora entre duas ou mais pala-</p><p>vras a partir de sílabas tônicas.</p><p>08) No romance Dois irmãos, de Milton Hatoum,</p><p>em diversos momentos é utilizada a técnica</p><p>do discurso indireto livre, como no fragmento:</p><p>“Esse indiano é um aventureiro”, disse Zana.</p><p>“Um sanguessuga! A comida que eu preparei</p><p>para esse ingrato... Só faltei dar na boca des-</p><p>se parasita amarelão! Acabou com o futuro do</p><p>meu filho!” (HATOUM, 2000, p. 236).</p><p>16) Ao serem elaborados, os textos literários do</p><p>gênero teatral tendem a levar em considera-</p><p>ção possíveis estratégias para suas monta-</p><p>gens cênicas. As orientações de cenários e</p><p>de encenações, muitas vezes presentes nas</p><p>rubricas, mostram esse aspecto.</p><p>Português D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>130</p><p>LINGUAGEM FIGURADA</p><p>Observe estes versos de Castro Alves:</p><p>É noite de horrores... nas grumas celestes</p><p>Nas naves etéreas o vento gemeu...</p><p>E os astros fugiram, qual bando de garças</p><p>Das águas revoltas do lago do céu.</p><p>A leitura nos traz a sensação de encantamento</p><p>produzido pela combinação artística das palavras. É a</p><p>carga lírica, a linguagem conotativa sugerindo ideias e</p><p>associações, visões e imagens, por meio de imitações</p><p>sonoras. O uso da linguagem figurada não tem regras.</p><p>As figuras de linguagem estão ligadas diretamente ao</p><p>pensamento.</p><p>03. (UNIFIPMOC – MG) – TEXTOS</p><p>Texto 1</p><p>Sem querer</p><p>Te perdi tentando te encontrar</p><p>Por te amar demais sofri, amor</p><p>Me senti traído e traidor</p><p>Fui cruel, sem saber que entre o bem e o mal</p><p>Deus criou um laço forte, um nó, e quem viverá</p><p>um lado só?</p><p>Jorge Vercillo – Encontro das águas</p><p>Texto 2</p><p>Vencer era uma necessidade</p><p>Um privilégio fazer planos e classificar</p><p>Sonhar, jogar, decidir e ganhar</p><p>Depois festejar e se banhar</p><p>Num mar de rosas...</p><p>Skank. Cadê o pênalti?</p><p>– As figuras de linguagem que predominam nos</p><p>versos em destaque, respectivamente, são:</p><p>a) paradoxo e gradação;</p><p>b) metáfora e aliteração;</p><p>c) metáfora e anáfora;</p><p>d) antítese e gradação;</p><p>e) antítese e aliteração.</p><p>BARROCO</p><p>O estilo barroco caracteriza-se pelo uso exa-</p><p>gerado do jogo de palavras, construções e imagens.</p><p>O excesso de recursos linguísticos de um lado e de</p><p>outro, o malabarismo intelectual fruto da fantasia ca-</p><p>prichosa do artista torna a linguagem barroca rebus-</p><p>cada, prolixa e repetitiva.</p><p>É constante, nos textos de Gregório de Matos e</p><p>do Padre Vieira, a presença de figuras como o hipér-</p><p>bato, a perífrase, o trocadilho, a antítese, o paradoxo,</p><p>a paronomásia, a hipérbole.</p><p>04. (PUC – GO) – Leia o fragmento de texto a Litera-</p><p>tura Transplantada, de Sergius Gonzaga:</p><p>O Barroco foi introduzido no Brasil por intermé-</p><p>dio dos jesuítas. A princípio, fins do século XVI, ele é</p><p>apenas catequético. Todavia, a partir do século XVII,</p><p>generaliza-se nos grandes centros de produção açu-</p><p>careira, especialmente na Bahia, através de igrejas.</p><p>[...]</p><p>GONZAGA, S. Manual de Literatura Brasileira. 14. ed. Porto</p><p>Alegre: Mercado Aberto, 1997</p><p>Sobre as marcas frequentes da linguagem barro-</p><p>ca na literatura brasileira, considere as proposi-</p><p>ções a seguir:</p><p>I. Busca a ilustração dos estados de conflito</p><p>espiritual do homem barroco.</p><p>II. Uso de certas figuras de linguagem como</p><p>recurso oratório.</p><p>III. O Cultismo é caracterizado pelo jogo de ideias.</p><p>IV. O uso de vocabulário sofisticado é traço</p><p>singular da linguagem conceptista.</p><p>Sobre as marcas da linguagem barroca, marque</p><p>a única alternativa cujos itens são todos corretos:</p><p>a) I e II apenas.</p><p>b) I e III apenas.</p><p>c) I, III, e IV apenas.</p><p>d) II, III e IV apenas.</p><p>Extensivo e Terceirão Português DRevisão 1</p><p>131</p><p>05. (FAMEMA – SP) – A veia lírico-amorosa do poeta</p><p>barroco Gregório de Matos (1636-1696) está bem</p><p>exemplificada em:</p><p>a) “Aquele não sei quê, que, Inês, te assiste</p><p>No gentil corpo, e na graciosa face,</p><p>Não sei donde te nasce, ou não te nasce,</p><p>Não sei onde consiste, ou não consiste.”</p><p>b) “Ofendi-vos, meu Deus, é bem verdade,</p><p>É verdade, Senhor, que hei delinquido,</p><p>Delinquido vos tenho, e ofendido,</p><p>Ofendido vos tem minha maldade.”</p><p>c) “Senhor Antão de Sousa de Meneses,</p><p>Quem sobe a alto lugar, que não merece,</p><p>Homem sobe, asno vai, burro parece,</p><p>Que o subir é desgraça muitas vezes.”</p><p>d) “Que és terra, homem, e em terra hás de tor-</p><p>nar-te,</p><p>Te lembra hoje Deus por sua Igreja;</p><p>De pó te faz espelho, em que se veja</p><p>A vil matéria, de que quis formar-te.”</p><p>e)</p><p>“A cada canto um grande conselheiro,</p><p>Que nos quer governar cabana e vinha;</p><p>Não sabem governar sua cozinha,</p><p>E podem governar o mundo inteiro.”</p><p>ARCADISMO</p><p>O neoclassicismo foi uma reação contra os</p><p>exageros do Barroco. Pondo em prática o lema, “Inutilia</p><p>truncat”, que é a ideia de banir da poesia os inúteis</p><p>enfeites das palavras pomposas, uso exagerado</p><p>das figuras de linguagem, o movimento volta a</p><p>introduzir na poesia o delicioso ar de simplicidade.</p><p>Inspirados no Iluminismo, os poetas árcades retomam</p><p>o gosto clássico pelo equilíbrio proporcionado pela</p><p>razão, pela verdade e pela natureza.</p><p>A poesia do Arcadismo deve ser objetiva e</p><p>descritiva; o objetivo arcádico é o de uma vida serena</p><p>e bucólica; o herói é o pastor pacato e honrado,</p><p>respirando a brisa do campo e vivendo tranquilo seus</p><p>delicados amores.</p><p>06. (USCS) – A natureza virou refúgio (“locus</p><p>amoenus”) para o poeta-pastor das culturas ur-</p><p>banas. Todas as tensões deveriam ser amaneira-</p><p>das, para que ele pudesse fundir-se na paisagem</p><p>campestre observada, para integrar-se em sua</p><p>naturalidade. Nada aí seria excepcional e teria a</p><p>singeleza dos acontecimentos comuns.</p><p>Benjamin Abdala Junior e Samira Youssef Campedelli.</p><p>Tempos da literatura brasileira, 1997. Adaptado</p><p>O texto refere-se ao poeta</p><p>a) romântico.</p><p>b) árcade.</p><p>c) barroco.</p><p>d) naturalista.</p><p>e) simbolista.</p><p>07. (UNIFESP) – Predomina neste movimento uma</p><p>tônica mais cosmopolita, intimamente ligada às</p><p>modas literárias da Europa, desejando pertencer</p><p>ao mesmo passado cultural e seguir os mesmos</p><p>modelos, o que permitiu incorporar os produtos</p><p>intelectuais da colônia inculta ao universo das for-</p><p>mas superiores de expressão. Ao lado disso, tal</p><p>movimento continuou os esboços particularistas</p><p>que vinham do passado local, dando importância</p><p>relevante tanto ao índio e ao contato de culturas,</p><p>quanto à descrição da natureza, mesmo que fosse</p><p>em termos clássicos.</p><p>Antonio Candido. Iniciação à literatura brasileira, 2010.</p><p>Adaptado</p><p>Tal comentário refere-se ao seguinte movimento</p><p>literário brasileiro:</p><p>a) Romantismo.</p><p>b) Classicismo.</p><p>c) Naturalismo.</p><p>d) Barroco.</p><p>e) Arcadismo.</p><p>Português D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>132</p><p>08. (UPE – PE) – Sobre a produção do Arcadismo no</p><p>Brasil, analise as afirmativas a seguir e coloque V</p><p>nas verdadeiras e F nas falsas.</p><p>( ) � Tomás Antônio Gonzaga é considerado, ao</p><p>lado de Cláudio Manuel da Costa, ícone da</p><p>Literatura Árcade. Contudo, os dois iniciaram</p><p>suas produções poéticas de modo diverso:</p><p>o primeiro como poeta árcade e o segundo</p><p>ainda dentro dos preceitos do Barroco.</p><p>( ) � Tomás Antônio Gonzaga tem a obra poética</p><p>pertencente a duas fases: a primeira é</p><p>árcade, e a segunda tem traços românticos.</p><p>Além disso, foi poeta satírico em As Cartas</p><p>Chilenas, e lírico, em Marília de Dirceu.</p><p>( ) � Como poeta árcade, o autor de As Cartas</p><p>Chilenas utiliza o pseudônimo de Dirceu, que</p><p>nutre amor pela musa Marília. Envolvido com</p><p>o movimento dos inconfidentes, é degredado</p><p>para a África, apenas regressando ao Brasil</p><p>no final da vida.</p><p>( ) � O autor de Liras de Dirceu revela</p><p>sentimentalismo e emotividade em seus</p><p>poemas, apontando, assim, para o pré-</p><p>romantismo, que antecede o Arcadismo.</p><p>( ) � Tendo Tomás Antônio Gonzaga sido preso</p><p>como inconfidente, continuou a escrever</p><p>poemas mais emotivos e pessimistas,</p><p>passando a falar de si mesmo e lastimando</p><p>sua condição de prisioneiro. A poesia que</p><p>produz nesse período é a que mais contém</p><p>características do Romantismo.</p><p>Assinale a alternativa que contém a sequência</p><p>CORRETA.</p><p>a) F – F – V – V – V</p><p>b) F – V – F – V – F</p><p>c) V – F – V – V – F</p><p>d) V – V – F – F – V</p><p>e) V – F – V – F – V</p><p>ROMANTISMO – POESIA</p><p>As características desta escola podem ser</p><p>resumidas em duas.</p><p>O individualismo leva o artista a afirmar</p><p>sua subjetividade através do sentimentalismo, das</p><p>projeções de seu psiquismo e de suas emoções. A</p><p>subjetividade no Romantismo é de ordem sentimental.</p><p>Ligados a esta subjetividade estão o nacionalismo e a</p><p>fuga da realidade.</p><p>A liberdade de criação e de expressão torna o</p><p>artista senhor de sua criação. A construção de poemas</p><p>sem métrica rígida, a utilização de rimas que fogem</p><p>das regras clássicas, a criação do drama no teatro e</p><p>do romance em lugar da epopeia são manifestações</p><p>dessa liberdade.</p><p>A poesia romântica é dividida em três gerações:</p><p>1.a GERAÇÃO</p><p>Gonçalves Dias foi o primeiro grande poeta do</p><p>Romantismo brasileiro.</p><p>Seu estilo é marcado pelo amor ao Brasil, pela</p><p>sensibilidade amorosa e pela exaltação do herói</p><p>indígena.</p><p>2.a GERAÇÂO</p><p>Álvares de Azevedo é o principal representante</p><p>da segunda geração da nossa poesia romântica,</p><p>também conhecida como ultrarromantismo. Dilacerado</p><p>por conflitos íntimos, conviveu com a ideia da morte</p><p>próxima, após ser diagnosticado com tuberculose.</p><p>Desânimo, melancolia e tédio têm presença constante</p><p>em sua obra</p><p>3.a GERAÇÃO</p><p>Castro Alves é o grande representante do</p><p>condoreirismo, como é chamada a poesia da terceira</p><p>geração romântica. A grandiosidade das imagens,</p><p>a linguagem retórica, o combate à escravidão e o</p><p>lirismo sensual são as marcas mais fortes de seu</p><p>estilo.</p><p>Extensivo e Terceirão Português DRevisão 1</p><p>133</p><p>09. (MACK – SP)</p><p>Pálida, à luz da lâmpada sombria,</p><p>sobre o leito de flores reclinada,</p><p>como a lua por noite embalsamada,</p><p>entre as nuvens do amor ela dormia!</p><p>Era a virgem do mar! na escuma fria</p><p>pela maré das águas embalada!</p><p>Era um anjo entre as nuvens d’alvorada</p><p>que em sonhos se banhava e se esquecia!</p><p>Era mais bela! o seio palpitando...</p><p>Negros olhos as pálpebras abrindo...</p><p>Formas nuas no leito resvalando.</p><p>Não te rias de mim, meu anjo lindo!</p><p>Por ti – as noites eu velei chorando,</p><p>Por ti – nos sonhos morrerei sorrindo.</p><p>O soneto anterior apresenta características:</p><p>a) do Parnasianismo.</p><p>b) da terceira geração romântica brasileira.</p><p>c) da segunda geração romântica brasileira.</p><p>d) do Simbolismo.</p><p>e) do Barroco.</p><p>10. (FUVEST – SP) – Tomadas em conjunto, as</p><p>obras de Gonçalves Dias, Álvares de Azevedo e</p><p>Castro Alves demonstram que, no Brasil, a poesia</p><p>romântica:</p><p>a) pouco deveu às literaturas estrangeiras, conso-</p><p>lidando de forma homogênea a inclinação sen-</p><p>timental e o anseio nacionalista dos escritores</p><p>da época.</p><p>b) repercutiu, com efeitos locais, diferentes valo-</p><p>res e tonalidades da literatura europeia: a dig-</p><p>nidade do homem natural, a exacerbação das</p><p>paixões e a crença em lutas libertárias.</p><p>c) constitui um painel de estilos diversificados,</p><p>cada um dos poetas criando livremente sua lin-</p><p>guagem, mas preocupados todos com a afirma-</p><p>ção dos ideais abolicionistas e republicanos.</p><p>d) refletiu as tendências ao intimismo e à morbidez</p><p>de alguns poetas europeus, evitando ocupar-se</p><p>com temas sociais e históricos, tidos como pro-</p><p>saicos.</p><p>e) cultuou sobretudo o satanismo, inspirado no</p><p>poeta inglês Byron, e a memória nostálgica das</p><p>civilizações da Antiguidade clássica, represen-</p><p>tada por suas ruínas.</p><p>ROMANTISMO PROSA</p><p>O romance ganhou status de literatura séria</p><p>com a obra de José de Alencar.</p><p>Os leitores buscavam na leitura das narrativas</p><p>da época uma identificação com os heróis e heroínas,</p><p>representantes de seus dramas e paixões cotidianas.</p><p>A idealização doa personagens, o amor platônico,</p><p>o predomínio da emoção sobre a razão, o reinado</p><p>da fantasia sobre a realidade, a preponderância</p><p>da paixão sobre a racionalidade são as marcas do</p><p>romance romântico.</p><p>JOAQUIM MANUEL DE MACEDO</p><p>Joaquim Manuel de Macedo nasceu em Itaboraí,</p><p>1820, e faleceu no Rio de Janeiro, 1882. Formado</p><p>em Medicina pela Faculdade do Rio de Janeiro, não</p><p>chegou a exercer a profissão.</p><p>A moreninha</p><p>Tendo como cenário o Rio de Janeiro e uma de</p><p>suas ilhas, o autorcriou um dos tipos mais queridos</p><p>do romance brasileiro. Com o apelido de Moreninha,</p><p>Carolina se tornou o símbolo dos amores juvenis.</p><p>MANUEL ANTÔNIO DE ALMEIDA</p><p>Memórias de um sargento de milícias</p><p>Este é um romance de costumes que descreve</p><p>a vida da sociedade do Rio de Janeiro do início do</p><p>século</p><p>XIX: “Era no tempo do rei”, a frase inicial do</p><p>livro, refere-se à época de D. João VI.</p><p>Toda a trama é impregnada de humorismo e de</p><p>um tom geral de zombaria, descontração e deboche.</p><p>JOSÉ DE ALENCAR</p><p>Alencar analisou e criticou comportamentos,</p><p>criou e deu vida a importantes símbolos da nossa</p><p>cultura; focalizou sua época com criatividade e</p><p>fantasia, mas também com espírito crítico.</p><p>O guarani e Iracema revelam a importância do</p><p>índio na literatura romântica e representam um mito</p><p>de fundação do Brasil. A descrição da natureza é o</p><p>elemento particular que o escritor imprimia à literatura,</p><p>acreditando contribuir para a sua nacionalização.</p><p>O índio é apresentado de maneira idealizada,</p><p>numa perpetuação da imagem heroica e sublime,</p><p>adequada aos ideais românticos.</p><p>Português D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>134</p><p>Senhora</p><p>Alguns ares realistas pairavam já nos ambientes</p><p>e podem ser notados em algumas cenas deste</p><p>romance.</p><p>O tema de Senhora (o casamento por dinheiro)</p><p>distingue-se pela maior profundidade, pela exploração</p><p>dos conflitos (sentimento X ascensão social).</p><p>Lucíola</p><p>Lucíola foi um romance ousado para a época.</p><p>Pela primeira vez a literatura focalizava o tema da</p><p>prostituição que revelava cenas íntimas e descrições</p><p>detalhadas da vida de alcova de uma mundana.</p><p>Lúcia, cujo verdadeiro nome é Maria da Glória, era</p><p>linda, delicada, de aspecto suave, angelical, terna e</p><p>bondosa, uma prostituta que transpirava inocência.</p><p>11. Avalie as afirmações a respeito de José de Alen-</p><p>car e sua obra. sobre o autor e o movimento literá-</p><p>rio em que está inserido:</p><p>1. O gosto por nomes de origem tupi para desig-</p><p>nar elementos da flora e da fauna é intencio-</p><p>nal e faz parte do projeto de Alencar de desen-</p><p>volver uma obra com marcas nacionalistas.</p><p>2. Dentro da perspectiva nacionalista está tam-</p><p>bém a variação de tipos de romance (históri-</p><p>cos, indianistas, regionalistas e urbanos), com</p><p>a qual o autor pretendeu criar um mosaico da</p><p>nação brasileira recém-independente.</p><p>3. Em Alencar, as críticas ao caráter burguês,</p><p>como as que observamos em Senhora e Lu-</p><p>cíola, já apresentam um sentido socializante e</p><p>igualitário, antecipando a poesia posterior de</p><p>Castro Alves.</p><p>4. Nos romances étnicos de Alencar (Iracema, O</p><p>guarani), a ausência do negro como elemento</p><p>importante de nossa formação racial é perfei-</p><p>tamente verossímil, pois o escravo, no século</p><p>XVII, ainda não integrava nosso processo de</p><p>mestiçagem.</p><p>5. Apesar da idealização romântica, na obra de</p><p>José de Alencar o índio aparece retratado</p><p>por suas qualidades construtivas, seja na</p><p>agricultura, seja nos aspectos pitorescos do</p><p>artesanato.</p><p>Estão corretas, apenas as afirmativas</p><p>a) 1, 2 e 3.</p><p>b) 2, 3 e 4.</p><p>c) 1 e 2.</p><p>d) 2 e 4.</p><p>e)1, 2 e 4.</p><p>12. Assinale a alternativa que preenche corretamen-</p><p>te as lacunas do enunciado abaixo, na ordem em</p><p>que aparecem:</p><p>O projeto literário de ........ consistia em</p><p>“radiografar” o Brasil em sua totalidade. Assim, narrou</p><p>o passado indígena, em ........, a sociedade burguesa</p><p>fluminense do século XIX, em ........, e o mundo rural</p><p>em ........ .</p><p>a) Manuel Antônio de Almeida: A moreninha –</p><p>Memórias de um sargento de milícias – Til.</p><p>b) Joaquim Manuel de Macedo: O moço loiro –</p><p>Senhora – A moreninha.</p><p>c) Bernardo Guimarães: A escrava Isaura –</p><p>A moreninha – O sertanejo.</p><p>d) Visconde de Taunay: Ubirajara – Inocência –</p><p>Senhora.</p><p>e) José de Alencar: Iracema – Senhora – Til.</p><p>REALISMO – NATURALISMO</p><p>CARACTERÍSTICAS</p><p>– Objetividade e impessoalidade na apresenta-</p><p>ção e interpretação da realidade e dos aconteci-</p><p>mentos, e na criação e análise dos personagens e</p><p>de seu comportamento.</p><p>– Racionalidade que foge do exotismo e pratica a</p><p>verossimilhança.</p><p>– Crítica sistemática ao conservadorismo bur-</p><p>guês, ao moralismo, às relações baseadas pura-</p><p>mente na afeição e às instituições que sustentam</p><p>essas “mentiras”, como família, casamento, ami-</p><p>zade, religião, sociedade.</p><p>A estas características o Naturalismo acrescenta</p><p>o Cientificismo que valoriza as teorias científicas</p><p>em curso na época:</p><p>– Determinismo segundo o qual o ser humano</p><p>age impelido por fatores hereditários, sociais e</p><p>mesológicos;</p><p>– Zoomorfização dos personagens, atribuindo-</p><p>-lhes atitudes irracionais instintivas, valorizando a</p><p>aparência física como reveladora de característi-</p><p>cas psicológicas;</p><p>– Materialismo que, negando o psiquismo, não</p><p>se preocupa em emitir juízos de valor moral.</p><p>– Patologismo, que destaca os aspectos anor-</p><p>mais da natureza e do comportamento como o</p><p>adultério, a criminalidade, a loucura, o sexismo,</p><p>as cenas grotescas e asquerosas.</p><p>Extensivo e Terceirão Português DRevisão 1</p><p>135</p><p>13. Avalie as seguintes afirmações a respeito do Rea-</p><p>lismo-Naturalismo.</p><p>1. O Realismo-Naturalismo possui um contexto</p><p>sociopolítico, científico e filosófico bem deter-</p><p>minado: insere-se em uma época em que pre-</p><p>dominam a Ciência, a Razão e o Progresso.</p><p>2. O Realismo, propriamente dito, é arte mais</p><p>ligada à análise psicológica, enquanto o Na-</p><p>turalismo usa mais largamente o cientificismo</p><p>para compor seus tipos humanos.</p><p>3. O Naturalismo deve sempre ser observado</p><p>como uma certa continuidade do Realismo,</p><p>ou uma certa radicalização das características</p><p>dessa escola, por priorizar o individualismo, o</p><p>subjetivismo e o universo que, sobretudo, res-</p><p>saltas a liberdade do ser de criar a partir de</p><p>suas próprias sensações.</p><p>4. Para o realista-naturalista a arte deveria refle-</p><p>tir a sociedade, e a literatura deveria ser arma</p><p>de combate de reforma e ação social; portan-</p><p>to funcionando como um espelho da larga e</p><p>profunda decomposição moral da sociedade</p><p>burguesa do tempo.</p><p>Está correto, apenas o que se afirma em</p><p>a) 1, 2 e 3.</p><p>b) 2 e 4.</p><p>c) 2, 3 e 4.</p><p>d) 1, 2 e 4.</p><p>e) 1 e 4.</p><p>14. (MACK – SP) – [...] enfatiza o aspecto materialista</p><p>da existência, vendo o homem como um produ-</p><p>to biológico, cujo comportamento é resultado da</p><p>pressão do ambiente social e da hereditariedade</p><p>psicofisiológica. O homem passa a ser encarado</p><p>como um ser impulsionado pelos instintos (são</p><p>frequentes as comparações com animais), que,</p><p>por sua vez, são despertados pelas condições do</p><p>meio social.</p><p>O trecho anterior expõe claras características da</p><p>estética:</p><p>a) romântica.</p><p>b) barroca.</p><p>c) naturalista.</p><p>d) arcádica.</p><p>e) realista.</p><p>15. (UEPG – PR) – Sobre o Realismo, assinale o que</p><p>for correto.</p><p>01) Preconizava substituir o sentimento pela ra-</p><p>zão.</p><p>02) Valorizava a arte comprometida com seu tem-</p><p>po, documental e denunciadora.</p><p>04) Foi o Realismo que criou a literatura nacional.</p><p>08) Envolve também o Naturalismo, numa quase</p><p>idêntica perspectiva estética. O naturalismo</p><p>seria o Realismo exacerbado, salientando o</p><p>fator biológico e sociológico do comportamen-</p><p>to humano.</p><p>16) O romance realista é sobretudo a crítica ao ro-</p><p>mance romântico.</p><p>GABARITO</p><p>01. d</p><p>02. 20 (04 + 16)</p><p>03. a</p><p>04. a</p><p>05. a</p><p>06. b</p><p>07. e</p><p>08. d</p><p>09. c</p><p>10. b</p><p>11. e</p><p>12. e</p><p>13. d</p><p>14. c</p><p>15. 27 (01 + 02 + 08 + 16)</p><p>Português D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>136</p><p>ANOTAÇÕES</p><p>137</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>POLYSEMY</p><p>A Polissemia (polissêmica lexical) do grego poli,</p><p>“muitos” e sema ‘’sentido”, significa palavras que pos-</p><p>suem vários significados.</p><p>O sentido correto será definido no contexto que</p><p>a palavra estiver inserida.</p><p>O não conhecimento dessas palavras obvia-</p><p>mente irá trazer um impacto complicador na hora que</p><p>você mais irá precisar; tanto para questões interpre-</p><p>tativas, como nas de sinônimo(s), antônimos, tradu-</p><p>ção(ões) e gramaticais.</p><p>DRIVE</p><p>(deixar, motivar, dirigir, levar, conduzir, obrigar;</p><p>desejo, ímpeto, determinação)</p><p>01. Match the highlighted words with their correct</p><p>meanings.</p><p>1. Maggie Hilton, a famed American enterpreneur</p><p>runs her companies with skill and drive.</p><p>Drive – will – determination</p><p>2. The Walking Dead is being driven by Robert</p><p>Kirkman.</p><p>Driven – directed</p><p>3. You drive me upset.</p><p>Drive me – make me</p><p>4. Some of the side effects are decreased sex drive</p><p>and weariness.</p><p>Drive – desire – wish – crave</p><p>5. Michael was driven to putting out his cigarette</p><p>while fueling his car.</p><p>Driven – obligated – forced – pushed</p><p>A e B juntas</p><p>pesam 1600 g, B e C juntas pesam 1400 g e A e C juntas pesam 1700 g. Nestas condições, qual o peso da</p><p>peça mais leve?</p><p>a) 550 g.</p><p>b) 650 g.</p><p>c) 700 g.</p><p>d) 950 g.</p><p>e) 1400 g.</p><p>09. (UNICAMP – SP) – Certo país adquiriu 5.000.000 de doses das vacinas Alfa, Beta e Gama, pagando um pre-</p><p>ço de $40.000.000,00 pelo total. Cada dose das vacinas Alfa, Beta e Gama custou $5,00, $10,00 e $20,00,</p><p>respectivamente. Sabendo que o número de doses adquiridas da vacina Beta é o triplo do número de doses</p><p>adquiridas da vacina Gama, o número de doses adquiridas da vacina Alfa foi de:</p><p>a) 1.500.000.</p><p>b) 2.000.000.</p><p>c) 2.500.000.</p><p>d) 3.000.000.</p><p>Matemática C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>18</p><p>10. (UFU – MG) – Considerando a matriz A =</p><p>1 –1</p><p>–1 1</p><p>. Então, A4 + 2A3 + 4A2 + 8A é igual a:</p><p>a) A6</p><p>b) A8</p><p>c) A10</p><p>d) A5</p><p>11. (PUCPR) – Assinale a alternativa que corresponde à quantidade de raízes reais e distintas da equação</p><p>1 3 9 27</p><p>1 x x2 x3</p><p>1 3x 9x2 27x3</p><p>1 –x x2 –x3</p><p>= 0</p><p>a) 4</p><p>b) 3</p><p>c) 2</p><p>d) 1</p><p>e) 0</p><p>12. (PUCPR) – João, Fábio e os integrantes da família Silva foram a uma Hamburgueria na tarde do último sába-</p><p>do. Lá, naquele dia, todos pediram sempre o mesmo hamburguer artesanal e o mesmo refrigerante. A família</p><p>Silva pagou R$ 190,00 pelos seis hamburgueres e sete refrigerantes que consumiu; a conta de Fábio que</p><p>comeu um hamburguer, bebeu dois refrigerantes e ainda levou dois hamburgueres e dois refrigerantes para</p><p>casa foi de R$ 100,00. João, que consumiu apenas um hamburguer e um refrigerante, pagou uma conta no</p><p>valor de</p><p>a) R$ 25,00.</p><p>b) R$ 29,00.</p><p>c) R$ 30,00.</p><p>d) R$ 45,00.</p><p>e) R$ 50,00.</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática CRevisão 1</p><p>19</p><p>13. (UFSC) – Determine a soma dos números associados à(s) proposição(ões) correta(s) e transfira o resultado</p><p>para o cartão-resposta.</p><p>01) Sejam A, B e C matrizes quadradas de ordem n. Se A ⋅ B = A ⋅ C, então B = C.</p><p>02) Se A =</p><p>–2 3 –1</p><p>1 –3 1</p><p>–1 2 1</p><p>, então B =</p><p>–1 –1 0</p><p>0 –1 –1</p><p>1 –1 –3</p><p>é a matriz inversa de A.</p><p>04) Maria, Ana e Joana foram lanchar numa padaria. Maria pediu um pão de queijo, uma fatia de bolo de ce-</p><p>noura e dois cafés; Ana pediu dois pães de queijo e um café; Joana pediu um pão de queijo, uma fatia de</p><p>bolo de cenoura e um café. Maria pagou R$ 18,00, Ana pagou R$ 11,00 e Joana pagou R$ 15,00. Nessas</p><p>condições, é correto afirmar que o valor da fatia de bolo de cenoura é o dobro do valor do pão de queijo.</p><p>08) Se A =</p><p>1 x 1 3</p><p>1 0 0 2</p><p>0 1 3 1</p><p>2 1 3 5</p><p>, então, para qualquer x ∈ ℝ, a matriz A não admite inversa.</p><p>16) Se A é uma matriz quadrada de ordem 5 tal que det(A) = 10, então det(3A) = 150.</p><p>32) Para qualquer valor k ∈ ℝ, o sistema linear</p><p>x – 2y + z + 3w = 0</p><p>x + 3y + z + kw = 0</p><p>2x + y + z + 4w = 0</p><p>possui solução.</p><p>GABARITO</p><p>01. c</p><p>02. b</p><p>03. e</p><p>04. e</p><p>05. a</p><p>06. b</p><p>07. 03</p><p>08. b</p><p>09. d</p><p>10. a</p><p>11. a</p><p>12. c</p><p>13. 44 (04 + 08 + 32)</p><p>REVISÃO</p><p>EXTENSIVO E TERCEIRÃO 01</p><p>20</p><p>Nessa revisão faremos uma coletânea de questões da UFPR dos últimos anos</p><p>Sobre Proporções e Porcentagens</p><p>01. (UFPR) – O manual de instruções de uma balança de precisão informa que o erro cometido na aferição de</p><p>objetos de até 500 g é de no máximo 0,5%. Se um objeto de 70 g for colocado nessa balança, o valor regis-</p><p>trado por ela será de no máximo:</p><p>a) 70,035 g.</p><p>b) 70,350 g.</p><p>c) 73,500 g.</p><p>d) 75,000 g.</p><p>e) 75,500 g.</p><p>02. (UFPR) – Uma fábrica de calçados possui um custo fixo mensal de R$ 20.000,00 relacionado a pagamentos</p><p>de salários, aluguel e outras despesas fixas.</p><p>Sabendo que, a cada par de calçados produzido, essa fábrica fatura R$ 28,00, a expressão que descreve o</p><p>lucro mensal, em reais, em função do número x de calçados produzidos é:</p><p>a) 20.000 x – 28.</p><p>b) 28 x – 20.000.</p><p>c) 28 x + 20.000.</p><p>d) – 28 x + 20.000.</p><p>e) – 20.000 x + 28.</p><p>MATEMÁTICA D</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática DRevisão 1</p><p>21</p><p>03. (UFPR) – Alexandre pegou dois empréstimos com seus familiares, totalizando R$ 20.000,00. Ele combinou</p><p>pagar juros simples de 8% ao ano em um dos empréstimos e de 5% ao ano no outro. Após um ano nada foi</p><p>pago, e por isso sua dívida aumentou de R$ 20.000,00 para R$ 21.405,00. Quanto foi tomado emprestado</p><p>de cada familiar?</p><p>a) R$ 2.600,00 e R$ 17.400,00.</p><p>b) R$ 4.000,00 e R$ 16.000,00.</p><p>c) R$ 6.500,00 e R$ 13.500,00.</p><p>d) R$ 7.700,00 e R$ 12.300,00.</p><p>e) R$ 8.200,00 e R$ 11.800,00.</p><p>04. (UFPR) – O motivo de uma pessoa ser destra ou canhota é um dos mistérios da ciência. Acredita-se que</p><p>11% dos homens e 9% das mulheres são canhotos. Supondo que 48% da população brasileira é constituída</p><p>de homens, e que essa crença seja verdadeira, que percentual da população brasileira é constituído por</p><p>canhotos?</p><p>a) 9,60%</p><p>b) 9,96%</p><p>c) 10,00%</p><p>d) 10,40%</p><p>e) 10,56%</p><p>Matemática D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>22</p><p>05. (UFPR) – O preço de uma garrafa de água em um determinado supermercado é R$ 1,60. Além disso, a</p><p>cada conjunto de 5 garrafas compradas, o cliente ganha uma extra, ou seja, leva 6 garrafas pelo preço de 5.</p><p>De acordo com essas informações, qual é o maior número de garrafas que um cliente pode levar gastando</p><p>no máximo R$ 30,00?</p><p>a) 15 garrafas.</p><p>b) 18 garrafas.</p><p>c) 20 garrafas.</p><p>d) 21 garrafas.</p><p>e) 23 garrafas.</p><p>06. (UFPR) – Em julho deste ano, os brasileiros foram surpreendidos com uma alteração da alíquota do PIS</p><p>e COFINS que resultou em um aumento de R$ 0,41 por litro de gasolina, elevando seu preço médio para</p><p>R$ 3,51. De quanto foi o aumento percentual aproximado do preço médio da gasolina causado por essa</p><p>alteração de alíquota?</p><p>a) 7,5%.</p><p>b) 8,8%.</p><p>c) 11,7%.</p><p>d) 13,2%.</p><p>e) 15,1%.</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática DRevisão</p><p>23</p><p>1</p><p>07. (UFPR) – Rafaela e Henrique participaram de uma atividade voluntária que consistiu na pintura da fachada</p><p>de uma instituição de caridade. No final do dia, restaram duas latas de tinta idênticas (de mesmo tamanho e</p><p>cor). Uma dessas latas estava cheia de tinta até a metade de sua capacidade e a outra estava cheia de tinta</p><p>até 3/4 de sua capacidade. Ambos decidiram juntar esse excedente e dividir em duas partes iguais, a serem</p><p>armazenadas nessas mesmas latas. A fração que representa o volume de tinta em cada uma das latas, em</p><p>relação à sua capacidade, após essa divisão é:</p><p>a) 1/3.</p><p>b) 5/8.</p><p>c) 5/6.</p><p>d) 4/3.</p><p>e) 5/2.</p><p>08. (UFPR) – Os bilhetes de uma rifa estavam sendo vendidos a R$ 15,00 cada ou pelo valor promocional de</p><p>"3 bilhetes por R$ 40,00."</p><p>Sabendo que todos os 300 bilhetes da rifa foram vendidos e que o valor arrecadado foi de R$ 4.210,00, o</p><p>número de bilhetes vendidos pelo valor promocional foi de:</p><p>a) 126.</p><p>b) 147.</p><p>c) 174.</p><p>d) 219.</p><p>GABARITO</p><p>01. b</p><p>02. b</p><p>03. c</p><p>04. b</p><p>05. d</p><p>06. d</p><p>07. b</p><p>08. c</p><p>REVISÃO</p><p>EXTENSIVO E TERCEIRÃO 01</p><p>24</p><p>MATEMÁTICA E</p><p>01. (ACAFE – SC) – Sobre funções trigonométricas, analise as proposições abaixo.</p><p>I. A expressão sen x = 2m – 3 é verdadeira, com x pertence ao 3º Q se, e somente se, m pertencer ao</p><p>intervalo 1, 3</p><p>2</p><p>.</p><p>II. A soma dos valores máximo e mínimo da função 21</p><p>f(x) 1 cos x</p><p>3</p><p>= + é 7</p><p>3</p><p>.</p><p>III. Sendo cossec x = 1,3333... com x pertence ao 2º Q, então, cotg x vale</p><p>7</p><p>.</p><p>3</p><p>IV. Sendo f(x) 1 tg 2x ,</p><p>6</p><p>π = + + </p><p> </p><p>então, o período e o domínio da função f, valem, respectivamente, p</p><p>2</p><p>e</p><p>k</p><p>x | x , k .</p><p>6 2</p><p>π π ∈ ≠ + ∈ </p><p> </p><p> </p><p>Todas as afirmações corretas estão em:</p><p>a) I – II – III</p><p>b) II – III – IV</p><p>c) I – III – IV</p><p>d) I – II – IV</p><p>02. (UDESC) – Assinale a alternativa que corresponde ao valor da expressão:</p><p>2 2 213 11 7 31</p><p>6cos 4cos sen tg</p><p>6 4 6 3</p><p>π π π π       − + − +       </p><p>       </p><p>a) 6</p><p>b) 5</p><p>c) 9/2</p><p>d) 3</p><p>e) 23/4</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática ERevisão 1</p><p>25</p><p>03. (UDESC) – A expressão cotg(2x) + cossec(2x) pode ser escrita como:</p><p>a) cos(x) sen(x)</p><p>cos(x)sen(x)</p><p>+</p><p>b) tg x</p><p>c) cotg x</p><p>d)</p><p>22 cos (2x) sen(2x)</p><p>sen(4x)</p><p> + </p><p>e)</p><p>22 cos(2x) sen (2x)</p><p>sen(4x)</p><p> + </p><p>04. (UFSC) – Em relação às proposições abaixo, é correto afirmar que:</p><p>01) O menor ângulo formado</p><p>– obliged</p><p>– compelled</p><p>6. Be careful! You usually drive your car recklessly.</p><p>Drive – steer</p><p>( ) dirige</p><p>( ) obrigado</p><p>( ) determinação</p><p>( ) desejo</p><p>( ) deixa</p><p>( ) conduzida, dirigida</p><p>INGLÊS A</p><p>(FMG) – Surgeons Conduct Head Transplants on</p><p>Rats, Say Humans Are Next</p><p>After 14 head transplants on rats, a pair of</p><p>surgeons say they will attempt a human head</p><p>transplant in the next 10 months in China.</p><p>by Eva Hershaw</p><p>Chinese scientists have transplanted the</p><p>head of a donor rat onto the back of a host</p><p>body, creating an equally garish and impressive</p><p>two-headed rat that may offer insights into the</p><p>viability of an eventual human head transplant.</p><p>The process, which was done by way of a rat</p><p>triad, which included a donor, recipient, and blood</p><p>supply rat, provided a continuous blood supply</p><p>to the donor brain throughout the transplant,</p><p>avoiding brain tissue hypothermia — a condition</p><p>where the brain suffers in absence of a blood</p><p>supply. The problem has long been one of the</p><p>major barriers to carrying out a successful head</p><p>transplant in animal specimens.</p><p>Glossary</p><p>host – hospedeiro</p><p>garish – berrante, espalhafatoso, extravagante</p><p>two-headed rat – rato de duas cabeças</p><p>insights – percepções, conhecimento</p><p>triad – tríade (grupo de três)</p><p>viability – viabilidade</p><p>blood supply – fornecimento de sangue</p><p>throughout – por todo, através</p><p>tissue – tecido</p><p>carry out – executar, realizar</p><p>Based on the text, we can say that</p><p>I. vários ratos e humanos foram usados no</p><p>procedimento descrito.</p><p>II. o rato que recebeu o transplante teve hipotermia</p><p>e acabou morrendo.</p><p>III. transplantes de cabeça foram realizados em</p><p>ratos.</p><p>IV. cientistas planejam transplantar cabeça em</p><p>humanos.</p><p>138 Manhã / Tarde / Noite</p><p>Inglês A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>02. Assinale a alternativa que apresenta apenas afirmativas corretas.</p><p>a) only I and III c) only II and III e) only III and IV</p><p>b) only I and IV d) only II and IV</p><p>03. In “The process, which was done by way of a rat triad, which included a donor, recipient, and blood supply</p><p>rat, provided a continuous blood supply to the donor brain throughout the transplant, avoiding brain tissue</p><p>hypothermia”, the word avoiding can be replaced keeping the meaning by:</p><p>a) annoying c) pushing e) avaliating</p><p>b) triggering d) averting</p><p>04. Complete the synonym and the meaning of the words below using the boxes.</p><p>Follow the example:</p><p>shrewd</p><p>esperto</p><p>trustworth</p><p>y confiável</p><p>enhance</p><p>aumentar</p><p>cunning reliable soar</p><p>dreadful</p><p>horrível</p><p>stunning</p><p>impressionante</p><p>eventually</p><p>finalmente, por fim</p><p>gruesome startling ultimately</p><p>sue actually wrathful</p><p>feebleness seek scarcity</p><p>dwindle jeopardous blunder</p><p>soothe overcast debris</p><p>flee avert accomplish</p><p>damaging accuse wounded</p><p>Cunning / achieve / in fact / gruesome / mistake / reliable / rubble / hazardous / prosecute / startling / evade</p><p>soar / harmful / avoid / ease / rageful / injured / cloudy / charge</p><p>/ ultimately / wane / weakness / search / dearth /</p><p>esperto / detritos / ferido / confiável / realizar / impressionante / fugir / acusar / aumentar / raivoso</p><p>/ fraqueza / horrível / de fato / erro / escassez / processar / nocivo / nublado / diminuir / perigoso /</p><p>finalmente / procurar / evitar / acalmar /</p><p>139Manhã / Tarde / Noite</p><p>Extensivo e Terceirão Inglês ARevisão 1</p><p>05. In the extract of sentence: “these *patches are actually huge zones where debris accumulates”,</p><p>the word “actually” is in meaning equivalent to</p><p>* patches – trechos</p><p>Patches (em outros contextos também pode ser: remendos, esparadrapos, adesivos, correções)</p><p>a) currently c) in any way e) mainly</p><p>b) eventually d) in fact</p><p>06. (FUVEST – SP) – Na frase “But typical models exhaust their stored energy after only three or four hours of</p><p>maximum *output, and — as every smartphone owner knows — their capacity dwindles with each recharge.”</p><p>(2º parágrafo), “dwindles” poderia ser substituído, sem prejuízo de sentido, por</p><p>a) improves. c) propagates. e) decreases.</p><p>b) directs. d) breaks.</p><p>* output – produção</p><p>07. (USP – SP) – Read the infographic carefully.</p><p>SOURCE: <https://share.upmc.com/2015/04/the-impact-of-one-organ-donor/organ-donation-infographic/>.</p><p>Analyze the information from the organ-donation-infographic, and choose the correct alternative.</p><p>a) Roughly 123 million people currently are waiting for organ transplantation, with thousands more in need of tissue.</p><p>b) One donor can save up to eight lives through organ donation and can aid up to fifty through tissues donation.</p><p>c) UPMC institute is able to register a donation or the need of any kind of tissue for one or more patients.</p><p>d) To be a donor you have to know about some myths of it including what is a live donation.</p><p>e) In general, organ donation means one single entire organ must be removed from a donor and given to</p><p>someone in need of a transplant.</p><p>140 Manhã / Tarde / Noite</p><p>Inglês A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>*DEGREES OF ADJECTIVES</p><p>*importante para questões de gramáticas explícitas e para a compreensão de textos. Pratique.</p><p>COMPARATIVE OF EQUALITY</p><p>As ________ As (tão ______ quanto)</p><p>Not so (as ) _________ as</p><p>As jealous as (tão ciumento quanto)</p><p>not so (as) jealous as</p><p>COMPARATIVE OF INFERIORITY</p><p>Less ________ than (menos ________ que)</p><p>Less hot than (menos quente que)</p><p>Less comfortable than</p><p>(menos confortável)</p><p>COMPARATIVE OF SUPERIORITY</p><p>________ er / more _____________ than</p><p>(mais ________ que)</p><p>HighER than (mais alto)</p><p>more diligent than</p><p>(mais assíduo)</p><p>SUPERLATIVE OF INFERIORITY</p><p>The least __________ ( o menos ______)</p><p>The least young / the least brilliant</p><p>(o menos jovem) (o menos brilhante)</p><p>SUPERIORITY OF SUPERIORITY</p><p>The ______ est / the most _________</p><p>(o mais _____________)</p><p>The mildEST/ the most caring</p><p>(o mais suave) (o mais carinhoso)</p><p>Keep on completing appropriately.</p><p>comparative superlative</p><p>DEEP (fundo) This hole is DEEPER than that one. That's the DEEPEST hole ever.</p><p>SLIM (magro) She's SLIMMER than you. Laura is the SLIMMEST dancer of all.</p><p>COSTLY</p><p>(caro) Is a Ferrari COSTLIER than a Corvet? This is the COSTLIEST car I've ever seen.</p><p>GOOD</p><p>(bom) I think Henry is BETTER than Joe. Santiago is one of the BEST cities in South</p><p>America.</p><p>FAR (longe) Alex lives FARTHER than his aunt. It's the FARTHEST suburb from downtown.</p><p>SELFISH</p><p>(egoísta) You're MORE SELFISH than your sister. Brian is the MOST SELFISH guy She met.</p><p>ILL (doente) This patient is WORSE than that one. This is one of WORST diseases of Mankind.</p><p>LITTLE (pouco) Shell sold LESS fuel than Texaco last month.</p><p>LITTLE</p><p>(pequeno) Fernando is SMALLER than Geraldo. But their sister is the SMALLEST of the family.</p><p>CLEVER</p><p>(esperto)</p><p>He's been CLEVERER than the others</p><p>employees.</p><p>She's is the CLEREREST of all the</p><p>researchers.</p><p>BAD (mau) This place is WORSE THAN __________</p><p>than that one. That's the WORST town to live in.</p><p>FILTHY (sujo,</p><p>imundo) This fabric is FILTHIER than that one. This is the FILTHIEST street of all.</p><p>HOT (quente) Yesterday, it was HOTTER than today.</p><p>________________ What was the HOTTEST day of the year?</p><p>141Manhã / Tarde / Noite</p><p>Extensivo e Terceirão Inglês ARevisão 1</p><p>AUMENTO GRADUAL E PARALELO</p><p>Parallel Increase Gradual increase</p><p>The + comparative, the + comparative</p><p>(Quanto mais…, ......mais...)</p><p>The earlier it is, the better.</p><p>(quanto mais cedo, melhor)</p><p>The more selfish, the worse.</p><p>(quanto mais seguro, menos perigoso)</p><p>Comparative + comparative</p><p>______ er and ____ er</p><p>Ou more and more _______</p><p>(cada vez mais _____)</p><p>It's getting hotter and hotter</p><p>(está ficando cada vez mais quente)</p><p>She's getting more and more stubborn</p><p>(ela está ficando cada vez mais teimosa)</p><p>The more..., the less...</p><p>(quanto mais…, menos…)</p><p>The more secure, the less dangerous.</p><p>(quanto mais seguro, menos perigoso)</p><p>less and less_________</p><p>(cada vez menos)</p><p>It's getting less and less cold</p><p>(está ficando cada vez menos frio)</p><p>08. (IEG) – Todas as frases abaixo usam a forma</p><p>comparativa, porém, apenas uma delas está no</p><p>aumento paralelo; Assinale-a.</p><p>a) This hole is deeper.</p><p>b) Mark Spencer is the brainiest</p><p>lad of this county.</p><p>c) This law should be less strict.</p><p>d) She’s definitely getting more and more cunning.</p><p>e) The higher we climb, the more exciting it will be.</p><p>Glossary</p><p>Brainy – inteligente</p><p>County – condado, município</p><p>Cunning – esperto</p><p>09. (OSEC) – The more I study __________ I learn.</p><p>a) less</p><p>b) the more</p><p>c) the least</p><p>d) more</p><p>e) the most</p><p>10. (FMU – MG) – The ____________ we study, the</p><p>__________.</p><p>a) most – best</p><p>b) more – worst</p><p>c) less – worst</p><p>d) less – worse</p><p>e) least – best</p><p>GABARITO</p><p>02. e</p><p>03. d</p><p>04.</p><p>05. d</p><p>06. e</p><p>07. b</p><p>08. e</p><p>09. b</p><p>10. d</p><p>REVISÃO</p><p>EXTENSIVO E TERCEIRÃO 01</p><p>142</p><p>INGLÊS B</p><p>Present Perfect Tense / Simple Past Tense</p><p>Usos do Present Perfect Tense</p><p>I. Ações feitas em um passado indeterminado,</p><p>e também quando se quer dar uma notícia, ou</p><p>contar uma novidade.</p><p>Ex.: The president ________________________.</p><p>He ________________ of heart attack and</p><p>______________________ in France.</p><p>II. _________ the plane landed?</p><p>Yes, it has. It ____________ twenty minutes ago.</p><p>III. Usa-se o Simple Past para ações que aconteceram</p><p>há muito tempo.</p><p>Ex.: Shakespeare ________ Hamlet.</p><p>The Chinese ________ printing.</p><p>IV. My brother __________ many articles.</p><p>V. Ações que têm acontecido repetidas vezes.</p><p>Ex.: Jack ______________that film several times</p><p>/ many times e twice.</p><p>E também com os seguintes termos: lately/</p><p>recently, in the last few days, (these days).</p><p>Jack _______ a lot of interesting people in the</p><p>last few days.</p><p>VI. Usa-se o Present Perfect para indicar ações que</p><p>começaram no passado e continuam no presente.</p><p>Neste caso, as “palavras-chaves” são:</p><p>since (desde); for (faz, há); so far (até agora); up to</p><p>now (até agora); over (for) the last few days (years).</p><p>Exemplos:</p><p>– Phil ________________ in Paris for five years.</p><p>– We ______________ in this factory since 1999.</p><p>until now</p><p>– Scientists ______ a cure for cancer so far</p><p>up to now</p><p>Atenção:</p><p>Usa-se o Present Perfect com for quando a ação</p><p>ainda não acabou e Simple Past com for quando</p><p>ela já terminou.</p><p>Ex.: I have lived in this country for 5 months now.</p><p>(Moro neste país há cinco meses.)</p><p>I lived in this country for five years. (Morei</p><p>neste país por 5 anos (já não moro mais aqui.)</p><p>CLICK I</p><p>I haven’t spoken to him for ages (há um tempão),</p><p>in ages (inglês americano)</p><p>CLICK II</p><p>Com as expressões It’s the first time, it’s the second</p><p>time... também usamos o Present Perfect Tense</p><p>Ex.: It’s the first time Sam _________________</p><p>a truck.</p><p>It’s the second time Anne ______________</p><p>her passport.</p><p>Cuidado!!!</p><p>Com ações recentes, com o advérbio now (agora),</p><p>também utilizamos o Present Perfect Tense.</p><p>Exemplo:</p><p>Now that you ________________ to lose</p><p>weight, what are you going to do about it?</p><p>CLICK III</p><p>Normalmente com os verbos live (morar, viver),</p><p>work (trabalhar), study (estudar), collect (colecionar),</p><p>rain (chover), snow (nevar) e play (jogar), podemos</p><p>usar tanto o Present Perfect Tense quanto o Present</p><p>Perfect Continuous Tense para expressarmos</p><p>a mesma ideia. Com since e for, o sentido desses</p><p>dois tempos é o mesmo, porém o Present Perfect</p><p>Continuous dá mais ênfase à duração da ação.</p><p>Exemplos:</p><p>She has studied for ten years.</p><p>Ela estuda há dez anos.</p><p>She has been studying for ten years.</p><p>Ela está estudando há dez anos.</p><p>Extensivo e Terceirão Inglês BRevisão 1</p><p>143Manhã / Tarde / Noite</p><p>TESTS</p><p>01. Choose the right alternative that provides the</p><p>correct verb tenses to complete the sentences</p><p>below:</p><p>Mr. Michaels _________________ his project yet.</p><p>He _____________ the group that is financing</p><p>it that the project __________ ready by the end</p><p>of the first semester. He _____________ some</p><p>financial help to support his research last year</p><p>and, now, people _____________ eager to see</p><p>the results of his work.</p><p>a) didn’t finish – told – will be – has received – are;</p><p>b) hasn’t finished – has told – will be – has received</p><p>– will be;</p><p>c) didn’t finish – has told – is received – were;</p><p>d) hasn’t finished – has told – will be – received –</p><p>are;</p><p>e) has finished – has told – will be – received – are.</p><p>02. Mark the option that completes the sentence</p><p>correctly.</p><p>Gabriel ________________ special classes in the</p><p>last few days.</p><p>a) attend;</p><p>b) attended;</p><p>c) haven’t attended;</p><p>d) has attended;</p><p>e) hasn’t attending.</p><p>03. (FUVEST – SP) – Qual destas sentenças está</p><p>correta:</p><p>a) I don’t have never taken a course in Japanese.</p><p>b) I have never taken a course in Japanese.</p><p>c) I never didn’t take a course in Japanese still.</p><p>d) I ever did not take a course in Japanese.</p><p>e) I took not a course in Japanese ever.</p><p>Mark the best option:</p><p>04. He __________ his French accent yet although</p><p>he _________ here for over ten years.</p><p>a) hasn’t lost – has lived;</p><p>b) didn’t lose – lived;</p><p>c) lost – has lived;</p><p>d) hasn’t lost – lives;</p><p>e) didn’t lost – has lived.</p><p>05. (ITA – SP) – He ______________ poems since he</p><p>was a teenager.</p><p>a) writes;</p><p>b) has written;</p><p>c) wroted;</p><p>d) has been writing;</p><p>e) “b” and “d” are correct.</p><p>06. (CESGRANRIO – RJ) – Choose the alternative</p><p>which completes the following sentences with the</p><p>adequate verb forms:</p><p>I. The first translation program for computers</p><p>_____________ invented in the late forties.</p><p>(BE)</p><p>II. Scientists _____________________ research</p><p>on machine translation since the 50’s.</p><p>(DEVELOP)</p><p>III. Most contemporary translators nowadays</p><p>__________ computers to perform their task.</p><p>(USE)</p><p>a) (I) had been – (II) have developed – (III) will use</p><p>b) (I) was – (II) have been developing – (III) use</p><p>c) (I) to be – (II) are developing – (III) are using</p><p>d) (I) has been – (II) develop – (III) will be using</p><p>e) (I) would have been – (II) developed – (III) have</p><p>been using</p><p>07. Check the alternative which contains the correct</p><p>verb forms to complete the sentences below:</p><p>1. My neighbor __________ sleeping pills since he</p><p>lost his job. (TAKE)</p><p>2. Someone who __________ from insomnia finds</p><p>it difficult to sleep. (SUFFER)</p><p>3. John ______ to see a specialist in sleeplessness</p><p>three weeks ago. (GO)</p><p>4. As I entered the drugstore, I saw someone that I</p><p>__________ 6 years earlier. (MEET)</p><p>a) has been taking – suffers – went – met</p><p>b) took – has been suffering – has gone – did meet</p><p>c) has taken – has suffered – went – have met</p><p>d) had taken – had suffered – had gone – met</p><p>e) has taken – suffers – went – had met</p><p>Inglês B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>144 Manhã / Tarde / Noite</p><p>08. Present Perfect Continuous Tense</p><p>Underline the correct alternative</p><p>a) Bullfighting (is going on / has been going on) in</p><p>Spain for centuries.</p><p>b) I (always find / have always been finding) it</p><p>difficult to get up on winter mornings.</p><p>c) Local authorities (have been investing / are</p><p>investing) heavily in new computer systems</p><p>since the beginning of 1990s.</p><p>d) How long (do you learn / have you been</p><p>learning) German?</p><p>e) Over the last six months (I’ve been learning / I’m</p><p>learning) how to play the flute.</p><p>f) During the last few years the company (has</p><p>been working / works) hard to modernize its</p><p>image.</p><p>09. (UNIMEP – SP) – Choose the wrong sentence.</p><p>a) We haven’t seen each other lately.</p><p>b) We have played water polo twice.</p><p>c) He hasn’t finished his homework yet.</p><p>d) They’ve just gone to sleep.</p><p>e) Marisa has ever been to Japan?</p><p>10. Choose the best alternative to complete the</p><p>sentence.</p><p>________ you ever ________ caviare? Yes, I</p><p>________ some when I ________ to Moscow last</p><p>year.</p><p>a) Did; eat; ate; go;</p><p>b) Had; eaten; had eaten; gone;</p><p>c) Did; eat; have eaten; went;</p><p>d) Have; eaten; have eaten; have gone;</p><p>e) Have; eaten; ate; went.</p><p>11. (MACK – SP) – Assinale a alternative correta.</p><p>a) There are no matches left. We must buy some</p><p>more.</p><p>b) There aren’t any matches left. We must to buy</p><p>some more.</p><p>c) There aren’t no matches left. We must buy any</p><p>more.</p><p>d) There is not any matches left. We must to buy</p><p>some more.</p><p>e) There aren’t not any matches left. We must buy</p><p>some more.</p><p>12. Na sentença “When that candidate for the pre-</p><p>sidential election talks, her words tumble out so</p><p>quickly that she can barely catch her breath”, the</p><p>word “barely” can be correctly</p><p>replaced by</p><p>a) seldom;</p><p>b) entirely;</p><p>c) actually;</p><p>d) madly;</p><p>e) hardly.</p><p>Texto para a questão 13.</p><p>BLACK NIGERIANS X EUROPEANS</p><p>I studied at a European university where, for</p><p>the past 20 years, black Nigerian students have,</p><p>on average, done consistently better academically</p><p>than _______ white European classmates. Can we</p><p>conclude from this, in line with the opinions of some</p><p>scholars, that black Nigerians are genetically more</p><p>intelligent than Europeans?</p><p>13. (FGV – SP) – Assinale, a letra correspondente a</p><p>alternative que preenche corretamente a lacuna</p><p>do texto.</p><p>a) their;</p><p>b) them;</p><p>c) theirs;</p><p>d) they;</p><p>e) themselves.</p><p>Texto para os testes 14 e 15.</p><p>Dear Dr. Smith</p><p>I was suffering from arthritis and since I</p><p>started on your program, I haven't had to rely on</p><p>any painkillers! Once in a while I get some distress</p><p>in difficult joints, but IT doesn’t last very long. I had</p><p>a hip replacement in 1988, and __________ almost</p><p>every day ever since to keep my joints moving.</p><p>Thank you very much for all your advice.</p><p>Sincerely,</p><p>Mary Brown</p><p>Glossary</p><p>distress – dor, aflição, sofrimento</p><p>hip – quadril, osso ilíaco</p><p>painkiller – analgésico</p><p>to rely on – contar com</p><p>Extensivo e Terceirão Inglês BRevisão 1</p><p>145Manhã / Tarde / Noite</p><p>14. (UEL – PR) – Assinale a alternativa que preenche</p><p>corretamente a lacuna do texto.</p><p>a) exercises;</p><p>b) was exercising;</p><p>c) will exercise;</p><p>d) had exercised;</p><p>e) have been exercising.</p><p>15. (UEL – PR) – No texto o pronome IT em maiúsculo</p><p>refere-se a</p><p>a) joints;</p><p>b) hip replacement;</p><p>c) painkiller;</p><p>d) distress;</p><p>e) program.</p><p>GABARITO</p><p>I. has died – died – lived</p><p>II. has the plane ... / it landed</p><p>III. wrote / invented</p><p>IV. has written</p><p>V. Jack has seen / Jack has met</p><p>VI. Phil has lived / we have worked / haven't found</p><p>Click II</p><p>Sam has driven / Anne has last /</p><p>Now that you have decided</p><p>01. d</p><p>02. d</p><p>03. b</p><p>04. a</p><p>05. e</p><p>06. b</p><p>07. e</p><p>08. a) has been going on</p><p>b) always find</p><p>c) have been investing</p><p>d) have you been learning</p><p>e) I’ve been learning</p><p>f) has been working</p><p>09. e</p><p>10. e</p><p>11. a</p><p>12. e</p><p>13. a</p><p>14. e</p><p>15. d</p><p>Inglês B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>146 Manhã / Tarde / Noite</p><p>ANOTAÇÕES</p><p>147</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>ESPANHOL</p><p>CLASE 1</p><p>De la práctica a la teoría…</p><p>01. Lee la tira de Quino y contesta las preguntas a seguir.</p><p>QUINO, Editorial Lúmen, Barcelona / Espanha, 1998</p><p>Mafalda es: perspicaz, contestataria e inconformista, los mensajes de la pequeña creada por Quino en</p><p>1964 siguen siendo totalmente vigentes</p><p>Contesta</p><p>I. Indica si se emplea el tratamiento formal o informal cuando:</p><p>a) El señor se dirige a Mafalda usando formalidad o informalidad? _________________________________</p><p>b) Ya Mafalda le contesta empleando: _______________________________________________________</p><p>c) – ¿El pronombre ‘nadie’ puede ser reemplazado por? _________________________________________</p><p>Lee la tirita:</p><p>El caricaturista Ricardo Siri (argentino) conocido como Liniers, creó Enriqueta. Una niña que lleva un</p><p>vestido azul. Su principal diversión es leer grandes libros, dedicarse a imaginar y disfrutar de la naturaleza,</p><p>por lo que generalmente en las tiras que protagoniza hay un tono existencial aunque inocente. Tiene dos</p><p>amigos, Fellini, su gato, y Madariaga, su oso de peluche.</p><p>Si usara el español peninsullar, el verbo LEÉS pasaría a ser: ________________________</p><p>148</p><p>Espanhol Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>A la teoría: PRONOMBRES PERSONALES Y VERBOS EN PRESENTE DEL INDICATIVO</p><p>Ahora, completa la tabla de abajo con los Pronombres Personales Sujeto. Repasa también la conjugación</p><p>de algunos verbos en Presente del Indicativo:</p><p>Pronombres SER CONTAR PONER PEDIR QUERER</p><p>1ª P.S →</p><p>2ª P.S →</p><p>→</p><p>3ª P.S →</p><p>→</p><p>→</p><p>1ª P.P →</p><p>2ª P.P →</p><p>3ª P.P →</p><p>→</p><p>→</p><p>149</p><p>Extensivo e Terceirão EspanholRevisão 1</p><p>Tú, vos, usted, vosotros y ustedes</p><p>Los usos dependen de la región:</p><p>Tratamiento familiar Tratamiento formal</p><p>Hablamos con</p><p>una persona</p><p>Uso general</p><p>Principalmente en Argentina</p><p>y Uruguay</p><p>Uso general</p><p>TÚ</p><p>¿Cómo te llamas tú?</p><p>VOS</p><p>¿ Cómo te llamás vos?</p><p>USTED</p><p>¿Cómo se llama usted?</p><p>Hablamos con</p><p>más de una</p><p>persona</p><p>Uso general</p><p>En el centro y norte de</p><p>España</p><p>Uso general</p><p>USTEDES</p><p>Chicos, ¿cómo se llaman</p><p>ustedes?</p><p>VOSOTROS</p><p>Chicos, ¿cómo os llamáis</p><p>vosotros?</p><p>USTEDES</p><p>Por favor, señores, ¿cómo</p><p>se llaman ustedes?</p><p>A la práctica…</p><p>01. Para que estés más al corriente de este tema, lee las frases de abajo y completa con pronombres personales</p><p>sujeto:</p><p>a) ___________ es Alberto Fernández. Presidente de Argentina.</p><p>b) ¿ ___________ querés conocer Machu Pichu, en Perú?</p><p>c) ¿Saben ______________ en qué año finalizó la construcción del Canal de Panamá?</p><p>________________ creemos que fue en 1930.</p><p>– ¡Muy bien!</p><p>d) ¿Y ____________? ¿Cómo te llamás?</p><p>– Mi nombre es Adolfo</p><p>e) Me encanta leer Mafalda. ____________ es argentina.</p><p>f) ¿Sabés _______________ qué es Greenpace?</p><p>– Sí, es una organización no gubernamental que lucha por la preservación y conservación ambiental.</p><p>g) ¿Adónde vais __________________?</p><p>– Vamos a España, a estudiar en la Universidad de Salamanca.</p><p>150</p><p>Espanhol Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>A la teoría: Artículos, Contracciones y Combinaciones</p><p>Observa el fragmento de la música La Barca, de Roberto Cantoral. Las palabras en negrita se denominan</p><p>artículos:</p><p>Dicen que la distancia es el olvido</p><p>Pero yo no concibo esta razón</p><p>Porque yo seguiré siendo el cautivo</p><p>De los caprichos de tu corazón.</p><p>OJO!</p><p>01. Para los sustantivos femeninos singulares que empiezan con A o HA tónica utilizamos artículos masculinos,</p><p>para evitar la cacofonía. Ve ejemplo:</p><p>• La agua es buena para la salud. Lo correcto es: El agua es buena para la salud.</p><p>Sustantivo singular femenino empieza con a tónico</p><p>• La hacha del leñador está rota. Lo correcto es: El hacha del leñador está rota.</p><p>Sustantivo singular femenino empieza con a tónico</p><p>02. La regla 1 no vale para adjetivos, así está correcto decir:</p><p>• El colibrí está en la alta cumbre de la montaña.</p><p>• La ancha sala está con averías.</p><p>03. En español no se suele usar artículos con nombres de personas, ciudades y países. Así se dice:</p><p>• Soy de el Brasil. Lo correcto es: Soy de Brasil.</p><p>• La María es una chica muy guapa. Lo correcto es: María es una chica muy guapa.</p><p>• El Mato Grosso es un gran estado brasileño. Lo correcto es: Mato Grosso es un gran estado brasileño.</p><p>De la teoría a la práctica …</p><p>01. Marque la alternativa correcta.</p><p>Y qué hará …………. secretaria, que muchas veces atiende …………. teléfono o recibe personas en nombre</p><p>de su jefe, si …………. llamada tiene origen de España o en cualquier ……… de …………. diecinueve</p><p>países de habla hispánica de ………… Américas. No valdrá ……….. pena intentar defenderse con ………….</p><p>“portunhol” incomprensible, que solo tendrá efectos negativos. Lo mejor es tener ……… dominio ………..</p><p>idioma y establecer una positiva comunicación con sus interlocutores extranjeros.</p><p>a) la – la – el – unos – la – el – el – el – de – la</p><p>b) el – el – el – la – uno – las – la – la – el – el</p><p>c) los – la – el – la – uno – una – la – el – el – del</p><p>d) la – el – la – uno – los – las – la – un – el – del</p><p>151</p><p>Extensivo e Terceirão EspanholRevisão 1</p><p>02. Dicen que _________ habla _________ hombres es mucho más agresiva que ________ lenguaje femenino.</p><p>a) lo – de los – la</p><p>b) la – del – lo</p><p>c) el – de los – el</p><p>d) la – dos – la</p><p>e) el – del – el</p><p>03. No sabes ___ bueno ___ comercio en la época de promociones pues, con ___ difícil que están las cosas,</p><p>___ ahorro es indispensable.</p><p>a) al – en el – lo – lo</p><p>b) el – del – la – el</p><p>c) lo – en lo – el – lo</p><p>d) el – de lo – lo – el</p><p>e) lo – del – lo – el</p><p>04. La opción que se completa con el artículo “el” es:</p><p>a) ____ área.</p><p>b) ____ silla.</p><p>c) ____ sal.</p><p>d) ____ harina.</p><p>e) ____ tetera.</p><p>05. Ahora, completa las frases con una contracción o combinación:</p><p>a) Me gusta caminar ___________________ parque.</p><p>b) Voy a vivir _________________ piso de allí.</p><p>c) Hay que poner las flores aquí, __________________ florero.</p><p>d) El puente</p><p>________________ Amistad, es muy importante para Paraguay y Brasil.</p><p>e) Mis libros nuevos ya están ______________ repisa.</p><p>152</p><p>Espanhol Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>Texto 1</p><p>(UEM – PR)</p><p>Sin regresar a España</p><p>Señor Editor:</p><p>Mi pareja y yo somos médicos. Ella, especialista en medicina familiar y comunitaria y en medicina de urgencias,</p><p>ha participado en una expedición en la selva amazónica boliviana con una onegé española. Actualmente se</p><p>encuentra en Perú aislada. Ha intentado sin éxito volver a España, mediante la compra de vuelos y poniéndose</p><p>en contacto con la embajada.</p><p>En la misma situación que ella, están más de 200 españoles, de los cuales un 20% son personal sanitario.</p><p>Ruego al presidente español que en la medida de lo posible haga esfuerzos para repatriar a todo el personal</p><p>sanitario español, que debería estar aquí echándonos una mano.</p><p>Me consta que todos ellos están intentando comprar vuelos y ponerse en contacto con las embajadas</p><p>de los respectivos países donde se encuentran, además de comunicarse frecuentemente con los organismos</p><p>diplomáticos hispánicos. Ellos también forman parte de esta emergencia social y también de esta emergencia</p><p>sanitaria provocada por el coronavírus. Al fin y al cabo, tenemos un compromiso común, no dejar a nadie atrás.</p><p>Juan Antonio Roig Llopis Mallorca</p><p>Texto adaptado del periódico La Vanguardia, número 49758, sábado 21 de marzo de 2020, p. 23, www.lavanguardia.com</p><p>01. Tras la lectura detenida del texto, señala la(s) alternativa(s) correcta(s).</p><p>01) El texto es una reclamación de un ciudadano español cuya esposa se encuentra en trabajo en el extran-</p><p>jero.</p><p>02) El remitente de Mallorca escribe al presidente español debido a un problema sanitario ocurrido en su</p><p>ciudad.</p><p>04) El remitente es un médico español y su mujer es una enfermera extranjera.</p><p>08) La esposa del emisor de la carta tiene problemas para regresar a su casa a causa de las consecuencias</p><p>de la pandemia.</p><p>16) Se trata de una carta en que una persona intercede por otra, que está imposibilitada de comunicarse por</p><p>encontrarse aislada.</p><p>02. De acuerdo con la lectura del texto, señala la(s) alternativa(s) correcta(s).</p><p>01) El texto dice que mitad del personal sanitario español se encuentra en trabajo voluntario en regiones</p><p>distantes.</p><p>02) El tema de la repatriación es la súplica de esa carta de un español, residente en Mallorca.</p><p>04) Más de 200 españoles no pueden volver a casa porque no tienen dinero para pagar vuelos desde islas</p><p>suramericanas.</p><p>08) En el final de la carta se afirma que la emergencia sanitaria provocada por el coronavírus abarca a los</p><p>ciudadanos de la sociedad española.</p><p>16) Los españoles hacen esfuerzos para volver a su país de origen y buscan el apoyo de los organismos</p><p>diplomáticos nacionales y extranjeros.</p><p>1</p><p>5</p><p>10</p><p>153</p><p>Extensivo e Terceirão EspanholRevisão 1</p><p>03. De acuerdo con los aspectos gramaticales de la lengua española, señala la(s) alternativa(s) correcta(s).</p><p>01) “médicos” (línea 1) y “amazónica” (línea 2) llevan acento gráfico porque son palabras esdrújulas, con la</p><p>tónica en la antepenúltima sílaba.</p><p>02) “ellos” (línea 11) es un pronombre personal cuyo significado en el texto se encuentra en “vuelos”</p><p>(línea 8).</p><p>04) “echándonos una mano” (línea 7) puede ser sustituido por la expresión “poniéndose en contacto”</p><p>(línea 3).</p><p>08) “no dejar a nadie” (línea 11) es una expresión cuya primera palabra es un adverbio de negación, y la</p><p>última palabra significa ninguna persona.</p><p>16) “frecuentemente” (línea 9) es un adverbio que puede ser sustituido por "rápidamente".</p><p>Texto 2</p><p>Quino, Toda Mafalda, 1996</p><p>01. De acuerdo con el texto, es posible decir que</p><p>a) la frase que Mafalda lee en el periódico expresa la preocupación con el colectivo.</p><p>b) la cara y la reacción de Mafalda, en la última viñeta, señalan su decepción con su propio país.</p><p>c) la contestación de Susanita revela, con la misma intensidad, su compromiso individual y social.</p><p>d) las diversas preguntas de Susanita denotan su atención al colectivo en la misma proporción que a sí misma.</p><p>02. La expresión “Una”, de la pregunta “¿Una cómo sabe?”, en la segunda viñeta, actúa como una referencia al</p><p>a) periódico.</p><p>b) yo que habla.</p><p>c) paso del tiempo.</p><p>d) desconocimiento de algo.</p><p>154</p><p>Espanhol Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>LÉXICO, LÉXICO, ....</p><p>Todavía</p><p>Pelea</p><p>Cuchara</p><p>Pizarra</p><p>Coqueta</p><p>Hamaca</p><p>Aula</p><p>Aguja</p><p>Holgazán</p><p>Huésped</p><p>Galardón</p><p>Alabar</p><p>Gira</p><p>Charla</p><p>Encinta</p><p>Roto</p><p>Lana</p><p>Cancha</p><p>Jueves</p><p>Portero</p><p>Caucho</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>Soler</p><p>Ojalá</p><p>Rincón</p><p>Pereza</p><p>Cuello</p><p>Haragán</p><p>Bolsa</p><p>Dudas</p><p>Olvidar</p><p>Zurdo</p><p>Aburrirse</p><p>Rato</p><p>Lejos</p><p>Sobre</p><p>Tijera</p><p>Enojado</p><p>Suceso</p><p>Cola</p><p>Audífono</p><p>Hilo</p><p>Mejilla</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>Traduzca: Verstappen vive ajeno al lío en Red Bull _______________________________________</p><p>______________________________________________________________________</p><p>Fuente: www.elpais.es</p><p>155</p><p>Extensivo e Terceirão EspanholRevisão 1</p><p>CLASE 2</p><p>A la teoria: HETEROGENÉRICOS</p><p>Las palabras que tienen géneros diferentes en portugués y en español son llamadas de HETEROGENÉRICAS.</p><p>Sabiendo de eso, vamos a realizar algunas actividades para reconocerlas y utilizarlas correctamente en español.</p><p>A la práctica ...</p><p>01. Completa las frases traduciendo las palabras entre paréntesis.</p><p>1) Él se cayó de la moto y se rompió _____________ (o nariz).</p><p>2) _________________ de ese ____________ de baloncesto será el domingo. (a estréia; a equipe).</p><p>3) Hoy ____________ del cielo está estupendo. (a cor).</p><p>4) _______________ a Quito fue muy cansativo. (a viagem).</p><p>5) Pásame ___________, por favor. (o sal).</p><p>6) Dentro de un rato pasaremos por ___________________ Rio-Niterói. (a ponte).</p><p>7) ___________ de los coches está contaminando el aire. (a fumaça)</p><p>8) Finalmente han puesto a los corruptos en ______________. (o cárcere)</p><p>9) Al pueblo colombiano la alegría le corre por ______________. (o sangue)</p><p>10) ___________ que está en el patio lo plantó mi bisabuelo. (a árvore)</p><p>11) ___________ está hirviendo. (o leite)</p><p>02. (UFPR) – Considera los siguientes titulares de prensa:</p><p>1. Hotel de Las Vegas demanda a víctimas de ___________________ de 2017.</p><p>2. ______________________: la primera herramienta de venta de la farmacia .</p><p>3. _________________ del vino: detenidos por vender botellas reetiquetadas de 19 euros por 2.000.</p><p>4. ¿____________ de mar es buena para todo?</p><p>5. Seis presuntos vampiros mueren a manos de _____________ en Malani.</p><p>156</p><p>Espanhol Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>Señala la alternativa que rellena correctamente los huecos de los titulares de prensa.</p><p>a) 1. el masacre – 2. el escaparate – 3. la fraude – 4. la agua – 5. el muchedumbre.</p><p>b) 1. la masacre – 2.</p><p>la escaparate – 3. el fraude – 4. la agua – 5. el muchedumbre.</p><p>c) 1. la masacre – 2. el escaparate – 3. la fraude – 4. la agua – 5. la muchedumbre.</p><p>d) 1. la masacre – 2. el escaparate – 3. el fraude – 4. el agua – 5. la muchedumbre.</p><p>e) 1. el masacre – 2. la escaparate – 3. el fraude – 4. el agua – 5. la muchedumbre.</p><p>03. (ACAFE – SC) – Observa con atención las correctas y señala a continuación cuáles son.</p><p>I. El guía llevó LOS turistas al museo de la ciudad.</p><p>II. Los viajes internacionales se hacen normalmente EN avión.</p><p>III. LA equipaje es muy bien revisada.</p><p>IV. Los vuelos intercontinentales se hacen en aviones MÁS GRANDES.</p><p>V. ¡No sabes LO bien que se vive en Florianópolis!</p><p>Todas las correctas están en:</p><p>a) III – IV</p><p>b) IV – V</p><p>c) I – II – III</p><p>d) II – IV – V</p><p>NUMERALES … a la práctica</p><p>04. Llena los huecos con los numerales de corrido:</p><p>a) Matías tiene (12) _____________________ anõs.</p><p>b) A lo mejor viaje el (28)___________________________ de mayo.</p><p>c) En (1936) ______________________________________________ explota la Guerra Civil Española.</p><p>d) Hoy es _____________________ de ______________ de _____________________________________.</p><p>e) Su fortuna es de (1.000.000.000) _________________________________________________________</p><p>__________________________________ de euros.</p><p>05. Observe los numerales que aparecen en el texto del periódico: 320, 150, 47, 37000, 25000, 49000.</p><p>Marque la única opción que representa correctamente por escrito estos mismos numerales.</p><p>a) Trecientos y veinte, ciento y cincuenta, quarenta y siete, trinta y siete mil, veinte y cinco mil, quarenta y nueve.</p><p>b) Trescientos veinte, cien y cincuenta, quarenta y siete, treintisiete mil, veinticinco mil, quarenta y nueve.</p><p>c) Trescientos veinte, ciento cincuenta, cuarenta y siete, treinta y siete mil, veinticinco mil, cuarenta y nueve mil.</p><p>d) Trecentos y veinte, cento y cincuenta, cuarenta y siete, trenta y siete mil, veinte y cinco mil, cuarenta y nueve.</p><p>e) Trescientos viente, ciento y cinquenta, quarenta y siete, treinta y siete mil, vienticinco mil, quarenta y nueve mil.</p><p>06. Seleccione la(s) alternativa(s) en que el numeral está escrito correctamente:</p><p>01) veinte y tres</p><p>02) mil quinientos cincuenta y siete</p><p>04) veintitrés</p><p>08) dos mil ciento y noventa</p><p>16) ciento treinta</p><p>07. “… se estima que de los siete mil millones de habitantes del planeta cerca de mil millones viven…”, lo desta-</p><p>cado corresponde respectivamente _____________________________________________ en português.</p><p>157</p><p>Extensivo e Terceirão EspanholRevisão 1</p><p>A la teoría: PRONOMBRES COMPLEMENTO</p><p>El pronombre ‘le’ del último cuadro se refiere a:________________________</p><p>Los pronombres complemento son los que forman parte de los verbos pronominales para señalar que persona</p><p>que realiza la acción y la que la recibe es la misma.</p><p>Los pronombres complementos generalmente se ubican antes de un verbo, como: te vi, la compré, nos</p><p>saludaron, etc. Excepto cuando el verbo está en</p><p>Infinitivo: Quiero entregarte los libros. Quiero verla.</p><p>Gerundio: Están examinándola. Estoy mirándome al espejo.</p><p>Imperativo: Tráigame los libros. Míralos, por favor.</p><p>Ejemplos:</p><p>•	 Voy a pedirle ayuda a mamá. Le voy a pedir ayuda a mamá.</p><p>•	 Estamos llamándote hace tiempo. Te estamos llamando hace tiempo.</p><p>•	 Tráigame los libros, por favor.</p><p>•	 ¿Te preparo algo? -¡Sí, prepárame algo, por favor!</p><p>158</p><p>Espanhol Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>A la práctica …</p><p>01. Lee el comic, tacha el pronombre complemento y di a qué se refiere:</p><p>___________________________________</p><p>02. ¿Cuáles expresiones están sustituidas correctamente? Marca V para verdadero y F para falso:</p><p>a) Explicaba ese ejercicio a Juan. Lo explicaba a Juan. ( )</p><p>b) Enfrentaremos una semana difícil. La enfrentaremos. ( )</p><p>c) Quiero comprar un juguete al niño. Quiero comprarlo. ( )</p><p>d) Voy a exponer ideas básicas. Las voy a exponer. ( )</p><p>e) Una empresa posee muchos informes. Una empresa les posee. ( )</p><p>03. Completa los siguientes diálogos con los pronombres necesarios</p><p>a) ¿Al final ayer ____ fuiste a comprar el regalo a Marta?</p><p>b) A Miguel ____ van a ascender en el trabajo.</p><p>c) Sara ____ prestó unas películas a Eva.</p><p>d) – ¿Sabes que ____ pasa a Juan Carlos? Está un poco raro hoy, ¿no?</p><p>– Es que a su mujer ____ tienen que operar.</p><p>e) No recuerdo exactamente cómo tengo que ordenar estos libros.</p><p>– Tranquilo, es muy fácil. Los de poesía ____ pones en el estante de la izquierda, las novelas ____ dejas</p><p>aquí mismo y los de teatro ____ subes al piso de arriba.</p><p>04. Traduzca, para el portugués las siguientes frases:</p><p>a) ¡Cuidado! ¡El perro se te está escapando!</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>b) Se me rompió la taza.</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>c) Me mandaron un regalo.</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>d) Se nos cayeron los relojes.</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>e) Mañana me despierto a las diez.</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>f) ¿Y vos? ¿Te has puesto las chanclas?.</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>159</p><p>Extensivo e Terceirão EspanholRevisão 1</p><p>Texto 3</p><p>La adicción al celular: un problema de humanidad</p><p>Las tres cuartas partes de la humanidad tienen un celular. Actualmente, es raro encontrar a alguien — niño,</p><p>joven o adulto — que no tenga uno. Con la expansión del internet inalámbrico, la explosión de las redes sociales</p><p>y las millones de ‘apps’ desarrolladas, el ‘smartphone’ ha pasado de ser un simple teléfono o ‘gadget’ para</p><p>convertirse en la extensión de nuestros deseos y fantasías. Este microcomputador se ha adherido a nosotros</p><p>mismos, pues cumple y amplía las funciones que antes tenían muchos otros equipos, como relojes, alarmas,</p><p>calculadoras, cámaras fotográficas, escáneres, agendas, mp3, televisor, consolas de videojuegos…, y además,</p><p>ejecuta miles de aplicaciones.</p><p>Con toda esta variedad de usos no es difícil caer en el consumo desmedido que está cambiando nuestras</p><p>relaciones sociales e íntimas, no solo las que transcurren en calles y bares, sino dentro de la casa, con los hijos,</p><p>con los padres y la propia pareja. ‘The New York Times’ publicó un estudio en el que aseguraba que un adulto</p><p>en promedio revisa su ‘smartphone’ 47 veces al día, cifra que casi se multiplica por dos entre los ‘millennials’,</p><p>quienes lo hacen 82 veces. El celular es, de hecho, el invento más importante de los últimos tiempos, pero</p><p>ciertas ‘apps’ han terminado saliéndose de control y generando adicción en muchos individuos, pues han sido</p><p>desarrolladas para crear dependencia.</p><p>Este problema ya no solo preocupa a psicólogos, sociólogos o estudiosos de la vida contemporánea, sino</p><p>también a las compañías que los producen y venden. Hoy en día, existe un movimiento llamado ‘Bienestar</p><p>Digital’, que busca reducir el tiempo que la gente pasa frente al teléfono. Los nuevos sistemas operativos vienen</p><p>con opciones incorporadas que envían una alerta e incluso bloquean la ‘app’ después de media hora o una hora</p><p>de uso de las redes sociales, si así lo quiere el usuario […]</p><p>Fuente: https://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/la-adiccion-al-celularun-problema-que-afecta-las-actividades-</p><p>humanas-271892.- Acceso en: 24 de septiembre 2018. (Adaptado).</p><p>01. Según el texto, indique si las afirmativas son verdaderas (V) o falsas (F).</p><p>I. actualmente, es frecuente encontrar alguna persona que no tenga celular.</p><p>II. con las redes sociales y el internet inalámbrico, el celular ha dejado de ser un ‘gadget’ y se ha convertido</p><p>en la extensión de nuestras fantasías.</p><p>III. con la variedad de usos que el ‘smartphone’ posee es fácil caer en un consumo desmedido que está</p><p>cambiando nuestras relaciones sociales.</p><p>IV. algunas aplicaciones del celular han sido desarrolladas para crear dependencia.</p><p>V. el ‘Bienestar</p><p>Digital’ objetiva ampliar el tiempo que las personas pasan frente al celular.</p><p>Seleccione la alternativa CORRECTA:</p><p>a) V, F, F, V, V.</p><p>b) V, F, V, F, F.</p><p>c) F, V, V, V, F.</p><p>d) F, F, V, V, V.</p><p>160</p><p>Espanhol Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>02. Lee las afirmativas:</p><p>I. según ‘The New York Times’ los ‘millennials’ revisan su ‘smartphone’ casi dos veces más que un adulto.</p><p>II. además de los psicólogos, sociólogos o estudiosos de la vida contemporánea, las compañías que</p><p>producen celulares también están preocupadas con la dependencia generada por las ‘apps’.</p><p>III. ‘The New York Times’ publicó un estudio reciente sobre las relaciones entre los hijos, los padres y la pareja.</p><p>IV. el nuevo ‘smartphone’ hace caso omiso de las funciones de los equipos como relojes, alarmas, calculadoras,</p><p>cámaras fotográficas, escáneres, agendas, mp3.</p><p>V. los nuevos sistemas operativos incluyen aplicaciones para medir la velocidad del internet inalámbrico.</p><p>Seleccione la alternativa CORRECTA:</p><p>(A) solamente II es verdadera.</p><p>(B) solamente I y II son verdaderas.</p><p>(C) solamente I y IV son verdaderas.</p><p>(D) solamente III, IV y V son verdaderas.</p><p>De acuerdo con el texto es CORRECTO decir que:</p><p>a) el ‘smartphone’ cumple y amplía las funciones que antes tenían muchos otros equipos y además, ejecuta</p><p>miles de aplicaciones.</p><p>b) las tres cuartas partes de la humanidad tienen una consola de videojuegos.</p><p>c) el celular es de los inventos menos importantes de los últimos tiempos.</p><p>d) algunos psicólogos, sociólogos o estudiosos de la vida contemporánea han terminado saliéndose de control.</p><p>A la teoría: REGLAS DE ACENTUACIÓN</p><p>Según la posición de la sílaba tónica, las palabras reciben diferentes nombres:</p><p>PORTUGUÉS ESPAÑOL CLASIFICACIÓN:</p><p>OXÍTONAS</p><p>La sílaba tónica es la última: alcanzó, quizá, popularidad.</p><p>Llevan tilde las palabras agudas que terminan en</p><p>Vocal, N o S: según, aquí, nació. La excepción</p><p>ocurre con los hiatos. Ejemplos: maíz, reír</p><p>PAROXÍTONAS</p><p>La sílaba tónica es la penúltima: España, rebote, deporte</p><p>Llevan tilde las palabras llanas que terminan en</p><p>Consonante diferente de N o S: mártir, difícil,</p><p>carácter.</p><p>La excepción ocurre con los hiatos. Ejemplos: día,</p><p>tía, todavía, entre otros.</p><p>PROPAROXÍTONAS</p><p>La sílaba tónica es la antepenúltima: técnica, Hispanoamérica,</p><p>núcleo.</p><p>Todas las palabras esdrújulas llevan tilde:</p><p>clasificándose, práctica, música.</p><p>La sílaba tónica es anterior a la antepenúltima: cómpramelo,</p><p>enseñándoselo.</p><p>Al igual que las esdrújulas, todas las</p><p>Sobresdrújulas llevan tilde:</p><p>*llévatelo, prácticamente, fácilmente.</p><p>161</p><p>Extensivo e Terceirão EspanholRevisão 1</p><p>TILDE DIACRÍTICA</p><p>te (PRONOMBRE)</p><p>SIN TILDE</p><p>se (PRONOMBRE)</p><p>mas (CONJUNCIÓN)</p><p>si (CONJUNCIÓN)</p><p>de (PREPOSICIÓN)</p><p>tu (ADJETIVO)</p><p>mi (ADJETIVO)</p><p>el (ARTÍCULO)</p><p>té (SUSTANTIVO)</p><p>CON TILDE</p><p>sé (VERBO SER O SABER)</p><p>más (ADVERBIO)</p><p>sí (AFIRMACIÓN)</p><p>dé (DEL VERBO DAR)</p><p>tú (PRONOMBRE)</p><p>mí (PRONOMBRE)</p><p>él (PRONOMBRE)</p><p>LA TILDE DIACRÍTICA</p><p>¡OJO!</p><p>La palabra "solo" seguirá sin acento, tanto si es adverbio como si es adjetivo. Pero ahora (desde 2023)</p><p>la regla admite expresamente que el hablante escriba sólo, con tilde, "cuando esta palabra pueda interpre-</p><p>tarse en un mismo enunciado como adverbio o como adjetivo, se utilizará obligatoriamente la tilde en el uso</p><p>adverbial para evitar ambigüedades".</p><p>A la práctica…</p><p>01. Lee el texto a seguir y, respetando las reglas estudiadas, analiza si las palabras destacadas llevan tilde o no:</p><p>¿Cuantas variedades de papa existen?</p><p>Peru tiene mas de 5 000 variedades de papas. Globalmente, es considerado el primer pais en biodiversidad</p><p>de papas. La region Cusco es uno de los lugares, dentro del Peru, con mayor diversidad de papas nativas,</p><p>con un promedio de 1500 variedades de papas nativas.</p><p>Si te interesa ese tema, consulta nuestra pagina.</p><p>162</p><p>Espanhol Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>02. De acuerdo con las reglas de acentuación de la lengua española, es correcto afirmar que:</p><p>a) detrás lleva tilde porque es aguda.</p><p>b) información y más llevan tilde porque son agudas terminadas en n o s.</p><p>c) recomiendan no lleva tilde porque es una palabra esdrújula.</p><p>d) más y sí (sí mismo), los monosílabos, llevan tilde porque son palabras agudas.</p><p>e) si (si lo que se quiere ...) no lleva tilde porque es un adverbio.</p><p>03. Evalúa las siguientes palabras retiradas del texto “La pelota Vasca”, según las reglas de acentuación y di si</p><p>es V (verdadero) o F (falso):</p><p>a) Alcanzó – está acentuada porque es una palabra aguda terminada en vocal. ( )</p><p>b) Práctica. – se acentúa porque es una palabra esdrújula. ( )</p><p>c) Quizá – no debería acentuarse porque es una palabra sobresdrújula. ( )</p><p>d) Hispanoamérica – se acentúa porque es una palabra sobresdrújula. ( )</p><p>e) Origen – no se acentúa porque es una palabra grave terminada en n. ( )</p><p>EXPRESIONES IDIOMÁTICAS</p><p>En las 14 clases iniciales has aprendido por los menos, 14 expresiones idiomáticas que hacen la apertura de</p><p>la unidad. ¿Vamos a ver a cuántas anda tu memoria? Tradúzcalas al portugués:</p><p>Español Portugués Español Portugués</p><p>Hincar los codos A pierna suelta</p><p>Ponerse las pilas De tal palo tal astilla</p><p>Tomar el pelo</p><p>Parecerse como un</p><p>huevo a una castaña</p><p>Hacer la vista gorda Levantar la liebre</p><p>No tener pelos en la lengua A otra cosa, mariposa</p><p>Tener mala leche Dar en el blanco</p><p>Tener una empanada mental Planchar la oreja</p><p>163</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>HISTÓRIA A</p><p>01. (PUCPR) – Leia o texto abaixo.</p><p>Sem dúvida, nas origens da historiografia,</p><p>os velhos analistas não se constrangiam nem um</p><p>pouco com tais escrúpulos. Narravam, desorde-</p><p>nadamente, acontecimentos cujo único elo era te-</p><p>rem se produzido mais ou menos no mesmo mo-</p><p>mento: os eclipses, as chuvas de granizo, a apari-</p><p>ção de espantosos meteoros junto com batalhas,</p><p>tratados, mortes de heróis e dos reis. Mas nessa</p><p>primeira memória da humanidade, confusa como</p><p>a percepção de um bebê, um esforço constante</p><p>de análise pouco a pouco operou a classificação</p><p>necessária.</p><p>BLOCH, March. Apologia da história ou ofício do</p><p>historiador. Rio de Janeiro:</p><p>Zahar, 2001, p. 52-63.</p><p>I. Só são considerados fontes históricas textos</p><p>escritos, as demais fontes são classificadas</p><p>como pré-históricas, pois foram produzidas</p><p>antes do surgimento da ciência histórica.</p><p>II. O historiador deve, necessariamente, priorizar</p><p>fontes imparciais, como documentos oficiais.</p><p>III. As fontes históricas não devem ser compreen-</p><p>didas como verdades incontestáveis. Como re-</p><p>sultado da produção humana, elas devem ser</p><p>analisadas criticamente e confrontadas com</p><p>outras fontes.</p><p>IV. São considerados fontes históricas: documen-</p><p>tos textuais, vestígios arqueológicos, represen-</p><p>tações pictóricas e registros orais.</p><p>Estão CORRETAS</p><p>a) I, II e III.</p><p>b) l e III.</p><p>c) III e IV.</p><p>d) I, III e IV.</p><p>e) todas estão corretas.</p><p>02. (MACK – PR) – Arqueologia da mentalidade</p><p>Partindo da análise de 4,5 milênios de textos literá-</p><p>rios da cultura egípcia, greco-romana, judaico-cristã,</p><p>asiática, hindu, persa e medieval, pesquisado-</p><p>res brasileiros e argentinos encontraram seme-</p><p>lhanças na estrutura não semântica entre textos</p><p>datados da Idade do Bronze e relatos orais de</p><p>crianças, adultos analfabetos e participantes com</p><p>diagnóstico de psicose. Ao avaliar os textos se-</p><p>lecionados, os pesquisadores procuraram fazer</p><p>um resgate histórico do funcionamento da men-</p><p>talidade humana, identificando que registros da</p><p>idade do Bronze (2.500 a 1.000 a.C.) são estrutu-</p><p>ralmente similares a relatos orais de crianças alfa-</p><p>betizadas e indivíduos adultos com diagnóstico de</p><p>psicose da atualidade. Essa similaridade envolve</p><p>uma estrutura de repetição do discurso, caracterís-</p><p>tica da linguagem oral que é modificada com a edu-</p><p>cação formal. Durante a Era Axial (800 a 200 a.C.),</p><p>período da história antiga caracterizado por uma</p><p>expansão do conhecimento em múltiplas áreas no</p><p>Afro-Eurásia, a formação cognitiva do pensamen-</p><p>to humano se tornou mais articulada, algo que é</p><p>evidenciado pela literatura do período, que pas-</p><p>sou a contar com histórias mais complexas.</p><p>Adaptado de https://revistapesquisa fapesp.br/arqueologia-da-</p><p>mentalidade/</p><p>Sobre a relação entre escrita e evolução da função</p><p>do pensamento, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. Pesquisas em arqueologia da mentalidade utili-</p><p>zam textos antigos como se fossem fósseis do</p><p>pensamento humano, com base em estudos de</p><p>neurociência, medicina, história e computação.</p><p>II. A mente de crianças e de Indivíduos com diagnós-</p><p>tico de psicose funciona de modo análogo à dos</p><p>primeiros hominídeos, com base em oralidade e,</p><p>por isso, incapaz de armazenar memória social.</p><p>III. A pesquisa parte da hipótese de que diferen-</p><p>tes tipos de registro (escrito ou oral) levam a</p><p>diferentes sistemas de discurso, o que, por sua</p><p>vez, tem influência sobre a cognição.</p><p>Está correto o que se afirma em</p><p>a) I, apenas. d) II e III, apenas.</p><p>b) I e II, apenas. e) I, II e III.</p><p>c) l e III, apenas.</p><p>164</p><p>História A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>03. (UFPR) – Considere o seguinte trecho:</p><p>Economia e Sociedade no Egito Antigo</p><p>O Reino Antigo compreende as dinastias IV a</p><p>VIII, entre 2575 e 2134 [a.C.], com apogeu na primei-</p><p>ra de tais dinastias, época da construção de enormes</p><p>sepulcros, as três grandes pirâmides de Guiza, per-</p><p>to de Mênfis, pelos faraós Khufu (o Quéops dos gre-</p><p>gos), Khafra (Quéfren) e Menkaura (Miquerinos), os</p><p>dois primeiros, em especial, levantaram monumen-</p><p>tos de tal magnitude que supõem um sistema tanto</p><p>político quanto econômico muito bem-organizado.</p><p>CARDOSO, Ciro Flamarion. O Egito Antigo, São Paulo</p><p>Brasiliense, 1982. p. 51-52.</p><p>A partir do excerto acima e dos conhecimentos acer-</p><p>ca da política e da economia do Egito Faraônico e</p><p>das antigas sociedades africanas, é correto afirmar:</p><p>a) A escravidão era a base econômica do Antigo</p><p>Egito, e a construção de pirâmides e outras</p><p>obras públicas dependia do trabalho forçado.</p><p>b) À medida que a sociedade egípcia se tornou</p><p>politicamente mais complexa, pirâmides deixa-</p><p>ram de funcionar como sepulcros e se tomaram</p><p>templos conhecidos como “zigurates”.</p><p>c) Na sociedade egípcia, o faraó era o único pro-</p><p>prietário de terras, e essa concentração econô-</p><p>mica permitia o gasto em obras monumentais</p><p>como pirâmides e templos.</p><p>d) A aproximação política e econômica entre as</p><p>dinastias egípcias do Reino Antigo e as Ci-</p><p>dades-estados gregas trouxe as técnicas e o</p><p>conhecimento arquitetônico necessário para a</p><p>construção das pirâmides de Guiza.</p><p>e) A estrutura econômica egípcia permitia a con-</p><p>tratação de trabalhadores assalariados para</p><p>atuarem em construções públicas, como pirâ-</p><p>mides e obras de irrigação.</p><p>04. (UDESC) – Atribui-se a Heródoto a seguinte sen-</p><p>tença: “O Egito é uma dádiva do Nilo”. Conside-</p><p>rando o desenvolvimento da civilização egípcia, a</p><p>frase permite-nos considerar:</p><p>a) a importância do rio Nilo, com suas cheias re-</p><p>gulares, que permitiram a expansão da ativida-</p><p>de agrícola.</p><p>b) os aspectos da religião politeísta, que atribuíam</p><p>ao deus Nilo o desenvolvimento da civilização</p><p>egípcia.</p><p>c) os problemas concernentes ao emprego de</p><p>mão de obra escrava na consolidação da civili-</p><p>zação egípcia.</p><p>d) o desenvolvimento comercial, possibilitado pela</p><p>navegação e posterior controle do oceano</p><p>Atlântico, fronteira natural egípcia.</p><p>e) o caráter militar do rio Nilo, que funcionava</p><p>como fronteira natural, defendendo o Egito de</p><p>invasões ocorridas via Mediterrâneo.</p><p>05. (UFRGS) – Leia o segmento abaixo.</p><p>A descoberta de artefatos, sarcófagos e a es-</p><p>truturação de sítios arqueológicos no Egito datam</p><p>do século XIX. Muitas dessas descobertas encon-</p><p>tram-se em museus fora do Egito, e isso está re-</p><p>lacionado, entre outros fatores, ao imperialismo e</p><p>ao colonialismo das potências europeias daquele</p><p>período. Uma das descobertas mais conhecidas é</p><p>a de 1922 do túmulo de Tutancâmon (1.333 a.C.</p><p>e 1.323 a.C.) em uma pirâmide no Vale dos Reis.</p><p>Em abril de 2022, na cidade do Cairo, no Egito,</p><p>aconteceu um grande desfile público de 22 sarcó-</p><p>fagos com múmias. Elas foram levadas do Museu</p><p>Egípcio para o recém-inaugurado Museu Nacional</p><p>da Civilização Egípcia. Um forte esquema de se-</p><p>gurança e de tecnologia para o armazenamento</p><p>das múmias garantiu que o cortejo acontecesse</p><p>sem danos nas peças transportadas. No mês se-</p><p>guinte, foi anunciada a descoberta de mais de 250</p><p>sarcófagos, estátuas e um papiro com cerca de</p><p>nove metros de comprimento em um sítio arqueo-</p><p>lógico perto da cidade do Cairo. Nesse papiro, há</p><p>trechos do Livro dos Mortos.</p><p>Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirma-</p><p>ções abaixo, sobre as sociedades do Egito Antigo</p><p>e o conhecimento que se tem delas.</p><p>( ) � Os faraós homens eram os únicos a serem</p><p>mumificados.</p><p>( ) � As descobertas arqueológicas permitem</p><p>ampliar o conhecimento sobre as antigas so-</p><p>ciedades.</p><p>( ) � A dominação Imperialista de algumas potên-</p><p>cias do século XIX gerou grande parte dos</p><p>acervos de grandes museus fora do Egito.</p><p>( ) � O papiro é uma planta que existia em grande</p><p>quantidade no Egito antigo e era usada, entre</p><p>outras coisas, para o registro escrito de dife-</p><p>rentes tipos de informações.</p><p>A sequência correta do preenchimento dos parên-</p><p>teses, de cima para baixo, é</p><p>a) V – V – F – V.</p><p>b) F – F – F – V.</p><p>c) F – V – F – F.</p><p>d) V – F – V – F.</p><p>e) F – V – V – V.</p><p>165</p><p>Extensivo e Terceirão História ARevisão 1</p><p>06. (ACAFE – SC) – O Reino Kush formou-se no inte-</p><p>rior do território da Núbia, por volta de 2000 a. C.,</p><p>e tem sua história estreitamente ligada à do Impé-</p><p>rio do Egito. Apesar dessa proximidade, o Reino</p><p>Kush preservou muitas de suas características.</p><p>No que diz respeito a essa civilização é CORRE-</p><p>TO afirmar.</p><p>a) O papel das mulheres na sociedade cuxita era</p><p>bastante restrito, uma vez que não exerciam</p><p>influência nos negócios e nas decisões</p><p>políticas.</p><p>b) No ano de 730 a.C., os habitantes do Reino</p><p>Kush, chamados de cuxitas, conquistaram o</p><p>Egito, sendo que essa ocupação deu início a</p><p>25.a dinastia, que ficou conhecida como a di-</p><p>nastia dos faraós negros.</p><p>c) Assim, como ocorria no Egito, no Reino Kush o</p><p>rei chegava ao poder pela sucessão paterna e</p><p>se mantinha no cargo com apoio de grupo de</p><p>sacerdotes.</p><p>d) O declínio do Reino Kush ocorreu pela domina-</p><p>ção egípcia de seu território. Essa dominação</p><p>ocorreu pelo interesse do Reino do Egito em</p><p>manter sobre seu poder a rota comercial do</p><p>Rio Nilo.</p><p>07. (FAPI – PR) – O mundo grego, que se criou na</p><p>região do Mediterrâneo, entre os séculos VIII e VIl</p><p>a. c. foi marcado pelo desenvolvimento das Polis,</p><p>que constitui, na história do pensamento grego,</p><p>um acontecimento decisivo. Certamente, no pla-</p><p>no intelectual como no domínio das instituições, a</p><p>vida social e as relações entre os homens tomam</p><p>uma forma nova, cuja originalidade foi plenamente</p><p>sentida pelos gregos, manifestando-se no surgi-</p><p>mento da filosofia.</p><p>VERNANT. Pensamento grego. RJ: Difel, 2004.</p><p>Segundo Vernant, a filosofia na antiga Grécia foi</p><p>resultado do(a):</p><p>a) constituição do regime democrático.</p><p>b) contato dos gregos com outros povos.</p><p>c) desenvolvimento no campo das navegações.</p><p>d) aparecimento de novas instituições religiosas.</p><p>e) surgimento da cidade como organização social</p><p>08. (UNIOESTE – PR) – Primeiramente, realize a lei-</p><p>tura do trecho a seguir:</p><p>Poucos personagens históricos despertaram</p><p>tanta admiração quanto Alexandre, o Grande, o</p><p>soberano macedônio que, em pouco mais de dez</p><p>anos, de 334 a 323 a.C., fez-se senhor do imenso</p><p>império persa e conduziu seu exército até a Índia.</p><p>Já na Antiguidade ele se tornara um herói lendário</p><p>e, ao longo dos séculos, continuou sendo o mo-</p><p>delo de todos os grandes estrategos, de todos os</p><p>grandes conquistadores, de todos aqueles que,</p><p>em determinado momento da história, almejaram</p><p>o poder supremo.</p><p>MOSSÉ, Claude. Alexandre, o Grande. São Paulo: Estação</p><p>Liberdade, 2004, p. 09.</p><p>Sobre a história de Alexandre, o Grande, e do pe-</p><p>ríodo da civilização helenística, assinale a alterna-</p><p>tiva CORRETA.</p><p>a) Filipe II, o pai de Alexandre, foi o grande res-</p><p>ponsável por transformar o reino da Macedônia</p><p>em uma potência militar. Porém, a derrota de</p><p>Alexandre e do exército macedônio</p><p>na batalha</p><p>de Queroneia, em 338 a.C., causou grande dis-</p><p>cussão e violência na família, com o filho as-</p><p>sassinando o pai.</p><p>b) Alexandre, ao contrário do que desejava Filipe</p><p>II, optou pela guerra contra o Império Persa,</p><p>obtendo vitórias impressionantes, como nas</p><p>batalhas de Granico e Isso. No entanto, após</p><p>ser finalmente derrotado pelo exército persa</p><p>em Gaugamela, em 331 a.C., precisou retornar</p><p>para a Grécia, sendo recebido e saudado como</p><p>herói em Atenas e Esparta.</p><p>c) Ao longo de sua expedição militar, Alexandre</p><p>nunca autorizou o casamento entre soldados</p><p>macedônios e mulheres de origem persa. O ma-</p><p>cedônio não apenas incentivou o extermínio da</p><p>população persa, mas também da cultura local,</p><p>como parte de sua estratégia de dominação</p><p>d) Em sua passagem pelo Egito, Alexandre fun-</p><p>dou a cidade de Alexandria, a qual veio a se</p><p>tornar muito importante na região. No período</p><p>helenístico houve a construção nesta cidade de</p><p>uma grande biblioteca, onde se reuniu conside-</p><p>rável acervo de obras da literatura grega.</p><p>e) O mundo que surgiu das conquistas de Alexandre</p><p>é chamado de civilização helenística. Felizmen-</p><p>te, os filhos e descendentes do macedônio ga-</p><p>rantiram por séculos a unidade do Império que</p><p>ele fundou, o qual se desestruturou somente no</p><p>século V d.C., com a expansão romana.</p><p>166</p><p>História A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>09. (UFPR) – “Embora os macedônicos fossem orgulho-</p><p>sos, sabiam que o restante do mundo considerava</p><p>seu reino arcaico, tribal e insignificante. [...] Naquele</p><p>tempo, o Oriente era o foco da civilização, bem ilu-</p><p>minado pela História, e o Ocidente, um território es-</p><p>curo e selvagem onde viviam os bárbaros. No atlas</p><p>das percepções e dos preconceitos geográficos, a</p><p>Macedônia ocupava a periferia do mundo civilizado.</p><p>Provavelmente poucos egípcios saberiam localizar</p><p>no mapa a pátria do seu próximo rei.”</p><p>VALLEHO, Irene, O infinito em um junco: a invenção dos</p><p>livros no mundo antigo. Tradução de Ari Roitman e Paulina</p><p>Wacht Rio de Janeiro: Intrinseca, 2022. p. 33.</p><p>O trecho acima faz referência ao rei Ptolomeu,</p><p>que governou o Egito a partir de 305 a.C. duran-</p><p>te um período conhecido pela historiografia como</p><p>helenístico. Considerando os conhecimentos so-</p><p>bre Antiguidade, é correto afirmar que a cultura</p><p>helenística foi:</p><p>a) caracterizada pela popularização e uso corren-</p><p>te da língua grega em diversas partes da Ásia</p><p>e da África.</p><p>b) definida pela adoção da democracia ateniense</p><p>por Alexandre, o Grande, após suas vitórias na</p><p>África e na Ásia.</p><p>c) baseada na conquista da Macedônia pelo Egi-</p><p>to e o consequente espalhamento da cultura</p><p>alexandrina.</p><p>d) marcada pelos contatos entre Oriente e Oci-</p><p>dente a partir da expansão romana no norte da</p><p>África e na Ásia.</p><p>e) conhecida também como Idade das Trevas por</p><p>conta da escassez de textos escritos no Ocidente.</p><p>10. (ACAFE – SC) – Entre as contribuições destacadas</p><p>da Grécia Antiga estão alguns conhecimentos na</p><p>área da medicina. As observações do corpo e das</p><p>doenças têm em Hipócrates (460 a.C.- 370 a. C.)</p><p>seu principal representante, sendo considerado o</p><p>precursor da medicina no Ocidente.</p><p>Com base no tema e nas contribuições de</p><p>Hipócrates para o campo da medicina, atribua V</p><p>para as afirmações verdadeiras e F para as falsas.</p><p>( ) � Embora tenha desenvolvido destacadas prá-</p><p>ticas para o tratamento de enfermidades,</p><p>Hipócrates não as separava da crença nos</p><p>deuses.</p><p>( ) � Para Hipócrates, as doenças eram resultados</p><p>de punições divinas, tendo em vista que o ser</p><p>humano faz parte do conjunto natural que en-</p><p>globava o cosmos.</p><p>( ) � Em seus escritos é possível encontrar descri-</p><p>ções clínicas de doenças como a pneumonia</p><p>e a tuberculose.</p><p>( ) � Segundo Hipócrates, muitas epidemias ti-</p><p>nham relação com a dieta, a etnia e também</p><p>com fatores climáticos.</p><p>( ) � O desenvolvimento do conceito de “crise” es-</p><p>tava relacionado ao momento de avanço da</p><p>doença ou da recuperação do doente.</p><p>Assinale a alternativa que contém a resposta</p><p>CORRETA, observando a sequência de cima para</p><p>baixo.</p><p>a) F – F – V – V – F</p><p>b) V – V – F – F – V</p><p>c) F – F – V – V – V</p><p>d) V – V – V – F – F</p><p>11. (UEM – PR) – Sobre a Grécia antiga, assinale o</p><p>que for correto</p><p>01) Durante o governo de Péricles, a democracia</p><p>ateniense consolidou-se por meio dos concei-</p><p>tos de isonomia, isegoria e isocracia.</p><p>02) Segundo Aristóteles, a tragédia atuava como</p><p>instrumento de catarse, pois, ao suscitar terror</p><p>e piedade, trabalhava as emoções dos espec-</p><p>tadores.</p><p>04) Desde os pré-socráticos, a filosofia grega</p><p>representa o movimento intelectual destina-</p><p>do a superar a religião e as pretensões da</p><p>metafisica.</p><p>08) Nas assembleias democráticas de Atenas,</p><p>evento destinado às decisões mais importan-</p><p>tes da pólis, não participavam metecos (es-</p><p>trangeiros), escravos e mulheres.</p><p>16) Semelhante à filosofia, o desenvolvimento da</p><p>matemática, representado por Tales, Pitágo-</p><p>ras e Arquitas, entre outros, constitui a criação</p><p>de uma linguagem técnica e sem respaldo so-</p><p>bre o cotidiano.</p><p>12. (FDSM – MG) – “Em sua organização, percebe-</p><p>mos que a República Romana tinha uma estru-</p><p>turação peculiar por ter características de ordem</p><p>democrática, aristocrática e monárquica em sua</p><p>distribuição de poderes. O aspecto democrático</p><p>pode ser visto com a organização das assem-</p><p>bleias em que se escolhiam os ocupantes de</p><p>cargos públicos e se votavam as leis. A natureza</p><p>aristocrática, por sua vez, se revelava nos amplos</p><p>poderes da elite patrícia que controlava o Senado.</p><p>Já a monarquia se via relativamente preservada</p><p>com relevante papel dos magistrados”.</p><p>Durante o período republicano foram criadas em</p><p>Roma uma série de leis, como a Lei das 12 Tábuas,</p><p>a Lei Licínia, a Lei Canuleia, etc., que:</p><p>167</p><p>Extensivo e Terceirão História ARevisão 1</p><p>a) Reafirmaram o poder da aristocracia romana</p><p>sobre os patrícios que controlavam o Senado.</p><p>b) Garantiram uma série de direitos à plebe como,</p><p>por exemplo, a permissão do casamento entre</p><p>as classes sociais e a presença de representan-</p><p>tes dos plebeus no governo (tribunos da plebe).</p><p>c) Colocaram o cristianismo e seus seguidores na</p><p>ilegalidade e proibiram os cultos cristãos em</p><p>todo o território romano.</p><p>d) Criou o primeiro governo democrático da História.</p><p>e) Permitiram aos clientes e militares o acesso</p><p>irrestrito a todos os cargos eletivos de Roma.</p><p>13. (FATEC – SP) – As civilizações da Antiguidade</p><p>Clássica – Grécia e Roma desenvolveram uma</p><p>estrutura socioeconômica alicerçada no escravis-</p><p>mo. Sobre essa temática, pode-se afirmar que:</p><p>I. a escravidão foi indispensável para a manu-</p><p>tenção do ideal democrático em Atenas, uma</p><p>vez que os cidadãos ficavam desincumbidos</p><p>dos trabalhos manuais e das tarefas ligadas à</p><p>sobrevivência.</p><p>II. a escravidão foi abolida em Atenas quando</p><p>Péricles estabeleceu o direito político a todos</p><p>os cidadãos, reconhecendo, dessa forma, a</p><p>igualdade jurídica e social da população da</p><p>Grécia.</p><p>III. os escravos romanos, por terem pequenas</p><p>propriedades e direitos políticos, conviveram</p><p>pacificamente com os cidadãos romanos,</p><p>como forma de evitar conflitos e a perda de</p><p>direitos.</p><p>IV. os escravos romanos, que se multiplicavam</p><p>com o expansionismo de Roma, estavam</p><p>submetidos à autoridade de seu senhor, e sua</p><p>condição obedecia mais ao direito privado do</p><p>que ao direito público.</p><p>É correto apenas o que se apresenta em:</p><p>a) l e ll.</p><p>b) l e IV.</p><p>c) II e III.</p><p>d) II e IV.</p><p>e) III e IV.</p><p>14. (ACAFE – SC) – Observe a imagem que repre-</p><p>senta os atletas olímpicos na Grécia Antiga.</p><p>Disponível em: https://www.shutterstock.com/pt/image-vector/</p><p>ancient-greece-game-they-were-held-1387467275.</p><p>Acesso em. 26 jan. 2023.</p><p>Sobre as Olimpíadas na Grécia, assinale a alter-</p><p>nativa CORRETA.</p><p>a) Os Jogos Olímpicos eram também uma cerimô-</p><p>nia religiosa realizada em homenagem a Zeus.</p><p>b) As Olimpíadas eram democráticas, de manei-</p><p>ra que era comum a participação de homens e</p><p>mulheres nas atividades esportivas.</p><p>c) Mesmo sendo um evento importante, as olim-</p><p>píadas não logravam parar as guerras entre as</p><p>cidades-Estados durante sua realização.</p><p>d) Os Jogos Olímpicos ocorriam a cada</p><p>quatro</p><p>anos e eram realizados sempre na cidade de</p><p>Atenas.</p><p>e) Faziam parte dos jogos olímpicos gregos moda-</p><p>lidades esportivas como a natação e a esgrima.</p><p>GABARITO</p><p>01. c</p><p>02. c</p><p>03. e</p><p>04. a</p><p>05. e</p><p>06. b</p><p>07. e</p><p>08. d</p><p>09. a</p><p>10. c</p><p>11. 11 (01 + 02 + 08)</p><p>12. b</p><p>13. b</p><p>14. a</p><p>REVISÃO</p><p>EXTENSIVO E TERCEIRÃO 01</p><p>168</p><p>01. (FPP – PR) – Ao longo do tempo, conforme o lugar e o contexto histórico, tivemos vários tipos de relações</p><p>produtivas e respectivas formas de trabalho.</p><p>Sobre esse tema relacione a relação de trabalho, na coluna da esquerda, com suas características principais,</p><p>na coluna da direita.</p><p>(I) Escravidão na África</p><p>(II) Escravidão moderna</p><p>(III) Escravidão antiga</p><p>(IV) Servidão</p><p>(V) Escravidão no Brasil</p><p>(A) A pessoa não poderia ser comprada, vendida ou comercializada indivi-</p><p>dualmente, mas, dependendo da região, poderia ser vendida junto com as</p><p>terras em que residia. Tinha que pagar vários impostos e taxas, como, por</p><p>exemplo, o trabalho de 3 a 4 dias nas terras que não eram suas.</p><p>(B) Eram prisioneiros de guerra ou poderiam ser condenados por algum crime</p><p>ou ainda ficaram nessa situação de escravizados por terem que pagar suas</p><p>dívidas.</p><p>(C) Consistiu no uso da mão de obra forçada de mulheres e homens forman-</p><p>do todo um sistema exploratório baseado no latifúndio e na tendência à</p><p>monocultura.</p><p>(D) Trabalho que envolve restrições à liberdade do trabalhador, quando ele é</p><p>obrigado a trabalhar sem receber um pagamento ou recebendo um valor</p><p>insuficiente para suas necessidades.</p><p>(E) Estabeleceu-se em moldes domésticos. O indivíduo era obtido, por exem-</p><p>plo, por meio da guerra, porém ele tinha certo grau de autonomia, podendo</p><p>se casar e ter terras. Com o tempo, ele era integrado à comunidade.</p><p>Assinale a alternativa que contém a associação correta.</p><p>a) I – A, II – C, III – D, IV – B, V – E.</p><p>b) I – B, II – C, III – A, IV – E, V – D.</p><p>c) I – D, II – B, III – E, IV – A, V – C.</p><p>d) I – E, II – A, III – C, IV – B, V – D.</p><p>e) I – E, II – D, III – B, IV – A, V – C.</p><p>02. (UFRGS) – Em relação à história política da Inglaterra, é correto afirmar que</p><p>a) no século XV, ocorreu uma disputa interna pela sucessão do trono inglês que colocou ao menos dois</p><p>grupos em lados opostos. Esse conflito é conhecido como guerra dos cem anos, e os grupos em disputa</p><p>eram os York e os Plantagenetas.</p><p>b) no século XVII, o parlamento consolidou sua atuação política em relação ao poder da monarquia absolu-</p><p>tista e foi instituída a chamada monarquia constitucional.</p><p>c) no século XVIII, a produção industrial inglesa foi um dos fatores decisivos para o desenvolvimento da ati-</p><p>vidade mercantil, o que enfraqueceu o poder da coroa inglesa.</p><p>d) no século XIX, a chamada era vitoriana enfrentou revoltas, entre elas a conquista da Independência da</p><p>Índia.</p><p>e) nos séculos XX e XXI, a monarquia inglesa tem adotado uma postura política de neutralidade em relação</p><p>a conflitos em regiões como o Iraque, em 2003.</p><p>HISTÓRIA B</p><p>Extensivo e Terceirão História BRevisão 1</p><p>169</p><p>03. (UFPR) – Leia a seguir o excerto da historiadora</p><p>Ângela Domingues:</p><p>“O advento da segunda metade do século</p><p>XVIII coincidiu com a realização de um enorme</p><p>esforço de renovação do conhecimento que en-</p><p>volveu indivíduos e instituições e que foi, em gran-</p><p>de medida, promovido, financiado e suportado</p><p>pelo Estado (...). A Coroa (portuguesa] participou,</p><p>de forma quase onipresente, neste processo de</p><p>renovação cultural e científica.”</p><p>DOMINGUES, Ângela. Para um melhor conhecimento dos</p><p>domínios coloniais: a constituição de redes de informação no</p><p>Império português em finais do Setecentos. História, Ciências:</p><p>Saúde Manguinhos, v. VIII (suplemento), 823-38. 2001 p. 824,</p><p>A partir dos conhecimentos sobre o período da</p><p>América Portuguesa e do império colonial portu-</p><p>guês no século XVIII, assinale a alternativa que</p><p>relaciona corretamente essas iniciativas descri-</p><p>tas acima com o governo em vigência em Portu-</p><p>gal na época e seus impactos sobre a América</p><p>Portuguesa.</p><p>a) Essas iniciativas decorreram do despotismo</p><p>oriental, que aumentou o poder da companhia</p><p>de Jesus e construiu grandes edificações co-</p><p>loniais.</p><p>b) Essas iniciativas decorreram do absolutismo da</p><p>união ibérica, que incentivou a ocupação espa-</p><p>nhola e o governo dos chapetones</p><p>c) Essas iniciativas decorreram do despotismo es-</p><p>clarecido, que reforçou a centralização política</p><p>da metrópole e a exploração colonial.</p><p>d) Essas iniciativas decorreram do salazarismo,</p><p>que fortaleceu os capitães donatários e liberou</p><p>a criação de manufaturas coloniais.</p><p>e) Essas iniciativas decorreram do franquismo,</p><p>que promoveu o regime de padroado e incen-</p><p>tivou a publicação de jornais e livros na colônia</p><p>04. (UEM – PR) – “O liberalismo clássico é constituí-</p><p>do por um conjunto de ideias éticas, políticas e</p><p>econômicas da burguesia [...] A burguesia inte-</p><p>ressava separar Estado e sociedade, entenden-</p><p>do por esta última o conjunto das atividades parti-</p><p>culares dos indivíduos, sobretudo as de natureza</p><p>econômica. Essa separação reduziria igualmente</p><p>a interferência da esfera privada na esfera públi-</p><p>ca, já que o poder procurava outra fonte de legiti-</p><p>midade, diferente da tradição e das linhagens de</p><p>nobreza.”</p><p>ARANHA, M. L. de A. Filosofar com textos, temas e história</p><p>da filosofia. São Paulo: Moderna, 2012, p. 429.</p><p>Sobre pressupostos econômicos, éticos e políti-</p><p>cos do liberalismo, assinale o que for correto</p><p>01) O liberalismo visa aumentar o controle do</p><p>Estado sobre o cidadão, pois, sem o Estado</p><p>forte, o setor produtivo encontra-se ameaçado</p><p>por forças sindicais, rebeliões e ameaças da</p><p>sociedade civil.</p><p>02) Do ponto de vista político, o liberalismo é con-</p><p>trário ao contratualismo de Thomas Hobbes,</p><p>John Locke e Jean-Jacques Rousseau, pois</p><p>não visava a uma reforma do Estado, nem de</p><p>suas instituições, mas ao aumento da produti-</p><p>vidade da indústria.</p><p>04) Constituem elementos formais do liberalis-</p><p>mo ético a tolerância religiosa e a crítica aos</p><p>mecanismos de tortura e de penas cruéis aos</p><p>condenados.</p><p>08) Alicerçado em Adam Smith, o liberalismo eco-</p><p>nômico é contrário à concessão de monopó-</p><p>lios e de privilégios a grupos ou a empresas</p><p>amigas de quem exerce o poder.</p><p>16) Segundo o liberalismo, a livre iniciativa e a</p><p>autonomia do mercado prejudicam o setor</p><p>econômico, que funciona melhor sob a tutela</p><p>do Estado.</p><p>05. (UFRJ) – Leia o texto a seguir sobre algumas das</p><p>razões que levaram à chamada Revolução Glorio-</p><p>sa e responda à questão a seguir:</p><p>“Satisfeitos com a política de Carlos II contra</p><p>a Holanda, os capitalistas ingleses não se sentiam</p><p>entretanto contentes com a sua atitude, e ainda</p><p>menos com a de Jaime II, em relação à França,</p><p>que se transformara na mais temível concorren-</p><p>te da Inglaterra no comércio e as colônias. (...) A</p><p>luta econômica contra a França, a luta por uma</p><p>religião mais adaptada ao espírito capitalista, pro-</p><p>vocaram a revolução de 1688.”</p><p>MOUSNIER, R. História Geral das Civilizações. Os séculos</p><p>XVI e XVII. São Paulo: Difel, 1973. v. 9, p. 324.</p><p>Sobre a Revolução Gloriosa de 1688/1689, pode-</p><p>-se afirmar que ela:</p><p>a) representou a vitória de setores reacionários no</p><p>espectro inglês e o retorno à descentralização</p><p>típica do mundo medieval.</p><p>b) significou, após a afirmação temporária de go-</p><p>vernos protestantes, um retorno à tradição bri-</p><p>tânica de governos católicos.</p><p>c) foi o momento no qual o anglicanismo afirmou-</p><p>-se definitivamente como religião de Estado na</p><p>Inglaterra.</p><p>d) representou uma derrota da teoria do direito</p><p>divino e o triunfo da teoria do contrato entre o</p><p>soberano e o povo.</p><p>História B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>170</p><p>06. (ACAFE – SC) – A Revolução Industrial ocorrida</p><p>na Inglaterra, século XVIII, trouxe grandes trans-</p><p>formações para a economia e para a sociedade,</p><p>mas também teve influências na saúde da popu-</p><p>lação. Entre os problemas de saúde enfrentados</p><p>pela população.</p><p>Assinale a alternativa que NÃO apresenta um re-</p><p>sultado da Revolução Industrial na Inglaterra.</p><p>a) Propagação de doenças infecciosas, como a</p><p>c��lera e a tuberculose, devido às más condi-</p><p>ções sanitárias.</p><p>b)</p><p>Aumento do número de doenças respiratórias,</p><p>devido à injeção gerada pelas turbinas.</p><p>c) Aumento do número de casos de obesidade</p><p>e de doenças relacionadas à má alimentação,</p><p>devido ao aumento da disponibilidade de ali-</p><p>mentos processados.</p><p>d) Diminuição do número de mortes por doenças</p><p>infecciosas, devido ao avanço da medicina e ao</p><p>desenvolvimento de vacinas.</p><p>07. (UEPG – PR) – No romance histórico O Germinal,</p><p>Émile Zola da vida e voz a trabalhadores que</p><p>labutavam em uma mina de carvão no norte da</p><p>França e que promoveram uma greve por con-</p><p>ta da redução de seus salários e das péssimas</p><p>condições de vida e trabalho a que eram subme-</p><p>tidos. Ao mesmo tempo, Zola aborda o início da</p><p>organização política e sindical dos trabalhadores,</p><p>suas divisões, projetos e formas de ação durante</p><p>a Revolução Industrial. A respeito desse período</p><p>histórico, assinale o que for correto.</p><p>01) A tecelagem de lã foi uma das primeiras ati-</p><p>vidades que levou a burguesia a investir na</p><p>compra de instalações, equipamentos e ma-</p><p>quinários no início da Revolução Industrial.</p><p>02) A Revolução Industrial acelerou a divisão so-</p><p>cial do trabalho e, consequentemente, levou</p><p>a um processo de maior especialização dos</p><p>trabalhadores nas atividades industriais.</p><p>04) Uma das consequências sociais da Revolução</p><p>Industrial foi a concentração de mercados na</p><p>Europa em detrimento das áreas periféricas,</p><p>as quais não tiveram acesso aos produtos</p><p>industrializados, pelo menos até o século XIX.</p><p>08) Em razão de dominarem a lógica e o conhe-</p><p>cimento produtivo, os operários mantiveram</p><p>esse papel durante o período da Revolução</p><p>Industrial, o que levou os capitalistas à valori-</p><p>zação monetária dos trabalhadores.</p><p>16) A estabilidade política e as relações com as</p><p>colônias americanas (que garantiram matérias-</p><p>-primas e exportação de produtos industrializa-</p><p>dos) foram fatores decisivos para a Inglaterra</p><p>alavancar o seu desenvolvimento industrial.</p><p>08. A história de todas as sociedades que existiram</p><p>até nossos dias atuais tem sido a história da luta</p><p>de classes. (..) A sociedade burguesa moderna,</p><p>que brotou das ruínas da sociedade feudal, não</p><p>aboliu os antagonismos de classe. Não fez senão</p><p>substituir velhas classes, velhas condições de</p><p>opressão, velhas formas de luta por outras novas</p><p>(.) A sociedade divide-se cada vez mais em duas</p><p>grandes classes opostas: a burguesia e o prole-</p><p>tariado. (...) Todos os movimentos históricos têm</p><p>sido, até hoje, movimentos de minorias ou em</p><p>proveito de minorias. O movimento proletário é</p><p>o movimento espontâneo da imensa maioria, em</p><p>proveito da imensa maioria. Proletários de todos</p><p>os países, uni-vos!</p><p>MARX, Karl; ENGELS, Friedrich, Manifesto Comunista.</p><p>São Paulo: Ched, 1980. p. 8-55</p><p>Dentre as diversas consequências da Revolução</p><p>Industrial, tais como as precárias condições de</p><p>vida, trabalho e salário da classe operária, confi-</p><p>gurou a “Questão Social ”, contexto que fez emer-</p><p>gir as ideias socialistas no século XIX.</p><p>Sobre o tema, julgue os seguintes itens:</p><p>I. Karl Marx e Friedrich Engels, em obras como O</p><p>Manifesto Comunista e O Capital, propuseram</p><p>as ideias estruturantes do que se convencionou</p><p>denominar socialismo Científico ou Socialismo</p><p>Marxista.</p><p>II. Os principais representantes do designado</p><p>“Socialismo Utópico” foram Voltaire, Montes-</p><p>quieu e Rousseau. Foram assim denominados</p><p>pelos “socialistas científicos” porque, apesar</p><p>de criticarem o capitalismo e o subsequente</p><p>liberalismo econômico, propuseram uma so-</p><p>ciedade futura ideal, sem indicar os meios para</p><p>torná-la real e factível.</p><p>III. Karl Marx, autor da obra Discurso sobre a</p><p>origem e os fundamentos da desigualdade</p><p>entre os homens, criticou a propriedade privada</p><p>como sendo a origem das desigualdades</p><p>sociais: “o verdadeiro fundador da sociedade</p><p>civil foi o primeiro que, tendo cercado um</p><p>terreno, disse isto é meu e encontrou pessoas</p><p>suficientemente simples para respeitá-lo. (..)</p><p>Não escutem este impostor, pois os frutos são</p><p>de todos e a terra é de ninguém”</p><p>IV. Os comunistas defendiam uma revolução</p><p>armada que derrubasse a burguesia do poder e</p><p>implantasse uma ditadura do proletariado que</p><p>estatizasse a propriedade privada dos meios</p><p>de produção, como uma etapa necessária de</p><p>transição para a sociedade comunista.</p><p>Extensivo e Terceirão História BRevisão 1</p><p>171</p><p>V. Para os anarquistas, os meios de produção</p><p>deveriam ser transferidos à sociedade e</p><p>não ao Estado, discordando e divergindo</p><p>dos marxistas. Os anarquistas eram contra</p><p>toda e qualquer forma de Estado, Bakunin</p><p>defendia a luta armada, a greve e os atentados</p><p>contra governantes. Kropotkin defendia a</p><p>desobediência civil através do não pagamento</p><p>de impostos, recusa ao serviço militar e não</p><p>reconhecimento aos tribunais de justiça.</p><p>Estão corretos somente os itens:</p><p>a) I, II e III.</p><p>b) I, IV e V.</p><p>c) III, IV e V.</p><p>d) II e IV.</p><p>e) I, III e V.</p><p>09. (UNIOESTE – PR) – Em História das Ideias e Mo-</p><p>vimentos Anarquistas, George Woodcock destaca</p><p>o pluralismo que caracteriza o movimento anar-</p><p>quista. Apesar de suas diferentes tendências e</p><p>visões, o anarquismo é considerado um sistema</p><p>de filosofia social que propõe mudanças básicas</p><p>na estrutura da sociedade. Seu método é sempre</p><p>de revolta social, seja ela violenta ou não. Sobre</p><p>o movimento anarquista e suas várias escolas, é</p><p>correto afirmar que</p><p>a) Os anarquistas aceitam a proposição de que os</p><p>homens não possuem naturalmente a qualida-</p><p>de que os tornam seres capazes de viverem em</p><p>liberdade.</p><p>b) Para os anarquistas, a máquina estatal deve</p><p>regular o funcionamento da sociedade. Com</p><p>efeito, os anarquistas defendem que as rela-</p><p>ções sociais devem ser regidas por leis ou pela</p><p>autoridade estatal.</p><p>c) A descentralização, a autonomia e o federalis-</p><p>mo são as vias pelas quais o anarquismo pro-</p><p>põe a construção de uma nova sociedade. A</p><p>descentralização máxima é o indivíduo.</p><p>d) Os anarquistas veem o progresso como um</p><p>acúmulo de bens materiais e como um estilo</p><p>de vida, deixando de lado a ideia de uma mora-</p><p>lização da sociedade através da supressão da</p><p>autoridade central estatal.</p><p>e) Os anarquistas defendem a ação política por</p><p>via apenas do sufrágio universal, afirmando</p><p>que a máquina do Estado deve ser tomada,</p><p>mas nunca abolida.</p><p>10. (UEM – PR) – No final do século XVIII a Revolu-</p><p>ção Francesa colocou fim ao Antigo Regime na</p><p>França. Sobre esse processo revolucionário, assi-</p><p>nale a(s) alternativa(s) correta(s).</p><p>01) A Revolução Francesa foi animada por prin-</p><p>cípios tais como a liberdade, a igualdade e a</p><p>fraternidade, além do direito à propriedade.</p><p>No entanto, em distintos contextos e para di-</p><p>ferentes grupos sociais, esses princípios têm</p><p>significados diferentes.</p><p>02) Às vésperas da Revolução, a sociedade fran-</p><p>cesa era caracterizada pela desigualdade ju-</p><p>rídica. Naquela sociedade os direitos e deve-</p><p>res do clero, da nobreza e do Terceiro Estado</p><p>eram distintos.</p><p>04) A Declaração dos direitos do homem e do ci-</p><p>dadão, de 1789, se constitui em uma afirma-</p><p>ção de princípios tais como: igualdade jurídi-</p><p>ca, liberdade e proteção do indivíduo contra o</p><p>arbítrio do Estado, entre outros.</p><p>08) Ao final do processo revolucionário, o esta-</p><p>belecimento da República Popular da França</p><p>(RPF) significou uma vitória dos ideais po-</p><p>líticos dos Girondinos, grupo liderado pelos</p><p>Sans Culottes.</p><p>16) Com a vitória final dos revolucionários, em</p><p>1798, a República foi estabelecida na França.</p><p>Desde então impera naquele país uma demo-</p><p>cracia, com o poder sendo exercido conjunta-</p><p>mente pelo Primeiro Ministro e pelo Presidente.</p><p>11. (UFMG) – Antes, Napoleão havia levado o Grande</p><p>Exército à conquista da Europa. Se nada sobrou</p><p>do Império continental que ele sonhou fundar,</p><p>todavia ele aniquilou o Antigo Regime, por toda</p><p>parte onde encontrou tempo para fazê-lo; por isso</p><p>também seu reinado prolongou a Revolução, ele</p><p>foi o soldado desta, como seus inimigos jamais</p><p>cessaram de proclamar.</p><p>LEFBVRE, Georges. A Revolução Francesa. São Paulo:</p><p>IBRASA, 1966. p. 573.</p><p>Tendo em vista a expansão dos ideais revolucio-</p><p>nários proporcionada pelas guerras conduzidas</p><p>por Bonaparte, é CORRETO afirmar que:</p><p>a) Napoleão</p><p>pelos ponteiros do relógio às 3h 25 min é 47,5o.</p><p>02) Dado qualquer número real t ≠ 0, a função real de variável real definida por</p><p>2 x</p><p>f(x) cos</p><p>t</p><p>π =  </p><p> </p><p>satisfaz à</p><p>identidade f(x t) f(x).+ =</p><p>04) Se</p><p>k</p><p>x ,</p><p>2</p><p>π</p><p>≠ sendo k um número inteiro, então 2 2 2 2sec x cossec x sec x cossec x.+ = ⋅</p><p>08) A equação sec x 2= apresenta duas soluções no intervalo 0 x 4 .≤ ≤ π</p><p>Matemática E Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>26</p><p>05. (UFSC) – Em relação às proposições abaixo, é CORRETO afirmar que:</p><p>01) Se</p><p>x 1</p><p>sen ,</p><p>2 3</p><p>  = </p><p> </p><p>então o valor de (sen x cos x),+ com x no primeiro quadrante, é</p><p>7 4 2</p><p>.</p><p>9</p><p>+</p><p>02) A função</p><p>x</p><p>f(x) cos</p><p>2</p><p>+ π =  </p><p> </p><p>é uma função par e tem período 4 .π</p><p>04) O menor valor assumido pela função g(x) 2 sen(3x)= + é 1.−</p><p>08) O valor de</p><p>13</p><p>sec</p><p>3</p><p>π − </p><p> </p><p>é</p><p>1</p><p>.</p><p>2</p><p>16) O domínio da função h(x) tg 2x</p><p>3</p><p>π = + </p><p> </p><p>é o conjunto</p><p>k</p><p>D x | x , k .</p><p>6 2</p><p>π π = ∈ ≠ + ∈ </p><p> </p><p> </p><p>06. (UFSC) – Assinale a(s) proposição(ões) correta(s).</p><p>01) Considere um quadrado circunscrito a uma circunferência e um triângulo equilátero inscrito na mesma</p><p>circunferência. Se o lado do triângulo equilátero mede 6 3 cm , então o lado do quadrado mede 12 cm.</p><p>02) Sabendo que tgx = 5 e que p < x <</p><p>3</p><p>2</p><p>π</p><p>, então cosx =</p><p>26</p><p>.</p><p>26</p><p>04) Se os lados de um triângulo retângulo estão em progressão aritmética, então o valor numérico do cosse-</p><p>no do maior ângulo agudo é 3</p><p>5</p><p>.</p><p>08) Para todo x real 2k ,</p><p>2</p><p>π</p><p>≠ + π onde k é um número inteiro qualquer, vale</p><p>2</p><p>2 2</p><p>2</p><p>1 tg x</p><p>sen x cos x.</p><p>1 tg x</p><p>−</p><p>= −</p><p>+</p><p>16) No intervalo [0, 2 π ] o número de soluções da equação cos2x = 0 é 2.</p><p>Extensivo e Terceirão Matemática ERevisão 1</p><p>27</p><p>07. (UEG) – Sabendo-se que</p><p>1</p><p>sen(x)</p><p>2</p><p>= e que x é um ângulo do 1.o quadrante, o valor da expressão</p><p>sen(4x) cos(4 x)− é</p><p>a) 3 1</p><p>2</p><p>−</p><p>b) 1/2</p><p>c) 3 1</p><p>2</p><p>+</p><p>d) 2</p><p>08. (IFAL) – O valor da expressão sen 30o + tg 225o</p><p>cos p</p><p>2</p><p>– sen (–60o)</p><p>é :</p><p>a) 1</p><p>b) 1/2</p><p>c) 3.−</p><p>d) 3.</p><p>e) –1/2</p><p>Matemática E Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>28</p><p>09. (EEAR – SP) – O valor de cos 735o é</p><p>a)</p><p>1</p><p>4</p><p>b)</p><p>3</p><p>4</p><p>c)</p><p>2 6</p><p>4</p><p>+</p><p>d)</p><p>2 6</p><p>8</p><p>+</p><p>10. (UFRGS) – Se cos x – sen x = 1</p><p>2</p><p>, então sen (2x) é igual a</p><p>a) 0,125.</p><p>b) 0,25.</p><p>c) 0,5.</p><p>d) 0,75.</p><p>e) 1.</p><p>11. (UFPR) – Sejam x e y ∈ 0, p</p><p>2</p><p>, tais que cos(x) = 4/5 e sen(y) = 5/13. Podemos concluir que tg(x + y) é igual</p><p>a:</p><p>a) 1/2</p><p>b) 7/6</p><p>c) 8/9</p><p>d) 25/52</p><p>e) 56/33</p><p>GABARITO</p><p>01. d</p><p>02. a</p><p>03. c</p><p>04. 07</p><p>05. 01</p><p>06. 05</p><p>07. c</p><p>08. d</p><p>09. c</p><p>10. d</p><p>11. e</p><p>29</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>BIOLOGIA A</p><p>01. (UFPR) – Um agricultor estava com problemas</p><p>em sua cultura de folhas verdes (alface, agrião):</p><p>a produção diminuiu e as folhas estavam ficando</p><p>amareladas. Ele enviou amostras de seus vege-</p><p>tais e de solo para análise. A resposta foi que o</p><p>problema era a produção reduzida de clorofila</p><p>pelas células das plantas e que para solucioná-lo</p><p>deveria adubar o solo com fertilizante rico em:</p><p>a) magnésio.</p><p>b) carbono.</p><p>c) potássio.</p><p>d) cálcio.</p><p>e) cloreto.</p><p>02. (UFMS) – Considere, genericamente, as seguin-</p><p>tes fases do desenvolvimento embrionário:</p><p>I. Organogênese</p><p>II. Gastrulação</p><p>III. Segmentação</p><p>Associe cada fase à sua função e identifique a(s)</p><p>alternativa(s) cujas associações estão corretas.</p><p>Diferenciação</p><p>dos tecidos e</p><p>dos órgãos</p><p>Aumento do</p><p>número de</p><p>células e do</p><p>volume total</p><p>Aumento do</p><p>número de células</p><p>sem aumento do</p><p>volume total</p><p>(01) III Nenhuma II</p><p>(02) Nenhuma I Nenhuma</p><p>(04) I II Nenhuma</p><p>(08) Nenhuma Nenhuma III</p><p>(16) I II III</p><p>(32) III II I</p><p>03. (UEPG – PR) – As divisões iniciais do zigoto (ou</p><p>célula-ovo) constituem o processo de segmenta-</p><p>ção (ou clivagem), e as células resultantes desse</p><p>processo são denominadas de blastômeros.</p><p>Com relação ao processo de segmentação e aos</p><p>tipos de ovos, assinale o que for correto.</p><p>01) O ovo heterolécito (ou mesolécito) tem grande</p><p>quantidade de vitelo, o qual se concentra no</p><p>polo animal.</p><p>02) O tipo de segmentação (clivagem) depende da</p><p>quantidade de vitelo presente na célula-ovo.</p><p>04) O ovo oligolécito possui quantidade modera-</p><p>da de vitelo e sofre clivagem meroblástica (ou</p><p>parcial).</p><p>08) O ovo classificado como telolécito (ou mega-</p><p>lécito) tem grande quantidade de vitelo, o qual</p><p>ocupa quase todo o volume da célula.</p><p>16) O ovo centrolécito sofre clivagem holoblásti-</p><p>ca (ou total), pois possui pouco vitelo, que fica</p><p>concentrado na região central.</p><p>04. (UFPE) – Observe a segmentação de dois tipos</p><p>de ovos representados a seguir e analise as pro-</p><p>posições seguintes.</p><p>1)</p><p>2)</p><p>01) A segmentação 1 é do tipo holoblástica ou</p><p>total, típica de ovos com pouco vitelo (oligolé-</p><p>citos), que podem ser encontrados em mamí-</p><p>feros.</p><p>02) A segmentação 2 é holoblástica ou total, de-</p><p>sigual. Nela, o zigoto tem um polo animal e</p><p>um polo vegetativo e pode ser encontrada em</p><p>anfíbios.</p><p>04) A segmentação 2 é típica dos ovos telolécitos,</p><p>devido ao modo como o vitelo está distribuído,</p><p>tendo micrômeros no polo vegetativo, e ma-</p><p>crômeros no polo animal.</p><p>08) Ao final da segmentação 1, observamos o</p><p>aparecimento de uma cavidade central que,</p><p>na segmentação 2, é relativamente menor e</p><p>excêntrica, características da mórula.</p><p>16) Os processos de segmentação 1 e 2 condu-</p><p>zem à formação de um disco germinativo, ou</p><p>cicatrícula, que origina o embrião.</p><p>30</p><p>Biologia A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>05. (UFMS) – Quanto aos anexos embrionários pla-</p><p>centa, cordão umbilical, âmnio (ou bolsa amnióti-</p><p>ca) e alantoide, é correto afirmar que:</p><p>01) o âmnio possui um líquido no qual fica o embrião,</p><p>sendo os animais que não o desenvolvem</p><p>chamados de anamniotas, que são os répteis,</p><p>aves e mamíferos.</p><p>02) a placenta, entre outras funções, produz hor-</p><p>mônio e é o anexo embrionário mais importan-</p><p>te dos mamíferos.</p><p>04) o alantoide é responsável pelas trocas gaso-</p><p>sas respiratórias entre o embrião e o meio</p><p>externo.</p><p>08) o cordão umbilical é responsável pela comuni-</p><p>cação entre o embrião e o meio externo.</p><p>16) o alantoide tem como função única e básica</p><p>realizar a nutrição do embrião.</p><p>32) a placenta forma-se a partir do córion frondoso</p><p>do trofoblasto.</p><p>64) placenta, âmnio e alantoide são anexos em-</p><p>brionários exclusivos dos mamíferos.</p><p>06. (URI – RS) – As células de todos os organismos</p><p>possuem a característica de serem formadas por</p><p>um grupo comum de constituintes químicos orgâ-</p><p>nicos, que são os carboidratos, as proteínas, os</p><p>lipídios e os ácidos nucleicos. Além disso, as célu-</p><p>las também contêm componentes inorgânicos que</p><p>incluem a água e sais minerais.</p><p>Com base nessas informações e em seus conhe-</p><p>cimentos, classifique as alternativas abaixo em</p><p>verdadeiras (V) ou falsas (F):</p><p>( ) � As proteínas são formadas por aminoáci-</p><p>dos e são sintetizadas nos ribossomos.</p><p>( ) � As membranas celulares são formadas</p><p>por uma bicamada lipídica associada com</p><p>proteínas. Também podem ser encontra-</p><p>dos carboidratos nas membranas.</p><p>( ) � O DNA é um tipo de ácido nucleico forma-</p><p>do a partir da combinação de unidades</p><p>chamadas de nucleotídeos. A sequência</p><p>de nucleotídeos de DNA é idêntica nas cé-</p><p>lulas dos diferentes organismos vivos.</p><p>( ) � A água contribui para a manutenção do tô-</p><p>nus (volume) celular, sendo que a entrada</p><p>e saída de água das células são reguladas</p><p>por transporte ativo.</p><p>( ) � O RNA é o ácido nucleico que armazena as</p><p>informações de quais proteínas uma célu-</p><p>la pode sintetizar.</p><p>A sequência correta de respostas é:</p><p>a) V – V – F – F – F.</p><p>b) F – V – F – F – F.</p><p>c) V – V – F – F – V.</p><p>d) V – F – F – V – F.</p><p>e) V – F – F – F – V.</p><p>07. (UFF – RJ) – A sacarose é um carboidrato encon-</p><p>trado na cana-de-açúcar e apresenta importante</p><p>função energética no processo de nutrição. Entre-</p><p>tanto, para ser aproveitada como fonte de energia,</p><p>precisa ser quebrada por hidrólise, como repre-</p><p>sentado na figura a seguir:</p><p>A figura mostra a Enzima A que catalisa a quebra</p><p>da sacarose, gerando uma molécula de água e</p><p>mais os produtos B e C. A enzima A e os produtos</p><p>B e C, respectivamente, são identificados como:</p><p>a) glicosidase, sacarose e triose.</p><p>apoiou o absolutismo sepultando</p><p>totalmente os ideais da Revolução Francesa.</p><p>Teve desde o início de seu governo a oposição</p><p>da burguesia citadina.</p><p>b) Combateu o tráfico de escravos e pôs fim à es-</p><p>cravidão nas colônias francesas.</p><p>c) Napoleão, em todas as regiões conquistadas,</p><p>derrubou o sistema monárquico e implantou re-</p><p>públicas.</p><p>d) Formou um grande império. Não levou em con-</p><p>sideração os sentimentos nacionalistas dos po-</p><p>vos dominados dai ter enfrentado resistências,</p><p>notadamente na Espanha e na Rússia.</p><p>e) Os países da Península Ibérica, como Portugal e</p><p>Espanha, foram os únicos do continente Europeu</p><p>a não serem afetados pelas guerras napoleônicas.</p><p>História B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>172</p><p>12. (UFRN) – “Os diversos grupos envolvidos na Re-</p><p>volução Francesa interpretaram diferentemente</p><p>os princípios teóricos que a fundamentaram. Uma</p><p>interpretação desses princípios pode ser exempli-</p><p>ficada no Manifesto dos Iguais, que se expressava</p><p>nos seguintes termos:</p><p>Desde a própria existência da sociedade ci-</p><p>vil, o atributo mais belo do homem vem sendo re-</p><p>conhecido sem oposição, mas nem uma só vez</p><p>pôde ver-se convertido em realidade: a igualdade</p><p>nunca foi mais do que uma bela e estéril dicção</p><p>da lei. E hoje, quando essa igualdade é exigida</p><p>numa voz mais forte do que nunca, a resposta é</p><p>esta: “Calai-vos, miseráveis! A igualdade não é re-</p><p>almente mais do que uma quimera; contentai-vos</p><p>com a igualdade relativa: todos sois iguais em</p><p>face da lei. Que quereis mais, miseráveis?” Que</p><p>mais queremos? Queremos igualdade efetiva ou</p><p>a morte. De que mais precisamos além da igual-</p><p>dade de direitos? Queremos vê-la entre nós, sob</p><p>o teto das nossas casas.”</p><p>BABEUF, Graco, Manifesto dos Iguais.</p><p>No contexto da Revolução Francesa, esses acon-</p><p>tecimentos evidenciam que:</p><p>a) Os jacobinos, cujos membros eram conhecidos</p><p>como realistas, uniu-se à alta burguesia e luta-</p><p>va para restaurar a monarquia.</p><p>b) A facção dos radicais, liderada pelos girondi-</p><p>nos, que apoiava a ascensão das massas ope-</p><p>rárias.</p><p>c) Os ideais inspiradores do movimento revolucio-</p><p>nário foram aplicados na medida em que aten-</p><p>deram os interesses da burguesia.</p><p>d) As ideias radicais orientaram a ação dos jaco-</p><p>binos, que assumiram a liderança do processo</p><p>revolucionário.</p><p>e) Graco Babeuf autor do “Manifesto dos Iguais”</p><p>apoiava Napoleão dai ter conseguido aplicar</p><p>uma boa parte daquilo que defendia.</p><p>13. (UDESC) – “Liberdade, Igualdade, Fraternidade”.</p><p>Estas três palavras, somadas a bandeira azul,</p><p>branca e vermelha, tornaram-se símbolos das</p><p>ideias defendidas e das reivindicações no movi-</p><p>mento chamado Revolução Francesa.</p><p>Com relação à Revolução Francesa, assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>a) ( ) Das revoluções de esquerda ocorridas no</p><p>século XIX, a Revolução Francesa é das</p><p>mais significativas, justamente por ser a</p><p>primeira a contar exclusivamente com a</p><p>participação de classes populares. Seu</p><p>modelo foi reimplementado posteriormen-</p><p>te apenas em 1917, durante a Revolução</p><p>Russa.</p><p>b) ( ) Apesar de sua relevância histórica, a Re-</p><p>volução Francesa não influenciou qual-</p><p>quer movimento revolucionário ou reivin-</p><p>dicatório fora do território europeu.</p><p>c) ( ) A relevância da Revolução Francesa pode</p><p>ser compreendida por ter sido, entre outras</p><p>coisas, o primeiro movimento político que ins-</p><p>taurou popularmente o governo de uma mu-</p><p>lher. Esta foi personificada como “Marianne”</p><p>e foi representada por Delacroix no famo-</p><p>so quadro Liberdade guiando o povo.</p><p>d) ( ) A Revolução Francesa teve reverbera-</p><p>ções não apenas na Europa, mas também</p><p>na América. Uma das principais foi, certa-</p><p>mente, a influência que exerceu sobre a</p><p>Independência dos EUA.</p><p>e) ( ) A Declaração dos Direitos do Homem e</p><p>do Cidadão, proclamada em 1789, ainda</p><p>que ressaltasse a liberdade e a igualdade</p><p>dos cidadãos perante a lei, era excludente</p><p>em relação às mulheres. Tal fato auxilia</p><p>compreender a composição da Declara-</p><p>ção dos Direitos da Mulher e da Cidadã,</p><p>escrita por Olympe de Gouges, em 1791.</p><p>GABARITO</p><p>01. e</p><p>02. b</p><p>03. c</p><p>04. 12 (04 + 08)</p><p>05. d</p><p>06. d</p><p>07. 19 (01 + 02 + 16)</p><p>08. b</p><p>09. c</p><p>10. 07 (01 + 02 + 04)</p><p>11. d</p><p>12. c</p><p>13. e</p><p>173</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>Expansão Marítima</p><p>01. Quais os fatores do primazia portuguesa?</p><p>02. O que orientou a direção da navegação portugue-</p><p>sa?</p><p>03. Ao final do século XVI, qual era a dimensão do</p><p>Império português?</p><p>Montagem da Colonização</p><p>04. Por que a capital escolhida foi Salvador?</p><p>05. Como se caracterizou a relação dos portugueses</p><p>com os indígenas?</p><p>06. Qual a relação entre os estrangeiros e a coloni-</p><p>zação?</p><p>07. Qual o papel principal dos jesuítas?</p><p>Economia Colonial</p><p>08. Como foi estruturada a exploração colonial portu-</p><p>guesa?</p><p>HISTÓRIA C</p><p>História C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>174</p><p>09. Compare, destacando dois aspectos, as econo-</p><p>mias do açúcar, gado e ouro.</p><p>10. Quais as contribuições internas da mineração?</p><p>Ocupação territorial e formação das fronteiras</p><p>11. Qual a contribuição dos jesuítas na ocupação ter-</p><p>ritorial?</p><p>12. Como a questão das fronteiras ficou equacionada</p><p>no século XVIII?</p><p>Crise da relação Colonia / Metrópole</p><p>13. Quais as principais diferenças entre os movimen-</p><p>tos nativistas e os de Pré-Independência?</p><p>14. Qual o papel do período joanino no processo de</p><p>independência?</p><p>15. O conceito de independência era comum a todos</p><p>os extratos da sociedade brasileira? Qual preva-</p><p>leceu?</p><p>175</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>CIÊNCIA GEOGRÁFICA, ASTRONOMIA,</p><p>ORIENTAÇÃO E CARTOGRAFIA</p><p>01. (UNIRG – TO) – “Conforme Santos (1996) o es-</p><p>paço é formado por um conjunto indissociável de</p><p>sistemas de objetos e de sistemas de ações, não</p><p>considerados isoladamente, mas no quadro único</p><p>no qual a história se dá.”</p><p>SANTOS, M., 1996. A natureza do espaço: técnica e tempo,</p><p>razão e emoção. São Paulo: Hucitec.</p><p>A concepção de Santos (1996) destaca a dinâmi-</p><p>ca da natureza e da sociedade. Nesse contexto, a</p><p>referência indica que</p><p>a) o conceito de paisagem natural existe com alte-</p><p>rações provocadas pelo homem.</p><p>b) os objetos têm realidade filosófica, portanto nos</p><p>permitem o pleno conhecimento da sociedade,</p><p>que são grupos de pessoas que vivem no mes-</p><p>mo lugar, de acordo com suas leis e regras de</p><p>sobrevivência.</p><p>c) o espaço humanizado é a paisagem que foi mo-</p><p>dificada naturalmente.</p><p>d) o espaço geográfico engloba elementos da na-</p><p>tureza e elementos artificiais, construídos pelo</p><p>homem.</p><p>02. (UVA – CE) – O local e o global determinam-se</p><p>reciprocamente, umas vezes de modo congruen-</p><p>te e consequente, outras de modo desigual e</p><p>desencontrado. Mesclam-se e tensionam-se sin-</p><p>gularidades, particularidades e universalidades.</p><p>Conforme Anthony Giddens, “A globalização</p><p>pode assim ser definida como a intensificação</p><p>das relações sociais em escala mundial, que li-</p><p>gam localidades distantes de tal maneira que</p><p>acontecimentos locais são modelados por even-</p><p>tos ocorrendo a muitas milhas de distância e vice-</p><p>-versa. Este é um processo dialético porque tais</p><p>acontecimentos locais podem se deslocar numa</p><p>direção inversa às relações muito distanciadas</p><p>que os modelam. A transformação local é, assim,</p><p>uma parte da globalização”.</p><p>Octávio Ianni. Estudos Avançados. USP. São Paulo, 2004.</p><p>Adaptado.</p><p>Neste texto, escrito no final do século XX, o autor</p><p>refere-se a um processo que persiste no sécu-</p><p>lo atual. A partir desse texto, pode-se inferir que</p><p>esse processo leva à</p><p>a) padronização da vida cotidiana.</p><p>b) melhor distribuição de renda no planeta.</p><p>c) intensificação do convívio e das relações afeti-</p><p>vas presenciais.</p><p>d) maior troca de saberes entre gerações.</p><p>03. (URI – RS) – Na reengenharia da geopolítica</p><p>mundial, algum espaço privilegiado servirá de</p><p>estopim para que o mundo venha a se inquietar.</p><p>As razões para isso podem estar no interesse</p><p>pela biodiversidade, nas reservas de água, ou</p><p>até mesmo nas “terras raras” que representam</p><p>insumos importantes na cadeia de fabricação</p><p>de produtos gerados por altas tecnologias. No</p><p>Afeganistão, recentemente, houve o retorno</p><p>do Talibã ao poder, o que fez com que, na per-</p><p>cepção de muitos</p><p>países, ali possa se tornar</p><p>um “santuário para grupos extremistas”. Outra</p><p>grande preocupação é a perda de influência que</p><p>poderá favorecer adversários como EUA, China,</p><p>Rússia e Irã. Leve-se em conta, também, que</p><p>grupos étnicos do Afeganistão não consideram</p><p>as fronteiras entre ele e os vizinhos, legítimas. A</p><p>contextualização descrita acima corresponde ao</p><p>conceito geográfico de</p><p>a) lugar.</p><p>b) região.</p><p>c) território.</p><p>d) paisagem.</p><p>e) resiliência.</p><p>GEOGRAFIA A</p><p>176</p><p>Geografia A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>04. (UNIFTC – BA)</p><p>Disponível em: <https://www.barbacenamais.com.br/</p><p>eventos/16793-entenda-o-que-e-o-equinocio-da-primavera></p><p>Acesso em: 14 nov. 2022.</p><p>[...] No hemisfério Sul, ocorre no dia 22 ou 23 de</p><p>setembro, quando a orientação da Terra é tal que</p><p>o círculo de iluminação passa novamente pelos</p><p>dois polos geográficos e assim todas as partes do</p><p>globo experimentam 12 horas de dia e 12 horas</p><p>de noite.</p><p>CHRISTOPHERSON, Robert W. Geossistemas: uma</p><p>introdução à geografia física. [et al] – 7º ed. – Porto Alegre:</p><p>Bookman, 2012. p. 56.</p><p>De acordo com o fragmento, o fenômeno astronô-</p><p>mico apresentado é</p><p>a) solstício de verão.</p><p>b) solstício de inverno.</p><p>c) rotação.</p><p>d) equinócio vernal.</p><p>e) equinócio outonal.</p><p>05. Acerca do comportamento da Terra no espaço</p><p>sideral e suas consequências, considere a figura</p><p>abaixo e assinale os itens corretos.</p><p>Disponível em: <https://tempolivre.umcomo.com.br/artigo/o-</p><p>que-e-o-solsticio-de-verao-e-como-e-comemorado-934.html></p><p>Acesso em: 05.02.2024 (com adaptações).</p><p>01) A órbita da Terra em torno do Sol é elíptica</p><p>e a variação da distância entre os dois astros</p><p>determina a ocorrência do inverno no afélio</p><p>(posição A) e do verão no periélio (posição B).</p><p>02) Na posição D ocorre o equinócio de 21 de</p><p>março, com zênite solar na linha equatorial e</p><p>o ingresso do hemisfério Austral na estação</p><p>do ano do outono.</p><p>04) Na posição C, em 21 de dezembro, os raios</p><p>solares incidem a pino sobre o trópico de</p><p>Capricórnio, sendo registrada condição de</p><p>noite polar para a região Ártica.</p><p>08) A maior velocidade orbital da translação da</p><p>Terra em torno do Sol é atingida na posição A.</p><p>16) Na posição A, em 21 de junho, ocorre o sols-</p><p>tício de verão para o hemisfério Boreal, sen-</p><p>do verificada paridade na duração dos dias e</p><p>noites.</p><p>06. (UNIFIMES – MG) – Considere a tabela.</p><p>Cidade Coordenada geográfica</p><p>São Paulo (SP)</p><p>23o 32´ 56´´ S</p><p>46o 38´ 20´´ O</p><p>Bogotá</p><p>(Colômbia)</p><p>4o 36´ 35´´ N</p><p>74o 04´ 54´´ O</p><p>Salvador (BA)</p><p>12o 58´ 13´´ S</p><p>38o 30´ 45´´ O</p><p>O trajeto de viagem de uma mesma aeronave</p><p>consistia de dois trechos, o primeiro de São Paulo</p><p>para Bogotá, na Colômbia, e o segundo de Bogotá</p><p>para Salvador. Sabendo que a aeronave se des-</p><p>locou apenas em linha reta, as direções que ela</p><p>seguiu no primeiro e no segundo trechos foram,</p><p>respectivamente,</p><p>a) Nordeste e Sudeste.</p><p>b) Nordeste e Sul.</p><p>c) Noroeste e Sudeste.</p><p>d) Noroeste e Sudoeste.</p><p>e) Nordeste e Sudoeste.</p><p>177</p><p>Extensivo e Terceirão Geografia ARevisão 1</p><p>07. (UTFPR) – As geotecnologias representam o conjunto de tecnologias destinadas a coletar, processar, anali-</p><p>sar e apresentar informações com referências geográficas.</p><p>(Fonte: MAGALHÃES FILHO et al., 2021).</p><p>Dessa forma, NÃO faz parte das geotecnologias para avaliar as mudanças no uso e cobertura da terra que</p><p>fornecem informações valiosas para o planejamento urbano conservação ambiental e agricultura</p><p>a) GPS.</p><p>b) SIG (Sistema de Informações Geográficas).</p><p>c) Sensoriamento Remoto.</p><p>d) Fotogrametria.</p><p>e) Fluviometria.</p><p>08. (UFSM – RS) – Observe a imagem.</p><p>Fonte: FERNANDES, J. P. T. A Europa está em guerra? Realpolitik, 2023. Disponível em:<https://realpolitikmag.org/index.</p><p>php/2015/08/07/a-europa-esta-em-guerra/>. Acesso em: 10 out. 2023.</p><p>A imagem representa um mapa satírico da Primeira Guerra Mundial, na qual estão presentes figuras de ani-</p><p>mais, entre eles animais domésticos, como cães. Por se tratar de uma representação cartográfica satírica,</p><p>está dispensada do compromisso com as partes obrigatórias de um mapa, que são</p><p>a) hemisférios, paralelos e meridianos.</p><p>b) cromatismo, isóbaras, isoietas e isotermas.</p><p>c) pontos cardeais, Cruzeiro do Sul e Estrela Polar.</p><p>d) título, legenda, escala, orientação e projeção cartográfica.</p><p>e) anamorfismo, cores convencionais, curvas de nível e isolinhas.</p><p>178</p><p>Geografia A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>09. (UESB – BA) – A respeito das projeções cartográficas assinale a alternativa correta.</p><p>a) As projeções cartográficas equivalentes preservam com exatidão as formas terrestres, mas distorcem o</p><p>tamanho de suas áreas.</p><p>b) A projeção de Mercator é um exemplo de projeção conforme.</p><p>c) A projeção de Azimutal é um exemplo de projeção conforme.</p><p>d) A projeção de Peters é um exemplo de projeção equidistante.</p><p>e) A projeção de Peters é considerada bastante moderna, sendo considerada afilática.</p><p>10. (UFGD – MS) – As projeções cartográficas podem ser classificadas quanto à manutenção ou não de certas</p><p>propriedades geométricas da área representada, pois suas construções variam a depender do tipo de super-</p><p>fície que se utiliza, conforme demonstram as seguintes figuras.</p><p>Figura 1 Figura 2 Figura 3</p><p>Disponível em: https://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/19766. Acesso em: 27 maio 2023 (adaptado).</p><p>Com relação às projeções cartográficas, assinale a alternativa correta.</p><p>a) Embora a forma da Terra seja um geoide e os mapas sejam desenvolvidos em superfícies planas, as pro-</p><p>jeções cartográficas não apresentam distorções.</p><p>b) Os tipos de projeções cartográficas, representadas pelas figuras I, II e III, são, respectivamente: projeção</p><p>plana ou azimutal, projeção cilíndrica e projeção cônica.</p><p>c) Em projeções planas, também conhecidas como azimutais, o globo é projetado sobre uma superfície pla-</p><p>na, e são muito utilizadas em mapas das regiões polares.</p><p>d) As projeções cônicas são as preferidas para representar as altas latitudes, isto é, as regiões polares.</p><p>e) Nas projeções cilíndricas, as latitudes próximas à linha do Equador apresentam as maiores distorções.</p><p>179</p><p>Extensivo e Terceirão Geografia ARevisão 1</p><p>11. (URI – RS) – A carta topográfica abaixo representa a área de um imóvel rural e as curvas de nível, as quais</p><p>configuram a sua topografia.</p><p>Analise as alternativas a seguir.</p><p>I. As curvas de nível possuem equidistância de 5 metros, e o ponto cotado no imóvel apresenta altitude de</p><p>794 metros.</p><p>II. Se o agricultor quiser utilizar partes do imóvel para agricultura mecanizada, as áreas que possuem melhor</p><p>aptidão para este tipo de uso da terra estão nas porções central, a Norte, a Leste e Sudeste do imóvel,</p><p>predominantemente.</p><p>III. As menores declividades estão presentes nas porções Sul, Sudoeste e Oeste do imóvel rural,</p><p>predominantemente.</p><p>IV. As áreas propícias à agricultura mecanizada situam-se a Sul e a Oeste do imóvel, onde as curvas de nível</p><p>estão mais próximas umas das outras, melhor representando o terreno.</p><p>V. As curvas de nível são representações por meio de linhas que unem pontos de mesma altitude,</p><p>determinados a partir do nível médio do mar.</p><p>Está correta a alternativa.</p><p>a) I, III e IV.</p><p>b) I, II e IV.</p><p>c) III, IV e V.</p><p>d) I, III e V.</p><p>e) I, II e V.</p><p>12. (IFMT) – Em um mapa com escala de 1:55.000.000, a distância entre as cidades A e B é de 8,5 cm. Qual é</p><p>a escala de outro mapa em que as mesmas cidades têm a distância de 5 cm?</p><p>a) 1:75.450.000.</p><p>b) 1:38.000.S000.</p><p>c) 1:33.400.000.</p><p>d) 1:88.500.000.</p><p>e) 1:93.500.000.</p><p>180</p><p>Geografia A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>13. (IFSUL – MG) – O movimento de rotação da Terra corresponde ao giro do planeta em torno de si mesmo,</p><p>sempre no sentido Oeste-Leste, como se ele tivesse um eixo imaginário atravessando-o de um polo ao outro.</p><p>Denomina-se ano sideral o período necessário para esse giro. Ele tem a duração de 23 horas 56 minutos</p><p>e 4,09 segundos, habitualmente, arredondado para 24 horas. A partir desse movimento convencionou-se</p><p>criar o sistema de fusos horários baseados nos meridianos. As figuras apresentadas nessa questão ilustram</p><p>essas informações.</p><p>Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/geografia/os-movimentos-de-rotacao-e-translacao-</p><p>da-terra/6339 Acesso em 08/10/2022</p><p>Considerando as informações do enunciado e as figuras, avalie cada uma das proposições abaixo, assina-</p><p>lando-a como V (verdadeira) ou F (falsa).</p><p>( ) � O fuso inicial do sistema de fuso horário é o Meridiano de Greenwich. A partir do fuso inicial, as horas</p><p>aumentam para Oeste e diminuem para Leste.</p><p>( ) � Um avião que decola de uma cidade localizada no fuso 30o Leste, às 15 horas e faz um voo de 3 horas</p><p>para uma cidade localizada no fuso 30o Oeste, pousará nesta às 14 horas (hora local).</p><p>( ) � A partir do Meridiano de Greenwich, o sentido direito determina o hemisfério Oriental, já no sentido es-</p><p>querdo, temos o hemisfério Ocidental.</p><p>( ) � Enquanto numa cidade localizada no fuso horário 75o Oeste são 20 horas da segunda-feira, em uma</p><p>cidade localizada no fuso 60o Leste, serão 5 horas de terça-feira.</p><p>A sequência correta é</p><p>a) F – V – V – V.</p><p>b) V – V – V – V.</p><p>c) F – F – F – F.</p><p>d) V – V – V – F.</p><p>181</p><p>Extensivo e Terceirão Geografia ARevisão 1</p><p>14. (UTM – BA) – O território brasileiro é bastante extenso, também no sentido Leste-Oeste. Assim, passam por</p><p>ele quatro fusos horários.</p><p>FUSO HORÁRIO</p><p>Com base na análise do mapa e nos seus conhecimentos sobre os fusos horários no Brasil, é correto</p><p>afirmar</p><p>a) Fernando de Noronha apresenta três horas a mais em relação ao Meridiano de Greenwich.</p><p>b) Sendo 14h em Cuiabá, será 17h em Fernando de Noronha.</p><p>c) Manaus apresenta uma diferença horária de 2h a mais em relação a Salvador.</p><p>d) Sendo 15h em Campo Grande, será 18h em Recife.</p><p>e) Rio Branco apresenta duas horas a menos em relação a São Paulo.</p><p>182</p><p>Geografia A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>15. (UFU – MG) – A figura abaixo ilustra uma rota entre Nova Zelândia e Havaí (EUA), cruzando a Linha Inter-</p><p>nacional de Mudança de Data.</p><p>Disponível em: https://www.coladaweb.com/geografia/continentes/oceania/. Acesso em: 10 abr. 2023.</p><p>Sobre a possibilidade de viagens aéreas entre Wellington, na Nova Zelândia (UTC+12), e Honolulu, no Havaí</p><p>(UTC–10), serem realizadas em exatamente 10 horas, via oceano Pacífico, assinale a alternativa correta.</p><p>a) Uma aeronave que parte de Wellington em um domingo às 06h:00 min (dia e hora da Nova Zelândia) che-</p><p>gará em Honolulu na segunda-feira às 18h:00 min (dia e hora do Havaí).</p><p>b) Uma aeronave que parte de Honolulu em uma segunda-feira às 06h:00 min (dia e hora do Havaí) chegará</p><p>em Wellington no domingo às 18h:00 min (dia e hora da Nova Zelândia).</p><p>c) Uma aeronave que parte de Honolulu em um domingo às 06h:00 min (dia e hora do Havaí) chegará em</p><p>Wellington na terça-feira às 18h:00 min (dia e hora da Nova Zelândia).</p><p>d) Uma aeronave que parte de Wellington em uma segunda-feira às 06h:00 min (dia e hora da Nova Zelân-</p><p>dia) chegará em Honolulu no domingo às 18h:00 min (dia e hora do Havaí).</p><p>“Acredito no Sol, mesmo quando ele não está brilhando.</p><p>Acredito no amor, mesmo quando não o sinto.”</p><p>Linhas escritas nas paredes de uma casa em Colônia (Alemanha) destruída pelos</p><p>bombardeamentos da Segunda Guerra Mundial.</p><p>EXLEY, Helen. Um presente de esperança. Blumenau: Eko, 2007.</p><p>GABARITO</p><p>01. d</p><p>02. a</p><p>03. c</p><p>04. d – Obs.: vernal = primavera</p><p>(primaveril).</p><p>05. 06 (02 + 04)</p><p>06. c</p><p>07. e</p><p>08. d</p><p>09. b</p><p>10. c</p><p>11. e</p><p>12. e</p><p>13. a</p><p>14. e</p><p>15. d</p><p>183</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>01. (UFT – TO) – Levantamento do projeto MapBiomas mostra a extensão da proteção da natureza proporcio-</p><p>nada pelos indígenas brasileiros. Nas últimas três décadas, enquanto a perda de vegetação nativa em áreas</p><p>privadas foi de 20,6%, nas terras indígenas (TIs) esse número foi de apenas 1%. A pressão sobre essas</p><p>áreas, porém, está crescendo. O relatório preparado para ser divulgado hoje, Dia do Índio, mostra que o</p><p>desmate nesse período foi de 69 milhões de hectares, sendo que somente 1,1 milhão ocorreu nas terras</p><p>indígenas (TIs). Outros 47,2 milhões de hectares foram desmatados em áreas privadas, e o restante da</p><p>supressão vegetal ocorreu em outros tipos de terras, como florestas públicas ou unidades de conservação.</p><p>Fonte: https://exame.com/esg/desmatamento-em-terras-indigenas-foi-de-apenas-1-em-30-anos/ (acesso em 01/09/2022).</p><p>Na passagem acima, percebe-se a importância das Terras Indígenas para a proteção do meio ambiente.</p><p>Sobre esse tema, analise as afirmativas a seguir</p><p>I. As Terras Indígenas não são exploradas de modo sustentável pelos povos indígenas.</p><p>II. As Terras Indígenas são territórios que devem obrigatoriamente servir para suprir as demandas do</p><p>mercado brasileiro por minérios e combustíveis fósseis.</p><p>III. As Terras Indígenas são demarcadas pelo Estado com o objetivo de resguardar aos povos indígenas</p><p>seus costumes e tradições.</p><p>IV. As Terras Indígenas são demarcadas pelo Estado para sua exploração comercial pelos povos indígenas</p><p>em parceria com as agências estatais e privadas.</p><p>V. As Terras Indígenas são territórios do Estado brasileiro usufruídos pelos povos indígenas de acordo com</p><p>suas culturas e organizações sociais.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA.</p><p>a) Apenas as alternativas III e IV estão corretas.</p><p>b) Apenas as alternativas I e V estão corretas.</p><p>c) Apenas as alternativas III e V estão corretas.</p><p>d) Apenas as alternativas II e III estão corretas.</p><p>02. (UNESP – SP) – O just in time é responsável por buscar a precisão da cadeia de produção, encaixando as</p><p>operações e as execuções de acordo com o nível de demanda. Ou seja, tudo ocorre no seu devido tempo,</p><p>nem antes nem depois. Essa metodologia evita o estoque parado e o desperdício de matéria-prima.</p><p>(www.totvs.com, 11.07.2022.)</p><p>A metodologia apresentada no excerto é aplicada pelo</p><p>a) taylorismo, ideal produtivo estimulado pela União Soviética durante a Guerra Fria, em um cenário de cres-</p><p>cimento homogêneo para as suas repúblicas.</p><p>b) mercantilismo, doutrina econômica estipulada pela China no final do século XX, em conformidade ao seu</p><p>desejo de ser uma plataforma de exportação.</p><p>c) desenvolvimentismo, sistema de gestão corporativa criado nos Estados Unidos no fim do século XIX, em</p><p>associação à expansão do capitalismo pelo mundo.</p><p>d) fordismo, princípio de produção industrial inaugurado pela Inglaterra após a Segunda Guerra Mundial, em</p><p>que a esteira rolante dita o ritmo produtivo.</p><p>e) toyotismo, modelo de organização do trabalho desenvolvido no Japão após a Segunda Guerra Mundial,</p><p>em um contexto de restrições naturais e econômicas.</p><p>GEOGRAFIA B</p><p>Geografia B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>184</p><p>03. (UECE) – Em junho de 2023, o tão aguardado resultado do Censo 2022 foi publicado pelo Instituto Brasileiro</p><p>de Geografia e Estatística (IBGE) e, ao contrário do que muitos estudiosos e analistas esperavam, apresen-</p><p>tou algumas novidades. Dentre as principais delas encontra-se</p><p>a) a comprovação de que há uma acelerada expansão demográfica na base da pirâmide demográfica, dis-</p><p>tanciando o Brasil de um processo significativo de envelhecimento.</p><p>b) a revelação de que, em termos demográficos, o Brasil cresceu menos do que o esperado na última déca-</p><p>da, tratando-se da menor taxa de crescimento anual da população desde o primeiro Censo do Brasil em</p><p>1872.</p><p>c) a constatação do crescimento do tamanho das famílias, pois o número médio de moradores por residência</p><p>subiu se comparado aos dados do Censo de 2010.</p><p>d) a conclusão de que a região Centro-Oeste teve o menor crescimento populacional da última década entre</p><p>as regiões brasileiras, enquanto as regiões Sul e Sudeste apresentaram as maiores taxas de crescimento</p><p>demográfico.</p><p>04. (UFJF – PISM – adaptada) – Os gráficos abaixo apresentam as projeções de evolução da população mun-</p><p>dial e brasileira, por faixas de idade, até o ano de 2100. Com base nas informações dos gráficos, assinale a</p><p>alternativa CORRETA:</p><p>a) Devido à transição demográfica tardia, o Brasil demorará mais do que a média mundial a ter uma popula-</p><p>ção idosa mais numerosa do que a população jovem.</p><p>b) A partir de 2075, mais da</p><p>metade da população mundial terá acima de 65 anos, o que demandará uma</p><p>intensificação das políticas públicas de apoio aos idosos.</p><p>c) As elevadas taxas de fecundidade projetadas para a população mundial promoverão uma estabilização do</p><p>número de crianças no planeta a partir da próxima década.</p><p>d) O pico da população infantil, no Brasil, ocorreu por volta dos anos 1990, a partir desse momento a popu-</p><p>lação jovem tem decaído.</p><p>e) Desde os primeiros anos do século XX, a população absoluta de jovens no Brasil está em constante de-</p><p>créscimo.</p><p>Extensivo e Terceirão Geografia BRevisão 1</p><p>185</p><p>05. (UECE) – Relacione corretamente a descrição das grandes áreas urbanas com sua tipologia, numerando os</p><p>parênteses abaixo, de acordo com a seguinte indicação:</p><p>1. região metropolitana;</p><p>2. megacidades;</p><p>3. cidades globais;</p><p>4. megalópole.</p><p>( ) � É o termo usado para definir uma cidade que sedia uma aglomeração urbana com mais de dez milhões</p><p>de habitantes e que esteja dotada de um rápido processo de urbanização. A maioria dessas cidades</p><p>estão situadas em países emergentes ou subdesenvolvidos.</p><p>( ) � Consiste em uma área composta por um núcleo urbano densamente povoado e por áreas municipais</p><p>vizinhas menos densas. A área em questão compartilha indústrias, infraestruturas e equipamentos. Ge-</p><p>ralmente são oficializadas por legislações governamentais e compreendem jurisdições e subdivisões</p><p>que se diferenciam a depender de cada país.</p><p>( ) � Corresponde a uma área altamente urbanizada em que se manifesta a conurbação entre duas ou mais</p><p>metrópoles ou regiões metropolitanas, concentrando boa parte da população e dos serviços de um país.</p><p>As principais encontram-se em países de capitalismo avançado.</p><p>( ) � Polarizam o país todo e articulam-no à economia global. Possuem o melhor equipamento urbano do</p><p>país, além de concentrar as sedes das instituições que controlam transnacionais, tais como bolsas de</p><p>valores, corporações bancárias e industriais, companhias de comércio exterior, empresas de serviços</p><p>financeiros e agências públicas internacionais.</p><p>A sequência correta, de cima para baixo, é:</p><p>a) 1, 2, 4, 3.</p><p>b) 2, 1, 4, 3.</p><p>c) 1, 4, 3, 2.</p><p>d) 2, 3, 4, 1.</p><p>GABARITO</p><p>01. c 02. e 03. b 04. d 05. b</p><p>Geografia B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>186</p><p>ANOTAÇÕES</p><p>187</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>Filosofia Antiga</p><p>01. Justifique a afirmação:</p><p>“A Filosofia é verdadeira e o Mito é falso.”</p><p>02. O que distingue o pensamento de Tales, Anaxi-</p><p>mandro e Anaxímenes, por um lado e Empédo-</p><p>cles e Anaxágoras, por outro?</p><p>03. Qual a contribuição mais importante do pensa-</p><p>mento de Pitágoras?</p><p>04. Qual o ponto em comum do pensamento de Herá-</p><p>clito e Parmênides?</p><p>Filosofia Clássica</p><p>05. Por que a Filosofia se consolida particularmente</p><p>em Atenas?</p><p>06. Qual a contribuição dos sofistas para a Educação?</p><p>07. Qual a principal divergência entre Sócrates e os</p><p>sofistas?</p><p>08. Que campo filosófico Platão inaugura?</p><p>FILOSOFIA</p><p>188 Manhã / Tarde / Noite</p><p>Filosofia Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>09. Como Aristóteles busca conciliar o antagonismo</p><p>iniciado por Parmênides?</p><p>Filosofia Helenística</p><p>10. Qual novidade Diógenes traz para a Filosofia?</p><p>11. Onde reside a principal diferença entre o Estoicis-</p><p>mo e o Epicurismo?</p><p>12. Qual a relação entre os céticos e a Ciência con-</p><p>temporânea?</p><p>Filosofia Medieval</p><p>13. Qual a contribuição dos árabes para o pensamen-</p><p>to medieval europeu?</p><p>14. Como Agostinho explica o Mal e de que forma</p><p>isenta Deus da sua existência?</p><p>15. Por que é possível dizer que o Renascimento tem</p><p>suas origens na Idade Média?</p><p>189</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>SOCIOLOGIA</p><p>01. Segundo estudos, o aquecimento global é res-</p><p>ponsável pelas mudanças climáticas que vêm</p><p>ocorrendo em todo o planeta, com trágicas conse-</p><p>quências ambientais, econômicas e sociais.</p><p>No que concerne ao aquecimento global, assinale</p><p>a afirmação verdadeira.</p><p>a) Os países desenvolvidos não são os principais</p><p>responsáveis pela concentração de gases de</p><p>efeito estufa na atmosfera.</p><p>b) As consequências do aquecimento global afe-</p><p>tarão todos os países, mas as consequências</p><p>dessas mudanças climáticas não afetarão o</p><p>meio ambiente e a população do Brasil.</p><p>c) Em decorrência do aquecimento global, mi-</p><p>lhões de pessoas poderão enfrentar fome e ra-</p><p>cionamento de água, além das consequências</p><p>do desaparecimento de muitas áreas costeiras</p><p>pela elevação do nível do mar.</p><p>d) O aquecimento global é um fenômeno natural e</p><p>não tem relação com a concentração de gases</p><p>de efeito estufa na atmosfera emitidos pelos</p><p>países ricos.</p><p>02. Se considerarmos que existe uma relação dire-</p><p>ta entre a crise ambiental que o planeta enfrenta</p><p>atualmente e a lógica da acumulação capitalista,</p><p>qual das afirmações abaixo NÃO JUSTIFICA esta</p><p>afirmação?</p><p>a) As estruturas de poder que controlam o uso dos</p><p>recursos naturais e do meio ambiente comum</p><p>estão baseadas no cálculo econômico privado</p><p>das empresas, e este cálculo não considera as</p><p>condições globais do meio ambiente, mas ape-</p><p>nas os elementos mercantis.</p><p>b) Vivemos o risco de ruptura do equilíbrio ecoló-</p><p>gico do planeta pela incapacidade de os agen-</p><p>tes econômicos se ajustarem às capacidades</p><p>limitadas de suporte do meio ambiente.</p><p>c) Existem dois fatores de extrema importância que</p><p>atuam simultaneamente no sentido do agrava-</p><p>mento da crise ambiental: a concentração cres-</p><p>cente do controle sobre os recursos naturais e a</p><p>privatização do uso do meio ambiente comum.</p><p>d) A solução da crise ambiental passa pela demo-</p><p>cratização do controle sobre os recursos natu-</p><p>rais e pela desprivatização do meio ambiente</p><p>comum, de tal forma que o acesso aos recursos</p><p>naturais expressa uma vivência democrática</p><p>efetiva.</p><p>e) As proposições relativas à determinação de um</p><p>elemento da sociedade por outro, como, por</p><p>exemplo, a crise ambiental decorrente da forma</p><p>como se dá a exploração econômica, não de-</p><p>vem ser seriamente consideradas, pois há uma</p><p>infinidade de outras causas não econômicas</p><p>para a crise ambiental.</p><p>03. Os problemas ambientais mobilizam muitos cien-</p><p>tistas e ativistas ao redor do mundo. Atuando em</p><p>áreas distintas, eles buscam soluções a curto e</p><p>médio prazos para evitar um colapso completo do</p><p>meio ambiente. Fazendo uma análise no sentido</p><p>sociológico da charge abaixo, podemos concluir</p><p>como verdadeiro:</p><p>190</p><p>Sociologia Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>a) sociedades com alto padrão de qualidade e</p><p>acesso irrestrito a tecnologia estão a salvo</p><p>das consequências advindas dos problemas</p><p>ambientais.</p><p>b) a resolução dos problemas ambientais requer</p><p>não somente políticas públicas e ações globais,</p><p>mas uma mudança de comportamento dos indi-</p><p>víduos.</p><p>c) os problemas ambientais não forçarão a mu-</p><p>dança de comportamento dos indivíduos ou a</p><p>forma de organização das sociedades ao redor</p><p>do mundo.</p><p>d) as práticas capitalistas não ameaçam tanto o</p><p>meio ambiente e as relações sociais.</p><p>e) a industrialização e urbanização intensas não</p><p>são causas dos problemas ambientais.</p><p>04. A criação de índices de sustentabilidade nas</p><p>principais bolsas de valores do mundo reflete a</p><p>valorização das companhias verdes. Quando o</p><p>mercado de capitais, centro financiador do de-</p><p>senvolvimento econômico, cria um índice, dá um</p><p>recado explícito às empresas que ele procura.</p><p>Nesse caso, o mercado deixa claro que a agen-</p><p>da socioambiental não pode ser ignorada pelas</p><p>empresas que ele procura. Na Bolsa de Valores</p><p>de São Paulo, o índice de sustentabilidade (ISE),</p><p>criado há cinco anos, mostra resultados melho-</p><p>res do que o índice tradicional. No ano passado,</p><p>as ações medidas pelo índice Ibovespa subiram</p><p>18,5%, enquanto as medidas pelo ISE da Bovespa</p><p>aumentaram 24,7%.</p><p>Veja, 09.06.2010. Adaptado</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>a) A reportagem citada tem como assunto a recu-</p><p>sa, por parte dos investidores do mercado de</p><p>capitais, da lógica neoliberal que atualmente</p><p>rege a economia capitalista.</p><p>b) A questão ambiental é assunto restrito à esfera</p><p>política, não podendo ser regida pelos critérios</p><p>da lei da oferta e da procura.</p><p>c) Os dados citados na reportagem reforçam a</p><p>tese originalmente marxista acerca</p><p>da lógica</p><p>autodestrutiva da economia capitalista.</p><p>d) A reportagem trata da incompatibilidade entre</p><p>equilíbrio ambiental e a célebre “mão invisível” do</p><p>mercado, postulada pelo filósofo Adam Smith.</p><p>e) A reportagem divulga a tese de que um proble-</p><p>ma originalmente ético pode ser resolvido pela</p><p>lógica do mercado capitalista.</p><p>05. A problemática ambiental surgiu nas últimas déca-</p><p>das do século XX como uma crise de civilização,</p><p>questionando a racionalidade econômica e tecno-</p><p>lógica dominantes. Com isso, novas organizações</p><p>da sociedade civil despontaram, interessadas em</p><p>um alternativo de relação sociedade e natureza.</p><p>MIGUEL, K. G. A expressão dos movimentos ambientais na</p><p>atualidade: mídia, diversidade e igualdade. Disponível em:</p><p>http://www.intercom.org.br. Acesso em: 22 set. 2010.</p><p>Os movimentos sociais, em especial o movimento</p><p>ambientalista, têm participado de forma decisiva</p><p>na mudança de postura por parte das grandes</p><p>empresas, principalmente no que diz respeito</p><p>a) ao sistema produtivo, que considera os custos</p><p>ambientais, já que muitos recursos são retira-</p><p>dos da natureza e apresentam um meio ade-</p><p>quado de reposição.</p><p>b) à observação dos direitos civis, que são con-</p><p>quistas do poder público e resultam na obser-</p><p>vação de toda a legislação ambiental existente</p><p>nos países.</p><p>c) à diminuição da poluição emitida, porque es-</p><p>sas empresas detêm grande parte da riqueza e</p><p>tecnologia e utilizam cada vez menos recursos</p><p>naturais.</p><p>d) ao final da produção, quando os dejetos são</p><p>devolvidos ao meio ambiente após a verifica-</p><p>ção dos efeitos negativos que poderiam causar</p><p>ao longo do tempo.</p><p>e) à adoção de medidas sustentáveis, a fim de</p><p>que essas empresas atuem com responsabili-</p><p>dade nos locais em que estão instaladas.</p><p>06. Os movimentos ambientais atualmente não apre-</p><p>sentam mais o mesmo padrão de mobilização dos</p><p>anos de 1970 e 1980. A incorporação da ques-</p><p>tão ambiental nas agendas de governo ampliou o</p><p>debate e o espaço para participação política. No</p><p>entanto, acarretou uma espécie de instituciona-</p><p>lização da questão ambiental que fragmentou e</p><p>profissionalizou esses movimentos.</p><p>Diante do exposto, assinale a alternativa correta.</p><p>a) As políticas públicas são capazes de garantir</p><p>tratamento adequado às questões ambientais,</p><p>independentemente de se estarem em jogo</p><p>interesses do capital.</p><p>b) As ONGs vão perdendo posição de destaque</p><p>como atores legítimos no processo de mobiliza-</p><p>ção do discurso ambientalista, a partir da déca-</p><p>da de 1990.</p><p>c) A relação entre democracia e meio ambiente</p><p>não se relaciona à criação, por exemplo, de</p><p>mecanismos e instituições para o debate sobre</p><p>impactos ambientais.</p><p>d) A ideia de desenvolvimento sustentável está li-</p><p>gada à concepção de relação entre consciência</p><p>ambiental, mercado e Estado.</p><p>191</p><p>Extensivo e Terceirão SociologiaRevisão 1</p><p>07. Quando desempenho minha tarefa de irmão, de</p><p>marido ou de cidadão, quando executo os com-</p><p>promissos que assumi, eu cumpro deveres que</p><p>estão definidos fora de mim e de meus atos, no</p><p>direito e nos costumes. Ainda que eles estejam</p><p>de acordo com os meus sentimentos próprios e</p><p>que eu sinta interiormente a realidade deles, tal</p><p>realidade não deixa de ser objetiva, pois não fui</p><p>eu que os fiz, mas os recebi pela educação. Eis</p><p>aí, portanto, maneiras de agir, de pensar e de sen-</p><p>tir que apresentam essa notável propriedade de</p><p>existirem fora das consciências individuais.</p><p>Adaptado de: DURKHEIM, E. As regras do método</p><p>sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 2014</p><p>Émile Durkheim é um dos fundadores da Socio-</p><p>logia e analisa a relação entre indivíduo e socie-</p><p>dade. A partir do texto, podemos afirmar que os</p><p>modos de agir, de pensar e de sentir, em uma so-</p><p>ciedade, são definidos</p><p>a) pelo livre-arbítrio dos indivíduos.</p><p>b) pelos sentimentos próprios dos indivíduos e</p><p>independem do meio social.</p><p>c) pelo direito e pelos costumes, que são, por sua</p><p>vez, definidos livremente pelos indivíduos.</p><p>d) pela própria sociedade, que constitui uma reali-</p><p>dade objetiva que exerce coerção sobre o indi-</p><p>víduo.</p><p>08. Sobre o conceito de ação social em Max Weber,</p><p>assinale o que for correto.</p><p>01) Ação social em Weber é entendida como o</p><p>agir de uma pessoa no mundo, orientado pe-</p><p>las ações de outras pessoas.</p><p>02) Max Weber criou em sua sociologia uma tipo-</p><p>logia da ação social.</p><p>04) Os tipos de ação social, como proposto por</p><p>Weber, são caracterizados por exterioridade e</p><p>coercitividade.</p><p>08) A ação tradicional é caracterizada por cálculos</p><p>racionais para alcançar determinado objetivo.</p><p>16) A ação afetiva possui como característica</p><p>estar vinculada aos estados emocionais e aos</p><p>sentimentos.</p><p>09. Sobre o conceito de ideologia, assinale o que for</p><p>correto.</p><p>01) O conceito de ideologia é presente e típico nas</p><p>modernas sociedades ocidentais constituídas</p><p>a partir do trabalho nas grandes cidades, mar-</p><p>cadas pelo aumento das desigualdades nas</p><p>relações entre as pessoas e os grupos sociais.</p><p>02) Uma primeira definição do conceito de ideolo-</p><p>gia surgiu durante o século XIX.</p><p>04) A definição de ideologia como ideia falsa ou</p><p>ilusão foi difundida pelo Marxismo.</p><p>08) A definição de ideologia como um sistema de</p><p>representações e de ideias que correspondem</p><p>a formas de consciência que as pessoas têm</p><p>de uma época foi elaborada por Karl Marx e</p><p>Friedrich Engels.</p><p>10. Acerca da relação entre indivíduo e sociedade,</p><p>assinale o que for correto.</p><p>01) Karl Marx dispensou a compreensão dos ele-</p><p>mentos materiais e históricos que ligam o indi-</p><p>víduo à sociedade para analisar essa relação.</p><p>02) Sobre a discussão da relação entre indivíduo</p><p>e sociedade a sociologia elaborou três ma-</p><p>trizes consideradas clássicas: durkheimiana,</p><p>marxista e weberiana.</p><p>04) O modelo clássico durkheimiano de análise</p><p>da relação entre indivíduo e sociedade propõe</p><p>que a sociedade determina os indivíduos.</p><p>08) Para Max Weber a sociedade é compreendida</p><p>como resultado da ação social dos indivíduos.</p><p>11. Sobre o “exército industrial de reserva” identifica-</p><p>do por Karl Marx como elemento fundamental do</p><p>modo de produção capitalista, assinale o que for</p><p>correto.</p><p>01) Atua como mediador da luta entre capital e</p><p>trabalho pela definição dos patamares de</p><p>extração da mais-valia.</p><p>02) Tende ao desaparecimento, na economia glo-</p><p>balizada, em razão da ampliação dos custos</p><p>com mão de obra.</p><p>04) É inerente ao modelo capitalista e deriva da</p><p>inelasticidade na oferta de emprego do siste-</p><p>ma produtivo.</p><p>08) Reúne indivíduos que, apesar de não estarem</p><p>empregados no processo produtivo, permane-</p><p>cem empregáveis.</p><p>16) Fornece ao movimento operário quadros qua-</p><p>lificados para a organização da luta por me-</p><p>lhores salários.</p><p>192</p><p>Sociologia Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>12. Entre seus trabalhos, Émile Durkheim se dedicou à compreensão sociológica da educação como processo</p><p>socializador.</p><p>Sobre a função da educação, na perspectiva funcionalista, assinale a alternativa correta.</p><p>a) A educação suscita na criança certos estados físicos e mentais que a sociedade considera indispensáveis</p><p>a todos os seus membros.</p><p>b) A educação tem como função a busca da perfeição de todos os indivíduos que compõem uma sociedade,</p><p>o que promove a igualdade.</p><p>c) A educação tem como função a busca da felicidade das novas gerações comprometidas com as gerações</p><p>anteriores.</p><p>d) Desde a infância, os indivíduos adotam um papel ativo no processo de socialização, ressignificando as</p><p>regras sociais a partir das interações.</p><p>e) Uma socialização funcional depende da adesão espontânea da criança à disciplina moral aplicada pela</p><p>autoridade das gerações anteriores.</p><p>13. Considerando o tema burocracia, atente para a tirinha abaixo e para o texto apresentado em seguida:</p><p>“Todas as organizações modernas de grande escala, segundo Weber, tendem a ser de natureza burocrática.</p><p>[...].</p><p>Segundo Weber, a expansão da burocracia é inevitável nas sociedades modernas, a autoridade burocrática</p><p>é a única maneira de lidar com os requisitos administrativos de sistemas sociais amplos. [...].</p><p>Para</p><p>estudar a origem e a natureza da expansão das organizações burocráticas, Weber construiu um tipo</p><p>ideal de burocracia – “ideal” aqui refere-se não ao que é mais desejável, mas a uma forma “pura” de organi-</p><p>zação burocrática. [...]. Weber argumentava que quanto mais uma organização se aproxima do tipo ideal de</p><p>burocracia, mais efetiva ela será na busca dos objetivos para os quais foi estabelecida”.</p><p>GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6ª Ed., Porto Alegre: Penso, 2012.</p><p>Relacionando-se a charge com o texto, acima apresentados, no que se referem à burocracia, é correto afir-</p><p>mar que</p><p>a) a charge faz uma crítica e o texto analisa o conceito.</p><p>b) ambos fazem crítica.</p><p>c) a charge faz uma crítica e o texto faz uma defesa.</p><p>d) apenas o texto critica o conceito de burocracia.</p><p>GABARITO</p><p>01. c</p><p>02. e</p><p>03. b</p><p>04. e</p><p>05. e</p><p>06. d</p><p>07. d</p><p>08. 19 (01 + 02 + 16)</p><p>09. 15 (01 + 02 + 04 + 08)</p><p>10. 14 (02 + 04 + 08)</p><p>11. 13 (01 + 04 + 08)</p><p>12. a</p><p>13. a</p><p>Curitiba</p><p>Sede Centro</p><p>Av. Vicente Machado, no. 317</p><p>Tel.: (41) 3232-4011</p><p>Sede Hauer</p><p>Av. Anne Frank, no. 1919</p><p>Tel.: (41) 3068-7974</p><p>Sede Boa Vista</p><p>Rua Carlos de Campos, no. 1090</p><p>Tel.: (41) 3526-6425</p><p>Ponta Grossa</p><p>Rua Santos Dumont, no. 400</p><p>Tel.: (42) 4009-2182</p><p>Joinville</p><p>Rua Henrique Meyer, no. 171 – Centro</p><p>Tel.: (47) 3025-7313</p><p>www.cursopositivo.com.br</p><p>cursopositivo</p><p>PAGINA BRANCO.pdf</p><p>ULTIMA PAGINA 2023 - PB.pdf</p><p>Página 1</p><p>PAGINA BRANCO.pdf</p><p>ULTIMA PAGINA 2023 - PB.pdf</p><p>Página 1</p><p>b) sacarase, glicose e frutose.</p><p>c) frutase, glicose e manose.</p><p>d) sacarase, maltose e frutose.</p><p>e) glicosidase, frutose e triose.</p><p>08. (UFF – RJ) – Atualmente, a venda de suplemen-</p><p>tos alimentares com a combinação de vitaminas</p><p>e sais minerais é muito comum, principalmente</p><p>nas academias de ginástica. Os sais minerais são</p><p>importantes para as vias metabólicas do organis-</p><p>mo humano, uma vez que são componentes de</p><p>enzimas, hormônios e líquidos corporais. Além</p><p>disso, eles são fundamentais para diversas partes</p><p>do nosso corpo como os ossos e dentes. Os prin-</p><p>cipais sais minerais utilizados na constituição dos</p><p>órgãos mencionados são:</p><p>a) ferro e magnésio.</p><p>b) fósforo e cálcio.</p><p>c) cálcio e magnésio.</p><p>d) fósforo e magnésio.</p><p>e) cálcio e ferro.</p><p>31</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia ARevisão 1</p><p>INSTRUÇÃO: Responder às questões 09 e 10 com base na figura a seguir, a qual representa um segmento</p><p>hipotético de proteína. A estrutura primária (sequência de aminoácidos) está representada de forma simplifi-</p><p>cada através da linha cinza.</p><p>09. (PUC – RS) – O enovelamento da proteína (estrutura secundária e terciária) deve-se a ligações químicas</p><p>entre aminoácidos não adjacentes. As ligações químicas representadas através dos números de 1 a 4 são,</p><p>respectivamente,</p><p>1 2 3 4</p><p>A)</p><p>ligação (ponte)</p><p>dissulfeto</p><p>forças de Van der Walls</p><p>ligação (ponte) de</p><p>hidrogênio</p><p>ligação iônica</p><p>B) ligação iônica</p><p>ligação (ponte) de</p><p>hidrogênio</p><p>forças de Van der Walls ligação iônica</p><p>C) ligação iônica forças de Van der Walls</p><p>ligação (ponte) de</p><p>hidrogênio</p><p>ligação (ponte) de</p><p>hidrogênio</p><p>D)</p><p>ligação (ponte)</p><p>dissulfeto</p><p>ligação iônica forças de Van der Walls ligação (ponte) de hidrogênio</p><p>10. (PUC – RS) – Enzimas são proteínas que desempenham funções metabólicas, sendo responsáveis pela</p><p>transformação de substratos em processos tanto anabólicos como catabólicos. Para tal, existe na enzima</p><p>um local específico, denominado sítio de ligação, onde ocorre o acoplamento enzima-substrato. A conforma-</p><p>ção do sítio de ligação, por sua vez, sofre profundas alterações em função da temperatura do meio celular.</p><p>Considerando as ligações químicas de 1 a 4 representadas na figura, é INCORRETO afirmar que</p><p>a) a ligação (ponte) dissulfeto é a última ligação a romper-se se houver aumento significativo de</p><p>temperatura.</p><p>b) a ligação iônica é a primeira a romper-se se houver aumento significativo de temperatura.</p><p>c) organismos termotolerantes devem apresentar em seu complexo enzimático mais ligações (pontes)</p><p>dissulfeto do que organismos menos tolerantes a temperaturas elevadas.</p><p>d) a ligação química do tipo força de Van der Waals é comum entre cadeias de hidrocarbonetos.</p><p>32</p><p>Biologia A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>11. (VASSOURAS – RJ) – As doenças ateroscleróticas são derivadas do acúmulo de placas de colesterol</p><p>nas paredes das artérias, o que causa obstrução do fluxo sanguíneo e constitui uma causa importante de</p><p>morbidade e mortalidade em todo o mundo. Níveis sanguíneos elevados de LDL-colesterol, bem como os</p><p>níveis reduzidos de HDL-colesterol estão associados ao aumento da incidência dessas doenças. Indiví-</p><p>duos com maior risco de ser acometidos por doenças ateroscleróticas devem evitar a ingestão de alimen-</p><p>tos ricos em:</p><p>a) ácidos nucleicos.</p><p>b) carboidratos.</p><p>c) proteínas.</p><p>d) lipídios.</p><p>12. (FATEC – SP) – Durante a realização de exercícios físicos intensos de média duração, como uma corrida</p><p>de 400 metros, a principal fonte energética utilizada para a contração dos músculos de um atleta é a reser-</p><p>va de carboidratos que se encontra no interior de suas células musculares. Essa reserva de carboidratos,</p><p>no interior das células mencionadas, corresponde a moléculas de</p><p>a) amido, o qual é sintetizado a partir da ligação de aminoácidos.</p><p>b) amido, o qual é sintetizado a partir da ligação de moléculas de glicose.</p><p>c) ácidos graxos, os quais são sintetizados a partir da ligação de aminoácidos.</p><p>d) glicogênio, o qual é sintetizado a partir da ligação de moléculas de glicose.</p><p>e) glicogênio, o qual é sintetizado a partir da ligação de aminoácidos.</p><p>13. (UFPE) – Nos organismos vivos, as moléculas orgânicas podem desempenhar diferentes funções. Muitas</p><p>dessas macromoléculas são constituídas pela união de moléculas menores (monômeros). Com relação a</p><p>esse assunto, analise as proposições abaixo.</p><p>1) Polissacarídeos de reserva, como o amido (presente em sementes, raízes e caules) e o glicogê-</p><p>nio (armazenado em células do fígado humano) são carboidratos importantes.</p><p>2) Polissacarídeos estruturais, como a quitina (que constitui o esqueleto externo de artrópodos), e</p><p>a celulose (que protege e sustenta as células vegetais e o vegetal como um todo), são carboidra-</p><p>tos.</p><p>3) Os lipídios constituem um grupo heterogêneo de substâncias orgânicas, cujas características</p><p>comuns incluem a grande solubilidade em solventes, como o éter e o clorofórmio.</p><p>Está(ão) correta(s):</p><p>a) 1, 2 e 3</p><p>b) 1 apenas</p><p>c) 2 apenas</p><p>d) 3 apenas</p><p>e) 2 e 3 apenas.</p><p>14. (UEPG – PR) – Um catalisador é uma substância que pode ser adicionada a uma reação química e que</p><p>pode aumentar a velocidade dessa reação sem sofrer qualquer alteração química permanente. Conside-</p><p>rando o conceito de catalisador, assinale o que for correto.</p><p>01) No final da reação, o catalisador permanece inalterado em composição e em quantidade.</p><p>02) O catalisador, em princípio, pode ser recuperado no final da reação e reutilizado em um novo processo.</p><p>04) Um catalisador altera a velocidade de uma reação química por meio do abaixamento da Energia de</p><p>Ativação da reação.</p><p>08) A presença de um catalisador não altera os valores de Energia de Reagentes e Produtos.</p><p>16) A catálise é classificada como homogênea quando os reagentes formam um sistema monofásico com</p><p>o catalisador.</p><p>33</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia ARevisão 1</p><p>15. (UFPE) – Células procariontes e eucariontes possuem tanto aspectos em comum quanto aspectos que</p><p>as diferenciam. A figura abaixo representa esses tipos celulares indicando alguns de seus componentes.</p><p>Em relação às características dessas células e aos aspectos indicados na figura, podemos afirmar o que</p><p>segue.</p><p>Membrana celular</p><p>Membrana celular</p><p>Membrana celular</p><p>Parede celular</p><p>Parede celular</p><p>Flagelos</p><p>Citoplasma</p><p>Citoplasma</p><p>Citoplasma</p><p>Célula A Célula B Célula C</p><p>01) Tanto procariontes quanto eucariontes possuem o mecanismo replicativo/hereditário na forma de ácidos</p><p>nucleicos.</p><p>02) Células procariotas não possuem os ribossomos, que são necessários à produção de proteínas nas</p><p>células eucariotas.</p><p>04) Por possuírem parede celular, as células A e C são certamente procariontes.</p><p>08) A célula A não possui material nuclear e, portanto, também não possui os genes, sendo assim uma célula</p><p>procarionte.</p><p>16) A célula A é procarionte, e as células B e C são eucariontes.</p><p>16. (UFF – RJ) – Há doenças humanas que se caracterizam pela deficiência total ou parcial de uma proteína</p><p>específica. A engenharia genética possibilita a obtenção desta proteína em laboratório: plasmídios e enzimas</p><p>de restrição podem ser utilizados para a “clonagem” de seu gene.</p><p>Com relação a estes plasmídios e enzimas é correto afirmar:</p><p>a) As enzimas de restrição catalisam a síntese do DNA das bactérias utilizadas como hospedeiras dos</p><p>plasmídios.</p><p>b) Os plasmídios possuem as enzimas necessárias à síntese das proteínas cujos genes devam ser</p><p>“clonados”.</p><p>c) Os plasmídios são constituídos de DNA circular de fita dupla que se replica em bactérias.</p><p>d) Os plasmídios são constituídos de RNA circular de fita simples que se replica em bactérias.</p><p>e) As enzimas de restrição catalisam a ligação do fragmento do DNA humano com o DNA do plasmídio.</p><p>17. (UFPA) – “Todos os organismos são compostos de células. Todas as células são originadas a partir de célu-</p><p>las preexistentes”. Essas duas afirmativas constituem a Teoria Celular. Com base nessa teoria, constatou-se,</p><p>com auxílio de microscópios, a existência de dois tipos de células que constituem os seres vivos: as células</p><p>eucariotas e as procariotas. Das estruturas ou organelas</p><p>apresentadas abaixo, identifique aquelas que são</p><p>encontradas somente em células eucariotas.</p><p>a) Cromatina, mitocôndrias e peptidioglicano;</p><p>b) Carioteca, mitocôndrias e lisossomos;</p><p>c) Parede celular, mesossomas e cloroplastos;</p><p>d) Cromossomos, fímbrias e lisossomos;</p><p>e) Carioteca, plasmídeos e aparelho de Golgi.</p><p>34</p><p>Biologia A Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>18. (UFPE) – Na figura ilustra-se, esquematicamente,</p><p>um embrião humano, onde estão indicadas qua-</p><p>tro estruturas numeradas de 1 a 4. Analise-as e</p><p>assinale, abaixo, a alternativa que enumera, cor-</p><p>retamente, o cório, o âmnio, o saco vitelínico e o</p><p>alantoide, nessa ordem.</p><p>A sequência correta é:</p><p>a) 1, 2, 3 e 4 d) 2, 1, 3 e 4</p><p>b) 4, 3, 2 e 1 e) 3, 1, 4 e 2.</p><p>c) 3, 4, 1 e 2</p><p>19. (UEPG – PR) – Na célula, as enzimas realizam</p><p>importante função na realização de reações quí-</p><p>micas. Com relação aos fatores que alteram a ve-</p><p>locidade das reações enzimáticas, assinale o que</p><p>for correto.</p><p>01) Aumentando a concentração de moléculas</p><p>de enzima, a velocidade de reação aumenta,</p><p>desde que haja quantidade de substrato sufi-</p><p>ciente para receber as enzimas.</p><p>02) Aumentando a concentração de substrato,</p><p>aumenta-se a velocidade de reação até o mo-</p><p>mento em que haja saturação de ocupação</p><p>dos sítios ativos das enzimas.</p><p>04) Variações na temperatura não alteram o fun-</p><p>cionamento enzimático.</p><p>08) No mecanismo de retroinibição, também cha-</p><p>mado de mecanismo de feedback negativo, o</p><p>excesso de uma substância inibe a sua pró-</p><p>pria produção.</p><p>16) Uma enzima é capaz de funcionar em amplas</p><p>variações de pH sem alteração na atividade</p><p>catalítica.</p><p>20. (UPF – RS) – A maioria das reações metabólicas</p><p>de um organismo somente ocorre se houver a pre-</p><p>sença de enzimas. Sobre as enzimas, analise as</p><p>afirmativas abaixo.</p><p>I. A ação enzimática sofre influência de fatores</p><p>como temperatura e potencial de hidrogênio;</p><p>variações nesses fatores alteram a funcionali-</p><p>dade enzimática.</p><p>II. São formadas por aminoácidos e algumas</p><p>delas podem conter também componentes</p><p>não proteicos adicionais, como, por exemplo,</p><p>carboidratos, lipídios, metais ou fosfatos.</p><p>III. Apresentam alteração em sua estrutura após</p><p>a reação que catalisam, uma vez que perdem</p><p>aminoácidos durante o processo.</p><p>IV. A ligação da enzima com seu respectivo</p><p>substrato tem elevada especificidade. Assim,</p><p>alterações na forma tridimensional da enzima</p><p>podem torná-la afuncional, porque impedem o</p><p>encaixe de seu centro ativo ao substrato.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) I, II e IV.</p><p>b) I , II e III.</p><p>c) II, III e IV.</p><p>d) III e IV.</p><p>e) I, III e IV.</p><p>21. (UFSC) – Organismos eucariontes e procariontes</p><p>apresentam semelhanças e diferenças. Sobre o</p><p>assunto, é correto afirmar que:</p><p>01) ambos possuem membrana citoplasmática de</p><p>constituição lipoproteica.</p><p>02) os procariontes são caracterizados por uma</p><p>série de compartimentos intracelulares deno-</p><p>minados “organelas citoplasmáticas”.</p><p>04) como exemplos de procariontes podem-se ci-</p><p>tar vírus, bactérias e fungos.</p><p>08) o material genético dos procariontes é apre-</p><p>sentado de forma circular, enquanto o dos</p><p>eucariontes é linear.</p><p>16) mitocôndrias e cloroplastos são comuns tanto</p><p>nos organismos eucariontes quanto nos pro-</p><p>cariontes.</p><p>GABARITO</p><p>01. a</p><p>02. 16</p><p>03. 10 (02 + 08)</p><p>04. 03 (01 + 02)</p><p>05. 38 (02 + 04 + 32)</p><p>06. V – V – F – F – F</p><p>07. b</p><p>08. b</p><p>09. a</p><p>10. b</p><p>11. d</p><p>12. d</p><p>13. a</p><p>14. 31 (01 + 02 + 04 + 08 + 16)</p><p>15. 17 (01 + 16)</p><p>16. c</p><p>17. b</p><p>18. b</p><p>19. 11 (01 + 02 + 08)</p><p>20. a</p><p>21. 09 (01 + 08)</p><p>35</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>BIOLOGIA B</p><p>01. (UFCE) – Em um pequeno experimento, um estu-</p><p>dante montou algumas hortas contendo terra, folhas</p><p>secas e madeira morta. Nestes locais ele plantou</p><p>várias hortaliças. Com o passar do tempo, o estu-</p><p>dante percebeu que pequenos cogumelos apa-</p><p>reciam na madeira morta e nas folhas secas que</p><p>estavam depositadas no chão. Temendo que isso</p><p>pudesse matar as plantas, ele adicionou fungicida</p><p>na horta matando apenas os fungos. Ao fazer isso,</p><p>que consequência ocorrerá para as hortaliças?</p><p>a) A quantidade de herbívoros que se alimentam</p><p>das hortaliças aumentará.</p><p>b) A disponibilidade de nutrientes para as hortali-</p><p>ças será menor.</p><p>c) A umidade do solo onde as hortaliças ocorrem</p><p>reduzirá.</p><p>d) As folhas das hortaliças crescerão mais rapida-</p><p>mente.</p><p>e) As hortaliças adquirirão resistência a fungos.</p><p>02. O elemento químico carbono está presente na</p><p>estrutura de todas as moléculas orgânicas, sendo</p><p>essencial para a vida. Analise o esquema abai-</p><p>xo, que representa o ciclo do carbono, e assinale</p><p>a alternativa que indica respectivamente o nome</p><p>correto dos processos A, B e C.</p><p>a) A – Respiração, B – Fotossíntese, C – Decom-</p><p>posição;</p><p>b) A – Respiração, B – Decomposição, C – Fotos-</p><p>síntese;</p><p>c) A – Fotossíntese, B – Respiração, C – Decom-</p><p>posição;</p><p>d) A – Decomposição, B – Respiração, C – Fotos-</p><p>síntese;</p><p>e) A – Decomposição, B – Fotossíntese, C – Res-</p><p>piração.</p><p>03. (FUVEST – SP) – (CO2), metano (CH4), óxido</p><p>nitroso (N2O), entre outros, têm causado sérios</p><p>problemas ambientais, como, por exemplo, a</p><p>intensificação do efeito estufa. Estima-se que,</p><p>dos 6,7 bilhões de toneladas de carbono emiti-</p><p>das anualmente pelas atividades humanas, cerca</p><p>de 3,3 bilhões acumulam-se na atmosfera, sen-</p><p>do os oceanos responsáveis pela absorção de</p><p>1,5 bilhão de toneladas, enquanto quase 2 bilhões</p><p>de toneladas são sequestradas pelas formações</p><p>vegetais. Assim, entre as ações que contribuem</p><p>para a redução do CO2 da atmosfera, estão a</p><p>preservação de matas nativas, a implantação de</p><p>reflorestamentos e de sistemas agroflorestais e a</p><p>recuperação de áreas de matas degradadas. O</p><p>papel da vegetação, no sequestro de carbono da</p><p>atmosfera, é</p><p>a) diminuir a respiração celular dos vegetais devi-</p><p>do à grande disponibilidade de O2 nas florestas</p><p>tropicais.</p><p>b) fixar o CO2 da atmosfera por meio de bactérias</p><p>decompositoras do solo e absorver o carbono</p><p>livre por meio das raízes das plantas.</p><p>c) converter o CO2 da atmosfera em matéria orgâ-</p><p>nica, utilizando a energia da luz solar.</p><p>d) reter o CO2 da atmosfera na forma de compos-</p><p>tos inorgânicos, a partir de reações de oxidação</p><p>em condições anaeróbicas.</p><p>e) transferir o CO2 atmosférico para as moléculas</p><p>de ATP, fonte de energia para o metabolismo</p><p>vegetal.</p><p>Biologia B Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>36</p><p>04. O esquema abaixo representa o ciclo do carbono</p><p>na biosfera.</p><p>Sobre as etapas desse ciclo biogeoquímico, é cor-</p><p>reto afirmar que em:</p><p>a) 1 há produção de gás carbônico e água.</p><p>b) 2 há produção de oxigênio e glicose.</p><p>c) 3 há consumo de glicose e oxigênio.</p><p>d) 4 há consumo de água e gás carbônico.</p><p>e) 5 há consumo de água e glicose.</p><p>05. De posse do esquema representativo de comparti-</p><p>mentos e transformações biológicas do nitrogênio,</p><p>assinale a alternativa que relaciona corretamente</p><p>os números com os respectivos processos.</p><p>Processos relacionados</p><p>( ) Nitrificação</p><p>( ) Absorção</p><p>( ) Desnitrificação</p><p>( ) Decomposição</p><p>( ) Fixação Biológica</p><p>a) 4 – 3 – 2 – 5 – 1</p><p>b) 1 – 3 – 2 – 5 – 4</p><p>c) 4 – 1 – 2 – 5 – 3</p><p>d) 1 – 5 – 2 – 3 – 4</p><p>06. Do ponto de vista ambiental, uma distinção</p><p>importante que se faz entre os combustíveis é</p><p>serem provenientes ou não de fontes renováveis.</p><p>No caso dos derivados de petróleo e do álcool de</p><p>cana, essa distinção se caracteriza:</p><p>a) pela diferença nas escalas de tempo de forma-</p><p>ção das fontes, período geológico no caso do</p><p>petróleo e anual no caso da cana.</p><p>b) pelo maior ou menor tempo para se reciclar o</p><p>combustível utilizado, tempo muito maior no</p><p>caso do álcool.</p><p>c) pelo maior ou menor tempo para se reciclar o</p><p>combustível utilizado, tempo muito maior no</p><p>caso dos derivados do petróleo.</p><p>d) pelo tempo de combustão de uma mesma</p><p>quantidade de combustível, tempo muito maior</p><p>para os derivados do petróleo do que do álcool.</p><p>e) pelo tempo de produção de combustível, pois</p><p>o refino do petróleo leva dez vezes mais tempo</p><p>do que a destilação do fermento de cana.</p><p>07. O esquema ilustra um importante ciclo biogeoquí-</p><p>mico fundamental para a manutenção da vida em</p><p>nosso planeta.</p><p>Analisando o esquema, assinale a afirmação</p><p>INCORRETA.</p><p>a) O processo de desnitrificação não está repre-</p><p>sentado no esquema acima.</p><p>b) O processo I depende exclusivamente da amô-</p><p>nia produzida no processo II.</p><p>c) Rhizobium é uma bactéria que pode infectar</p><p>raízes de algumas dicotiledôneas, causando a</p><p>formação de nódulos.</p><p>d) A ocorrência do processo II se opõe ao pro-</p><p>cesso de desnitrificação realizado por algumas</p><p>bactérias do solo.</p><p>e) No processo II, as bactérias participantes são</p><p>as Pseudomonas.</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia BRevisão 1</p><p>37</p><p>08. Sabe-se que os organismos estão constantemen-</p><p>te retirando da natureza os elementos químicos</p><p>de que necessitam. No entanto, de uma forma ou</p><p>de outra, esses elementos acabam sempre vol-</p><p>tando ao ambiente. O processo contínuo de retira-</p><p>da e devolução de elementos químicos à natureza</p><p>constitui os chamados ciclos biogeoquímicos. A</p><p>respeito deste tema, assinale o que for correto.</p><p>01) O nitrogênio é um elemento químico funda-</p><p>mental para o ser vivo, pois entra na consti-</p><p>tuição das proteínas e dos ácidos nucleicos,</p><p>entre outros. 78% da atmosfera é constituí-</p><p>da de gás nitrogênio, que também aparece</p><p>dissolvido na água e no solo, podendo ser</p><p>absorvido por vegetais ou ingeridos direta ou</p><p>indiretamente pelos animais, participando da</p><p>formação de seu corpo.</p><p>02) As cadeias de carbono são fabricadas pelos</p><p>seres vivos autotróficos através da fotossínte-</p><p>se, a partir do gás carbônico do ambiente.</p><p>04) Ainda que o ecossistema necessite da energia</p><p>fornecida pelo Sol, essa perpétua reciclagem</p><p>de elementos como o carbono, o nitrogênio, o</p><p>oxigênio e outros, confere uma certa autossu-</p><p>ficiência à biosfera, permitindo a manutenção</p><p>da vida ao longo dos tempos.</p><p>08) Encontramos átomos de oxigênio nos mais</p><p>variados compostos minerais e orgânicos,</p><p>mas sua presença na forma de moléculas de</p><p>oxigênio livre (O2) – a forma como é usada na</p><p>respiração e na combustão – depende da fo-</p><p>tossíntese. Nessa forma ele ocupa cerca de</p><p>20% da composição atmosférica.</p><p>09. (UFSM – RS) – Numere a 2.a coluna de acordo</p><p>com a 1.a :</p><p>1- mutualismo</p><p>2- protocooperação</p><p>3- sociedades</p><p>4- comensalismo</p><p>5- parasitismo</p><p>( ) � anus alimentando-se de bernes e carrapatos</p><p>parasitas de bovinos.</p><p>( ) � cipós-chumbo retirando seiva de suas plantas</p><p>hospedeiras.</p><p>( ) � protozoários vivendo no intestino de cupins e</p><p>auxiliando-os na digestão de celulose.</p><p>( ) � rêmoras alimentando-se dos restos de comi-</p><p>da de tubarões.</p><p>( ) � indivíduos da mesma espécie vivendo juntos</p><p>e estabelecendo divisão de trabalho entre si.</p><p>A sequência correta</p><p>a) 1 – 2 – 4 – 5 – 3</p><p>b) 2 – 4 – 3 – 1 – 5</p><p>c) 4 – 5 – 1 – 3 – 2</p><p>d) 4 – 3 – 2 – 5 – 1</p><p>e) 2 – 5 – 1 – 4 – 3</p><p>10. No que se refere à sucessão ecológica, indique as</p><p>afirmativas corretas.</p><p>01) Os organismos que conseguem suportar as</p><p>duras condições para iniciar uma colonização</p><p>caracterizam-se como as espécies pioneiras.</p><p>02) A sucessão ecológica envolve a evolução das</p><p>comunidades ao longo do tempo, resultando</p><p>em uma comunidade estável.</p><p>04) Durante a sucessão, embora ocorram modifi-</p><p>cações nas espécies, não há modificação do</p><p>ambiente pelas comunidades que se sucedem</p><p>no tempo.</p><p>08) O processo de sucessão termina quando se</p><p>estabelece, na área, uma comunidade o mais</p><p>estável possível.</p><p>16) A comunidade clímax se caracteriza quando a</p><p>espécie que atingiu o ápice do seu desenvol-</p><p>vimento dá lugar, a seguir, a outra espécie.</p><p>32) Durante o processo de sucessão, observam-</p><p>-se: mudança nos tipos de plantas e animais,</p><p>aumento da biomassa e aumento da estabili-</p><p>dade das comunidades.</p><p>64) À medida que ocorre a sucessão, dá-se uma</p><p>diminuição na complexidade da comunidade,</p><p>permitindo que se estabeleça um menor nú-</p><p>mero de relações ecológicas.</p><p>GABARITO</p><p>01. b</p><p>02. c</p><p>03. c</p><p>04. c</p><p>05. a</p><p>06. a</p><p>07. e</p><p>08. 14 (02 + 04 + 08)</p><p>09. e</p><p>10. 43 (01 + 02 + 08 + 32)</p><p>REVISÃO</p><p>EXTENSIVO E TERCEIRÃO 01</p><p>38</p><p>BIOLOGIA C</p><p>01. (ALBERT EINSTEIN – SP) – A abelha-rainha da</p><p>espécie Apis mellifera possui dezesseis pares de</p><p>cromossomos em suas células somáticas. Su-</p><p>ponha que uma das células germinativas dessa</p><p>abelha sofra divisão celular e que não ocorra a</p><p>disjunção de um par de seus cromossomos ho-</p><p>mólogos. Considerando apenas essa célula e que</p><p>os gametas formados a partir dela sejam viáveis,</p><p>o número de cromossomos nos zangões forma-</p><p>dos será de</p><p>a) 7 e 9.</p><p>b) 31 e 33.</p><p>c) 7, 8 e 9.</p><p>d) 15 e 17.</p><p>e) 8 e 17.</p><p>02. (SANTA CASA – SP) – Nos últimos cinquenta</p><p>anos houve redução, em média, de 68% de es-</p><p>pécies de vertebrados aquáticos e terrestres no</p><p>planeta. Para remediar esse problema, cientistas</p><p>criaram biobancos, instituições que coletam e</p><p>congelam amostras de tecidos e células dos se-</p><p>res que podem ser extintos. Tullis Matson, espe-</p><p>cialista em reprodução artificial, criou um desses</p><p>biobancos no Reino Unido. Depois da coleta das</p><p>células, o material coletado é colocado em tubos</p><p>contendo um anticongelante rico em nutrientes,</p><p>ideal para a preservação celular. Esses tubos fi-</p><p>cam armazenados a –196 oC, temperatura na qual</p><p>todos os processos químicos cessam. Para ativar</p><p>as amostras, os técnicos as aquecem em um ba-</p><p>nho de nutrientes, quando passam a se dividir e a</p><p>se multiplicar. Depois os cientistas usam um mé-</p><p>todo semelhante ao de uma clonagem.</p><p>Sabrina Brito. “Uma nova arca de Noé”. Veja, 08.06.2022.</p><p>Adaptado</p><p>De acordo com a técnica apresentada, indivíduos</p><p>formados a partir de uma única célula congelada</p><p>formarão uma nova população com</p><p>a) maior fertilidade e capacidade de recuperação</p><p>numérica em relação à população extinta.</p><p>b) maiores chances de adaptação em ambientes</p><p>mais hostis à sobrevivência.</p><p>c) a mesma suscetibilidade a uma doença que o</p><p>organismo doador da célula clonada possua.</p><p>d) a mesma variabilidade genética encontrada em</p><p>todos os membros da população extinta.</p><p>e) menor capacidade reprodutiva porque haverá</p><p>redução no tamanho do genoma.</p><p>03. (UNICENTRO – PR) – O pardal Passer domesticus</p><p>é uma ave da família Ploceidae, com origem no</p><p>Oriente Médio. Esta espécie começou a se dis-</p><p>persar pela Europa e Ásia, chegando na América</p><p>por volta de 1850. Seu nome significa: do (latim)</p><p>Passer = pardal; e domesticus = de casa, doméstico.</p><p>Disponível em: <https://www.wikiaves.com.br/wiki/pardal>.</p><p>Acesso em: 9 ago. 2022</p><p>Com base nos conhecimentos sobre nomenclatu-</p><p>ra zoológica, assinale a alternativa correta.</p><p>a) O epíteto específico é Passer, que no sistema</p><p>binomial representa o nome da espécie.</p><p>b) O gênero é domesticus e abriga diversas espé-</p><p>cies da família Ploceidae.</p><p>c) O nome científico é pardal e pode ser compreen-</p><p>dido em qualquer idioma.</p><p>d) Seu nome científico é Passer domesticus,</p><p>seguindo o sistema lineano de classificação</p><p>binomial.</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia CRevisão 1</p><p>39</p><p>04. (UNICENTRO – PR) – Os cnidários compreendem</p><p>mais de 11 mil espécies de corais, águas-vivas,</p><p>anêmonas, caravelas e hidras. Quase todas as</p><p>espécies são marinhas, assumindo formas de vida</p><p>sésseis, outras que se locomovem por propulsão</p><p>e algumas são flutuantes.</p><p>Sobre as características dos cnidários, assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>a) Apresentam espículas, estruturas calcárias ou</p><p>silicosas, responsáveis pela defesa do organis-</p><p>mo e captura de presas e podem causar aci-</p><p>dentes em banhistas.</p><p>b) Apresentam cavidade gastrovascular, ou celên-</p><p>tero, com digestão intra e extracelular, e tubo</p><p>digestório incompleto.</p><p>c) Apresentam simetria bilateral, o que facilita a</p><p>captura de alimento, tanto para espécies sés-</p><p>seis quanto nas formas que se locomovem.</p><p>d) Apresentam sistema circulatório simples e fe-</p><p>chado, por onde circulam as substâncias absor-</p><p>vidas na alimentação e os gases respiratórios.</p><p>05. (UVV – ES) – O branqueamento dos corais é con-</p><p>siderado um sério problema ecológico, associado</p><p>ao aumento da temperatura das águas dos ocea-</p><p>nos. Esse fenômeno acontece devido à morte de</p><p>minúsculas algas, denominadas zooxantelas, que</p><p>vivem em relação mutualística com o coral. Nesse</p><p>sentido, os corais podem ser utilizados como “ter-</p><p>mômetros” que indicam alterações na temperatu-</p><p>ra das águas dos oceanos.</p><p>Disponível em: Silva Jr., C., S. Sasson</p><p>& N. Caldini-Jr. 2015.</p><p>Biologia. 6. ed. São Paulo: Saraiva. Acesso em: 15/08/2022.</p><p>A foto acima mostra o branqueamento de corais.</p><p>Esse fenômeno tem sido observado em diversas</p><p>partes dos oceanos, com consequências negati-</p><p>vas para o funcionamento dos ecossistemas ma-</p><p>rinhos.</p><p>Disponível em. https://oeco.org.br. Acesso em: 15/08/2022.</p><p>A morte das algas e a consequente perda da rela-</p><p>ção de mutualismo entre o coral e as algas geram</p><p>problemas aos pólipos que formam os corais, por-</p><p>que impedem</p><p>a) o desenvolvimento de células reprodutivas.</p><p>b) os corais de adquirirem alimento por filtração.</p><p>c) a absorção do oxigênio, afetando o metabolis-</p><p>mo aeróbico.</p><p>d) a aquisição de nutrientes, derivados da fotos-</p><p>síntese das algas.</p><p>e) a assimilação de compostos nitrogenados, re-</p><p>sultante do metabolismo das algas.</p><p>06. (UERJ) – O ciclo de vida das abelhas é um exem-</p><p>plo de partenogênese, processo em que novos</p><p>indivíduos podem nascer de óvulos não fecun-</p><p>dados. Sabe-se que óvulos não fecundados são</p><p>células que dão origem a indivíduos haploides</p><p>(n), os machos; já óvulos fecundados dão ori-</p><p>gem a indivíduos diploides (2n), as fêmeas. O</p><p>esquema a seguir representa a reprodução des-</p><p>ses insetos.</p><p>rainha</p><p>2n 2n</p><p>2n</p><p>n</p><p>n n n</p><p>n</p><p>rainhaoperária</p><p>óvulos</p><p>óvulo não fecundado óvulo fecundado (zigoto)</p><p>espermatozoide</p><p>zangão</p><p>zangão</p><p>Considere uma espécie de abelha que apresenta</p><p>um cromossomo transmitido apenas por esper-</p><p>matozoides. Quando um desses espermatozoides</p><p>fecunda um óvulo, todos os demais cromossomos</p><p>paternos são destruídos, permanecendo somente</p><p>os de origem materna. A longo prazo, o predomí-</p><p>nio desse cromossomo é desvantajoso para a po-</p><p>pulação de abelhas por formar apenas indivíduos</p><p>do seguinte tipo</p><p>a) machos</p><p>b) diploides</p><p>c) operárias</p><p>d) homozigotos</p><p>Biologia C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>40</p><p>07. (PUCPR) – Em um determinado município, os</p><p>agentes de saúde discutiam sobre medidas de</p><p>prevenção de três doenças que afetavam à po-</p><p>pulação local: malária, febre amarela e filariose.</p><p>Chegaram à conclusão sobre algumas medidas</p><p>preventivas. Dentre as medidas, uma delas con-</p><p>sideraram mais urgente, pois poderia ser aplicada</p><p>na prevenção das três doenças concomitante-</p><p>mente.</p><p>Essa medida teve por objetivo</p><p>a) reduzir a contaminação vertical.</p><p>b) fornecer água tratada à população.</p><p>c) orientar sobre a importância de uma boa venti-</p><p>lação nos espaços fechados.</p><p>d) reduzir a contaminação por vetores.</p><p>e) estimular o uso de máscaras.</p><p>08. (UNICENTRO – PR) – Na espécie humana, a</p><p>maior parte dos casos de gêmeos envolve a ges-</p><p>tação de dois indivíduos. Muito raramente, pode</p><p>ocorrer, em uma única gestação, o nascimento de</p><p>três ou mais gêmeos.</p><p>Em relação a gemelaridade, atribua V (verdadei-</p><p>ro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.</p><p>( ) � Pode ocorrer a fecundação de um único óvulo</p><p>por um único espermatozoide, com posterior</p><p>separação precoce dos blastômeros, antes</p><p>da formação do trofoblasto.</p><p>( ) � Pode ocorrer a liberação de mais de um ovó-</p><p>cito II do ovário da mãe e cada um deles ser</p><p>fecundado por um espermatozoide.</p><p>( ) � Os gêmeos monozigóticos ou univitelinos são</p><p>provenientes de dois blastocistos indepen-</p><p>dentes.</p><p>( ) � Os gêmeos univitelinos apresentam herança</p><p>genética distinta e podem ser de sexos dife-</p><p>rentes.</p><p>( ) � Os gêmeos dizigóticos são resultantes da</p><p>fecundação de dois óvulos por um único es-</p><p>permatozoide, resultando em zigotos com a</p><p>mesma constituição genética.</p><p>Assinale a alternativa que contém, de cima para</p><p>baixo, a sequência correta.</p><p>a) V, V, V, F, F.</p><p>b) V, F, F, V, V.</p><p>c) F, V, V, F, V.</p><p>d) F, V, F, F, V.</p><p>e) F, F, V, V, F</p><p>09. (UNICENTRO – PR) – Animais vivíparos são aque-</p><p>les cujo desenvolvimento embrionário completa-se</p><p>dentro do corpo materno, enquanto que, em ani-</p><p>mais ovíparos, os ovos são depositados no meio</p><p>externo e o desenvolvimento embrionário ocorre</p><p>principalmente fora do corpo materno. Já em ani-</p><p>mais ovovivíparos, os ovos são retidos dentro do</p><p>corpo materno até a eclosão e, depois, os filhotes</p><p>são liberados do corpo materno.</p><p>Sobre o local de desenvolvimento do embrião, as-</p><p>sinale a alternativa correta.</p><p>a) Animais como o canguru, o coelho e a ovelha</p><p>apresentam desenvolvimento embrionário do</p><p>tipo vivíparo.</p><p>b) No gambá e no coala, o desenvolvimento</p><p>embrionário é do tipo ovíparo, enquanto, no tu-</p><p>barão, é do tipo ovovivíparo.</p><p>c) O coala, o pinguim e o jacaré são animais em</p><p>que o desenvolvimento embrionário é do tipo</p><p>ovovivíparo.</p><p>d) O ornitorrinco e o gambá são animais em que o</p><p>desenvolvimento embrionário é do tipo ovíparo,</p><p>enquanto, no tubarão, é vivíparo.</p><p>e) O ornitorrinco e o canguru são animais cujo de-</p><p>senvolvimento embrionário é do tipo ovovivípa-</p><p>ro e, no jacaré, é do tipo vivíparo.</p><p>10. (UNICAMP – SP) – O conceito apresentado na</p><p>figura a seguir é importante para fundamentar a</p><p>classificação biológica baseada nas relações evo-</p><p>lutivas entre os organismos.</p><p>Adaptado de: https://evolution.berkeley.edu/similarities-and-differences-</p><p>understanding-homology-and-analogy-ms/.../. Acesso em 22/8/2023</p><p>É correto afirmar que as estruturas anatômicas</p><p>indicadas</p><p>a) no humano e no lagarto são consideradas análo-</p><p>gas; trata-se de um caso de evolução convergente.</p><p>b) na baleia e no pássaro são consideradas ho-</p><p>mólogas; trata-se de um caso de evolução di-</p><p>vergente.</p><p>c) no lagarto e no pássaro são consideradas ho-</p><p>mólogas; trata-se de um caso de evolução con-</p><p>vergente.</p><p>d) no humano e na baleia são consideradas análo-</p><p>gas; trata-se de um caso de evolução divergente.</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia CRevisão 1</p><p>41</p><p>11. (CAMPO REAL – PR) – Nos dias 24 e 25 de julho</p><p>de 2023, a temperatura das águas do mar próximo</p><p>à Flórida (Estados Unidos) atingiu temperaturas</p><p>que podem ser recorde na história: 38,4 oC. Esse</p><p>fato tem consequências drásticas para a vida ma-</p><p>rinha, especialmente para os recifes de corais,</p><p>que são ecossistemas de grande biodiversidade.</p><p>O processo de branqueamento que acontece com</p><p>esses organismos é decorrência da:</p><p>a) fuga de peixes marinhos sensíveis à elevação</p><p>da temperatura.</p><p>b) diminuição da luminosidade devido à eutrofiza-</p><p>ção das águas marinhas.</p><p>c) oxidação dos pigmentos armazenados nos di-</p><p>noflagelados associados aos corais.</p><p>d) morte de zooxantelas por não conseguirem rea-</p><p>lizar fotossíntese adequadamente.</p><p>e) deposição excessiva de carbonato de cálcio</p><p>pela aceleração das reações químicas em tem-</p><p>peraturas mais altas.</p><p>12. A tabela a seguir mostra a condição de duas variá-</p><p>veis sociais em quatro cidades urbanas genéricas.</p><p>% de domicílios com</p><p>coleta de esgoto e</p><p>tratamento de água</p><p>% da população imu-</p><p>nizada com cobertu-</p><p>ra vacinal completa</p><p>cidade I 89% 19%</p><p>cidade II 12% 13%</p><p>cidade III 98% 15%</p><p>cidade IV 10% 90%</p><p>cidade I cidade II cidade III cidade IV</p><p>(A) leptospirose influenza amebíase cólera</p><p>(B) COVID teníase tétano tuberculose</p><p>(C) hepatite B amebíase cólera leptospirose</p><p>(D) influenza teníase pneumonia COVID</p><p>(E) tuberculose poliomielite hepatite B amebíase</p><p>13. (UERJ) – Por trás de um lindo e peludo gatão pode-</p><p>-se esconder uma doença que gera problemas neu-</p><p>rológicos e oculares no bebê se transmitida durante</p><p>o segundo trimestre da gravidez: a toxoplasmose.</p><p>A transmissão da doença pode ocorrer através da</p><p>ingestão de carne crua ou malcozida, principal-</p><p>mente de aves ou de porco, ou pelo contato direto</p><p>com as fezes do felino contaminadas pelo agente</p><p>causador da doença.</p><p>Esse agente causador é classificado como:</p><p>a) vírus</p><p>b) bactéria</p><p>c) helminto</p><p>d) protozoário</p><p>14. (UPE – PE) – Plasmodium vivax, Plasmodium</p><p>malariae e Plasmodium falciparum são respecti-</p><p>vamente agentes etiológicos da malária terçã be-</p><p>nigna, quartã benigna e terçã maligna.</p><p>Sobre as características gerais desses organis-</p><p>mos e as regras de classificação, assinale a alter-</p><p>nativa correta.</p><p>a) São três espécies distintas do mesmo Filo Plas-</p><p>modium.</p><p>b) São espécies pertencentes a Família distintas,</p><p>porém do mesmo Gênero.</p><p>c) Pela sua organização celular, são Procariotos</p><p>pertencentes ao Filo Sporozoa.</p><p>d) São protozoários que pertencem à mesma es-</p><p>pécie, porém</p><p>a Ordens diferentes.</p><p>e) São organismos endoparasitos unicelulares</p><p>que pertencem ao Reino Protista.</p><p>15. (FUVEST – SP) – Um estudante de biologia,</p><p>ao observar uma amostra de água, encontrou</p><p>uma ameba viva. Em seu relatório, escreveu: O</p><p>animal observado é um eucarioto, apresenta o</p><p>corpo formado por muitas células e não possui</p><p>uma forma definida, já que altera sua confor-</p><p>mação constantemente. Sua locomoção ocorre</p><p>através de expansões do corpo, denominadas</p><p>pseudópodes.</p><p>A descrição do aluno está</p><p>a) errada, pois a ameba não é considerada um</p><p>animal e é unicelular.</p><p>b) errada, pois a ameba é um procarioto e é uni-</p><p>celular.</p><p>c) certa, pois o aluno descreveu corretamente to-</p><p>das as características do animal.</p><p>d) parcialmente certa, pois errou apenas ao dizer</p><p>que a ameba é formada por muitas células.</p><p>e) parcialmente certa, pois errou apenas ao dizer</p><p>que a ameba é um eucarioto.</p><p>16. (IFG – GO) – Em protozoários de água doce en-</p><p>contramos uma estrutura normalmente ausente</p><p>naqueles de ambientes marinhos, o vacúolo pul-</p><p>sátil ou contrátil. A função desta estrutura é</p><p>a) permitir a ingestão de alimento pela célula.</p><p>b) participar do processo de reprodução assexu-</p><p>ada.</p><p>c) controlar o volume de água na célula.</p><p>d) possibilitar o deslocamento da célula através</p><p>de movimentos flagelados.</p><p>e) possibilitar a absorção de nutriente do corpo do</p><p>hospedeiro, nas espécies que são parasitas.</p><p>Biologia C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>42</p><p>17. Em um experimento, coletaram-se paramécios de</p><p>um rio, que foram distribuídos em dois frascos, 1</p><p>e 2. No frasco 1 foi adicionada água do mar e no</p><p>frasco 2 foi adicionada água destilada. Monito-</p><p>rou-se a frequência de contrações dos vacúolos</p><p>pulsáteis dos paramécios de ambos os frascos. O</p><p>gráfico que representa a variação dessas frequên-</p><p>cias nos frascos 1 e 2 é:</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>18. (UEAM) – Dentre os diferentes tipos de gaviões,</p><p>destacamos os seguintes:</p><p>1. Buteo brachyurus;</p><p>2. Buteo swansonii;</p><p>3. Gampsonyx swansonii;</p><p>4. Geranoaetus melanoleucus;</p><p>5. Pizastur melanoleucus.</p><p>Analisando os dados fornecidos pela nomenclatura,</p><p>é correto afirmar que o grau de parentesco entre:</p><p>a) 1 e 2 é menor que entre 4 e 5;</p><p>b) 1 e 2 é maior que entre 4 e 5;</p><p>c) 2 e 3 é maior que entre 1 e 2;</p><p>d) 2 e 3 é o mesmo que entre 4 e 5;</p><p>e) 2 e 5 é o mesmo que entre 3 e 4.</p><p>19. (UFPR/LITORAL) – Sobre a reprodução dos inver-</p><p>tebrados, é correto afirmar:</p><p>a) Quando os animais apresentam sexos separados,</p><p>necessitam de cópula para troca de gametas.</p><p>b) Os insetos são hermafroditas e de desenvolvi-</p><p>mento direto.</p><p>c) Alternância de gerações ocorre nos Cnidaria e</p><p>significa que ocorre alternância dos sexos entre</p><p>gerações subsequentes.</p><p>d) Mesmo quando hermafroditas, muitos inverte-</p><p>brados, como os gastrópodes, trocam gametas</p><p>ao invés de realizarem autofecundação.</p><p>e) Brotamento é uma forma de reprodução na</p><p>qual o broto contém um óvulo que será fertiliza-</p><p>do, formando um novo indivíduo.</p><p>20. (PUCPR) – O mosquito prego é o transmissor da</p><p>malária. O nome científico desse mosquito, con-</p><p>forme as regras estabelecidas por Lineu (Carl von</p><p>Linné, 1707-1778), é Anopheles darlingi.</p><p>Com mais luz do sol, Anopheles darlingi tem ciclo</p><p>de reprodução acelerado (Foto: Inpa/Divulgação).</p><p>De acordo com os conceitos de taxonomia e no-</p><p>menclatura, é CORRETO afirmar:</p><p>a) O nome específico ou epíteto específico do</p><p>mosquito prego é Anopheles darlingi.</p><p>b) O nome específico ou epíteto específico do</p><p>mosquito prego é binominal.</p><p>c) O nome específico ou epíteto específico do</p><p>mosquito prego é darlingi.</p><p>d) O nome da espécie à qual pertence o mosquito</p><p>prego é Anopheles.</p><p>e) A espécie Anopheles darlingi inclui o nome do gêne-</p><p>ro darlingi, seguido do epíteto específico Anophleles.</p><p>Extensivo e Terceirão Biologia CRevisão 1</p><p>43</p><p>21. Considere o modelo de uma esponja típica.</p><p>22. Sobre os cnidários, é correto afirmar que são animais que apresentam</p><p>01) dois folhetos germinativos, a ectoderme e a mesogleia.</p><p>02) cavidade gastrovascular e sistema nervoso difuso.</p><p>04) nematocistos e porócitos.</p><p>08) cnidoblastos e digestão extracelular.</p><p>16) formas medusoides e polipoides.</p><p>23. Com relação ao animal representado abaixo, coloque V (verdadeiro) ou F (falso).</p><p>Reprodução sexuada em Hydra sp.</p><p>( ) Trata-se de um animal dioico;</p><p>( ) O desenvolvimento da Hidra é direto;</p><p>( ) A fecundação é interna;</p><p>( ) A Hidra realiza metagênese;</p><p>( ) É um animal diblástico de simetria radial.</p><p>Identifique as letras de A até I de um</p><p>modelo de esponja</p><p>A _____________________________</p><p>B _____________________________</p><p>C _____________________________</p><p>D _____________________________</p><p>E _____________________________</p><p>F _____________________________</p><p>G _____________________________</p><p>H _____________________________</p><p>I _____________________________</p><p>Biologia C Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>44</p><p>24. Com relação ao ciclo de vida do animal a seguir, responda:</p><p>F</p><p>as</p><p>e</p><p>se</p><p>xu</p><p>ad</p><p>a</p><p>F</p><p>as</p><p>e</p><p>as</p><p>se</p><p>xu</p><p>ad</p><p>a</p><p>Boca</p><p>Medusa</p><p>Tentáculos</p><p>Véu</p><p>Óvulo Zigoto</p><p>Espermatozoide</p><p>Brotos de</p><p>medusas Blástula</p><p>Larva</p><p>Brotamento</p><p>(assexuada)</p><p>Fixação</p><p>Início de uma</p><p>nova colônia</p><p>Pólipo</p><p>Colônia total,</p><p>tamanho</p><p>natural</p><p>Parede de uma</p><p>colônia madura</p><p>Broto ou</p><p>gema</p><p>Gônadas</p><p>Ciclo de vida da Obélia sp.</p><p>GABARITO</p><p>01. d</p><p>02. c</p><p>03. d</p><p>04. b</p><p>05. d</p><p>06. a</p><p>07. d</p><p>08. a</p><p>09. a</p><p>10. b</p><p>11. d</p><p>12. e</p><p>13. d</p><p>14. e</p><p>15. a</p><p>16. c</p><p>17. d</p><p>18. b</p><p>19. d</p><p>20. c</p><p>21. Em sala</p><p>22. Em sala</p><p>23. Em sala</p><p>24. Em sala</p><p>a) Classe a que pertence:</p><p>b) Tipo de sistema digestório:</p><p>c) Célula típica:</p><p>d) Nome da larva:</p><p>45</p><p>REVISÃO</p><p>01EXTENSIVO E TERCEIRÃO</p><p>BIOLOGIA D</p><p>01. (FATEC – SP) – A filogenia a seguir representa as</p><p>relações evolutivas entre os principais grupos de</p><p>plantas (reino Plantae) e as algas verdes.</p><p>Reino Plantae</p><p>Flores e frutos</p><p>Sementes</p><p>Vasos condutores de seiva</p><p>Embrião retido no gametófito feminino</p><p>Parede celular</p><p>Algas v</p><p>erdes</p><p>Brió</p><p>fita</p><p>s</p><p>Pterid</p><p>ófita</p><p>s</p><p>Gim</p><p>nosp</p><p>erm</p><p>as</p><p>Angiosp</p><p>erm</p><p>as</p><p>Espermatófitas</p><p>Com base nas informações apresentadas na figu-</p><p>ra, é correto afirmar que:</p><p>a) As gimnospermas são evolutivamente mais</p><p>próximas das angiospermas que das briófitas.</p><p>b) As flores e os frutos teriam se originado no</p><p>ancestral comum das espermatófitas.</p><p>c) A presença de parede celular é uma caracterís-</p><p>tica exclusiva das plantas.</p><p>d) As angiospermas correspondem ao único gru-</p><p>po a apresentar sementes.</p><p>e) Todas as plantas apresentam vasos conduto-</p><p>res de seiva.</p><p>02. (UECE) – Considerando as raízes das angiosper-</p><p>mas, assinale a opção que apresenta corretamen-</p><p>te os tipos de raiz correspondentes às seguintes</p><p>descrições:</p><p>I. Atua como órgão de reserva de alimento, que,</p><p>nas plantas, se encontra na forma de amido.</p><p>II. Seu eixo principal é subterrâneo e profundo,</p><p>possuindo ramificações que garantem a</p><p>fixação da planta no solo.</p><p>III. Comum em plantas aéreas, busca envolver</p><p>a planta hospedeira, comprometendo a</p><p>circulação da seiva.</p><p>IV. Os ramos radiculares são fundidos ao caule e</p><p>são importantes na fixação da planta no solo.</p><p>A sequência correta é:</p><p>a) I. catáfilo; II. pneumatóforo; III. estrangulante;</p><p>IV. escora.</p><p>b) I. catáfilo; II. sugadora; III. fasciculada, IV. ta-</p><p>bular.</p><p>c) I. tuberosa; II. pivotante; III. estrangulante;</p><p>IV. tabular.</p><p>d) I. tuberosa; II. axial; III. rizoide; IV. escora.</p><p>03. (IFMT) – Baseando-se na definição da figura abai-</p><p>xo, qual vegetal abaixo pode-se encaixar no grupo</p><p>das plantas avasculares?</p><p>a) Samambaias.</p><p>b) Cajueiro.</p><p>c) Pinheiro.</p><p>d) Coqueiro.</p><p>e) Musgos.</p><p>Biologia D Extensivo e TerceirãoRevisão 1</p><p>46</p><p>04. (FEI – SP) – Uma das vegetações típicas do ser-</p><p>tão nordestino corresponde às cactáceas, como,</p><p>por exemplo, o cacto. Esse e outros vegetais des-</p><p>sa região apresentam adaptações para ambiente</p><p>seco. Assinale a alternativa que explica o tipo de</p><p>adaptação ao ambiente seco.</p><p>a) Folhas modificadas em espinhos, reduzindo a</p><p>superfície foliar e, consequentemente, a perda</p><p>de água.</p><p>b) Abertura permanente de estômatos durante o</p><p>dia, favorecendo a absorção de água.</p><p>c) Epiderme rica em ceras aumentando a trans-</p><p>piraç��o.</p>