Relatório de estágio 1 Pedagogia UNOPAR

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<p>(</p><p>universidade</p><p>norte</p><p>do paran</p><p>á - unopar</p><p>licenciatura pedagogia</p><p>) (</p><p>lucilene silva martins</p><p>)</p><p>(</p><p>C</p><p>ascavel</p><p>20</p><p>2</p><p>3</p><p>)</p><p>(</p><p>lucilene silva martins</p><p>)</p><p>(</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO</p><p>CURRICULAR OBRIGAT</p><p>Ó</p><p>RIO I</p><p>-</p><p>EDUCAÇÃO</p><p>INFANTIL</p><p>)</p><p>(</p><p>Relatório</p><p>apresentado à</p><p>UNOPAR</p><p>, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina</p><p>de</p><p>está</p><p>gio curricular obrigatório l,</p><p>do</p><p>curso de Licenciatura em Pedagogia</p><p>.</p><p>)</p><p>(</p><p>C</p><p>ascavel</p><p>202</p><p>3</p><p>)</p><p>SUMÁRIO</p><p>1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7</p><p>2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9</p><p>3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	11</p><p>4	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	13</p><p>5	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	15</p><p>6	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	17</p><p>7	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA a condução das práticas pedagógicas	21</p><p>8	RELATO DA OBSERVAÇÃO	23</p><p>9	PLANOS DE AULA	26</p><p>10	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	39</p><p>11	RELATO DA REGÊNCIA	40</p><p>12	vALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	42</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS	43</p><p>REFERÊNCIAS	44</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O estágio curricular obrigatório em pedagogia tem como objetivo permitir ao futuro profissional, conhecer o campo de atuação do docente que atua na área da educação infantil, vivenciando práticas reais do seu dia a dia.</p><p>Por ser a primeira etapa da educação básica, a educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social da criança. Por esse motivo a formação docente e o contato direto com essa área durante o período de estágio é uma etapa muito importante e fundamental.</p><p>O presente relatório de estágio curricular tem como objetivo discorrer sobre as atividades realizadas pelo acadêmico dentro do campo de estágio onde atuou, sendo este o Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) MARIA VAZ MEISTER, localizado na Cidade de Cascavel PR no bairro Cascavel velho.</p><p>Foi realizado de forma presencial, iniciando no dia 07 de agosto de 2023 ao dia 28 do setembro de 2023, totalizando 150 horas. Durante o período foram realizadas diversas atividades incluindo observação, e participação por parte do acadêmico em todas as etapas realizadas no cotidiano dentro de um Centro Municipal de Educação Infantil, dentre as atividades pude, conhecer o espaço, acompanhar a recepção das crianças, acompanhar e observar as aulas em diferente turmas de diferenciadas faixas etárias, conhecer a professora regente da turma e saber da sua história em frente à educação, ajudar na elaboração e confecção de materiais didáticos, conhecer e discorrer um texto sobre o Projeto Político pedagógico (PPP) do CMEI, ler um artigo sobre o papel do professor e do ensino na educação infantil, analisar os processos avaliativos da instituição, elaborar planos de aulas e até mesmo praticar a regência em uma turma escolhida.</p><p>A experiência do estágio faz com que o futuro profissional docente se sinta seguro para enfrentar a realidade da vida profissional, o contato direto com a profissão nos proporciona a visão clara e objetiva de como é lidar diretamente com as crianças, as metodologias de ensino para cada turma, aos materiais a serem usados para as diferentes idades, trazendo para nós uma preparação para o meio de campo a qual futuramente seremos inseridos.</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>O artigo de Juliana Campregher Pasqualini “O papel do professor e do ensino na educação infantil”, procura nos apresentar o que é o desenvolvimento infantil e com ele.foi possível entender melhor a perspectiva dos autores de psicologia-histórico cultural, Vygotsky, Leontiev e Elkonin, em relação ao ensino e desenvolvimento infantil da faixa etária de 0 a 6 anos.</p><p>Para Vygotsky, não é possível compreender o desenvolvimento infantil como processo natural, que se desenvolveria de uma forma espontânea, como resultado das leis naturais, ele criticava o fato de existir uma espécie de regra da psicologia para determinar as características e os processos do desenvolvimento infantil, para ele, deveria ser levado em consideração a realidade social de cada criança, sendo assim se torna impossível definir uma ordem fixa nesse estágio para toda e qualquer criança.</p><p>Assim como, para os autores Leontiev e Elkonin, é necessária uma investigação do cenário em que a criança se encontra e do meio em que ela vive perante a sociedade.</p><p>Os três autores evidenciaram que o fator determinante para o desenvolvimento de uma criança tem relação com a sociedade ao qual ela está inserida no presente momento. A aprendizagem e o ensino é um processo importante na vida de todo indivíduo e precisa ser conduzido da melhor forma possível, para que ele avance e seja capaz de descobrir e desenvolver bem suas habilidades, e uma das contribuições para esse processo, é a “imitação”, que para Vygotsky é a forma principal em que se realiza a influência da aprendizagem sobre desenvolvimento, pois ela implica uma determinada compreensão do significado da ação do outro. Sendo assim, podemos entender que todo processo de aprendizagem e ensino também necessitam da mediação de um adulto. De acordo com Leontiev o desenvolvimento psicológico infantil se desenvolve na dependência dos processos concretos nos quais eles estão envolvidos, como nas atividades cotidianas da criança. Com base nisso, é papel do educador cultivar as funções psicológicas da</p><p>criança durante o processo de aprendizagem, para que se obtenha resultados satisfatórios.</p><p>Elas devem ser estimuladas, ter acesso aos objetos de aprendizagem</p><p>e ter suas atividades organizadas de maneira que não percam o interesse naquilo</p><p>que está sendo ensinado. Para Elkonin a organização adequada do ensino implica</p><p>que a intervenção pedagógica esteja de acordo com as particularidades de cada</p><p>idade ou período de desenvolvimento. Essas contribuições devem ser levadas em consideração, pois para que se obtenha resultados satisfatórios no desenvolvimento da educação da criança é muito necessário compreender a fase, o meio em que ela vive, a família, as bagagens que aquela criança traz consigo e a realidade em que ela se encontra.</p><p>A família é a parte principal desse processo, pois a criança reflete o meio em que ela vive e leva isso para dentro da sala de aula.</p><p>Em seguida temos o papel dos professores, coordenadores e todos envolvidos</p><p>na organização escolar, pois precisam desenvolver métodos que elevem a aprendizagem de forma que se adequem a particularidade de cada criança.</p><p>O professor é compreendido como aquele que transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana, e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico.</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>O Projeto Político Pedagógico – PPP , reflete numa primeira instância, sobre questões fundamentais que asseguram uma visão total do processo educativo, visto que o PPP indica o caminho que o centro de educação deve percorrer, correspondendo ás tomadas de decisões educacionais pelos membros da comunidade escolar que o concebem, planejando, executando e avaliando, tendo por base a organização do trabalho escolar de forma integral.</p><p>Segundo Veiga(2001), a construção do Projeto Político Pedagógico é uma etapa de substancial importância no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade, e sua elaboração exige a participação coletiva da comunidade escolar e uma profunda reflexão acerca faz finalidades da instituição de ensino, elaborando assim informações que possibilitam desenvolver políticas planejadas de melhoria da escola pública.</p><p>O Plano Pedagógico e Administrativo na instituição visa pontuar os fundamentos para a educação infantil descrevendo um breve histórico da instituição, funcionamento, organização e os trabalhos metodológicos com crianças de 0 a 4 anos de idade, para dimensionar a ação pedagógica de seus professores,</p><p>tendo como princípio a formação da criança enquanto Sujeito Histórico Social.</p><p>O PPP do CMEI Maria Vaz Meister, constitui o instrumento da ação, reflexão e prática pedagógica da instituição. A função da escola é preparar a criança para a continuidade do processo educacional por meio do ensino e aprendizagem, estabelecendo interação entre professor e aluno, associados aos conteúdos apresentados no Currículo da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel – Educação Infantil.</p><p>A metodologia de ensino do Centro Municipal de Educação Infantil Maria Vaz Meister, está baseada no Currículo da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel – Educação Infantil.</p><p>O PPP foi reelaborado no ano de 2016 contando com a participação de todos os servidores e comunidade escolar dessa unidade, sob orientação da equipe pedagógica administrativa, onde este indica uma direção a ser seguida por todos os servidores, alunos e comunidade, onde todos os membros da equipe devem consultá-lo antes de qualquer tomada de decisão.</p><p>Esse documento conta com todo o histórico do CMEI Maria Vaz Meister, desde a sua fundação, incluindo sua planta, sua estrutura,</p><p>sua capacidade, quantos alunos matriculados, quantos funcionários, como são feitas as avaliações, calendário escolar contendo todos os dias letivos, período de férias, recessos, planejamentos, reuniões, conselho de classe e paradas pedagógicas, projetos existentes no cmei, atendimento a alunos com necessidades especiais, etc.</p><p>O centro de ensino oferta atendimento parcial e integral para crianças de 0 a 4 anos de idade.</p><p>A inclusão de alunos com deficiência deve acontecer desde a educação infantil, até a educação superior, garantindo a eles utilizar recursos que necessita para superar as barreiras no processo educacional, usufruindo de seus direitos escolares. Os objetivos da educação especial são os mesmos da educação em geral, se diferindo apenas o atendimento, que será de acordo com as diferenças e necessidades individuais de cada criança.</p><p>Outro fator importante é o conselho de classe que tem por objetivo auxiliar o processo de ensino-aprendizagem na relação professor-aluno, bem como reorganizar a prática pedagógica fundamentadas no PPP e Regimento escolar da instituição de ensino, com ele se analisa os dados da aprendizagem com o trabalho do professor, visando a qualidade do processo de ensino, também se analisa as informações sobre os conteúdos curriculares, encaminhamentos metodológicos e práticas avaliativas, são propostas formas diferenciadas de ensino e de estudos, estabelece mecanismos de recuperação de estudos, avalia o aluno e também fala sobre a importância do professor se auto avaliar buscando sempre aperfeiçoar-se, propõe medidas para melhoria do aproveitamento escolar e relacionamento dos alunos na classe, analisa o processo de ensino e aprendizagem em relação ao planejamento escolar, analisa o rendimento escolar das turmas, analisa discutir e buscar encaminhamentos junto com todos os servidores para solucionar problemas existentes na instituição, e abrem espaço para propostas de mudanças à serem seguidas. O conselho de classe é dividido por etapas contando também com o Pré conselho.</p><p>O Pré conselho tem por finalidade avaliar os resultados do processo de ensino aprendizagem de cada turma e o desenvolvimento de cada aluno trimestralmente.</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Os materiais didáticos são um recurso pedagógico de extrema importância para o desenvolvimento das crianças, que estimulam e enriquecem o processo de aprendizagem.</p><p>Com base na observação dos materiais didáticos, o centro de educação infantil Maria Vaz Meister conta com alguns recursos como quadros, cartazes, televisão, caixa de som, murais, livros, revistas, jogos variados, fantoches, cenários, histórias em quadrinhos, slides, computador para elaboração das atividades etc.</p><p>O ambiente da sala de aula possui murais nas paredes com calendários, previsão do tempo, relógio, números, letras, tabela de sentimentos, nome e aniversários e a rotina dos alunos, que foram confeccionados pela própria professora da sala com materiais próprios dela e alguns disponibilizados pelo CMEI .</p><p>Para escolher os recursos a serem utilizados no dia a docente se guia conforme o seu plano de aula que é feito com base no currículo municipal de Cascavel seguindo as normas e orientações da Base Nacional Comum Curricular, os materiais também precisam ser trabalhados conforme a faixa etária das crianças. Geralmente logo ao serem recebidas pela manhã em sala, as crianças ganham um jogo para irem brincando, como por exemplo quebra cabeças, lego ou alinhavos para trabalhar o desenvolvimento cognitivo e psicomotor, porém durante o dia conforme se dá o plano de aula, ali vai estar prescrito qual material irá ser utilizado, seja um livro de contação de histórias, televisão para trabalhar algum conteúdo especifico, revistas para recortar imagens, ou jogos também relacionados com o plano de aula, escolhido conforme às habilidades que deseja desenvolver no momento, o conteúdo, o interesse e necessidades dos alunos. Todo dia algum desses materiais são utilizados, porém sempre procurando mesclar, sem usar repetidas vezes seguidas e seu uso é feito conforme o planejamento do dia, podendo ser utilizados em sala de aula, ou no solário, ou no pátio, depende do roteiro e objetivo da aula em questão.</p><p>O CMEI possui em sua estrutura uma sala onde ficam guardados todos os materiais didáticos voltados para uso nas atividades de educação infantil de propriedade do estabelecimento, além disso existem também os que ficam em sala de aula, por exemplo livros e revistas que são muitas das vezes doadas ao Cmei por pais ou pelos próprios funcionários. Os responsáveis pala organização e uso dos recursos disponíveis são os próprios profissionais docentes, que devem ter o compromisso de manter sempre tudo em ordem e usar tudo com sabedoria e cuidado visto que não existem muitos recursos e é de uso comum de todos.</p><p>Não são disponibilizados recursos específicos para alunos com necessidades especiais, sendo assim algumas vezes o profissional docente pode vir a precisar fazer adaptações nos materiais de acordo a necessidade do aluno se assim for necessário.</p><p>Também os professores têm a opção de montar seus próprios materiais didáticos com recursos disponibilizados pelo CMEI, como de fato acontece muito, por se tornar acessível e possibilitando usar a imaginação, onde até as crianças podem vir a participar desse momento, onde se torna divertida essa interação, assim formando um novo material didático, como cartazes, letras, e números de EVA para trabalhar a alfabetização, calendários, murais etc.</p><p>18</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>A entrevista foi realizada com a professora Sueli de Jesus Moreira, ela é professora regente da turma do infantil ll, e é formada em pedagogia, concluiu sua graduação no ano de 2015, após o término ela também realizou curso de especialização na área da psicopedagogia com ênfase na educação especial. Há 8 anos ela vem trabalhando atuando na área docente iniciando essa jornada no Centro de Educação infantil Gracinda Rocha e posteriormente vindo para o Cmei Maria Vaz meister, onde já havia trabalhado anteriormente como funcionária pública no cargo de cozinheira, após sua formação retornou ao CMEI como professora.</p><p>Ela sempre muito dedicada em sua profissão em média a 4 vezes por ano participa de cursos de capacitação e formações continuadas, realizando nos últimos meses formações em seminários da educação da primeira infância, fórum sobre ais na escola, ensino dos componentes de língua Portuguesa e Matemática.</p><p>Segundo ela a Educação infantil é considerada uma das mais importantes etapas da formação das crianças, pois é onde elas começam a existir fora do convívio familiar, o que envolve lidar com diferenças, o desenvolvimento da personalidade e da autonomia, a criação de laços de amizade e as descobertas em diferentes áreas de seu desenvolvimento, com isso a consequência do processo ensino aprendizagem é o</p><p>estabelecimento de habilidades para as etapas futuras da criança</p><p>A rotina da professora Sueli é realizar logo pela manhã a acolhida das crianças, recebendo as com um brinquedo ou jogo conforme o plano de aula, logo em seguida elas vão ao banheiro, após elas são direcionadas ao refeitório onde realizam a primeira refeição do dia que é o café da manhã, após a volta pra sala de aula é realizada a troca de fraldas das crianças que ainda não são desfraldadas, após isso as 9 horas as crianças comem as frutas que são servidas em sala, após é feita uma fala da professora perguntando e falando qual o dia da semana, qual mês e qual ano, como está o tempo, qual cidade nós moramos, a chamada é realizada e logo após são realizadas as atividades, ao terminar a atividade proposta é a hora da brincadeira, as crianças serão direcionadas para suas diversões podendo ser parque, brinquedo pedagógico, morro, brinquedos diversos ou cama elástica, após brincarem é o horário do almoço, logo após o almoço é realizada a hora do soninho, ao acordarem realizam a escovação dos dentes, e são lhes servido um lanche da tarde, depois realizam atividades e mais brincadeiras, após isso eles recebem a janta, novamente se direcionam ao refeitório e a partir daí começa a entrega deles para as famílias.</p><p>Para o desenvolvimento das atividades a professora utiliza vídeos reproduzidos na tv, músicas, histórias, parlendas, recursos pedagógicos como palitoche, fotos, imagens, fantoches, conversação, atividades impressas, tinta guache etc.</p><p>Ela trabalha também com as crianças conteúdos respeito a individualidade e diversidade; normas de convívio social e diversidade musical com os objetivos de eles perceberem que as pessoas tem características físicas diferentes, respeitando essas diferenças, apropriando-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras, e também a explorar comidas típicas e roupas de outras culturas e conhecer cantigas e músicas folclóricas da região paranaense e outras regiões.</p><p>Para trabalhar com esses temos a Secretaria Municipal de educação elaborou o currículo municipal disponibilizando aos professores da rede de ensino e também formações continuadas dos componentes curriculares.</p><p>Ela relata também a importância de trabalhar os temas contemporâneos transversais em aula, a maneira que ela aborda esses temas é mostrando para as crianças a importância em reciclar, cuidados com o meio ambiente, cuidar da água usando com racionalidade, utilizando sucatas de recicláveis para brincarem e desenvolver atividades, confeccionando com eles brinquedos não estruturados, resgatando brincadeiras antigas, cantiga de rodas, cuidado com o corpo e independência, cuidado com animais e plantas, cuidado com a limpeza da sala respeitando o trabalho da zeladora.</p><p>Na sala de aula ela possui dois alunos com laudos de necessidades especiais, um deles com transtorno do espectro autista grau leve o que faz com que não precisa de grandes adaptações para ele pois consegue entender e assimilar o conteúdo com facilidade e outro com a síndrome de Silver Russel onde a síndrome pode vir a atrapalhar um pouco o desenvolvimento cognitivo na fala e escrita, mas não precisa de grandes adaptações, para elaboração das atividades a adaptação dos materiais é feita conforme a necessidade do aluno, porém se mantém a integridade do conteúdo do currículo municipal, apenas apresentando de forma diferente ou alterando o ambiente, assim o aluno aprende com base nas suas necessidades e limitações individuais.</p><p>5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC</p><p>Os temas transversais são um conjunto de conteúdos que não estão diretamente ligados nas matérias especificas, mas devem ser trabalhados com as crianças e é de extrema importância, devem ser abordados por todo profissional docente pois são temas que ensinam sobre a realidade cotidiana que irão enfrentarem suas vidas.</p><p>No CMEI Maria Vaz Meister, por exemplo é muito trabalhado o tema meio ambiente, onde é ensinado para as crianças sobre o cuidado com as árvores, plantas, animais, racionalidade com a água, reciclagem, inclusive conta com um projeto junto com a reciclagem da cidade, onde toda sala contém um saco de recicláveis e desde cedo essas crianças vem aprendendo a separa seus resíduos, também levando o saco de reciclável para suas casas para poderem exercer esse papel fundamental lá também juntamente com se3us pais, para cativar o interesse deles, foi realizado muitas atividades com materiais recicláveis, como bichinhos em copinhos de iogurte, animais em garrafinhas pet para contação de história, entre muitos outros, para assim eles verem que reciclar pode ser até divertido. Mas antes da conscientização iniciar com as crianças, foi iniciada com os profissionais que trabalham no CMEI, onde por palestras nos foi repassado sobre esse assunto tão importante de conscientização.</p><p>Além disso as crianças também realizaram a ação de plantarem uma árvore, ato esse que faz grande diferença no decorrer dos dias, visto que cada vez mais está aumentando o desmatamento e nossas árvores estão sumindo.</p><p>Outro fator muito trabalhado é a alimentação saudável que contribui diretamente para a qualidade de vida e saúde das crianças, existe todo um projeto de nutrição, com cardápios variados e saudáveis para eles todos os dias, visto que a maioria permanece no CMEI por tempo integral, também em sala são abordadas atividades sobre alimentação saudável e a importância disso para a vida deles.</p><p>Como ainda são crianças também são abordados temas como higiene pessoal, que é outro fator que contribui para a saúde deles, destacamos a importância de lavar as mãos, para evitar contaminações, a importância de tomar banho todos os dias, a importância de escovar os dentinhos e garantir a saúde bucal, no CMEI eles realizam a escovação dental diariamente. A higiene pessoal deve ser levada muito levada em consideração quando se trata de saúde.</p><p>Se tratando de saúde o CMEI conta com o Programa Saúde Na Escola (PSE) que se iniciou no município de Cascavel no dia 05 de Maio de 2014. Esse programa visa melhorar a qualidade de vida da população brasileira e tem por objetivo contribuir para a formação dos alunos por meio de ações de promoção, prevenção e atenção à saúde, por meio deste programa são realizadas ações no CMEI onde contam com profissionais das UBS onde vão até a unidade de ensino fazer avaliação antropométrica, da saúde bucal, da saúde ocular e verificar a carteira de vacina para saber se estão todas em dia, e se necessário dão os devidos encaminhamentos e orientações.</p><p>Existe também um fator muito importante que precisa ser trabalhado na educação infantil e o CMEI Maria Vaz trabalha em cima disso é o multiculturalismo, que se trata de mostrar, falar sobre a diferença cultural que se existe, visto que o Brasil é um país com diversas culturas, dentro do cmei existem crianças com descendência indígena, africana, alemã, asiática, entre outras, então desde cedo é importante que eles entendam essas diferenças e entendam respeitando uns aos outros, esse tema é abordado através de histórias, músicas, cantigas de roda, etc.</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo que tenham seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, assegurados.</p><p>Sendo assim as práticas educacionais e instrumentos didáticos usufruídos em sala de aula foram modernizados para que atendam as perspectivas da BNCC. As instituições escolares precisam se certificar que o material concedido aos alunos estejam conforme solicita a Base Comum e os novos currículos locais. O município de Cascavel juntamente com a secretaria da educação lançou o currículo para rede publica de ensino de Cascavel, norteado</p><p>conforme as normas da BNCC e da Lei de Diretrizes e Bases – LDB, a fim de facilitar o processo de ensino e aprendizagem.</p><p>Esse currículo todos os profissionais docentes precisam atentamente estuda-lo, para isso foram feitos grupos de estudos após o expediente para que juntos pudessem estudar e entender o currículo, também a secretaria de educação passou a fornecer formações continuadas para estudo e conhecimento do mesmo. Também para a compreensão da BNCC, reuniões foram realizadas para leitura do documento, bem como no início de cada ano letivo é realizado uma semana de preparação denominada de Jornada Pedagógica para retomar alguns pontos e melhorar os processos de ensino-aprendizagem.</p><p>É necessário que todos tenham consciência do valor desse documento (BNCC) para aprimorar a Educação Básica do Brasil. Engajar a comunidade escolar é crucial na mudança para um protótipo de ensino que precisa desenvolver alunos com capacidades e saberes fundamentais para nossa realidade presente.</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR</p><p>O processo avaliativo na educação infantil é muito importante em cada etapa do seu desenvolvimento, pois através deste podemos ver a evolução de cada indivíduo, verificar se os objetivos foram alcançados, identificar necessidade de apoio extra, e ajudar a melhorar o desenvolvimento e aprendizado da criança e também a metodologia do professor para saber se está garantindo a aprendizagem do conteúdo e podendo ver se o plano de aula está adequado.</p><p>O currículo da Rede Pública Municipal de Ensino norteia os procedimentos educativos, apontando os conteúdos e a forma de avaliar o processo de ensino.</p><p>O modelo de avaliação abordada pelos professores no CMEI Maria Vaz Meister conta com a observação e acompanhamento do comportamento da criança no decorrer das atividades, durante todo o período letivo, elas são observadas e assim são feito registros individuais de cada aluno, conforme as determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).</p><p>É necessário também que não apenas os alunos sejam avaliados mas sim todos os sujeitos envolvidos no processo de ensino aprendizagem do aluno, para que assim possar rever e aprimorar suas ações.</p><p>A cada fechamento de trimestre ocorre o Pré conselho de classe, onde a professora regente se reúne com a coordenadora pedagógica a fim de repassar a ela a ali avaliarem os resultados do processo de ensino aprendizagem de cada turma e desenvolvimento de cada aluno individualmente relatando se o mesmo teve dificuldades no desenvolvimento integral como baixo rendimento, faltas, assimilação dos conteúdos nas disciplinas e no desenvolvimento motor, linguagem e cinco sentidos se tratando dos bebês, revendo e analisando todos os registros da professora feita ao longo dos dias, e ali discutem juntas sobre cada criança individualmente, e mostra todos seus encaminhamentos metodológicos abordados no processo avaliativo. Também ao final de cada trismestre os pais das respectivas crianças são chamadas a instituição para assinar o parecer descritivo de seu filho, que é uma espécie de documento onde consta sobre o desenvolvimento e comportamento da criança ao decorrer dos dias. Desse modo a avaliação é feita de forma contínua e individualizada, buscando acompanhar a evolução das crianças, afim de observar se estão avançando, superando suas dificuldades e atendendo os objetivos apresentados.</p><p>A professora então faz o uso de Relatórios individuais, atividades dirigidas e observação. Por esses meios ela consegue fazer todo o acompanhamento necessário e ter o registro do processo de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças, podendo analisar e enfatizar o quando cada um evoluiu e o que precisa ser priorizado, tendo em vista a participação nas atividades, seu grau de autonomia, suas habilidades e dificuldades, seu comportamento, relação com os colegas de turma e como lida com os conflitos e adversidades que surgem.</p><p>Também é importante observar o âmbito familiar da criança, pois uma criança com dificuldades de aprendizagem ou interação pode indicar algum fator de problema familiar, logo tudo isso deve ser levado em consideração.</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA a condução das práticas pedagógicas</p><p>O acompanhamento da equipe pedagógica é de suma importância para o trabalho docente, sendo a equipe pedagógica formada pela coordenadora pedagógica e diretora, sendo assim no CMEI Maria Vaz Meister a responsável por fazer esse acompanhamento direto com os professores é a coordenadora pedagógica, ela quem olha a produção das práticas pedagógicas das professoras regentes do CMEI, sendo assim é a responsável por analisar os planos de aulas e validar o planejamento semanal, pois é ela quem é organiza o planejamento anual e com base nisso que os professores escrevem seus planos de aula também fica em sua responsabilidade organizar reuniões para possíveis ajustes na prática docente, e reuniões para alinhar a conduta dos profissionais se assim for necessário.</p><p>Já a diretora fica mais responsável pela parte administrativa do ambiente escolar, porém não significa que ela não precise também dar apoio a coordenação pegagógica , a direção deve unir questões administrativas com o trabalho da equipe pedagógica, visando ter melhorias no serviço, seja na elaboração do PPP, ou na relação com os profissionais docentes que compõem a equipe.</p><p>A nossa diretora e coordenadora costumam dizer que a relação profissional delas enquanto estiverem em exercício é como se fosse um casamento, onde ambas precisam andar juntas e falar a mesma língua, para que toda equipe possa ir bem durante o ano letivo.</p><p>Vale ressaltar que para a coordenadora pedagógica acompanhar o trabalho docente, cabe a ela também passar em sala de aula observar a conduta dos professores em sala, a observação desse contexto também faz parte e é de suma importância para conhecer as diferentes metodologias que os profissionais estão usando e se necessário passar possíveis orientações.</p><p>Outro fator muito importante da equipe pedagógica é a resolução de conflitos internos, seja entre professor e aluno, professor com professor, professor com pais de aluno, tudo isso deve passar pela coordenação que vai dar possível solução desses conflitos, onde se necessário irá redigir ata constando tudo que for necessário.</p><p>Toda a equipe do CMEI no geral, precisam muito da união do suporte pedagógico coordenação e direção para que tudo possa ir bem, e com certeza além dessa funções o comprometimento e responsabilidade precisa ser de todos, afinal todos contribuem para a qualidade do processo educativo.</p><p>8 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>A observação foi realizada no Centro Municipal de Educação Infantil Maria Vaz Meister, do dia 25/08 ao dia 31/08 DE 2023, nas turmas do infantil I, II, III, e VI.</p><p>25/08 – No primeiro dia de observação estive na sala do infantil I, a professora realizou com eles uma atividade sensorial, utilizando, água, corante e amido de milho, fazendo essa mistura para eles poderem explorar com as mãos, por ainda serem bebês essa atividade é ótima pois não contém elementos tóxicos para eles, assim aproveitaram muito a textura.</p><p>28/08 – O segundo dia de observação foi na turma do infantil ll A a professora iniciou a aula contando as crianças algumas curiosidades sobre as formigas, logo após mostrou à eles imagens de formigas, preparou também uma máscara em EVA de formigas para os alunos, posteriormente cantou a musica ‘5 formiguinhas andando devagar, uma entrou na toca quantas faltam para entrar?’ desenhou as 5 formiguinhas em um cartaz e deu para eles colorir, após isso a professora montou uma toca com tatames e pegou um brinquedo escorregador para que eles representassem as formiguinhas, com suas máscaras, escorregassem e assim entrariam na toca.</p><p>29/08 O terceiro dia de observação foi na turma do infantil ll B, onde a professora trabalhou abordando o tema ‘as partes do corpo’ assim ela fez uma fala para as crianças,</p><p>perguntando se eles sabiam onde ficava o nariz, boca, orelha, logo em seguida em papel kraft ela pediu para as crianças deitarem um por vez no papel para que assim ela pudesse desenhar o contorno do corpo de cada um, após feito ela pegou um dos contornos e desenhou as partes do corpo, pedindo o auxilio das crianças para dizerem qual parte era cada lugar que a professora apontava, depois de pronto cada um coloriu o seu desenho com tinta.</p><p>30/08 o quarto dia de observação foi na turma do infantil lll, a professora levou palitoches de gatos e contou às crianças a história do gato xadrez, que se finaliza com ‘era uma vez um gato xadrez, quem gostou dessa história que conte outra vez’ e assim chamou as crianças para contar a história da cor que escolhesse, logo após ela alcançou a eles um gato impresso em uma folha, e papéis coloridos para que eles rasgassem e posteriormente colassem no gato.</p><p>31/08 o quinto e último dia de observação foi na turma do infantil Vl a professora preparou uma aula de experimentações com tintas e pigmentos naturais, a professora iniciou a aula conversando com as crianças sobre alimentos que soltam pigmentação perguntando se eles conhecem algum alimento assim, e mostrou a eles exemplos de alimentos que não soltam e que soltam coloração, após a conversação ela fez a receita da tinta natural, utilizando colorau, terra, pó de carvão, cola, água, palitos de sorvete e recipientes transparentes, logo após ela chamou os alunos em grupos para manipularem a atividade, depois de misturar a tinta, eles foram desenhar com o pincel em folhas de papel kraft.</p><p>As professoras eram calmas e tinham uma ótima conduta para abordar as crianças fazendo com que elas prestassem atenção em suas aulas, no dia da observação no infantil l, por ainda erem muito bebês eles têm dificuldade em prestar atenção, muitos ainda choram pelo processo de adaptação deles que são mais longos, mas no momento da atividade eles interagiram super bem colocando suas mãos na bacia para sentirem a textura da atividade com amido de milho, água e corante.</p><p>Já nas turmas do infantil ll pude notar uma grande diferença entre uma turma e outra mesmo sendo eles da mesma faixa etária, uma das turmas era super calma, interativos e prestavam atenção na aula, já a outra turminha era extremamente agitada, onde a professora teve muita dificuldade em ministrar sua aula, pois o tempo todo precisava ficar chamando a atenção deles.</p><p>A turma do infantil lll também é bastante agitada mas foram muito bem na hora da atividade, prestaram atenção na história, a maioria se dispôs a ir lá na frente recontar a história, a professora também teve uma ótima conduta, utilizando os palitoches coloridos de gatinho que chama bastante a atenção das crianças.</p><p>Já na turma do infantil Vl foi interessante pois por eles serem maiores a evolução na realização das atividades foi muito grande, eles interagiram de uma forma bem bacana, participando ativamente e respondendo todas as perguntas que a professora fazia durante o momento da atividade, na parte de colorir o papel com a tinta natural eles amaram a experiência e com o pincel fizeram lindos desenhos.</p><p>9 PLANOS DE AULA</p><p>Identificação</p><p>Escola: CMEI Maria Vaz Meister</p><p>Professor: Sueli Jesus Moreira</p><p>Professor estagiário: Lucilene Silva Martins</p><p>Disciplina: Lingua Portuguesa – Ciências</p><p>Série: Infantil ll</p><p>Turma: A</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· LEITURA</p><p>· ALIMENTAÇÃO SAÚDAVEL</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>· Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita)</p><p>Objetivos específicos</p><p>· Identificar práticas que desenvolvam bons hábitos alimentares</p><p>· Desempenhar a coordenação motora</p><p>· Desempenhar o uso da imaginação</p><p>Metodologia</p><p>1. A professora irá iniciar a aula com as ações diárias do CMEI.</p><p>2. depois vai fazer a contação de história da ‘’bibi come de tudo’ relembrando com os alunos a importância de se comer frutas, verduras e saladas todos os dias pois precisamos ter uma alimentação saudável para termos uma boa qualidade de vida.</p><p>3. Após a explicação da história os alunos irão realizar uma atividade prática onde a professora vai colocar em pé no encosto das cadeirinhas duas imagens de bonecos com a boca furada</p><p>4. Posteriormente vai entregar para cada criança um cone com barbante amarrado e o restante desenrolado em um prato como se fossem macarrão</p><p>5. na sequencia direcionar as crianças em duplas para enrolar o macarrão no cone, e repetir com todos os alunos, falando pra fazerem de conta que estão comendo macarrão e vamos ver quem come por primeiro em cada dupla de alunos.</p><p>6. Ao final os alunos serão direcionados para brincar com as panelinhas, legumes e frutas no faz de conta que estão cozinhando para a professora.</p><p>Recursos</p><p>.</p><p>· Imagem de bonecos,</p><p>· barbante,</p><p>· prato,</p><p>· cadeira,</p><p>· livro de história ‘Bibi come de Tudo’</p><p>· frutas e legumes de plásticos, panelinhas de brinquedo</p><p>Avaliação</p><p>· Observar se o aluno demonstrou interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações e se vivenciou práticas que desenvolvam bons hábitos alimentares: consumo de frutas, legumes, saladas e outros.</p><p>Referências</p><p>Currículo Para Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel: volume I: EDUCAÇÃO INFANTIL.</p><p>Identificação</p><p>Escola: CMEI Maria Vaz Meister</p><p>Professor: Sueli Jesus Moreira</p><p>Professor estagiário: Lucilene Silva Martins</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa, Matemática.</p><p>Série: Infantil ll</p><p>Turma: A</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· LEITURA IMAGÉTICA.</p><p>· LOCALIZAÇÃO ESPACIAL FRENTE / ATRÁS EMBAIXO / EM CIMA / FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>· Desempenhar o desenvolvimento cognitivo e social</p><p>Objetivos específicos</p><p>· Identificar características dos objetos</p><p>· Mostrar estímulo para a atenção visual</p><p>· Mostrar situações realizando comandos: dentro, fora, em cima,</p><p>embaixo, verbalizando as ações.</p><p>Metodologia</p><p>1. A professora vai iniciar a aula com as ações diárias do cmei, chamada, ver o tempo, dia da semana, cidade e bairro que moram</p><p>2. Depois vai contar a história ‘’O MONSTRO ‘’ que é um livro texturizado, onde eles podem pôr a mão dentro para sentir o que tem ali.</p><p>3. Conforme for contando a história vai passando o livro para os alunos sentirem a textura e tentarem adivinhar que animal ali se encontra.</p><p>4. Depois da história os alunos serão direcionados para montar o monstro deles.</p><p>5. Para realizar essa atividade a professora vai entregar a cada aluno um recorte de papel em retângulo para ser o rosto, recortes de dentes em formas de triangulo e recortes de olhos em forma de círculo, nariz e orelhas para colarem no monstro, e barbante ou lã para fazer o cabelo, depois será entregue para eles levar para casa.</p><p>Recursos</p><p>· Livro ‘O monstro’</p><p>· Papel grosso</p><p>· Recortes de olho, nariz, orelha e dentes</p><p>· Barbante ou lã</p><p>· Tesoura</p><p>· Cola</p><p>Avaliação</p><p>· Observar se o aluno identificou características dos objetos, pessoas e dos personagens e demais elementos da história amparados nos aspectos visuais forma, cor, texturas, expressão facial e corporal, partindo dos questionamentos realizados pelo professor.</p><p>· Participar de situações realizando comandos: dentro, fora, em cima, embaixo, ao lado, frente, atrás, entre outros, verbalizando as ações.</p><p>Referências</p><p>Currículo Para Rede Pública Municipal de Ensino de</p><p>Cascavel: volume I: EDUCAÇÃO INFANTIL.</p><p>Identificação</p><p>Escola: CMEI Maria Vaz Meister</p><p>Professor: Sueli Jesus Moreira</p><p>Professor estagiário: Lucilene Silva Martins</p><p>Disciplina: Ciências, Geografia</p><p>Série: Infantil ll</p><p>Turma: A</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· USO DO AR.</p><p>· FENÔMENOS NATURAIS.</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>· Identificar o uso e importância do ar nas atividades cotidianas.</p><p>Objetivos específicos</p><p>· Desempenhar o conhecimento das cores</p><p>· Empregar o exercício de controle</p><p>respiratório</p><p>· Construir estímulos de conhecimento e aprendizagem de diferentes formas</p><p>Metodologia</p><p>1. a professora vai iniciar a aula com as ações diárias do cmei e depois vai falar um pouco sobre como o homem se utiliza do ar e o elemento mais importante do ar é o oxigênio, do qual depende a existência de grande parte do mundo vivo inclusive do ser humano, pois precisamos do ar para respirar e do vento para refrescar quando está calor.</p><p>2. Depois a professora vai mostrar algumas experiências que podemos fazer para ver o efeito do ar.</p><p>3. Para notarmos o ar basta pegar uma bacia e colocar água dentro e deixar colorida utilizando corante ou tinta guache, colocar em um copo de boca para baixo dentro da água, proporcionando que os alunos observem que dentro do copo não entrou água. Aproveitando para questiona-los o porque não entrou água no copo?</p><p>4. Direcionar os alunos para que coloquem o copo na água também. Depois explicar para os alunos que a água não entrou no copo porque a pressão do ar impede a água de entrar ou seja tem ar dentro do copo por isso não entra água.</p><p>5. Depois a professora vai colocar um palito de fósforo aceso dentro de um vidro ou garrafa e colocar um ovo cozido na boca do vidro/garrafa e mostrar para os alunos que o ar que está dentro do vidro/garrafa vai puxar o ovo para dentro do recipiente.</p><p>6. Na sequência entregar uma folha com desenho de um sol e derramar tinta guache laranja e um canudinho de plástico para cada um, direcionando os alunos para soprar o canudo na tinta e cobrir o sol utilizando o ar</p><p>7. Direcionar os alunos para assistir na tv ‘onde está chicky a bomba de ar’</p><p>Recursos</p><p>· Tv</p><p>· Tatame</p><p>· Ovo</p><p>· Vidro</p><p>· Fósforo,</p><p>· copo,</p><p>· bacia</p><p>· água</p><p>· canudo</p><p>· tinta guache laranja</p><p>· atividade impressa</p><p>· ar</p><p>· Conversação.</p><p>Avaliação</p><p>· identificar se o aluno percebeu o uso do ar nas atividades cotidianas e se observou, relatou ou descreveu incidentes do cotidiano e fenômenos naturais.</p><p>Referências</p><p>· Currículo Para Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel: volume I: EDUCAÇÃO INFANTIL.</p><p>· https://www.youtube.com/watch?v=PZk-SUXZa34.</p><p>Identificação</p><p>Escola: CMEI Maria Vaz Meister</p><p>Professor: Sueli Jesus Moreira</p><p>Professor estagiário: Lucilene Silva Martins</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa</p><p>Série: Infantil ll</p><p>Turma: A</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· CONTAÇÃO DE HISTÓRIA</p><p>· PINTURA MANUAL</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>· Desempenhar a vontade da criança se expressar e comunicar com base na contação de história</p><p>Objetivos específicos</p><p>· Descrever os sentimentos</p><p>· Solucionar como tratar as diferenças</p><p>· Desafiar a explorar a possibilidade de criação usando tinta e as mãos</p><p>· Reconhecer as cores, texturas e movimentos</p><p>Metodologia</p><p>1. A professora vai iniciar a aula fazendo as ações diárias do CMEI, cantando a música do ‘bom dia coleguinha’ chamada, como está o tempo e cidade em que moramos</p><p>2. Depois irá repassar na tv a história ‘A Árvore Sem Folhas’</p><p>3. Após vai perguntar a eles como a árvore se sentiu sem ter folhas e como ela ficou depois que as crianças fizeram folhas para ela.</p><p>4. Logo após vai mostrar para os alunos uma árvore desenhada no papel kraft, sem folhas, apenas com galhos e tronco</p><p>5. Em seguida vai mostrar aparas de lápis e direcionar os alunos para colar as aparas nos galhos formando folhas secas na árvore.</p><p>6. Depois em outro papel kraft a professora vai direcionar os alunos para deixar a marca da mão esquerda no papel passando tinta guache verde na palma e dedos da mão depois a professora vai fazer o tronco da árvore</p><p>7. Depois de pronto a atividade ficará exposta na parede para eles observarem a diferença das árvores, onde uma está com as folhas secas e a outra com folhas verdes.</p><p>8. Depois direcionar os alunos para o pátio do CMEI e pedir que eles observem como as árvores são, se tem folhas ou não? são de que cor as folhas? Tem folhas no solo? Quantas árvores avistaram?</p><p>Recursos</p><p>· Tv</p><p>· papel kraft</p><p>· cola</p><p>· Bolas</p><p>· Aparas de lápis</p><p>· tinta guache verde</p><p>Avaliação</p><p>· identificar se o aluno criou e contou histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos</p><p>· se verbalizou contagem de objetos, pessoas, entre outros, em contextos diversos.</p><p>Referências</p><p>· Currículo Para Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel: volume I: EDUCAÇÃO INFANTIL.</p><p>· A Árvore sem Folhas - História Contada/Infantil - Mundo Serelepe – YouTube</p><p>Identificação</p><p>Escola: CMEI Maria Vaz Meister</p><p>Professor: Sueli Jesus Moreira</p><p>Professor estagiário: Lucilene Silva Martins</p><p>Disciplina: Matemática e Geografia</p><p>Série: Infantil ll</p><p>Turma: A</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· GRANDEZAS E MEDIDAS</p><p>· MANIPULAÇÃO DOS OBJETOS NOS ESPAÇOS</p><p>· CONVÍVIO SOCIAL EM DIFERENTES ESPAÇOS (CASA, ESCOLA E ENTORNOS).</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>· Desempenhar a capacidade de observação e percepção visual</p><p>Objetivos específicos</p><p>· Usar o contato com materiais diversos</p><p>· Desempenhar o desenvolvimento psicomotor e melhorar o processo cognitivo</p><p>Metodologia</p><p>1. A professora vai iniciar a aula com as ações diárias do CMEI e depois vai falar dos diferentes tamanhos de objetos, brinquedos, pessoas, móveis, carros. Citando exemplos de carro de passeio comparando ao tamanho do ônibus ele é pequeno.</p><p>2. Colocar vários alunos lado a lado e pedir que os demais observem que eles possuem tamanhos diferentes, mostrar alguns potes com tamanhos variados e pedir que os alunos respondam qual é o maior? Qual é o menor?</p><p>3. Depois direcionar os alunos para separar por ordem de tamanho os potes do menor para o maior. Mostrar a vassoura grande e uma pequena e pedir que eles respondam onde está a vassoura grande? E a pequena?</p><p>4. Desenhar no papel kraft uma casa grande e uma casa pequena, explicar as diferenças dos tamanhos das casas e entregar revistas de recortes para eles rasgarem e colar no telhado da casa com o auxílio da professora</p><p>5. Conversar sobre o espaço da sala de aula, e explicar que é grande pois cabe todos eles e a professora.</p><p>6. Depois direcionar os alunos para brincar com as bolas no gramado ao lado da secretaria e questionar eles sobre o tamanho das bolas se são do mesmo tamanho.</p><p>Recursos</p><p>· peças de encaixe pequenas,</p><p>· objetos grandes e pequenos,</p><p>· vassoura grande e pequena,</p><p>· papel kraft,</p><p>· cola</p><p>· fita adesiva</p><p>· bolas</p><p>· conversação.</p><p>Avaliação</p><p>· distinguir se o aluno explorou e descreveu semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos como textura, massa, tamanho</p><p>· definir se o aluno identificou as inter-relações dos espaços que frequenta casa, escola e entornos.</p><p>Referências</p><p>· Currículo Para Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel: volume I: EDUCAÇÃO INFANTIL.</p><p>Identificação</p><p>Escola: CMEI Maria Vaz Meister</p><p>Professor: Sueli Jesus Moreira</p><p>Professor estagiário: Lucilene Silva Martins</p><p>Disciplina: Ciências</p><p>Série: Infantil ll</p><p>Turma: A</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· Os cinco sentidos</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo Geral</p><p>· Associar e desempenhar a função dos cinco sentidos</p><p>Objetivo Específico</p><p>· Reconhecer a percepção auditiva</p><p>· Usar e explorar as habilidades sensoriais com as mãos</p><p>· Usar o exercício das habilidades motoras</p><p>Metodologia</p><p>1. A professora vai iniciar a aula com as</p><p>ações diárias do cmei e depois vai falar dos cinco sentidos que nós temos que são: Tato - Ao tocar nas coisas, sinto a textura, se está quente ou frio. Olfato - é o nariz que nos proporciona sentir os cheiros. Visão- é através dos olhos que nós enxergamos as coisas ao nosso redor. Audição- é através do ouvido que nós ouvimos as músicas, a professora falando. Paladar - é através dele que nós sentimos os sabores como doce, salgado, azedo, quente ,frio.</p><p>2. Na sequência a professora vai mostrar algumas garrafinhas escuras com grãos dentro, chacoalhar e conversar com eles se eles estão ouvindo o barulho, se querem sentir a textura da garrafa, e perguntar o que será que tem dentro?</p><p>3. Em seguida eles vão sentir as texturas em um tapete sensorial;</p><p>4. Depois a professora vai passar em cada um com óleo de essência</p><p>e pedir que usem o nariz para cheirar e pegar na mão para sentir o frasco.</p><p>5. A professora vai direcionar os alunos para irmos</p><p>até o lactário, onde vai mostrar os graõs de pipoca e pedir que prestem atenção, pois a professora vai colocar para estourar, enquanto o milho de pipoca for estourando falar</p><p>com eles sobre o barulho que ela faz, e se estão sentindo algum cheiro;</p><p>6. Na sequência retornaremos para a sala de aula e vamos comer a pipoca para sentirmos o gosto dela e a textura ao toca-la,</p><p>7. Enquanto comemos a pipoca vamos assistir alguns vídeos na tv sobre os cinco sentidos e depois</p><p>iremos brincar com as pelúcias para sentir sua textura.</p><p>Recursos</p><p>· óleo de essência</p><p>· tapete sensorial</p><p>· pipoca</p><p>· tv</p><p>· brinquedos pedagógicos</p><p>· pelúcias</p><p>· conversação</p><p>Avaliação</p><p>· Analisar se o aluno compreendeu o agora e o depois nos diferentes momentos do dia em sua percepção do tempo.</p><p>· Analisar se utilizou conceitos básicos de tempo como agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar.</p><p>Referências</p><p>Currículo Para Rede Pública Municipal de Ensino de</p><p>Cascavel: volume I: EDUCAÇÃO INFANTIL.</p><p>·</p><p>10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR</p><p>Para realizar a apresentação dos planos de aula para a professora regente Sueli, agendamos uma reunião para que pudéssemos conversar com calma, e assim ocorreu de forma muito tranquila, ela muito colaborativa, com toda a disposição me auxiliou e se dispôs a me tirar toda e qualquer dúvida, ali expliquei minunciosamente como desenvolveria a regência, e pedi a ela que verificasse se estava bom e coerente os planos em questão.</p><p>Ao escrever os planos de aula procurei me atentar a sua rotina de aulas e metodologias para que não fugisse da maneira com que ela já vem trabalhando no decorrer do ano, utilizando como base o currículo municipal de Cascavel que é a principal referencia que o CMEI Maria Vaz utiliza.</p><p>Expliquei a ela como faria a abordagem dos alunos, desde o primeiro momento e como daria as aulas, apresentei os componentes a serem abordados cuidando para trabalhar com conteúdos ideais para a faixa etária dos alunos, procurando incluir atividades que poderiam estimular o desenvolvimento cognitivo e psicomotor de cada criança, procurei também maneiras que eles pudessem interagir com a aula, procurei trabalhar com contação de histórias que prendem a atenção deles e também incluir em algumas aulas atividades sensoriais que também é muito importante para o desenvolvimento deles, para todas as aulas procurei usar apenas recursos e materiais que haviam ali mesmo em sala de aula .</p><p>11 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>O momento da regência é de extrema importância para quem está no processo de formação, pois é ali que enfrentamos cara a cara a realidade do docente em sala de aula, foi um momento onde me senti um pouco insegura por ser o primeiro contato com essa responsabilidade de ministrar uma aula, mas mesmo em meio a inseguranças consegui atingir o objetivo das aulas do plano, ao escrever cada plano de aula procurei estudar bem sobre o tema para evitar possíveis embaraços durante a aula, isso me ajudou muito a ter mais segurança no momento, claro que é diferente do que imaginamos, na minha experiência notei que as crianças se agitaram um pouco mais por ter uma professora diferente em sala, mas tudo fluiu. Procurei utilizar recursos de fácil acesso para trabalhar com eles, dando preferências a materiais presentes ali mesmo em sala e alguns disponíveis no CMEI como uso da tv.</p><p>Senti um pouco de insegurança no falar com as crianças com medo de que elas não compreendessem minhas explicações, mas procurei falar de forma clara e utilizando termos que chamassem a atenção deles, considerando a faixa etária das crianças, foi uma experiência muito relevante poder estar ali em contato direto com eles podendo sentir na pele como se da o aprendizado entre aluno e professor, vendo que a realidade talvez não seja do jeito que imaginamos mas que pode ser muito melhor se soubermos encontrar alternativas corretas.</p><p>Em alguns momentos a professora regente interviu para chamar a atenção deles quando as conversas entre eles começavam a ficar demais levando em consideração que ainda são muito pequenos e ainda apresentam dificuldades de manter a concentração fixa por muito tempo, principalmente quando se trata de uma professora diferente em sala de aula, a professora regente alegou que sempre que troca de professora eles costumam ficar mais agitados, mas nada que tenha atrapalhado a aula de forma ruim.</p><p>Na abordagem dos conteúdos procurei trabalhar com atividades simples mas estimulantes para eles poderem verdadeiramente participar para assim ter maior facilidade em guardar aquilo que foi aprendido.</p><p>Eu já tinha feito a observação nessa turma onde realizei a regência o que fez com que eles já tivessem me visto uma vez antes, e durante a observação eu pude ver como a turma se portava, então no dia da regência me apresentei novamente para eles e expliquei que ficaria por ali alguns dias, a turma estava cheia com o total de 20 crianças logo no primeiro dia.</p><p>Eu não realizei a acolhida deles pois eles chegam mais cedo, porém comtemplei toda a rotina do café da manhã em diante, cheguei eles estavam no café, em seguida retornamos para a sala, onde eles continuaram brincando com os jogos que a professora regente deu para eles durante a acolhida, às 9 horas ele comeram a fruta que é servida, e logo após iniciamos a rotina de atividades, onde todos os dias iniciei com a música do ‘bom dia coleguinha como vai’, realizei em seguida a chamadinha deles, pedindo para levantarem a mão quando eu chamasse seus nomes, perguntei todos os dias como estava o clima, se tinha sol, estava nublado, ou chovendo, eles me respondiam, perguntava qual o nome da cidade que moramos e o nome do CMEI que eles estudam, também respondiam, visto que é uma turminha muito tranquila e participativa, ao decorre das aulas, eles também interagiram, respondendo quando eu fazia as perguntas, e realizando as atividades.</p><p>No geral foi muito produtivo e também muito divertido .</p><p>12 vALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O estágio curricular obrigatório contribui grandemente para a aprendizagem do profissional sobre as práticas pedagógicas, sua atuação em sala de aula e o seu papel frente a Educação infantil, tendo em relevância os atributos observados e vivenciados durante esse período de estágio na educação infantil, certifica-se que é uma fase indispensável para a formação do licenciado pois nos guia para a realidade da prática docente.</p><p>Durante a trajetória do estágio foi possível perceber o quanto é importante a educação infantil no desenvolvimento da criança, e também o quanto é importante o profissional docente estar bem-preparado e procurando sempre se aperfeiçoar mediante suas metodologias de ensino aprendizagem.</p><p>O estágio me permitiu adquirir conhecimentos amplos da organização e do funcionamento do ambiente escolar, e permitiu que eu pudesse conhecer melhor e me aprofundar nas leis e diretrizes que que norteiam a educação infantil o que vai contribuir imensamente para a minha formação, pois já tenho a visão real do que é estar no meio de campo frente a educação.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília:</p><p>MEC, 2018.</p><p>PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a</p><p>perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora Unesp, 2010.</p><p>CASCAVEL (PR) Secretaria Municipal de Educação. Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel: v.l Educação Infantil, Cascavel, Pr, 2008.</p><p>CMEI Maria Vaz Meister. Projeto Político Pedagógico, Cascavel, Pr, 2016</p><p>image1.png</p><p>image2.jpeg</p>