Relatório de Estágio em Educação Infantil

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<p>UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA</p><p>CURSO DE PEDAGOGIA E LICENCIATURA</p><p>RAILA DO VALE BESERRA</p><p>Matrícula: 3423571101</p><p>RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>SÃO PAULO</p><p>2022</p><p>RAILA DO VALE BESERRA</p><p>Relatório de Estágio Curricular Obrigatório em Educação Infantil</p><p>Empresa: Centro De Desenvolvimento e Amparo à Pessoa CEDAP</p><p>CEI ESTAÇÃO ALEGRIA</p><p>Período de Estágio</p><p>Início: 14/09/2022 e Término:19/10/2022</p><p>Jornadas de trabalho: 30 horas semanais.</p><p>Total de horas: 150 horas em 25 dias.</p><p>SÃO PAULO</p><p>2022</p><p>SUMÁRIO</p><p>1.	INTRODUÇÃO............................................................................................	4</p><p>2.	AMBIENTE DE ESTÁGIO (A EMPRESA) .................................................	5</p><p>3.	ATIVIDADES DESENVOLVIDAS	...............................................................13</p><p>4.	RELATO DA OBSERVAÇÃO......................................................................	18</p><p>5.	CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................	19</p><p>6.	REFERÊNCIAS...........................................................................................	20</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O presente relatório foi elaborado, a partir das vivências fornecidas pelo curso de pedagogia da Faculdade Anhanguera de São Paulo, cursando o 4º Semestre, e sobretudo na realização do estágio supervisionado pela Professora de sala Thais Pires, sala composta por vinte e quatro alunos, na faixa etária entre três e quatro anos de idade, no CEI Estação Alegria em São Paulo.</p><p>Este trabalho tem por finalidade relatar as experiências realizadas, mostrando a importância do estágio supervisionado, contribuindo de forma positiva ao aluno em formação acadêmica. Será apresentado como foram realizadas as discussões, as orientações do estágio, as reuniões, o (PPP) desta unidade e seu comprometimento com a comunidade. Constarão também dados importantes sobre as atividades docentes, plano de aula das crianças, assim como relatos sobre contar histórias, roda de conversa que de forma objetiva foram eficazes auxiliando a criança de forma psicológica, física, intelectual e social.</p><p>Com base nas aulas observadas, o estagiário tem a noção do que é ser um futuro professor na prática, e podendo ampliar o seu conhecimento com outra visão dentro de uma sala de aula, o estágio é imprescindível para a preparação do futuro docente para a realidade que ele deve enfrentar com a educação no nosso Brasil. Pude vivenciar o dia-a-dia do professor e tive a certeza de que estou fazendo o que gosto e no caminho certo, pois ali naquele ambiente de trabalho percebi também muito carinho entre aluno e professor. Todos os alunos (crianças), tem se desenvolvido de forma eficaz dentro do grau de aprendizagem de cada um, eles tem sede de conhecimento e é por esses alunos que vou dedicar todo o meu conhecimento para futuramente ser uma professora dedicada.</p><p>Palavras – chave: Gestão escolar, Educação infantil e Equipe pedagógica.</p><p>AMBIENTE DE ESTÁGIO (A EMPRESA)</p><p>O estágio está sendo feito em uma instituição de ensino de nome CEI Estação Alegria em São Paulo, iniciou no ano de 2018, pela necessidade de atender a demanda local e contempla as modalidades da educação Infantil.</p><p>O CEI Estação Alegria está organizado para atender as crianças numa rotina de 10 horas diárias, iniciando o acolhimento das crianças às 7 horas, com saída até às 17 horas, com total de 223 crianças, na faixa etária de 0 a 3 anos e 11 meses,</p><p>divididas entre Berçário I e II, Minigrupo I Minigrupo II, todas as crianças são matriculadas em período integral e frequentam a unidade de segunda-feira à sexta-feira.</p><p>Essa unidade conta com 32 funcionários, possui quadro de rotina pra auxiliar os funcionários, as dependências do prédio do CEI conta com 10 salas de aula, 2 refeitórios, 6 banheiros infantis divididos, 2 banheiros de funcionários, 1 cozinha, 1 dispensa para armazenar alimentos não perecíveis, 1 sala de coordenação, 1 sala de direção, 1 sala para professores, 1 uma brinquedoteca, 1 lavanderia, 2 solários, 6 fraldários e, por fim, 1 parque, composto de brinquedos que atendem a faixa etária das crianças, em cada sala possui um ventilador, brinquedos, jogos que auxiliam os alunos na aprendizagem, além do cantinho do livro e TV para assistir vídeos.</p><p>O CEI mantém convênio com a prefeitura municipal de São Paulo (PMSP) através da Diretoria Regional de Educação Ipiranga (DRE-PI). O CEI tem o papel de receber as crianças em sua unidade, fornecendo conforto, espaço e professores qualificados, os quais são responsáveis por auxiliar na educação da criança para seu desenvolvimento e futuro melhor.</p><p>É uma Creche que atende uma comunidade de classe social economicamente carente e possui uma clientela que reside próximo à escola.</p><p>90 % das famílias pertencem à classe baixa, em que a maioria dos pais são solteiros e educam os filhos sozinhos. As famílias moram em casas ou apartamento, alugados ou cedidos.</p><p>Diante da realidade encontrada na região, o trabalho do CEI se encaminhará no sentido de atender as demandas sociais (situações de risco, precariedade socioeconômica, saúde e cuidar como elementos indissociáveis), propiciando ações educativas às crianças, aos responsáveis e à comunidade, por meio de trabalhos diversificados envolvendo todos no processo.</p><p>A missão da escola é formar cidadãos éticos e atuantes no mundo e que estejam aptos a respeitar as diferenças, construir uma identidade baseada em princípios e valorizar de forma coerente a sociedade onde estão inseridos.</p><p>A documentação da escola está em ordem, organizada em arquivos e com fácil acesso para a identificação da vida escolar de cada aluno. Todos os alunos dispõem de pasta individual com os devidos documentos necessários à sua vida escolar.</p><p>A gestão na escola é democrática, qualquer tomada de decisão é a partir de investigação dos dados que serão analisados pela equipe técnica, professores e diretoria, visando sempre estimular o crescimento dos trabalhos de maneira positiva.</p><p>Com uma equipe constituída por profissionais das áreas de pedagogia, psicopedagogia, possui uma visão modernista em relação à educação, O CEI trabalha com os cinco pontos básicos existentes na educação infantil, com a seguinte visão: O desenvolvimento da criança é um processo que deve ocorrer de forma recíproca, educar e cuidar sempre estará interligado, um depende do outro, todos são iguais, apesar das diferenças e, por fim, a inclusão da criança especial dentro das unidades educacionais. O adulto é o mediador da criança no processo de aprendizagem, a união da família com a escola é fundamental para o desenvolvimento do ser humano.</p><p>O corpo docente da escola é constituído por professores da cidade do Grande ABC. Em sua maioria possuem graduação e especialização em sua respectiva área de atuação, os demais estão em processo de graduação. Na medida do possível, eles estão buscando aprimorar seus conhecimentos através de cursos, palestras, oficinas e outros. Durante minha permanência nessa instituição pude observar as áreas de ensino que são aplicadas para os alunos nesse ciclo.</p><p>No ensino infantil 1 e 2, a área de ensino linguagem oral e escrita os professores ensinaram para os alunos reconhecerem a 1°letra do nome; e reconhecer e escrever o próprio nome e o dos colegas da sala, aplicando na lousa através da chamada, ao invés de só chamar o nome elas escreviam na lousa e os alunos acompanhavam, assim eles começaram a reconhecer o alfabeto. Também pude observar tanto no berçário quanto nos ensinos infantis, as professoras aplicam para os pequenos muitas músicas como: Vamos passear na floresta, cabeça, ombro, joelho e pé, Sapo não lava o pé e várias outras, onde eles memorizavam as canções, cantavam, riam, e aprendiam também ritmos diferentes acompanhados das próprias palmas, propiciando assim um ambiente agradável pois todos estavam juntos</p><p>ao mesmo tempo aprendendo se divertindo. Para mim realizar este estágio foi de grande importância onde pude perceber o comportamento de cada criança e o comportamento dos professores em relação a elas, trabalhar na área da educação não é fácil, mas qualquer profissão é um desafio principalmente ser um educador, porém se queremos ter um mundo melhor, com crianças que saiam da escola aptas para qualquer profissão e prontos para o futuro e o mercado de trabalho temos que nos dedicar e encarar esse desafio.</p><p>Administração Escolar, Orientação Educacional e Coordenação Pedagógica</p><p>“A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão para a educação básica será feita em cursos de graduação em Pedagogia ou em nível de pós-graduação [...]” (BRASIL, 1996, Art. 64).</p><p>O Conselho Estadual De Educação (CNE), instância colegiada responsável para fixar as diretrizes para todos os níveis e modalidades de ensino, delimitou como formação central do Pedagogo a docência especificando que “as atividades docentes também compreende participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino” (BRASIL – CNE, 2006, ART 4º, caput).</p><p>Em se tratando de gestão escolar, é amplo e está vinculado aos processos de docência. Para explicar como acontece este vínculo, recorremos a Pimenta e Lima (2011, p. 163), que consideram que o ensino é um fenômeno complexo, por isto é importante o conhecimento das condições em que ocorre a aula: a cultura predominante no contexto escolar, seus vínculos com a comunidade, com a organização e o sistema de ensino e desde as políticas educacionais vigentes. Portanto, o estágio curricular é obrigatório em Educação Infantil.</p><p>Na perspectiva de uma reflexão teórica sobre a prática vivenciada, observa-se que a docência e a gestão têm como caminho de integração as dimensões da gestão democrática do processo ensino-aprendizagem. Se constitui em um importante espaço para a formação do gestor educacional. A exposição do relato está dividida em três partes: inicialmente a dinâmica do Estágio Supervisionado Educacional, Reflexões sobre gestão educacional, gestão democrática e gestão escolar. Na primeira etapa o estágio está focado principalmente para a observação do cotidiano escolar, principalmente no que se refere o novo paradigma de gestão centrado na gestão democrática. Isto quer dizer que este novo modelo de gestão, atende a legislação em vigor exigindo um novo perfil do gestor.</p><p>Na segunda etapa, o estágio tem como objetivo o desenvolvimento pelos estagiários de um Projeto de Intervenção com o objetivo deles já se envolverem com as atividades da escola no sentido de trabalharem de forma coletiva para a melhoria da qualidade de ensino da escola campo de estágio.</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA</p><p>O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos.</p><p>É baseado na construção de parcerias com a comunidade que mostramos o êxito de qualquer projeto educacional que tem como meta o desenvolvimento da cidadania e a construção da identidade da escola. O PPP define a intencionalidade e as estratégias da escola. Ele será eficaz na medida em que gera o compromisso dos atores da escola com a proposta educacional e com o destino da instituição.</p><p>O Projeto Político-Pedagógico é um mecanismo eficiente e capaz de proporcionar a escola condições de se planejar, buscar meios, e reunir pessoas e recursos para a efetivação desse projeto. Por isso é necessário a envolvimento das pessoas na sua construção e execução.</p><p>É através dos princípios democráticos apontados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 que podemos encontrar o aporte legal da escola na elaboração da sua proposta pedagógica. De acordo com os artigos 12, 13 e 14 da LDB, a escola tem autonomia para elaborar e executar sua proposta pedagógica, porém, deve contar com a participação dos profissionais da educação e dos conselhos ou equivalentes na sua elaboração.</p><p>Apesar das escolas se basearem em normas gerais da educação, as unidades escolares se diferenciam entre si, pois cada instituição tem suas necessidades e princípios específicos. Outro ponto que as diferem é a região em que cada escola se situa, bem como os desejos de cada membro envolvido na construção do projeto educativo.</p><p>SISTEMA DE AVALIAÇÃO, PROMOÇÃO E RECUPERAÇÃO DA ESCOLA</p><p>A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.</p><p>Dar-se-á relevância à atividade crítica, à capacidade de síntese e à elaboração pessoal, sobre a memorização.</p><p>A avaliação é realizada em função dos conteúdos, utilizando métodos e instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e finalidades educativas expressas neste Projeto Político-Pedagógico. O aluno não poderá ser submetido a uma única oportunidade e a um único instrumento de avaliação.</p><p>O resultado da avaliação deve proporcionar dados que permitam a reflexão sobre a ação pedagógica, contribuindo para que a escola possa reorganizar conteúdos/instrumentos/métodos de ensino.</p><p>Na avaliação do aluno devem ser considerados os resultados obtidos durante todo o período letivo, num processo contínuo, expressando o seu desenvolvimento escolar, tomado na sua melhor forma.</p><p>Os resultados das atividades avaliativas serão analisados durante o período letivo, pelo aluno e pelo professor, observando os avanços e as necessidades detectadas, para o estabelecimento de novas ações pedagógicas.</p><p>A recuperação de estudos é direito dos alunos, independentemente do nível de apropriação dos conhecimentos básicos. A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino e aprendizagem e será organizada com atividades significativas, por meio de procedimentos didático-metodológicos diversificados.</p><p>A avaliação da aprendizagem terá os registros de notas expressos em uma escala de 0 (zero) a 10,0 (dez vírgula zero). Nos anos iniciais do Ensino Fundamental não haverá menção de notas.</p><p>Nos anos iniciais do Ensino Fundamental o registro dar-se-á por parecer descritivo, parcial e final, sobre o desenvolvimento do aluno, a ser emitido pelo próprio professor, considerando os aspectos qualitativos acumulados ao longo do processo de ensino e aprendizagem.</p><p>Os resultados das avaliações dos alunos serão registrados em documentos próprios, a fim de que sejam asseguradas a regularidade e autenticidade de sua vida escolar.</p><p>Tais considerações acima relevantes torna-se de suma importância na vida de um estudante, pois ele permite colocar em prática tudo o que se aprende na teoria. É nele que você pode ter uma base mais completa de como será o futuro profissional, bem como funciona o mercado de trabalho. E é uma ótima maneira de adquirir mais experiência e desenvolvimento profissional, fazendo com que você se torne mais apto a função.</p><p>Ao realizar o estágio, o estudante tem uma visão mais clara e ampla do que realmente é a profissão dele e o que será exigido dele no mercado de trabalho.</p><p>É preciso refletir sobre a participação da comunidade dentro da escola, num processo em que tenha o poder de decidir e agir, composta por sujeitos formadores de sua própria história. É preciso romper com o modelo tradicional de educação, através do cultivo da participação, do trabalho coletivo, da ação colegiada e da realização pelo bem comum. É necessário possibilitar momentos de experimentação da democracia na escola, possibilitando que ela se torne uma prática efetiva, consolidada e possível de ser naturalmente vivenciada.</p><p>A escola aos poucos está rompendo com a organização tradicional, repensando o trabalho docente, reavaliando significativas mudanças relativas à tradicional</p><p>divisão do trabalho dos professores. Do trabalho isolado está passando para um trabalho participativo, dando liberdade e autonomia para seu corpo docente reelaborar velhas propostas à luz das novas mudanças pedagógicas e gestacionais. Evidência se muitas manifestações neste sentindo; portanto, a escola parceira está seguindo a legislação da melhor forma possível.</p><p>O Estágio em Educação Infantil é um momento realmente marcante, enquanto acadêmica do Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância, e principalmente, como profissional na área docente, pois permiti o entendimento de como ela é organizada e gerida.</p><p>IMPLEMENTAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)</p><p>Muito mais do que apenas definir quais conteúdos devem ser abordados em cada período, os professores e profissionais da gestão pedagógica carregam desafios como desenvolver habilidades sociais, emocionais, valores e atitudes adequadas para o exercício pleno da cidadania de cada estudante. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento norteador para essa gestão no Brasil, um guia com o objetivo de balizar a educação básica e estabelecer patamares de aprendizagem e conhecimentos essenciais que precisam ser garantidos a todos os brasileiros.</p><p>Resultado de muitos debates e diversas outras regulamentações que culminaram na sua criação, a Base estabelece o abandono da lógica curricular vertical de “distribuição” de conteúdos prontos. Naturalmente, sua implementação ainda prevê muitos desafios, desde a adequação dos currículos de Estados e Municípios à ela sem desconsiderar suas até a implementação de meios para desconstruir discursos hegemônicos e combater as desigualdades raciais, de gênero, orientação sexual e a exclusão das pessoas com deficiência.</p><p>Sendo assim, a aprendizagem deixa deste modo de ser vista como um mero processo de acumulação e passa a conceber-se como um processo de construção dinâmico em contexto.</p><p>Para guiar as escolas nos processos de gestão curricular adequados a esse modelo, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Abre em uma nova guia foi promulgada pelo Ministério da Educação em 2017. Fruto de inúmeros debates e regulamentações legais, é um documento elaborado para orientar o ensino no Brasil, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio.</p><p>Naturalmente, a Base não é um documento elaborado isoladamente, e sua concepção segue alinhada com outras definições importantes para o direcionamento nacional de mudanças e metas da educação brasileira. Alguns desses pontos, como o Plano Nacional de Educação, aprovado em 2014.</p><p>Até o estágio atual de implementação da BNCC, vários marcos regulatórios sinalizaram a sua concepção, tais como a definição da educação como direito básico na Constituição Federal de 1988Abre em uma nova guia e a responsabilidade da União, Estados e Municípios para a elaboração de competências e diretrizes que norteiam currículos na educação básica prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996Abre em uma nova guia.</p><p>A Base Nacional Curricular não é um modelo curricular pronto, com normativas específicas, e sim de um guia orientador que estabelece os objetivos de aprendizagem correspondentes a cada etapa escolar, considerando igualmente as particularidades — metodológicas, sociais e regionais — de cada localidade.</p><p>Assim, a BNCC propõe balizar a qualidade da aprendizagem no Brasil a partir de um padrão menos engessado, enquanto mantém a autonomia de secretarias estaduais, municipais e gestores de escolas para desenvolver currículos adequados às suas particularidades, formalizando assim a possibilidade de customização dos currículos já praticada pelas secretarias de educação e pelas escolas.</p><p>ATIVIDADES DESENVOLVIDAS</p><p>O estágio é muito importante no meio do processo de formação profissional, e que o acadêmico tem a oportunidade de aperfeiçoar seus conhecimentos entre a teoria e a prática. O presente relatório de observação foi realizado especificamente na matéria de história do ensino médio e tem como objetivo relatar a vivência e a prática de ensino-aprendizagem docente.</p><p>Foi analisada a prática docente, como o professor administra suas aulas, atividades, trabalhos e avaliações. Foi analisada também questões como postura, didática, material utilizados, infraestrutura da escola e da sala de aula e tudo que envolve o processo de ensino aprendizagem, inclusive o comportamento dos alunos. O estágio é primordial para termos uma visão do que é a prática de um professor em sala de aula, na faculdade acabamos tendo só a visão teórica, adquirimos também o conhecimento necessário para passarmos em concursos, mas a prática mesmo só vamos adquirir em sala de aula.</p><p>Este estudo é uma reflexão acerca da experiência na prática de Estágio Supervisionado, disciplina oferecida no curso de pedagogia e tem como questão central inserir o aluno no campo do estágio e sua preparação para a etapa seguinte, a qual será a prática docente.</p><p>O estágio teve início com a reunião pedagógica onde foi apresentado o PPP da escola, seguido com a direção e a equipe de professores. Neste documento ficou clara a preocupação que a equipe gestora tem em inserir aspectos culturais, cognitivo visando a individualidade da criança. Também foram ressaltadas pelos professores as dificuldades já vividas e apontadas soluções para resolvê-las. No primeiro dia em sala de aula, pude notar que o professor se mostra muito dedicado aos alunos e de forma construtivista e sócio interacionista, utilizando uma didática correta. As crianças têm uma rotina a seguir, todos os dias da semana elas têm rodas de conversas, abordando diversos temas do universo infantil, e em seguida elas têm roda de músicas.</p><p>Na segunda-feira, a recepção das crianças começa com um café da manhã, em sala, a recepção começa com roda de conversa e músicas, em seguida elas vão ao banheiro para organização e higienização das mãos. Logo após, elas recebem a colação (frutas), em seguida, atividade dirigida dos projetos e sequências seguindo os campos de experiências, depois da atividade elas recebem brinquedos, e se divertem entre elas até o momento que a professora faz a higienização dos colchonetes, após brincarem, elas guardam seus brinquedos, desenvolvendo a autonomia.</p><p>No lanche as crianças se comportam de forma organizada e após a refeição vão ao banheiro fazer a higienização, depois elas vão para a sala repousar das 11h30min até às 13 horas, enquanto isso a professora faz o planejamento e as agendas das crianças. Assim que, as crianças acordam elas recebem o lanche da tarde, logo após a professora faz conto de história, algumas crianças mostram-se mais interessadas que outras, ao realizarem suas tarefas. Na sala de aula a professora oferece aos alunos diversos materiais como: giz de cera, lápis de cor, colagem, montagem.</p><p>A professora costuma deixar os brinquedos em caixas separadas (exemplos: carrinhos, bonecas, fantoches, kits de cozinha). As crianças fazem atividades diversificadas em que a professora coloca caixas de brinquedos para que elas possam escolher quantos brinquedos querem, envolvendo-as assim em uma situação de contagem concreta.</p><p>As intervenções são feitas para auxiliar nas regras da sala de aula, as crianças aprendem a pintar de forma divertida usando sua criatividade, já na roda de conversa, incentivamos as crianças a partilhar com os colegas os brinquedos, além disso, é feita uma brincadeira simbólica diferente a cada semana, podendo ser casinha, cabelereiros (a), cozinha, médico (a), bombeiro com os carrinhos, com o objetivo de vivenciar situações cotidianas de adultos e trabalhando com a imaginação da criança e aprendendo sobre as profissões.</p><p>Elas não apresentam dificuldades em respeitar combinados bem como a utilização de espaços comuns como: refeitório, parque, banheiros e brinquedoteca. Em dias da semana, as crianças divididas por cada módulo, têm seu dia no parque, e lá elas brincam por cerca de 30 minutos, depois voltam para sala de aula, onde aguardam o horário do jantar, que é oferecido no refeitório, depois</p><p>disso, elas voltam pra sala de aula e guardam suas agendas, ficam brincando com massinha de modelar ou brinquedos aguardando os pais irem buscá-las.</p><p>PLANOS DE AULA</p><p>AULA 1</p><p>Educação Infantil - Período: Manhã. Horário: das 07 às 12 h. Total: 4 Horas. MODALIDADE DE ESTÁGIO: (x) OBSERVAÇÃO ( ) PARTICIPAÇÃO ( ) REGÊNCIA Conteúdos desenvolvidos: O eu, o outro e nós Objetivos: Identificar cada aluno e fazer com que todos se conheçam, desenvolvendo as atividades para conceituar a questão de identidade através da ficha de dados pessoais. Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, coma orientação do professor. Estratégias de Ensino: A professora irá se apresentar aos alunos, comentando seu modo de trabalho, estabelecendo um contrato pedagógico para uma relação boa e amigável. Em seguida a professora conversará com os alunos sobre as atividades que serão executadas durante a aula, falando da importância da participação de todos. Recursos Materiais: Ficha de balão, Folha de Sulfite e lápis de cor. Avaliação: Será avaliada a participação, o envolvimento e o conhecimento que o aluno possui no que tange a respeito de identidade, identificar se o aluno consegue reconhecer-se como parte integrante de um grupo social, bem como integrante de um grupo familiar. Observações: Pude observar que os todos os gostaram da atividade realizada pela professora, e aprenderam e se desenvolveram dentro dos seus limites.</p><p>AULA 2</p><p>Educação Infantil - Período: Manhã. Horário: das 07 às 12 h. Total: 4 horas. MODALIDADE DE ESTÁGIO: (x) OBSERVAÇÃO ( ) PARTICIPAÇÃO ( ) REGÊNCIA Conteúdos desenvolvidos: O eu, o outro e nós. Objetivos: Trabalhar a questão de identidade, identificando as vogais e número de letras; compreender a importância da família, desenvolvendo leitura e a escrita. Estratégias de Ensino: Através do diálogo a professora fará uma atividade reflexiva sobre a formação do nome de cada aluno, sobre as letras que o compões e sobre os sobrenomes. A professora dará a cada aluno uma folha para que façam uma atividade referente ao nome. Os alunos farão a atividade e a professora os auxiliará na execução. Recursos Materiais: Lousa, folha de sulfite e lápis de escrever. Avaliação: Será avaliada a participação, o envolvimento e o conhecimento que o aluno possui no que corrobora á identificar os conhecimentos dos alunos em identidade pessoal. Observações: Pude observar que os todos os gostaram da atividade realizada pela professora, e aprenderam e se desenvolveram dentro dos seus limites.</p><p>AULA 3</p><p>Educação Infantil - Período: Manhã. Horário: das 07 às 12 h. Total: 4 Horas. MODALIDADE DE ESTÁGIO: ( ) OBSERVAÇÃO (x ) PARTICIPAÇÃO ( ) REGÊNCIA Conteúdos desenvolvidos: Corpo, gesto e movimento. Objetivos: Através da música: Seu lobato tinha um sítio, será possível verificar a participação do aluno, se ele presta atenção e o seu interesse pelas músicas. Estratégias de Ensino: A professora irá iniciar o canto da música, e se o aluno souber, ele acompanhará, possibilitando desta forma a aprendizagem do aluno e o interesse. Recursos Materiais: Violão. Avaliação: Será avaliada a participação, e o interesse do aluno. Observações: Pude observar que os todos os gostaram da atividade realizada pela professora, e aprenderam e se desenvolveram dentro dos seus limites.</p><p>AULA 4</p><p>Educação Infantil - Período: Manhã. Horário: das 07 às 12 h. Total: 4 Horas. MODALIDADE DE ESTÁGIO: (x) OBSERVAÇÃO ( ) PARTICIPAÇÃO ( ) REGÊNCIA Conteúdos desenvolvidos: Corpo Gesto e Movimento. Objetivos: Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações forma dirigida. Estratégias de Ensino: A professora desenvolverá as habilidades através de jogos e brincadeiras, como: estátua, cabeça, ombro, joelho e pé, seu mestre mandou, pula pula seu sapão.. Avaliação: Será avaliada a participação, o envolvimento e a participação dos alunos, promover a interação da turma na atividade recreativa. Observações: Pude observar que os todos os gostaram da atividade realizada pela professora, e aprenderam e se desenvolveram dentro dos seus limites.</p><p>AULA 5</p><p>Educação Infantil - Período: Manhã. Horário: das 07 às 12 h. Total: 4 Horas. MODALIDADE DE ESTÁGIO: (x) OBSERVAÇÃO ( ) PARTICIPAÇÃO ( ) REGÊNCIA Conteúdos desenvolvidos: Artes Visuais, filme com todas as salas da escola. Objetivos: Desenvolver as habilidades artísticas. Compreender a importância da família, assistindo a um filme sobre o tema. Estratégias de Ensino: Atividade “Sessão Pipoca”: a turma assistirá ao filme “A Família do Futuro”. A professora organizará os alunos na sala de informática para assistirem o filme. O propósito da atividade é propor uma atividade reflexiva, que eles aprendam a importância da família e que existem vários tipos de família. Recursos Materiais: DVD, pipoca. Avaliação: Será avaliada a participação, o envolvimento e logo após a interação deles na roda de conversa, desenvolvida pela professora. Observações: Pude observar que os todos os gostaram da atividade realizada pela professora, e aprenderam e se desenvolveram dentro dos seus limites.</p><p>AULA 6</p><p>Educação Infantil - Período: Manhã. Horário: das 07 às 12 h. Total: 4 Horas. MODALIDADE DE ESTÁGIO: (x) OBSERVAÇÃO ( ) PARTICIPAÇÃO ( ) REGÊNCIA Conteúdos desenvolvidos: Natureza e Sociedade; Atividade de compreensão do conceito de família. Objetivos: A professora desenvolverá a atividade Hora do Conto, organizados em círculo, os alunos, um a um, farão a leitura da história do livro que escolheram. A professora fará perguntas para cada aluno, conversará com os alunos comparando as histórias, falará sobre princípios e importância de sua família. Estratégias de Ensino: A professoram mostrará para os alunos imagens de convivência familiar. Recursos Materiais: Vídeos brincadeiras, brinquedos e Livros para manipulação e estimulação visomotora. Avaliação: Será avaliada a participação, o envolvimento e o conhecimento matemático que o aluno possui no que tange a interpretação, leitura e interpretação textual, promover a interatividade da turma na atividade física. Observações: Pude observar que os todos os gostaram da atividade realizada pela professora, e aprenderam e se desenvolveram dentro dos seus limites</p><p>RELATO DE OBSERVAÇÃO DAS AULAS</p><p>Em outro momento do estágio, tiveram dois eventos muito importantes e formativos, um deles, foi a visita da equipe da UBS explicando a importância da vacinação e a caderneta de vacina em dia. Nesse dia eles informaram, quão a vacinação salva vidas e não ter elas em dia é muito perigoso ainda mais na vida das crianças, eles realizaram na escola a verificação de todas as cadernetas de vacinação das crianças matriculadas na unidade, com isso eles conseguiram constatar quais crianças estão com a vacinação atrasadas, por meio disso a escola mandou um bilhete para o responsável da criança autorizando os profissionais da UBS (enfermeiros) a darem as vacinas atrasadas nas crianças por meio de campanha de multivacinação e programa avança saúde.</p><p>O segundo evento foi a visita do Bombeiro Civil Henrique, que a Instituição CEDAP, contratou para nos dar o curso de primeiros socorros, com ensinamentos de como desengasgar bebês, crianças e adultos, com as manobras corretas de como lidar em cada situação.</p><p>Nesse mesmo dia, foi realizada ainda uma palestra sobre a Lei Lucas (Lei Federal 13722/18), também proporcionada pelo Henrique Fernandes.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Durante o estágio, senti algumas dificuldades em relação a colocar em prática tudo que tenho aprendido até o momento na faculdade, ou seja, na teoria. Sei que é de extrema importância aprender, e nunca desistir diante de situações difíceis, ao longo do processo educacional. Os desafios não poderão ser maiores do que a vontade de construir conhecimento, sabendo que, não é um processo fácil, porém de forma contínua e muita dedicação, sabendo mediar conflitos e usando as ferramentas adequadas para romper as barreiras, afinal, todo educador acredita na educação e faz o melhor para que seja</p><p>possível a mediação entre a criança e o conhecimento.</p><p>Esse estágio me mostrou que: a criança como um ser pensante dispõe de capacidades afetivas, sociais e cognitivas. São capazes de interagir e aprender rapidamente e interagem com outras pessoas (adultos ou crianças), estabelecem vínculos, são criativas e amorosas.</p><p>Essa unidade escolar me recebeu de forma acolhedora, os professores contribuíram muito para a minha formação acadêmica. A equipe gestora desta unidade está totalmente comprometida e focada no processo de ensino aprendizagem, visando à formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade, e em cada sala que eu estive, aprendi com cada criança que elas têm seu tempo.</p><p>Este relatório tem o objetivo de investigar o cotidiano escolar, nele pude observar o dia- a dia de um docente com seus alunos, pude perceber as dificuldades que os alunos têm com a leitura e o entendimento com o texto, alunos sem nenhum interesse em aprender, prejudicando aqueles que tem interesse e professores estressados com a indisciplina na sala de aula, que hoje está cada vez mais difícil manter o aluno sentado prestando atenção.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>PPP 2022 - Centro Educacional de Desenvolvimento e Amparo à Pessoa - CEDAP.</p><p>Unidade Educacional: CEI Estação Alegria</p><p>Gestora: CEDAP</p><p>E-mail: ceiestacaoalegria@yahoo.com</p><p>Diretora: Patrícia Rodrigues</p><p>Coordenador Pedagógico: Katia Maria De Oliveira.</p><p>FREIRE, PAULO, 1921-1997. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa / Paulo Freire. São Paulo: Paz e Terra, 2005 148 p. -((Coleção Leitura) Currículo do Estado Secretaria da Educação www.educacao.sp.gov.br/curric</p><p>REFERÊNCIAS BRASIL, Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação nacional. Brasília, DF. Disponível em: _______.</p><p>Constituição Federal da República Federativa do Brasil. Casa Civil. Brasília, DF, 1988. COELHO, M. P.; VOLSI, M. E. F> As bases legais da gestão educacional, da gestão escolar e da gestão democrática. IN: LARA, A. M. de B. KOEPSEL, E. C. N. (orgs). Gestão Educacional Maringá: Eduem, 2010.</p><p>GOMES, Marineide de Oliveira. Formação de professores na educação infantil. São Paulo: Cortez. 2009. (Coleção docência em formação. Série educação infantil).</p><p>PERONI, Vera Maria Vidal. Conselhos Municipais em tempo de redefinição do conceito de democracia. In SOUZA, Donaldo Bello (org). Conselhos Municipais e controle social da educação: descentralização, participação e cidadania. São Paulo: Xamão, 2008.</p><p>PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2011. (Coleção docência em formação. Série saberes pedagógicos).</p><p>VIEIRA, S. L. Política(s) e Gestão da Educação Básica: revisando conceitos simples. Revista Brasileira de políticas e administração da educação, v. 23, n. 1, jan/abr., 2017.</p><p>BASSEDAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, I. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.</p><p>BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Summus, 1984.</p><p>BRANCO, Magda. A identidade e autonomia em crianças de 0 a 5 anos: abordagem psicanalítica. Curitiba: Pro – infantil Editora. 2008.</p><p>CRAIDY, Carmem M. e KAERCHER, Gládis E. P. S. Educação infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.</p><p>DE VRIES, Rheta.; ZAN, Betty. A Ética na Educação Infantil: O Ambiente Sócio-moral na Escola. Porto Alegre: Artmed, 1998.</p><p>DEL PRIORE, Mary. História das crianças no Brasil. São Paulo: Contexto.</p><p>11</p>