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<p>Millena Fernanda da Silva</p><p>PORTFÓLIO INDIVIDUAL – ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO</p><p>FISICA LICENCIATURA I</p><p>Planaltina-GO</p><p>2024</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I:</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>- Relatório elaborado para a Universidade Anhanguera, visando o</p><p>cumprimento das exigências da disciplina Estágio Curricular I do</p><p>curso de Educação Física, com foco na Educação Infantil e nos anos</p><p>iniciais do Ensino Fundamental.</p><p>Planaltina-GO</p><p>2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............. 5</p><p>2 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ............ 7</p><p>3 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ........................... 11</p><p>4 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ............ 12</p><p>5 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR ..................................................................................................... 15</p><p>6 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ....................................................................... 17</p><p>7 RELATO DA OBSERVAÇÃO ................................................................................. 18</p><p>8 PLANO DE AULA ................................................................................................... 20</p><p>11 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 27</p><p>12 REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 28</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O estágio em Educação Física, realizado na Escola Municipal Professora Alaide</p><p>Martins Mundim, marca um momento significativo na formação do futuro professor</p><p>de Educação Física para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Sob a orientação</p><p>da Professora Claucileia Gonçalves de Souza Fontenele, este estágio permitiu uma</p><p>imersão prática nas atividades pedagógicas e na rotina escolar da unidade Conselho</p><p>Escolar.</p><p>Este relatório visa documentar e refletir sobre as experiências adquiridas e as</p><p>observações feitas durante o estágio. A prática pedagógica observada e os</p><p>conhecimentos aplicados durante esse período são essenciais para a construção de</p><p>uma base sólida para a atuação profissional. A análise das metodologias de ensino,</p><p>das interações com os alunos e das estratégias utilizadas foi fundamental para</p><p>compreender a dinâmica do ensino de Educação Física e identificar áreas para</p><p>aprimoramento.</p><p>Através de uma combinação de observações diretas e análise crítica, este relatório</p><p>busca oferecer uma visão detalhada do estágio, destacando a aplicação prática dos</p><p>conhecimentos teóricos e a adaptação desses conceitos às necessidades do</p><p>ambiente escolar. A experiência proporcionou uma oportunidade valiosa para</p><p>vivenciar o dia a dia escolar, avaliar a eficácia das práticas pedagógicas e contribuir</p><p>de forma construtiva para o desenvolvimento dos alunos.</p><p>O conteúdo deste relatório reflete a nossa jornada de aprendizado e as</p><p>competências adquiridas, oferecendo uma análise abrangente das atividades</p><p>realizadas e das lições aprendidas durante o estágio. Este documento representa</p><p>um registro completo do processo de formação, servindo tanto como um reflexo das</p><p>práticas observadas quanto como um guia para futuras práticas pedagógicas.</p><p>No artigo "Experiências com o currículo cultural da Educação Física na Educação</p><p>Infantil," Leonardo de Carvalho Duarte e Marcos Garcia Neira exploram uma</p><p>abordagem inovadora para a integração da Educação Física na educação infantil,</p><p>destacando a importância de incorporar práticas culturais no currículo. O texto</p><p>apresenta uma visão abrangente e crítica sobre como a Educação Física pode ser</p><p>4</p><p>utilizada para promover um desenvolvimento mais holístico das crianças, indo além</p><p>do simples aprimoramento motor.</p><p>Duarte e Neira argumentam que a Educação Física na infância não deve se limitar</p><p>ao desenvolvimento das habilidades motoras básicas. Em vez disso, deve incluir</p><p>atividades que promovam a compreensão cultural e social, ajudando as crianças a</p><p>se relacionarem com o mundo de maneira mais significativa. A inclusão de práticas</p><p>culturais no currículo não só enriquece a experiência de aprendizado, mas também</p><p>contribui para o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças, preparando-as</p><p>para uma vida socialmente consciente e culturalmente enriquecida.</p><p>O artigo faz uma crítica à realidade da Educação Física nas escolas brasileiras,</p><p>apontando a falta de profissionais qualificados como um desafio significativo.</p><p>Segundo D’Avilla (2018), a ausência de professores especializados em Educação</p><p>Física na Educação Infantil é um problema recorrente, que limita a implementação</p><p>efetiva de um currículo que valorize tanto o desenvolvimento motor quanto o cultural.</p><p>A falta de uma legislação específica que exija a presença desses profissionais nas</p><p>escolas de educação infantil agrava a situação, criando uma lacuna na formação</p><p>integral das crianças.</p><p>A colaboração entre professores, que é um ponto central do estudo, é apresentada</p><p>como essencial para a criação de um ambiente educacional eficaz. Duarte e Neira</p><p>destacam a importância de uma parceria estreita entre o professor de Educação</p><p>Física e o professor titular, ressaltando que essa colaboração pode melhorar a</p><p>qualidade das aulas e assegurar que os objetivos pedagógicos sejam bem</p><p>atendidos. A experiência de Porto Alegre, onde as escolas de Educação Infantil</p><p>possuem professores de Educação Física devidamente qualificados, serve como um</p><p>exemplo positivo, demonstrando os benefícios de uma abordagem bem planejada e</p><p>executada.</p><p>Além disso, o artigo discute a importância de ambientes e recursos adequados para</p><p>a realização das atividades físicas. A ausência de espaços apropriados e de</p><p>materiais adequados pode comprometer a qualidade do ensino e limitar as</p><p>oportunidades de desenvolvimento oferecidas pela Educação Física. O estudo de</p><p>D’Avilla (2018) reforça que, para que a Educação Física tenha um impacto positivo,</p><p>é necessário garantir que todos os aspectos do ambiente escolar estejam</p><p>preparados para apoiar o processo de aprendizagem.</p><p>Em suma, o artigo de Duarte e Neira oferece uma nova perspectiva sobre a</p><p>Educação Física na Educação Infantil, defendendo que ela deve ir além do</p><p>desenvolvimento motor para incluir práticas culturais que fomentem um crescimento</p><p>integral das crianças. A colaboração entre profissionais da educação e a</p><p>disponibilidade de recursos adequados são apontadas como fatores críticos para o</p><p>sucesso dessa abordagem. Reconhecendo a importância dessas práticas, o artigo</p><p>contribui para uma compreensão mais rica e diversificada do papel da Educação</p><p>Física na formação das crianças, preparando-as para uma vida mais conectada e</p><p>consciente.</p><p>5</p><p>1 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o alicerce que orienta a estrutura curricular e</p><p>as práticas pedagógicas em nossa instituição, buscando proporcionar uma</p><p>experiência de aprendizagem rica e significativa. O PPP estabelece uma base sólida</p><p>para a organização do currículo, alinhando as necessidades dos alunos com os</p><p>objetivos</p><p>educacionais da escola. Em nossa instituição, o currículo é estruturado de</p><p>forma a atender às necessidades variadas dos alunos, oferecendo uma abordagem</p><p>que vai além das disciplinas tradicionais.</p><p>Optamos por uma organização curricular que inclui uma abordagem disciplinar, onde</p><p>as disciplinas clássicas como Português, Matemática e Ciências são tratadas com a</p><p>devida atenção. Essa estrutura garante que os alunos tenham uma base sólida de</p><p>conhecimento nas áreas essenciais. No entanto, também incorporamos uma</p><p>abordagem temática que conecta diferentes disciplinas, permitindo aos alunos ver a</p><p>interconexão entre os conteúdos e entender sua aplicação prática. Além disso,</p><p>agrupamos o currículo em grandes áreas de conhecimento, como Ciências Humanas</p><p>e Ciências Naturais, oferecendo uma visão abrangente e integradora. A metodologia</p><p>dos projetos interdisciplinares é outro componente essencial, permitindo que os</p><p>alunos explorem temas de forma aprofundada e façam conexões entre diferentes</p><p>áreas do saber.</p><p>A avaliação desempenha um papel fundamental na melhoria contínua do ensino e no</p><p>monitoramento do progresso dos alunos. Encaramos a avaliação como um processo</p><p>contínuo e dinâmico, que vai além das provas e notas. Esse método nos permite</p><p>ajustar as práticas pedagógicas e oferecer suporte adicional conforme necessário.</p><p>Estabelecemos critérios claros e justos para a promoção dos alunos, garantindo que</p><p>estejam preparados para avançar para níveis mais complexos de aprendizado.</p><p>Utilizamos os dados das avaliações para aprimorar o ensino, planejando atividades</p><p>de recuperação para atender às dificuldades individuais e oferecendo suporte</p><p>especializado quando necessário. Acompanhamos o progresso dos alunos de forma</p><p>individualizada, ajustando nossas estratégias de acordo com suas necessidades</p><p>específicas.</p><p>O planejamento anual é crucial para garantir um ano letivo estruturado e equilibrado.</p><p>Asseguramos que o calendário escolar esteja em conformidade com as exigências</p><p>legais, incluindo dias letivos suficientes e períodos de descanso para recuperação.</p><p>Planejamos atividades e eventos escolares cuidadosamente para apoiar a</p><p>6</p><p>aprendizagem e fortalecer a integração da comunidade escolar. O Conselho de Classe,</p><p>composto por professores, coordenação e, ocasionalmente, representantes dos pais</p><p>e alunos, desempenha um papel importante na avaliação do desempenho dos alunos</p><p>e na formulação de planos de ação.</p><p>Os projetos educacionais são uma ferramenta eficaz para engajar a comunidade</p><p>escolar e enriquecer a experiência educativa. Desenvolvemos projetos com objetivos</p><p>específicos e metodologias detalhadas, liderados por uma equipe especializada que</p><p>garante sua execução bem-sucedida. Organizamos atividades culturais e cívicas que</p><p>envolvem alunos, pais e a comunidade, promovendo um sentido de pertencimento e</p><p>colaboração.</p><p>O compromisso com a inclusão é evidente em nossa abordagem, onde</p><p>implementamos práticas e projetos para apoiar alunos com necessidades especiais,</p><p>garantindo que todos tenham acesso integral às atividades escolares. Investimos na</p><p>formação contínua dos educadores, oferecendo programas de formação com metas</p><p>e ações específicas para o desenvolvimento profissional. Isso garante que nossos</p><p>professores estejam atualizados e preparados para atender às necessidades dos</p><p>alunos.</p><p>A análise dos materiais didáticos revela uma gama diversificada de recursos utilizados</p><p>para enriquecer o processo educativo. Entre os materiais disponíveis, destacam-se os</p><p>visuais, como painéis e sinalizações, que reforçam conceitos e criam um ambiente</p><p>estimulante. Utilizamos também representações gráficas, como imagens e ilustrações,</p><p>para facilitar a compreensão dos conteúdos. Livros e revistas servem como fontes de</p><p>informação e apoio, enquanto recursos audiovisuais, como DVDs e filmes, ajudam a</p><p>ilustrar e aprofundar os conteúdos abordados em sala de aula. Materiais matemáticos,</p><p>como o material dourado e modelos geométricos, são usados para demonstrar</p><p>conceitos numéricos e geométricos, e mapas e gráficos ajudam no ensino de</p><p>geografia e na interpretação de dados.</p><p>Os materiais didáticos provêm de diversas fontes, incluindo o Programa Nacional do</p><p>Livro Didático (PNLD), aquisições pelos educadores, criações pelos próprios</p><p>professores e materiais fornecidos pela escola e pelos alunos. Os recursos são</p><p>utilizados com diferentes frequências, dependendo de suas características e</p><p>necessidades das aulas. Livros e recursos digitais são empregados diariamente,</p><p>enquanto filmes e atividades elaboradas são incorporados semanalmente. Maquetes</p><p>e modelos são utilizados conforme necessário, em projetos específicos ou eventos</p><p>especiais.</p><p>Os materiais são armazenados de forma organizada para garantir fácil acesso e</p><p>preservação. A escola conta com espaços específicos dedicados ao desenvolvimento</p><p>de atividades práticas e projetos, com uma equipe multidisciplinar responsável pela</p><p>coordenação e planejamento do uso dos recursos. Essa organização assegura que</p><p>os materiais sejam utilizados de maneira eficaz e que contribuam significativamente</p><p>para o processo de aprendizagem dos alunos.</p><p>Em suma, o Projeto Político Pedagógico e a análise dos materiais didáticos</p><p>demonstram um compromisso com uma educação integrada e inclusiva. Através de</p><p>uma estrutura curricular bem planejada, avaliação contínua e uso diversificado de</p><p>7</p><p>recursos, nossa escola busca oferecer uma experiência de aprendizado</p><p>enriquecedora e adaptada às necessidades dos alunos, promovendo o</p><p>desenvolvimento integral e preparando-os para enfrentar os desafios do mundo real.</p><p>2 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece diretrizes para uma</p><p>formação educacional abrangente e contemporânea, incluindo a integração de</p><p>temas transversais como meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo,</p><p>multiculturalismo e ciência e tecnologia. Esses temas são essenciais para uma</p><p>educação completa e são particularmente relevantes na área de Educação Física,</p><p>onde podem enriquecer a prática esportiva e o aprendizado dos alunos. Este</p><p>relatório oferece uma análise detalhada dos materiais de apoio disponíveis na escola</p><p>para abordar esses temas e da atuação da equipe multidisciplinar envolvida.</p><p>Na nossa escola, os materiais de apoio para os temas transversais foram</p><p>cuidadosamente avaliados. Para o tema meio ambiente, a escola dispõe de cartazes</p><p>sobre sustentabilidade em esportes e livros que discutem o impacto ambiental das</p><p>atividades físicas, totalizando quatro recursos. No que se refere à economia, há</p><p>gráficos e tabelas que abordam a economia do esporte, além de materiais sobre</p><p>gestão esportiva, com um total de dois recursos disponíveis. Em relação à saúde,</p><p>foram encontrados seis materiais, incluindo cartilhas sobre saúde e nutrição e vídeos</p><p>educativos que ressaltam a importância da atividade física para a saúde geral. Para</p><p>cidadania e civismo, a escola possui três recursos, entre eles livros e cartazes sobre</p><p>comportamento ético no esporte e jogos educativos focados em regras e fair play. O</p><p>multiculturalismo é abordado com dois recursos, como histórias e vídeos sobre</p><p>esportes de diferentes culturas e livros que promovem inclusão e diversidade no</p><p>esporte. Finalmente, para ciência e tecnologia, há cinco materiais, incluindo kits</p><p>tecnológicos para esportes e livros e softwares que tratam de biomecânica e</p><p>fisiologia do exercício.</p><p>A atuação da equipe multidisciplinar na escola é um aspecto fundamental para a</p><p>integração eficaz dos temas transversais. A equipe inclui o coordenador de</p><p>Educação Física, que é responsável por integrar os temas transversais no currículo</p><p>e coordenar as atividades relacionadas. Os professores de Educação Física aplicam</p><p>atividades práticas que incorporam esses temas contemporâneos. Além disso, a</p><p>escola conta</p><p>com o apoio de um nutricionista escolar, que fornece informações</p><p>sobre nutrição e saúde vinculadas às práticas esportivas, e um psicólogo escolar,</p><p>8</p><p>que auxilia na adaptação dos temas às necessidades emocionais e sociais dos</p><p>alunos, promovendo o bem-estar por meio do esporte.</p><p>As atribuições da equipe multidisciplinar incluem o desenvolvimento e adaptação de</p><p>materiais didáticos específicos para a Educação Física, o planejamento de</p><p>atividades e projetos que utilizem esses materiais e abordem os temas</p><p>contemporâneos de forma prática e relevante, e a oferta de treinamentos e suporte</p><p>aos professores para garantir uma aplicação eficaz dos temas nas aulas. Além</p><p>disso, a equipe realiza a avaliação e ajustes necessários para melhorar o</p><p>engajamento e a aprendizagem dos alunos.</p><p>1. Materiais de Apoio por Tema</p><p>Na análise dos materiais de apoio para os temas transversais na</p><p>Educação Física, consideramos os seguintes aspectos:</p><p>Tema</p><p>S</p><p>im</p><p>Não</p><p>Quantidade</p><p>Especificação</p><p>Meio ambiente ✓</p><p>4</p><p>Cartazes sobre sustentabilidade em</p><p>esportes, livros sobre o impacto</p><p>ambiental das atividades físicas</p><p>Economia ✓</p><p>2</p><p>Gráficos e tabelas sobre a economia</p><p>do esporte, materiais sobre gestão</p><p>esportiva</p><p>Saúde</p><p>✓</p><p>6</p><p>Cartilhas de saúde e nutrição,</p><p>vídeos educativos sobre a</p><p>importância da atividade física para</p><p>a saúde</p><p>Cidadania e</p><p>civismo</p><p>✓</p><p>3</p><p>Livros e cartazes</p><p>sobre comportamento ético</p><p>no esporte, jogos educativos sobre</p><p>regras e fair play</p><p>Multiculturalismo ✓</p><p>2</p><p>Histórias e vídeos sobre esportes de</p><p>diferentes culturas, livros sobre</p><p>inclusão e diversidade no esporte</p><p>Ciência e</p><p>tecnologia</p><p>✓</p><p>5</p><p>Kits de tecnologia para esportes,</p><p>livros e softwares sobre</p><p>biomecânica e fisiologia do exercício</p><p>9</p><p>2. Equipe multidisciplinar</p><p>Existe na escola? (✓) Sim (✓) Não</p><p>Integrantes:</p><p>Coordenador de Educação Física:</p><p>Encarregado de integrar os temas</p><p>transversais no currículo de Educação Física</p><p>e coordenar as atividades relacionadas.</p><p>Professores de Educação Física: Aplicam</p><p>atividades práticas que incorporam os temas</p><p>contemporâneos.</p><p>Nutricionista Escolar: Fornece suporte com</p><p>informações sobre nutrição e saúde</p><p>vinculadas às práticas esportivas.</p><p>Psicólogo Escolar: Auxilia na adaptação</p><p>dos temas às necessidades emocionais e</p><p>sociais dos alunos, promovendo o bem-estar</p><p>através do esporte.</p><p>Atribuições:</p><p>Desenvolvimento de Materiais: Criação e</p><p>adaptação de materiais didáticos específicos</p><p>para Educação Física que integrem os temas</p><p>transversais.</p><p>Planejamento de Atividades: Organização</p><p>de atividades e projetos que utilizem os</p><p>materiais e abordem os temas</p><p>contemporâneos de forma prática e</p><p>relevante.</p><p>Formação de Professores: Oferecimento</p><p>de treinamentos e suporte aos professores</p><p>para a aplicação eficaz dos temas nas aulas.</p><p>Avaliação e Ajustes: Monitoramento da</p><p>eficácia das atividades e materiais, com</p><p>ajustes conforme necessário para melhorar o</p><p>engajamento e a aprendizagem dos alunos.</p><p>Análise Reflexiva:</p><p>10</p><p>A análise dos materiais de apoio revela um compromisso com a</p><p>integração dos temas contemporâneos da BNCC na Educação Física.</p><p>A escola possui uma boa variedade de recursos para saúde e ciência,</p><p>que são fundamentais para a Educação Física. No entanto, há menos</p><p>materiais voltados para multiculturalismo, sugerindo uma oportunidade</p><p>para expansão.</p><p>A presença de uma equipe multidisciplinar bem estruturada é um ponto</p><p>positivo, garantindo que a integração dos temas seja realizada de</p><p>forma eficaz e adaptada às necessidades dos alunos. O investimento</p><p>contínuo em materiais e na formação de professores é crucial para</p><p>assegurar que os temas transversais sejam abordados de maneira</p><p>completa e integrada.</p><p>Esses temas são vitais para proporcionar uma educação física que</p><p>prepare os alunos não apenas para a prática esportiva, mas também</p><p>para a compreensão e atuação consciente em um mundo em</p><p>constante mudança.</p><p>11</p><p>3 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>• Entrevista com a Professora Clauciléia Gonçalves de Souza Fontenete</p><p>Recentemente, realizei uma entrevista com a Professora Clauciléia Gonçalves</p><p>de Souza Fontenete, que é professora de Letras e pós-graduada em Linguística</p><p>Aplicada. Ela compartilhou detalhes sobre sua experiência e prática docente. A</p><p>seguir, apresento uma síntese das informações obtidas:</p><p>• Nome Completo da Professora:</p><p>Clauciléia Gonçalves de Souza Fontenete</p><p>• Ano de Conclusão da Graduação:</p><p>2005</p><p>• Curso de Especialização:</p><p>Ela fez uma especialização em Linguística Aplicada, aprofundando-se em</p><p>aspectos avançados do ensino de línguas e linguística, o que contribuiu</p><p>significativamente para seu desenvolvimento profissional.</p><p>• Tempo de Magistério e Locais de Atuação:</p><p>C om uma carreira de 25 anos, a professora atuou em diversas instituições</p><p>educacionais, tanto em escolas públicas quanto privadas. Sua vasta</p><p>experiência enriqueceu sua prática pedagógica e a formação de numerosos</p><p>alunos.</p><p>• Participação em Cursos de Capacitação ou Formação Continuada: A</p><p>professora é dedicada à formação contínua e participa ativamente de cursos</p><p>de capacitação. A especialização em Linguística Aplicada é um exemplo de seu</p><p>compromisso com a atualização constante em sua área de atuação.</p><p>• Visão sobre o Ensino da Disciplina:</p><p>A Clauciléia adota uma visão pedagógica que valoriza a formação completa e</p><p>contextualizada dos alunos. Ela acredita que uma combinação de atividades</p><p>diversificadas e um ambiente educativo estimulante são essenciais para um</p><p>aprendizado efetivo e envolvente.</p><p>• Rotina de Trabalho nas Aulas:</p><p>Sua rotina de trabalho é caracterizada por um planejamento cuidadoso e</p><p>detalhado das aulas. Ela utiliza uma variedade de métodos pedagógicos e</p><p>promove uma interação dinâmica com os alunos, ajustando suas estratégias</p><p>conforme as necessidades específicas da turma..</p><p>• Desenvolvimento das Atividades de Ensino:</p><p>Para o desenvolvimento das atividades, Clauciléia emprega diversos</p><p>recursos, como vídeos, músicas, livros didáticos, e tecnologias digitais. Esses</p><p>recursos são selecionados para enriquecer a experiência educacional e</p><p>adaptar-se às diversas necessidades dos alunos.</p><p>• Atividades Voltadas para Temas Específicos:</p><p>A professora frequentemente desenvolve atividades voltadas para temas</p><p>culturais e sociais, como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura</p><p>indígena”. Essas atividades são integradas ao currículo para promover uma</p><p>compreensão mais rica e diversificada dos conteúdos.</p><p>• Materiais de Apoio Recebidos:</p><p>12</p><p>Os materiais de apoio recebidos pela professora provêm das Secretarias</p><p>Estadual e Municipal de Educação e incluem livros, jogos e outros recursos</p><p>que auxiliam na prática pedagógica e na abordagem dos temas curriculares.</p><p>• Trabalho com Temas Contemporâneos Transversais:</p><p>Clauciléia aborda temas contemporâneos e transversais, como meio</p><p>ambiente, saúde e cidadania, através de projetos integrados e métodos que</p><p>estimulam uma aprendizagem prática e contextualizada.</p><p>• Alunos com Laudos/Necessidades Especiais:</p><p>A professora lida com alunos que possuem laudos e necessidades especiais.</p><p>Ela realiza adaptações nos materiais e nas avaliações para garantir que todos</p><p>os alunos possam participar ativamente das atividades escolares.</p><p>• Adaptação dos Materiais e Avaliações:</p><p>Clauciléia faz ajustes nos materiais e nas avaliações para atender às</p><p>necessidades específicas dos alunos com deficiências. Isso inclui a utilização</p><p>de recursos visuais e ferramentas adaptativas, assegurando uma educação</p><p>inclusiva e acessível.</p><p>• Síntese Final:</p><p>A entrevista com a Professora destacou seu profundo comprometimento com</p><p>a prática</p><p>educacional e sua capacidade de adaptar metodologias de ensino</p><p>para atender às necessidades dos alunos. A diversidade de recursos</p><p>utilizados e a abordagem dos temas específicos demonstram uma prática</p><p>pedagógica robusta e flexível. Sua dedicação à formação contínua e à</p><p>inclusão evidencia uma educação de alta qualidade, adaptada às exigências</p><p>contemporâneas e às necessidades dos alunos.</p><p>4 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>• 1.1. Treinamento da Equipe Gestora na BNCC</p><p>• A formação da equipe gestora na Escola Municipal Professora Alaide</p><p>Martins Mundim para o conhecimento e aplicação da BNCC tem sido</p><p>realizada por meio de diversos métodos:</p><p>6. Participação em Cursos e Seminários: A equipe tem frequentado cursos e</p><p>seminários promovidos por instituições educacionais e secretarias de educação,</p><p>que abordam as diretrizes e práticas recomendadas pela BNCC.</p><p>7. Capacitações Internas Regulares: A escola organiza formações internas</p><p>que permitem uma discussão detalhada da BNCC, assegurando que a equipe</p><p>gestora compreenda profundamente suas diretrizes e como aplicá-las.</p><p>8. Consultorias Especializadas: Consultores externos oferecem suporte</p><p>contínuo, ajudando na adaptação e implementação das diretrizes da BNCC na</p><p>prática escolar.</p><p>• Formação do Corpo Docente</p><p>• 2.1. Estratégias para Preparar os Professores</p><p>13</p><p>• Para garantir que os professores estejam capacitados a implementar a BNCC,</p><p>a equipe gestora adota as seguintes estratégias:</p><p>9. Organização de Workshops: São realizados workshops direcionados à</p><p>integração das diretrizes da BNCC nas práticas pedagógicas, abordando aspectos</p><p>específicos do documento.</p><p>10. Programas de Desenvolvimento Profissional: A escola promove programas</p><p>contínuos de formação para que os professores atualizem suas práticas de acordo</p><p>com a BNCC.</p><p>11. Sistema de Mentoria: Professores experientes oferecem suporte aos</p><p>colegas, ajudando-os a adaptar suas abordagens pedagógicas conforme as</p><p>diretrizes da BNCC.</p><p>• 2.2. Envolvimento dos Professores na BNCC</p><p>• O envolvimento dos professores com a BNCC é promovido através de:</p><p>12. Sessões Informativas: Reuniões são realizadas para detalhar a BNCC,</p><p>esclarecendo sua importância e como ela impacta o ensino.</p><p>13. Participação nas Decisões: Os professores são incluídos nas discussões e</p><p>decisões sobre a implementação da BNCC, promovendo uma maior adesão e</p><p>compreensão do documento.</p><p>14. Feedback e Ajustes: São organizados encontros para receber feedback dos</p><p>professores e ajustar práticas pedagógicas conforme necessário.</p><p>• 2.3. Discussão e Condução da BNCC Entre os Professores</p><p>• A BNCC é discutida entre os professores através de:</p><p>15. Reuniões de Planejamento: Durante as reuniões de planejamento</p><p>pedagógico, são discutidos os ajustes necessários nos planos de aula para alinhar</p><p>com a BNCC.</p><p>16. Grupos de Estudo e Fóruns: A escola organiza grupos de estudo e fóruns</p><p>para facilitar a troca de experiências e práticas entre os professores sobre a</p><p>BNCC.</p><p>17. Documentação Disponível: Materiais relacionados à BNCC são fornecidos</p><p>para estudo contínuo e discussão.</p><p>• 2.4. Frequência das Formações sobre a BNCC</p><p>• As formações sobre a BNCC são realizadas com a seguinte frequência:</p><p>18. Capacitações Trimestrais: Formações regulares ocorrem trimestralmente,</p><p>com sessões adicionais conforme novas atualizações ou necessidades surgem.</p><p>19. Eventos Semestrais: Seminários e eventos especializados são organizados</p><p>a cada semestre para aprofundar o conhecimento e a aplicação das diretrizes.</p><p>• Material Didático</p><p>• 3.1. Atualização do Material Didático</p><p>• O material didático da escola está passando por uma atualização para se</p><p>alinhar às diretrizes da BNCC:</p><p>20. Revisão e Atualização: Os materiais didáticos são revisados periodicamente</p><p>para garantir que estejam de acordo com as competências e habilidades</p><p>estipuladas pela BNCC.</p><p>21. Aquisição de Novos Recursos: Recursos educacionais que atendem às</p><p>diretrizes da BNCC são adquiridos conforme necessário.</p><p>• 3.2. Formação sobre o Material Didático</p><p>• Os professores foram treinados para usar e implementar o material didático</p><p>de acordo com a BNCC:</p><p>14</p><p>22. Treinamentos Específicos: Foram oferecidos treinamentos focados no uso</p><p>dos novos materiais e na aplicação das diretrizes da BNCC.</p><p>23. Guias e Manuais: Guias e manuais foram disponibilizados para apoiar a</p><p>implementação eficaz dos materiais didáticos.</p><p>• Projeto Político Pedagógico (PPP)</p><p>• 4.1. Atualização do PPP</p><p>• A atualização do Projeto Político Pedagógico (PPP) para alinhar com a BNCC</p><p>envolve:</p><p>24. Revisão e Ajustes: O PPP está sendo revisado para incorporar as diretrizes</p><p>da BNCC, com modificações nas metas e estratégias pedagógicas.</p><p>25. Participação da Comunidade Escolar: Professores, pais e alunos são</p><p>envolvidos na revisão do PPP para assegurar que o documento atenda às</p><p>necessidades da comunidade escolar.</p><p>• 4.2. Envolvimento dos Professores na Revisão Curricular</p><p>• Os professores participam ativamente do processo de revisão curricular:</p><p>26. Workshops e Reuniões: Participam de workshops e reuniões para revisar e</p><p>atualizar os componentes curriculares em conformidade com a BNCC.</p><p>27. Trabalho Colaborativo: Equipes colaborativas são formadas para trabalhar</p><p>na adaptação dos currículos às diretrizes da BNCC.</p><p>• Avaliação</p><p>• 5.1. Mudanças nos Instrumentos Avaliativos</p><p>• Foram propostas mudanças nos instrumentos avaliativos para adequá-los à</p><p>BNCC:</p><p>28. Ajuste dos Instrumentos: Os instrumentos de avaliação foram ajustados</p><p>para incluir critérios que correspondem às competências e habilidades definidas</p><p>pela BNCC.</p><p>29. Novas Metodologias: Metodologias de avaliação formativa e diagnóstica</p><p>foram implementadas para melhor acompanhar o progresso dos alunos e cumprir</p><p>as diretrizes da BNCC.</p><p>15</p><p>5 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR</p><p>Durante meu estágio na Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim, conduzi</p><p>uma entrevista com a Professora Clauciléia Gonçalves de Souza Fontenete,</p><p>especialista em Letras e com formação em Linguística Aplicada. O foco da entrevista</p><p>foi entender como a professora realiza a avaliação dos alunos em sua prática</p><p>pedagógica. Abaixo está um resumo das informações obtidas.</p><p>Abordagem Geral de Avaliação</p><p>A Professora Clauciléia adota um método avaliativo que enfatiza a continuidade e o</p><p>progresso dos alunos ao longo do tempo. Em vez de se basear apenas em avaliações</p><p>finais, sua abordagem é voltada para o acompanhamento contínuo, usando a</p><p>avaliação diagnóstica para identificar e abordar as dificuldades dos alunos conforme</p><p>elas surgem.</p><p>Tipos de Avaliações Utilizadas</p><p>Para garantir uma avaliação completa e diversificada, a professora emprega os</p><p>seguintes instrumentos:</p><p>• Provas Escritas: São aplicadas de forma periódica para testar o</p><p>entendimento dos alunos sobre os conteúdos abordados.</p><p>• Trabalhos e Ensaios: Atividades individuais ou em grupo que permitem</p><p>uma exploração mais profunda dos temas discutidos nas aulas.</p><p>• Relatórios: Documentos analíticos elaborados pelos alunos sobre os</p><p>tópicos tratados, visando a reflexão crítica.</p><p>• Seminários: Apresentações orais que avaliam não apenas o</p><p>conhecimento dos alunos, mas também suas habilidades de comunicação.</p><p>• Atividades de Sala: Exercícios realizados durante as aulas, que</p><p>fornecem feedback imediato e contínuo sobre o progresso dos alunos.</p><p>Frequência e Quantidade dos Instrumentos</p><p>Em um ciclo de bimestre ou trimestre, a aplicação dos instrumentos avaliativos é</p><p>distribuída da seguinte forma:</p><p>• Provas Escritas: Entre 2 e 3 avaliações, ajustadas conforme a</p><p>complexidade dos conteúdos.</p><p>• Trabalhos e Ensaios: Entre 3 e 4 atividades, adaptadas de acordo com</p><p>o andamento do currículo e as necessidades dos alunos.</p><p>• Relatórios: Geralmente, 1 a 2 por período letivo.</p><p>• Seminários: 1 a 2 seminários para avaliar a expressão oral e o</p><p>entendimento dos alunos.</p><p>Processo de Correção</p><p>e Feedback</p><p>A correção das avaliações segue um conjunto de práticas bem definidas:</p><p>16</p><p>• Critérios de Avaliação: A professora define e comunica claramente os</p><p>critérios de avaliação, que cobrem aspectos como a profundidade do conteúdo</p><p>e a clareza da apresentação.</p><p>• Rubricas de Avaliação: São usadas rubricas detalhadas para garantir</p><p>consistência e transparência na atribuição de notas.</p><p>• Feedback Detalhado: A professora fornece feedback construtivo,</p><p>destacando os pontos fortes e as áreas a melhorar, ajudando os alunos a</p><p>compreenderem e corrigirem suas deficiências.</p><p>Validação e Colaboração</p><p>Os instrumentos avaliativos são validados através dos seguintes procedimentos:</p><p>• Revisão Pedagógica: A equipe pedagógica revisa e aprova os</p><p>instrumentos para garantir alinhamento com as metas educacionais.</p><p>• Reuniões Regulares: São realizadas reuniões para discutir e ajustar os</p><p>instrumentos com base em feedback contínuo e nas necessidades dos alunos.</p><p>Além disso, a colaboração entre os professores inclui:</p><p>• Planejamento Coletivo: Professores se reúnem para desenvolver e</p><p>revisar instrumentos avaliativos, garantindo que estes atendam aos objetivos</p><p>curriculares de forma consistente.</p><p>• Troca de Experiências: Há um intercâmbio constante de práticas e</p><p>recursos, permitindo que as avaliações sejam aprimoradas com base nas</p><p>experiências compartilhadas.</p><p>Resumo</p><p>A conversa com a Professora Clauciléia Gonçalves proporcionou uma visão detalhada</p><p>de como a avaliação é conduzida em sua prática pedagógica. O uso variado de</p><p>instrumentos e o enfoque no feedback contínuo mostram um compromisso com uma</p><p>avaliação justa e eficaz. A colaboração entre professores e o suporte da equipe</p><p>pedagógica são essenciais para a contínua melhoria das práticas avaliativas na</p><p>Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim.</p><p>17</p><p>6 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>Durante meu estágio na Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim, tive a</p><p>oportunidade de explorar a atuação da equipe pedagógica sob a liderança da</p><p>Professora Clauciléia Gonçalves de Souza Fontenete, responsável pela coordenação</p><p>pedagógica. Este estudo focou em como essa equipe apoia e supervisiona o</p><p>desenvolvimento das disciplinas ministradas pelos professores, oferecendo um</p><p>panorama abrangente das práticas e estratégias utilizadas.</p><p>Estrutura e Funções da Equipe Pedagógica</p><p>A estrutura da equipe pedagógica é composta pela coordenação pedagógica e pelos</p><p>supervisores educacionais. A Professora Clauciléia, à frente da coordenação, e os</p><p>supervisores têm a responsabilidade crucial de garantir que as práticas pedagógicas</p><p>estejam alinhadas com os objetivos educacionais e as diretrizes curriculares da escola.</p><p>A coordenação desempenha um papel ativo na revisão dos planejamentos de aula</p><p>dos professores, assegurando que esses planos estejam adequados às diretrizes</p><p>estabelecidas e oferecendo sugestões para possíveis melhorias.</p><p>Processo de Observação e Feedback</p><p>A observação das aulas é uma prática sistemática e essencial na escola. Os</p><p>supervisores e a coordenação pedagógica realizam visitas regulares às salas de aula</p><p>para avaliar a execução dos planejamentos e a eficácia das estratégias pedagógicas.</p><p>Após essas observações, fornecem feedback detalhado aos professores,</p><p>identificando pontos fortes e sugerindo áreas para aprimoramento. Esse feedback</p><p>contínuo é fundamental para o desenvolvimento profissional dos docentes e para a</p><p>melhoria das práticas educativas.</p><p>Revisão dos Instrumentos Avaliativos</p><p>A validação dos instrumentos de avaliação é um processo meticuloso conduzido pela</p><p>coordenação pedagógica. Os instrumentos são revisados para garantir que estejam</p><p>em conformidade com a BNCC e com os critérios educacionais da escola. Caso</p><p>necessário, ajustes são recomendados para garantir que os instrumentos de avaliação</p><p>sejam eficazes e adequados para medir o progresso dos alunos de maneira justa e</p><p>precisa.</p><p>Análise e Orientação dos Registros Pedagógicos</p><p>A coordenação também analisa os registros pedagógicos, como diários de classe e</p><p>relatórios de progresso, para assegurar que sejam completos e organizados. Esse</p><p>processo inclui a revisão dos registros para garantir precisão e integridade, além de</p><p>fornecer orientações aos professores para melhorar a documentação e a gestão dos</p><p>dados pedagógicos.</p><p>Formação e Suporte Contínuo</p><p>18</p><p>Para oferecer suporte contínuo aos professores, a equipe pedagógica organiza</p><p>reuniões periódicas e sessões de orientação. Nessas reuniões, discutem-se práticas</p><p>pedagógicas, revisam-se planejamentos e compartilham-se boas práticas. A equipe</p><p>também fornece feedback sobre o desempenho dos professores e discute estratégias</p><p>para a melhoria contínua do ensino.</p><p>Alinhamento com Diretrizes e Resolução de Conflitos</p><p>O monitoramento da conformidade com as diretrizes da BNCC é uma prioridade para</p><p>a equipe pedagógica. Revisões regulares garantem que as práticas educacionais</p><p>estejam alinhadas com os objetivos estabelecidos, e ajustes são feitos quando</p><p>necessário para corrigir desvios. Além disso, a equipe pedagógica intervém na</p><p>resolução de conflitos, tanto entre professores quanto entre professores e alunos,</p><p>promovendo um ambiente escolar harmonioso e colaborativo.</p><p>Conclusão</p><p>A atuação da equipe pedagógica na Escola Municipal Professora Alaide Martins</p><p>Mundim é integral para a supervisão e desenvolvimento das práticas educativas. A</p><p>coordenação e o acompanhamento contínuos dos planejamentos e instrumentos</p><p>avaliativos, aliados ao suporte através de reuniões e orientações, garantem a</p><p>qualidade do ensino. A resolução de conflitos e o monitoramento rigoroso das</p><p>diretrizes educacionais contribuem para um ambiente educacional positivo e eficaz,</p><p>fundamental para o sucesso acadêmico dos alunos.</p><p>7 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>Durante o estágio na Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim, observei</p><p>detalhadamente as práticas pedagógicas dos professores, desde a forma como</p><p>abordam o conteúdo até a interação com os alunos. As metodologias utilizadas pelos</p><p>professores são variadas e adaptam-se conforme o nível dos alunos e as exigências</p><p>das disciplinas. Por exemplo, em Educação Física, os professores recorrem a</p><p>atividades práticas para ilustrar conceitos, permitindo que os alunos vivenciem o</p><p>conteúdo diretamente. Em contraste, nas aulas de Letras, a abordagem é mais teórica,</p><p>com foco em leitura e discussão de textos, o que permite uma exploração mais</p><p>profunda dos temas.</p><p>A postura dos professores durante as aulas é geralmente positiva e encorajadora. Eles</p><p>demonstram entusiasmo e respeito tanto pelo conteúdo quanto pelos alunos, criando</p><p>um ambiente de aprendizagem favorável. A comunicação clara e acessível,</p><p>combinada com uma atitude encorajadora, ajuda a manter o engajamento dos alunos</p><p>e contribui para um clima de colaboração na sala de aula. A postura assertiva em</p><p>algumas situações também ajuda na gestão da turma, minimizando distrações e</p><p>mantendo o foco no aprendizado.</p><p>19</p><p>O comportamento dos alunos varia com o estilo de ensino e o tipo de atividade</p><p>proposta. Em geral, os alunos se mostram bastante engajados e participativos,</p><p>especialmente durante atividades práticas e interativas. No entanto, em aulas mais</p><p>teóricas, o nível de interesse pode diminuir, sugerindo que algumas abordagens</p><p>pedagógicas podem precisar de diversificação para manter o engajamento dos alunos.</p><p>A participação dos alunos nas aulas é incentivada, com muitos mostrando disposição</p><p>para fazer perguntas e colaborar em atividades grupais. Em aulas práticas, como as</p><p>de Educação Física, a participação tende a ser mais dinâmica, com os alunos se</p><p>envolvendo ativamente em exercícios e discussões. Em contraste, durante atividades</p><p>mais teóricas, a participação pode ser menos engajada, o que pode indicar a</p><p>necessidade de explorar métodos pedagógicos que estimulem</p><p>uma maior interação.</p><p>A interação entre professores e alunos é caracterizada por respeito e abertura. Os</p><p>professores estimulam um diálogo espontâneo, encorajando a participação dos</p><p>alunos e respondendo pacientemente às suas dúvidas. Embora haja momentos em</p><p>que a interação possa ser mais unilateral, especialmente durante aulas expositivas,</p><p>há um esforço contínuo para manter uma comunicação bidirecional e envolvente.</p><p>Os professores monitoram o desempenho dos alunos de forma contínua, observando</p><p>a participação, o envolvimento e o progresso durante as aulas. Eles fazem anotações</p><p>detalhadas e ajustam suas estratégias pedagógicas conforme necessário para</p><p>atender às necessidades individuais dos alunos. Esse acompanhamento permite</p><p>identificar áreas que podem precisar de suporte adicional e ajustar as abordagens</p><p>para melhorar o aprendizado.</p><p>O livro didático é utilizado como um recurso complementar na maioria das disciplinas.</p><p>Em áreas como História e Geografia, o livro desempenha um papel central na</p><p>apresentação do conteúdo. Em outras disciplinas, como Educação Física, o livro serve</p><p>principalmente como suporte para os conceitos discutidos durante as atividades</p><p>práticas.</p><p>Além dos livros didáticos, os professores utilizam diversos recursos para enriquecer o</p><p>processo de ensino-aprendizagem. Em disciplinas como Ciências e Artes Visuais, são</p><p>usados recursos audiovisuais, como vídeos e apresentações, enquanto em Educação</p><p>Física, materiais manipulativos, como jogos e equipamentos esportivos, são</p><p>empregados. Esses recursos adicionais ajudam a diversificar as metodologias e a</p><p>manter o interesse dos alunos.</p><p>A presença de alunos com laudos ou necessidades especiais varia entre as turmas.</p><p>Em turmas com um número significativo de alunos com necessidades especiais, são</p><p>feitas adaptações específicas nas estratégias pedagógicas. Essas adaptações podem</p><p>incluir o uso de recursos visuais e audiovisuais, ajustes físicos no ambiente de</p><p>aprendizagem e suporte adicional durante as atividades.</p><p>O atendimento a alunos com necessidades especiais é feito com cuidado e atenção.</p><p>Os professores implementam adaptações nos materiais e nas atividades para garantir</p><p>a inclusão desses alunos. Estratégias diferenciadas são empregadas para atender às</p><p>necessidades individuais, assegurando que todos os alunos tenham acesso ao</p><p>conteúdo e possam participar plenamente das atividades.</p><p>20</p><p>Em suma, a análise das práticas pedagógicas na Escola Municipal Professora Alaide</p><p>Martins Mundim demonstra uma abordagem flexível e inclusiva. As metodologias</p><p>variadas, a postura positiva dos professores e o uso diversificado de recursos</p><p>didáticos contribuem para um ambiente de aprendizagem estimulante e eficaz. O</p><p>acompanhamento contínuo dos alunos e o suporte para aqueles com necessidades</p><p>especiais garantem uma educação abrangente e alinhada com os objetivos</p><p>educacionais da escola.</p><p>8 PLANO DE AULA</p><p>PLANO DE AULA</p><p>IDENTIFICAÇÃO:</p><p>Escola:</p><p>Conselho Escolar da</p><p>Escola Municipal</p><p>Professora Alaide Martins</p><p>Mundim,</p><p>Professor Regente:</p><p>Claucileia Gonçalves de</p><p>Souza Fontenele</p><p>Professor Estagiário: Millena Fernanda da Silva</p><p>Disciplina: Pedagogia</p><p>Série:</p><p>1º ano</p><p>Turma:</p><p>B</p><p>21</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo:</p><p>• Teorias sobre o crescimento infantil</p><p>• Principais etapas do desenvolvimento</p><p>cognitivo</p><p>• Desenvolvimento na aprendizagem escolar</p><p>Desenvolvimento</p><p>Infantil</p><p>• Métodos pedagógicos fundamentados</p><p>nas teorias do desenvolvimento.</p><p>• Técnicas para ajustar o ensino de acordo</p><p>com as fases de desenvolvimento infantil</p><p>• Atividades práticas que estimulam o</p><p>crescimento infantil.</p><p>Ensino Baseadas no</p><p>Desenvolvimento</p><p>• Técnicas e instrumentos para monitorar</p><p>o desenvolvimento mental e emocional das</p><p>crianças.</p><p>• A importância das avaliações na</p><p>melhoria e ajuste das práticas de ensino.</p><p>• Abordagens para usar os resultados das</p><p>avaliações na modificação e aprimoramento</p><p>das estratégias pedagógica</p><p>Avaliação Infantil</p><p>• Exemplos concretos de como as teorias</p><p>pedagógicas são aplicadas em sala de aula.</p><p>• Análise de situações reais e estudos de</p><p>caso que ilustram a aplicação dessas teorias.</p><p>• Exploração da relação entre teoria e</p><p>prática na educação e como a integração de</p><p>ambos pode enriquecer o processo de ensino-</p><p>aprendizagem</p><p>Práticas Pedagógicas</p><p>• Avaliação crítica da eficácia das</p><p>metodologias de ensino utilizadas e seu</p><p>impacto no aprendizado dos alunos.</p><p>• Exploração de como as teorias</p><p>educacionais podem informar e aprimorar</p><p>práticas pedagógicas existentes.</p><p>• Desenvolvimento de planos e</p><p>abordagens para incorporar inovações e</p><p>ajustes nas práticas de ensino, visando</p><p>22</p><p>melhorias contínuas.</p><p>Objetivos</p><p>• Explorar as principais teorias sobre o</p><p>desenvolvimento infantil e como essas</p><p>teorias influenciam as práticas de ensino. É</p><p>fundamental entender como teorias como o</p><p>construtivismo, a teoria socioemocional e a</p><p>teoria do desenvolvimento moral impactam a</p><p>abordagem pedagógica, fornecendo uma base</p><p>sólida para a prática educativa.</p><p>• Reconhecer e implementar métodos</p><p>de ensino que atendam às diferentes fases</p><p>do desenvolvimento das crianças. Identificar</p><p>estratégias pedagógicas específicas que</p><p>correspondam às necessidades cognitivas,</p><p>emocionais e sociais dos alunos em várias</p><p>idades e estágios de desenvolvimento,</p><p>garantindo uma abordagem personalizada e</p><p>eficaz.</p><p>• Utilizar técnicas de avaliação para</p><p>acompanhar e fomentar o progresso no</p><p>desenvolvimento das crianças. Aplicar</p><p>avaliações formativas e diagnósticas para</p><p>monitorar o crescimento dos alunos, ajustando</p><p>as estratégias de ensino conforme necessário</p><p>para apoiar seu desenvolvimento contínuo.</p><p>• Aprimorar habilidades para ajustar as</p><p>abordagens pedagógicas com base nos</p><p>resultados das avaliações de</p><p>desenvolvimento. Desenvolver a capacidade</p><p>de interpretar dados de avaliação para adaptar</p><p>as práticas pedagógicas, oferecendo</p><p>intervenções direcionadas e ajustando as</p><p>estratégias de ensino para atender às</p><p>necessidades individuais.</p><p>• Implementar práticas inclusivas que</p><p>reconheçam e abordem a diversidade no</p><p>desenvolvimento infantil. Adaptar os métodos</p><p>de ensino para incluir todas as crianças,</p><p>considerando suas necessidades e estilos de</p><p>aprendizado variados, e garantir um ambiente</p><p>de aprendizagem equitativo e acessível.</p><p>• Fomentar a colaboração entre</p><p>professores, pais e especialistas para apoiar</p><p>o desenvolvimento das crianças. Trabalhar</p><p>em conjunto com a comunidade escolar para</p><p>criar um suporte coeso e abrangente,</p><p>23</p><p>envolvendo famílias e profissionais para</p><p>maximizar o impacto positivo nas crianças.</p><p>• Refletir sobre a eficácia das práticas</p><p>pedagógicas e buscar melhorias contínuas.</p><p>Engajar-se em autoavaliação e feedback para</p><p>identificar áreas de sucesso e oportunidades de</p><p>crescimento, implementando mudanças e</p><p>inovações que promovam um ambiente</p><p>educacional mais eficaz e enriquecedor.</p><p>Metodologia</p><p>1. Aula Expositiva (20 minutos):</p><p>Inicie com uma introdução às principais teorias do</p><p>desenvolvimento infantil, como o construtivismo, o</p><p>behaviorismo e a teoria socioemocional. Utilize slides</p><p>e materiais impressos para ilustrar os conceitos e</p><p>destacar suas implicações diretas para a prática</p><p>pedagógica. Enfatize como essas teorias podem</p><p>influenciar a maneira como os professores abordam o</p><p>ensino e ajustam suas estratégias para atender às</p><p>necessidades dos alunos em diferentes estágios de</p><p>desenvolvimento.</p><p>2. Dinâmica de Grupo (30 minutos):</p><p>Realize uma atividade prática em que os participantes</p><p>criem um plano de aula que considere as diferentes</p><p>fases do desenvolvimento infantil. Divida a turma em</p><p>pequenos grupos e peça que desenvolvam planos</p><p>detalhados que</p><p>integrem metodologias adequadas</p><p>para várias idades e estágios de desenvolvimento.</p><p>Após a elaboração, permita que cada grupo</p><p>compartilhe e discuta seu plano com a turma,</p><p>promovendo uma troca de ideias e sugestões sobre</p><p>como adaptar o ensino de forma eficaz.</p><p>3. Estudo de Caso (25 minutos):</p><p>Apresente casos reais ou simulados relacionados à</p><p>avaliação do desenvolvimento infantil, com foco em</p><p>situações práticas onde métodos de avaliação foram</p><p>aplicados. Organize uma discussão em grupos,</p><p>incentivando os participantes a analisar cada caso e</p><p>propor estratégias de avaliação e intervenção.</p><p>Destaque a importância de interpretar e utilizar os</p><p>dados das avaliações para ajustar práticas</p><p>pedagógicas e oferecer suporte adequado às</p><p>24</p><p>necessidades dos alunos.</p><p>4. Reflexão e Discussão (15 minutos):</p><p>Conclua a sessão com uma reflexão sobre a aplicação</p><p>prática das teorias e metodologias discutidas. Encoraje</p><p>um debate sobre como os conceitos abordados podem</p><p>ser integrados no cotidiano pedagógico, considerando</p><p>os desafios e as soluções para adaptar o ensino com</p><p>base nas avaliações do desenvolvimento. Peça aos</p><p>participantes que compartilhem insights sobre como</p><p>eles poderiam melhorar suas práticas de ensino e</p><p>adaptar suas abordagens pedagógicas para melhor</p><p>atender às necessidades dos alunos.</p><p>Recursos</p><p>• rojetor e</p><p>Slides: Utilize</p><p>um projetor</p><p>para exibir</p><p>slides que</p><p>apresentem as</p><p>principais</p><p>teorias do</p><p>desenvolviment</p><p>o infantil e suas</p><p>implicações</p><p>pedagógicas.</p><p>Os slides</p><p>devem ser</p><p>claros e</p><p>informativos,</p><p>com gráficos e</p><p>imagens para</p><p>facilitar a</p><p>compreensão.</p><p>• Materiais</p><p>Impressos:</p><p>Forneça</p><p>materiais</p><p>impressos que</p><p>detalhem as</p><p>teorias do</p><p>desenvolviment</p><p>o, incluindo</p><p>resumos,</p><p>gráficos e</p><p>exemplos de</p><p>aplicação</p><p>25</p><p>prática. Esses</p><p>materiais</p><p>ajudarão os</p><p>participantes a</p><p>seguir a</p><p>apresentação e</p><p>a aprofundar</p><p>seu</p><p>conhecimento.</p><p>• Fichas</p><p>para Estudo de</p><p>Caso: Prepare</p><p>fichas contendo</p><p>estudos de caso</p><p>detalhados</p><p>sobre a</p><p>avaliação do</p><p>desenvolviment</p><p>o infantil. Essas</p><p>fichas devem</p><p>incluir cenários</p><p>práticos e</p><p>perguntas</p><p>orientadoras</p><p>para guiar a</p><p>discussão em</p><p>grupo.</p><p>• Quadro</p><p>Branco e</p><p>Marcadores:</p><p>Disponibilize um</p><p>quadro branco e</p><p>marcadores</p><p>para anotações</p><p>durante a</p><p>discussão e</p><p>reflexão. O</p><p>quadro será útil</p><p>para registrar</p><p>pontos</p><p>importantes,</p><p>ideias</p><p>emergentes e</p><p>conclusões</p><p>durante as</p><p>atividades</p><p>práticas e</p><p>debates.</p><p>26</p><p>Esses recursos</p><p>ajudarão a garantir</p><p>que a sessão seja</p><p>bem organizada e que</p><p>os participantes</p><p>possam se envolver</p><p>ativamente com o</p><p>conteúdo e as</p><p>atividades propostas.</p><p>Avaliação</p><p>A avaliação do desempenho dos participantes será</p><p>realizada com base nos seguintes aspectos:</p><p>• Participação Ativa: A participação dos</p><p>alunos nas dinâmicas de grupo e nas</p><p>discussões será um critério importante. Serão</p><p>observados o envolvimento, a colaboração e a</p><p>contribuição para o desenvolvimento das</p><p>atividades e debates.</p><p>• Qualidade dos Planos de Aula: A</p><p>eficácia dos planos de aula criados pelos grupos</p><p>será avaliada. Serão considerados aspectos</p><p>como a adequação das metodologias às</p><p>diferentes fases do desenvolvimento infantil, a</p><p>clareza e a viabilidade das estratégias</p><p>propostas.</p><p>• Análise e Discussão dos Estudos de</p><p>Caso: A capacidade dos participantes de</p><p>analisar e discutir os estudos de caso será</p><p>avaliada. Serão observados a profundidade da</p><p>análise, a relevância das estratégias propostas</p><p>e a capacidade de aplicar os métodos de</p><p>avaliação discutidos.</p><p>• Reflexão Final: A reflexão final será</p><p>usada para avaliar a compreensão dos</p><p>conceitos abordados durante a sessão e a</p><p>capacidade dos participantes de aplicar esses</p><p>conceitos na prática pedagógica. A clareza e a</p><p>profundidade das reflexões e insights</p><p>compartilhados também serão consideradas.</p><p>Esses critérios garantirão uma avaliação abrangente e</p><p>justa do envolvimento e da aprendizagem dos</p><p>participantes durante a sessão.</p><p>GARDNER, Howard. Mentes que se Encontram: A</p><p>Psicologia do Desenvolvimento e suas Implicações</p><p>27</p><p>Referencias</p><p>Educacionais. São Paulo: Editora XYZ, 2024.</p><p>Piaget, J. (1976). A Psicologia da Criança. Rio de</p><p>Janeiro: Zahar.</p><p>• Jean Piaget é uma referência essencial</p><p>para entender as fases do desenvolvimento</p><p>cognitivo infantil.</p><p>9 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Este estudo revisitou a conexão entre o Projeto Político Pedagógico (PPP), a Base</p><p>Nacional Comum Curricular (BNCC) e a incorporação de temas atuais no contexto</p><p>educativo, oferecendo uma nova perspectiva sobre como esses elementos se</p><p>interrelacionam para moldar a prática pedagógica. A análise demonstrou que, embora</p><p>o PPP forneça a estrutura essencial para a orientação das atividades educacionais</p><p>nas escolas, sua eficácia está intrinsecamente ligada à sua integração com as</p><p>diretrizes da BNCC. É evidente que a flexibilidade do PPP deve ser equilibrada com</p><p>as exigências da BNCC para que as práticas pedagógicas se ajustem de maneira</p><p>eficiente às necessidades e características específicas dos alunos.</p><p>A pesquisa destacou que o PPP deve não apenas refletir as exigências curriculares</p><p>estabelecidas pela BNCC, mas também incorporar as competências gerais e temas</p><p>contemporâneos de forma que enriqueça a formação dos alunos. A interação entre o</p><p>PPP e a BNCC é crucial para manter a relevância das práticas pedagógicas,</p><p>garantindo que a formação oferecida seja não apenas atual, mas também</p><p>profundamente contextualizada.</p><p>A análise dos recursos didáticos revelou que a seleção e a utilização de materiais</p><p>diversos e atualizados são determinantes para a eficácia do ensino. Os materiais</p><p>devem ser escolhidos com base em seu alinhamento com o conteúdo curricular, as</p><p>necessidades dos alunos e sua qualidade, para garantir que apoiem efetivamente o</p><p>processo de aprendizagem.</p><p>Além disso, a integração de temas contemporâneos, como questões ambientais, de</p><p>saúde e cidadania, demonstrou ser uma prática significativa nas escolas. A presença</p><p>de uma equipe multidisciplinar e a utilização de recursos específicos são fundamentais</p><p>para abordar esses temas de maneira integrada e eficiente, oferecendo aos alunos</p><p>uma formação que esteja em sintonia com as realidades do mundo moderno.</p><p>28</p><p>A perspectiva obtida através da entrevista com o professor regente destacou o</p><p>compromisso com a formação contínua e a adaptabilidade das estratégias</p><p>pedagógicas, evidenciando a importância de ajustar o ensino para atender às</p><p>necessidades individuais dos alunos, incluindo aqueles com necessidades especiais.</p><p>Em conclusão, a análise revelou que uma integração bem-sucedida entre o PPP e a</p><p>BNCC, combinada com a incorporação de temas contemporâneos e o uso de</p><p>materiais didáticos apropriados, é vital para a criação de um ambiente educacional</p><p>que ofereça uma formação abrangente e relevante. A constante reflexão e atualização</p><p>das práticas pedagógicas são essenciais para garantir a qualidade e a eficácia da</p><p>educação, assegurando que ela se adapte às mudanças e às demandas do cenário</p><p>educacional atual.</p><p>10 REFERÊNCIAS</p><p>• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Disponível em:</p><p>https://www.gov.br/mec/assuntos/bncc.</p><p>• BRASIL. Ministério da Educação.</p><p>Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB,</p><p>1998.</p><p>.</p><p>https://www.gov.br/mec/assuntos/bncc.</p><p>29</p><p>33</p><p>34</p><p>35</p><p>36</p><p>37</p><p>38</p><p>39</p><p>40</p><p>41</p><p>42</p><p>43</p><p>44</p><p>45</p><p>46</p><p>47</p><p>1 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>2 RELATO DO LEVANTAMENTO</p><p>DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>3 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>4 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>5 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR</p><p>6 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>7 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>8 PLANO DE AULA</p><p>9 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>10 REFERÊNCIAS</p>