Prova Fonética

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:684467)</p><p>Peso da Avaliação 10,00</p><p>Prova 88092324</p><p>Qtd. de Questões 20</p><p>Nota 8,00</p><p>“Todos os sons que produzimos quando falamos é o resultado de contração de músculos. Os músculos do peito</p><p>que usamos para respirar produzem a corrente de ar necessária para quase todos os sons da fala; os músculos da</p><p>laringe produzem diferentes modificações na corrente de ar que sai do peito e vai para a boca.”</p><p>FONTE: ROACH, Peter. English phonetics and phonology: a pratical course. 2. ed. Cambridge: University Press,</p><p>1991. (tradução nossa)</p><p>Com base no aparelho fonador, analise as afirmativas a seguir: I- O espaço entre as cordas vocais chama-se glote.</p><p>II- Quando o véu palatino se encontra abaixado, tem-se a produção dos sons orais. Quando o véu palatino se</p><p>encontra levantado, tem-se os sons nasais.</p><p>III- Na produção de consoantes, há bloqueio de ar somente na cavidade bucal.</p><p>IV- As vogais são produzidas na egressão do ar pela cavidade bucal, sem que haja fricção.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As afirmativas I, III e IV estão corretas.</p><p>B As afirmativas II e III estão corretas.</p><p>C As afirmativas I e IV estão corretas.</p><p>D As afirmativas II e IV estão corretas.</p><p>“Após passarmos por várias mudanças de métodos de ensino de língua estrangeira entramos em um período de</p><p>reflexão. Vimos avaliações da natureza desses métodos por vários estudiosos e vimos, também, o surgimento de</p><p>várias ideias alternativas. (...) os vários estudos realizados na área nos alertam não só para o cuidado com a</p><p>aceitação de um método sem reflexão, mas também nos aconselha contra a procura do método ideal e o conceito</p><p>de método em si.”</p><p>FONTE: LIMA, Thaina Rosalem de. O Ensino de Língua Estrangeira: métodos e pós-método. Faculdade Campos</p><p>Elíseos. FCE Informa. Disponível em: https://fce.edu.br/blog/o-ensino-de-lingua-estrangeira-metodos-e-pos-</p><p>metodo/#:~:text=O%20presente%20artigo%20tem%20por,chama%20de%20p%C3%B3s%2Dm%C3%A9todo%20na.</p><p>Sobre o pós-método, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Foca somente na habilidade da fala (speaking), uma vez que essa é a habilidade mais exigida na</p><p>contemporaneidade.</p><p>B Estimula a autonomia do professor, de modo que ele saiba o que e como ensinar e como agir em diversos</p><p>contextos de ensino.</p><p>C Exercícios de repetição e tradução não são trabalhados no pós-método.</p><p>D Ao passo que o professor adquire autonomia no seu planejamento de aula, o estudante fica dependente e age</p><p>de forma passiva.</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>2</p><p>11/09/2024, 16:08 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 1/8</p><p>O ambiente de ensino não é propício para a espontaneidade, tendo em vista o ambiente artificial totalmente</p><p>ausente de práticas que tornariam o aprendizado mais natural. É necessário que o professor compreenda o</p><p>processo de aprendizagem/aquisição para que possa tornar o ambiente da sala de aula um espaço o mais próximo</p><p>possível de um ambiente natural, utilizando procedimentos metodológicos adequados à realidade de cada</p><p>aprendiz.</p><p>FONTE: SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Aquisição x Aprendizagem da língua estrangeira. Linguagens &</p><p>Cidadania, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em</p><p>http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos08/Lidiane.pdf.</p><p>Sobre o papel do professor de língua estrangeira, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:</p><p>I- O professor deve encorajar o contato constante do estudante com as mais variadas formas de input e promover</p><p>interações entre os falantes, tanto com aqueles que estão aprendendo como com aqueles que já falam ou são</p><p>nativos.</p><p>PORQUE</p><p>II- A aquisição de uma língua depende, em parte, de situações comunicativas estabelecidas em cada interação.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>“Às vezes, ouvimos professores igualar o fonema da nova língua com o fonema da língua materna do estudante.</p><p>Por exemplo, um professor pode dizer: o /t/ em inglês é pronunciado igual do /t/ de tenda em português”.</p><p>Entretanto, esses fonemas não são, na verdade, o mesmo (...). Em inglês, esse fonema é aspirado quando está no</p><p>início da palavra, e, em português, esse fonema não tem essa aspiração.”</p><p>FONTE: YOSHIDA, Marla Trith. Understanding and Teaching the Pronunciation of English. Yoshida.–2013.–214</p><p>p, 2013. (tradução nossa)</p><p>Com base nas consoantes oclusivas aspiradas, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I- As oclusivas são sons em que há um acúmulo de pressão e a liberação do ar, em seguida, como um estouro.</p><p>II- A aspiração é uma característica dos sons oclusivos sonoros. O que difere as palavras “bill” de “pill” é a</p><p>aspiração.</p><p>III- A aspiração é um sopro extra de ar liberado na produção do som. Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As afirmativas II e III estão corretas.</p><p>B As afirmativas I e II estão corretas.</p><p>C As afirmativas I e III estão corretas.</p><p>D As afirmativas I, II e III estão corretas.</p><p>“A laringe, junto com as cordas vocais constituem o aparelho fonador. Sua principal função é prover a voz com a</p><p>ajuda da corrente de ar que vem do sistema respiratório (...). A primeira função das cordas vocais é prever que</p><p>comidas e bebidas caiam para a traqueia e para os pulmões, salvando o organismo de uma asfixia ou sufocação</p><p>(...). A segunda função das cordas vocais, esta que é relevante para a produção da fala, é a fonação”.</p><p>FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)</p><p>Com base nas cordas vocais, analise as afirmativas a seguir:</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>11/09/2024, 16:08 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 2/8</p><p>I- As cordas vocais assemelham-se a dois lábios e são constituídas por um tecido elástico que permite a sua</p><p>abertura e fechamento.</p><p>II- Fonação refere-se ao processo de abertura e de fechamento das cordas vocais, controlado pelos músculos e</p><p>potencializado pela corrente de ar que vem dos pulmões.</p><p>III- Quando as pregas vocais estão separadas, o ar encontra passagem livre e são produzidos os sons sonoros,</p><p>quando as pregas vocais estão fechadas, o ar encontra uma barreira e são produzidos os sons surdos.</p><p>IV- Há outras aberturas das cordas vocais além do simples aberto e fechado, como a posição de glote estreita para</p><p>produzir o /h/.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As afirmativas I, III e IV estão corretas.</p><p>B As afirmativas I, II e IV estão corretas.</p><p>C As afirmativas II, III e IV estão corretas.</p><p>D As afirmativas I, II e III estão corretas.</p><p>Em qualquer língua, podemos identificar um pequeno número de sons regulares (consoantes e vogais), que</p><p>chamamos de fonemas; por exemplo, as vogais nas palavras ‘pin’ e ‘pen’ são fonemas distintos, da mesma forma,</p><p>as consoantes que iniciam as palavras ‘pet’ e ‘bet’.</p><p>FONTE: ROACH, Peter. English Phonetics and Phonology: a practical course. Cambridge University Press,</p><p>2009. (tradução nossa)</p><p>Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:</p><p>I- É importante aprender a pronúncia da língua inglesa em termos de fonemas ao invés de gramemas. PORQUE</p><p>II- A ortografia da língua inglesa tem uma natureza complexa e confusa. Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>B As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>“Falantes não costumam produzir palavras soltas quanto eles se comunicam uns com os outros, mas geralmente</p><p>encadeiam várias palavras. Entretanto, falantes não simplesmente produzem uma palavra após a outra. No</p><p>discurso, grupos específicos de palavras são mais unidos que outros. Isso</p><p>é algo que os ouvintes esperam e fazem</p><p>uso na interpretação do discurso (...). Esses grupos de palavras chamamos de frases, e em fonologia, chamamos</p><p>de frases de entonação (...). De modo geral, falantes usam frases de entonação para estruturar seu discurso em</p><p>unidades de informação.”</p><p>FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009 (tradução nossa) Com</p><p>base na frase: Ele lavou e alimentou o cachorro, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I- Se essa sentença é produzida com uma única entoação, significa que a pessoa tanto lavou como alimentou o</p><p>cachorro.</p><p>II- Se essa sentença é produzida com duas entoações, com uma entoação de limite frasal após o termo “lavou”, o</p><p>significado muda para: ele lavou algo, que não é o cachorro, e alimento o cachorro.</p><p>III- O fim de uma entoação em uma frase (limite frasal) deve ser marcado por alguma pontuação que indica essa</p><p>pausa.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As afirmativas I e III estão corretas.</p><p>6</p><p>7</p><p>11/09/2024, 16:08 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 3/8</p><p>B Somente a afirmativa I está correta.</p><p>C As afirmativas II e III estão corretas.</p><p>D As afirmativas I e II estão corretas.</p><p>O IPA [Internacional Phonetic Alphabet] tem uma história longa: em 1886, a Associação Internacional de</p><p>Fonética, que consistia de professores de língua, os quais queriam inventar uma noção fonética para dar suporte</p><p>no aprendizado de línguas, foi fundado em Paris. Foi distribuído o primeiro alfabeto fonético no final do século</p><p>XIX. Os símbolos empregados foram escolhidos com o objetivo de mantê-los o mais simples possível para os</p><p>estudantes de língua da Europa Ocidental, por isso, a maioria dos símbolos foram retirados do alfabeto romano.”</p><p>FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)</p><p>Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:</p><p>I- Embora alguns símbolos do alfabeto fonético correspondam às letras do alfabeto, grafemas e fones são</p><p>conceitos diferentes.</p><p>PORQUEII- As letras são símbolos que nos lembram do seu correspondente sonoro.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>D As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>“Depois de passar pela laringe, a corrente de ar egressiva entra no sistema articulatório (...), o qual é chamado, às</p><p>vezes, de trato vocal, e consiste em três cavidades, bem como de articuladores passivos e ativos. Os órgãos que</p><p>funcionam como articuladores ativos são o palato mole, a língua, os lábios e a mandíbula. Articuladores passivos</p><p>são a úvula, o palato duro, o alvéolo e os dentes.”</p><p>FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)</p><p>Sobre a forma que os articuladores podem se mover durante o processo da fala, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A A língua serve para pronunciarmos diversos fonemas, como /p/, /b/ e o /m/, e podemos movê-la de diversas</p><p>formas, arredondando, esticando ou pressionando.</p><p>B O palato mole é a parte mais macia do céu da boca e seu movimento direciona a saída da corrente de ar</p><p>egressiva pela cavidade nasal ou pela cavidade bucal.</p><p>C O palato duro é a parte rígida logo atrás dos dentes superiores, e a língua pode encostar nesse ponto quando</p><p>pronunciamos /t/ e /d/.</p><p>D Os lábios estão presentes em quase todas as produções sonoras essenciais para a produção de /k/, /g/ e /ŋ/.</p><p>“Falantes nativos de língua inglesa sabem, sem pensar, qual sílaba de uma palavra é a tônica, ou seja, qual sílaba</p><p>pode receber o acento na fala. Mesmo quando encontram um termo desconhecido, falantes nativos geralmente</p><p>concordam em qual sílaba será acentuada. Em contrapartida, aprendizes da língua inglesa julgam que a tonicidade</p><p>das palavras em inglês é imprevisível e eles geralmente hesitam em qual sílaba acentuar.”</p><p>FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)</p><p>Sobre a língua inglesa em relação à tonicidade das palavras, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Possui três níveis de tonicidade, uma forte, uma média e uma fraca.</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>11/09/2024, 16:08 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 4/8</p><p>B Possui dois níveis de tonicidade, a sílaba tônica e a sílaba átona.</p><p>C Não há regras de tonicidade, as sílabas das palavras são aleatoriamente destacadas.</p><p>D A tonicidade é determinada pela terminação ortográfica da palavra.</p><p>“As formas regulares de plural e as formas de 3ª pessoa do singular no presente têm regras bastante claras.</p><p>Quando a palavra, seja verbo ou nome, termina em uma vogal, um ditongo ou uma consoante vozeada, a forma</p><p>regular de plural e das formas de 3ª pessoa singular presente será sempre Z que é uma consoante vozeada.</p><p>Quando o nome ou verbo termina em consoante desvozeada, a forma regular de plural ou forma de 3ª pessoa</p><p>singular presente será sempre S, que é uma consoante desvozeada.”</p><p>FONTE: SILVA, Thaïs Cristófaro. Pronúncia do Inglês: para falantes do português brasileiro. São Paulo:</p><p>Contexto, 2020.</p><p>Sobre as terminações fonêmicas, associe os itens, utilizando o código a seguir:I- /s/II- /z/III- /iz/</p><p>( ) Classes, matches, glasses, exercises, dishes.( ) Desks, students, books, tops, cats.</p><p>( ) Moms, dads, days, schools, rooms. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A I – II – III.</p><p>B III – I – II.</p><p>C I – III – II.</p><p>D III – II – I.</p><p>“No inglês, algumas terminações gramaticais das palavras são pronunciadas de mais de uma maneira,</p><p>dependendo do som que as precede (...). Não podemos, sempre, prever a pronúncia de uma terminação olhando a</p><p>ortografia das palavras. Nós temos que verificar com qual fonema aquela palavra termina.”</p><p>FONTE: YOSHIDA, Marla Trith. Understanding and Teaching the Pronunciation of English. Yoshida.–2013.–214</p><p>p, 2013. (tradução nossa)</p><p>Sobre a terminação gramatical das palavras em inglês, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Verbos que terminam com sons surdos, como “kiss”, acrescenta-se o som /t/ na formação do passado,</p><p>ficando /kiset/.</p><p>B O final -ed nos verbos podem soar como /d/ ou /t/, dependendo da terminação sonora do termo.</p><p>C Tepe e glotal são alofones do som /t/ e ocorrem em finais de verbos no passado.</p><p>D O -s acrescentado ao verbo na 3ª pessoa do singular irá soar como /z/ em verbos terminados com sons surdos</p><p>e /s/ em verbos terminados com sons sonoros.</p><p>“Os fonemas são produzidos pelo ar saindo dos pulmões e passando pelos órgãos articulatórios e sendo liberados</p><p>pela cavidade oral e/ou nasal. Enquanto as vogais são articuladas com a passagem livre do ar, os fonemas</p><p>consonantais envolvem um estreitamento da passagem articulatória ou alguma obstrução do fluxo de ar. Na</p><p>produção de consoantes, o ar se move através de um caminho com obstáculos criados por configurações distintas</p><p>dos órgãos da fala. Conforme o ar encontra esses obstáculos, diferentes tipos de fonemas são produzidos. O tipo</p><p>de obstáculo refere-se aos modos de articulação (...).</p><p>11</p><p>12</p><p>13</p><p>11/09/2024, 16:08 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 5/8</p><p>FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching Pronunciation: a</p><p>reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2006. (tradução</p><p>nossa)</p><p>Sobre os modos de articulação que se referem à produção de fonemas consonantais, associe os itens, utilizando o</p><p>código a seguir:</p><p>I- Oclusivas.II- Fricativas.III- Africadas.IV- Nasais.V- Laterais.VI- Glides.</p><p>( ) Combinação de oclusiva seguida de fricativa.</p><p>( ) O ar completamente bloqueado e liberado como uma pequena explosão.</p><p>( ) O palato mole abaixa, liberando a saída de ar pela cavidade nasal.</p><p>( ) O ar sai pela cavidade bucal sem muita obstrução.( ) O ar sai por uma passagem estreita causando vibração.</p><p>( ) O ar se move entorno da língua. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A III – II – V – VI – I – IV.</p><p>B V – I – III – IV – VI – II.</p><p>C I – V – II – VI – III – IV.</p><p>D III – I – IV – VI – II – V.</p><p>“Os erros na produção das vogais em inglês por estudantes cuja L1 é o português estão entre os mais comuns. O</p><p>primeiro deles ocorre com as vogais anteriores altas /ɪ/ e /iː/, as quais são normalmente produzidas como /i/ do</p><p>português. Outro problema de provável ocorrência está na produção dos fonemas /ɛ/ e /æ/, os quais são</p><p>percebidos como /é/ do português.”</p><p>FONTE: PERCEGONA, Marcélia Silva. A fossilização no processo de aquisição de segunda língua. 2005. Tese</p><p>de Doutorado. Dissertação (Mestrado em Letras)–Faculdade de Letras, Universidade Federal do Paraná, Curitiba.</p><p>Disponível em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Ingles/percegona.pdf.</p><p>Sobre a classificação do problema exposto, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Fusão.</p><p>B Audição.</p><p>C Substituição.</p><p>D Termos Emprestados.</p><p>“Os sons da fala são geralmente divididos em vogais e consoantes. De modo amplo, consoantes moldam a</p><p>corrente de ar que vem da laringe de modo mais perceptível que as vogais. No entanto, não há limites claros em</p><p>termos articulatórios entre todos os membros desses dois grupos.”</p><p>FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)</p><p>Sobre a descrição das vogais, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A A posição da língua e dos lábios.</p><p>B Os modos e lugares de articulação.</p><p>C O modo de articulação e a posição dos lábios.</p><p>D O vozeamento.</p><p>14</p><p>15</p><p>11/09/2024, 16:08 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 6/8</p><p>“As línguas podem ser divididas em duas categorias em relação a sua tonicidade. Algumas línguas têm a</p><p>tonicidade fixa, ou seja, é sempre uma determinada sílaba de uma palavra que é a tônica. Isso ocorre, por</p><p>exemplo, com o tcheco, em que a tônica pe sempre é a primeira sílaba da todas as palavras (...). Outras línguas</p><p>têm a tonicidade mais livre, o que significa que a tônica pode cair em qualquer sílaba da palavra e não pode ser</p><p>previsto por uma regra. Em inglês, a tônica das palavras não é tão livre nem tão engessado.”</p><p>FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)</p><p>Algumas regras podem ser formuladas sobre a tonicidade das palavras em língua inglesa.</p><p>Com base nos fatores que contribuem para essas regras, analise as afirmativas a seguir: I- Origem histórica.</p><p>II- Palavras que terminam com -e têm a última sílaba tônica.III- Função gramatical.</p><p>IV- Palavra com duas sílabas, a primeira é sempre tônica. V- Sufixos. Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As afirmativas I, III e V estão corretas.</p><p>B As afirmativas I, III e IV estão corretas.</p><p>C As afirmativas II e IV estão corretas.</p><p>D As afirmativas II, IV e V estão corretas.</p><p>“Já a motivação é um fator positivo para a aprendizagem; mas é difícil estabelecer se a motivação favorece o</p><p>aprendizado, se o aprendizado favorece a motivação, ou se há uma circularidade.”</p><p>FONTE: SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Aquisição x Aprendizagem da língua estrangeira. Linguagens &</p><p>Cidadania, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em</p><p>http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos08/Lidiane.pdf.</p><p>Sobre o papel do professor de língua estrangeira em relação à motivação, avalie as asserções a seguir e a relação</p><p>proposta entre elas:</p><p>I- O professor deve estar sempre analisando seus estudantes, a fim de perceber se não lhes falta motivação para,</p><p>assim, ajudá-los a encontrar uma razão para estarem ali aprendendo uma segunda língua.</p><p>PORQUEII- A aquisição da segunda língua pelo estudante é de total responsabilidade do professor.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>“Prioriza-se o desenvolvimento das habilidades orais, de forma a seguir a ‘ordem natural’ de aquisição de</p><p>primeira língua: compreensão auditiva, produção oral, compreensão textual e, por fim, a produção textual. As</p><p>estruturas e os novos vocábulos são apresentados por meio de diálogos artificiais elaborados com a finalidade de</p><p>proporcionar ao aluno a visualização de um possível contexto de uso da estrutura. Os diálogos são aprendidos por</p><p>imitação e repetição e os drills são considerados a atividade central de prática de uso da língua.”</p><p>FONTE: LARSEN-FREEMAN, D. Teaching Techniques in English as a Second Language. Oxford: Oxford</p><p>University Press, 2000. (tradução nossa)</p><p>Sobre o método de ensino de língua estrangeira referido no trecho exposto, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>16</p><p>17</p><p>18</p><p>11/09/2024, 16:08 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 7/8</p><p>A Método Audiolingual.</p><p>B Método Tradicional.</p><p>C Método Direto.</p><p>D Abordagem Comunicativa.</p><p>“O objetivo de ensinar pronúncia para não nativos não é fazer com que eles soem como um falante nativo de</p><p>língua inglesa. Com exceção de poucos indivíduos abençoados, isso é um objetivo irreal. Um objetivo mais</p><p>modesto e realístico é habilitar o estudante a superar esse limiar, para que sua pronúncia não deprecie sua</p><p>habilidade de comunicação.”</p><p>FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching Pronunciation: a</p><p>reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2006. (tradução</p><p>nossa)</p><p>Com base no ensino de pronúncia, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I- Todas as práticas de pronúncia são voltadas para o nível da palavra.</p><p>II- O ensino da pronúncia hoje foca tanto nas características segmentais quanto nas suprassegmentais.</p><p>III- Uma técnica comum e eficiente de ensinar pronúncia é trabalhar com pares mínimos.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As afirmativas I e III estão corretas.</p><p>B As afirmativas I e II estão corretas.</p><p>C Somente a afirmativa III está correta.</p><p>D As afirmativas II e III estão corretas.</p><p>“Nós podemos dividir uma palavra em uma ou mais sílabas. Por exemplo, mum tem uma sílaba, mother tem duas</p><p>sílabas e grandmother tem três sílabas. Uma sílaba é um grupo de um ou mais fonemas.”</p><p>FONTE: HANCOCK, Mark. English Pronunciation in Use. Cambridge University Press, 2003. (tradução nossa)</p><p>Sobre as sílabas na língua inglesa, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:</p><p>I- Uma sílaba é uma parte de uma palavra.PORQUEII- Cada sílaba tem um som de uma vogal.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>19</p><p>20</p><p>Imprimir</p><p>11/09/2024, 16:08 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 8/8</p>