Projeto de Ação Pedagógica

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<p>LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA</p><p>ANDRESSA KARINNY MEDEIROS DA SILVA - UP21120021</p><p>DEUSIVANE DA SILVA ALMEIDA - UP21105086</p><p>EUNARA DA SILVA CAVALCANTE- UP21104059</p><p>JULIANA CRISTINA NUNES - UP21102852</p><p>NAYRA SUELLEN DA SILVA THOMÉ - UP21123054</p><p>ROSYELE DOS SANTOS PEREIRA - UP21107491</p><p>TATIANE BARROS CARVALHO - UP21113299</p><p>VILANI DOS SANTOS ARAÚJO - UP21117442</p><p>PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA II:</p><p>AS QUATRO OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS DA MATEMÁTICA E O LÚDICO</p><p>BOA VISTA, RR</p><p>2022.2</p><p>ANDRESSA KARINNY MEDEIROS DA SILVA - UP21120021</p><p>DEUSIVANE DA SILVA ALMEIDA - UP21105086</p><p>EUNARA DA SILVA CAVALCANTE- UP21104059</p><p>JULIANA CRISTINA NUNES - UP21102852</p><p>NAYRA SUELLEN DA SILVA THOMÉ - UP21123054</p><p>ROSYELE DOS SANTOS PEREIRA - UP21107491</p><p>TATIANE BARROS CARVALHO - UP21113299</p><p>VILANI DOS SANTOS ARAÚJO - UP21117442</p><p>PROJETO E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA II:</p><p>AS QUATRO OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS DA MATEMÁTICA E O LÚDICO</p><p>Trabalho de Conclusão de Disciplina, apresentado à Universidade Paulista/UNIP/Núcleo Boa Vista-RR, como requisito para obtenção de conceito na disciplina de Projeto e Prática de Ação Pedagógica – PPAP.</p><p>Orientado pela professora Dra. Abigail Pascoal</p><p>Boa Vista, RR</p><p>2022.2</p><p>SUMÁRIO</p><p>1.TEMA.........................................................................................................3</p><p>2.JUSTIFICATIVA.........................................................................................3</p><p>3.SITUAÇÃO PROBLEMA............................................................................3</p><p>4.PÚBLICO ALVO.........................................................................................3</p><p>5. OBJETIVO................................................................................................3</p><p>5.1 GERAL.....................................................................................................3</p><p>5.2 ESPECÍFICO...........................................................................................4</p><p>6. REFERENCIAL TEÓRICO........................................................................4</p><p>7. PERCURSO METODOLÓGICO................................................................6</p><p>8. RECURSO.................................................................................................8</p><p>8.1 OS RECURSOS HUMANOS...................................................................8</p><p>8.2 RECURSOS MATERIAS.........................................................................8</p><p>9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES...........................................................8</p><p>10. APÊNDICE.............................................................................................11</p><p>11. ANEXO...................................................................................................43</p><p>1. TEMA</p><p>Este Projeto e Práticas de Ação Pedagógica – PPAP foi desenvolvido no espaço educacional Vejo, Vivo e Aprendo, situada no município de Boa Vista, RR, com alunos do 2° ao 5° ano do Ensino Fundamental, cujo tema foi " As quatro operações fundamentais da matemática e o Lúdico", com o intuito de ensinar de forma mais prazerosa através dos jogos, demonstrando que a disciplina matemática não é difícil e contribuir com a base do conhecimento desses alunos com dificuldades em resolver operações simples e problemas matemáticos onde se envolva as quatro operações fundamentais: Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão.</p><p>É importante ressaltar que, aprender as quatro operações fundamentais da matemática e suas linguagens é de essencial importância, pois elas são a base do conhecimento para a aprendizagem dos assuntos posteriores.</p><p>2. JUSTIFICATIVA</p><p>O fator social do tema, foi escolhido após observar que os alunos, em sua maioria, eram matriculados com dificuldade em compreender a matemática. Quando um problema era colocado em questão, logo após a leitura perguntavam: -Qual é a operação professora?, demonstrando assim a falta de interpretação, por não conseguirem identificar através dos termos, qual operação efetuar para responder tal problema.</p><p>O projeto em questão cientificamente, serviu para estimular o raciocínio lógico desses alunos e contribuiu com a compreensão e o conhecimento deles, proporcionando assim a formação do pensamento e a criatividade através dos jogos.</p><p>Ensinar as quatro operações fundamentais, de modo pessoal, trouxe mudanças consideráveis na vida desses alunos, contribuindo assim com a base do conhecimento de forma prazerosa.</p><p>3. SITUAÇÃO PROBLEMA</p><p>Quais atividades e jogos podem ser realizados, de forma que os alunos do espaço educacional Vejo, Vivo e Aprendo, do 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental, possam compreender através de jogos lúdicos que a disciplina de matemática não é difícil, facilitando assim a aprendizagem nas quatro operações fundamentais da matemática e suas linguagens?</p><p>4. PÚBLICO ALVO</p><p>Este projeto de ensino foi desenvolvido com os alunos do 1º ao 5° ano do Ensino Fundamental I do espaço educacional Vejo, Vivo e Aprendo, num total de 15 alunos.</p><p>5. OBJETIVOS</p><p>5.1 GERAL</p><p>Proporcionar aos alunos a oportunidade de compreender e aprender a resolver operações e problemas matemáticos de forma lúdica, as quatro operações fundamentais da matemática e suas linguagens: Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão.</p><p>5.2 ESPECÍFICOS</p><p>· Identificar na adição: as parcelas e efetuar obtendo a soma;</p><p>· Identificar na subtração: o minuendo, o subtraendo, encontrando o resto e a diferença;</p><p>· Identificar na multiplicação: os fatores ou multiplicando, multiplicador obtendo o produto;</p><p>· Identificar na divisão exata e não exata: o dividendo, o divisor, o resto e o quociente;</p><p>6. REFERENCIAL TEÓRICO</p><p>Atualmente podemos ver que a matemática tem se feito presente no nosso âmbito de convivência, diferente de anos atrás na qual apenas os gênios podiam entende-la hoje nosso dia - dia ela tem se mostrado fazer parte tanto na área infantil quanto na área adulta.</p><p>“ Muitas das projeções são baseadas em modelos matemáticos que se mostraram eficazes ao longo de décadas. Em cima desses modelos eu uso o que os matemáticos chamam de extrapolação de dados e tento construir novos modelos matemáticos para serem aplicados a diferentes fenômenos e indústrias. Muitos futuristas não usaram este tipo de metodologia e se basearam apenas em adivinhações e na intuição” (Raymond Kurzweil ,1948)</p><p>Dessa forma a matemática foi se aperfeiçoando e começou a ser usada no cotidiano familiar e escolar porquê começaram a aplicá-la de diferentes formas. Hoje, existe um consenso de que a matemática é fator determinante na aprendizagem da criança.</p><p>Foi criado um ensino remoto utilizado por meios lúdicos. O lúdico beneficiaria de maneira positiva o desenvolvimento intelectual e potencial de cada criança, onde compete a pessoa que o ensinaria a intervir de forma adequada sem interferir na criatividade dela, criaria ambientes gratificantes e atraentes servindo como estímulo para o desenvolvimento integral da criança.</p><p>Por isso, no âmbito do universo lúdico, foram criadas as brinquedotecas com jogos educativos, e brinquedos pedagógicos e outros materiais afim de estimular a matemática no seu âmbito lúdico.</p><p>“ Brincar é essencial para a criança, pois é deste modo que ela descobre o mundo à sua volta e aprende a interagir com ele. O lúdico está sempre presente, o que quer que a criança esteja fazendo. ’’ (Zatz Halaban, 2006).</p><p>As atividades de matemática lúdica podem ser utilizadas em todos os níveis até mesmo em situações escolares, pois incentivam a participação dos alunos nas aulas, desde as crianças menores da Educação Infantil, até os adolescentes, com jogos na qual trabalhem sua função cognitiva.</p><p>A relação entre o jogo e o desenvolvimento cognitivo na criança deve também está presente na relação entre o jogo e a atividade combinatória do cérebro, a essência da criatividade. Segundo Vygotsky (1979), “ uma das questões mais importantes da psicologia e da pedagogia infantil diz respeito à criatividade das crianças, o seu</p><p>desenvolvimento e a importância do trabalho criador para a evolução e maturação da criança. ’’</p><p>O desenvolvimento cognitivo de uma criança deve ser medido e acompanhado normalmente como uma das estratégias de prevenção de saúde, tanto na infância quanto na adolescência.  Podemos compreende-los em vários eixos: motor, linguagem, social, afetivo, adaptativo, conforme usamos o lúdico mas entendemos a sua importância na parte cerebral da criança.</p><p>Para que se possa entender melhor o processo de desenvolvimento cognitivo, de maneira resumida, cognição é o conjunto de funções cognitivas necessárias para se adquirir conhecimento humano. São elas o pensamento, capacidade de abstração e raciocínio, memória, linguagem, entre outras na qual usamos no cotidiano desde da infância. Contudo é certo afirmar que estamos nos desenvolvendo cognitivamente todos os dias, a partir do momento em que compartilhamos experiências com o mundo à nossa volta.</p><p>Ou seja, a pessoa que seremos no futuro, depende diretamente do impacto daquilo que se vive durante a infância, a forma na qual buscamos interagir diz muito sobre como enfrentamos diferentes tipos de situações, e absorvermos informações que capturamos durante o dia a dia.</p><p>“ Raciocínio matemático pode ser considerado um tanto esquematicamente como o exercício de uma combinação de duas instalações, o que podemos chamar de intuição e criatividade. ” (Alan Mathison Turing ,1954)</p><p>Piaget (1952) afirma que segundo suas pesquisas existe quatro fases de estágios cognitivos, em como as crianças reagem a seus ambientes, porem suas observações se opuseram ao pensamento atual (que dizia que as crianças não têm cognição até que tenham idade suficiente para aprender a falar) e, de fato, tornaram-se a teoria do desenvolvimento cognitivo mais conhecida e influente até hoje.</p><p>Visto que cada processo permiti que a criança se desenvolva de uma maneira mais apurada vale ressalta quais são eles:</p><p>Estágio sensório-motor – do nascimento até cerca de 2 anos:</p><p>Nessa fase, as crianças aprendem sobre o mundo por meio dos sentidos e da manipulação de objetos, por isso é muito importante jogos lúdicos que trabalhem o toque.</p><p>Estágio pré-operacional – 2 a 7 anos de idade:</p><p>Durante este estágio, as crianças desenvolvem a memória e a imaginação. Eles também são capazes de entender as coisas simbolicamente, vale lembrar que nesse processo as crianças já são capazes de se desenvolver memorialmente como um adulto.</p><p>Estágio operacional concreto – de 7 a 11 anos:</p><p>Durante este estágio, as crianças se tornam mais conscientes dos eventos externos, bem como de outros sentimentos que não os seus. Eles se tornam menos egocêntricos e começam a compreender que nem todos compartilham seus pensamentos, crenças ou sentimentos.</p><p>Estágio operacional formal – a partir de 11 anos:</p><p>Durante esse estágio, as crianças são capazes de usar a lógica para resolver problemas, ver o mundo ao seu redor e planejar o futuro. Por isso é importante deixar que elas errem, estão aprendendo.</p><p>“Aqueles que afirmam que as ciências matemáticas não dizem nada do belo e do bem estão em erro. Para estas as ciências dizem e provam muita coisa sobre elas, se eles não a mencionam expressamente, mas provam seus atributos que são seus resultados ou definições, não é verdade que não nos diz nada sobre elas. As principais formas de beleza são a ordem, a simetria e a definição, que as ciências matemáticas demonstram em um grau especial. ” (Aristóteles, 387 a.C)</p><p>Dessa forma, o ensino de matemática tem suma importância na vida da criança, e bem antes de sua entrada nas instituições a criança já está em contato com a matemática, pelo simples fato de que ela está presente em muitas situações em nosso cotidiano.</p><p>7. PERCURSO METODOLÓGICO</p><p>Após a semana de análise de aprendizado e dificuldades dos alunos do Espaço Educacional Vejo, Vivo e Aprendo, as quatro operações fundamentais da matemática seguem um padrão de aprendizado, sendo assim criado um cronograma com atividades, retomadas de conhecimento com problemas e aplicação de jogos, para o processo da base de aprendizagem;</p><p>12-15/09 - Para a introdução dessa base é aplicado o exercício sobre a sequência numérica de 0 a 100 e logo após as sequências das dezenas, centenas e milhares exatos, como também o Q.V.L. (Quadro Valor de Lugar), onde o aluno aprende que cada algarismo de um número tem o seu lugar, sua classe e sua ordem. Para reforçar esse aprendizado brincam com os jogos "A Sequência Numérica e Quadro de Valores";</p><p>19-22/09 - Com essa introdução apresentada, a aplicação da operação fundamental Adição é iniciada, onde os alunos de 1° ao 5° ano aprendem a armar e efetuar os números, conforme a base de conhecimento do ano em que está matriculado. A linguagem dos termos da adição (parcela, parcela, soma ou total) também é inserida na aprendizagem;</p><p>26–29/09 - Nessa retomada de conhecimento, é aplicado através de problemas, onde os alunos do 3° ao 5° ano devem ler e interpretar o problema, resgatando o S.M. (Sistema matemática) cujo o aluno preenche a operação encontrada, na parte do cálculo ele arma e efetua e na resposta, ele responde conforme à pergunta do problema. Para reforçar o aprendizado, jogam com os jogos "Quadro de valores, A Linguagem dos Termos e O Ábaco Vertical";</p><p>03-06/10 - A operação fundamental Subtração é apresentada aos alunos do 1° ao 5° ano, conforme a base de conhecimento do ano em que está matriculado, eles devem armar e efetuar os números. A linguagem dos termos da subtração (minuendo, subtraendo, resto ou diferença) também é inserida, juntamente com prova real, ensinando que a subtração é a operação contrária da adição;</p><p>10-13/10 - A retomada de conhecimento é apresentada aos alunos do 3° ao 5° ano, através de problemas, resgatando o S.M. (Sistema matemática) cujo os alunos preenchem a operação encontrada, na parte do cálculo ele arma e efetua e na resposta, ele responde conforme à pergunta do problema. Para reforçar o aprendizado, jogam com os jogos "Quadro de valores, A Linguagem dos Termos e O Ábaco Vertical";</p><p>17-20/10 - A operação da Multiplicação é aplicada com alunos do 2° ao 5° ano, trabalhando a sequência dos múltiplos através da soma, aprendendo que se pode efetuar a multiplicação com a adição. A linguagem dos termos da multiplicação (fator ou multiplicando, fator ou multiplicador e produto) também é inserida como base de conhecimento;</p><p>24-27/10 - a retomada de conhecimento é apresentada aos alunos de 3° ao 5° ano, através de problemas, resgatando o S.M. (Sistema matemática) cujo os alunos preenchem a operação encontrada, na parte do cálculo ele arma e efetua e na resposta, ele responde conforme a pergunta do problema. Para reforçar o aprendizado, jogam com os jogos "Quadro de valores, A Linguagem dos Termos e O Ábaco Vertical";</p><p>31/10-03/11 - A divisão, última operação fundamental da matemática, é aplicada aos alunos do 3° ao 5° ano, onde os alunos através dos múltiplos ensinado na semana anterior, arma e efetua a operação, descobrindo que a divisão é a operação contrária da multiplicação e vice-versa tirando a prova real. A linguagem dos termos da divisão (dividendo, subtraendo resto ou diferença) é apresentada também como base de conhecimento;</p><p>07-10/11 - A retomada do conhecimento é através de problemas, resgatando o S.M. (Sistema matemática) cujo os alunos preenchem  a operação encontrada, na parte do cálculo ele arma e efetua e na resposta,  ele responde conforme a pergunta do problema; Também é aplicado através de problemas, a linguagem dos termos juntamente com as quatro operações fundamentais da matemática, onde os alunos armam e efetuam a operação indicando os termos de cada uma e para reforçar esse aprendizado, jogam com os jogos "Quadro de valores, A Linguagem dos Termos e O Ábaco Vertical";</p><p>10/11 - Culminância do projeto.</p><p>8. RECURSOS</p><p>8.1 Os Recursos humanos</p><p>Dos recursos humanos além das colegas do grupo, a senhora Terezinha Santos, a responsável pelo espaço, nos orientou quanto a criação e aplicação do jogo.</p><p>8.2 Recursos materiais</p><p>Para a execução</p><p>deste projeto foram necessários alguns materiais para que fossem feitos os jogos lúdicos. Dos recursos materiais destacam-se:</p><p>Folhas de papel A4, cartolina, papel pardo e papel cartão;</p><p>Caixa de papelão;</p><p>E.V.A’s coloridos;</p><p>Caixa de ovos de papel e isopor (meia dúzia e uma dúzia);</p><p>Palitos de churrasco e picolé;</p><p>Copos descartáveis;</p><p>Estilete;</p><p>Tampas de garrafa pet e a rosca das garrafas;</p><p>Tesoura, lápis de escrever, borracha, lápis de cor, régua;</p><p>Caneta permanente (cores variadas);</p><p>Rosca e tampa de garrafa pet;</p><p>Ferro de solda para furar as tampas.</p><p>9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES</p><p>CRONOGRAMA DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA PRÁTICA:</p><p>Data</p><p>Atividade desenvolvida</p><p>05/08</p><p>Primeiro encontro</p><p>· Visita ao espaço educacional Vejo, Vivo e Aprendo para coleta de dados para que se fosse decidido o tema projeto;</p><p>· Roda de conversa com a responsável do espaço, Dona Terezinha Silva dos Santos;</p><p>· Discussão sobre o tema do projeto, quais jogos seriam criados e materiais utilizados;</p><p>13/08</p><p>Segundo encontro</p><p>· Criação dos jogos; parte ½</p><p>· Elaboração do tema, justificativa e objetivos.</p><p>20/08</p><p>Terceiro encontro</p><p>· Criação dos jogos; parte 2/2</p><p>· Entrega do cronograma de aplicação do projeto a senhora Terezinha Silva dos Santos.</p><p>05/09 a 08/09</p><p>(07/09 - feriado)</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Início da aplicação do projeto conforme o ano em que o aluno está matriculado;</p><p>· Conhecendo os alunos e suas dificuldades;</p><p>· Construção de rotina diária/semanal/mensal.</p><p>12/09 a 15/09</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Reconhecendo a sequência numérica;</p><p>· Dezenas exatas;</p><p>· Centenas exatas;</p><p>· Milhares exatos;</p><p>· Aplicação do jogo lúdico "A sequência numérica".</p><p>10/09 a 15/09</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Trabalhando o quadro valor de lugar e suas propriedades;</p><p>· Aplicação do jogo lúdico "o QVL" e "O ábaco vertical".</p><p>26/09 a 29/09</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Identificando na adição: as parcelas e soma;</p><p>· Aplicamos e desenvolvemos os termos e as propriedades da adição;</p><p>· Aplicação do jogo lúdico "Quadro de valores" , "Os termos da"… e "O ábaco vertical".</p><p>01/10</p><p>Quarto encontro</p><p>· Discussão sobre o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos quanto a Adição e suas dificuldades.</p><p>03/10 a 06/10</p><p>· Retomada de conhecimento utilizando os jogos lúdicos utilizados na semana anterior.</p><p>10/10 a 13/10</p><p>(12/10 - feriado)</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Identificando na subtração: o minuendo, subtraendo, o resto e a diferença;</p><p>· Aplicamos e desenvolvemos os termos e as propriedades da subtração;</p><p>· Ensinamos que a adição e a subtração são operações contrárias a outra;</p><p>· Aplicação do jogo lúdico "Quadro de valores" , "Os termos da…" e "O ábaco vertical".</p><p>15/10</p><p>Quinto encontro</p><p>· Discussão sobre o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos quanto a subtração e suas dificuldades.</p><p>17/10 a 20/10</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Retomada de conhecimento utilizando os jogos lúdicos utilizados na semana anterior.</p><p>24/10 a 27/10</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Identificando a multiplicação: os fatores e o produto;</p><p>· Aplicamos e desenvolvemos termos e as propriedades da multiplicação;</p><p>· Aplicação dos jogos lúdicos "Quadro de valores" , "Os termos da…" e "O ábaco vertical".</p><p>29/10</p><p>Sexto encontro</p><p>· Discussão sobre o desenvolvimento do conhecimento dos alunos quanto a multiplicação e suas dificuldades.</p><p>31/10 a 03/11</p><p>(02/11 - feriado)</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Retomada de conhecimento utilizando os jogos lúdicos utilizados na semana anterior.</p><p>07/11 a 10/11</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Identificando na divisão (exata e não exata): o dividendo, o divisor, o resto e o quociente;</p><p>· Aplicamos e desenvolvemos os termos e as propriedades da divisão;</p><p>· Ensinamos que a multiplicação é o contrário da divisão e vice-versa;</p><p>· Aplicação do jogo lúdico "Os termos da…" e "O ábaco vertical".</p><p>12/11</p><p>Sétimo encontro</p><p>· Discussão sobre o desenvolvimento do conhecimento dos alunos quanto a divisão e suas dificuldades.</p><p>14/11 a 17/11</p><p>(15/11 - feriado)</p><p>Aplicação do projeto</p><p>· Retomada de conhecimento utilizando o jogo da semana anterior.</p><p>18/11</p><p>Oitavo encontro</p><p>· Culminância do projeto.</p><p>10. APÊNDICE</p><p>Nome: ___________________________________data: 12-15/09/22</p><p>Reconhecendo a Sequência Numérica</p><p>1. Escreva de 0 a 100:</p><p>2. Escreva as dezenas exatas:</p><p>3. Escrevas as centenas exatas:</p><p>4. Escreva os milhares exatos:</p><p>Atividade proposta onde exploramos quais números os alunos já conheciam, reconhecimento da habilidade da sequência e conhecendo-os até os milhares exatos</p><p>Nome: ___________________________________ data: 12-15/09/22</p><p>Descobrindo o Quadro Valor de Lugar- QVL-</p><p>1. Complete o quadro com os números abaixo:</p><p>a) 81</p><p>b) 123</p><p>c) 3.456</p><p>d) 12.679</p><p>e) 231.768</p><p>Classe dos milhões</p><p>Classe dos milhares</p><p>Classe das unidades</p><p>9°</p><p>8°</p><p>7°</p><p>6°</p><p>5°</p><p>4°</p><p>3°</p><p>2°</p><p>1°</p><p>C</p><p>D</p><p>U</p><p>C</p><p>D</p><p>U</p><p>C</p><p>D</p><p>U</p><p>2. Agora responda quantas classes e quantas ordens possuem cada um desses números:</p><p>a) 81: ______ classes e _____ ordem</p><p>b) 123: ______ classes e _____ ordem</p><p>c) 3.456: _______ classes e _____ ordens</p><p>d) 12.679: ______ classes e _____ ordens</p><p>e) 231.768: ______ classes e _____ ordens</p><p>Atividade proposta onde exploramos o quadro valor de lugar (QVL), reconhecimento a habilidade de localização e identificando quantas classes e quantas ordem possuem os números</p><p>Nome: _________________________________ data: 19-22/09/22</p><p>ADIÇÃO 3° ANO</p><p>1. Arme e efetue as seguintes somas abaixo:</p><p>a) 483+473=</p><p>b) 236+226=</p><p>c) 3.546+3.446=</p><p>d) 547+308=</p><p>e) 2.889+2.320=</p><p>f) 3.989+2.900=</p><p>g) 2600+2500=</p><p>h) 2.750+4.828=</p><p>i) 842+420=</p><p>j) 9.201+3.540=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 19-22/09/22</p><p>ADIÇÃO 1° ANO</p><p>1. Arme e efetue as seguintes somas abaixo:</p><p>a) 17+15=</p><p>b) 13+18=</p><p>c) 15+23=</p><p>d) 11+24=</p><p>e) 12+13=</p><p>f) 14+25=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 19-22/09/22</p><p>ADIÇÃO 2° ANO</p><p>1. Arme e efetue as seguintes somas abaixo:</p><p>a) 26+39=</p><p>b) 17+45=</p><p>c) 44+39=</p><p>d) 59+24=</p><p>e) 64+27=</p><p>f) 75+18=</p><p>g) 689+32=</p><p>h) 786+75=</p><p>i) 567+36=</p><p>j) 786+175=</p><p>k) 789+154=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: _________________________________data: 19-22/09/22</p><p>ADIÇÃO 4° ANO</p><p>1. Arme e efetue as seguintes somas abaixo:</p><p>a) 23.547+12.564=</p><p>b) 15.301+12.302=</p><p>c) 12.302+9.523=</p><p>d) 10.523+8.369=</p><p>e) 32.584+25.687=</p><p>f) 25.304+15.609=</p><p>g) 42.243+25.348=</p><p>h) 25.346+16.897=</p><p>i) 18.323+36.986=</p><p>j) 45.378+22.154=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 19-22/09/22</p><p>ADIÇÃO 5° ANO</p><p>1. Arme e efetue as seguintes somas abaixo:</p><p>a) 185+402+231+210=</p><p>b) 246+135+41+123=</p><p>c) 624+106+812+9=</p><p>d) 312+250+160+347=</p><p>e) 519+70+520+5=</p><p>f) 346+633+11+120=</p><p>g) 3+45+510+601=</p><p>h) 1+69+302+814=</p><p>i) 15+405+235+425=</p><p>j) 521+432+604+620=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 19-22/09/22</p><p>ADIÇÃO: LINGUAGEM DOS TERMOS</p><p>1. Arme, efetue e indique os termos da adição:</p><p>185+402=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar a operação trabalhando a linguagem dos termos.</p><p>Nome: ___________________________________data: 26-29/09/22</p><p>ADIÇÃO: RETOMADA DE CONHECIMENTO</p><p>1. Responda com atenção os problemas abaixo:</p><p>a) Carla tem R$150,00. Seu pai lhe deu mais R$945,00. Quantos reais ela tem ao todo?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>b) Depois de comprar umas roupas no shopping, Ana ficou com R$180,00. As roupas custaram um total de R$1,980,00. Quanto Ana tinha ao chegar no shopping?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>c) Gustavo é pedreiro e foi contratado para assentar tijolos. No primeiro dia ele assentou 350 tijolos. No dia seguinte 589 e no terceiro dia</p><p>850. Quantos tijolos ele assentou ao todo?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>d) Em uma gincana, o grupo A arrecadou 3.450 kg de alimentos e o grupo B, 4.348 kg. Quantos alimentos serão doados ao todo?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>e) Amanda toda semana ganha R$75,00 para lanchar. Se um mês tem quatro semanas, quantos reais Amanda recebe no mês?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA Atividade proposta onde foi utilizado a habilidade de leitura e interpretação de problemas, descobrindo a operação a ser realizada, resgando a Sentença Matemática (S.M.), o cálculo e a resposta, como meio de se responder os problemas.</p><p>Nome: ___________________________________data: 03-06/10/22</p><p>SUBTRAÇÃO 1° ANO</p><p>1. Arme e efetue a seguintes diferenças abaixo:</p><p>a) 8-5=</p><p>b) 10-7=</p><p>c) 15-3=</p><p>d) 25-13=</p><p>e) 36-16=</p><p>f) 38-17=</p><p>g) 45-24=</p><p>h) 29-16=</p><p>i) 37-12=</p><p>j) 35-24=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 03-06/10/22</p><p>SUBTRAÇÃO 2° ANO</p><p>1. Arme e efetue as seguintes diferenças abaixo:</p><p>a) 15-6=</p><p>b) 11-7=</p><p>c) 68-30=</p><p>d) 37-23=</p><p>e) 579-234=</p><p>f) 685-73=</p><p>g) 387-46=</p><p>h) 897-562=</p><p>i) 371-156=</p><p>j) 742-279=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 03-06/10/22</p><p>SUBTRAÇÃO 3° ANO</p><p>1. Arme e efetue as seguintes diferenças abaixo:</p><p>a) 6.985-3.501=</p><p>b) 8.236-3.691=</p><p>c) 7.800-5.396=</p><p>d) 7.263-5.893=</p><p>e) 7.635-6.894=</p><p>f) 7.231-4.852=</p><p>g) 4.351-3.501=</p><p>h) 3.698-2.651=</p><p>i) 9.825-4.913=</p><p>j) 5.609-5.304=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 03-06/10/22</p><p>SUBTRAÇÃO 4° ANO</p><p>1. Arme e efetue as seguintes diferenças abaixo:</p><p>a) 15.301-12.302=</p><p>b) 12.302-9.523=</p><p>c) 17.800-5.396=</p><p>d) 32.584-25.687=</p><p>e) 25.304-15.609=</p><p>f) 19.523-8.369=</p><p>g) 42.243-25.346=</p><p>h) 25.346-16.897=</p><p>i) 82.651-63.568=</p><p>j) 64.852-51.936=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 03-06/10/22</p><p>SUBTRAÇÃO 5° ANO</p><p>1. Arme e efetue as seguintes diferenças abaixo:</p><p>a) 200-132=</p><p>b) 300-198=</p><p>c) 400-145=</p><p>d) 500-298=</p><p>e) 600-164=</p><p>f) 1.700-392=</p><p>g) 2.800-473=</p><p>h) 3.900-815=</p><p>i) 42.000-58=</p><p>j) 120.000-874=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 03-06/10/22</p><p>SUBTRAÇÃO: TIRANDO A PROVA REAL</p><p>(Ensinando que a subtração é o contrário da adição e vice-versa)</p><p>1. Arme, efetue e tire a prova real das seguintes operações abaixo:</p><p>a) 483+473=</p><p>b) 236+226=</p><p>c) 547+308=</p><p>d) 536+444=</p><p>e) 2.889+2.320=</p><p>f) 2.651-1128=</p><p>g) 8.236-3.691=</p><p>h) 9.825-4.913=</p><p>i) 7.800-5.396=</p><p>j) 4.341-3.508=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação, tirando a prova real, mostrando que as operações Subtração e Adição são contrarias uma a outra.</p><p>Nome: ___________________________________data: 03-06/10/22</p><p>SUBTRAÇÃO: A LINGUAGEM DOS TERMOS</p><p>1. Arme, efetue e indique a linguagem dos termos da operação abaixo:</p><p>6.789-3.861=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar a operação e trabalhando a linguagem dos termos.</p><p>Nome: ___________________________________data: 10-13/10/22</p><p>SUBTRAÇÃO: RETOMADA DE CONHECIMENTO</p><p>1. Arme e efetue as operações fundamentais abaixo;</p><p>a) 443+466-746=</p><p>b) 973+179-347=</p><p>c) 858+299-477=</p><p>d) 922+338-868=</p><p>e) 694+226-659=</p><p>f) 892+234-586=</p><p>g) 627+176-558=</p><p>h) 868+189-763=</p><p>i) 548-319+245=</p><p>j) 854-752+212=</p><p>2. Responda os problemas abaixo com atenção:</p><p>a) Anselmo colheu 1.580 frutas no pomar. Delas, 834 são maçãs e as outras frutas são pêssegos. Quantos pêssegos Anselmo colheu?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>b) Carlos ganhou do seu pai R$128,00, da sua mãe ganhou R$136,00 e da sua avó R$200,00. Foi ao cinema e gastou R$340,00. Quantos reais Carlos tem agora?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>c) Uma granja recebeu duas remessas de frangos. Na primeira recebeu 4.508 e na segunda 3.649. Vendeu ao supermercado 5.230. Com quantos frangos a granja ficou?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação e resgatando também a habilidade de responder problemas através do Sistema Matemática (S.M.), o cálculo e a resposta.</p><p>Nome: ___________________________________data: 17-20/10/22</p><p>MULTIPLICAÇÃO: OS MÚLTIPLOS 2° ANO</p><p>1. Complete o quadro abaixo com os múltiplos dos números de 1 a 10.</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>2. Através da tabela, arme e efetue os produtos abaixo:</p><p>a) 3+3+3+3+3=</p><p>b) 5+5+5=</p><p>c) 4+4+4+4=</p><p>d) 9+9=</p><p>e) 2+2+2+2+2+2=</p><p>f) 5x2=</p><p>g) 4x5=</p><p>h) 5x9=</p><p>i) 6x10=</p><p>j) 3x9=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de montar a sequência numérica de cada coluna, criando assim os múltiplos de cada um até a dezena e calculando o produto através da Adição e Multiplicação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 17-20/10/22</p><p>MULTIPLICAÇÃO: OS MÚLTIPLOS 3° ANO</p><p>1. Complete o quadro abaixo com os múltiplos dos números de 1 a 10.</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>2. Através da tabela, arme e efetue os produtos abaixo:</p><p>a) 12+12+12+12+12=</p><p>b) 15+15=</p><p>c) 100+100+100=</p><p>d) 25+25+25+25+25+25=</p><p>e) 1.000+1.000+1.000+1.000=</p><p>f) 15x6=</p><p>g) 27x2=</p><p>h) 56x3=</p><p>i) 89x4=</p><p>j) 91x5=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de montar a sequência numérica de cada coluna, criando assim os múltiplos de cada um até a dezena e explorando o produto através da Adição e multiplicação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 17-20/10/22</p><p>MULTIPLICAÇÃO: OS MÚLTIPLOS 4° ANO</p><p>1. Complete o quadro abaixo com os múltiplos dos números de 1 a 10.</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>2. Através da tabela, arme e efetue os produtos abaixo:</p><p>a) 11x12=</p><p>b) 18x23=</p><p>c) 55x10=</p><p>d) 37x36=</p><p>e) 417x100=</p><p>f) 436x52=</p><p>g) 741x63=</p><p>h) 342x28=</p><p>i) 542x32=</p><p>j) 145x374=Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de montar a sequência numérica de cada coluna, criando assim os múltiplos de cada um até a dezena e calculando o produto através da Multiplicação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 17-20/10/22</p><p>MULTIPLICAÇÃO: OS MÚLTIPLOS 5° ANO</p><p>1. Complete o quadro abaixo com os múltiplos dos números de 1 a 10.</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>2. Através da tabela, arme e efetue os produtos abaixo:</p><p>a) 1.348x12=</p><p>b) 1.502x25=</p><p>c) 2.645x15=</p><p>d) 1.009x22=</p><p>e) 1.456x11=</p><p>f) 3.453x27=</p><p>g) 6.231x14=</p><p>h) 1.225x21=</p><p>i) 6.110x135=</p><p>j) 2.091x232=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de montar a sequência numérica de cada coluna, criando assim os múltiplos de cada um até a dezena e calculando o produto através da Multiplicação.</p><p>Nome: ______________________________________data: 17-20/10/22</p><p>MULTIPLICAÇÃO: A LINGUAGEM DOS TERMOS</p><p>1. Arme, efetue e indique os termos da operação abaixo:</p><p>853x45=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado</p><p>a habilidade de armar e efetuar a operação e trabalhando a linguagem dos termos.</p><p>Nome: ___________________________________data: 24-27/11/22</p><p>MULTIPLICAÇÃO: RETOMADA DE CONHECIMENTO</p><p>1. Responda com atenção os problemas abaixo:</p><p>a) Na visita a um pomar, 5 amigos colheram cada um, uma dúzia de frutas. Quantas frutas eles colheram ao todo?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>b) Cláudio comprou uma geladeira, para dar de presente a sua mãe, em 8 prestações iguais de R$145,00. Qual será o preço total dessa geladeira?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>c) Na banca, o pacote de figurinhas custa R$13,00. Gustavo quer comprar 120 pacotes. Quantos reais Gustavo gastará?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>d) Minha mãe recebeu 16 notas de R$100,00. Quantos reais minha mãe recebeu no total?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>e) Maria fez um empréstimo. Terá que pagar 92 parcelas de R$245,00. Quantos reais ela pagará no total?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação, resgatando também a habilidade de responder problemas através do Sistema Matemática (S.M.), o cálculo e a resposta.</p><p>Nome: ___________________________________data: 31-03/11/22</p><p>DIVISÃO 2° ANO</p><p>1. Arme e efetue, utilizando a tabela dos múltiplos, o quociente dos números abaixo:</p><p>a) 15:3=</p><p>b) 20:4=</p><p>c) 40:5=</p><p>d) 45:5=</p><p>e) 35:7=</p><p>f) 70:7=</p><p>g) 10:2=</p><p>h) 30:3=</p><p>i) 50:50=</p><p>j) 36:4=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 31-03/11/22</p><p>DIVISÃO 3° ANO</p><p>1. Arme e efetue, utilizando a tabela dos múltiplos, o quociente dos números abaixo:</p><p>a) 80:4=</p><p>b) 60:2=</p><p>c) 400:20=</p><p>d) 90:3=</p><p>e) 1.800:3=</p><p>f) 360:4=</p><p>g) 320:8=</p><p>h) 350:5=</p><p>i) 810:9=</p><p>j) 342:2=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 31-03/11/22</p><p>DIVISÃO 4° ANO</p><p>1. Arme e efetue, utilizando a tabela dos múltiplos, o quociente dos números abaixo:</p><p>a) 864:12=</p><p>b) 1.875:15=</p><p>c) 1.876:14=</p><p>d) 5.543:23=</p><p>e) 8.890:35=</p><p>f) 5.436:21=</p><p>g) 2.536:15=</p><p>h) 1.362:3=</p><p>i) 2.448:18=</p><p>j) 6.400:16=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 31-03/11/22</p><p>DIVISÃO 5° ANO</p><p>1. Arme e efetue, utilizando a tabela dos múltiplos, o quociente dos números abaixo:</p><p>a) 5.879:132=</p><p>b) 2.534:145=</p><p>c) 9.585:423=</p><p>d) 5.580:154=</p><p>e) 6.887:182=</p><p>f) 8.270:190=</p><p>g) 5.286:185=</p><p>h) 7.562:120=</p><p>i) 9.693:180=</p><p>j) 7.444:140=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação.</p><p>Nome: ___________________________________data: 31-03/11/22</p><p>DIVISÃO: A LINGUAGEM DOS TERMOS</p><p>1. Arme, efetue e indique os termos da operação abaixo:</p><p>816:8=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar a operação e trabalhando a linguagem dos termos.</p><p>Nome: ___________________________________data: 31-03/11/22</p><p>DIVISÃO: TIRANDO A PROVA REAL</p><p>(Ensinando de a divisão é o contrário da multiplicação e vice-versa)</p><p>1. Arme, efetue e tire a prova real:</p><p>a) 312:13=</p><p>b) 851:16=</p><p>c) 827:19=</p><p>d) 632:12=</p><p>e) 162:13=</p><p>f) 756:12=</p><p>g) 137:15=</p><p>h) 163:18=</p><p>i) 479:17=</p><p>j) 528:18=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada operação, tirando a prova real, mostrando que as operações Divisão e Multiplicação são contrarias uma a outra.</p><p>Nome: ___________________________________data: 07-10/11/22</p><p>DIVISÃO: RETOMADA DE CONHECIMENTO</p><p>1. Arme e efetue, utilizando a tabela dos múltiplos, o quociente dos números abaixo:</p><p>a) Gustavo distribuiu as 128 petecas da coleção dele entre ele e 3 amigos. Quantas petecas cada um recebeu?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>b) Após fazerem um serviço, 3 amigos receberam juntos uma quantia no valor de R$2.577,00. Repartindo igualmente, quanto cada amigo recebeu?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>c) Felipe comprou uma televisão no valor de R$2.536,00. Ele pagará em 4 prestações iguais. Quanto ficará o valor de cada prestação?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>d) Kira comprou um aparelho celular por R$981,00. Ela pagará em 9 prestações iguais. Quanto custou cada parcela?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>e) Anny decidiu fazer uma festa de aniversário com 50 convidados. Comprou 25 litros de refrigerante. Quantos mililitros cada convidado irá consumir?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTAAtividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada problema resgatando o Sistema Matemática (S.M.), o cálculo e resposta como meio para responde-las.</p><p>Nome: ___________________________________data: 07-10/11/22</p><p>RETOMADA DE CONHECIMENTO</p><p>1. Resolva os problemas abaixo envolvendo a linguagem dos termos das Quatro Operações Fundamentais:</p><p>a) Numa adição, uma das parcelas é 2.358 e a outra 4.144. Qual é a soma?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>b) Numa adição, a soma é 12.457 e a primeira parcela é 6.245. Qual o valor da segunda parcela?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>c) Numa subtração, o minuendo é 56.879 e o subtraendo 45.099. Qual é o resto ou diferença?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>d) Numa multiplicação, o multiplicando é 12 345 e o multiplicador é 6. Qual é o produto?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>e) Numa multiplicação, o produto é 5.180. Um dos fatores é 5, qual o valor do outro fator?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>f) Numa divisão, o dividendo é 74, o divisor é 2, o resto é 0. Qual é o quociente?</p><p>S.M. CALCULO. RESPOSTA</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar cada problema resgatando o Sistema Matemática (S.M.), o cálculo e resposta como meio para responde-las através da linguagem dos termos.</p><p>Nome: ___________________________________data: 07-10/11/22</p><p>RETOMADA DE CONHECIMENTO- LINGUAGEM DOS TERMOS</p><p>1. Arme, efetue, tire a prova real e indique a linguagem dos termos das Quatro Operações Fundamentais da matemática abaixo:</p><p>a) 123+245=</p><p>b) 358-326=</p><p>c) 56x4=</p><p>d) 96:3=</p><p>Atividade proposta onde foi explorado a habilidade de armar e efetuar, provando que as operações Adição e Subtração, como também a Divisão e Multiplicação, são contrárias uma a outra e explorando quanto a linguagem dos termos de cada operação.</p><p>11. ANEXO</p><p>Figura 1. Jogo valor de lugar (dezena e unidade)</p><p>Figura 2. Jogo Quadro de valores (unidade de milhar, centena, dezena e unidade)</p><p>Figura 3. Jogo Ábaco vertical (classe dos milhares e classe das unidades simples)</p><p>Figura 4. Jogo Ábaco vertical (somente a classe das unidades simples)</p><p>Figura 5. Jogo A sequência numérica</p><p>7</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.jpeg</p><p>image4.jpeg</p><p>image5.jpeg</p><p>image6.jpeg</p><p>image1.png</p>