Composição do Plano de Aula

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<p>UNIVERSIDADE ABERTA ISCED</p><p>FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO</p><p>CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGÊS</p><p>METODOLOGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM</p><p>Tema: Composição do Plano de Aula</p><p>Nome da estudante: Júlia Carlos João</p><p>Código: 11230612</p><p>Introdução</p><p>Para Mattos( 1979, apud Metzner e Mathias 2007) o acto de planejar o ensino é prever de forma inteligente e cálculada as etapas do trabalho escolar que envolvem as actividades docentes e discentes, de forma a tornar o ensino seguro, econômico e eficiente. Planejar uma aula é essencialmente dar qualidade e eficácia do ensino, preparando os conteúdos a ser ensinados e os caminhos a se usarem para alcançar os objectivos programados.</p><p>No presente trabalho, de Metodologias de Ensino e Aprendizagem, trata-se do plano de aula e sua composição.</p><p>Em uma pesquisa bibliografica, qualitativa, exploratória procuramos alcançar os objectivos:</p><p>· Elaborar um plano de aula</p><p>· Descrever e justificar a estrutura do plano e papel de cada elemento do plano</p><p>· Explicar a metodologia de trabalho</p><p>O plano de aula</p><p>Segundo Campos (2002), para planificar é essêncial conhecer o público alvo, mas também para que esse seja praticável devem se conhecer os conteúdos técnicos/ciêntíficos/filosóficos da área em questão. Planificae e executar é uma arte que requer estudos profundos sobre o modo de ensinar, formas de apresentação do discurso, avaliar, conertar e reavaliar.</p><p>Segundo Nérice (1983) os objectivos do planejamento do ensino sâo:</p><p>· Definir com precisão as metas do ensino;</p><p>· Assegurar o encaminhamento correcto do educando aos objectivos;</p><p>· Prever experiências de aprendizagem;</p><p>· Garantir aprendizagem progressiva em função do tempo;</p><p>· Propiciar a integração de outros sectores de estudo com a comunidade e realidade humana.</p><p>Segundo Libâneo (1994, apud Metzner e Mathias 2007), o planejamento do ensino tem três fases que são o plano de escola, o plano de ensino e o plano de aula. O plano de escola é pedagógico e administrativo da unidade escolar, o plano de ensino é o organizado em unidades didácticas para um ano ou trimestre, já o plano de aula é o que demostra passo a passo do decorrer de uma aula.</p><p>Elementos que compoem o plano de aula</p><p>Por ser uma previsão de um processo, o plano de aula leva o professor a pensar no princípio, meio e fim deste, como agir e como provavelmente os alunos irão reagir, pensar no material a usar e procedimentos a seguir.</p><p>Para Gil (1997) os componentes do plano de aula são preliminares, objectivos, conteúdos, métodos de ensino, Procedimentos ou actividades, meios de ensino ou recursos, função didáctica, avaliação.</p><p>1. Nas préliminares encontramos a identificação tanto da escola como do professor e disciplina, classe, carga horária ou duração, tema ou título da aula;</p><p>2. Os objectivos são gerais e específicos, que servem para orientar o professor no ambito da seleção do conteúdo, das estratégias, na elaboração de instrumentos de avaliação, serve ainda para guiar o aluno para aquilo que se espera que ele aprenda; na elaboração destes deve se pautar por frases que iniciem com verbos de acção no infinitivo, indicando claramente o comportamento esperado ao fim da aula, em três domínios (cognitivo, afetivo e psicomotor).</p><p>3. Os conteúdos correspondem a informação que o aluno deve colher na aula com vista a concretizar os objectivos traçados.</p><p>4. Métodos são os caminhos que o professor usará para o alcance dos objectivos em cada fase da aula.</p><p>5. Procedimentos ou actividades (professor e aluno), para Metzner e Mathias (2007), são a explicação detalhada do que será feito na sala de aula, indicam o que o professor e o aluno farão no decorrer da aula.</p><p>6. Meios de ensino ou recursos, são os instrumentos que serão usados para a concretização do ensino.</p><p>7. Função didáctica, durante o percurso da aula existe uma ordem de actividades por seguir, as funções didácticas dominantes que correspondem a Introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação, controle e avaliação.</p><p>8. Avaliação é uma apreciação qualitativa do processo de ensino e aprendizagem, esta apreciação que ajuda o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho.</p><p>9</p><p>Escola Primária 10 de Agosto</p><p>Professora: Júlia Carlos</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa - Classe: 7a - Turma: A - Data: 19/08/2024 – duração 45 min.</p><p>Unidade Temática: Nós e o meio. Tema: Texto dramático (ficha informátiva)</p><p>Objectivo geral: Conhecer o texto dramático</p><p>Objectivos específicos:</p><p>- Definir textos dramáticos;</p><p>- Identificar os componentes que constituem o texto dramático;</p><p>- Escrever um texto dramático.</p><p>Tempo e funçao didáctica</p><p>Conteúdos</p><p>Actividades do professor</p><p>Actividades do aluno</p><p>Método</p><p>Meio</p><p>/recurso</p><p>Observações/avaliação</p><p>5 min</p><p>Introdução e motivação</p><p>Leitura individual do texto da pag. 96</p><p>Orienta leitura em voz alta, indica aluno para fazer a leitura do texto</p><p>Atenta as orientações e faz a leitura em voz alta do texto.</p><p>Elaboração conjunta</p><p>Livro do aluno</p><p>10 min</p><p>Mediação e assimilação</p><p>Texto dramático: dividido em actos e cenas.</p><p>Com 5 aspectos importantes, a acção, o espaço, tempo, personagens e modo de expressão.</p><p>Elementos do teatro: cena, cenário, encenador, palco e personagens.</p><p>Apresenta o tema em estudo.</p><p>Explica os conteúdos</p><p>Orienta os alunos a indicarem no texto os componentes explicados.</p><p>Esclarece possíveis dúvidas.</p><p>Presta atenção.</p><p>Relaciona o explicando com o texto lido.</p><p>Apresenta possíveis dúvidas.</p><p>Elaboração conjunta</p><p>Quadro, giz, livro do aluno e caderno do aluno</p><p>20 min</p><p>Domínio e consolidação</p><p>Questionário</p><p>1. Qual a estrutura do texto dramático</p><p>2. O que são as personagens</p><p>3. Quais são os elementos do teatro</p><p>4. Indica no texto lido o tempo da accção</p><p>Dá o questionário</p><p>Orienta resolução</p><p>Anota o questionário no seu caderno.</p><p>Segue as orientações e responde as questões no caderno.</p><p>Trabalho independente</p><p>Caderno do aluno, livro do aluno</p><p>10 Min</p><p>Controle e avaliação</p><p>Correção oral do questionário.</p><p>TPC</p><p>Escreva um texto dramático a partir de uma situação que ocorreu na escola.</p><p>Orienta correção oral do questionário indicando aluno para responder as perguntas.</p><p>Dá o trabalho de casa.</p><p>Responde oralmente as questões dadas no exercício.</p><p>Anota o trabalho dado.</p><p>Trabalho independente</p><p>Caderno do aluno, livro do aluno</p><p>Conclusão</p><p>O plano de aula é uma ferramenta que de muito serve a actividade docente, através dele o prpfessor tem a possibilidade de concretizar os obrejectivos do ensino enquadrados na realidade do aluno. O professor, com o plano de aula está habilitado a conduzir o PEA de uma forma mais eficaz e simplificado, pois não terá necessidade de improvisar ou de parar e procurar o que ensinar. O plano de aula deve ser feito e executado com maestria para que se consiga ultrapassar possíveis imprevistos/situações desagradáveis.usando os métodos ensinam-se os conteúdos preparados e distribuidos nas fases da aula com auxílio dos recursos e por fim se faz uma análise da aula para que o proximo plano tenha melhoria em caso de necessidade.</p><p>Bibliogragia</p><p>CAMPOS, Luiz A. S. (2002). Didática sob a ótica da educação física: Um novo olhar. Revista Profissão Docente v.02, n.04.</p><p>Gil, Antonio Carlos. (1997). ESTRUTURA DE PLANO DE AULA. Atlas. São Paulo</p><p>Metzner, Andreia. Mathias, Vanessa. (2007) O plano de aula sob a ótica dos profissionais de</p><p>Educação Física no ensino não-formal. FIF. Bebedouro. São Paulo.</p><p>NÉRICI, Imideo G.. Didática geral dinâmica. 9.ed. São Paulo: Atlas, 1983.</p>