Aprendizagem

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<p>Aprendizagem</p><p>Prof. Vitor Hugo Loureiro Bruno Costa</p><p>Profa. Joana Darc Venancio</p><p>Descrição</p><p>A construção epistemológica do conceito de aprendizagem, desde as</p><p>escolas inatistas e empiristas até as cognitivistas, com destaque para</p><p>as teorias construtivista e socioconstrutivista devido à importância de</p><p>ambas na educação e psicologia da educação.</p><p>Propósito</p><p>A compreensão da complexidade e da natureza da aprendizagem a</p><p>partir da revolução cognitiva permite adequar o entendimento, o</p><p>diagnóstico e a pesquisa desse construto por parte do psicólogo,</p><p>educador e de outros profissionais que lidam com o processo de ensino-</p><p>aprendizagem e todas as suas derivações.</p><p>Objetivos</p><p>Módulo 1</p><p>Os princípios epistemológicos</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 1/57</p><p>Analisar os princípios epistemológicos mais discutidos no estudo da</p><p>aprendizagem.</p><p>Módulo 2</p><p>As teorias interacionistas da aprendizagem</p><p>Identificar as principais teorias interacionistas da aprendizagem.</p><p>Introdução</p><p>A capacidade de aprendizagem do ser humano é incrivelmente</p><p>diferenciada das demais espécies. Nossa história filogenética</p><p>não nos contemplou com a musculatura mais robusta e flexível,</p><p>nem nos conferiu asas ou nadadeiras. No entanto, temos um</p><p>sistema nervoso sofisticado e plástico que nos permite elaborar</p><p>símbolos, pensar de maneira abstrata, manipular informações</p><p>que não precisam estar diante de nós. Também somos capazes</p><p>de construir feitos complexos e que permitem que nos</p><p>adaptemos a praticamente qualquer meio, como arte, cultura,</p><p>economia e política. Mesmo que nossa capacidade mental seja</p><p>enorme, nosso desenvolvimento seria muito prejudicado se não</p><p>tivéssemos a capacidade de aprendizado.</p><p>Aprender significa não apenas ampliar nossas possibilidades de</p><p>sobrevivência no meio, mas também compartilhar nossos</p><p>conhecimentos e descobertas com outras pessoas, de dentro ou</p><p>fora da nossa comunidade e por diversas gerações. Diante de</p><p>toda essa complexidade, o tema da aprendizagem humana é um</p><p>assunto importante e que movimenta muitos debates entre</p><p>pensadores desde a Antiguidade até os tempos atuais.</p><p>A partir deste conteúdo, vamos entender as diferentes</p><p>abordagens teóricas que tentam compreender a natureza da</p><p>aprendizagem humana.</p><p></p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 2/57</p><p>1 - Os princípios epistemológicos</p><p>Ao �nal deste módulo, você será capaz de analisar os princípios epistemológicos mais</p><p>discutidos no estudo da aprendizagem.</p><p>Ligando os pontos</p><p>Uma das características inerentes à condição humana é a capacidade</p><p>de aprender. A aprendizagem possibilita a transformação, ou seja, ao</p><p>aprender algo novo, adquirimos novos comportamentos e novas</p><p>possiblidades de continuar aprendendo. A aprendizagem não é um</p><p>processo com um único evento, mas ao contrário, é dinâmica, constante</p><p>e inesgotável e deve ser um processo significativo. Aprender sobre o</p><p>aprender é, sem dúvida, uma essencial escolha.</p><p>A aprendizagem proporciona a vivência de novas experiências e novos</p><p>conceitos e acontece, informalmente, pelo convívio cotidiano, bem</p><p>como formalmente, pelas várias formas de elaboração do</p><p>conhecimento. O processo de aprendizagem é contínuo e relaciona, o</p><p>que já sabíamos, com os novos conhecimentos adquiridos. Há inúmeras</p><p>teorias da aprendizagem, entre elas a Teoria da Aprendizagem</p><p>Significativa, desenvolvida por David Paul Ausubel (1918-2008). Ele se</p><p>dedicou à busca de novas estratégias que fizessem sentido e</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 3/57</p><p>envolvessem a interação entre as informações e os conceitos que já</p><p>constituem a estrutura cognitiva do aprendiz.</p><p>O que acha de estudar um caso concreto e exercitar sua capacidade de</p><p>reflexão e de aprendizado? Vamos lá!</p><p>Márcio Tavares, professor e coordenador do curso de licenciatura em</p><p>Física EAD da Universidade Estadual do Maranhão, com apoio de alunos</p><p>do curso, desenvolveu um tabuleiro de xadrez, porém não como todos</p><p>conhecem. Juntos eles fizeram um jogo que pode ser tanto divertido</p><p>quanto didático, abordando assuntos da área de exatas para alunos do</p><p>ensino médio. De acordo com o professor, a ideia veio há 10 anos, mas</p><p>acabou ficando engavetada todo esse tempo, porém, em 2021, o projeto</p><p>foi para frente.</p><p>Xadrexata é um jogo de tabuleiro cujo enredo gira em torno do tema da</p><p>corrida pelo Nobel de Física. O jogo divide-se em 4 fases com</p><p>estratégias diferentes, que abordam vários conteúdos de física, de</p><p>forma lúdica, despertando o interesse e a motivação dos alunos em</p><p>relação aos conteúdos trabalhados em sala de aula. O projeto fez parte</p><p>do Programa Institucional de Bolsas de Extensão (Pibex). O objetivo é</p><p>conceder bolsas de extensão a discentes regularmente matriculados</p><p>nos cursos de graduação da Uema, contribuindo para a formação</p><p>acadêmico-profissional, em processo de interação entre a universidade</p><p>e a sociedade, por meio do desenvolvimento de projetos de extensão. Já</p><p>foram feitas aplicações do projeto em 3 escolas: Colégio Militar</p><p>Tiradentes, Centro Educa Mais Dayse Galvão de Sousa e no Centro de</p><p>Ensino Poeta Cunha Santos, com alunos dos turnos matutino e</p><p>vespertino.</p><p>O jogo funciona como uma ferramenta motivadora, que desperta o</p><p>interesse dos alunos pela atividade em forma de jogos, facilitando a</p><p>aprendizagem realmente significativa. Trabalha os diversos conteúdos</p><p>de ciências e, mais notadamente da física. “O objetivo é trazer o ensino</p><p>da física de forma mais prazerosa possível, a gente sabe que a</p><p>matemática, a física e a química são disciplinas que afastam muito os</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 4/57</p><p>alunos, então para abranger a todos, nós resolvemos criar alguma coisa</p><p>lúdica” (2023, n. p.), afirmou o professor Márcio. “Vejo isso como uma</p><p>oportunidade ímpar e privilegiada, que me proporcionou muitos</p><p>aprendizados e experiências educacionais nunca imaginadas. A</p><p>aprendizagem, ao longo do projeto, ocorre em várias áreas de execução”</p><p>(2023, n. p.), afirma Djailton Ribeiro de Sousa, um dos alunos do curso</p><p>de física, envolvidos no projeto. “O Xadrexata é algo pedagógico, que</p><p>visa trazer as crianças para o mundo da ciência. E o que gente quer é</p><p>adentrar as escolas” (2023, n. p.), disse Wescley Moura, que também faz</p><p>parte da equipe de criadores do jogo de tabuleiro. De acordo com o</p><p>professor e os seus alunos, o próximo passo agora é fazer com que o</p><p>jogo seja propagado em diversas escolas como ferramenta de ensino</p><p>para estudantes de todas as idades.</p><p>Após a leitura do caso, é hora de aplicar seus conhecimentos! Vamos</p><p>ligar esses pontos?</p><p>Questão 1</p><p>A experiência realizada pelo professor Márcio é muito interessante,</p><p>não é mesmo? Ele conseguiu unir muitos pontos que fazem parte</p><p>de uma aprendizagem que pretende ser significativa. Pensando</p><p>nessa experiência de desenvolvimento do Xadrexata, quais pontos</p><p>a seguir podem ser identificados como de um projeto de</p><p>aprendizagem significativa?</p><p>I. Buscou novas estratégias educacionais mais adequadas,</p><p>qualificadas e eficientes.</p><p>II. Estabeleceu interação entre as informações e os conceitos que já</p><p>faziam parte da estrutura cognitiva dos alunos.</p><p>III. Significou os novos conhecimentos e deu novos significados aos</p><p>conhecimentos já existentes.</p><p>IV. Manteve a ideia de que o conhecimento e as estratégias já</p><p>existentes são exclusivamente responsáveis pela significação da</p><p>aprendizagem.</p><p>A Estão corretas somente II, IV.</p><p>B Estão corretas somente I, II, III.</p><p>C Estão corretas somente II, III, IV.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 5/57</p><p>Parabéns! A alternativa B está correta.</p><p>O projeto desenvolvido pelo professor Márcio Tavares é um</p><p>exemplo concreto de um projeto de aprendizagem significativa. No</p><p>desenvolvimento do Xadrexata,</p><p>mesmo que em recipientes diferentes.</p><p>Estágio em que a criança já é capaz de realizar pensamentos</p><p>hipotético-dedutivos. Desenvolve pensamento abstrato, não</p><p>precisando mais se apoiar somente em aspectos da realidade. O</p><p>egocentrismo tende a desaparecer. Desenvolve maior autonomia</p><p>com maior capacidade de socialização.</p><p>Os estágios são marcados pelo desenvolvimento de esquemas novos e</p><p>pela adaptação a esquemas já existentes. Para o construtivismo, a</p><p>aquisição de um novo conhecimento ou de uma experiência deve</p><p>envolver a assimilação e a acomodação das informações em estruturas</p><p>cognitivas já existentes ou motivar o sujeito a construir novos</p><p>esquemas. E isso caberia a comportamentos, afetos ou pensamentos. A</p><p>criança, para Piaget, não nasce como uma tábula rasa, mas, sim, como</p><p>Pré-operatório (2 a 6 anos) </p><p>Operatório concreto (6 a 11 anos) </p><p>Operatório formal (12 em diante) </p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 46/57</p><p>um organismo que se desenvolve e está disposto a se adaptar e se</p><p>desenvolver no meio social complexo em que vive.</p><p>As fases do desenvolvimento</p><p>cognitivo e afetivo para Piaget</p><p>Neste vídeo, vamos conferir um resumo das principais características e</p><p>as diferentes fases do desenvolvimento cognitivo e afetivo de Piaget.</p><p>Teoria socioconstrutivista ou sócio-</p><p>histórica</p><p>Lev Semenovich Vygotsky nasceu em território hoje considerado como</p><p>Belarus, em 1896. Filho de família abastada e culta, sempre teve acesso</p><p>à melhor educação de sua época. Seus pais eram intelectuais, e na casa</p><p>da família havia uma biblioteca rica e acessível a todos os filhos e</p><p>amigos. Era comum que os pais debatessem com seus filhos sobre</p><p>diversos assuntos ao longo dos dias. Nesse ambiente de</p><p>hiperestimulação intelectual, Vygotsky aprimorou seu conhecimento em</p><p>diversas áreas acadêmicas, tais como direito, literatura, filosofia,</p><p>psicologia e neurologia.</p><p></p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 47/57</p><p>Lev Semenovich Vygotsky.</p><p>Por muito tempo, trabalhou com análise do desenvolvimento infantil e</p><p>em pesquisas sobre doenças neurológicas com o intuito de</p><p>compreender o funcionamento psicológico dos humanos. Deixou uma</p><p>obra vastíssima com muitas contribuições à psicologia e às ciências da</p><p>educação, mas, infelizmente, faleceu ainda muito jovem, aos 37 anos de</p><p>idade.</p><p>Em seus trabalhos em psicologia, Vygotsky tinha um interesse especial</p><p>por compreender os chamados processos mentais superiores, os quais</p><p>são típicos do ser humano e responsáveis pelo controle consciente de</p><p>comportamentos. Quando nos referimos a processos mentais de maior</p><p>complexidade, podemos fazer a seguinte reflexão: é possível ensinar um</p><p>animal a abrir a porta do banheiro, mas não podemos esperar que ele,</p><p>voluntariamente, evite fazer isso para não incomodar uma pessoa que</p><p>está tomando banho. Um conceito essencial para a compreensão da</p><p>obra de Vygotsky é o de mediação, termo usado para explicar o</p><p>processo de inserção de um elemento em uma relação entre dois outros</p><p>fatores (a interação para de ser direta e passa a ser mediada por</p><p>determinado elemento).</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 48/57</p><p>Exemplo</p><p>Quando colocamos os dedos em uma tomada e os retiramos</p><p>rapidamente por conta da dor sentida pelo choque, estabelecemos uma</p><p>relação entre “o choque da tomada” e a “dor”. Mas se quando nos</p><p>aproximamos de uma tomada afastamos a mão por recordarmos a dor</p><p>do choque, então a relação foi mediada pela lembrança. Isso chama</p><p>atenção para um fator a mais nas relações, tornando-as mais</p><p>complexas para serem analisadas.</p><p>Para Vygotsky, a relação do ser humano com o mundo não é direta, mas,</p><p>sim, mediada. Entre o indivíduo e o meio, existem dois tipos de</p><p>mediadores. São eles:</p><p>Instrumentos</p><p>Correspondem a objetos sociais e medeiam a relação entre o</p><p>sujeito e o ambiente. Muitos outros animais também utilizam</p><p>instrumentos, mas só o ser humano os cria com fim específico,</p><p>armazenando-os para uso intencional no futuro e os transmitindo</p><p>para outros membros do grupo e para outras gerações. Um</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 49/57</p><p>machado, um martelo ou uma caneta são exemplos de</p><p>instrumentos.</p><p>Signos</p><p>Exercem papel análogo ao dos instrumentos, no entanto agem</p><p>mediando atividade psicológica. Os signos são orientados para o</p><p>interior do próprio sujeito e são essenciais para o</p><p>desenvolvimento das atividades psicológicas. Para exemplificar,</p><p>são signos: os números, a linguagem, uma lista de compras, uma</p><p>planta arquitetônica ou mesmo o mapa para nos orientar até um</p><p>destino.</p><p>Segundo Vygotsky, os seres humanos não seguem um desenvolvimento</p><p>linear. Isso ocorre porque dispomos de meios não naturais para realizar</p><p>mudanças nos processos psicológicos e no ambiente: os signos. Nossa</p><p>espécie utiliza-se dos signos para interagir com o meio, pensar e</p><p>planejar ações sem necessitar da presença do real. No entanto, o</p><p>desenvolvimento e a utilização desses signos não ocorrem de maneira</p><p>automática, como um comportamento reflexo. Isso ocorre pela</p><p>interação com o meio social no qual o indivíduo está inserido.</p><p>Um bebê chora quando sente o desconforto que a sensação de fome</p><p>gera em seu corpo. Isso é uma resposta automática característica da</p><p>espécie. Porém, é plausível esperar que uma criança mais velha pense</p><p>algo como “acho que vou comer uma maçã agora”. Isso demanda saber</p><p>utilizar ferramentas psicológicas internalizadas. Para Vygotsky, a</p><p>capacidade de utilizarmos ferramentas cognitivas internalizadas é</p><p>aprendida apenas pela interação com outras pessoas, as quais irão</p><p>transmitir esse conhecimento cultural para o aprendiz.</p><p>O conceito de mediação de Vygotsky</p><p>Neste vídeo, vamos aprofundar o conceito de mediação pela ótica de</p><p>Vygotsky.</p><p></p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 50/57</p><p>Zona de desenvolvimento proximal</p><p>A teoria socioconstrutivista preconiza que, para se entender o</p><p>desenvolvimento humano, é necessário determinar “qual nível de</p><p>conhecimento o indivíduo assimilou até aqui”. Isso significa determinar</p><p>que conhecimentos a pessoa dispõe, facilitando ou não a solução de</p><p>um problema. Ninguém dispõe de todos os conhecimentos, mas todos</p><p>possuímos algum nível de conhecimento e que pode ser aprimorado.</p><p>Para se compreender a aprendizagem humana, segundo Vygotsky, é</p><p>preciso entender dois níveis de desenvolvimento.</p><p>Refere-se ao acúmulo de conhecimentos já assimilados. Alguns</p><p>estímulos que chegam à criança são compreendidos, e o</p><p>problema apresentado é resolvido independente. Por exemplo,</p><p>pedir para uma criança que já tenha aprendido as quatro</p><p>operações matemáticas para somar os valores dos itens de uma</p><p>compra.</p><p>O nível de desenvolvimento real condensa todo o conhecimento</p><p>que uma pessoa possui e recruta para solucionar um dado</p><p>problema que se apresenta. Ela pode chegar à conclusão por</p><p>conta própria, independentemente do esforço ou tempo</p><p>destinado à resposta.</p><p>Refere-se à capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de</p><p>terceiros. Há tarefas que uma pessoa não tem maturidade</p><p>cognitiva suficiente para resolver. Para tal, considere a criança do</p><p>exemplo anterior e passe um problema multiplicação. É provável</p><p>que um adulto deverá lhe explicar o assunto.</p><p>No nível de desenvolvimento potencial, o conhecimento que o</p><p>indivíduo possui não é desprezado. No entanto, para conseguir</p><p>Nível de desenvolvimento real </p><p>Nível de desenvolvimento potencial </p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 51/57</p><p>chegar à resposta buscada, é necessária a intervenção de outro</p><p>ser humano. Sem essa interação, o desenvolvimento intelectual e</p><p>a capacidade de aprendizagem são prejudicados ou inexistentes.</p><p>A</p><p>zona de desenvolvimento proximal seria a distância entre o nível de</p><p>desenvolvimento real, determinado pela capacidade independente de</p><p>solução de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, quando a</p><p>solução da tarefa demanda a ajuda de outrem. Sendo assim, Vygotsky</p><p>explorou a ideia de que a aprendizagem é contínua e dinâmica, mas</p><p>dependente da interação entre os indivíduos e que, sem essa interação,</p><p>o amadurecimento de novos conhecimentos será improvável.</p><p>A zona de desenvolvimento proximal</p><p>Neste vídeo, vamos conferir um resumo das características e</p><p>especificidades do conceito de zona de desenvolvimento proximal.</p><p>Falta pouco para atingir seus objetivos.</p><p>Vamos praticar alguns conceitos?</p><p>Questão 1</p><p>(KLC – 2016 – Prefeitura de Mamborê – PR – Psicólogo) O teórico</p><p>responsável pela abrangente teoria de desenvolvimento cognitivo</p><p>infantil, a qual se inicia pela capacidade inata do indivíduo em se</p><p>adaptar ao ambiente, de forma a, gradativamente, adquirir maior</p><p>competência para lidar com ele, por meio de uma sucessão de</p><p>estágios qualitativamente diferentes, é</p><p></p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 52/57</p><p>Parabéns! A alternativa D está correta.</p><p>Para Piaget, o desenvolvimento tem um caráter ativo e que segue</p><p>fases pertinentes à maturação biológica do sujeito e à construção</p><p>de novos conhecimentos. Já para Vygotsky, a aprendizagem se dá</p><p>na interação entre os indivíduos, onde um medeia a aquisição de</p><p>novos conhecimentos de outro. No entanto, para Vygotsky opróprio</p><p>desenvolvimento das capacidades cognitivas estaria sujeito a esse</p><p>processo mediado. Para Freud, Erikson e Klein, autores</p><p>psicanalíticos, a aprendizagem humana, embora obedeça às fases,</p><p>será influenciada diretamente pelo funcionamento das estruturas</p><p>psíquicas de ego, superego e id, não levando tanto em consideração</p><p>as estruturas cognitivas por si só.</p><p>Questão 2</p><p>(FUNIVERSA – 2012 – IFB – Psicólogo) Lev Semenovitch Vygotsky</p><p>é um dos grandes nomes da psicologia histórico-cultural. Para o</p><p>autor, o desenvolvimento humano segue um curso contínuo,</p><p>mediado pelos processos de aprendizagem e deles dependente.</p><p>Nesse sentido, assinale a alternativa correta.</p><p>A Freud.</p><p>B Erik Erikson.</p><p>C Klein.</p><p>D Piaget.</p><p>E Vygotsky.</p><p>A</p><p>O desenvolvimento acompanha uma sequência</p><p>predeterminada de eventos mediados e</p><p>socioculturalmente organizado.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 53/57</p><p>Parabéns! A alternativa E está correta.</p><p>É por meio da interação social que o indivíduo aprende e,</p><p>consequentemente, se desenvolve. O desenvolvimento não é</p><p>predeterminado, uma vez que até mesmo as características</p><p>neuropsicológicas se desenvolvem mediante estímulos e mediação</p><p>de outras pessoas mais desenvolvidas e de determinado</p><p>conhecimento. Para Vygotsky, o desenvolvimento intelectual do</p><p>indivíduo só é possível diante da adequada estimulação e mediação</p><p>a novos conhecimentos, sendo o ambiente escolar representado</p><p>pela figura do educador a principal ferramenta no processo de</p><p>aprendizagem. No entanto, é importante salientar que a real</p><p>aprendizagem ocorre quando o nível de conhecimento previamente</p><p>existente não é suficiente para se chegar a uma resposta,</p><p>necessitando de uma mediação. Assim, não é apenas a influência</p><p>do ambiente que irá criar o arcabouço de conhecimentos, mas</p><p>também a interação dos conhecimentos primários com o ambiente.</p><p>B</p><p>Os processos de aprendizagem ocorrem em planos</p><p>complementares de interação e participação, nos</p><p>quais a escolarização tem função secundária.</p><p>C</p><p>O homem é criado pelo homem, o que significa que</p><p>o ser humano vai se tornando homem à medida que</p><p>se transforma em produto do ambiente em que está</p><p>inserido.</p><p>D</p><p>A peça mais importante a ser estabelecida para a</p><p>compreensão do desenvolvimento humano é como</p><p>o indivíduo apropria-se dos instrumentos</p><p>construídos pela ciência.</p><p>E</p><p>A participação em atividades e interações</p><p>organizadas socioculturalmente deve</p><p>progressivamente ampliar as competências do</p><p>indivíduo, que inicialmente é guiado até conseguir</p><p>uma participação autônoma e autorregulada.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 54/57</p><p>Considerações �nais</p><p>Vimos ao longo de nosso estudo diversas abordagens psicológicas que</p><p>tiveram papel fundamental para se compreender a natureza da</p><p>aprendizagem por diferentes pontos de vista. Não há uma vertente mais</p><p>correta e todas se complementam para termos maior noção de como o</p><p>ser humano experiencia a realidade, como desenvolve seus</p><p>comportamentos e emoções, como seus pensamentos e raciocínio</p><p>podem influenciar seu desenvolvimento e a importância do meio social</p><p>e cultural em que vivemos.</p><p>Vimos, inicialmente, a importância de se pensar a aprendizagem</p><p>humana. Em todos os períodos da história, houve pensadores que se</p><p>debruçaram para compreender a natureza da aprendizagem, na busca</p><p>de se entender a complexidade de desenvolvimento do conhecimento</p><p>humano. Foram ainda apresentadas as principais concepções teóricas</p><p>da aprendizagem que influenciaram as reflexões da psicologia ao longo</p><p>do século XX, os debates entre os racionalistas e empiristas, e como</p><p>isso influenciou o desenvolvimento de escolas como behaviorismo,</p><p>cognitivismo, psicanálise e interacionismo.</p><p>Em seguida, foram apresentadas a abordagem construtivista de Piaget e</p><p>a socioconstrutivista de Vygotsky. Para Piaget, a aprendizagem é</p><p>caracterizada por um processo contínuo e ativo de assimilação,</p><p>acomodação e equilibração de novas informações sobre o meio. Já</p><p>para Vygotsky, a aprendizagem só ocorre por meio de relações sociais,</p><p>sendo esses indivíduos os mediadores entre o estímulo do ambiente e o</p><p>organismo.</p><p>Aprendizagem é um construto e, por isso, é importante ser</p><p>operacionalizada. No entanto, diante de tantas abordagens sobre o</p><p>tema, fica claro que a aprendizagem humana é um fenômeno complexo</p><p>e vasto para se entender. Se queremos compreender como um ser</p><p>humano aprende algo, é importante analisarmos seu comportamento,</p><p>suas emoções, cognições, sua cultura, seu momento histórico, seu</p><p>ambiente familiar, sua estrutura educacional e seus aspectos</p><p>ontogenéticos.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 55/57</p><p>Podcast</p><p>Ouça agora uma comparação das teorias de aprendizagem de Piaget e</p><p>de Vygotsky, suas diferenças e semelhanças, assim como as suas</p><p>implicações práticas.</p><p></p><p>Explore +</p><p>Confira as indicações que separamos para você!</p><p>Pesquise o vídeo de Yves de La Taille sobre a obra de Jean Piaget</p><p>intitulado Jean Piaget por Yves de La Taille, e aprofunde seu</p><p>conhecimento sobre o tema de forma muito didática e acessível.</p><p>Busque também pelo vídeo da palestra Plasticidade Emocional, no qual</p><p>a psicopedagoga Adriana Fóz discorre sobre novos rumos da</p><p>neurociência da educação e resiliência emocional.</p><p>Referências</p><p>BANDURA, A., AZZI, R. G., POLYDORO, S. A. Teoria social cognitiva:</p><p>conceitos básicos. Porto Alegre: Artmed, 2009.</p><p>DE SOUZA FILHO, M. L. Relações entre aprendizagem e</p><p>desenvolvimento em Piaget e em Vygotsky: dicotomia ou</p><p>compatibilidade? Revista Diálogo Educacional, v. 8, n. 23, p. 265-275,</p><p>2008. Consultado na internet em: 28 set. 2021.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 56/57</p><p>MARKIE, P. Rationalism vs. Empiricism. The Stanford Encyclopedia of</p><p>Philosophy, 2004. Consultado na internet em: 17 de jul. de 2021.</p><p>MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Qurriculum,</p><p>2012. Consultado na internet em: 28 set. 2021.</p><p>NETTO, A. P.; COSTA, O. S. A importância da psicologia da</p><p>aprendizagem e suas teorias para o campo do ensino-aprendizagem.</p><p>Revista Fragmentos de Cultura-Revista Interdisciplinar de Ciências</p><p>Humanas, v. 27, n. 2, p. 216-224, 2017. Consultado na internet em: 28</p><p>set. 2021.</p><p>OLIVEIRA, M. K.</p><p>Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento-um processo</p><p>sócio-histórico. São Paulo: Scipione. 1993.</p><p>SILVA, J. P. M. Psicologia da aprendizagem. Santa Maria: Núcleo de</p><p>Tecnologia Educacional, 2017.</p><p>UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO. UEMA. Conheça o jogo de</p><p>tabuleiro desenvolvido por professor e alunos do curso de Física EAD</p><p>da UEMA. Assessoria de Comunicação Institucional, 14 fev. 2023.</p><p>WADSWORTH, B. J.; ROVAI, E.; MALUF, M. R. Inteligência e afetividade</p><p>da criança na teoria de Piaget. São Paulo: Pioneira, 1992.</p><p>Material para download</p><p>Clique no botão abaixo para fazer o download do</p><p>conteúdo completo em formato PDF.</p><p>Download material</p><p>O que você achou do conteúdo?</p><p>Relatar problema</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 57/57</p><p>javascript:CriaPDF()</p><p>houve significação de novos</p><p>conhecimentos, bem como novos significados aos conhecimentos</p><p>já existentes. É perceptível a utilização de novas e adequadas</p><p>estratégias e a interação entre as informações e os conceitos que já</p><p>faziam parte da estrutura cognitiva dos alunos. O professor, ao se</p><p>dedicar à elaboração do projeto, claramente se contrapôs à ideia de</p><p>que o conhecimento e as estratégias já existentes não são</p><p>exclusivamente responsáveis pela significação da aprendizagem.</p><p>Há muitas outras possibilidades, estratégias, métodos e</p><p>conhecimentos que fazem parte da aprendizagem significativa.</p><p>Questão 2</p><p>Aprender significa também compartilhar conhecimentos e</p><p>descobertas com outras pessoas, sejam pessoas de nossos grupos</p><p>sociais ou de demais grupos. O conhecimento para ser significado</p><p>e ressignificado depende de interações para que os conceitos e as</p><p>informações sejam integrados à nossa estrutura cognitiva e ao</p><p>avanço da pesquisa e da vida social. Você percebeu, como um</p><p>único professor, preocupado com os sentidos da aprendizagem,</p><p>conseguiu oferecer inúmeras possibilidades ao processo de ensino</p><p>aprendizagem? Das afirmativas abaixo, quais podemos afirmar que</p><p>fizeram parte do comportamento do professor no desenvolvimento</p><p>de um projeto de aprendizagem significativa?</p><p>I. Significado aos novos conhecimentos: Juntos eles fizeram um</p><p>jogo que pode ser tanto divertido quanto didático, abordando</p><p>assuntos da área de exatas para alunos do ensino médio.</p><p>II. Organização e integração da informação: De acordo com o</p><p>professor e os seus alunos, o próximo passo agora, é fazer com que</p><p>o jogo seja propagado em diversas escolas como ferramenta de</p><p>ensino para estudantes de todas as idades.</p><p>III. Interação entre as informações e os conceitos: Xadrexata é um</p><p>jogo de tabuleiro cujo enredo gira em torno do tema da corrida pelo</p><p>Nobel de Física.</p><p>IV. Novos significados aos conhecimentos já existentes: O jogo</p><p>funciona como uma ferramenta motivadora, que desperta o</p><p>interesse dos alunos pela atividade em forma de jogos, facilitando a</p><p>D Estão corretas somente I, III.</p><p>E Estão corretas somente I, II, IV.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 6/57</p><p>aprendizagem realmente significativa.</p><p>V. Qualificação e eficiência: O jogo divide-se em 4 fases com</p><p>estratégias diferentes, que abordam vários conteúdos de física, de</p><p>forma lúdica, despertando interesse e motivação dos alunos em</p><p>relação aos conteúdos trabalhados em sala de aula.</p><p>VI. Instabilidade cognitiva e ineficiência: Márcio Tavares, professor</p><p>e coordenador do curso de licenciatura em física EaD da</p><p>Universidade Estadual do Maranhão, com apoio de alunos do curso,</p><p>desenvolveu um tabuleiro de xadrez, porém não como todos</p><p>conhecem.</p><p>Parabéns! A alternativa C está correta.</p><p>O professor, na elaboração, defesa e aplicação do Xadrexata, pode</p><p>ser identificado como um profissional que se preocupa em buscar</p><p>possibilidades reais de aplicação de uma aprendizagem</p><p>significativa. Seu comportamento apresentou interesse em que os</p><p>seus alunos compreendessem o significado dos novos</p><p>conhecimentos, agindo com organização e um planejamento que</p><p>possibilitasse a integração da informação e a interação entre as</p><p>informações e os conceitos. Portanto, foi um profissional de grande</p><p>qualificação e eficiência. A significação e a ressignificação do</p><p>conhecimento estão diretamente ligadas às interações para que os</p><p>conceitos e as informações sejam agregados à estrutura cognitiva</p><p>dos estudantes.</p><p>Questão 3</p><p>O professor Márcio Tavares, ao explicar a importância de seu</p><p>projeto, disse: “O objetivo é trazer o ensino da física de forma</p><p>mais prazerosa possível, a gente sabe que a matemática, a física</p><p>e a química são disciplinas que afastam muito os alunos, então</p><p>para abranger a todos, nós resolvemos criar alguma coisa lúdica”</p><p>A Estão corretas somente II, III, VI, V.</p><p>B Estão corretas somente I, II, III, IV.</p><p>C Estão corretas somente I, II, III, IV, V.</p><p>D Estão corretas somente III, IV, V, VI.</p><p>E Estão corretas somente I, II, IV, VI.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 7/57</p><p>(2023, n. p.). Uma justificativa muito coerente, não achou? E você,</p><p>como defenderia o projeto?</p><p>Digite sua resposta aqui</p><p>Chave de resposta</p><p>O jogo desenvolvido é uma significativa ferramenta</p><p>de motivação que proporciona ao aluno uma</p><p>aprendizagem dinâmica, criativa, interativa e com</p><p>integração entre teoria e prática das ciências</p><p>envolvidas. É uma forma de despertar o interesse</p><p>dos alunos facilitando a aprendizagem, pois o</p><p>aprender depende de interações para que os</p><p>conceitos e as informações sejam integrados à</p><p>estrutura cognitiva dos alunos. A aprendizagem</p><p>significativa aproxima o aluno do conhecimento e</p><p>permite que novos conhecimentos sejam agregados.</p><p>É a interação entre conhecimentos já adquiridos e</p><p>conhecimentos novos. Nesse processo, os novos</p><p>conhecimentos passam a ter significados e outros</p><p>são ressignificados pelos alunos.</p><p>Principais teorias da aprendizagem</p><p>Já parou para pensar quantas coisas fazemos naturalmente no nosso</p><p>cotidiano? Atividades simples e básicas, como caminhar, segurar um</p><p>objeto e levar líquido ou alimentos à boca são exemplos de ações que</p><p>executamos desde a mais tenra idade.</p><p>Aprendemos desde muito cedo a desempenhar a mais</p><p>ampla gama de comportamentos.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 8/57</p><p>Há também conhecimentos que adquirimos de maneira mais</p><p>organizada e estruturada e que demandam interações com outras</p><p>pessoas, por exemplo com nossos familiares e professores. Tais</p><p>conhecimentos são importantes não apenas para o desenvolvimento</p><p>individual de cada um de nós, mas também para o nosso</p><p>desenvolvimento social e cultural.</p><p>A aprendizagem não é uma habilidade exclusiva dos seres humanos,</p><p>podendo ser observada em outros animais. Por exemplo, polvos podem</p><p>aprender a se locomover em um labirinto, utilizando características</p><p>espaciais para reconhecer se passaram por determinado trecho</p><p>anteriormente.</p><p>Elefantes são animais muito inteligentes, capazes de armazenar</p><p>informações por muitos anos e de aprenderem novos e complexos</p><p>comportamentos, como pintar. Pintam tão bem quanto uma criança,</p><p>mas não são capazes de emitirem esse comportamento por vontade</p><p>própria ou de produzirem algo realmente inovador e criativo,</p><p>independentemente da idade.</p><p>No entanto, o ser humano apresenta uma capacidade maior e mais</p><p>complexa de discriminar sequências ordenadas de estímulos e</p><p>solucionar problemas abstratos. Os conhecimentos desenvolvidos pelos</p><p>indivíduos humanos permitem que a sua comunidade, e até mesmo</p><p>outras, possam obter benefícios para si e para gerações futuras.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 9/57</p><p>A escrita, astronomia, arquitetura, culinária, agricultura são apenas</p><p>alguns exemplos de ferramentas complexas e responsáveis pela</p><p>facilitação da adaptação do homem ao ambiente e que só se tornam</p><p>viáveis pela capacidade humana de aprendizagem. Pense como seria o</p><p>mundo e a vida humana se fosse preciso redescobrir ou reinventar a</p><p>maioria das tecnologias que as pessoas utilizam cotidianamente,</p><p>geração após geração. É bem provável que a adaptação ao ambiente</p><p>seria muito mais restrita e desafiadora. A aprendizagem é um</p><p>importante processo que permite o desenvolvimento ontogenético e</p><p>filogenético do ser humano.</p><p>Compreender a natureza da aprendizagem não é simples e tem</p><p>instigado diversos pensadores ao longo de toda a história na busca pela</p><p>definição desse construto. Historicamente, há teorias que defendem que</p><p>a aprendizagem é fruto de influências externas, outras defendem que</p><p>questões internas direcionam o desenvolvimento do indivíduo.</p><p>Desenvolvimento ontogenético e �logenético</p><p>Representa toda a evolução de determinada espécie. Já a ontogênese</p><p>representa todas as transformações</p><p>que um indivíduo experiencia desde a</p><p>sua concepção até chegar à vida adulta.</p><p>Ainda segundo algumas teorias, é a interação entre o indivíduo e o meio</p><p>social que possibilita a aquisição de novos conhecimentos.</p><p>Independentemente da escola, muitos autores concordam que a</p><p>aprendizagem tem um papel crucial na sobrevivência e na adaptação do</p><p>organismo ao meio, proporcionando a aquisição duradoura de</p><p>comportamentos e cognições.</p><p>O objetivo deste estudo não é trazer uma única definição sobre</p><p>aprendizagem, uma vez que essa seria uma proposta um tanto limitante</p><p>para um construto tão complexo e importante. Além de apresentar</p><p>algumas das teorias que explicam por diferentes vieses como ocorre a</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 10/57</p><p>aprendizagem dos seres humanos, deseja-se que o aluno leitor seja</p><p>capaz de debater algumas questões, por exemplo:</p><p></p><p>Como a aprendizagem acontece?</p><p></p><p>Qual é a função da aprendizagem?</p><p>Concepções da aprendizagem:</p><p>empirista, racionalista ou inatista e</p><p>interacionista</p><p>Neste vídeo, você aprende a identificar as seguintes perspectivas</p><p>teóricas: empirismo, inatismo (racionalismo) e interacionismo.</p><p>O estudo da aprendizagem na psicologia busca compreender como</p><p>ocorre a aquisição do conhecimento pelo ser humano e, para tal, é</p><p>necessário recorrer a autores e referenciais teóricos que contribuam</p><p>com uma importante diversidade de conceitos. Existem basicamente</p><p>três concepções teóricas sobre o processo de aprendizagem: algumas</p><p>teorias direcionam seu foco de análise a aspectos internos, outras a</p><p>aspectos externos, e há aquelas que compreendem a origem do</p><p>conhecimento graças à interação direta do sujeito com o ambiente.</p><p>Inicialmente, é importante discutir duas escolas antagônicas que</p><p>protagonizaram importantes discussões sobre o desenvolvimento do</p><p>conhecimento humano e ainda hoje influenciam pensadores: o</p><p>empirismo e o racionalismo ou inatismo. Essas duas vertentes o</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 11/57</p><p>ajudarão a compreender grande parte das concepções teóricas atuais</p><p>acerca da aprendizagem. Vamos entendê-las melhor!</p><p>Vertente que, no século XVII, teve como principal teórico o</p><p>filósofo John Locke (1632-1704), e é fundamentada na ideia de</p><p>que o homem aprende a partir das experiências que vivencia</p><p>desde o nascimento até a morte por intermédio de seu sistema</p><p>sensorial. Essa concepção pode ser melhor compreendida pela</p><p>alusão à “tábula rasa”, na qual o homem nasceria</p><p>completamente vazio de saberes e, a partir da interação com o</p><p>meio, iria pouco a pouco preenchendo-se de experiências.</p><p>Portanto, o processo de aquisição do conhecimento se daria a</p><p>posteriori, dependendo apenas das experiências sensoriais.</p><p>Como poderíamos conceber o mundo sem visão, tato, olfato,</p><p>paladar e audição?</p><p>Autores empiristas dos séculos XVI e XVII, como Jonh Locke,</p><p>Francis Bacon (1561-1626), David Hume (1711-1776) e Thomas</p><p>Hobbes (1588-1679), preconizaram o que conhecemos como</p><p>empirismo moderno. Eles defendiam a ideia de que as</p><p>percepções sensoriais que acumulamos sobre o mundo formam</p><p>os nossos conhecimentos e a aprendizagem se daria pelas</p><p>experiências com o meio. Deveria ser o papel da educação,</p><p>portanto, conduzir as pessoas às experiências mais adequadas,</p><p>buscando um objetivo único e correto?</p><p>A tese empirista é de que o ser humano não tem uma fonte de</p><p>conhecimento em si que não a experiência dos sentidos</p><p>(MARKIE, 2004).</p><p>John Locke (1632-1704).</p><p>Empirismo </p><p>Racionalismo ou inatismo </p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 12/57</p><p>Vertente que afirma que a fonte de todo o conhecimento humano</p><p>é a razão e que as experiências sensoriais não são suficientes</p><p>para desenvolver a capacidade cognitiva de um indivíduo. Pelo</p><p>contrário, para os racionalistas, o saber construído pela</p><p>experiência é falho e pode conduzir a pessoa a conclusões</p><p>erradas. Tal corrente de pensamento defende que o ser humano</p><p>já nasce com as características necessárias para defini-lo e que</p><p>o conhecimento se dá por relações de dedução e indução. Isso</p><p>significa dizer que temos naturalmente a capacidade de, partindo</p><p>de premissas amplas e verdadeiras, obtermos uma conclusão</p><p>particular (dedução) e de detectar no ambiente premissas</p><p>específicas para chegar a conclusões amplas (indução).</p><p>O racionalismo moderno contou com pensadores como René</p><p>Descartes (1596-1650), Baruch Espinoza (1632-1677) e Gottfried</p><p>Leibniz (1646-1716). Esses autores defendiam que o</p><p>conhecimento se dava a priori, portanto, mesmo considerando</p><p>que informações sensoriais cheguem o tempo todo ao</p><p>organismo, somente por meio do raciocínio formal e complexo</p><p>poderemos conceber novos conhecimentos acerca do mundo.</p><p>No contexto da aprendizagem, seguindo essa visão, podemos</p><p>nos perguntar: O educador deve simplesmente permitir que o</p><p>aluno busque alcançar as respostas às suas perguntas, pela</p><p>reflexão e pelo raciocínio lógico? Algumas proposições em uma</p><p>área específica conhecemos apenas pela nossa intuição; outras</p><p>são cognoscíveis por serem deduzidas de proposições intuídas</p><p>(MARKIE, 2004).</p><p>René Descartes (1596-1650).</p><p>Os estudos epistemológicos sobre a aprendizagem humana foram</p><p>marcados por uma nova concepção teórica chamada de interacionismo.</p><p>Os dois autores mais proeminentes dessa concepção teórica foram</p><p>Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934), os quais, embora</p><p>nunca tenham se encontrado, chegaram a conclusões muito</p><p>compatíveis e que se afastam das escolas epistemológicas mais</p><p>tradicionais até então.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 13/57</p><p>O interacionismo é a concepção teórica que defende que o</p><p>conhecimento é fruto da interação entre o indivíduo e o ambiente que o</p><p>cerca. Desse modo, o homem não nasce com conhecimento inato,</p><p>tampouco irá desenvolvê-lo por meio das experiências sensoriais</p><p>apreendidas no ambiente, e sim a partir da interação entre os dois.</p><p>Nessa concepção, o ser humano não é entendido como detentor natural</p><p>do conhecimento nem como uma “tábula rasa” que será preenchida ao</p><p>longo do contato com as experiências.</p><p>Para a teoria de Piaget, chamada de construtivismo, é possível afirmar</p><p>que o ser humano nasce com certas capacidades cognitivas, no</p><p>entanto, elas se desenvolvem por interação com o meio. À medida que</p><p>uma criança se depara com um problema novo, isso gera um</p><p>desequilíbrio que somente será reajustado após a solução deste. Para</p><p>Piaget, a aprendizagem se daria por meio de assimilações e</p><p>acomodações, ou seja, ao se deparar com um novo estímulo, a mente</p><p>deveria se reestruturar para assimilá-lo como um novo conhecimento.</p><p>Portanto, o construtivismo compreende a aprendizagem como uma</p><p>relação ativa do organismo com o ambiente, em que, diante de novos</p><p>desafios, esquemas cognitivos são desenvolvidos para assimilar novos</p><p>conhecimentos.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 14/57</p><p>Segundo a proposta da teoria histórico-cultural, formulada por Vygotsky,</p><p>a aquisição do conhecimento só seria possível em meio à interação</p><p>social dos indivíduos. Assim como Piaget, Vygotsky também acreditava</p><p>na ideia de que não seria possível um desenvolvimento puramente inato</p><p>ou por consequências sensoriais.</p><p>O autor desenvolveu o conceito de zona de desenvolvimento proximal,</p><p>compreendido como a distância entre o nível potencial de</p><p>desenvolvimento e o nível de desenvolvimento real. Esse conceito</p><p>defende que em todo indivíduo há um potencial de aprendizagem e que</p><p>a interação com outros indivíduos facilitaria a aquisição de</p><p>conhecimento.</p><p>Algumas perspectivas teóricas sobre</p><p>a aprendizagem</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 15/57</p><p>Você sabe o que</p><p>é a aprendizagem para a psicanálise? Neste vídeo,</p><p>explicamos o que significa a aprendizagem no campo da psicanálise,</p><p>trazendo importantes perspectivas teóricas.</p><p>As abordagens psicológicas apresentam maneiras diferentes de</p><p>interpretar a subjetividade humana e o modo como adquirimos novas</p><p>informações e novos comportamentos. A seguir, serão apresentadas</p><p>algumas teorias que tiveram bastante proeminência na compreensão do</p><p>processo de aprendizagem ao longo do século XX.</p><p>Behaviorismo ou comportamentalismo</p><p>O behaviorismo é a abordagem da psicologia que se utiliza de</p><p>premissas e métodos de outras ciências naturais para entender os</p><p>princípios gerais do comportamento animal. Surgiu nos Estados Unidos</p><p>no início do século XX e teve John Watson (1878-1958) como fundador,</p><p>dando origem a um período reconhecido como behaviorismo</p><p>metodológico. Anos depois, outro importante autor, chamado Burrhus F.</p><p>Skinner (1904-1990), aprimorou a análise do comportamento</p><p>contribuindo para a compreensão de comportamentos complexos,</p><p>período reconhecido como behaviorismo radical.</p><p>Atenção!</p><p>O entendimento dos behavioristas sobre a aprendizagem humana era</p><p>pautado no associacionismo, isto é, descendia da concepção empirista</p><p>da atividade mental. Portanto, para essa abordagem, a aquisição do</p><p>conhecimento é desenvolvida pela associação de informações oriundas</p><p>das experiências sensoriais do ambiente.</p><p>O behaviorismo metodológico de Watson reavalia os fundamentos</p><p>mentalistas e defende que a psicologia seja considerada uma ciência</p><p>natural, cujo objeto de estudo seja o comportamento. Isso quer dizer</p><p>que o behaviorismo metodológico passa a desconsiderar as reflexões</p><p>acerca da natureza dos processos internos para analisar como os</p><p>comportamentos se originam e se mantêm.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 16/57</p><p>Watson aprofundou seus estudos sobre o comportamento a partir das</p><p>descobertas realizadas pelo fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936).</p><p>Inicialmente, Pavlov estudava o papel de certas enzimas no processo de</p><p>digestão de cachorros. Ele inseria tubos esterilizados nas glândulas</p><p>salivares de cães, que salivavam sempre quando lhes era apresentado</p><p>algum alimento. Pavlov chamou isso de reflexo.</p><p>No entanto, após algum tempo, percebeu que as ampolas coletoras</p><p>tinham seus níveis de saliva aumentados antes mesmo da apresentação</p><p>do alimento, bastando que os animais ouvissem os passos do</p><p>pesquisador ou que a luz do laboratório fosse acesa. Pavlov percebeu,</p><p>então, que novos reflexos podem ser aprendidos caso sejam associados</p><p>a reflexos naturais.</p><p>John Watson.</p><p>Para Watson, debruçado nos estudos pavlovianos acerca dos</p><p>comportamentos reflexos, todo animal, incluindo os seres humanos,</p><p>nasce com um repertório de comportamentos simples oriundos da</p><p>história evolutiva de sua espécie. Esses comportamentos simples são</p><p>fundamentais para a sobrevivência e adaptação desse organismo no</p><p>ambiente. Assim, uma alteração no ambiente, a qual chamamos de</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 17/57</p><p>estímulo, elicia um comportamento no organismo, chamado de</p><p>resposta. Além disso, a partir desses reflexos inatos, todo animal seria</p><p>passível de aprender novos comportamentos, inclusive respostas</p><p>emocionais.</p><p>Resumindo</p><p>O behaviorismo metodológico, defende que o processo de</p><p>desenvolvimento de novos comportamentos, aqui chamado de</p><p>condicionamento respondente, seria a chave para se entender a</p><p>aprendizagem humana.</p><p>A série de imagens abaixo explica o processo envolvido no</p><p>desenvolvimento de um novo comportamento por meio</p><p>de condicionamento respondente.</p><p>Esquema do processo de desenvolvimento de um novo comporamento.</p><p>Aumentar a salivação ao visualizar a logo de uma lanchonete, estocar</p><p>alimentos em casa diante da ameaça de uma catástrofe, recusar-se a</p><p>entrar em um automóvel após sobreviver a um acidente grave</p><p>envolvendo carros, esses e muitos outros exemplos podem ser</p><p>explicados pela teoria do comportamento respondente, já que podem</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 18/57</p><p>ser derivados de associações entre situações e reflexos. No entanto,</p><p>apenas pelo viés do condicionamento respondente é difícil de se</p><p>explicar comportamentos mais complexos, como pintar uma obra de</p><p>arte, falar uma ou mais línguas ou mesmo pensar. Para sanar essa</p><p>brecha, Skinner propôs a teoria do reforço e o condicionamento</p><p>operante.</p><p>Skinner protagonizou o behaviorismo radical, o qual</p><p>defende que a mente, tal como uma série de processos</p><p>internos, não existe senão pela associação de</p><p>comportamentos. Em outras palavras, todos os</p><p>eventos do organismo, internos ou externos, podem</p><p>ser entendidos como comportamento.</p><p>Diferentemente do comportamento respondente, em que um estímulo</p><p>(S) elicia uma resposta (R), no paradigma operante é certo afirmar que</p><p>um comportamento emitido espontaneamente (resposta) gera uma</p><p>consequência no ambiente (estímulo), e essa consequência favorecerá</p><p>ou não que aquele comportamento se repita.</p><p>Exemplo</p><p>Imagine uma pessoa bem-humorada que está em um ambiente cheio de</p><p>desconhecidos e começa a fazer comentários engraçados. Se ninguém</p><p>rir de seus comentários ou não derem a mínima atenção para o que a</p><p>pessoa esteja falando, qual a chance de esse comportamento se</p><p>repetir? Ao passo que se todos rirem e acolherem a pessoa, as chances</p><p>de esse comportamento se manter são bem maiores.</p><p>Para Skinner, o comportamento é influenciado em três níveis. Confira!</p><p> Nível �logenético</p><p>Está relacionado aos comportamentos oriundos de</p><p>uma história de seleção natural da espécie. Por</p><p>exemplo, o choro de um bebê com fome tende a se</p><p>repetir, pois tem como consequência ser</p><p>alimentado.</p><p> Nível ontogenético</p><p>E tá l i d t t</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 19/57</p><p>Os comportamentos operantes seriam explicados, portanto, pelas</p><p>teorias do reforço e da punição. O reforço é toda consequência que</p><p>aumenta a probabilidade de dado comportamento ocorrer. Os reforços</p><p>operantes podem ser de dois tipos:</p><p>Reforço positivo</p><p>Ocorre quando há</p><p>adição de um estímulo,</p><p>resultando no aumento</p><p>da frequência do</p><p>comportamento.</p><p>Reforço negativo</p><p>Ocorre quando há a</p><p>retirada de um estímulo</p><p>aversivo, resultando no</p><p>aumento da frequência</p><p>do comportamento.</p><p>Já a punição ocorre quando a consequência do comportamento emitido</p><p>é a apresentação de um estímulo que reduza a probabilidade de esse</p><p>comportamento ser repetido.</p><p>Está relacionado aos comportamentos</p><p>desenvolvidos pela própria relação do organismo</p><p>com o ambiente ao longo de sua história de vida.</p><p>Um exemplo seria sempre dormir envolto em um</p><p>cobertor, uma vez que isso lhe traz bem-estar e a</p><p>tendência de esse comportamento se repetir é</p><p>grande.</p><p> Nível cultural</p><p>Está relacionado aos comportamentos</p><p>característicos de determinado grupo social e que</p><p>são ensinados aos próximos descendentes. Por</p><p>exemplo, falar baixo e manter o distanciamento</p><p>social são comportamentos muito comuns e</p><p>valorizados entre os japoneses.</p><p></p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 20/57</p><p>A punição positiva ocorre quando um estímulo aversivo é adicionado,</p><p>reduzindo a probabilidade de repetição desse comportamento. Broncas</p><p>e violência física são exemplos comuns de punição positiva que alguns</p><p>pais aplicam em seus filhos quando querem que determinados</p><p>comportamentos não se repitam.</p><p>Já a punição negativa é quando se retira um estímulo reforçador do</p><p>ambiente para reduzir a frequência de um comportamento.</p><p>Aqui, um exemplo prático seria quando os pais de um adolescente</p><p>retiram sua mesada até que ele pare de se envolver em brigas.</p><p>Vejamos os comportamentos.</p><p>Comportamento</p><p>respondente</p><p>S -> R</p><p>Um estímulo do</p><p>ambiente elicia uma</p><p>resposta do organismo.</p><p>Comportamento</p><p>operante</p><p>R -> C</p><p>Um comportamento</p><p>aleatório do organismo</p><p>gera consequências no</p><p>ambiente.</p><p></p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 21/57</p><p>Segundo a teoria da análise comportamental, um novo comportamento</p><p>seria integrado ao histórico do organismo a partir do conceito de</p><p>modelagem. A modelagem consiste de um processo de reforçamento</p><p>diferencial de aproximações sucessivas com objetivo de se aprender um</p><p>comportamento fim. A partir do conceito de modelagem, Skinner</p><p>acreditava que seria possível explicar o desenvolvimento de quaisquer</p><p>comportamentos no repertório do indivíduo.</p><p>Exemplo</p><p>Observemos a linguagem entendida por Skinner como comportamento</p><p>verbal: antes de saber falar, a criança pequena apenas balbucia sons</p><p>que não têm sentido claro logo de início. Porém, à medida que os</p><p>adultos ao redor reforçam positivamente pequenos acertos da criança,</p><p>os sons mais corretos são aprendidos por ela e aprimorados a cada</p><p>repetição até que a palavra correta seja emitida. Um possível caminho</p><p>na aprendizagem da palavra “papai” pode ser representado por: (tatá) -></p><p>(cacá) -> (cai cai cai) -> (papá) -> (papai).</p><p>Teoria cognitiva do processamento da informação</p><p>A partir de 1950, um movimento científico e interdisciplinar combinando</p><p>perspectivas de várias áreas do conhecimento, dentre elas a psicologia,</p><p>a linguística, a computação e a antropologia, foi batizado de Revolução</p><p>Cognitiva e gerou as bases do que viria a ser a Ciência Cognitiva. Os</p><p>estudos nas áreas de computação e inteligência artificial envolviam o</p><p>desenvolvimento e aprimoramento de questões relacionadas à retenção</p><p>e ao processamento de informações, à resolução de problemas e</p><p>decodificação de linguagem. Para os cognitivistas, se tais construtos</p><p>poderiam ser estudados cientificamente em um pedaço de metal, por</p><p>que não o fariam com seres humanos?</p><p>Saiba mais</p><p>O behaviorismo surgiu promovendo severas críticas ao mentalismo, aos</p><p>estudos sobre processos internos da consciência e até mesmo ao</p><p>conceito psicanalítico de inconsciente, os autores cognitivistas eram</p><p>ferrenhos críticos dos behavioristas.</p><p>Para as ciências cognitivas, os processos internos mentais,</p><p>característicos da experiência psicológica, seriam fruto do</p><p>processamento das informações que chegam ao organismo pelos</p><p>meios internos e externos. Antes considerados imersos na metafísica e</p><p>na subjetividade, os processos mentais conquistaram espaço entre os</p><p>acadêmicos graças à “metáfora computacional”, buscando encontrar as</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 22/57</p><p>respostas na atividade cerebral, principalmente no que diz respeito ao</p><p>processo de aprendizagem e aquisição de conhecimento.</p><p>Para as ciências cognitivas, os processos internos mentais,</p><p>característicos da experiência psicológica, seriam fruto do</p><p>processamento das informações que chegam ao organismo pelos</p><p>meios internos e externos. Antes considerados imersos na metafísica e</p><p>na subjetividade, os processos mentais conquistaram espaço entre os</p><p>acadêmicos graças à “metáfora computacional”, buscando encontrar as</p><p>respostas na atividade cerebral, principalmente no que diz respeito ao</p><p>processo de aprendizagem e aquisição de conhecimento.</p><p>As empresas de tecnologias já disponibilizam de inteligências artificiais</p><p>(IA) hipercomplexas. Um exemplo é a IA que consegue aprender sozinha</p><p>a jogar xadrez e videogame. Pode parecer pouca coisa, mas a</p><p>complexidade das funções cognitivas exigidas para isso é enorme!</p><p>A psicologia cognitiva tem por objetivo investigar o</p><p>funcionamento da cognição e dos processos</p><p>cognitivos subjacentes ao comportamento. Isso</p><p>significa dizer que a psicologia cognitiva se interessa</p><p>em compreender como ocorre o processamento da</p><p>informação e interpretação da realidade.</p><p>Veja agora o processamento da informação desde a captação das</p><p>informações sensoriais via estruturas receptoras, passando pela</p><p>interpretação dessas informações nervosas pelo encéfalo e a conclusão</p><p>do processo. Vamos lá!</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 23/57</p><p>Nessa abordagem, a aprendizagem se dará pela aquisição do produto</p><p>final da informação processada, levando o organismo a adquirir novos</p><p>comportamentos, conhecimentos e habilidades por um período estável</p><p>e longo. Somos bombardeados por diversas informações o tempo todo,</p><p>mas, para aprendermos algo novo, as estruturas do sistema nervoso</p><p>central e periférico necessitam atuar em conjunto a fim de interpretar os</p><p>dados de entrada e gerar um resultado.</p><p>Todo esse processo complexo e veloz estimulará diversas vias neurais.</p><p>Sempre que estímulos iguais ou parecidos se colocarem no ambiente,</p><p>tais vias serão acionadas novamente. As vias neurais mais estimuladas</p><p>e reforçadas tendem a se manter estáveis, armazenando as</p><p>informações daquela resposta por um período longo. Esse é um resumo</p><p>aproximado de como ocorre a aprendizagem a nível neural analisada</p><p>pelas ciências cognitivas.</p><p>Input</p><p>Entrada sensorial.</p><p>Processamento</p><p>Processamento da informação</p><p>pelo sistema nervoso.</p><p>Output</p><p>Comportamento: tomar decisão.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 24/57</p><p>Para os cognitivistas, a aprendizagem é o processo envolvido na</p><p>aquisição da informação, enquanto a memória consiste na capacidade</p><p>de armazenar informações e evocá-las no futuro. Portanto, a memória</p><p>permite manter o resultado do que foi aprendido.</p><p>Uma via neural, ou seja, um conjunto de neurônios interligados na</p><p>transmissão de uma informação nervosa, é recrutada ao executarmos</p><p>um comportamento ou um pensamento, por exemplo. O processo de</p><p>aprendizagem de um novo conhecimento envolve o engajamento de</p><p>várias vias neurais. Quanto mais essas vias são estimuladas, mais</p><p>aprendizagem será consistente e cristalizada como memória de longo</p><p>prazo.</p><p>Teoria da aprendizagem signi�cativa</p><p>Foi elaborada pelo psicólogo da educação estadunidense David P.</p><p>Ausubel (1918-2008). O estudioso era crítico ferrenho do sistema de</p><p>ensino de sua época e dos métodos empregados na educação de</p><p>crianças e jovens. Dedicou sua carreira acadêmica para encontrar novas</p><p>estratégias educacionais que fossem mais qualificadas e eficientes e</p><p>que deixassem de lado os abusos físicos e psicológicos comuns nas</p><p>escolas antigas. Com base nisso, não fica difícil compreender por que</p><p>as contribuições de Ausubel para o estudo da aprendizagem tiveram</p><p>grande aplicação nas escolas.</p><p>Ausubel seguiu os preceitos do cognitivismo e entendia a aprendizagem</p><p>como a organização e integração da informação à estrutura cognitiva do</p><p>indivíduo. Segundo o autor, para ocorrer adequadamente, a</p><p>aprendizagem deve fazer sentido para o indivíduo e envolver a interação</p><p>coerente entre as informações e os conceitos que já fazem parte da</p><p>estrutura cognitiva da pessoa. Assim, a aprendizagem significativa diz</p><p>respeito a conferir significado aos novos conhecimentos, assim como</p><p>conferir aos conhecimentos já existentes novos significados ou maior</p><p>estabilidade cognitiva.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 25/57</p><p>Imagine uma turma de alunos de graduação em psicologia. Em</p><p>determinada aula, o professor começa a explicar um assunto novo,</p><p>trazendo comparações com conceitos da física quântica. Para os alunos</p><p>que já fizeram outras graduações e que, porventura, já tenham estudado</p><p>física quântica, talvez faça sentido e facilite a aquisição daquele novo</p><p>conhecimento. Mas, para os alunos que nunca leram ou estudaram</p><p>sobre isso, essa pode se tornar a pior aula do semestre, pois tal</p><p>comparação torna muito difícil ou até mesmo impossível compreender</p><p>os conceitos mais importantes da matéria.</p><p>Para que ocorra a aprendizagem significativa, deve</p><p>haver pontos-chave que facilitem o indivíduo a</p><p>conectar</p><p>os novos conhecimentos aos antigos.</p><p>Segundo Moreira (2012), a estrutura cognitiva é um sistema conceitual</p><p>do indivíduo formado por subsunçores, os quais são unidades de</p><p>conhecimentos prévios que o auxiliarão no processo de aquisição de</p><p>novos conhecimentos. Essa estrutura cognitiva é formada por dois</p><p>processos importantes. Observe:</p><p>Diferenciação progressiva</p><p>Confere novos significados a determinado subsunçor.</p><p>Reconciliação integradora</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 26/57</p><p>Confere dinamismo à estrutura cognitiva, corrigindo inconsistências e</p><p>integrando significados.</p><p>Uma contribuição prática de Ausubel foi o emprego dos mapas mentais</p><p>para facilitação do processo de aprendizagem em sala de aula.</p><p>Apresentar graficamente a integração das informações sobre um</p><p>assunto facilita o aprendizado.</p><p>Teoria social cognitiva</p><p>O psicólogo canadense Albert Bandura (1925-atual) é um dos</p><p>psicólogos mais influentes do último século. Sua teoria trouxe grandes</p><p>contribuições à psicologia social e à psicologia clínica. É possível</p><p>encontrar autores que avaliam a teoria social cognitiva como uma</p><p>conexão entre as teorias behaviorista e cognitivista.</p><p>Bandura não descartou completamente a teoria behaviorista de</p><p>aprendizagem por modelagem e pela via respondente. Ele parte da ideia</p><p>de que o ser humano é capaz de aprender uma gama formidável de</p><p>informações a nível emocional, comportamental e cognitivo, o que não</p><p>poderia ser explicado apenas pela experiência direta, como defendiam</p><p>os behavioristas, mas também pela observação da experiência vivida</p><p>por outras pessoas.</p><p>Para Bandura, a capacidade de observação e</p><p>interpretação dos seres humanos facilita a</p><p>aprendizagem de comportamentos simples e</p><p>complexos por meio da experiência de terceiros.</p><p>Os estudos iniciais sobre a aprendizagem social de Bandura foram</p><p>conduzidos com crianças e adultos para compreender a reprodução de</p><p>comportamentos agressivos pela observação. Desse modo, crianças</p><p>eram divididas em três grupos e expostas a filmes diferentes.</p><p>No primeiro filme, adultos eram reforçados após agredirem bonecos; no</p><p>segundo, os adultos eram punidos; e no terceiro, não havia</p><p>consequências. Ao final dos filmes, as crianças eram direcionadas a</p><p>salas com brinquedos, e aquelas que foram expostas ao filme em que</p><p>os adultos agressores eram recompensados tendiam a emitir mais</p><p>comportamentos agressivos contra o boneco.</p><p>Ditados como “tal pai, tal filho” ou “filho de peixe, peixinho é” não foram</p><p>criados por acaso. O aprendizado por observação tem uma importância</p><p>crucial para a nossa espécie. Imagina se tivéssemos de viver cada uma</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 27/57</p><p>das experiências de dor e sofrimento que vemos outras pessoas</p><p>passando?</p><p>Diferentemente da teoria skinneriana de aprendizagem por modelagem,</p><p>a teoria de aprendizagem social é baseada no conceito de modelação.</p><p>Segundo esse conceito, grande parte dos nossos comportamentos é</p><p>aprendido observando modelos.</p><p>Não se trata de pura imitação, pois o processo de modelação é ativo e</p><p>importante para o repertório de comportamentos do indivíduo.</p><p>Normalmente, elegemos como modelos pessoas que estão em um</p><p>patamar de maior relevância, observando e avaliando os</p><p>comportamentos que devemos repetir, pois serão úteis ou valorizados</p><p>pela comunidade. Também aprendemos quais comportamentos não</p><p>devemos reforçar por serem danosos ou pouco práticos.</p><p>Ao observarmos um modelo, o comportamento que buscamos</p><p>implementar ao nosso repertório pode ser reforçado de duas maneiras.</p><p>São elas:</p><p>Reforço vicário</p><p>Ocorre quando o próprio</p><p>modelo é</p><p>recompensado,</p><p>motivando o aprendiz a</p><p>executar aquele</p><p>comportamento.</p><p>Reforço direto</p><p>Ocorre quando o próprio</p><p>aprendiz é</p><p>recompensado pela</p><p>emissão do</p><p>comportamento.</p><p>Ainda é possível falar de dois subprocessos referentes ao reforço direto:</p><p>Autossistema</p><p></p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 28/57</p><p>Permite ao aprendiz avaliar a execução de seu comportamento e</p><p>as consequências disso.</p><p>Autoe�cácia</p><p>Corresponde à capacidade de uma pessoa se organizar e planejar</p><p>suas ações para atingir metas.</p><p>Existem quatro processos subjacentes à aprendizagem por observação</p><p>(BANDURA; AZZI; POLYDORO, 2009). Vamos conferi-los!</p><p>Processo que preconiza que, antes de iniciar o processo de</p><p>modelação, é importante focar a atenção para o modelo a ser</p><p>observado. Há pessoas que tendem a atrair mais a atenção para</p><p>si para servirem de modelo. Status social, familiares diretos,</p><p>repertório bem-sucedido de comportamentos são fatores que</p><p>tendem a atrair mais atenção.</p><p>Processo que preconiza que todo conteúdo observado nos</p><p>modelos deve ficar armazenado na memória. Para Bandura, é</p><p>importante levar em consideração as informações sensoriais,</p><p>emocionais e cognitivas que obtemos a partir da observação do</p><p>modelo, pois é uma maneira de, por exemplo, refletir sobre o</p><p>comportamento antes de colocá-lo em prática.</p><p>Processo que se refere ao automonitoramento da execução do</p><p>novo comportamento.</p><p>Atenção </p><p>Retenção </p><p>Produção </p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 29/57</p><p>Processo que tem por objetivo tornar a aprendizagem mais</p><p>consistente.</p><p>Teorias da aprendizagem</p><p>Neste vídeo, apresentamos as diferentes teorias e concepções de</p><p>aprendizagem e suas características principais, bem como suas</p><p>implicações.</p><p>Outras teorias de aprendizagem</p><p>Veja um breve relato sobre outras teorias da aprendizagem.</p><p>Teoria que, partindo de uma concepção inatista-maturacionista,</p><p>projeta o desenvolvimento humano como um processo de</p><p>desdobramento, isto é, espera-se que a criança passe por uma</p><p>sequência definida de estágios de desenvolvimento em</p><p>determinado período. O ambiente até pode exercer alguma</p><p>influência no seu desenvolvimento, mas a aprendizagem não se</p><p>dá de maneira direta. Logo, entende-se que esse</p><p>desenvolvimento se desdobra por fatores genéticos. Sendo</p><p>assim, a aprendizagem será consequência do próprio</p><p>amadurecimento biológico.</p><p>O teórico proeminente nessa abordagem foi Arnold Gesell (1880-</p><p>1961) que, inclusive, estabeleceu normas que tinham por</p><p>Motivação </p><p></p><p>Teoria biológica </p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 30/57</p><p>objetivo analisar se a criança estava seguindo seu</p><p>desenvolvimento dentro de um padrão adequado. Segundo essa</p><p>abordagem, haveria uma explicação genética e hereditária para</p><p>características de comportamento, desenvolvimento de</p><p>habilidades matemáticas e desenvolvimento da linguagem.</p><p>Teoria que dá enfoque à satisfação de necessidades, as quais</p><p>diferem em função do nível de desenvolvimento da criança. Esse</p><p>desenvolvimento ocorre a partir de mudanças progressivas na</p><p>personalidade, à medida que a criança busca satisfazer às</p><p>necessidades daquele período. Quanto ao desenvolvimento</p><p>dessa estrutura de personalidade, havia uma diferença entre os</p><p>pensamentos de Sigmund Freud (1856-1939) e Erik Erickson</p><p>(1902-1994). Enquanto Freud acreditava que a estrutura básica</p><p>da personalidade do indivíduo se estabelece durante os</p><p>primeiros cinco anos de vida, Erikson defendia que o</p><p>desenvolvimento é um processo que se estende por toda a vida,</p><p>postulando estágios de desenvolvimento da infância à velhice.</p><p>As teorias psicanalíticas enfatizam o papel dos fatores inatos no</p><p>desenvolvimento. As necessidades são inatas, e a maneira de</p><p>solucioná-las irá afetar o desenvolvimento. O papel da</p><p>aprendizagem no desenvolvimento acaba por ser minimizado em</p><p>favor da resolução de necessidades.</p><p>Falta pouco para atingir seus objetivos.</p><p>Vamos praticar alguns conceitos?</p><p>Questão 1</p><p>Analise as proposições a seguir.</p><p>I. O cognitivismo rompe com a psicologia comportamental, por</p><p>considerar que a abordagem científica adequada será</p><p>do</p><p>processamento da informação e como esta é codificada,</p><p>interpretada e utilizada.</p><p>II. O cognitivismo demonstra os processos envolvidos na</p><p>Teoria psicanalítica </p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 31/57</p><p>aprendizagem como resultado da construção de esquemas de</p><p>representações mentais.</p><p>III. A psicologia cognitiva é o estudo de como as pessoas</p><p>percebem, aprendem, lembram-se de algo e pensam sobre as</p><p>informações.</p><p>Marque a alternativa correta.</p><p>Parabéns! A alternativa D está correta.</p><p>A psicologia cognitiva entende a aprendizagem como resultado da</p><p>aquisição da informação processada. A afirmativa I está correta,</p><p>pois fala sobre o rompimento do movimento cognitivista com os</p><p>analistas do comportamento, uma vez que aqueles defendem a</p><p>aprendizagem como a consequência do processamento da</p><p>informação captada interna e externamente ao organismo. A</p><p>afirmativa III também está correta, pois aborda alguns dos</p><p>principais objetos de estudo da psicologia cognitiva: como</p><p>decorrem os processos de pensamento, percepção e</p><p>aprendizagem. Já a afirmativa II não está correta, pois a ideia de</p><p>esquemas de representações mentais foi trabalhada na teoria</p><p>piagetiana.</p><p>Questão 2</p><p>(FEPESE – 2019 – Prefeitura de Xaxim – SC – Psicólogo) A</p><p>aprendizagem é um processo que busca ser explicado por diversas</p><p>correntes. As teorias da aprendizagem que a definem pelas suas</p><p>A Somente a afirmativa I é correta.</p><p>B Somente a afirmativa II é correta.</p><p>C Somente a afirmativa III é correta.</p><p>D Somente a afirmativa II é falsa.</p><p>E Somente a afirmativa I é falsa.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 32/57</p><p>consequências comportamentais e enfatizam as condições</p><p>ambientais como forças propulsoras da aprendizagem são</p><p>denominadas de</p><p>Parabéns! A alternativa A está correta.</p><p>A teoria do condicionamento diz respeito ao behaviorismo, o qual</p><p>entende a aprendizagem como fruto das consequências da</p><p>interação entre o indivíduo e o ambiente. A aprendizagem</p><p>significativa defende que o indivíduo aprende quando uma</p><p>informação nova se relaciona substancialmente a conhecimentos</p><p>previamente organizados na sua estrutura cognitiva. As correntes</p><p>humanistas focam na autorrealização do indivíduo, valorizando os</p><p>aspectos cognitivos, afetivos e motores. As teorias cognitivistas</p><p>entendem a aprendizagem como o resultado do processo de</p><p>codificação da informação captada pelos órgãos sensoriais acerca</p><p>do meio externo. As abordagens construtivistas compreendem a</p><p>aprendizagem como um processo ativo de aquisição do</p><p>conhecimento, portanto considera o papel das capacidades</p><p>orgânicas e socioambientais no desenvolvimento.</p><p>A teorias do condicionamento.</p><p>B abordagens significativas.</p><p>C teorias cognitivistas.</p><p>D correntes humanistas.</p><p>E abordagens construtivistas.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 33/57</p><p>2 - As teorias interacionistas da aprendizagem</p><p>Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car as principais teorias Interacionistas da</p><p>aprendizagem.</p><p>Ligando os pontos</p><p>Compreender com lucidez e transparência o verdadeiro sentido do que</p><p>significa ensino-aprendizagem exige compromisso com a pesquisa.</p><p>São muitas as contribuições de grandes pensadores que deixaram seus</p><p>legados na história da educação em busca de melhor responder às</p><p>questões que envolvem o desenvolvimento humano. O construtivismo e</p><p>sociointeracionismo nasceram do esforço de dois grandes pensadores</p><p>da educação: Piaget e Vygotsky.</p><p>Piaget e Vygotsky deixaram grande herança acerca do desenvolvimento</p><p>humano. Piaget elaborou a teoria de desenvolvimento cognitivo, que se</p><p>fundamenta na ideia de que o conhecimento é construído na interação</p><p>homem-meio; sujeito-objeto, ou seja, resulta da ação ativa do sujeito</p><p>sobre o objeto, portanto não é recebido passivamente. Vygotsky</p><p>defende a necessidade da interação do sujeito com o meio em que vive,</p><p>com outras pessoas, para que o conhecimento seja construído.</p><p>Podemos então dizer que Piaget acredita que a aprendizagem parte de</p><p>dentro para fora. Os estímulos interiores do sujeito propulsionam a</p><p>construção do conhecimento na interação com o meio e com o objeto.</p><p>Vygotsky parte da ideia de que a aprendizagem acontece de fora para</p><p>dentro, o meio e o objeto, estímulos externos ao sujeito, propulsionam a</p><p>construção do conhecimento.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 34/57</p><p>Vamos agora conferir um caso!</p><p>Uma creche da rede municipal tem se destacado pela atuação</p><p>pedagógica com as crianças. A orientadora educacional e a orientadora</p><p>pedagógica decidiram buscar formas diferenciadas para que as</p><p>crianças desenvolvessem melhor suas capacidades. Havia, nas duas</p><p>profissionais, um desejo e intencionalidade de saírem da monotonia</p><p>pedagógica. Nessa busca, ambas fizeram um curso sobre as</p><p>possibilidades trazidas pela teoria construtivista (Piaget) e a teoria</p><p>sociointeracionista (Vygotsky), de forma concreta, para o</p><p>desenvolvimento humano.</p><p>Assim, as orientadoras decidiram partir para a prática ao iniciarem o</p><p>segundo semestre do ano letivo. Promoveram algumas reuniões com</p><p>todos os professores e expuseram as motivações, defendendo a</p><p>necessidade de terem uma creche mais dinâmica que pulsasse a</p><p>diferença educacional. Nessas reuniões, colheram sugestões e, para dar</p><p>início ao projeto de melhor desenvolvimento das capacidades das</p><p>crianças da creche, planejaram que cada dia da semana, em cada turma,</p><p>fosse realizada uma atividade inicial, envolvendo várias expressões:</p><p>musical, dramática, plástica, expressiva, verbal. Os pais foram avisados</p><p>para que quando fosse necessário enviassem algum material</p><p>diferenciado para a realização da atividade. Houve resistência à ideia</p><p>por parte de dois professores, que justificaram ser muito difícil preparar</p><p>as atividades. As orientadoras explicaram que não seriam atividades</p><p>complexas e de grandes preparações, mas a utilização daquilo que já</p><p>compunha o cotidiano, mas de uma forma intencional, ou seja, de</p><p>intensificar e promover o desenvolvimento das crianças. Levando em</p><p>conta que, ao iniciar o dia com uma atividade coletiva e motivadora, as</p><p>crianças se sentiriam mais motivadas, acolhidas e provocadas em suas</p><p>capacidades.</p><p>Apesar da resistência, foi possível levar à frente o projeto e nos dias que</p><p>aconteceram as atividades de expressão musical, as crianças levaram</p><p>seus brinquedos musicais e até mesmo criaram um, e juntos formaram</p><p>uma “orquestra”, acompanhando uma música que foi tocada ou cantada</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 35/57</p><p>por eles. Sempre músicas do universo infantil que expressam</p><p>mensagens que contribuem com o desenvolvimento das capacidades.</p><p>Nas atividades de expressões plásticas, as crianças tanto puderam</p><p>realizar em conjunto na sala, como também levaram suas expressões</p><p>plásticas para serem expostas para os coleguinhas.</p><p>Nesse projeto, uma vez por mês houve no pátio da creche uma</p><p>apresentação coletiva, quando cada turma partilhou 5 expressões,</p><p>sendo uma em cada turma. Dessa forma, além da interação, integração</p><p>motivacional em cada turma, foi possível a interação com toda creche.</p><p>Já no segundo mês, a creche foi qualificada como destaque na rede</p><p>municipal de educação e as orientadoras foram convidadas pela</p><p>Secretaria de Educação para partilharem o projeto com todos os</p><p>professores da rede. No final do semestre, já foi possível registrar nas</p><p>fichas de acompanhamento das crianças o quanto elas se</p><p>desenvolveram, de forma significativa.</p><p>Após a leitura do caso, é hora de aplicar seus conhecimentos! Vamos</p><p>ligar esses pontos?</p><p>Questão 1</p><p>O projeto desenvolvido pelas orientadoras é um excelente exemplo</p><p>do quanto é possível fazer para que aprendizagem aconteça de</p><p>forma atraente e dinâmica e intensifique</p><p>o desenvolvimento das</p><p>crianças. A partir do conhecimento das teorias construtivista e</p><p>sociointeracionista, elas conseguiram responder ao incômodo que</p><p>sentiam com um cotidiano pedagógico monótono. Sobre as</p><p>orientadoras, ao longo do caso relatado, é correto afirmar que elas</p><p>foram</p><p>A</p><p>incompetentes, pois houve resistência de</p><p>professores ao projeto.</p><p>B</p><p>fundamentadas por elaborar um projeto a partir de</p><p>teorias da aprendizagem.</p><p>C</p><p>descontextualizadas das reflexões acerca das</p><p>teorias da aprendizagem.</p><p>D</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 36/57</p><p>Parabéns! A alternativa A está correta.</p><p>As orientadoras mantiveram a estreita sintonia entre teorias e</p><p>práticas e buscaram fundamentos nas teorias da aprendizagem,</p><p>elegendo as teorias construtivista e sociointeracionista como</p><p>pilares do projeto desenvolvido. Ficou claro que há uma</p><p>preocupação com os alunos no que tange ao desenvolvimento das</p><p>capacidades em todas as dimensões. O projeto conseguiu trazer</p><p>para o cotidiano da creche uma rotina diferenciada envolvendo as</p><p>motivações interior e exterior das crianças, condições que</p><p>identificam as duas teorias. Dessa forma, as orientadoras não</p><p>foram incompetentes, descontextualizadas, inábeis ou</p><p>inadequadas, mas ao contrário, muito bem fundamentadas.</p><p>Questão 2</p><p>No caso refletido, percebemos que duas teorias da aprendizagem</p><p>foram escolhidas para fundamentar o projeto realizado na creche:</p><p>as teorias construtivista e sociointeracionista. A partir do que foi</p><p>estudado no caso, é correto afirmar que essas teorias apresentam</p><p>inábeis, pois seus profissionais não apresentaram</p><p>competências inclusivas.</p><p>E</p><p>inadequadas por não sintonizar teorias e práticas no</p><p>projeto proposto.</p><p>A</p><p>pontos que se diferenciam, porém muito mais</p><p>pontos que as sintonizam nos fundamentos e</p><p>orientações para uma aprendizagem contínua, ativa</p><p>e com a interação com o meio.</p><p>B</p><p>grandes diferenças e que podem criar choques no</p><p>desenvolvimento das atividades, contribuindo para</p><p>que o cotidiano seja ainda mais monótono.</p><p>C</p><p>sintonia uma com a outra, mas não têm</p><p>fundamentos contundentes acerca do processo de</p><p>aprendizagem humana.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 37/57</p><p>Parabéns! A alternativa A está correta.</p><p>Piaget e Vygotsky são grandes cientistas da educação e têm</p><p>legados intransferíveis no campo de estudo do desenvolvimento</p><p>humano. Ambos desenvolveram teorias que são consideradas</p><p>fundamentos quando se pretende aprofundar na aprendizagem. Há</p><p>diferenças em suas teorias, porém não diferenças desagregadoras,</p><p>mas pontos que em algum momento se encontram entrelaçando o</p><p>todo do que é necessário conhecer. Piaget, pelas vias do</p><p>desenvolvimento cognitivo, indica que a aprendizagem é uma ação</p><p>ativa do sujeito sobre o objeto e Vygotsky zelou pela defesa de que</p><p>o conhecimento é construído pela interação do sujeito com o meio</p><p>em que vive. Ambas as teorias são relevantes, necessárias e têm</p><p>mais pontos que as aproximam do que diferenças.</p><p>Questão 3</p><p>O caso trouxe a informação de que dois professores de uma</p><p>creche tiveram resistência ao projeto, sendo necessário as</p><p>orientadoras fundamentarem ainda mais. Se você tivesse que</p><p>explicar para esses professores sobre a necessidade do projeto,</p><p>quais argumentos você utilizaria?</p><p>Digite sua resposta aqui</p><p>Chave de resposta</p><p>Faz parte das responsabilidades dos docentes a</p><p>formação continuada para que sempre seja refletido</p><p>se as estratégias pedagógicas da aprendizagem</p><p>estão atingindo os objetivos. A creche tem um papel</p><p>essencial na formação de pessoas e um</p><p>D</p><p>irrelevância e relevância e são de autores que não</p><p>têm relevância na história da educação e no campo</p><p>da pesquisa em aprendizagem.</p><p>E</p><p>ser desnecessárias ao mundo do cotidiano escolar e</p><p>da reflexão acerca da aprendizagem, pois têm</p><p>grande circulação na área da medicina.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 38/57</p><p>compromisso social. Portanto, não pode mais ser</p><p>considerada um local estático, frio e sem exercer</p><p>encantamentos. A tarefa de ensinar vai muito além</p><p>do que transmitir conhecimento. Todos os envolvidos</p><p>na educação devem buscar nas teorias da</p><p>aprendizagem suportes para desenvolverem práticas</p><p>pedagógicas que possibilitem ação ativa do sujeito</p><p>sobre o objeto e pela interação do sujeito com o</p><p>meio em que vive. Foi assim que agiram as</p><p>orientadoras ao proporem um projeto de</p><p>desenvolvimento das capacidades das crianças,</p><p>fundamentado nas teorias de Piaget e de Vygotsky,</p><p>grandes teóricos do conhecimento na área de</p><p>desenvolvimento humano.</p><p>As teorias construtivista e</p><p>sociointeracionista de Piaget e</p><p>Vygotsky</p><p>Vimos no primeiro módulo algumas perspectivas teóricas sobre a</p><p>aprendizagem. Agora, iremos discutir a definição, as características</p><p>gerais, as diferenças e as semelhanças entre a teoria da epistemologia</p><p>genética, de Jean Piaget, e a teoria histórico-cultural, de Lev Vygotsky.</p><p>Os dois autores contribuíram muito para a compreensão do</p><p>desenvolvimento humano e como ocorre a aprendizagem. Há, com certa</p><p>frequência, uma comparação entre os dois teóricos no sentido de</p><p>afirmar que as teorias tratam do mesmo assunto ou que o modelo</p><p>teórico de Vygotsky seria um ótimo complemento à teoria de Piaget.</p><p>Certamente, há algumas semelhanças e um hipotético debate entre</p><p>esses dois grandes pensadores teria contribuído para maiores avanços</p><p>ou sanaria algumas dúvidas. Contudo, eles nunca se conheceram</p><p>pessoalmente. Ambas as teorias entendem que o sujeito exerce</p><p>protagonismo no seu próprio processo de aprendizagem. Elas</p><p>concordam acerca do aspecto ativo do indivíduo, e não o entendem</p><p>como um ser passivo à espera de uma engrenagem genética a</p><p>impulsionar seu desenvolvimento e aprendizagem.</p><p>Relembrando</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 39/57</p><p>Piaget e Vygotsky buscavam entender como ocorre o desenvolvimento</p><p>da inteligência. Para Piaget, o foco da análise deve ser como ocorre o</p><p>processo de construção ativa do conhecimento pela criança. Já</p><p>Vygotsky se interessava em saber como os fatores sociais e culturais</p><p>poderiam influenciar no desenvolvimento da criança.</p><p>Teoria construtivista</p><p>Jean Piaget (1896-1980) nasceu na Suíça e sua área de formação</p><p>originalmente era em ciências biológicas, e não em psicologia, como</p><p>muitos imaginam. Ao longo de seus estudos, mudou o foco de interesse</p><p>da biologia para o desenvolvimento intelectual das crianças. Devido às</p><p>suas pesquisas e aos seus trabalhos com crianças, Piaget é muitas</p><p>vezes confundido como um psicólogo infantil ou pedagogo.</p><p>Na verdade, seu trabalho não tinha como finalidade a predição de</p><p>comportamentos ou pensar em maneiras de otimizar o processo de</p><p>aprendizagem infantil, e sim era pautado na descrição sistemática do</p><p>desenvolvimento intelectual da criança. Pode-se dizer que Piaget era um</p><p>epistemólogo genético, ou seja, investigador que busca compreender a</p><p>gênese do pensamento humano.</p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 40/57</p><p>Jean Piaget.</p><p>Em seus trabalhos como biólogo, Piaget observava que seres vivos,</p><p>independentemente de sua complexidade, adaptam-se às mudanças do</p><p>ambiente. A todo momento, lidamos com mudanças no ambiente, às</p><p>quais devemos nos adaptar. Piaget não separa mente e corpo e entende</p><p>que a atividade intelectual segue as mesmas premissas do</p><p>desenvolvimento biológico. Portanto, tanto a atividade intelectual</p><p>quanto a biológica são parte de um processo total que possibilita ao</p><p>organismo adaptar-se ao ambiente e organizar suas experiências.</p><p>Adaptação e organização são processos complementares e</p><p>importantes para o desenvolvimento e a aquisição de conhecimento.</p><p>De�nição de esquema na teoria de</p><p></p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden#</p><p>41/57</p><p>Piaget</p><p>Neste vídeo, explicamos o termo esquema, utilizado por Piaget para</p><p>descrever uma estrutura cognitiva. Veja agora sua definição e</p><p>especificidades!</p><p>Para compreendermos melhor o que significam os processos de</p><p>adaptação e organização, é necessário apresentar quatro conceitos</p><p>básicos da teoria de Piaget. Vejamos!</p><p>É um conceito utilizado por Piaget para descrever uma estrutura</p><p>cognitiva responsável por conferir estabilidade às respostas.</p><p>Esquemas, portanto, funcionam como estruturas armazenadoras</p><p>das nossas experiências na mente, permitindo que o processo</p><p>de adaptação e o de organização ocorram. Piaget tinha</p><p>consciência de que os esquemas se tratavam de um conceito</p><p>hipotético, logo não havia como demonstrar a existência de</p><p>estruturas físicas no sistema nervoso que exercessem tal</p><p>função. Os esquemas têm o papel de processar os estímulos</p><p>que entram no organismo.</p><p>Quanto mais esquemas o indivíduo, possuir melhor será sua</p><p>capacidade de organizar as informações e de assimilá-las.</p><p>Obviamente, o número de esquemas que possuímos quando</p><p>crianças é muito inferior ao que temos depois de adultos, e isso</p><p>acontece porque aprendemos novos conceitos a todo momento.</p><p>O que permite adquirimos novos esquemas são os processos de</p><p>assimilação e acomodação.</p><p>Exemplo de Esquema: Carro. Quais são as informações</p><p>sensoriais?</p><p>Tem 4 rodas.</p><p>Desloca-se sobre a terra.</p><p>É pesado.</p><p>"Carrega” pessoas na parte de dentro.</p><p>Esquema </p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 42/57</p><p>Solta fumaça.</p><p>É o processo cognitivo de integrar uma nova informação</p><p>perceptiva, motora ou conceitual a um esquema ou repertório</p><p>comportamental já existente. Toda vez que uma criança, ou</p><p>mesmo um adulto, se depara com uma informação nova e</p><p>desconhecida, precisará adaptar esse novo input aos seus</p><p>esquemas preexistentes. Mas é válido salientar que a</p><p>assimilação não gera necessariamente a mudança do esquema,</p><p>apenas irá ampliá-lo.</p><p>Imagine uma criança que possui um esquema para reconhecer e</p><p>nomear seu “carrinho”: quatro rodas, portas laterais, vidros em</p><p>todos os lados e um círculo interno que ajuda a virar as rodas</p><p>dianteiras (volante). Ao visualizar pela primeira vez em sua vida</p><p>um caminhão de brinquedo, ela pode chamá-lo de “carrinho”,</p><p>porque suas informações foram compatíveis ao esquema</p><p>preexistente. Ela ampliou seu esquema, mas não agregou um</p><p>novo conhecimento.</p><p>O aumento de um esquema não configura que uma nova</p><p>aprendizagem foi concluída. Às vezes, o indivíduo se depara com</p><p>uma informação nova e tenta assimilá-la a estruturas</p><p>esquemáticas já existentes. Isso significa que tentamos</p><p>interpretar ou avaliar uma nova situação com o que dispomos de</p><p>informações aprendidas anteriormente. Todavia, nem sempre</p><p>isso é possível, uma vez que, se não houver um esquema</p><p>adequado, a informação não terá como ser encaixada. Se</p><p>explicarmos sobre função do segundo grau para uma criança</p><p>que ainda está assimilando a tabuada de cinco, provavelmente</p><p>ela não conseguirá compreender por não ter estrutura cognitiva</p><p>necessária para receber esse conhecimento.</p><p>É a construção de uma nova estrutura cognitiva ou adaptação de</p><p>uma já existente para que o novo conhecimento seja assimilado.</p><p>No processo de assimilação, o indivíduo adequa a informação</p><p>aos seus esquemas disponíveis. Já na acomodação, é</p><p>necessário construir um novo esquema ou ajustar um antigo</p><p>Assimilação </p><p>Acomodação </p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 43/57</p><p>para assimilar. Assimilação é um processo passivo; acomodação</p><p>é um processo ativo.</p><p>É o equilíbrio resultante dos processos de assimilação e</p><p>acomodação, agindo como mecanismo autorregulatório e</p><p>tornando a interação entre organismo e meio mais eficiente.</p><p>Esse conceito é muito importante, pois trabalha com a ideia de</p><p>que um estado de desequilíbrio pode fomentar no indivíduo a</p><p>motivação necessária para buscar o equilíbrio novamente. Pense</p><p>em uma criança que adora desenhar e pratica com afinco tal</p><p>atividade. Querendo aprender a desenhar um animal novo pela</p><p>primeira vez, por exemplo, um cavalo, ela talvez precise criar</p><p>novos esquemas motores e perceptuais. É possível que ela erre</p><p>algumas vezes, pois o novo esquema ainda não está completo,</p><p>mas a persistência até a assimilação do conteúdo é o que</p><p>representa a equilibração.</p><p>A relação entre os conceitos de</p><p>equilibração e aprendizagem</p><p>Neste vídeo, vamos aprofundar um pouco mais sobre a relação entre</p><p>equilibração e aprendizagem, apresentando características importantes</p><p>de cada conceito.</p><p>Para a teoria construtivista de Piaget, a aprendizagem e o</p><p>desenvolvimento intelectual são decorrentes de um processo ativo, o</p><p>qual pode ser representado pela seguinte sequência: um indivíduo, ao</p><p>ser exposto a um novo estímulo, tenta encaixá-lo em um esquema já</p><p>existente. Caso seja bem-sucedido, ele alcançará o equilíbrio, e o</p><p>Equilibração </p><p></p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 44/57</p><p>processo é concluído. Mas, se tiver alcançado o equilíbrio, o indivíduo</p><p>deverá buscar ativamente acomodar a nova informação, criando ou</p><p>adaptando um esquema cognitivo. Quando isso ocorre, conclui-se o</p><p>processo de assimilação e chega-se ao equilíbrio.</p><p>Estágios do desenvolvimento</p><p>A teoria de Piaget é minuciosa e estruturada. O autor estabeleceu, por</p><p>observação, estágios que caracterizariam o desenvolvimento biológico e</p><p>a capacidade de aquisição de novos conhecimentos em uma criança.</p><p>Por conta de características biológicas, em cada estágio, os dados</p><p>cognitivos se organizam de uma maneira específica. Não é possível</p><p>pular ou regressar estágios, toda criança deve passar pelas mesmas</p><p>fases.</p><p>As idades estabelecidas para cada fase do</p><p>desenvolvimento não seguem uma regra concreta,</p><p>podendo variar para mais ou para menos.</p><p>Segundo esse modelo, o desenvolvimento intelectual é contínuo e</p><p>constante, sendo os estágios apenas uma espécie de marcadores para</p><p>designar o período dentro de um processo muito mais amplo. Outro</p><p>ponto importante é entender que a criança desenvolve características</p><p>cognitivas, afetivas e de socialização de maneira ativa paralelamente ao</p><p>amadurecimento de suas estruturas biológicas.</p><p>Sabendo disso, vamos conhecer a seguir as fases do desenvolvimento</p><p>cognitivo e afetivo segundo Piaget (WADSWORTH et al., 1992). Vamos</p><p>lá!</p><p>Estágio formado por 6 subestágios. Inicialmente, a criança é</p><p>marcada por respostas sensoriais e motoras reflexas (herança</p><p>genética). Aos poucos, há organização de percepções, e a</p><p>criança desenvolve os primeiros comportamentos voluntários, a</p><p>consciência dos objetos ao redor e a noção de causa e efeito de</p><p>seus comportamentos. Se inicialmente o pensamento da criança</p><p>é restrito aos objetos do ambiente, ao final do estágio, ela</p><p>aprimora seu pensamento simbólico, recordando objetos e</p><p>pessoas que não estão no ambiente, além de planejar</p><p>Sensório-motor (0 a 2 anos) </p><p>25/09/2024, 18:29 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/07632/index.html?brand=wyden# 45/57</p><p>comportamentos e imaginar o que irá acontecer. Esse seria o</p><p>início dos processos mais complexos de pensamento.</p><p>Estágio em que a criança adquire a capacidade de elaborar</p><p>representações internas, o que futuramente tornará possível o</p><p>raciocínio lógico. O período também é marcado pelo surgimento</p><p>da linguagem oral, mas ainda na forma egocêntrica. Só</p><p>conseguem focar a atenção em experiências imediatas, logo o</p><p>pensamento tende a ser concreto e não reversível.</p><p>Estágio em que há a redução do pensamento egocêntrico, ou</p><p>seja, ela passa a conseguir se colocar no lugar do outro, surgindo</p><p>a capacidade moral de cooperação e obediência. O pensamento</p><p>lógico-matemático surge, embora ainda dependa de dados da</p><p>realidade, mas já é possível realizar operações reversíveis. Isso</p><p>significa que ela é capaz de perceber constância de volume e</p><p>quantidade,</p>