Avaliação e Organização Pedagógica

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<p>Pincel Atômico - 17/09/2024 13:22:43 1/3</p><p>WLANCLEY ROSA DOS</p><p>REIS</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 4 (20103)</p><p>Atividade finalizada em 13/09/2024 18:42:09 (2654445 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR [1157204] - Avaliação com 8 questões,</p><p>com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 2]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A190624 [129483]</p><p>Aluno(a):</p><p>91497140 - WLANCLEY ROSA DOS REIS - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota</p><p>[355444_524</p><p>33]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>(ADM&TEC, 2019) Leia as afirmativas a seguir:</p><p>I. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996)</p><p>é um dos mais importantes referenciais legais para a gestão da educação brasileira.</p><p>As diretrizes regulamentadas por essa lei devem permear o cotidiano das instituições</p><p>educacionais de todo o país a fim de promover a busca pela qualidade educacional.</p><p>Entre os seus dispositivos, é possível, por exemplo, identificar a determinação de que</p><p>os sistemas de ensino devem manter cursos e exames supletivos, que</p><p>compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento</p><p>de estudos em caráter regular, entre outras disposições relacionadas à organização</p><p>dos serviços educacionais públicos e privados.</p><p>II. Suprir o professor de elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, no</p><p>que se refere à escolha de competências, objetivos, conteúdos e estratégias, é um</p><p>dos principais objetivos da avaliação em Educação Física no ambiente escolar. Essa</p><p>prática deve auxiliar na compreensão de quais aspectos devem ser ajustados, revistos</p><p>ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual e de</p><p>todo o grupo de alunos. Assim, é possível afirmar que a avaliação é uma etapa</p><p>importante do trabalho do professor de Educação Física.</p><p>Marque a alternativa CORRETA.</p><p>A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>A afirmativa I é verdadeira</p><p>X As duas afirmativas são verdadeiras</p><p>A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>As duas afirmativas são falsas</p><p>[355442_502</p><p>87]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) estão em</p><p>conformidade com:</p><p>As teorias críticas e tradicionais</p><p>X As teorias pós-críticas.</p><p>As teorias abordadas por Ralph Tyler.</p><p>As teorias críticas do currículo</p><p>As teorias tradicionais</p><p>[355442_524</p><p>38]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>(IBADE, 2019) As competências descritas pela Base Nacional Comum Curricular</p><p>podem ser desenvolvidas de diversas maneiras pelo Projeto Político Pedagógico, não</p><p>aparecendo apenas no currículo disciplinar.</p><p>Algumas formas de atender às demandas da Base, são:</p><p>organizar projetos de cuidados com o meio ambiente, saúde e segurança no trabalho,</p><p>através de palestras com profissionais especializados.</p><p>Pincel Atômico - 17/09/2024 13:22:43 2/3</p><p>criação de hortas comunitárias, de grupos de voluntariado e mutirões que possam</p><p>beneficiar tanto a escola como o entorno da mesma.</p><p>promover atividades de alcance cultural, convidando artistas que possam realizar</p><p>oficinas práticas com pais, professores e alunos</p><p>fazer um levantamento estatístico com as famílias dos alunos, elaborando gráficos</p><p>matemáticos e utilizando conhecimentos de outras disciplinas</p><p>X</p><p>integrar disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e</p><p>professores, incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas</p><p>[355442_502</p><p>84]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>Dalle (2004), ao realizar um paralelo entre o fenômeno da globalização, educação e</p><p>currículo, afirma que:</p><p>I.A educação de massas e os currículos da escola de massas não possuem relação</p><p>nenhuma com os modelos padronizados da sociedade e da educação.</p><p>II.Os modelos padronizados não são responsáveis pelos efeitos de massificação das</p><p>culturas;</p><p>III.A massificação das culturas não causam impactos negativos sobre fatores</p><p>nacionais e locais.</p><p>Todas as afirmativas são verdadeiras.</p><p>II e III são afirmativas verdadeiras.</p><p>X Todas as afirmativas são falsas.</p><p>Apenas a alternativa III é falsa.</p><p>I e II são afirmativas verdadeiras</p><p>[355442_524</p><p>31]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(VUNESP, 2019) Em seu texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, Garcia afirma</p><p>que os temas transversais devem</p><p>formar uma nova disciplina, a ser trabalhada de forma sistemática, contínua e</p><p>abrangente no decorrer de toda a educação.</p><p>fundamentar-se em uma segmentação entre os diferentes campos de conhecimento</p><p>produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência</p><p>entre eles.</p><p>estar diretamente ligados às disciplinas e devem ser trabalhados esporadicamente,</p><p>interrompendo as demais atividades em ocasiões em que forem considerados</p><p>apropriados.</p><p>ser vistos como uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, sem</p><p>relação direta com a dimensão didática, que fica aos cuidados da interdisciplinaridade</p><p>X</p><p>constituir um eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas, voltadas</p><p>para eles como para um centro em torno do qual se estruturam os seus próprios</p><p>conteúdos.</p><p>[355442_524</p><p>28]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(IBADE, 2018) A LDBEN, modificada pela Lei nº 12.472/2011,determina que, na</p><p>construção do Projeto Pedagógico, seja incluído como tema transversal no currículo o</p><p>estudo sobre:</p><p>Partidos políticos mais atuantes.</p><p>X Símbolos nacionais.</p><p>Problemas sociais atuais do país.</p><p>Formação da cidadania.</p><p>Recursos naturais do país</p><p>Pincel Atômico - 17/09/2024 13:22:43 3/3</p><p>[355442_524</p><p>29]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(IF-BA, 2019) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio colocam como</p><p>tratamento transversal, permeando o currículo, alguns componentes curriculares.</p><p>Sobre os temas transversais, analise os itens a seguir:</p><p>I. educação alimentar e nutricional;</p><p>II. processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso, de forma a eliminar o</p><p>preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matéria;</p><p>III. educação Ambiental;</p><p>IV.educação para o Trânsito;</p><p>V. educação em Direitos Humanos;</p><p>Assinale</p><p>se somente os itens I e II estiverem corretos.</p><p>X se todos os itens estiverem corretos.</p><p>se somente os itens II, III e IV estiverem corretos</p><p>se somente os itens III, IV e V estiverem corretos.</p><p>se somente os itens I, II e III estiverem corretos.</p><p>[355443_524</p><p>30]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>(VUNESP, 2019 – Adaptada) Sonia, ao estudar sobre currículo, multiculturalismo,</p><p>diversidade e igualdade étnico racial, reportou-se inicialmente à Lei nº 9.394/96 (Lei</p><p>de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN), artigos 26 e 26-A. No § 4º do</p><p>art. 26, estabelece-se que o ensino da História do Brasil levará em conta as</p><p>contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,</p><p>especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. De acordo com essa</p><p>legislação, os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos</p><p>indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em</p><p>especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.</p><p>O art. 26 – Destaca que se torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-</p><p>brasileira e indígena, nos estabelecimentos de</p><p>Ensino Fundamental, públicos e privados.</p><p>X Ensino Fundamental e de Ensino Médio, públicos e privados.</p><p>Ensino Fundamental e de Ensino Médio públicos.</p><p>Educação Infantil e de Ensino Fundamental públicos e privados.</p><p>Ensino Médio, públicos e privados</p>