Projeto Político Pedagógico e Avaliação Institucional (15)

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<p>14/12/2023 23:56:12 1/5</p><p>REVISÃO DE SIMULADO</p><p>Nome:</p><p>VIVIANE PEREIRA DE SOUZA</p><p>Disciplina:</p><p>Projeto Político Pedagógico e Avaliação Institucional</p><p>Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.</p><p>Questão</p><p>001 (IADES – 2014) Quanto à avaliação institucional, assinale a alternativa correta.</p><p>A) Na administração científica, entende-se a necessidade exclusiva de utilização desse</p><p>instrumento pelo pedagogo empresarial ou pelo psicólogo institucional, uma vez que</p><p>esses profissionais exercem função semelhante.</p><p>B) Trata-se de uma abordagem exclusivamente pedagógica, que consiste na aplicação de</p><p>provas para gestores e colaboradores de empresas e indústrias.</p><p>C) A avaliação institucional é uma particularidade de instituições públicas, não se</p><p>aplicando a outras instituições do setor privado.</p><p>D) A pedagogia empresarial usa a avaliação institucional para conferir quem pode, dentro</p><p>das organizações, assumir cargos de gestão.</p><p>X E) A avaliação institucional possibilita um olhar crítico e detalhista sobre a instituição e</p><p>seus colaboradores, abordando vários aspectos relevantes para a organização.</p><p>Questão</p><p>002 (Nosso Rumo – 2017) Leia o fragmento abaixo:</p><p>A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas</p><p>refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações,</p><p>atribuindo significados. (M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.)</p><p>Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas abaixo,</p><p>escolhendo as palavras-chave para montar um resumo coerente sobre avaliação</p><p>institucional.</p><p>A autoavaliação institucional, fundada nos princípios democráticos e de participação,</p><p>tem o propósito de____________________(1). A avaliação</p><p>institucional é um processo integrado de autoavaliação e de avaliação externa. Há dois</p><p>tipos de sujeitos envolvidos: internos e externos, que são,</p><p>respectivamente:______________________ (2).</p><p>X A) criar condições efetivas para a democratização da escola; sua “metodologia foi</p><p>concebida para que a comunidade reunida possa avaliar sua realidade, identificar</p><p>prioridades, estabelecer e implementar planos de ação e monitorar seus resultados”/ 2.</p><p>alunos, gestores, professores e outros profissionais executores</p><p>de atividades educacionais; mães/pais, entidades sociais e outros sujeitos dire- tamente</p><p>envolvidos com a atividade da escola.</p><p>B) controlar o desempenho dos gestores escolares; divulgar experiências exitosas;</p><p>comparar desempenhos escolares distintos e com diferentes tipos de desafios para</p><p>subsidiar políticas públicas/ 2. professores, funcionários, servidores sob a coordenação</p><p>dos supervisores escolares.</p><p>C) criar um espaço de formação para os familiares participantes coordenado pelos</p><p>profissionais da escola; subsidiar a tomada de decisões pelos órgãos regionais do</p><p>sistema educacional do estado/ 2. comunidade educativa e supervisores de ensino.</p><p>D) elaborar um diagnóstico técnico de base científica; dar visibilidade aos aspec- tos</p><p>identificados como insatisfatórios; apresentar rumos para a superação das deficiências</p><p>pela ação controladora da comunidade/ 2. gestores, professores e outros profissionais</p><p>executores de atividades educacionais; e outros profissionais diretamente envolvidos</p><p>com a atividade da escola.</p><p>14/12/2023 23:56:12 2/5</p><p>E) promover o diálogo entre educadores e familiares das crianças e adolescentes</p><p>atendidos na unidade; buscar aperfeiçoamento do projeto político pedagógico da</p><p>unidade incorporando e dando primazia aos saberes do território; buscar informações</p><p>sobre a satisfação dos clientes da unidades/ 2. comunidade esco- lar e educativa.</p><p>Questão</p><p>003 (IBADE -2019) Tendo como objetivo a qualificação da instituição, a avaliação</p><p>institucional auxilia na organização e reorganização da escola, pois como instrumento</p><p>dialético, essa é fundamentalmente</p><p>A) classificatória.</p><p>X B) diagnóstica.</p><p>C) burocrática.</p><p>D) secundária.</p><p>E) autoritária.</p><p>Questão</p><p>004 (CPCON – 2019) Considerar a cultura organizacional da escola é condição pa- ra o</p><p>desenvolvimento e avaliação do projeto político pedagógico. Ela funciona como ponto</p><p>de ligação entre as áreas de atuação da organização e da gestão escolar. Constituem-</p><p>se como áreas de atuação e gestão da escola apenas:</p><p>1. Projeto político pedagógico, currículo e cultura organizacional.</p><p>2. Currículo, avaliação e gestão.</p><p>3. Desenvolvimento profissional, gestão, cultura institucional.</p><p>4. Projeto político pedagógico, gestão, currículo, avaliação, gestão e desen- volvimento</p><p>profissional.</p><p>5. Currículo, avaliação, disciplina e gestão.</p><p>A alternativa CORRETA é:</p><p>A) II, IV e V.</p><p>X B) II e IV.</p><p>C) I, II e V.</p><p>D) I, II, IV e V.</p><p>E) I e V.</p><p>Questão</p><p>005 (VUNESP – 2018) “Democratização da administração da educação não significa eliminar</p><p>a presença do Estado dos serviços públicos, mas buscar mecanismos para submeter as</p><p>decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais, grupos e</p><p>partidos.” (ARROYO,1979, p.4). Considerando o pen- samento de Arroyo, a gestão</p><p>democrática em uma escola deve garantir:</p><p>A) a participação dos especialistas com seu conhecimento específico nas diferentes áreas.</p><p>B) a atuação de um sindicato participante e efetivo na defesa dos direitos dos profissionais</p><p>da escola.</p><p>C) um regimento escolar próprio e um conselho de escola eleito pela comunidade escolar.</p><p>D) uma direção ativa, com liderança eficaz que estabeleça as metas e priorida- des para a</p><p>escola.</p><p>X E) a participação de toda a comunidade escolar, sempre na busca do alcance das metas</p><p>estabelecidas pelo projeto político-pedagógico.</p><p>Questão</p><p>006 (INSTITUTO AOCP – 2020) Os indicadores de desempenho em educação foram</p><p>propostos com a finalidade de lidar com uma série de questões. Grandes autores da</p><p>administração escolar sugerem que há cinco tipos de informações que os indicadores</p><p>podem fornecer em nível operacional. É correto afirmar que é um desses tipos</p><p>14/12/2023 23:56:12 3/5</p><p>A) as informações sobre o perfil socioeconômico dos alunos.</p><p>B) as informações sobre as características menos importantes do sistema para atingir</p><p>metas e objetivos específicos.</p><p>C) as informações direcionadas às soluções.</p><p>X D) as informações sobre desempenho em relação ao alcance de metas e objetivos.</p><p>E) as informações sobre os pais.</p><p>14/12/2023 23:56:12 4/5</p><p>Questão</p><p>007 (Instituto Excelência – 2017 - ADAPTADA) A necessidade de acompanhar e avaliar o</p><p>desenvolvimento e o impacto de políticas públicas vem se explicitando e ganhando</p><p>relevância, no Brasil, sobretudo nas últimas décadas, inserindo-se nesse contexto</p><p>iniciativas no campo da Educação. Por meio de levantamentos estatísticos e de</p><p>procedimentos avaliativos, tem-se construído cenários, identificado obstáculos e</p><p>potencialidades de políticas em implementação e, ainda, estabelecidas padrões de</p><p>qualidade, a partir de ações em que o governo federal vem alcançando grande</p><p>visibilidade. Sobre as possibilidades de identificação dos desafios em cada unidade</p><p>educacional, destaca-se a proposta de avaliação da qualidade nos Indicadores da</p><p>Qualidade na Educação Infantil. A avaliação institucional abrange a análise da escola</p><p>como um todo, nas dimensões política, pedagógica e administrativa e tem como marco</p><p>o projeto pedagógico que visa subsidiar seu contínuo aprimoramento, por meio do</p><p>julgamento das decisões tomadas pelo coletivo da escola, das propostas delineadas e</p><p>das ações que foram conduzidas, suas condições de realização e dos resultados que</p><p>vêm sendo obtidos. Assim, a avaliação institucional Indicadores da Qualidade na</p><p>Educação Infantil pode ser instrumento potente para reconstrução das práticas</p><p>educacionais, resultantes do confronto e da negociação de posições, de interesses, de</p><p>perspectivas; e ainda, para o fortalecimento das relações internas e das relações com</p><p>as demais instâncias decisórias da rede de ensino. De acordo com o exposto julgue as</p><p>assertivas:</p><p>I-A avaliação institucional abrange um conjunto de procedimentos, que vão desde a</p><p>organização dos dados escolares dos alunos (fluxo escolar e perfil); dos profissionais da</p><p>escola (formação, jornada semanal,</p><p>participação nos colegiados escolares); das</p><p>condições de infraestrutura (conservação e adequação das instalações; adequação e</p><p>disponibilidade dos equipamentos); das condições de realização do trabalho pedagógico</p><p>(adequação de disponibilidade de espaços e tempos); até opiniões, percepções,</p><p>expectativas e sugestões de toda a comunidade escolar, passando pelo registro e</p><p>debate crítico das práticas, do ponto de vista de sua abrangência, intencionalidade e</p><p>relevância.</p><p>II- Trata-se apenas da coleta e organização de dados e informações, embora isso seja</p><p>fundamental. Trata-se de pôr em relação essas informações e o projeto pedagógico em</p><p>vigor, de tal modo que apenas os professores se apropriem das proposições, critiquem,</p><p>contribuam e acompanhem a organização e realização de ações, que visam à melhoria</p><p>constante do trabalho escolar.</p><p>III- A avaliação institucional também carrega a perspectiva formativa, pois possibilita a</p><p>valorização dos contextos em que os resultados foram produzidos, os processos, os</p><p>programas, o conjunto das ações, o Projeto Pedagógico, comparando o que foi</p><p>executado com o que estava previsto, identificando os resultados não previstos, os</p><p>fatores que facilitam ou são obstáculos à qualidade do ensino; possibilita a reflexão</p><p>fundamentada em dados, visando desencadear mudanças; põe em diálogo informações</p><p>de fontes variadas (dos alunos, dos docentes, das famílias, das condições objetivas de</p><p>trabalho, das avaliações externas).</p><p>IV- No caso da Educação Infantil, por exemplo, podem ser implementados</p><p>procedimentos em que o trabalho escolar é avaliado por supervisores da rede de ensino</p><p>ou por profissionais designados pela gestão pública, a partir de critérios de qualidade</p><p>que são objeto de consenso pelos integrantes da rede de ensino. Também as</p><p>informações oriundas dos censos e bancos de dados podem ser lidas com um olhar</p><p>avaliativo, ou seja, como pistas para o julgamento do trabalho escolar.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA.</p><p>A) São verdadeiras I e II apenas.</p><p>B) São verdadeiras I, II e III apenas.</p><p>X C) São verdadeiras I, III e IV apenas.</p><p>D) Nenhuma das alternativas.</p><p>E) São verdadeiras II e IV apenas.</p><p>14/12/2023 23:56:12 5/5</p><p>Questão</p><p>008 (FEPESE – 2018) O trabalho da escola consiste em garantir padrão de qualidade da</p><p>aprendizagem por meio dos serviços prestados. Assim, deve avaliar o processo e</p><p>promover intervenções por meio de metas e ações. Com isso a escola, tendo como</p><p>referência seus objetivos prescritos no Projeto Pedagógico, deve perseguir duas</p><p>modalidades de avaliação a fim de certificar seu trabalho.</p><p>São elas:</p><p>A) A avaliação institucional voltada para quantificar o desempenho da instituição frente ao</p><p>rankeamento imposto pelo ENEM e a avaliação de metas dimensionada para a gestão</p><p>escolar.</p><p>B) Através do Sistema de Avaliação da Educação Básica onde se levantam informações a</p><p>partir de uma amostra probabilística da educação fundamental e o Censo Escolar anual</p><p>do MEC/INEP.</p><p>C) A avaliação dos dados obtidos a partir das avaliações externas como a Prova Brasil e o</p><p>IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) e a avaliação interna da</p><p>comunidade educativa escolar.</p><p>X D) A avaliação colaborativa, em que a comunidade escolar realiza avaliações a partir da</p><p>metodologia 360°, onde todos avaliam e são avaliados por todos, e o planejamento</p><p>estratégico escolar.</p><p>E) A avaliação da aprendizagem aplicada aos alunos e a avaliação da organização</p><p>administrativa, financeira e pedagógica escola, denominada avaliação institucional.</p>