Psicologia da Educação

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<p>Psicologia da Educação</p><p>Também conhecida como psicologia educacional,</p><p>dedica-se a entender o processo de</p><p>ensino-aprendizagem em ambientes</p><p>educacionais. Por meio dela, podemos criar</p><p>estratégias e técnicas para ajudar docentes a</p><p>identificarem e superarem as dificuldades dos</p><p>alunos, como gerenciamento de motivação,</p><p>tempo e organização.</p><p>Ela fornece um mapa para criar um ambiente escolar mais acolhedor e</p><p>propício ao crescimento dos alunos, desenvolvendo habilidades:</p><p>Cognitivas Afetivas Sociais</p><p>Quando se trata de desenvolver habilidades emocionais, como</p><p>resiliência ou inteligência emocional, a psicologia da educação também</p><p>é importante.</p><p>Além de habilidades sociais. A psicologia da educação trabalha para</p><p>criar um ambiente no qual os alunos possam praticar a comunicação</p><p>eficaz e aprender a resolver conflitos sociais de forma construtiva</p><p>Psicologia do desenvolvimento.</p><p>A psicologia do desenvolvimento estuda as</p><p>mudanças que acontecem nas pessoas ao</p><p>longo de suas vidas, desde o nascimento até a</p><p>velhice, investigando fatores ambientais,</p><p>biológicos, genéticos, neurobiológicos, sociais,</p><p>psicológicos e culturais.</p><p>Além disso, a psicologia do desenvolvimento</p><p>pode ajudar a prever e prevenir possíveis</p><p>distúrbios de:</p><p>Comportamento</p><p>● Como agressividade,</p><p>bullying, hiperatividade e</p><p>distúrbios da alimentação.</p><p>Aprendizagem</p><p>● Como dificuldade de leitura,</p><p>de escrita e matemática.</p><p>A psicologia do ensino e aprendizagem é outra área importante que</p><p>contribui para a psicologia escolar. Ela nos ajuda a entender como as</p><p>pessoas aprendem e maneiras de ensinar da melhor forma possível</p><p>Exemplo:</p><p>Se você estuda e prefere aprender fazendo atividades práticas em vez de apenas</p><p>ouvir alguém falar, a psicologia do ensino e aprendizagem pode ajudar a ter aulas</p><p>mais interessantes e envolventes. Sabe quando o professor usa diferentes</p><p>métodos de ensino e você pensa: "Nossa, isso realmente funciona para mim!"? É</p><p>a psicologia do ensino e aprendizagem em ação! A psicologia do ensino e</p><p>aprendizagem nos ajuda ainda a entender como as pessoas aprendem de</p><p>diferentes formas e como o ambiente ao nosso redor influencia esse processo.</p><p>Ela contribui para docentes criarem estratégias de ensino realmente eficazes,</p><p>como:</p><p>● Estabelecer metas claras para a aprendizagem.</p><p>● Criar projetos interessantes.</p><p>● Usar recursos multimídia que deixam a aula mais envolvente.</p><p>● Incentivar a aprender junto com os colegas.</p><p>Em suma, a psicologia escolar e as demais áreas da</p><p>psicologia trabalham juntas para tornar a escola um</p><p>lugar melhor para aprender e crescer</p><p>É fundamental entender o legado</p><p>deixado pelos pioneiros que se</p><p>dedicaram ao estudo da aprendizagem</p><p>Hermann</p><p>Ebbinghaus</p><p>Um dos primeiros a conduzir estudos empíricos</p><p>sobre a associação de ideias, utilizando métodos</p><p>inovadores, como as "sílabas sem sentido", que</p><p>revolucionaram nossa compreensão sobre como o</p><p>conhecimento é adquirido e retido.</p><p>John Dewey</p><p>com suas ideias revolucionárias sobre educação,</p><p>confronta-nos com a necessidade de repensar os</p><p>métodos tradicionais de ensino baseados na mera</p><p>memorização de informações e sua repetição.</p><p>Edward L. Thorndike</p><p>Ele apresentou uma teoria de</p><p>aprendizagem que se destacou</p><p>por sua abordagem objetiva e</p><p>prática. Ele enfatizou o estudo das</p><p>conexões diretas entre estímulos</p><p>externos e respostas observáveis.</p><p>Criador de 3 Leis</p><p>importantes.</p><p>● Lei do efeito: Essa lei ficou conhecida</p><p>como aprendizado por tentativa e erro</p><p>● Lei do exercício: Essa lei É conhecida</p><p>como lei de uso e desuso.</p><p>● Lei da prontidão: Afirma que a eficácia</p><p>do aprendizado é influenciada pelo</p><p>estado de prontidão ou pelo fato de o</p><p>organismo estar disposto a aprender.</p><p>William James</p><p>Ele foi fundamental para o</p><p>desenvolvimento da psicologia</p><p>funcionalista como escola de</p><p>pensamento e pesquisa.</p><p>James também alertou sobre a</p><p>importância dos hábitos em nossas</p><p>vidas. Ele observou que:</p><p>● Animais selvagens Os</p><p>comportamentos, em grande</p><p>parte, são determinados pela</p><p>natureza.</p><p>● Seres humanos Os</p><p>comportamentos são</p><p>amplamente moldados pela</p><p>educação e experiência.</p><p>O objeto de estudo e campo de atuação da</p><p>psicologia do desenvolvimento é muito</p><p>abrangente, já que dialoga com diversas</p><p>áreas de conhecimento, como a educação, a</p><p>sociologia, a biologia e a antropologia.</p><p>DIFERENÇA ENTRE CONTEÚDO</p><p>CONCRETO E ABSTRATO</p><p>Conteúdo concreto</p><p>É fundamentalmente descritivo e</p><p>observável, como as brincadeiras da</p><p>criança, jogos, alimentação etc</p><p>Conteúdo abstrato</p><p>Não permanece apenas na descrição e</p><p>na observação, como também tenta</p><p>explicar as mudanças de</p><p>comportamento com base em outros</p><p>fatores, como aprendizagem, agressão,</p><p>ansiedade</p><p>Jean Piaget nos convida a conhecer a fascinante jornada</p><p>do desenvolvimento infantil, em que o cérebro da criança é</p><p>como um artesão que cria esquemas para compreender a</p><p>realidade que o cerca.</p><p>Lev Semenovich Vygotsky, um dos mais influentes</p><p>psicólogos do século XX, também fornece uma visão</p><p>empolgante do desenvolvimento humano, destacando o</p><p>papel fundamental das interações em sociedade e culturais.</p><p>O que é aprendizagem?</p><p>De acordo com a Associação Americana de</p><p>Psicologia (APA, 2015),</p><p>aprendizagem é a aquisição de novos</p><p>conhecimentos após a prática, a observação ou</p><p>outras experiências, que se manifestam por meio de</p><p>mudanças em nosso comportamento, saber e até</p><p>mesmo função cerebral.</p><p>Santrock (2011) aponta as cinco abordagens</p><p>da psicologia do ensino e aprendizagem</p><p>● Abordagem behaviorista: Enfatizamos</p><p>os resultados do comportamento.</p><p>● Abordagem social-cognitiva: Entramos</p><p>na interação entre fatores cognitivos,</p><p>comportamento e ambiente.</p><p>● Abordagem do processamento: da</p><p>informação Enfocamos o</p><p>processamento mental das</p><p>informações.</p><p>● Abordagem cognitivo-construtivista:</p><p>Enfatizamos a construção ativa do</p><p>conhecimento.</p><p>● Abordagem sócio-construtivista:</p><p>Destacamos a colaboração com outras</p><p>pessoas para construir conhecimento.</p><p>Funções essenciais da psi da educação /escolar</p><p>A escola há de facilitar o desenvolvimento do</p><p>processo de socialização das novas gerações para</p><p>garantir a reprodução social e cultural da</p><p>sociedade.</p><p>O psicólogo escolar</p><p>A atuação do psicólogo escolar deverá contribuir para o humano, em uma lógica</p><p>construtiva, inclusiva e participativa. É importante compreender quem é o aluno na</p><p>atualidade. Se antes os alunos eram passivos, hoje são críticos e exigentes e lidam</p><p>com uma gama de situações que interferem em seu processo de desenvolvimento,</p><p>como as redes sociais, as exigências e competitividade do mercado e a necessidade</p><p>de “likes”.</p><p>Pensar estratégias de ação do psicólogo no contexto escolar é de</p><p>suma importância.</p><p>Por exemplo:</p><p>● Auxílio na elaboração de projetos pedagógicos.</p><p>● Avaliação dos alunos de acordo com o projeto pedagógico.</p><p>● Intervenções em relações interpessoais, habilidades educacionais e emocionais dos</p><p>alunos em sala de aula.</p><p>● Promoção de alternativas de atendimento e integração de alunos com necessidades</p><p>educacionais especiais.</p><p>● Intervenções junto aos pais.</p><p>● Orientações e desenvolvimento de habilidades profissionais dos professores.</p><p>● Diagnóstico e encaminhamento de casos que dizem respeito às queixas escolares, entre</p><p>outras.</p><p>Tomando por base a escala de desenvolvimento criada por Piaget,</p><p>podemos ter um parâmetro dos aspectos esperados para cada etapa do</p><p>desenvolvimento humano:</p><p>● Período sensório-motor (0-2 anos)</p><p>● Período pré-operacional (2-7 anos)</p><p>● Período operacional de concreto (7-11)</p><p>● Período operacional formal (11-19 aproximadamente)</p><p>Essa classificação auxiliará em sua compreensão acerca do que se espera</p><p>da criança em cada faixa etária.</p><p>Em sua teoria, Vygotsky (1999) teria considerado três zonas de</p><p>desenvolvimento, a saber:</p><p>● Zonal real: Aquilo que o indivíduo realiza sozinho, ou seja, a</p><p>aprendizagem já consolidada.</p><p>● Zonal potencial: Aquilo que pode ser realizado com auxílio de pessoas</p><p>mais experientes.</p><p>● Zonal proximal: Aquilo que está em processo de amadurecimento. É a</p><p>diferença entre o nível de desenvolvimento real, que é alcançado pela</p><p>resolução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento</p><p>potencial, que é alcançado com ajuda.</p><p>As principais áreas de estudo de aprendizagem.</p><p>Podemos considerar a aprendizagem como um processo pelo qual o sujeito adquire</p><p>e assimila novos conhecimentos a partir de suas experiências de vida, as quais</p><p>sofrem interferência tanto dos fatores internos quanto dos externos ao indivíduo,</p><p>alterando seu comportamento e suas condições físicas, mentais, sensoriais e sociais</p><p>(FARIAS, 2019).</p><p>A aprendizagem é inerente à espécie humana, resultado de uma complexa</p><p>atividade mental, dependente da coordenação de múltiplos fatores, como os</p><p>processos de percepção, emoções, memória, mediação, conhecimento prévios,</p><p>entre outros.</p><p>Dificuldade ou distúrbio?</p><p>Dificuldades de aprendizagem</p><p>As dificuldades de aprendizagem têm</p><p>caráter provisório e refere-se a alguns</p><p>tipos de desordem que interferem no</p><p>ritmo e no tempo de aprendizagem. Essas</p><p>desordens podem ter origem familiar ou</p><p>escolar, mas sempre são impulsionadas</p><p>por meios sociais em que as crianças estão</p><p>inseridas</p><p>Distúrbios de aprendizagem</p><p>Os distúrbios de aprendizagem, por sua</p><p>vez, referem-se ao funcionamento</p><p>biológico do indivíduo. Não se trata de</p><p>doenças – portanto, não há cura – mas de</p><p>atendimento e melhoria das condições do</p><p>indivíduo. Os distúrbios se tornam</p><p>evidentes no início do processo formal de</p><p>escolarização.</p><p>Desafios de uma equipe interdisciplinar</p><p>Para potencializar a intervenção neste território, deve haver uma</p><p>equipe de profissionais que permitam olhar o ambiente escolar a</p><p>partir dessa multiplicidade de fenômenos. Por receber uma</p><p>diversidade de alunos em contextos diversos e distintas realidades,</p><p>a escola traz consigo uma gama de demandas sociais, que podem</p><p>se apresentar como desafios para o desenvolvimento de criança e</p><p>adolescentes e para a atuação do trabalho do psicólogo no espaço</p><p>escolar.</p><p>Pensar estratégias de ação do psicólogo no contexto escolar é de</p><p>suma importância.</p><p>Por exemplo:</p><p>● Auxílio na elaboração de projetos pedagógicos.</p><p>● Avaliação dos alunos de acordo com o projeto pedagógico.</p><p>● Intervenções em relações interpessoais, habilidades educacionais e emocionais dos</p><p>alunos em sala de aula.</p><p>● Promoção de alternativas de atendimento e integração de alunos com necessidades</p><p>educacionais especiais.</p><p>● Intervenções junto aos pais.</p><p>● Orientações e desenvolvimento de habilidades profissionais dos professores.</p><p>● Diagnóstico e encaminhamento de casos que dizem respeito às queixas escolares, entre</p><p>outras.</p><p>Tomando por base a escala de desenvolvimento criada por Piaget,</p><p>podemos ter um parâmetro dos aspectos esperados para cada etapa do</p><p>desenvolvimento humano:</p><p>● Período sensório-motor (0-2 anos)</p><p>● Período pré-operacional (2-7 anos)</p><p>● Período operacional de concreto (7-11)</p><p>● Período operacional formal (11-19 aproximadamente)</p><p>Essa classificação auxiliará em sua compreensão acerca do que se espera</p><p>da criança em cada faixa etária.</p><p>Em sua teoria, Vygotsky (1999) teria considerado três zonas de</p><p>desenvolvimento, a saber:</p><p>● Zonal real: Aquilo que o indivíduo realiza sozinho, ou seja, a</p><p>aprendizagem já consolidada.</p><p>● Zonal potencial: Aquilo que pode ser realizado com auxílio de pessoas</p><p>mais experientes.</p><p>● Zonal proximal: Aquilo que está em processo de amadurecimento. É a</p><p>diferença entre o nível de desenvolvimento real, que é alcançado pela</p><p>resolução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento</p><p>potencial, que é alcançado com ajuda.</p><p>A atuação do psicólogo escolar, seja na abordagem de Piaget seja</p><p>na teoria de Vygotsky, não é colocar-se como o profissional que</p><p>determina o que é normal ou patológico na avaliação do</p><p>desenvolvimento infantil.</p><p>A esse profissional cabe, com respaldo nessas teorias,</p><p>desenvolver ações que contribuam para sanar prejuízos no</p><p>desenvolvimento das relações interpessoais, dificuldades/atraso</p><p>cognitivo, ansiedade, depressão, dentre outros aspectos que</p><p>podem gerar prejuízos na aprendizagem</p><p>As principais áreas de estudo de aprendizagem.</p><p>Podemos considerar a aprendizagem como um processo pelo qual o sujeito adquire</p><p>e assimila novos conhecimentos a partir de suas experiências de vida, as quais</p><p>sofrem interferência tanto dos fatores internos quanto dos externos ao indivíduo,</p><p>alterando seu comportamento e suas condições físicas, mentais, sensoriais e sociais</p><p>(FARIAS, 2019).</p><p>A aprendizagem é inerente à espécie humana, resultado de uma complexa</p><p>atividade mental, dependente da coordenação de múltiplos fatores, como os</p><p>processos de percepção, emoções, memória, mediação, conhecimento prévios,</p><p>entre outros.</p><p>Dificuldade ou distúrbio?</p><p>Dificuldades de aprendizagem</p><p>As dificuldades de aprendizagem têm</p><p>caráter provisório e refere-se a alguns</p><p>tipos de desordem que interferem no</p><p>ritmo e no tempo de aprendizagem. Essas</p><p>desordens podem ter origem familiar ou</p><p>escolar, mas sempre são impulsionadas</p><p>por meios sociais em que as crianças estão</p><p>inseridas</p><p>Distúrbios de aprendizagem</p><p>Os distúrbios de aprendizagem, por sua</p><p>vez, referem-se ao funcionamento</p><p>biológico do indivíduo. Não se trata de</p><p>doenças – portanto, não há cura – mas de</p><p>atendimento e melhoria das condições do</p><p>indivíduo. Os distúrbios se tornam</p><p>evidentes no início do processo formal de</p><p>escolarização.</p><p>DSM-5 Indica que o os transtornos de linguagem</p><p>estão ligados ao neurodesenvolvimento, sendo de</p><p>ordem biológica (APA, 2014).</p><p>É interessante mencionar que no DSM-5 as</p><p>anormalidades no nível cognitivo se manifestam no</p><p>aspecto comportamental.</p><p>Crianças com desenvolvimento atípico têm condições de se</p><p>inserir socialmente e, muitas vezes, irão precisar de alguns</p><p>ajustes dos pais — e de outras pessoas — para se adaptarem às</p><p>suas demandas específicas. Outro ponto que deve ser</p><p>considerado é o grau de limitação das crianças. No DSM-V, os</p><p>transtornos de aprendizagem são classificados como leves,</p><p>moderados ou graves, gerais ou específicos, de curta ou longa</p><p>duração.</p><p>Desafios de uma equipe interdisciplinar</p><p>Para potencializar a intervenção neste território, deve haver uma</p><p>equipe de profissionais que permitam olhar o ambiente escolar a</p><p>partir dessa multiplicidade de fenômenos. Por receber uma</p><p>diversidade de alunos em contextos diversos e distintas realidades,</p><p>a escola traz consigo uma gama de demandas sociais, que podem</p><p>se apresentar como desafios para o desenvolvimento de criança e</p><p>adolescentes e para a atuação do trabalho do psicólogo no espaço</p><p>escolar.</p>