RELACOES ETNICO-RACIAIS E AFRODESCENDENCIA - UNIDADE III

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<p>Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO COMPLEMENTAR III</p><p>RELACOES ETNICO-RACIAIS E AFRODESCENDENCIA D64G_49104_R_20242 CONTEÚDO</p><p>Usuário FELIPE DEPARIS OLDONI</p><p>Curso RELACOES ETNICO-RACIAIS E AFRODESCENDENCIA</p><p>Teste QUESTIONÁRIO COMPLEMENTAR III</p><p>Iniciado 21/09/24 13:20</p><p>Enviado 21/09/24 13:24</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da tentativa 0 em 0 pontos</p><p>Tempo decorrido 4 minutos</p><p>Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.</p><p>Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente</p><p>Pergunta 1</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>c.</p><p>Em relação aos estereótipos raciais presentes na literatura brasileira, é incorreto</p><p>a�rmar que:</p><p>Não há estudos conclusivos sobre a produção de discursos de</p><p>cunho racista na literatura clássica brasileira.</p><p>Pergunta 2</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>e.</p><p>(Adaptado de. Concurso Público, CETRO, 2008, SEE-SP). Ao tratarmos da presença de</p><p>racismo, preconceito e discriminação nas escolas brasileiras, é correto a�rmar que:</p><p>a percepção do comportamento discriminatório e do preconceito</p><p>racial é central numa análise histórica e sociológica que tente</p><p>compreender as relações sociais vivenciadas na escola.</p><p>UNIP BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNOCONTEÚDOS ACADÊMICOS</p><p>0 em 0 pontos</p><p>0 em 0 pontos</p><p>21/09/24, 13:25 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO COMPLEMENTAR III – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_107483187_1&course_id=_357877_1&content_id=_4077878_1&retu… 1/6</p><p>http://company.blackboard.com/</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_357877_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_357877_1&content_id=_4054342_1&mode=reset</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_49_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout</p><p>Pergunta 3</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>a.</p><p>“Anjo Negro”, de Nelson Rodrigues, foi escrito em 1946. O dramaturgo, ao perceber</p><p>o preconceito de que o negro é alvo na sociedade brasileira e também a existência</p><p>de preconceito do negro em relação a outro da mesma cor, encontra motivação para</p><p>escrever essa obra. Naquela época o Brasil encontrava-se em um período de</p><p>grandes modi�cações na organização do estado brasileiro, saindo de uma restrição</p><p>ideológica e entrando num período em que imperava a esperança em um país</p><p>desenvolvido e livre.</p><p>A questão racial é tratada pelo autor de forma radical. Numa sociedade dominada</p><p>pelo branco, a única estratégia possível de inserção é a adoção da “ética branca”,</p><p>dominadora e autoritária. Repudiando sua cor e origem, Ismael (o protagonista)</p><p>desfruta dos privilégios do branco: dinheiro, status, prestígio e uma mulher também</p><p>branca.</p><p>A iniciativa do negro Ismael re�ete um aspecto importante da questão étnica no</p><p>Brasil, aspecto também estudado em nossa disciplina por meio do livro “A busca de</p><p>um caminho para o Brasil: a trilha do círculo vicioso”, resultado de mais de dez anos</p><p>de pesquisa do professor universitário Hélio Santos, e que mostra como o negro e o</p><p>negro-mestiço no Brasil voltam sem cessar aos mesmos constrangimentos,</p><p>prisioneiros de um círculo vicioso.</p><p>Das a�rmações a seguir, retiradas do livro de Hélio Santos, qual se refere à situação</p><p>vivida pelo protagonista do dramaturgo Nelson Rodrigues em sua peça de teatro</p><p>“Anjo Negro”? Indique a alternativa correta.</p><p>“Em um sentido oposto da estrada, temos o próprio negro</p><p>vindo com o racismo e o preconceito já introjetados.”</p><p>Pergunta 4</p><p>Resposta Selecionada: d.</p><p>Leia o seguinte trecho:</p><p>“O boi da cara preta não pega nenhum menino, o boi da cara preta tem uma cara</p><p>bonita, não é uma careta, o boi da cara preta é irmão do boi da cara branca, do boi</p><p>da cara malhada, o boi da cara preta tem a cor do rosto da mamãe, o rosto que você,</p><p>criança, se alegra quando olha, o boi da cara preta é bonito e risonho, parecido com</p><p>você”.</p><p>(ANDRADE, Inaldete Pinheiro, 1988, p. 8)</p><p>Um professor que trabalhe esse texto com seus alunos durante suas aulas de língua</p><p>portuguesa, está procurando desenvolver, principalmente:</p><p>A desconstrução de estereótipos raciais e de cor.</p><p>0 em 0 pontos</p><p>0 em 0 pontos</p><p>21/09/24, 13:25 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO COMPLEMENTAR III – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_107483187_1&course_id=_357877_1&content_id=_4077878_1&retu… 2/6</p><p>Pergunta 5</p><p>Pense na seguinte situação: um professor do Ensino Fundamental I depara-se com</p><p>estes versos no livro didático que está adotando no trabalho com a turma do 3º ano:</p><p>A Borboleta</p><p>De manhã bem cedo</p><p>Uma borboleta</p><p>Saiu do casulo</p><p>Era parda e preta.</p><p>Foi beber no açude</p><p>Viu-se dentro da água</p><p>E se achou tão feia</p><p>Que morreu de mágoa.</p><p>Ela não sabia</p><p>– boba! – que Deus</p><p>deu para cada bicho</p><p>a cor que escolheu.</p><p>Um anjo a levou,</p><p>Deus ralhou com ela,</p><p>Mas deu roupa nova</p><p>Azul e amarela.</p><p>(Odilo Costa Filho, In: CEGALLA, 1980, p. 12)</p><p>O que esse professor deveria pensar e/ou fazer, segundo uma perspectiva que leve</p><p>em conta as relações equitativas entre brancos e negros?</p><p>I. Deveria concluir que este poema colabora para reforçar o preconceito gerado</p><p>pelos estereótipos que consideram negros e pardos como feios.</p><p>II. Poderia construir uma outra versão do poema, junto com as crianças, que</p><p>desconstruísse tais estereótipos.</p><p>III. Deveria ignorar o poema, passando a trabalhar o próximo tópico do livro para</p><p>não reforçar os estereótipos raciais com as crianças.</p><p>IV. Faria um debate sobre o teor preconceituoso do singelo poema, a �m de que as</p><p>crianças pudessem perceber como são construídos os estereótipos e preconceitos</p><p>raciais.</p><p>V. Deveria abandonar o uso daquele livro didático no próximo ano letivo, buscando</p><p>um material que não apresentasse nenhuma forma de preconceito ou visão</p><p>simpli�cadora ou estereotipada da realidade.</p><p>0 em 0 pontos</p><p>21/09/24, 13:25 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO COMPLEMENTAR III – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_107483187_1&course_id=_357877_1&content_id=_4077878_1&retu… 3/6</p><p>Resposta Selecionada: c.</p><p>São corretas:</p><p>I, II e IV.</p><p>Pergunta 6</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>b.</p><p>De acordo com Hélio Santos, analise as a�rmações a seguir e assinale a alternativa</p><p>correta.</p><p>I. O negro, no Brasil, tem como inimigo a “centopeia de duas cabeças”: de um lado, a</p><p>sociedade aferindo ao negro características negativas, impedindo seu progresso e</p><p>discriminando-o; de outro, o negro sentindo-se inferior.</p><p>II. O negro introjetou os estereótipos negativos vindos da sociedade e, assim, atua</p><p>nela entendendo-se como subjetivamente rebaixado em seu potencial e responsável</p><p>pela desigualdade social que a ele se apresenta.</p><p>A primeira a�rmação é correta e a segunda completa a</p><p>primeira.</p><p>Pergunta 7</p><p>“Eu gostaria que a palavra ‘raça’ não fosse utilizada para dizer que há diversidade</p><p>humana. Ela acaba servindo para exagerar os efeitos das diferenças aparentes, ou</p><p>seja, físicas. Não temos o direito de nos basear nas diferenças físicas – a cor da pele,</p><p>o tamanho, os traços do rosto – para dividir a humanidade hierarquicamente, ou</p><p>seja, considerando que existem homens superiores em relação a outros que seriam</p><p>postos em uma classe inferior. [...] Proponho não utilizar a palavra raça. Ela foi tão</p><p>explorada por pessoas más que é melhor substituí-la pelas palavras espécie</p><p>humana.”</p><p>( JELLOUN, T. B. O racismo explicado à minha �lha. São Paulo: Lettera, 2000)</p><p>Inquiridos os brasileiros não brancos sobre sua cor, no censo de 1980 eles</p><p>responderam que sua pele era:</p><p>“Acastanhada, alva, bem morena, bronzeada, bugrezinha-escura, burro-quando-foge,</p><p>cabocla, cor-de-canela, encerada, meio branca, morena-clara, morena-roxa, morena</p><p>trigueira, mulata, pretinha, queimada, rosada, ruço, sarará, tostada [...] etc., num</p><p>total de 136 cores declaradas”.</p><p>(Adaptado de MUNANGA, K. Rediscutindo a mestiçagem no Brasil. Petrópolis: Vozes,</p><p>0 em 0 pontos</p><p>0 em 0 pontos</p><p>21/09/24, 13:25 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO COMPLEMENTAR III – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_107483187_1&course_id=_357877_1&content_id=_4077878_1&retu… 4/6</p><p>Resposta Selecionada: d.</p><p>1999)</p><p>No primeiro texto, a questão do racismo é tratada de forma teórica, enquanto no</p><p>segundo apresenta-se, sobre este assunto informações associadas à realidade</p><p>brasileira.</p><p>Com base na posição dos autores, é possível concluir que os conceitos sociais</p><p>referentes a esta questão são passíveis de crítica pela seguinte razão:</p><p>Estão carregados de signi�cados ideológicos.</p><p>Pergunta 8</p><p>Resposta Selecionada: a.</p><p>(Adaptado de UEM – Verão 2008). Leia o texto a seguir.</p><p>“Desde o início a criança desenvolve uma interação não apenas com o próprio corpo</p><p>e o ambiente físico, mas também com outros seres humanos. A biogra�a do</p><p>indivíduo, desde o nascimento, é a história de suas relações com outras pessoas.</p><p>Além disso, os componentes não sociais das experiências da criança estão</p><p>entremeados e são modi�cados por outros componentes, ou seja, pela experiência</p><p>social.”</p><p>(BERGER, Peter L. e BERGER, Brigitte. “Socialização: como ser um membro da</p><p>sociedade”. In FORACCHI, Marialice M. e MARTINS, José de Souza. Sociologia e</p><p>Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Cientí�cos, 1977, p. 200)</p><p>Podemos concluir do texto que:</p><p>I. Os indivíduos, desde o nascimento, são in�uenciados pelos valores e pelos</p><p>costumes que caracterizam sua sociedade.</p><p>II. A relação que a criança estabelece com o seu corpo não deveria ser do interesse</p><p>das ciências biológicas, mas apenas da sociologia.</p><p>III. As experiências individuais, até mesmo aquelas que parecem mais relacionadas</p><p>às nossas necessidades físicas, contêm dimensões sociais.</p><p>IV. Aos poucos a criança vai percebendo o mundo que a rodeia; passa a</p><p>compreender suas regras, linguagens, hábitos, proibições etc. e também é capaz de</p><p>interiorizar alguns desses elementos culturais, momento em que inicia o processo</p><p>de sua constituição como indivíduo, sujeito de sua própria identidade.</p><p>Está correto o que se a�rma em:</p><p>I, III e IV.</p><p>0 em 0 pontos</p><p>21/09/24, 13:25 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO COMPLEMENTAR III – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_107483187_1&course_id=_357877_1&content_id=_4077878_1&retu… 5/6</p><p>Sábado, 21 de Setembro de 2024 13h24min57s BRT</p><p>Pergunta 9</p><p>Resposta Selecionada: d.</p><p>Podemos considerar, segundo inúmeras pesquisas produzidas pelas universidades,</p><p>que os livros didáticos apresentam os seguintes problemas quando os analisamos</p><p>segundo uma perspectiva das relações étnico-raciais e da promoção da igualdade</p><p>racial:</p><p>I. A maioria dos livros didáticos traz uma representação muito simpli�cada dos fatos</p><p>históricos, acabando por estigmatizar ou caricaturar segmentos sociais como</p><p>mulheres, negros, idosos e trabalhadores, por exemplo, colaborando com o reforço</p><p>de estereótipos.</p><p>II. A invisibilidade desses segmentos sociais desfavorecidos, que aparecem</p><p>representados no conjunto dos conteúdos didáticos numa relação desproporcional</p><p>àquela existente na sociedade brasileira.</p><p>III. A falta de representatividade negra ou de �guras de pessoas negras</p><p>desempenhando os mais diversos papéis sociais, por exemplo, faz com que a</p><p>criança afrodescendente não tenha parâmetros de igualdade e diversidade para a</p><p>construção de sua identidade étnico-racial.</p><p>Estão corretas as a�rmativas:</p><p>I, II e III.</p><p>Pergunta 10</p><p>Resposta Selecionada: e.</p><p>A violência simbólica é uma das formas de dominação mais profundas e cruéis que</p><p>se pode conceber. Trata-se assim:</p><p>as alternativas a, b e c estão corretas.</p><p>← OK</p><p>0 em 0 pontos</p><p>0 em 0 pontos</p><p>21/09/24, 13:25 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO COMPLEMENTAR III – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_107483187_1&course_id=_357877_1&content_id=_4077878_1&retu… 6/6</p>