PROJETO DE EXTENSAO II GESTAO DE SAUDE PUBLICA - SUSTENTABILIDADE

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<p>1</p><p>DADOS DO ALUNO:</p><p>Aluno: [Nome completo]</p><p>ROSELI ALVES GUEDES DA SILVA</p><p>RA: [Número do RA do aluno]</p><p>3570049104</p><p>POLO / UNIDADE:</p><p>São Francisco/MG - i(3196)u</p><p>CURSO:</p><p>CST EM GESTÃO DE SAÚDE PÚBLICA</p><p>COMPONENTE CURRICULAR:</p><p>PROJETO DE EXTENSÃO II - GESTÃO DE SAÚDE PÚBLICA</p><p>PROGRAMA DE EXTENSÃO:</p><p>PROGRAMA DE SUSTENTABILIDADE.</p><p>FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:</p><p>O programa extensionista voltado as ações de Sustentabilidade do curso de CST em</p><p>Gestão de Saúde Pública possui a finalidade de apoiar a comunidade por meio da</p><p>disseminação do conhecimento adquirido no curso, priorizando o cuidado e</p><p>compreensão do meio ambiente. Tais ações poderão reduzir impactos</p><p>socioambientais negativos e criar uma cultura regenerativa para gerar impactos</p><p>positivos que irão refletir no meio ambiente, que são importantes para possibilitar</p><p>uma continuidade do uso de recursos naturais de forma sustentável. Ao identificar</p><p>as problemáticas ambientais da comunidade você terá a motivação para efetuar as</p><p>ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas</p><p>competências técnicas e soft skills específicas. Os conteúdos programáticos</p><p>sugeridos para correlacionar as ações são: Políticas Públicas, políticas públicas de</p><p>saúde, vigilância epidemiológica.</p><p>Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Parcerias com a Prefeitura e</p><p>atuação em Unidades Básicas de Saúde; Associações de Bairros; Clínicas de Saúde</p><p>Públicas e Privadas; Hospitais; Centros de Saúde; Spas; Salões de Beleza; Centros</p><p>Estéticos; Casas de Repouso; Instituições de Longa Permanência para Idosos;</p><p>Creches; Templos Religiosos; Escolas; ONGs.</p><p>COMPETÊNCIAS:</p><p>I - Reconhecer padrões de enfermidades em uma determinada população;</p><p>II - Elaborar políticas de ação preventiva e curativa;</p><p>III - Reconhecer os processos gerenciados pela administração pública.</p><p>PERFIL DO EGRESSO:</p><p>2</p><p>O perfil do egresso do curso de CST em Gestão de Políticas Públicas idealizado pela IES</p><p>proporciona a formação de um profissional, humanista, crítico, reflexivo, ético e</p><p>generalista. A atuação no Programa de Sustentabilidade, demonstra as habilidades</p><p>para tomar iniciativas, estabelecer apreciações, apresentar proposições e construir</p><p>estratégias de acompanhamento e coordenação no âmbito das ações, serviços,</p><p>sistemas e redes de saúde, organizando, dirigindo e executando processos</p><p>institucionais de planejamento, gestão e avaliação tanto da força de trabalho, quanto</p><p>dos recursos físicos, materiais e de informação, Compreender a política de saúde no</p><p>contexto das políticas sociais, reconhecendo os perfis epidemiológicos das populações</p><p>e planejar, organizar, gerenciar e avaliar ações, serviços e sistemas de saúde.</p><p>SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):</p><p>Comunicação Interpessoal</p><p>Planejamento e organização</p><p>Criatividade e inovação</p><p>OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:</p><p>O objetivo da extensão universitária em Programa de Sustentabilidade do curso de</p><p>CST em Gestão de Saúde Pública, está relacionado a transferir para a sociedade os</p><p>conhecimentos desenvolvidos no curso mediante projetos e ações de apoio na</p><p>resolução de diversas problemáticas, e com isso a possibilidade de potencializar a</p><p>geração de conhecimentos aplicados, utilizados na resolução dos problemas</p><p>relacionados ao meio ambiente com interação aos conteúdos específicos de</p><p>radiologia estudados no curso, trazendo mais elementos para o desenvolvimento das</p><p>habilitados do egresso.</p><p>CONTEÚDOS:</p><p>I - Vigilância Epidemiológica;</p><p>II - Políticas de saúde pública;</p><p>III - Estrutura do sus.</p><p>INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:</p><p>SOLHA, Raphaela Karla de Toledo. Sistema Único de Saúde: componentes, diretrizes e</p><p>políticas públicas. São Paulo: Erica, 2014.</p><p>DORETO, Daniella Tech ...[et al.]. Direitos humanos e legislação social. Porto Alegre:</p><p>SAGAH, 2021.</p><p>DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3.ed.</p><p>São Paulo: Atlas, 2017.</p><p>RELATÓRIO FINAL:</p><p>Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,</p><p>enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e</p><p>também para você poder comprovar sua atuação.</p><p>Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na</p><p>apresentação das atividades desenvolvidas.</p><p>3</p><p>Todos os campos são de preenchimento obrigatório!</p><p>DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS</p><p>Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:</p><p>CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como</p><p>aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS)</p><p>da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.</p><p>Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):</p><p>Meta 3.9: "Até 2030, reduzir substancialmente o número de mortes e doenças causadas por</p><p>produtos químicos perigosos, contaminação e poluição do ar, da água e do solo."</p><p>Local de realização da atividade extensionista:</p><p>Escola Estadual Dona Alice Mendonça</p><p>Durante a ação:</p><p>Projeto: "Escola Saudável: Promovendo Ambientes Livres de Poluição"</p><p>Planejamento:</p><p>Inicialmente, foi realizada uma pesquisa para identificar os principais problemas relacionados</p><p>à poluição e contaminação no ambiente escolar. A partir dos dados coletados, definiu-se o</p><p>foco em duas frentes principais: qualidade do ar e promoção de hábitos saudáveis para</p><p>prevenir doenças. O projeto foi estruturado para ser implementado ao longo de um semestre</p><p>letivo.</p><p>Execução:</p><p>Sensibilização da Comunidade Escolar:</p><p>Organizei uma série de palestras sobre os impactos da poluição do ar na saúde, destacando a</p><p>importância de ambientes saudáveis. Especialistas em saúde pública e meio ambiente foram</p><p>convidados para falar com alunos, professores e pais.</p><p>Monitoramento da Qualidade do Ar:</p><p>Em parceria com a coordenação da escola, instalei sensores de qualidade do ar em diferentes</p><p>pontos do estabelecimento para monitorar os níveis de poluentes. Os dados foram</p><p>registrados e analisados semanalmente.</p><p>Campanha de Plantio de Árvores:</p><p>Coordenando com a direção da escola, promovi uma campanha de plantio de árvores no pátio</p><p>e arredores, envolvendo alunos em todas as etapas, desde a escolha das espécies até o</p><p>plantio, ensinando sobre a importância das árvores na purificação do ar.</p><p>Oficinas de Hábitos Saudáveis:</p><p>4</p><p>Realizei oficinas práticas com os alunos sobre hábitos saudáveis, incluindo alimentação</p><p>balanceada, importância da atividade física e técnicas de relaxamento para reduzir o estresse,</p><p>contribuindo para a prevenção de doenças.</p><p>Criação de Espaços Verdes:</p><p>Transformei áreas pouco utilizadas da escola em espaços verdes com a ajuda dos alunos,</p><p>plantando não apenas árvores, mas também hortas com vegetais e ervas, incentivando a</p><p>interação com o meio ambiente e a conscientização sobre sustentabilidade.</p><p>Verificação:</p><p>Após a implementação das ações, realizei enquetes e grupos focais com participantes do</p><p>projeto para coletar feedback sobre as atividades realizadas e a percepção de mudanças no</p><p>ambiente escolar.</p><p>Os dados dos sensores de qualidade do ar foram comparados com as medições iniciais para</p><p>avaliar melhorias na qualidade do ar interno e externo da escola.</p><p>Ajustes:</p><p>Com base no feedback recebido e na análise dos dados de qualidade do ar, ajustei as</p><p>estratégias de sensibilização, focando mais nos tópicos de maior interesse para a comunidade</p><p>escolar.</p><p>Ampliei o projeto de espaços verdes, incluindo mais áreas da escola e diversificando as</p><p>espécies de plantas com base nas sugestões dos alunos e professores.</p><p>Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:</p><p>Resultado da ação:</p><p>O projeto "Escola Saudável: Promovendo Ambientes Livres de Poluição", implementado por</p><p>um aluno do curso CST em Gestão de Saúde Pública, alcançou resultados significativos na</p><p>escola onde foi aplicado. Através das ações desenvolvidas, houve uma transformação notável</p><p>tanto no</p><p>ambiente físico quanto na conscientização e comportamento da comunidade</p><p>escolar.</p><p>Um dos resultados mais evidentes foi a melhoria na qualidade do ar dentro e no entorno da</p><p>escola. Os sensores instalados registraram uma redução significativa nos níveis de poluentes,</p><p>contribuindo para um ambiente mais saudável e propício ao aprendizado. Esta melhoria teve</p><p>um impacto direto na saúde dos alunos e funcionários, com relatos de menor incidência de</p><p>problemas respiratórios e alergias.</p><p>A campanha de plantio de árvores e a criação de espaços verdes não apenas embelezaram a</p><p>escola, mas também se tornaram áreas de aprendizado ao ar livre, onde os alunos puderam</p><p>interagir diretamente com a natureza. Essas ações aumentaram a biodiversidade local e</p><p>proporcionaram uma sensação de bem-estar entre os estudantes e professores, fomentando</p><p>um vínculo mais forte com o ambiente escolar.</p><p>5</p><p>As oficinas de hábitos saudáveis tiveram um impacto profundo na comunidade escolar,</p><p>mudando a forma como alunos e professores percebem a saúde e o bem-estar. Houve um</p><p>aumento na adoção de dietas balanceadas e na prática regular de exercícios físicos. Além</p><p>disso, as técnicas de relaxamento introduzidas ajudaram a reduzir o estresse, melhorando o</p><p>clima escolar e a concentração dos alunos em sala de aula.</p><p>A participação ativa dos alunos nas diversas fases do projeto fortaleceu a consciência</p><p>ambiental e a responsabilidade social entre os jovens. Eles se tornaram embaixadores das</p><p>práticas sustentáveis dentro de suas famílias e comunidades, ampliando o impacto do</p><p>projeto para além dos muros da escola.</p><p>Conclusão:</p><p>Ao longo do projeto extensionista "Escola Saudável: Promovendo Ambientes Livres de</p><p>Poluição", o aluno vivenciou uma jornada enriquecedora que ampliou seu entendimento</p><p>prático sobre gestão de saúde pública e sustentabilidade. A experiência permitiu que ele</p><p>aplicasse os conhecimentos teóricos adquiridos no curso CST em Gestão de Saúde Pública de</p><p>maneira concreta, enfrentando desafios reais e observando os impactos positivos de suas</p><p>ações na comunidade escolar.</p><p>O aluno desenvolveu habilidades de liderança e gestão de projetos ao planejar e executar as</p><p>atividades, lidando com a logística, a coordenação de equipes e a mobilização de recursos. A</p><p>necessidade de adaptar-se a diferentes situações e interagir com variados grupos de pessoas,</p><p>desde especialistas em saúde e meio ambiente até alunos, professores e pais, aprimorou suas</p><p>competências de comunicação e negociação.</p><p>A realização do projeto proporcionou também uma valiosa oportunidade de aprendizado em</p><p>campo, permitindo ao aluno compreender a complexidade das questões ambientais e de</p><p>saúde pública e a importância de abordagens integradas e multidisciplinares para solucioná-</p><p>las. O feedback e a participação ativa da comunidade escolar foram fundamentais para o</p><p>refinamento das estratégias adotadas, ensinando ao aluno a importância da escuta ativa e da</p><p>co-criação de soluções com os stakeholders.</p><p>A experiência reforçou a importância da vigilância epidemiológica e das políticas públicas de</p><p>saúde na prevenção de doenças e promoção da saúde ambiental. O aluno pôde constatar</p><p>como intervenções focadas na educação e na mudança de comportamento podem ter um</p><p>impacto significativo na qualidade de vida das pessoas.</p><p>Além disso, o projeto destacou o papel crucial que os profissionais de saúde pública podem</p><p>desempenhar na promoção da sustentabilidade e na construção de comunidades mais</p><p>saudáveis e resilientes. Essa vivência consolidou no aluno a percepção de que a saúde</p><p>pública é um campo dinâmico e essencial, capaz de gerar transformações positivas na</p><p>sociedade.</p><p>Depoimentos (se houver):</p><p>RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO</p><p>PROGRAMA DESENVOLVIDO:</p><p>6</p><p>CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as</p><p>ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.</p><p>Questões norteadoras:</p><p>(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a</p><p>atuação nas ações extensionistas?</p><p>(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?</p><p>(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações</p><p>extensionistas?</p><p>Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,</p><p>relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.</p><p>A experiência com as ações extensionistas no projeto foi uma jornada de imenso crescimento</p><p>e aprendizado. Desde o início, percebi que esta oportunidade não apenas serviria como um</p><p>campo para aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos no curso CST em Gestão de Saúde</p><p>Pública, mas também como uma plataforma para desenvolver e aprimorar habilidades</p><p>profissionais essenciais.</p><p>Ao longo do projeto, foi evidente o aprimoramento de minhas competências, especialmente</p><p>no que tange à liderança, gestão de projetos e comunicação eficaz. A necessidade de planejar,</p><p>coordenar e executar as atividades do projeto exigiu uma aplicação prática de conceitos de</p><p>gestão e saúde pública, o que contribuiu significativamente para o meu desenvolvimento</p><p>profissional. A interação com diferentes grupos, desde especialistas até membros da</p><p>comunidade escolar, aprimorou minha habilidade de comunicação, tornando-me mais apto a</p><p>transmitir ideias complexas de forma clara e persuasiva.</p><p>Um dos aspectos mais gratificantes da experiência foi observar a melhoria tangível no</p><p>problema inicialmente identificado: a qualidade do ar e a conscientização sobre saúde e</p><p>sustentabilidade na escola. Através das iniciativas implementadas, como o monitoramento da</p><p>qualidade do ar e as campanhas de conscientização, foi possível notar uma mudança positiva</p><p>tanto no ambiente físico quanto na atitude dos alunos e professores. Essas transformações</p><p>reforçaram a ideia de que ações bem planejadas e executadas podem levar a melhorias</p><p>significativas na saúde pública e no bem-estar da comunidade.</p><p>A capacidade de articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações</p><p>extensionistas revelou-se fundamental para o sucesso do projeto. A aplicação prática de</p><p>conceitos como vigilância epidemiológica e políticas públicas de saúde permitiu não apenas</p><p>a execução eficaz das atividades, mas também a adaptação das estratégias às necessidades</p><p>específicas da comunidade escolar. Esta articulação entre teoria e prática evidenciou a</p><p>importância de uma abordagem integrada e baseada em evidências na gestão de saúde</p><p>pública e na promoção da sustentabilidade.</p><p>DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE</p><p>CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da</p><p>instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação</p><p>realizada por você.</p><p>A direção da escola, após a conclusão do projeto, expressou grande satisfação e gratidão pelas</p><p>iniciativas desenvolvidas. Em um depoimento, o diretor destacou: "O projeto implementado</p><p>7</p><p>pelo aluno do curso CST em Gestão de Saúde Pública trouxe uma nova perspectiva sobre</p><p>saúde e sustentabilidade para nossa comunidade escolar. Observamos uma transformação</p><p>significativa não apenas no ambiente físico, com a melhoria da qualidade do ar e a criação de</p><p>espaços verdes, mas também na consciência ambiental e no bem-estar de alunos, professores</p><p>e funcionários."</p><p>O diretor também ressaltou a importância da parceria e do envolvimento ativo da escola nas</p><p>atividades propostas: "A abordagem colaborativa do projeto permitiu que todos</p><p>participassem ativamente, desde o planejamento até a execução das ações. Isso fomentou</p><p>um senso de pertencimento e responsabilidade compartilhada por um ambiente escolar mais</p><p>saudável e sustentável."</p><p>Além disso, o depoimento enfatizou os benefícios educacionais indiretos do projeto: "As</p><p>atividades do projeto se alinharam perfeitamente com nossos objetivos educacionais,</p><p>proporcionando aos alunos experiências práticas de aprendizagem que transcendem o</p><p>currículo tradicional. Eles puderam</p><p>aplicar conhecimentos de ciências, matemática e outras</p><p>disciplinas em situações reais, fortalecendo sua compreensão e interesse por questões de</p><p>saúde pública e meio ambiente."</p><p>Finalizando, o diretor expressou o desejo de continuidade e expansão das iniciativas:</p><p>"Estamos motivados a dar continuidade às práticas iniciadas pelo projeto e explorar novas</p><p>maneiras de integrar saúde, sustentabilidade e educação em nosso cotidiano escolar.</p><p>Agradecemos imensamente a dedicação e o comprometimento do aluno e vemos este</p><p>projeto como um modelo inspirador para outras escolas."</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;</p><p>Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e</p><p>as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.</p><p>SOLHA, Raphaela Karla de Toledo. Sistema Único de Saúde: componentes, diretrizes e</p><p>políticas públicas. São Paulo: Erica, 2014.</p><p>DORETO, Daniella Tech ...[et al.]. Direitos humanos e legislação social. Porto Alegre: SAGAH,</p><p>2021.</p><p>DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3.ed. São</p><p>Paulo: Atlas, 2017.</p><p>AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:</p><p>Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a</p><p>10 para cada pergunta, assinalando com um X:</p><p>1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as</p><p>competências e conteúdos propostos junto ao Curso?</p><p>8</p><p>0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10</p><p>() () () () () () () () () () ( x )</p><p>2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?</p><p>0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10</p><p>() () () () () () () () () () ( x )</p><p>3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?</p><p>0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10</p><p>() () () () () () () () () () ( x )</p><p>4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de</p><p>Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto</p><p>Pedagógico de Curso vigentes?</p><p>0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10</p><p>() () () () () () () () () () ( x )</p><p>5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados</p><p>demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?</p><p>0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10</p><p>() () () () () () () () () () ( x )</p><p>6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?</p><p>0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10</p><p>() () () () () () () () () () ( x )</p><p>7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.</p>