revisao (1) Docência_ conhecimento, prática e engajamento profissional

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<p>Pincel Atômico - 24/09/2024 14:59:46 1/4</p><p>DANIELLE MAGALHÃES</p><p>DUTRA</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 12 (22911)</p><p>Atividade finalizada em 16/09/2024 15:50:40 (2352362 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>DOCÊNCIA: CONHECIMENTO, PRÁTICA E ENGAJAMENTO PROFISSIONAL [1159776] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 3,33</p><p>pontos [capítulos - 6]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A210624 [129910]</p><p>Aluno(a):</p><p>91633923 - DANIELLE MAGALHÃES DUTRA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 3,33 pontos como nota</p><p>[359942_1546</p><p>11]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>Leia o trecho abaixo:</p><p>“A avaliação formativa deve ser parte de todo o processo educativo como se estivesse</p><p>inscrita em seu centro, proporcionando contínua articulação entre coleta de</p><p>informações e remediação. Segundo a coordenadora, houve uma proposta de adoção</p><p>de “portfólios” em uma reunião pedagógica para que os professores pudessem</p><p>acompanhar o desenvolvimento de seus alunos de maneira constante; no entanto a</p><p>proposta foi recusada e criticada pelos professores que alegaram que um trabalho</p><p>desse tipo exigiria muito tempo e seria inviável em turmas tão numerosas. “Eles têm</p><p>uma certa razão, são muitos alunos e os professores, ganhando mal como ganham,</p><p>têm que trabalhar em outras escolas, muitos têm jornada de 40 horas. Fica</p><p>complicado”, afirmou a coordenadora.” (CASEIRO; ABOU GEBRAN, 2008, p.13).</p><p>CASEIRO, C. C. F.; ABOU GEBRAN, R. Avaliação formativa: concepção, práticas e</p><p>dificuldades. Nuances: estudos sobre Educação, v. 15, n. 16, 2008. p.13</p><p>Diante da realidade colocada na passagem acima, assinale a alternativa que melhor</p><p>ilustra essa situação.</p><p>A não consolidação de um método não pode ser motivo para o esvaziamento dele, por</p><p>isso, o recomendado é aplicar o portfólio e deixar que os professores corrijam no</p><p>menor tempo possível, independente da quantidade de estudantes.</p><p>X</p><p>Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e</p><p>materiais dos docentes, estudantes e da unidade escolar. Sendo assim, outras formas</p><p>de avaliação formativa devem ser buscadas em nome da execução do método.</p><p>Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e</p><p>materiais dos docentes, estudantes e da unidade escolar. Por isso, a prova tradicional</p><p>é uma saída para esses casos.</p><p>O melhor a ser feito é reforçar a prática da avaliação diagnóstica/somativa, aplica-se a</p><p>prova e logo após a nota é atribuída.</p><p>No trecho em apreciação foi possível observar como a coordenadora age de modo</p><p>pouco profissional e desatento com a formação dos estudantes de sua escola.</p><p>[359942_1546</p><p>15]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>A professora Quitéria, da cidade de Bela Vista (MS), tem notado que seus estudantes</p><p>apresentam comportamento tenso e sinais de nervosismo com a proximidade das</p><p>provas bimestrais. Diante desse fenômeno, como podemos pensar o cenário da</p><p>avaliação para o aluno no tempo presente nas escolas brasileiras? Assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, ela deve ser</p><p>punida por ocupar a aula da professora com questões de ordem psicológica.</p><p>O cenário que a professora observou é apenas uma pequena parcela de amostragem,</p><p>ou seja, somente essa turma possui problemas com a avaliação, não sendo um caso</p><p>passível de preocupação em termos didáticos.</p><p>Pincel Atômico - 24/09/2024 14:59:46 2/4</p><p>X</p><p>A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes</p><p>nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. A tensão notada</p><p>pela professora decorre da reiteração de métodos de avaliação que não dialogam com</p><p>a pluralidade e diversidade dos educandos.</p><p>O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, o certo a se fazer</p><p>é acalmar os estudantes e aplicar a prova em seguida.</p><p>A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes</p><p>nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. Desse modo, cabe</p><p>a eles entenderem que a didática funciona assim e irem se adaptando.</p><p>[359944_1533</p><p>91]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>(Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe</p><p>Especial - Adaptada) A cada concepção de aprendizagem é esperada uma concepção</p><p>correspondente de como deve ser a avaliação. Para Hoffmann, opõe-se à concepção</p><p>de aprendizagem, entendida como “modificação de um comportamento que alguém</p><p>que ensina produz em alguém que aprende”, a concepção de avaliação que significa:</p><p>X</p><p>a ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações</p><p>vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido.</p><p>o controle frouxo exercido sobre o aluno de nada adianta no processo avaliativo do</p><p>mesmo.</p><p>um processo sistematizado de registro e apreciação dos resultados obtidos em relação</p><p>a metas educativas estabelecidas previamente.</p><p>o processo que revela como e o que o aluno aprendeu, como ele mudou o seu jeito de</p><p>pensar, alcançando as expectativas previamente traçadas.</p><p>o controle permanentemente exercido sobre o aluno no intuito de ele chegar a</p><p>demonstrar comportamentos definidos como ideais para o professor.</p><p>[359942_1546</p><p>16]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>Leia o trecho que segue:</p><p>Os professores “[...] escola mudou de forma extraordinária os critérios e os meios para</p><p>uma avalição. O que se propõe com esse texto é exatamente demonstrar que uma</p><p>forma de avaliação tal como é muitas vezes feita em aula de educação física – como</p><p>também em aula de desenho, pintura, escultura ou iniciação à informática – é a mais</p><p>correta maneira de se pensar a avaliação em um sistema de ensino que, tendo como</p><p>fulcro a aprendizagem significativa” (ANTUNES, 2014, p. 37).</p><p>ANTUNES, C. Professores e professauros: reflexões sobre a aula e práticas</p><p>pedagógicas diversas. 9a. ed. Petrópolis: Vozes, 2014, p.37.</p><p>Considerando o debate de Antunes sobre avaliação, para a execução de uma</p><p>aprendizagem significativa, é preciso que a avaliação esteja</p><p>centrada no currículo.</p><p>centrada na direção.</p><p>X centrada no aluno.</p><p>centrada na coordenação pedagógica.</p><p>centrada na unidade escolar.</p><p>[359944_1534</p><p>20]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(Avança-SP - 2020 - Prefeitura de Louveira – SP – Professor de Artes- Adaptada)</p><p>Como se sabe, a avaliação envolve um processo maior do que lançar notas,</p><p>quantificar erros e acertos. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome</p><p>da concepção de ensino e aprendizagem que compreende o conhecimento como algo</p><p>quantificável:</p><p>processo qualitativo.</p><p>processo investigativo.</p><p>Pincel Atômico - 24/09/2024 14:59:46 3/4</p><p>processo diagnóstico.</p><p>processo formativo.</p><p>X processo classificatório.</p><p>[359943_1534</p><p>15]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(OMNI - 2021 - Prefeitura de Araçoiaba da Serra – SP - Professor de Educação Básica</p><p>III – Educação Física - Adaptada) Antunes afirma que a avaliação da aprendizagem</p><p>constitui um conjunto de observações sobre a prática do ensino e da aprendizagem</p><p>aplicadas em sala de aula. Dessa forma, uma avaliação proveitosa deve ocorrer</p><p>quando há observação contínua ao longo do período escolar e não concentradas,</p><p>apenas em momentos de</p><p>revisão.</p><p>leitura compartilhada.</p><p>X de provas.</p><p>conselho de classe.</p><p>trabalho em grupo.</p><p>[359943_1534</p><p>13]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(UFMG - 2016 - UFMG - Técnico - Assuntos Educacionais) Autores como Mendes</p><p>(2005) e Vasconcellos (1999) discutem o tema avaliação a partir de uma concepção</p><p>dinâmica, como instrumento de transformação da prática pedagógica.</p><p>Nessa concepção, a prática pedagógica deve:</p><p>deixar que as avaliações em larga escala façam as devidas atribuições de notas aos</p><p>estudantes.</p><p>iniciar o trabalho em sala de aula a partir da linearidade dos programas estabelecidos.</p><p>legitimar uma aprendizagem voltada à reprodução social, enfatizando os aspectos</p><p>técnicos.</p><p>X</p><p>considerar os “erros” dos estudantes, para reorientar os processos de ensino e de</p><p>aprendizagem.</p><p>mensurar os resultados, sendo considerada como etapa final do</p><p>processo de</p><p>aprendizagem.</p><p>[359942_1546</p><p>13]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>Regina Celi é professora na cidade de Cacoal (RO), e está estudando mais sobre</p><p>avaliação emancipatória para aplicação junto aos seus estudantes do 2º ano do ensino</p><p>fundamental. Diante dessa demanda da educadora, qual alternativa correta a seguir</p><p>define avaliação emancipatória.</p><p>Trata-se de um exercício de liberdade para os sujeitos, sendo assim, a professora</p><p>deve propor uma semana de recreação livre para os estudantes, sem qualquer</p><p>intervenção nesse processo.</p><p>Avaliação emancipatória exige diálogo e, por serem crianças, os estudantes da</p><p>professora Regina não poderão experimentar com qualidade dessa modalidade</p><p>avaliativa.</p><p>É um estilo de avaliação que não visa a centralidade da professora, por isso, Regina</p><p>pode deixar que as crianças irão conduzir o processo e irão se organizar, no limite, é</p><p>um exercício de experimentação da anarquia.</p><p>X</p><p>É um modelo de avaliação com intencionalidades claras no qual os estudantes são</p><p>convidados a construir de modo interativo e com protagonismo, considerando suas</p><p>diferenças e especificidades, com o objetivo de construir um processo de ensino-</p><p>aprendizagem significativo.</p><p>Avaliação emancipatória exige responsabilidade e, por isso, deve ser utilizada somente</p><p>no ensino superior.</p><p>Pincel Atômico - 24/09/2024 14:59:46 4/4</p>