FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO

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<p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DA</p><p>EDUCAÇÃO (2021PER4)</p><p>Desafio</p><p>O prazo para envio das respostas está encerrado.</p><p>A intervenção psicopedagógica, assim como as dificuldades de aprendizagem, é</p><p>uma situação na qual o psicopedagogo coloca seus conhecimentos à prova, uma vez que</p><p>estará inserido em seu campo de atuação, na busca pela resolução dos conflitos de</p><p>aprendizagem.</p><p>Lembre-se que, em algum momento da vida, nos depararemos com alunos com dificuldades</p><p>de aprendizagem; logo, é importante o exercício de observação para proceder com</p><p>adequadas estratégias de ajuda e auxílio a esses alunos. Tenha em mente:</p><p>a) faixa etária;</p><p>b) escolaridade;</p><p>c) fatores internos motivadores de dificuldades de aprendizagem;</p><p>d) fatores externos motivadores de dificuldades de aprendizagem;</p><p>e) possibilidade de intervenção psicopedagógica.</p><p>Padrão de resposta esperado</p><p>Para efeito de avaliação do desafio, sugere-se que o aluno estabeleça um diálogo entre</p><p>suas vivências e os autores que o embasam teoricamente no desenvolvimento da proposta,</p><p>apresentando sua capacidade de construção de análise e síntese reflexiva acerca da</p><p>temática proposta. O importante aqui é a percepção do aluno sobre o que ele considera,</p><p>efetivamente, como intervenção diagnóstica e dificuldade de aprendizagem.</p><p>1.</p><p>De acordo com a conceitualização internacional, as dificuldades de aprendizagem se</p><p>caracterizam por:</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>D.</p><p>Funcionamento abaixo do esperado, interferindo no rendimento escolar do aluno ou em seu</p><p>cotidiano.</p><p>Tais fatores são agentes que desencadeiam uma dificuldade de aprendizagem, em</p><p>conformidade com a conceitualização internacional.</p><p>2.</p><p>Sobre a função do diagnóstico psicopedagógico, podemos AFIRMAR que é:</p><p>C.</p><p>Verificar em que contexto ocorre a aprendizagem do aluno, bem como suas competências</p><p>e dificuldades.</p><p>É por meio dessa verificação inicial que será possível apontar em que condições o aluno</p><p>aprende.</p><p>3.</p><p>Considerando o processo de intervenção psicopedagógica, podemos considerar que</p><p>a psicopedagogia tem como campo profissional áreas como:</p><p>E.</p><p>Educação e saúde.</p><p>Educação e saúde estão representadas também como áreas institucional e clínica de</p><p>atuação do psicopedagogo.</p><p>4.</p><p>No decorrer desta unidade, você viu que a psicopedagogia teve sua origem na</p><p>urgência em atender crianças que apresentavam dificuldades de aprendizagem.</p><p>Anteriormente, essas crianças e seus agentes dificultadores da aprendizagem eram</p><p>estudados por algumas áreas específicas. Quais são elas?</p><p>A.</p><p>Medicina e psicologia.</p><p>Em outros momentos, o profissional era chamado de "psicólogo escolar", "psicólogo" ou</p><p>"pedagogo" com atuação nessa área profissional.</p><p>5.</p><p>Podemos afirmar que o objeto de estudo da psicopedagogia é:</p><p>E.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>A aprendizagem humana.</p><p>Para a psicopedagogia, tudo que se refere aos processos de aprendizagem humana,</p><p>sobretudo na ação escolar e em seu cotidiano, é significativo e relevante.</p><p>Desafio</p><p>O prazo para envio das respostas está encerrado.</p><p>Laura é professora de Língua Portuguesa em turmas de 5º ano de uma escola de ensino</p><p>fundamental, na qual você atua junto à coordenação pedagógica desempenhando a função</p><p>de psicopedagogo. Laura necessita do seu apoio para o desenvolvimento de um projeto de</p><p>aprendizagem, pois está com sérias dificuldades na área da leitura com seus alunos. Ela</p><p>relata que eles não conseguem manter a atenção, permanecendo dispersos boa parte do</p><p>tempo. Apresenta informações relevantes, como o gosto por determinados tipos de leituras</p><p>(p. ex., gibi, HQ e mangá ).</p><p>Considerando o contexto apresentado por Laura, elabore um plano de ação para o ensino</p><p>de estratégias aos alunos. Lembre-se de que deverá considerar na descrição do seu plano</p><p>de ação os seguintes princípios básicos: explicitar as estratégias, integrar a metacognição</p><p>ao ensino-aprendizagem, modelagem, trabalho em grupo, síntese metacognitiva e uso de</p><p>fichas de procedimentos. Utilize os recursos do PowerPoint ou outro editor de apresentação</p><p>similar a este para viabilizar suas ideias. Faça uso também de esquemas de assimilação,</p><p>mapas conceituais, imagens e materiais que favoreçam sua criação.</p><p>Padrão de resposta esperado</p><p>Será considerado como satisfatório o plano de ação que integrar os princípios básicos</p><p>referentes ao ensino de estratégias, que são: explicitar as estratégias, integrar a</p><p>metacognição ao ensino-aprendizagem, modelagem, trabalho em grupo, síntese</p><p>metacognitiva e uso de fichas de procedimentos. A criatividade é fator relevante nesta</p><p>construção visual do aluno.</p><p>1.</p><p>Qual o principal desafio para o professor no ensino-aprendizagem de estratégias?</p><p>A.</p><p>Ensinar estratégias ao mesmo tempo em que apresenta sua utilidade, sua eficiência e as</p><p>possibilidades de transferência que elas oferecem.</p><p>O ensino-aprendizagem de estratégias é um trabalho bastante real e que necessita de</p><p>tempo, método e rigor.</p><p>2.</p><p>Segundo a psicologia cognitiva, a mediação é uma experiência refletida e instrutiva,</p><p>em que a pessoa, quando bem intencionada, ativa e experiente, insere-se entre um</p><p>indivíduo e suas fontes de inspiração. Sendo assim, o aluno pode aprender de que</p><p>maneira(s) particular(es) e complementar(es)?</p><p>A.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>São duas. O confronto direto com a tarefa, em que trabalhará sozinho na sua resolução, ou</p><p>então o aluno se beneficia da mediação de um adulto ou colega mais experiente.</p><p>Logo, a primeira trata da experiência da aprendizagem por contato direto, e a segunda trata</p><p>da experiência de aprendizagem mediada.</p><p>3.</p><p>Em que consiste a remediação?</p><p>A.</p><p>Consiste em ajudar o aprendiz a tomar consciência dos processos mentais que deve</p><p>mobilizar para ter êxito na tarefa.</p><p>Ou seja, em um trabalho de remediação, o professor vai fazer novamente ("re") uma</p><p>mediação que permita ao aluno mobilizar suas competências cognitivas.</p><p>4.</p><p>Que papel o professor desempenha na apropriação de procedimentos eficazes?</p><p>B.</p><p>Determinante.</p><p>Assim, a criança não conseguirá descobrir sozinha a importância desta abordagem</p><p>estratégica nem as diferentes ferramentas cognitivas que se encontram à disposição.</p><p>5.</p><p>O que é a modelagem para o professor?</p><p>E.</p><p>É a ocasião de mostrar o que é preciso fazer, como e por que é preciso fazer.</p><p>É a execução do procedimento sugerido diante dos alunos, comentando em voz alta suas</p><p>reflexões, questionando-se, identificando seus próprios erros, regulando e sempre falando</p><p>do que está fazendo no momento em que está fazendo.</p><p>Desafio</p><p>O prazo para envio das respostas está encerrado.</p><p>Fernando é uma criança de 8 anos, está no 2º ano do ensino fundamental e não consegue</p><p>manter a atenção em sala de aula. Seus cadernos são desorganizados, sua agenda está</p><p>permanentemente atrasada, as tarefas não são realizadas e, quando são, é apresentando</p><p>certo desleixo. Fernando demonstra que não está contente com sua presença em sala de</p><p>aula, evidenciando tal situação através de constantes saídas da sala para ir ao banheiro,</p><p>por exemplo. Em geral, ele demonstra aptidão para a prática esportiva (lutas marciais, em</p><p>especial), bem como os cuidados com seu animal de estimação, um cão da raça Pug.</p><p>Impresso</p><p>por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>Fernando foi encaminhado por sua professora ao setor psicopedagógico da escola, em</p><p>especial aos seus cuidados, pois ela acredita que você faz um bom trabalho e é dedicado.</p><p>Considerando Fernando como uma criança que necessita de auxílio psicopedagógico,</p><p>proceda com a observação do aluno. Lembre-se de que, em comparação com os</p><p>questionários, a observação tem a vantagem de uma maior objetividade. Para isso, construa</p><p>um instrumento de observação, contendo tópicos que considere importantes para a</p><p>atividade, justificando as razões de sua escolha. Não se esqueça de que deverá destacar</p><p>também quantas sessões de observação você realizará, pois, para a professora de</p><p>Fernando, é importante esta informação, uma vez que é necessário prever em seu</p><p>planejamento que a presença de outro adulto em sala de aula pode gerar certa curiosidade</p><p>por parte dos demais alunos.</p><p>Padrão de resposta esperado</p><p>Você deverá ser capaz de construir um roteiro de observação apontando tópicos como:</p><p>- Local de observação</p><p>- Interação (com colegas, professores e equipe de apoio escolar)</p><p>- Reações quando questionado</p><p>- Foco</p><p>- Resiliência</p><p>- Rotina</p><p>- Material escolar</p><p>- Situações atípicas</p><p>Avaliação da cognição e</p><p>metacognição</p><p>1.</p><p>Qual o objetivo da avaliação?</p><p>A.</p><p>Recolher informações referentes aos processos mentais, aos procedimentos e às</p><p>estratégias utilizados pelo aluno.</p><p>É indispensável compreender quais são as estratégias empregadas pelo aluno para explicar</p><p>seus recursos e suas dificuldades.</p><p>2.</p><p>A observação pode ser informal, não instrumentada, interativa e também com a ajuda</p><p>de:</p><p>B.</p><p>Grades de observação.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>A vantagem da grade é que ela permite ampliar sua observação, permitindo que você fique</p><p>atento a aspectos que não teria condições de avaliar espontaneamente.</p><p>3.</p><p>Qual a finalidade das perguntas feitas pelo professor em uma entrevista?</p><p>A.</p><p>Evidenciar estratégias e procedimentos utilizados.</p><p>Essa é a técnica de avaliação mais confiável e mais adequada para conhecer os recursos e</p><p>as dificuldades cognitivas e metacognitivas do aluno.</p><p>4.</p><p>Qual o objetivo da entrevista de explicitação?</p><p>A.</p><p>Facilitar a descrição, a posteriori, do desenrolar das ações efetivas ou cognitivas postas em</p><p>prática pelo sujeito quando realiza uma tarefa.</p><p>Para o professor, trata-se de auxiliar o aluno a verbalizar a vivência de sua ação após a</p><p>realização efetiva da tarefa.</p><p>5.</p><p>A que se refere o principal limite dos questionários?</p><p>E.</p><p>O aluno relatar aquilo que ele quer ou pode relatar no momento em questão.</p><p>A tendência será a de expôr a estratégia considerada ideal, não aquela que efetivamente</p><p>utilizou, no intuito de "agradar" ao interlocutor.</p><p>Desafio</p><p>O prazo para envio das respostas está encerrado.</p><p>Para fazer um projeto de intervenção psicopedagógica adequado, é necessário que</p><p>façamos, primeiramente, uma análise cuidadosa de vários fatores. O diagnóstico das</p><p>dificuldades de aprendizagem de um aluno ou de um grupo de alunos é feito com base na</p><p>análise das queixas apresentadas, em entrevistas com os responsáveis, com os professores</p><p>e com o próprio aluno. Além disso, é necessário que o psicopedagogo esteja atento a outros</p><p>sinais e fatores que podem ser responsáveis pelas dificuldades de aprendizagem, como</p><p>problemas orgânicos, familiares, psicoemocionais ou escolares.</p><p>Suponha que você seja psicopedagogo e tenha sido convidado por uma escola para fazer</p><p>a avaliação psicopedagógica de uma turma de 5º ano do ensino fundamental. A turma é</p><p>composta de 25 alunos, e mais da metade vem apresentando dificuldades com os cálculos</p><p>matemáticos. Além disso, a turma, no geral, apresenta comportamento desinteressado,</p><p>ficando dispersiva com facilidade.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>Em uma entrevista, a professora relata que, há dois meses, a educadora titular da turma foi</p><p>afastada do trabalho em função de um problema de saúde, do qual veio a falecer. A</p><p>professora substituta, agora titular, percebeu a diferença no comportamento da turma após</p><p>o recebimento da notícia do falecimento.</p><p>O seu desafio consiste em elaborar uma proposta de diagnóstico psicopedagógico e</p><p>respectiva sugestão de intervenção com o objetivo de ajudar a professora no planejamento</p><p>das aulas de matemática para diminuir a dificuldade da turma e o desinteresse pelas aulas.</p><p>Padrão de resposta esperado</p><p>Baseado nas informações apresentadas, você poderá elaborar uma avaliação utilizando os</p><p>seguintes passos:</p><p>- Fazer entrevistas com os alunos, individualmente ou em grupo, de acordo com a</p><p>necessidade.</p><p>- Analisar as informações coletadas nas entrevistas e confrontá-las com os últimos</p><p>acontecimentos, como o afastamento e falecimento da professora regente.</p><p>- Observar o comportamento da turma durante as aulas e, a partir das informações</p><p>coletadas, destacar as possíveis causas das dificuldades com a matemática.</p><p>- Analisar o material utilizado pela professora.</p><p>A partir das conclusões tiradas da análise dos dados coletados, você poderá propor uma</p><p>sugestão de intervenção que contenha atividades como jogos de raciocínio lógico e jogos</p><p>interativos, utilizando o laboratório de informática da escola, pois atividades como essas</p><p>podem ser mais interessantes para os alunos. Pode sugerir também atividades lúdicas e</p><p>práticas, como tangram, quebra-cabeças e outros jogos que envolvam o numeramento e</p><p>cálculos matemáticos.</p><p>Pode-se fazer uso de atividades diferenciadas, isto é, o psicopedagogo pode propor</p><p>dinâmicas de grupo para promover a cooperação e interação dos alunos, assim como</p><p>exercícios para melhorar a atenção. Em conjunto com esta intervenção, é importante o apoio</p><p>do psicólogo escolar observando e acompanhando a turma.</p><p>1.</p><p>Aponte a alternativa que cita um dos objetivos da intervenção psicopedagógica.</p><p>B.</p><p>Direcionar o aluno com dificuldade de aprendizagem a descobrir a sua melhor forma de</p><p>aprender.</p><p>Considerando que cada indivíduo tem uma maneira de aprender, este é um dos objetivos</p><p>da intervenção psicopedagógica.</p><p>2.</p><p>Como se inicia um projeto de intervenção psicopedagógica?</p><p>B.</p><p>Anamnese e entrevista.</p><p>Esse é o primeiro passo para a realização do projeto, pois é necessário conhecer as queixas</p><p>sobre as dificuldades do aluno ou do grupo para decidir como proceder.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>3.</p><p>O erro é um fator que deve ser levado em conta e analisado pelo psicopedagogo</p><p>durante a intervenção. De acordo com a visão psicopedagógica, o erro constitui:</p><p>D.</p><p>Um indicador de como o aluno está pensando e de como ele entendeu o que foi ensinado.</p><p>Essa é a visão psicopedagógica a respeito do erro cometido pelo aluno.</p><p>4.</p><p>Pensando no desenvolvimento de um projeto de intervenção psicopedagógica para</p><p>uma aluna de 10 anos com dificuldades em compreensão da leitura, que tipos de</p><p>atividades podem ser utilizados?</p><p>E.</p><p>Narração de histórias, técnicas como pensar em voz alta enquanto lê e evocação ou</p><p>evocação auditiva, além de fazer resumos dos textos lidos.</p><p>Essas técnicas são indicadas para ajudar o aluno a desenvolver a compreensão da leitura.</p><p>5.</p><p>Sobre o processo de intervenção psicopedagógica, marque a afirmação correta.</p><p>C.</p><p>É necessário que se proceda a uma avaliação</p><p>durante e após a aplicação da intervenção, a</p><p>fim de saber se a proposta foi adequada às necessidades do aluno ou se deve ser</p><p>reformulada.</p><p>Esse processo de avaliação é importante para verificar a necessidade da continuidade ou</p><p>alteração na intervenção de acordo com o desenvolvimento do aluno.</p><p>Desafio</p><p>O prazo para envio das respostas está encerrado.</p><p>Gustavo é um adolescente de 15 anos que se encontra cursando a 1ª série do ensino médio.</p><p>Uma característica particular é a de que ele está matriculado em uma turma do curso Normal</p><p>(magistério), oferecido em sua escola como uma habilitação ao ensino médio.</p><p>Gustavo tem enfrentado sérias dificuldades de ensino, em especial na disciplina de Língua</p><p>Inglesa, pois sua professora demonstra certa incomodação com relação a sua presença em</p><p>sala de aula. Em dada ocasião, ambos tiveram uma situação de enfrentamento em sala, em</p><p>que a docente disse que seu lugar não era naquela turma "rodeado de doces e amáveis</p><p>meninas", mas nas turmas de ensino médio regular. Desde então, o rendimento de Gustavo,</p><p>que era considerado um aluno mediano, nem bom nem ruim, vem caindo vertiginosamente,</p><p>ainda que o adolescente apresente certa aptidão para a profissão. A coordenação do curso</p><p>encaminhou Gustavo aos seus cuidados.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>Elabore um processo de intervenção psicopedagógica com ênfase na subjetividade docente.</p><p>Para a construção desse processo, tenha em mente que a figura docente é um agente</p><p>subjetivante, ou seja, lida com aspectos emocionais dos alunos.</p><p>Padrão de resposta esperado</p><p>Você deverá ser capaz de entregar um projeto completo de processo de intervenção</p><p>psicopedagógica, sempre considerando o caso exposto como fonte de consulta e de</p><p>inspiração. Será um projeto bastante subjetivo, pois a tendência é que cada pessoa exponha</p><p>suas ideias ao seu modo, porém, é necessário contemplar os conhecimentos vistos nesta</p><p>Unidade de Aprendizagem, na qual tratamos sobre a ação docente subjetiva.</p><p>1.</p><p>Para desenvolver a capacidade atencional, é necessário um ambiente:</p><p>A.</p><p>Facilitador, pois o primeiro ambiente quem oferece é a família.</p><p>A família é o primeiro ambiente de desenvolvimento da capacidade atencional.</p><p>2.</p><p>Em relação à atuação do professor, de que se trata o "modo de enunciar"?</p><p>B.</p><p>Trata de postura, que inclui tanto o conteúdo dito quanto a tonalidade.</p><p>Podendo ainda, em complemento, tratar do gestual, das expressões verbais, das analogias,</p><p>das metáforas que surgem a partir das crenças ou suposições que o professor apresenta</p><p>como motivos que originaram o problema, o enunciado em questão.</p><p>3.</p><p>O que é a síndrome de burn-out?</p><p>A.</p><p>Síndrome de esgotamento emocional, despersonalização e baixa realização pessoal.</p><p>Pode, inclusive, ocorrer entre indivíduos cujo trabalho implica atenção ou ajuda a outras</p><p>pessoas.</p><p>4.</p><p>De acordo com o conteúdo visto nesta unidade, uma necessidade atual dos</p><p>professores é a de que as escolas disponibilizem:</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:53:34</p><p>A.</p><p>Espaços de ressignificação e "formação".</p><p>Espaços onde seja possível trabalhar com histórias de aprendizagem, com as modalidades</p><p>de ensino e de aprendizagem dos professores, assim como as mudanças das atuais</p><p>modalidades atencionais.</p><p>5.</p><p>De quais fatores dependem as mudanças necessárias nos espaços escolares,</p><p>segundo Alicia Fernandez?</p><p>A.</p><p>Materiais e simbólicos.</p><p>Fatores que os docentes não podem, sozinhos, modificar, mas podem interpelar os</p><p>contextos e mudar as próprias modalidades de atenção, permitindo o surgimento de breves,</p><p>mas importantes e potentes lacunas no que foi instituído.</p><p>Desafio</p><p>O prazo para envio das respostas está encerrado.</p><p>Luciana é psicopedagoga em uma escola privada, localizada em um grande centro urbano</p><p>no Brasil. No momento, ela se encontra ministrando uma capacitação docente sobre</p><p>manutenção das aprendizagens, com a finalidade de auxiliar seus colegas de escola na</p><p>promoção de melhorias nos processos educacionais.</p><p>Em um dado momento de sua explanação, apresentou ao grupo de professores conceitos</p><p>pertinentes à memória de longo prazo e seu funcionamento, que tem fundamentação teórica</p><p>na psicologia cognitiva, em que são distinguidos alguns tipos de memória de longo prazo.</p><p>Sua apresentação aconteceu por meio de um mapa conceitual referente ao conceito</p><p>"canário", difundido amplamente.</p><p>Agora, convido você a participar desta construção psicopedagógica por meio da criação do</p><p>seu modelo. Para isso, organize um conjunto de conceitos devidamente interconectados e</p><p>estruturados, evidentemente pertencentes à sua memória de longo prazo, que possa</p><p>exemplificar um traço marcante de sua aprendizagem, por exemplo. Após a construção</p><p>visual, desenvolva um breve texto explicativo sobre a rede semântica elaborada por você.</p><p>Como forma de inspirar você nesta criação, visualize a rede semântica, desenvolvida por</p><p>Collins e Quillian (1969), utilizada por Luciana na capacitação docente.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:54:21</p><p>Padrão de resposta esperado</p><p>Como modelo de resposta referente ao desafio proposto, sugere-se que seja considerada a</p><p>criação e personalização do aluno, com base no que ele argumentar por meio da</p><p>organização de sua rede semântica, bem como de seu texto explicativo. Ambas as formas</p><p>deverão ser consideradas como resposta, uma vez que são distintas expressões e</p><p>significativas para a construção da aprendizagem, sendo uma maneira de o aluno vivenciar</p><p>o conceito e relacionar com sua prática.</p><p>1.</p><p>O que propõem as estratégias mnemônicas?</p><p>A.</p><p>A aprendizagem de novas noções em contextos de aprendizagem significativos.</p><p>Dessa forma, permitem desenvolver a capacidade global de memorização.</p><p>2.</p><p>São diversas as definições de transferência, porém, todas concordam que:</p><p>A.</p><p>Existe uma dificuldade para o aluno em generalizar sua aprendizagem para,</p><p>consequentemente, utilizar tais conhecimentos e competências adquiridas em contexto</p><p>diferenciado do que originou a aprendizagem.</p><p>O aluno, em muitos casos, encontra dificuldade em estabelecer essas conexões entre sua</p><p>aprendizagem e seus novos contextos de inserção e utilização destes.</p><p>3.</p><p>Para Tardif (1992), existe uma diferenciação entre transferência vertical e</p><p>transferência horizontal. Aponte a alternativa correta.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:54:21</p><p>C.</p><p>A transferência vertical é a utilização de um conhecimento anterior para efetivar uma nova</p><p>aprendizagem. A transferência horizontal é a utilização de um conhecimento em outro</p><p>contexto ou situação.</p><p>Considerando a verticalidade, a transferência de um conhecimento possibilita a ascensão a</p><p>uma nova aprendizagem. Com relação à horizontalidade, a transferência de um</p><p>conhecimento viabiliza sua utilização em outro contexto de mesmo patamar.</p><p>4.</p><p>O que permitem os estímulos superficiais à criança?</p><p>A.</p><p>Permitem reconhecer o exercício e aplicar, ainda que por reflexo condicionado, o</p><p>procedimento correto.</p><p>O estímulo superficial é parte da aquisição do conhecimento por parte da criança como</p><p>forma de transferência e generalização da aprendizagem.</p><p>5.</p><p>O desafio para o professor é realizar um trabalho considerando quatro tempos. Qual</p><p>a sequência CORRETA e quais são esses tempos?</p><p>E.</p><p>1º, contextualização;</p><p>2º, descontextualização; 3º, recontextualização; 4º, generalização.</p><p>É necessário contextualizar o conhecimento para então proporcionar independência ao</p><p>novo saber - a descontextualização. Em seguida haverá a recontextualização, ou seja,</p><p>exercício fora do contexto inicial, em que, por fim, o aluno terá autonomia para o exercício</p><p>desta aprendizagem em qualquer situação.</p><p>Desafio</p><p>O prazo para envio das respostas está encerrado.</p><p>Para cumprir as metas propostas pela reconstrução global, às vezes os professores</p><p>precisam colocar de lado preocupações pedagógicas, como metas de conhecimento,</p><p>objetivos sociais e outros e ensinar para a pr a, deixando de lado crenças pessoais ov</p><p>relativas ao ensino. Recorde-se de uma situação vivenciada com algum professor ou que</p><p>você mesmo tenha experienciado, se professor, em que as suas crenças tiveram que ser</p><p>deixadas de lado em face da necessidade de atender a uma política pública em que o</p><p>professor vira um gerente de sala de aula profissional. Produza um texto de uma lauda</p><p>analisando a experiência e como você se sentiu ao realizá-la.</p><p>Padrão de resposta esperado</p><p>Espera-se que o aluno descreva uma vivência que tenha contrariado sua maneira de ensinar</p><p>e que fale sobre os sentimentos envolvidos nessa experiência.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos</p><p>autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 30/06/2023, 08:54:21</p><p>1.</p><p>A reforma contemporânea da formação de professores e concomitantemente a</p><p>construção de um professor para a nova ordem mundial baseiam-se em uma série de</p><p>suposições, entre elas:</p><p>A.</p><p>Que as escolas fracassaram no passado por culpa dos professores.</p><p>As escolas fracassaram devido em parte a professores incompetentes e ineficientes.</p><p>2.</p><p>A fixação de metas e a elevação de padrões internacionalizados pode gerar o</p><p>chamado professor inautêntico. O que caracteriza esse conceito?</p><p>C.</p><p>O professor é medido, monitorado e avaliado no seu desempenho e na maneira como</p><p>produz, perdendo a autenticidade e o compromisso na realização de seu trabalho.</p><p>As técnicas de monitoração e produção de evidências geram um conflito profissional nesse</p><p>novo professor, o que faz com que ele sinta a perda da própria identidade.</p><p>3.</p><p>O problema de migração dos professores que acontece em algumas nações menos</p><p>desenvolvidas ou em transição passa por:</p><p>D.</p><p>Em algumas partes do mundo a desregulamentação e a carência de habilidades fazem com</p><p>que o professor mude para outro lugar.</p><p>O professor migra para lugares onde há carência de suas habilidades, onde há carência de</p><p>professores.</p><p>4.</p><p>Quando falamos em professor global, podemos afirmar que o professor</p><p>RECONSTRUÍDO é:</p><p>D.</p><p>Um gerente empresarial.</p><p>O professor é moldado mais como um gerente do que como intelectual, sendo reconstituído</p><p>como um administrador de risco.</p><p>5.</p><p>Impresso por Jario Ribeiro, E-mail jarioribeiroef@gmail.com para uso pessoal e privado. 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