RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS APRENDA ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA

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<p>RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS APRENDA+ ENSINO DE CIÊNCIAS</p><p>E TECNOLOGIA</p><p>1 - "A corrente cognitivista enfatiza o processo de cognição, através do qual a</p><p>pessoa atribui significados à realidade em que se encontra. Preocupa-se com o</p><p>processo de compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação</p><p>envolvido na cognição e procura regularidades nesse processo mental.”</p><p>(OSTERMANN, 2010, p. 19).</p><p>Nessa corrente, situam-se autores construtivistas com ênfase na cognição como</p><p>________, ________ e ________. , Marque a alternativa que completa</p><p>CORRETAMENTE as lacunas:</p><p>A - Piaget, Ausubel e Bruner.</p><p>2 - De acordo com o texto Teoria da aprendizagem, de Ostermann e Cavalcanti</p><p>(2010), a teoria de Piaget tem influenciado muito os educadores responsáveis pelo</p><p>ensino de um modo geral. São ideias de Piaget as alternativas descritas abaixo,</p><p>EXCETO:</p><p>D - A aprendizagem significativa é, por excelência, o mecanismo humano para</p><p>adquirir e reter a vasta quantidade de informações de um corpo de conhecimentos.</p><p>3 - O empirismo sustenta a ideia de que o professor detém o saber. Já o</p><p>construtivismo estabelece que a capacidade de aprender é desenvolvida e</p><p>construída pelo sujeito.</p><p>Depois das reflexões acerca do construtivismo e o ensino da disciplina de Ciências,</p><p>marque C (caso a afirmativa se refira às ideias construtivistas) ou E (caso a</p><p>afirmativa se refira às ideias empiristas).</p><p>I. ( ) Só conhecemos o que sentimos.</p><p>II. ( ) É uma postura epistemológica que entende que o conhecimento dialoga com a</p><p>interação do sujeito com a realidade.</p><p>III. ( ) Construir significa que, na interação com outros seres e objetos, a</p><p>aprendizagem se concretiza.</p><p>IV. ( ) O cientista descobre os princípios e leis que já existem na natureza, os</p><p>recolhe e sistematiza.</p><p>Agora, marque a sequência CORRETA:</p><p>B - E, C, C e E.</p><p>4 - A ênfase de Bruner na aprendizagem por descoberta influenciou e ainda</p><p>influencia muitas abordagens no ensino da Física. Ainda com base no texto Teorias</p><p>da aprendizagem, citado na questão anterior, identifique as ideias da teoria de</p><p>Bruner:</p><p>E - “Com isso, o ambiente para a aprendizagem por descoberta deve proporcionar</p><p>alternativas, resultando no aparecimento de relações e similaridades.”</p><p>5 - Observe a seguinte lista de pesquisadores:</p><p>• Vygotsky;</p><p>• Paulo Freire;</p><p>• Freud;</p><p>• Watson;</p><p>• Piaget.</p><p>Desta lista, quais foram os pesquisadores e autores responsáveis pela influência</p><p>das ideias construtivistas?</p><p>A - Vygotsky, Paulo Freire, Freud e Piaget.</p><p>1 - Pozo e Crespo (2009, p. 18), na obra A aprendizagem e o ensino de Ciências,</p><p>fazem uma síntese de algumas atitudes e crenças inadequadas, mantidas pelos</p><p>alunos, com respeito à natureza da Ciência e sua aprendizagem. Dentre elas:</p><p>• Aprender Ciência consiste em repetir da melhor maneira possível aquilo que o</p><p>professor explica durante a aula.</p><p>• Para se aprender Ciência é melhor não tentar encontrar suas próprias respostas,</p><p>mas aceitar o que o professor e o livro didático dizem, porque isso está baseado no</p><p>conhecimento científico.</p><p>• O conhecimento científico é muito útil para trabalhar no laboratório, para pesquisar</p><p>e para inventar coisas novas, mas não serve praticamente para nada na vida</p><p>cotidiana.</p><p>• A Ciência proporciona um conhecimento verdadeiro e aceito por todos.</p><p>• Quando sobre o mesmo fato há duas teorias, é porque uma delas é falsa. A</p><p>Ciência vai acabar demostrando qual delas é a verdadeira.</p><p>• O conhecimento científico é sempre neutro e objetivo.</p><p>• Os cientistas são muito inteligentes, mas um pouco estranhos, e vivem trancados</p><p>em seus laboratórios.</p><p>• O conhecimento científico está na origem de todos os descobrimentos</p><p>tecnológicos e vai acabar substituindo todas as outras formas do saber.</p><p>• O conhecimento científico sempre traz consigo uma melhora na forma de vida das</p><p>pessoas.</p><p>Diante do exposto, marque a alternativa que apresenta uma interferência</p><p>metodológica adequada para mudar as concepções citadas.</p><p>C - Apresentar uma pesquisa científica, suas vertentes, reformulações, ligações com</p><p>outras ciências, avanços e aplicabilidade da mesma na vida dos indivíduos e da</p><p>sociedade.</p><p>2 - Para se pensar sobre o ensino de Ciências Naturais, o conhecimento científico é</p><p>importante, mas devemos considerar que não é suficiente quando usado como</p><p>objetivo único do ensino. Marque a alternativa que melhor justifica essa afirmação.</p><p>C - O conhecimento científico é fundamental, mas não deve ser o único objetivo do</p><p>professor. Esse deve se preocupar em desenvolver em seus alunos várias</p><p>habilidades importantes para se chegar ao conhecimento científico.</p><p>3 - Baseando-se nas discussões levantadas acerca das possíveis causas da</p><p>desmotivação de alunos nas aulas de ciências, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. Os alunos não estão motivados porque não aprendem.</p><p>II. Não está havendo interação entre os alunos.</p><p>III. Há a indisciplina dos alunos.</p><p>IV. A metodologia está inadequada.</p><p>V. Há um excesso de trabalho do professor.</p><p>Agora, marque a alternativa CORRETA:</p><p>C - Estão corretas apenas as afirmativas I, II e IV.</p><p>4 - O enfoque construtivista a respeito do que é aprender e ensinar implica</p><p>transformar a mente de quem aprende que deve reconstruir e dar significado aos</p><p>processos de aquisição de conhecimento. “Essa ideia não é, evidentemente, nova,</p><p>uma vez que, de fato, tem uma longa história cultural e filosófica” (POZO, 1996).</p><p>Devido às mudanças ocorridas na forma de produzir conhecimentos em nossa</p><p>sociedade, entre eles os científicos, faz-se necessário estender essa forma de</p><p>aprender e ensinar para quase todas as áreas da nossa vida, inclusive para o</p><p>ensino das ciências.</p><p>Depois das discussões e baseado na bibliografia estudada, veja os elementos que</p><p>fazem parte da elaboração do conhecimento científico e que são responsáveis para</p><p>se chegar à compreensão científica:</p><p>I. A aprendizagem de conceitos.</p><p>II. O desenvolvimento de habilidades cognitivas e de raciocínio científico.</p><p>III. O desenvolvimento de habilidades experimentais e de resolução de problemas.</p><p>IV. O desenvolvimento de atitudes e valores.</p><p>V. ------------------------------------------------------------------</p><p>Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna acima:</p><p>D - Construção de hipóteses e elaboração de novas hipóteses.</p><p>5 - Para desencadear o processo de construção do conhecimento científico e</p><p>garantir a compreensão científica, o professor precisa priorizar conteúdos e</p><p>estabelecer objetivos específicos para garantir o sucesso no seu trabalho.</p><p>Identifique quais são os tipos de conteúdo que contemplam os três tipos de</p><p>aprendizagem que se pretendem construir?</p><p>A - Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.</p><p>1 - Vygotsky construiu a teoria da zona de desenvolvimento proximal, a qual é</p><p>considerada importantíssima no âmbito escolar, pois é nesta zona que ocorrem as</p><p>intervenções de outras pessoas e do meio físico no desenvolvimento humano.</p><p>Portanto, cabe ao professor conhecer os níveis de desenvolvimento de seus alunos</p><p>e oportunizar interações permanentes na escola, promovendo o avanço do ensino</p><p>para estágios mais avançados.</p><p>Qual alternativa abaixo pode ser relacionada à teoria de Vygotsky?</p><p>A - Metodologia científica.</p><p>2 - Não existe apenas uma forma de "fazer" ciência. Diferentes fontes descrevem as</p><p>etapas do método científico de maneiras diversas. Algumas delas mencionam três</p><p>etapas, outras mais, outras menos. Em termos fundamentais, porém, elas</p><p>incorporam os mesmos conceitos e princípios. Para os nossos propósitos, diremos</p><p>que existem cinco etapas fundamentais no método.</p><p>São elas:</p><p>I. Definição de tema</p><p>II. Levantamento de conhecimentos prévios</p><p>III. Problematização</p><p>IV. ________________________</p><p>V. Síntese</p><p>Marque a alternativa que equivale ao item IV:</p><p>C - Levantamento de hipóteses.</p><p>3 - “Por meio de temas de trabalho, o processo de ensino e aprendizagem na área</p><p>de Ciências Naturais pode ser desenvolvido dentro de contextos sociais e</p><p>culturalmente relevantes, que potencializam a aprendizagem significativa. Os temas</p><p>devem ser flexíveis o suficiente para abrigar a curiosidade e as dúvidas dos</p><p>estudantes,</p><p>proporcionando a sistematização dos diferentes conteúdos e seu</p><p>desenvolvimento histórico, conforme as características e necessidades das classes</p><p>de alunos, nos diferentes ciclos.” (PCNs - Ciências Naturais, MEC/SE, 1998).</p><p>Marque a alternativa que expressa uma prática de pesquisa científica</p><p>INCOERENTE com a citação acima:</p><p>C - A professora propôs aos alunos que anotassem tudo o que sabiam sobre o urso</p><p>polar. Pretendia montar um projeto de Ciências bem interessante.</p><p>4 - Lev Vygotsky introduziu o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP),</p><p>essencial para entender o desenvolvimento cognitivo dos alunos em um ambiente</p><p>educacional.</p><p>Sobre a forma como a ZDP influencia a abordagem metodológica do ensino de</p><p>ciências, assinale a alternativa correta:</p><p>A - Destaca a importância de atividades desafiadoras com suporte do professor ou</p><p>dos colegas para o avanço cognitivo dos alunos.</p><p>5 - A metodologia do ensino de ciências abrange variadas formas de pesquisa,</p><p>permitindo a exploração e a compreensão de fenômenos científicos de maneira</p><p>prática e teórica. Esse processo é essencial para o desenvolvimento cognitivo e a</p><p>aplicação do método científico nas aulas de ciências.</p><p>Sobre os tipos de pesquisas que podem ser implementadas nas aulas de ciências,</p><p>assinale a alternativa correta:</p><p>B - Pesquisa laboratorial: realiza-se em condições controladas, podendo ocorrer fora</p><p>de um laboratório físico, e inclui um grupo de controle para comparação.</p><p>1 - Segundo Crespo e Pozo (2009), "em uma sociedade em que os conhecimentos</p><p>e as demandas formativas mudam com tanta rapidez, é essencial que os futuros</p><p>cidadãos sejam aprendizes eficazes e flexíveis, que contem com procedimentos e</p><p>capacidades de aprendizagem que lhes permitam adaptar-se a essas novas</p><p>demandas.” Todas as afirmativas abaixo se relacionam às ideias apresentadas na</p><p>citação acima. EXCETO:</p><p>E - Os conteúdos procedimentais precisam ser aprendidos. O saber fazer é tão</p><p>importante quanto o saber como fazer.</p><p>2 - De acordo Crespo e Pozo (2009), os diferentes tipos de procedimentos podem</p><p>ser situados ao longo de um continuum de generalidade e complexidade que iria</p><p>das mais simples técnicas e destrezas até as estratégias de aprendizagem de</p><p>raciocínio.</p><p>Baseando-se nas ideias destes autores, relacione as colunas conforme os dois tipos</p><p>de procedimentos. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência</p><p>CORRETA:</p><p>(1) Procedimentos técnicos.</p><p>(2) Procedimentos estratégicos.</p><p>( ) I. Rotina automatizada.</p><p>( ) II. Tomada de decisões sobre os passos que serão seguidos.</p><p>( ) III. Uso intencional das técnicas.</p><p>( ) IV. Seu uso requer outros componentes cognitivos.</p><p>( ) V. No futebol, seriam as rotinas motoras.</p><p>B - 1, 2, 2, 2, 1.</p><p>3 - Segundo Crespo e Pozo (2009), a aquisição de procedimentos parece seguir</p><p>uma sequência que vai do estabelecimento do conhecimento técnico até a utilização</p><p>estratégica dessas técnicas. É possível identificar quatro fases principais da</p><p>aquisição de um procedimento.</p><p>São fases que sugerem sequência de construção que devem orientar o</p><p>desenvolvimento dos conteúdos procedimentais no currículo de Ciências. Enumere</p><p>esses procedimentos na ordem adequada.</p><p>( ) Proporcionar instruções detalhadas da sequência de ações que deve ser</p><p>realizada.</p><p>( ) Colocar o aluno para enfrentar situações cada vez mais novas e abertas, de</p><p>maneira que ele seja obrigado a tomar cada vez mais decisões.</p><p>( ) Proporcionar a prática repetitiva necessária para que o aluno automatize a</p><p>sequência de ações que deve realizar, supervisionando sua execução.</p><p>( ) Promover no aluno a autonomia no planejamento, na supervisão e na avaliação</p><p>da aplicação de seus procedimentos.</p><p>Agora marque a alternativa que traz a sequência CORRETA:</p><p>D - 1, 3, 2, 4.</p><p>4 - Não é preciso ser muito analítico para observar que os programas elaborados</p><p>pelas administrações para a área de Ciências da Natureza, e também para outras</p><p>áreas, são organizados em blocos temáticos de caráter conceitual, ficando os</p><p>procedimentos como uma mera lista escassamente organizada, o que torna mais</p><p>difícil a elaboração de um sequenciamento no currículo. Crespo e Pozo (2009)</p><p>explicam que "para isso é preciso dispor de critérios para estruturar os</p><p>procedimentos necessários para aprender Ciências, de forma que o ensino possa</p><p>ter continuidade.” Veja a seguir, as propostas de organização da classificação dos</p><p>conteúdos procedimentais, baseadas na funcionalidade para as atividades de</p><p>aprendizagem:</p><p>1) Aquisição de informação</p><p>2) Interpretação da informação</p><p>3) Análise da informação e realização de inferências</p><p>4) Compreensão e organização conceitual da informação</p><p>5) Comunicação da informação</p><p>Marque a alternativa que exemplifica CORRETAMENTE o item 4:</p><p>D - Organização conceitual, compreensão do discurso.</p><p>5 - Segundo Crespo e Pozo (2009), no contexto escolar existe certa confusão sobre</p><p>o significado do conceito de problema, o qual mascara, muitas vezes, atividades que</p><p>são meros exercícios. Apesar disso, os problemas na área de Ciências acabaram</p><p>sendo um dos recursos didáticos mais utilizados para se adquirir e consolidar os</p><p>diferentes conhecimentos.</p><p>A partir dessa citação, assinale V ou F nas afirmativas abaixo, em relação aos</p><p>problemas na área de Ciências.</p><p>I. ( ) Podemos classificar, segundo os autores, os problemas em qualitativos,</p><p>quantitativos e pequenas pesquisas.</p><p>II. ( ) Os problemas quantitativos são problemas abertos, no qual se explica um fato,</p><p>analisa-se situações cotidianas e faz-se a interpretação a partir de conhecimentos</p><p>pessoais.</p><p>III. ( ) Os problemas qualitativos são os mais adequados para se trabalhar as</p><p>habilidades que evolvem o manejo das linguagens matemáticas e algébricas.</p><p>IV. ( ) As pequenas pesquisas são as atividades em que os alunos devem obter a</p><p>resposta por meio de um trabalho prático.</p><p>Agora, assinale a alternativa que traz a sequência CORRETA:</p><p>C - V, F, F, V.</p><p>1 - "Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e</p><p>assistemáticas, caracterizadas pela exploração do tipo de tentativa e erro. Faz parte</p><p>do papel dos professores ajudar a desenvolvê-las, para que, à medida que</p><p>amadurecerem, os alunos possam explorar o mundo de um modo mais sistemático,</p><p>organizado e significativo. Inconscientemente, os alunos pequenos fazem uso de</p><p>habilidades processuais individuais simples todo o tempo enquanto exploram o</p><p>mundo, mas, à medida que crescem, as habilidades individuais se tornam mais</p><p>importantes em sua educação formal" (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34).</p><p>A partir das habilidades tratadas no texto, marque a alternativa que NÃO as</p><p>classifica corretamente.</p><p>D - O planejamento e a previsão são exemplos de habilidades simples.</p><p>2 - "À medida que os alunos avançam na escola, os professores precisam identificar</p><p>as habilidades processuais individuais que, juntas, formam a compreensão dos</p><p>procedimentos, como, por exemplo, a observação ou a capacidade de levantar</p><p>questões e de planejar para proporcionar oportunidades para os alunos as</p><p>praticarem individualmente nas atividades em que a intenção da aprendizagem</p><p>esteja explicitamente relacionada à habilidade processual em questão." (FOREMAN,</p><p>Julie et al., p. 34)</p><p>Baseando-se na citação acima, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. O planejamento do professor terá sucesso se ele tiver o cuidado de trabalhar as</p><p>habilidades processuais juntamente com aquelas relacionadas ao conhecimento e à</p><p>compreensão.</p><p>II. Na investigação científica, os alunos usam diversas habilidades processuais</p><p>separadas, ou juntas, dependendo da atividade que lhes é apresentada.</p><p>III. A previsão é uma habilidade pouco aplicada, principalmente na investigação</p><p>científica.</p><p>IV. Os alunos não podem ser forçados a fazer uso de habilidades superiores.</p><p>V. Explicar o que já descobriram permite que encontrem sentido em suas</p><p>descobertas e que usem seu vocabulário científico para otimizar a aprendizagem</p><p>geral.</p><p>Agora, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>D - Estão corretas apenas as afirmativas I, II e V.</p><p>3 - Pré-julgar um resultado promove a ideia de que existe uma única resposta e de</p><p>que o papel dos alunos é encontrá-la.</p><p>Isso não contribui para a aprendizagem e não</p><p>reflete na maneira como os cientistas trabalham.</p><p>Sobre qual habilidade processual o texto acima se refere?</p><p>B - Previsão.</p><p>4 - "Nas descrições de metas do Currículo Nacional (DfES, 1999), fica claro que a</p><p>atividade de fazer previsões surge no nível 4. Essa é a expectativa para um aluno</p><p>da 6ª série. No nível 2, a expectativa é de que os alunos sejam questionados sobre</p><p>suas ideias depois de terminarem seu trabalho. Ainda assim, na prática comum,</p><p>mesmo alunos pequenos devem constantemente dizer por que as coisas podem</p><p>acontecer antes delas acontecerem. Mesmo os adultos, quando devem prever algo</p><p>sem experiência prévia ou conhecimento da situação, costumam ficar confusos. Da</p><p>mesma forma, pedir para alunos pequenos fazerem uma previsão quando têm</p><p>pouca evidência anterior para aplicar à situação também pode ser confuso e</p><p>assustador." (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34)</p><p>Todas as afirmativas a seguir apresentam uma explicação coerente com as ideias</p><p>acima e podem complementar a citação, EXCETO:</p><p>B - É realmente importante que os alunos possam fazer suas próprias</p><p>investigações, coletar e interpretar seus próprios dados e considerar o que seus</p><p>dados dizem, isto é, tirar suas próprias conclusões, com base nas evidências</p><p>coletadas.</p><p>5 - O planejamento, a obtenção e a apresentação de evidências, bem como a</p><p>análise e a avaliação, são todos elementos da investigação científica. A escolha de</p><p>equipamentos também é importante aqui. Os alunos devem ser incentivados a fazer</p><p>uso de habilidades superiores, em um nível que lhes seja apropriado.</p><p>Cada citação abaixo expressa uma habilidade. Leia com atenção e, após a leitura,</p><p>marque a sequência CORRETA:</p><p>I. “Portanto, os professores devem se abster de solicitar previsões formalmente a</p><p>cada atividade. Essa visão, porém, não impede que o professor anote quando os</p><p>alunos fazem sugestões espontaneamente sobre o que acham que pode acontecer.</p><p>Isso pode ser registrado no trabalho e discutido com eles posteriormente. De fato,</p><p>isso indicaria uma boa prática, pelo menos em termos de diferenciação.”</p><p>II. “Portanto, os alunos devem conhecer determinados equipamentos e aprender</p><p>explicitamente como usá-los. É crucial que, antes que se peça para os alunos para</p><p>fazerem e registrarem medições, eles tenham tido contato com os equipamentos</p><p>relevantes dessa forma, ou seus resultados não serão exatos e, portanto, não serão</p><p>confiáveis, impossibilitando-os de explicá-los.”</p><p>III. “Em vez disso, deve-se estimular os alunos a usar imagens, desenhos e</p><p>diagramas, bem como charges, poemas e pôsteres para registrar seu trabalho em</p><p>Ciências. Para ter maior impacto, a atividade de registrar o trabalho deve ocorrer ao</p><p>longo da aula, e não apenas no final."</p><p>IV. "Plantando algumas sementes à razão de uma por dia, durante duas semanas, e</p><p>monitorando seu crescimento, as habilidades práticas desenvolvidas são maiores</p><p>que as que seriam obtidas ao assistir uma semente germinar."</p><p>C - Previsão, planejamento, interpretação de dados e observação.</p><p>1 - As crianças desde bem pequenas constroem suas primeiras relações com a</p><p>ciência, ampliando seu conhecimento e repertório para conhecimentos futuros.</p><p>Sendo assim, o ensino de ciências deve estar presente desde o início do processo</p><p>de escolarização. Com relação ao estudo da química e da física assinale a</p><p>alternativa CORRETA:</p><p>C - Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental os estudos relacionados à química e a</p><p>física devem ser priorizados a partir de aulas práticas, nas quais as crianças são</p><p>convidadas a realizarem experimentações, investigações e resoluções de</p><p>problemas.</p><p>2 - “A física é uma das disciplinas que fazem parte das chamadas ciências da</p><p>natureza que, entre outros tem como objetivo...” (POZZO, 1994 p.189)</p><p>O trecho que completa a citação anterior é:</p><p>C - Estudar somente os conceitos relativos à natureza da matéria.</p><p>3 - O ensino experimental se contrapõe ao ensino tradicional, valorizando a ação</p><p>científica. Nesse sentido, as atividades propostas aos alunos devem despertar a</p><p>curiosidade e o interesse deles pelo conhecimento. Partindo dessa premissa</p><p>podemos dizer que a perspectiva mais adequada ao ensino da química e da física</p><p>nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental prima pelo(a):</p><p>D - Investigação.</p><p>4 - Os estudos relacionados à química e à física nos Anos Iniciais do Ensino</p><p>Fundamental devem primar pela interação dos alunos em situações práticas que</p><p>envolvam:</p><p>A - A realização de relatórios com o passo a passo da atividade experimental</p><p>realizada.</p><p>5 - O desenvolvimento de atividades relacionadas à química e a física nos Anos</p><p>Iniciais do Ensino Fundamental devem permitir uma aproximação com as situações</p><p>vivenciadas cotidianamente pelos alunos. De acordo com essa afirmativa para que</p><p>os alunos avancem em seus conhecimentos os professores devem desenvolver</p><p>práticas pedagógicas, que promovam a curiosidade e o envolvimento dos alunos a</p><p>partir da(s):</p><p>(I)Aulas expositivas</p><p>(II)Situações problemas</p><p>(III)Resoluções de questionários com perguntas e respostas acerca da química e a</p><p>da física</p><p>(IV)Observações</p><p>(V)Experimentações</p><p>Marque a alternativa que apresenta a sequência de respostas corretas:</p><p>E - II - IV - V</p><p>1 - “Embora seja prática comum em modelos conteudísticos usar repetição e folhas</p><p>de exercícios, os alunos têm mais oportunidade para aprender sobre a ciência</p><p>quando trabalham em atividades interessantes em pares ou em grupos</p><p>cooperativos.” (Ward, 2010)</p><p>Levando em conta a importância do trabalho em grupo, relacione as colunas:</p><p>I. Agrupamento de quatro alunos</p><p>II. Trabalho individual</p><p>III. Trabalho em duplas</p><p>IV. Trabalho em trios</p><p>V. Agrupamentos de seis alunos</p><p>( ) O trabalho com níveis variados de capacidade permite que um aluno menos</p><p>letrado se concentre na atividade, ao invés de tomar notas ou de ler instruções.</p><p>( ) Adequado para criar mapas mentais, mapas conceituais livres ou para</p><p>desenvolvimento de certas habilidades básicas.</p><p>( ) Deve-se ter cuidado, pois podem se formar duplas ou um grupo de três, com uma</p><p>criança solitária.</p><p>( ) Funciona atividades de debate ou dramatização. Apresenta um número limitado</p><p>de papéis possíveis. Pode haver dominação de um aluno, com outros se retraindo.</p><p>( ) Muito bom para investigações completas, por causa das oportunidades que</p><p>proporciona para os alunos assumirem papéis diferentes.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>B - III, II, I, V, IV</p><p>2 - Segundo WARD (2010), p.177, embora o número de alunos no grupo seja</p><p>importante, a composição ou termos do gênero e da capacidade também deve ser</p><p>pensada. As afirmativas abaixo tem relação com a citação acima, no entanto uma</p><p>está incorreta. Assinale-a:</p><p>A - Os grupos de amigos, muitas vezes, têm capacidades variadas e proporcionam</p><p>apoio em alguns casos, e ajudam a concentração nas tarefas.</p><p>3 - Segundo WARD (2010), existem muitos tipos de organizações possíveis para o</p><p>ensino de Ciências, e todos têm vantagens e desvantagens. A escolha da forma de</p><p>organização deve se adequar primeiramente às necessidades de aprendizagens</p><p>dos alunos, mas pode ser selecionada por limitações práticas, reais ou percebidas.</p><p>Analise as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas.</p><p>I. Um aspecto aborrecidamente comum é o professor fazer demonstrações com o</p><p>apoio de poucos alunos, escolhidos por ele. As desvantagens desse método</p><p>superam em muito quaisquer vantagens, pois as demonstrações as oportunidades</p><p>são limitadas, além de ser difícil avaliar o desempenho dos alunos.</p><p>II. "Hoje em dia, com o desenvolvimento da tecnologia da informática, os programas</p><p>de aprendizagem individual são viáveis. Esses programas permitem que os alunos</p><p>trabalhem através dos níveis e experimentem atividades “virtuais” de Ciências, e</p><p>alguns sistemas também permitem armazenar as avaliações."</p><p>III. A aprendizagem virtual oferece oportunidades ilimitadas para compartilhar ideias</p><p>e para manipular recursos.</p><p>IV. A abordagem do ensino no uso das tecnologias não desenvolve habilidades</p><p>básicas de Ciências. Todos os alunos aprendem efetivamente usando sua</p><p>aprendizagem associada</p><p>a atividades geradas no computador.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>B - V, V, F, F.</p><p>4 - "O uso de uma variedade de abordagens organizacionais no ensino de ciências</p><p>é a maneira mais efetiva de manter o interesse e de promover a aprendizagem"</p><p>WARD, 2010, p.184</p><p>A respeito da citação acima, pode-se sugerir:</p><p>I. Começar algumas aulas com um formato com toda turma, em que as ideias dos</p><p>alunos sejam evocadas, anotadas. A partir delas, seguidas de práticas em grupos,</p><p>voltadas para levantar, coletar evidências, seguidas por discussão, testagens de</p><p>hipóteses e avaliação.</p><p>II. Mudar o estilo e o formato da aula com pequenas aberturas, práticas e</p><p>avaliações, deixa os alunos inseguros.</p><p>III. Independente do método de organização escolhido, o bom ensino de ciências</p><p>deve ter oportunidades para discutir resultados e as conclusões tiradas.</p><p>IV. "O uso de uma mistura de dança, teatro, gravações ou dramatizações de</p><p>telejornais juntamente com os métodos mais tradicionais proporciona que o trabalho</p><p>com o grande grupo seja mais significativo e prazeroso para os alunos."</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>B - Estão corretas as opções I, III, IV.</p><p>5 - "A administração dos recursos difere de escola para escola. As decisões</p><p>tomadas dependem do orçamento, do número de classes e do status da ciência</p><p>como disciplina na escola. Embora não haja um modo único de organizar os</p><p>recursos de ciências, parece haver certas maneiras que são mais eficientes. Os</p><p>sistemas bem-sucedidos geralmente têm as seguintes características:.." (WARD,</p><p>2010,p.187)</p><p>Abaixo estão descritas as características. Encontre a que NÃO se adequa ao</p><p>fragmento acima:</p><p>E - Obter emprestados alguns equipamentos que sejam usados apenas uma ou</p><p>duas vezes por ano.</p><p>1 - “Partindo do conceito vygotskiano de zona do desenvolvimento proximal,</p><p>assumimos que o trabalho da educação científica é conseguir que os alunos</p><p>construam, nas salas de aula, atitudes, procedimentos e conceitos que não</p><p>conseguiram elaborar sozinhos em contextos cotidianos e que, sempre que esses</p><p>conhecimentos sejam funcionais, saibam transferi-los para novos contextos e</p><p>situações.” (POZO & CRESPO, 2009, p. 244-245)</p><p>Sendo assim, analise as afirmativas abaixo a respeito do currículo de Ciências:</p><p>I. Deve servir de ajuda pedagógica para que o aluno tenha acesso a formas de</p><p>conhecimento que estariam distantes de suas práticas escolares.</p><p>II. Requer a adoção de estratégias didáticas e atividades de aprendizagem</p><p>diferenciadas.</p><p>III. O ensino de Ciências deve oferecer condições para que o aluno seja o sujeito da</p><p>sua própria aprendizagem.</p><p>IV. O currículo precisa ser cumprido, e, para isso, o professor precisa organizar as</p><p>suas aulas de forma a garantir a aprendizagem dos conceitos.</p><p>Com relação às afirmativas acima, marque a alternativa que apresenta os itens</p><p>CORRETOS:</p><p>A - I, II e III.</p><p>2 - "Frente à ideia de que é melhor forma de ensinar ciência é transmitir aos alunos</p><p>os produtos da atividade científica, outra corrente importante na educação científica</p><p>é a de assumir que a melhor maneira para os alunos aprenderem ciência é fazendo</p><p>ciência. E que o ensino deve ser baseado em experiências que permitam a eles</p><p>investigar e reconstruir as principais descobertas científicas.” (POZO & CRESPO,</p><p>2009, p. 252)</p><p>De acordo com essa ideia do autor, as atividades de ensino por descoberta seguem</p><p>um modelo. Numere-as na sequência em que supostamente devem acontecer.</p><p>( ) Observação, identificação de variáveis e coleta de dados.</p><p>( ) Experimentação para comprovar as hipóteses formuladas sobre as variáveis e os</p><p>dados.</p><p>( ) Apresentação de uma situação-problema.</p><p>( ) Organização e interpretação dos resultados.</p><p>( ) Reflexão sobre o processo seguido e os resultados obtidos.</p><p>Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>C - 2, 3, 1, 4 e 5.</p><p>3 - “Frente à ideia de que o aprendizado da ciência deve ser alcançado por meio de</p><p>uma descoberta pessoal dos alunos ou de instrução direta por parte dos</p><p>professores, os modelos baseados no conflito cognitivo adotam a postura</p><p>intermediária [...] o que se tenta é partir das concepções alternativas dos alunos</p><p>para, confrontando-as com situações conflitivas, conseguir uma mudança</p><p>conceitual, entendida como sua substituição por outras teorias mais potentes, ou</p><p>seja, mais próximas do conhecimento científico.” (POZO & CRESPO, 2009, p. 264)</p><p>Abaixo estão descritas características de diversas propostas de ensino. Identifique a</p><p>que caracteriza o ensino por meio do conflito cognitivo.</p><p>E - Apesar de o próprio aluno dever tomar consciência desse conflito e resolvê-lo,</p><p>os professores podem utilizar todos os recursos, expositivos ou não, ao seu</p><p>alcance, para fazer com que o discente veja as insuficiências de suas próprias</p><p>concepções.</p><p>4 - Segundo Pozo (2009), a meta do estudo levantado por ele, é ajudar para que</p><p>ocorra uma integração ou compreensão mútua dos diferentes modelos de ensino.</p><p>Sendo assim, leia as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas.</p><p>I. ( ) Tem como enfoques expositivos centrados no trabalho do professor o modelo</p><p>de ensino por descobertas e pesquisa dirigida.</p><p>II. ( ) Tem o trabalho de pesquisa como central o modelo de ensino tradicional ou</p><p>expositivo.</p><p>III. ( ) O ideal é integrar essas duas aproximações didáticas em enfoques que se</p><p>centrem tanto no professor quanto no aluno, como propõe o ensino mediante o</p><p>conflito cognitivo e a explicação e contraste de modelos.</p><p>IV. ( ) Essas posturas integradoras exigem do professor desenvolver trabalhos bem</p><p>diferenciados.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A - F, F, V, V.</p><p>5 - “Atualmente, os professores devem exercer, como os cômicos ambulantes,</p><p>vários papéis diferentes no cenário educativo, em função do tipo de conteúdo que</p><p>estejam trabalhando, das metas que estabelecem para esse conteúdo e dos alunos</p><p>concretos que têm.” (POZO, 2009, p. 283)</p><p>A proposta de integração dos modelos de ensino praticados na disciplina de</p><p>ciências aponta o papel do professor diante de cada um desses modelos. Marque o</p><p>que seria o papel do professor segundo o modelo de ensino por pesquisa.</p><p>B - Apresentar problemas e dirigir sua solução.</p>