Slide da Unidade - Atenção, Percepção, Memória e Emoção

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<p>PROCESSOS COGNITIVOS E</p><p>APRENDIZAGEM</p><p>Cláudia M. C. Dias</p><p>UNIDADE 02</p><p>OBJETIVOS</p><p>• Compreender os conceitos de</p><p>atenção, percepção e memória.</p><p>• Conhecer algumas teorias sobre o</p><p>desenvolvimento da emoção nas</p><p>habilidades adquiridas pelo indivíduo.</p><p>• Identificar as funções executivas,</p><p>relacionando-as com as habilidades de</p><p>resolução de problemas e o processo de</p><p>desenvolvimento da linguagem.</p><p>• Compreender o processo de</p><p>ensino-aprendizagem, seus conceitos e</p><p>principais características para o</p><p>conhecimento humano.</p><p>OBJETIVOS</p><p>ATENÇÃO, PERCEPÇÃO E MEMÓRIA</p><p>A atenção é uma das atividades mais</p><p>complexas do cérebro. Trata-se de dar foco</p><p>a determinado acontecimento, aspecto ou</p><p>fato em detrimento de outras situações</p><p>que estão acontecendo.</p><p>PERCEPÇÃO</p><p>Sempre que entendemos o frio</p><p>ou o calor, o quente ou o gelado,</p><p>o triste ou o feliz, trata-se de</p><p>uma percepção.</p><p>A MEMÓRIA</p><p>A memória tem a capacidade</p><p>de adquirir, armazenar e</p><p>recuperar informações</p><p>disponíveis. Além de</p><p>armazenar informações e</p><p>fatos obtidos através de</p><p>experiências vividas ou</p><p>ouvidas.</p><p>EMOÇÃO, CONCEITOS E CATEGORIZAÇÃO</p><p>“[...] as mudanças corporais seguem</p><p>diretamente a percepção do fato</p><p>desencadeante e que nossa</p><p>sensação dessas mudanças, de</p><p>acordo e como vão se produzindo, é</p><p>a emoção” (James, 1890, p.</p><p>449-450).</p><p>EMOÇÃO, CONCEITOS E CATEGORIZAÇÃO</p><p>“Em psicologia experimental, a emoção refere-se</p><p>ao estado afetivo-fisiológico que um indivíduo</p><p>apresenta na vigência de um teste de memória sob</p><p>condições de estresse” (Baddeley, 1972 apud</p><p>PERGHER et al, 2005, p. 65).</p><p>O DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL</p><p>Gradativamente, as emoções abandonam</p><p>o status de coadjuvante e assumem um</p><p>grande protagonismo. Com o passar dos</p><p>anos e em virtude de seu</p><p>desenvolvimento, essas emoções passam</p><p>a ser mais específicas. Podendo ser</p><p>observado: alegria, tristeza, surpresa,</p><p>nervoso, medo, ansiedade etc.</p><p>A EXPRESSÃO EMOCIONAL</p><p>Expressar-se emocionalmente é uma das</p><p>tarefas que possuem maior demanda em</p><p>nossa atualidade, em distintos campos</p><p>de conhecimento e em variadas áreas de</p><p>atividade profissional.</p><p>EMPATIA</p><p>“A empatia diz respeito à capacidade de compreender o outro através do seu ponto</p><p>de referência” (Palhoco 2011, apud CORMIER, NURIUS & OSBORN, 2009).</p><p>FUNÇÕES EXECUTIVAS, RESOLUÇÃO DE</p><p>PROBLEMAS E LINGUAGEM</p><p>As funções executivas</p><p>representam um conjunto de</p><p>habilidades específicas dos</p><p>seres humanos.</p><p>FUNÇÃO EXECUTIVA</p><p>Assim, quando falamos sobre as funções executivas</p><p>entende-se que estamos pesquisando sobre</p><p>distintos processos cognitivos:</p><p>• Conhecimento;</p><p>• Comportamento;</p><p>• Capacidades e habilidades para executar alguma</p><p>tarefa, sequência, organização e aplicação de uma</p><p>determinada atividade.</p><p>PRIMEIRA INFÂNCIA: O QUE É?</p><p>“Primeira infância representa o período</p><p>de vida compreendido do nascimento</p><p>até os seis anos de idade e constitui um</p><p>período sensível para o desenvolvimento</p><p>de diversas habilidades” (Comitê</p><p>Científico do Núcleo Ciência pela</p><p>Infância, 2016).</p><p>RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS</p><p>Quantos problemas enfrentamos no dia a</p><p>dia? Qual é o problema que você precisa</p><p>resolver hoje? Quais são os seus objetivos</p><p>profissionais?</p><p>RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS</p><p>Para Thorndike e John Dewey (1910) , solucionar problemas</p><p>ocorre de modo natural e obedece uma seleção de passos:</p><p>• Apresentação do problema;</p><p>• Definição do problema;</p><p>• Desenvolvimento de hipóteses;</p><p>• Colocar em prática a hipótese ou hipóteses;</p><p>• Selecionar a melhor hipótese.</p><p>LINGUAGEM</p><p>A compreensão e a</p><p>aquisição da linguagem são</p><p>dois temas muito</p><p>controvertidos e presentes</p><p>em nossa dinâmica e</p><p>condição humana. Não é</p><p>possível nos imaginar sem</p><p>estas habilidades.</p><p>O PROCESSO ESCOLAR DE</p><p>ENSINO-APRENDIZAGEM, CONCEITOS E</p><p>CARACTERÍSTICAS.</p><p>O domínio da linguagem é essencial</p><p>para enfrentar os desafios sociais</p><p>na escola.</p><p>CONCEITO DE APRENDIZAGEM</p><p>“[...] ‘aprendizagem’ é uma mudança de comportamento</p><p>resultante do treino ou da experiência” (GIUSTA, 2013).</p><p>APRENDIZAGEM E SUAS DEFINIÇÕES</p><p>O termo aprendizagem recebe</p><p>outras definições que variam</p><p>conforme o modelo teórico. O que</p><p>não podemos esquecer é que todas</p><p>defendem a aprendizagem como</p><p>um importante processo para o</p><p>desenvolvimento cognitivo.</p><p>ORGANOGRAMA DA APRENDIZAGEM</p><p>COMO UM PROCESSO</p><p>COMO ENSINAMOS?</p><p>Como você ensina um determinado</p><p>tema à outra pessoa? Como</p><p>ensinamos um tema a um grupo de</p><p>pessoas ou um indivíduo em</p><p>concreto?</p><p>COMO ENSINAMOS?</p><p>Ensinar: “[...] pode ser caracterizada como uma atividade que visa promover a</p><p>aprendizagem e que é praticada de modo a respeitar a integridade intelectual</p><p>do aluno e a sua capacidade para julgar de modo independente” (SHEFFLER,</p><p>1973, apud PASSMORE, 1980).</p><p>COMO APRENDEMOS?</p><p>Díaz (2011) apresenta alguns tipos e formas de aprendizado:</p><p>•Aprendizagem por Condicionamento Simples;</p><p>•Aprendizagem por Condicionamento Operante;</p><p>•Aprendizagem por Ensino-Erro;</p><p>•Aprendizagem por Imitação;</p><p>•Aprendizagem por observação;</p><p>•Aprendizagem por Insight;</p><p>•Aprendizagem por Raciocínio.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BEST, J. B. Psicología Cognitiva, Madrid, Paraninfo, Thomson Editores, 2001.</p><p>BRUNING, R. H; SCHRAW, G. J; NORBY, M. Psicología cognitiva y de la instrucción.</p><p>Madrid, Person Educación, 2012.</p><p>DIAZ, F. O processo de aprendizagem e seus transtornos. EDUFBA, 2011.</p><p>Obrigado!</p>