Atividade 4 educaçao inclusiva

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<p>· Pergunta 1</p><p>1 em 1 pontos</p><p>Uma aluna do Ensino Fundamental relata que a sua deficiência foi descoberta quando começaram as dificuldades na escola. Ela diz que as dificuldades de enxergar o conteúdo no quadro eram grandes, ela foi colocada numa cadeira perto do quadro para enxergar as letras, e mesmo assim tinha muitas dificuldades. Foi isolada pela turma e não tinha mais vontade de ir às aulas. Devido a essas circunstâncias, passou o restante do ano com aulas particulares, para não ficar sem orientação escolar.</p><p>De acordo com o relato, podemos concluir que:</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>A aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado.</p><p>Resposta Correta:</p><p>A aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta correta: De acordo com o relato dessa aluna, a escola não ofereceu nada que pudesse auxiliá-la de forma adequada, proporcionando a aprendizagem. Assim, podemos concluir que essa aluna não foi incluída, mas sim excluída do sistema de ensino regular.</p><p>· Pergunta 2</p><p>0 em 1 pontos</p><p>A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva apresenta também como público alvo os alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento. Ela os define como “[...] aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo” (BRASIL, 2008, p. 11).</p><p>BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, 2008. Disponivel em < http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf> Acesso em julho/2019.</p><p>De acordo com a literatura mais atual, existe uma nomenclatura mais adequada para estes alunos. Qual seria?</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>Transtornos do desenvolvimento.</p><p>Resposta Correta:</p><p>Transtornos do Espectro Autista.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta incorreta: Transtornos de interação e de comunicação e Transtornos de desenvolvimento são nomenclaturas que não abarcam toda a complexidade do Espectro Autista. Transtorno Opositivo Desafiador é um transtorno específico do comportamento e possui outras características. E Transtorno Autista deixou de ser usado, desde a publicação do DSM-V.</p><p>· Pergunta 3</p><p>1 em 1 pontos</p><p>Os conteúdos curriculares não são suficientes para a aprendizagem dos alunos regulares, e são menos ainda se pensarmos nos alunos público alvo da Educação Especial. Então, como os professores podem desenvolver sua prática de forma mais proveitosa em sala de aula, pensando nos alunos com TEA?</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>Utilizar linguagem simples, observar a linguagem corporal, orientar atividades mostrando como fazer, proporcionar momentos que revelem habilidades.</p><p>Resposta Correta:</p><p>Utilizar linguagem simples, observar a linguagem corporal, orientar atividades mostrando como fazer, proporcionar momentos que revelem habilidades.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta correta: O professor da sala regular deve orientar sua prática para a aprendizagem de todos os alunos, incluindo os alunos com TEA. Dessa forma, ele deve utilizar linguagem simples para que todos entendam, observar a linguagem corporal que, muitas vezes, diz mais que a verbal, orientar atividades de forma prática, e também, ir além das dificuldades, proporcionando momentos que desenvolvam as habilidades dos alunos.</p><p>· Pergunta 4</p><p>1 em 1 pontos</p><p>O Diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista – TEA, é complexo e exige na maioria das vezes, uma avaliação multiprofissional. Isso porque o TEA compromete principalmente três áreas do funcionamento cerebral: interação social; comunicação e comportamentos repetitivos.</p><p>De acordo com isso analise as afirmações.</p><p>I. Interação social é a dificuldade de frequentar ambientes com muitas pessoas, iniciar ou dar continuidade a conversas.</p><p>II. Quanto a comunicação, as crianças com TEA têm dificuldades com a linguagem, sendo comum que essas crianças não se comuniquem.</p><p>III. Os comportamentos repetitivos são comuns também, balançar os braços, as mãos, a ecolalia, entre outros.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>I e III, apenas.</p><p>Resposta Correta:</p><p>I e III, apenas.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta correta: O TEA considera o comprometimento de três áreas de funcionamento cerebral: Interação Social, que se refere a dificuldade de frequentar ambientes com muitas pessoas, iniciar ou continuar uma conversa, entre outros. Comunicação, que se refere a dificuldade de se expressar, compreender termos gírias e expressões, dificuldade com metáforas, entre outros. E Movimentos repetitivos, que são os movimentos corporais, balançar os braços, mãos, rodar ou produzir sons, repetir palavras (ecolalia) entre outros.</p><p>· Pergunta 5</p><p>1 em 1 pontos</p><p>A avaliação é um dos elementos mais complexos do currículo escolar, ela se relaciona com as concepções de aluno, de ensino e de aprendizagem de cada professor. É sabido que a avaliação padronizada não é suficiente para avaliar a diversidade cultural e social, nem mesmo o real nível de aprendizado do aluno. Existem várias formas de avaliar o aluno, tanto na forma de avaliar, quanto na função que damos a avaliação. É importante que o professor saiba contextualizar e traçar objetivos reais no momento da avaliação, principalmente, na avaliação na perspectiva inclusiva.</p><p>Diante disso, como deve ser feita a avaliação na educação inclusiva?</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>A avaliação não tem que ser única, ela deve ser feita com base na aprendizagem e no potencial do aluno, demonstrando um progresso com relação ao conhecimento anterior.</p><p>Resposta Correta:</p><p>A avaliação não tem que ser única, ela deve ser feita com base na aprendizagem e no potencial do aluno, demonstrando um progresso com relação ao conhecimento anterior.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta correta: A avaliação deve ser feita de diferentes formas e continuamente. Tendo como base a aprendizagem do aluno, de acordo com as suas potencialidades. A aprendizagem é avaliada com relação ao conhecimento anterior, e não, com relação ao desempenho dos outros alunos.</p><p>· Pergunta 6</p><p>1 em 1 pontos</p><p>A respeito das altas habilidades e superdotação ainda há muitas ideias distorcidas. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, define as pessoas com altas habilidades e superdotação como “aquelas que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, [...]” (BRASIL, 2008, p. 11).</p><p>BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva . Brasília: Ministério da Educação, 2008. Disponivel em < http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf > Acesso em julho/2019.</p><p>De acordo com isso, analise as informações abaixo.</p><p>I. Aptidão acadêmica específica relaciona-se a atenção, concentração e bom desempenho escolar.</p><p>II. Capacidade intelectual geral refere-se a rapidez no pensamento, na compreensão e na memória.</p><p>III. Capacidade e liderança, refere-se a atitude cooperativa, persuasiva e de influência no grupo.</p><p>IV. Para que seja considerado uma crianças com altas habilidades, todas essas áreas devem ter um potencial elevado, não apresentando dificuldades em nenhuma delas.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>I, II e III.</p><p>Resposta Correta:</p><p>I, II e III.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta correta: Alunos com altas habilidades e superdotação possuem um potencial elevado em alguma área específica, ou em várias. As áreas são definidas assim: *Capacidade intelectual geral: relacionada a rapidez no pensamento, na compreensão e na memória; * Aptidão acadêmica específica: relacionada a atenção, concentração e bom desempenho escolar; *Pensamento</p><p>criativo ou produtivo: relacionado a imaginação e a resolução de problemas de forma inovadora; *Capacidade de Liderança: relacionada a atitude cooperativa, poder de persuasão e de influenciar decisões de um grupo; *talento para as artes: artes plásticas, musicais, dramáticas, literárias ou cênicas; *Capacidade psicomotora: desempenho superior em esportes, atividades físicas e excelente coordenação motora.</p><p>· Pergunta 7</p><p>1 em 1 pontos</p><p>Na Educação Especial, o termo “público-alvo” passou a ser utilizado a partir da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), antes disso, estes sujeitos eram vistos apenas a partir da sua própria limitação. Diante dessas mudanças, é importante que os professores e profissionais da educação estejam sempre atentos para agir e se referirem de forma adequada aos seus alunos.</p><p>De que forma estes profissionais podem se atualizar, já que as mudanças são constantes?</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>Fazendo cursos de formação continuada.</p><p>Resposta Correta:</p><p>Fazendo cursos de formação continuada.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta correta: Professores e profissionais da educação devem manter-se atualizados a respeito da Educação Especial. A melhor forma de fazer esse processo é buscar formação e informação com os pares e formação continuada.</p><p>· Pergunta 8</p><p>1 em 1 pontos</p><p>Ainda no grupo das deficiências físicas inclui-se a paralisia cerebral, que se caracteriza por um distúrbio dos movimentos. A paralisia cerebral está relacionada a diversos fatores, sendo causada por eventos no pré, peri ou pós-nascimento. A paralisia cerebral é comumente associada a outras deficiências ou transtornos, mas, desde que a capacidade cognitiva do sujeito não esteja comprometida, ele é plenamente capaz de seguir com o processo de escolarização na rede de ensino regular. Sabendo disso, os professores podem utilizar de recursos e serviços para a aprendizagem desse aluno.</p><p>Que recurso pode contribuir para o aprendizado do aluno com paralisia cerebral?</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>Adequação de materiais didáticos.</p><p>Resposta Correta:</p><p>Adequação de materiais didáticos.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta correta: O professor deve entender as limitações de seus alunos, principalmente daqueles que possuem alguma deficiência, como os com paralisia cerebral. Assim, para que a escolarização e a aprendizagem aconteçam de forma significativa, deve-se adequar os materiais didáticos às necessidades do aluno.</p><p>· Pergunta 9</p><p>1 em 1 pontos</p><p>A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é considerada a língua oficial das comunidades surdas, um meio legal de se comunicar e expressar por meio de sinais. No Brasil, temos o Decreto n. 5626/2005 que orienta para a inclusão da LIBRAS como disciplina obrigatória nos cursos de formação de professores. Sabemos que a pessoa surda tem direito à um intérprete de LIBRAS em sala de aula, ainda assim os professores devem possuir formação em Língua de Sinais?</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>Sim, pois, assim, o professor pode relacionar-se com o aluno surdo, adentrando seu mundo e tornando, assim, o processo de aprendizagem mais significativo.</p><p>Resposta Correta:</p><p>Sim, pois, assim, o professor pode relacionar-se com o aluno surdo, adentrando seu mundo e tornando, assim, o processo de aprendizagem mais significativo.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta correta: Todos os professores devem aprender a LIBRAS, pois, assim, podem comunicar-se de forma mais afetiva com os alunos surdos,  inserir-se no mundo deles, fazendo com que a aprendizagem torne-se mais efetiva e significativa.</p><p>· Pergunta 10</p><p>1 em 1 pontos</p><p>Sobre os alunos com altas habilidades e superdotação é importante dizer que eles podem ser excelentes em determinada disciplina e ter dificuldades em outras. Assim, é fundamental que o professor elabore estratégias pedagógicas que estejam de acordo com as suas singularidades. Assim, é importante que o professor considere alguns aspectos necessários para a aprendizagem. O professor deve considerar os aspectos:</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>Biológico, sociocultural e psicoafetivo.</p><p>Resposta Correta:</p><p>Biológico, sociocultural e psicoafetivo.</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Resposta correta: De acordo com Leite (2008) algumas condições são básicas no processo de aprendizagem: biológica: relacionada a fatores neurofisiológicos; Sociocultural: relacionada a fatores sociais, culturais e econômicos; e Psicoafetiva: relacionada a fatores psicológicos e afetivos, e que pode ter ligação com outros aspectos.</p><p>LEITE, V. A. M.</p><p>Dimensões da não-aprendizagem. Curitiba: IESDE Brasil S.A, 2008.</p><p>Sábado, 14 de Novembro de 2020 12h42min17s BRT</p><p>image1.gif</p><p>image2.gif</p>