Apostila ESTÁGIO 5 LP

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<p>EDUCAÇÃO DE JOVENS E</p><p>ADULTOS ESTÁGIO 5</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>NOTÍCIA</p><p>A notícia é um texto jornalístico que relata um fato socialmente relevante</p><p>para amplo público, com intuito de acessibilizar as informações consideradas</p><p>relevantes. A notícia abrange todas as áreas que são coletivamente</p><p>importantes, como política, economia, cultura, segurança, saúde, educação,</p><p>meio ambiente e outros. Sua estrutura divide-se em: título, lide, informações</p><p>secundárias e detalhes. A linguagem deve ser objetiva, acessível e</p><p>impessoal, atendo-se a representar a realidade dos fatos, sem inserir</p><p>julgamento pessoal.</p><p>Característica e estrutura da notícia</p><p>A notícia é um gênero textual que veicula um acontecimento real para o</p><p>grande público ou para os leitores assinantes de determinado jornal. Ela</p><p>pertence ao grupo de textos que relatam e, por isso, organiza-se de uma</p><p>maneira própria ao tipo: apresenta tempo, espaço, personagens e fatos. Veja</p><p>a seguir as características da linguagem de uma notícia.</p><p>• Referencial na realidade: a notícia deve apresentar fatos concretos,</p><p>ocorridos na realidade. Desse modo, a linguagem deve priorizar</p><p>a função referencial, ou seja, a função de representar a realidade por</p><p>meio da língua.</p><p>• Conteúdo sintético: a notícia deve evitar todo tipo de informação que</p><p>não seja relevante ao fato. Uma notícia demasiadamente longa pode</p><p>afastar o leitor. Assim, é relevante apresentar um texto conciso e</p><p>objetivo.</p><p>• Precisão vocabular: a notícia é um texto técnico, por isso o cuidado</p><p>com a língua e com a variedade padrão é essencial. Dentre os cuidados</p><p>necessários, a precisão vocabular ganha destaque, pois o texto deve</p><p>evitar interpretações múltiplas, e o uso vocabular adequado garante que</p><p>o sentido seja comunicado de modo mais claro.</p><p>https://www.portugues.com.br/redacao/generostextuais.html</p><p>https://www.portugues.com.br/redacao/funcao-referencial.html</p><p>• Acessibilidade: além de ser um texto técnico, a notícia também é um</p><p>texto de amplo alcance, ou seja, possui um público-alvo vasto e diverso,</p><p>por isso, em conjunto com a formalidade, o texto deve apresentar</p><p>acessibilidade, evitando termos desconhecidos ou conceitos técnicos e</p><p>priorizando uma linguagem simples e direta.</p><p>• Narração em terceira pessoa: a notícia deve ser contada na voz da</p><p>terceira pessoa. O autor da notícia ocupa a perspectiva de observador</p><p>externo que relata aquilo que vê e ouve, evitando todo tipo de expressão</p><p>pessoal e julgamento subjetivo.</p><p>Outra característica relevante ao gênero é o lide. O lide ou “cabeça” é a</p><p>parte inicial do texto, que é responsável por “guiar” o leitor, apresentando</p><p>as informações mais relevantes ou o próprio clímax da história.</p><p>Comumente, o lide responde às perguntas: “Quem?”; “O quê?”;</p><p>“Quando?”; “Onde?”; “Como?”; “Por quê?”.</p><p>A estrutura do gênero divide-se em:</p><p>• título: chamada para a notícia, comumente apresenta o enfoque que será</p><p>trabalhado no fato;</p><p>• subtítulo: informações complementares ao título;</p><p>• lide: parágrafos iniciais que apresentam as principais informações do</p><p>texto;</p><p>• informações secundárias: informações complementares àquelas</p><p>apresentadas no lide;</p><p>• detalhes: detalhes adicionais da notícia.</p><p>https://www.portugues.com.br/redacao/texto.html</p><p>Leia o texto e responda às questões.</p><p>CAVALO CARAMELO: ANTES VÍTIMA DE</p><p>MAUS TRATOS, ANIMAL É REQUISITADO</p><p>COM 20 PEDIDOS DE ADOÇÃO POR DIA</p><p>Outros 15 equinos resgatados durante as</p><p>enchentes estão sem dono.</p><p>Por Eduardo Gonçalves — Brasília / 16/05/2024</p><p>Animal símbolo da resiliência em meio à</p><p>tragédia no Rio Grande do Sul, o cavalo Caramelo</p><p>recebe cerca de 20 pedidos de adoção por dia. Há</p><p>uma semana, ele foi resgatado de cima de um</p><p>telhado no bairro Mathias Velho, em Canoas (RS),</p><p>um dos locais mais assolados pelas enchentes</p><p>históricas do estado. Desde então, pretensos</p><p>tutores não param de aparecer na Universidade</p><p>Luterana do Brasil (Ulbra), onde ele está abrigado.</p><p>— São centenas de pessoas que vêm aqui</p><p>ou vão nas redes sociais pedir a guarda dele pra</p><p>gente — afirmou o coordenador do curso de</p><p>veterinária da instituição, Jean Soares.</p><p>Assim como Caramelo, há outros 15</p><p>cavalos que foram resgatados durante as</p><p>enchentes e estão sem dono na universidade.</p><p>— Mas eles não são famosos e ninguém</p><p>apareceu para pegá-los — acrescentou Soares.</p><p>Desde o resgate, na última quinta-feira, seis</p><p>pessoas foram à universidade dizer que eram</p><p>proprietárias de Caramelo, que não tem chip de</p><p>identificação. A principal forma de checagem é por</p><p>fotografia. E nenhuma mostrada até agora bateu</p><p>com as características do equino.</p><p>— Ele tem as quatro patas brancas. E os</p><p>cavalos das fotos não tinham — disse Fabio Thut,</p><p>estudante de veterinária que participou da</p><p>operação de resgate ao cavalo.</p><p>Os veterinários da Ulbra têm um palpite</p><p>para o fato de o real tutor ainda não ter aparecido.</p><p>O diagnóstico médico revelou que o animal era</p><p>provavelmente vítima de maus tratos e não</p><p>recebia alimentação adequada.</p><p>— Pela nossa avaliação corporal, nós</p><p>notamos as costelas aparecendo e que ele estava</p><p>bem abaixo do peso antes de ficar quatro dias no</p><p>telhado. Dificilmente a pessoa vai aparecer porque</p><p>ele não era bem cuidado, isso pode configurar</p><p>maus tratos — disse Soares.</p><p>Além disso, Caramelo tem uma marca de</p><p>cabresto no nariz, o que indica que ele ficava</p><p>amarrado durante boa parte do tempo.</p><p>A meta da equipe de Soares é fazer com</p><p>que Caramelo ganhe de 40 a 50 quilos nas</p><p>próximas semanas. Para isso, ele está recebendo</p><p>ração com mel, suplemento alimentar, feno e</p><p>alfafa, além do extenso campo de grama que está</p><p>à disposição dele na frente da universidade.</p><p>Graças à fama, o equino recebeu doação</p><p>suficiente de ração para ele e seus colegas</p><p>desabrigados.</p><p>— O que a gente recebeu aqui dá para</p><p>alimentá-lo durante a vida inteira.</p><p>Fonte: globo.com</p><p>_______________________________________</p><p>ATIVIDADE DE FIXAÇÃO</p><p>1. Você já tinha tomado conhecimento na internet</p><p>ou na televisão sobre o assunto veiculado nesta</p><p>notícia? O que mais lhe chamou a atenção?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>2. Qual é o principal assunto abordado na notícia</p><p>acima?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>3. A finalidade do texto é</p><p>a) destacar o trabalho da equipe de veterinários da</p><p>Universidade no resgate e recuperação de</p><p>animais.</p><p>b) promover a adoção de animais de fazenda,</p><p>como o cavalo Caramelo e outros animais</p><p>abandonados.</p><p>c) sensibilizar o público sobre os cuidados com</p><p>animais em situações de desastres naturais.</p><p>d) informar sobre a situação de um cavalo</p><p>resgatado em meio a enchentes no Rio Grande do</p><p>Sul.</p><p>4. Localize na notícia o que se pede abaixo.</p><p>a) Manchete da notícia.</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>b) Jornalista responsável pelas informações do</p><p>texto.</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>c) Local de divulgação do texto (televisão, revista,</p><p>site ou rádio).</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>d) Nome do veículo responsável pela divulgação.</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>e) Um trecho da notícia com discurso direto.</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>5. Na sua opinião, por que há uma grande</p><p>quantidade de pessoas querendo adotar o cavalo</p><p>Caramelo?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>6. Em: “... pedir a guarda dele pra gente...”, a</p><p>palavra grifada é um exemplo de linguagem</p><p>a) formal.</p><p>b) técnica.</p><p>c) regional.</p><p>com camadas de gelo, geleiras e níveis de água relativamen-</p><p>te baixos nos oceanos.</p><p>O que você tem feito para ajudar a evitar o aquecimento global?</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 51 19/04/18 17:33</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>52</p><p>Curiosidades</p><p>> 2 a 4,5 °C. De acordo com esti mati vas feitas pelo Painel Intergovernamental de Mudança</p><p>Climáti ca (IPCC), essa é a faixa de elevação que deve sofrer a temperatura média global até o</p><p>fi nal deste século. (A previsão foi revista em setembro de 2006. Anteriormente, a gama pre-</p><p>vista era de 1,4 a 5,8 °C.)</p><p>> 2 mil km2. Todo ano, áreas desse tamanho se transformam em deserto devido à falta de</p><p>chuvas.</p><p>> 40 % das árvores da Amazônia podem desaparecer antes do fi nal do século, caso a tem-</p><p>peratura suba de 2 a 3 graus.</p><p>> 2 mil metros. Foi o comprimento que a geleira Gangotri (que tem agora 25 km), no Hima-</p><p>laia, perdeu em 150 anos. E o ritmo está acelerando.</p><p>> 750 bilhões de toneladas. É o total de C0² na atmosfera hoje.</p><p>> 2050. Cienti stas calculam que, quando chegarmos a esse ano, milhões de pessoas que</p><p>vivem em deltas de rios serão removidas, caso seja manti do o ritmo atual de aquecimento.</p><p>> Contradição: a calota polar irá desaparecer por completo dentro de 100 anos, de acordo com</p><p>estudos publicados pela Nati onal Sacheti mes, de Nova Iorque, em julho de 2005. Isso irá provocar</p><p>o fi m das correntes maríti mas no oceano atlânti co, o que fará com que o clima fi que mais frio.</p><p>> O clima fi cará mais frio apenas no hemisfério norte. Quanto ao resto do mundo a tempe-</p><p>ratura média subirá e os padrões de secas e chuvas serão alterados em todo o planeta.</p><p>> O aquecimento da terra, e também, outros danos ao ambiente está fazendo com que a</p><p>seleção natural ocorra num ritmo 50 vezes mais rápido do que o registrado há 100 anos</p><p>> De 9 a 58% das espécies em terra e no mar vão ser exti ntas nas próximas décadas, segun-</p><p>do diferentes hipóteses.</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 52 19/04/18 17:33</p><p>> O gás metano produzido pela fermentação entérica nos ruminantes (o famoso pum!) tem</p><p>um potencial de aquecimento global cerca de 23 vezes maior que o dióxido de carbono, con-</p><p>tribuindo significativamente para as emissões de GEE.</p><p>Hora da pesquisa</p><p>Você certamente já ouviu falar sobre o Protocolo de Quioto. Você sabe dizer o que é? Vamos</p><p>fazer um levantamento sobre o Protocolo e saber quais suas propostas, países participantes,</p><p>previsões e tudo mais o que você encontrar a respeito dele.</p><p>Vamos conversar</p><p>As consequências...</p><p>Devido aos efeitos potenciais sobre a saúde humana, economia e meio ambiente, o aque-</p><p>cimento global tem sido fonte de grande preocupação. Importantes mudanças ambientais</p><p>têm sido observadas e foram ligadas ao aquecimento global. Os exemplos de evidências se-</p><p>cundárias citadas (diminuição da cobertura de gelo, aumento do nível do mar, mudanças dos</p><p>padrões climáticos) são exemplos das consequências do aquecimento global que podem in-</p><p>fluenciar não somente as atividades humanas mas, também, os ecossistemas. Aumento da</p><p>temperatura global permite que um ecossistema mude; algumas espécies podem ser forçadas</p><p>a sair dos seus habitats (possibilidade de extinção) em função das mudanças nas condições,</p><p>enquanto outras podem espalhar-se, invadindo outros ecossistemas.</p><p>Uma outra causa de grande preocupação é o aumento do nível do mar. O nível dos mares está</p><p>aumentando em 1 a 2,5 cm/década, o que pode fazer com que no futuro algumas ilhas de países</p><p>insulares no Oceano Pacífico fiquem debaixo de água. O aquecimento global provoca subida dos</p><p>mares principalmente por causa da expansão térmica da água dos oceanos. O segundo fator mais</p><p>importante é o derretimento de calotas polares e camadas de gelo sobre as montanhas, que são</p><p>muito mais afetadas pelas mudanças climáticas do que as camadas de gelo da Groenlândia e An-</p><p>tártida, que não se espera que contribuam significativamente para o aumento do nível do mar nas</p><p>próximas décadas, por estarem em climas frios, com baixas taxas de precipitação e derretimento.</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 53 19/04/18 17:33</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>54</p><p>Alguns cienti stas estão preocupados que, no futuro, a camada de gelo polar e as geleiras</p><p>derretam signifi cati vamente. Se isso acontecesse, poderia haver um aumento do nível das</p><p>águas, em muitos metros. No entanto, os cienti stas não esperam um maior derreti mento nos</p><p>próximos 100 anos e prevê-se um aumento do nível das águas entre 14 e 43 cm até o fi m deste</p><p>século. (Fonte: IPCC)</p><p>Foi preciso ter em conta muitos fatores para se chegar a uma esti mati va do aumento do</p><p>nível do mar no passado. Mas diversos investi gadores, usando métodos diferentes, acabaram</p><p>por confi rmar o mesmo resultado. O cálculo que levou à conclusão não foi simples de fazer.</p><p>Na Escandinávia, por exemplo, as medidas realizadas parecem indicar que o nível das águas do</p><p>mar está a descer cerca de 4 milímetros por ano. Mas pensa-se que isso se deve ao fato de a</p><p>Escandinávia estar ainda a subir, depois de ter sido pressionada por geleiras de grande massa</p><p>durante a últi ma era glacial. Em Bangcoc, por causa do grande incremento na extração de água</p><p>para uso domésti co, o solo está a afundar-se, e os dados parecem indicar que o nível das águas</p><p>do mar subiu cerca de 1 metro nos últi mos 30 anos.</p><p>O aquecimento da superfí cie favorecerá um aumento da evaporação nos oceanos, o que</p><p>fará com que haja na atmosfera mais vapor de água (o gás de estufa mais importante, sobre-</p><p>tudo porque existe em grande quanti dade na nossa atmosfera). Isso poderá fazer com que</p><p>aumente cada vez mais o efeito estufa e com que o aquecimento da superfí cie seja reforçado.</p><p>Podemos, nesse caso, esperar um aquecimento médio de 4°C a 6°C na superfí cie. Mas mais</p><p>umidade (vapor de água) no ar pode também signifi car uma presença de mais nuvens na at-</p><p>mosfera o que se pensa que, em média, poderá causar um efeito de arrefecimento.</p><p>As nuvens têm de fato um papel importante no equilíbrio energéti co, porque controlam a</p><p>energia que entra e que sai do sistema. Podem arrefecer a Terra, ao refl eti rem a luz solar para o</p><p>espaço, e podem aquecê-la por absorção da radiação infravermelha irradiada pela superfí cie, de</p><p>um modo análogo ao dos gases associados ao “efeito estufa”. O efeito dominante depende de</p><p>muitos fatores, nomeadamente da alti tude e do tamanho das nuvens e das suas gotí culas.</p><p>Por outro lado, o aumento da evaporação poderá provocar pesados aguaceiros e mais ero-</p><p>são. Muitas pessoas pensam que isto poderá causar resultados mais extremos no clima, com</p><p>um progressivo aquecimento global.</p><p>O aquecimento global também pode apresentar efeitos menos óbvios. A Corrente do Atlân-</p><p>ti co Norte, por exemplo, é provocada por diferenças de temperatura entre os mares. E aparen-</p><p>temente ela está diminuindo à medida que a temperatura média global aumenta. Isso signifi ca</p><p>que áreas como a Escandinávia e a Inglaterra, que são aquecidas pela corrente, poderão apre-</p><p>sentar climas mais frios a respeito do aumento do aquecimento global.</p><p>Atividades escritas</p><p>1. Como o aquecimento global está afetando você diariamente?</p><p>2. Você acredita que ainda seja possível reverter este complicado quadro em que vivemos?</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 54 19/04/18 17:33</p><p>Hora de agir</p><p>Vamos montar um mural com as informações obtidas em nossa pesquisa. Não se esqueça</p><p>de ilustrar o mural com fotos e imagens para enriquecê-lo.</p><p>1. Observe:</p><p>• O derretimento das geleiras está elevando o nível dos oceanos.</p><p>• Seria preciso a temperatura elevar-se muito para derreter a geleira de seu coração.</p><p>Glossário</p><p>Conotação: uso expressivo, figurado, diferente daquele empregado no dia a dia, dependendo do contexto.</p><p>Denotação: uso corrente, comum, literal.</p><p>Que outras expressões você conhece em que usamos a conotação?</p><p>2. Você sabe quando utilizar os sufixos -izar ou -isar?</p><p>Usa-se o sufixo -izar para formar verbos a partir de palavras que não possuem o “s“ em si:</p><p>real – realizar; consciência – conscientizar.</p><p>O sufixo -isar se aplica àquelas palavras</p><p>que já possuem o “s“ em sua grafia:</p><p>aviso – avisar.</p><p>3. Agora, forme com as palavras entre parênteses verbos que preencham adequadamente</p><p>os espaços:</p><p>a) Precisamos aprender a ______ nosso planeta. (valor)</p><p>b) Ouvi tanto sobre leis que já me ______ com elas. (familiar)</p><p>c) Vou ______ os dados. (análise)</p><p>d) Os alunos irão _______ sobre o Protocolo de Quioto. (pesquisa)</p><p>Hora da escrita</p><p>Você sabe o que é um manifesto? Como o próprio nome indica, é um texto em que o autor</p><p>vai manifestar sua opinião, defender alguma ideia para muita gente. Vamos, então, escrever</p><p>um manifesto em favor e proteção do meio ambiente. Depois, leia seu manifesto para toda a</p><p>turma!</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 55 19/04/18 17:33</p><p>d) coloquial.</p><p>7. Releia:</p><p>“Desde então, pretensos tutores não param de</p><p>aparecer...”</p><p>A palavra destacada no trecho acima tem a função</p><p>de indicar que os tutores estão</p><p>a) ansiosos.</p><p>b) desejosos.</p><p>c) indignados.</p><p>d) necessitados.</p><p>8. No trecho: “... na Universidade Luterana do</p><p>Brasil (Ulbra), onde ele está abrigado.”, a</p><p>expressão entre parênteses “(Ulbra)” é</p><p>denominada como</p><p>a) complemento.</p><p>b) nomenclatura.</p><p>c) abreviação.</p><p>d) sigla.</p><p>9. Identifique a que / quem as palavras destacadas</p><p>nos trechos abaixo estão se referindo.</p><p>a) “... e ninguém apareceu para pegá-los”</p><p>_______________________________________</p><p>b) “Ele tem as quatro patas brancas.”</p><p>_______________________________________</p><p>c) “... o equino recebeu doação...”</p><p>_______________________________________</p><p>d) “... um dos locais mais assolados pelas</p><p>enchentes...”</p><p>_______________________________________</p><p>e) “...onde ele está abrigado."</p><p>_______________________________________</p><p>f) “... nós notamos as costelas aparecendo...”</p><p>_______________________________________</p><p>10. No fragmento: “... bem abaixo do peso antes</p><p>de ficar quatro dias no telhado.”, a palavra grifada</p><p>indica ideia de</p><p>a) lugar.</p><p>b) intensidade.</p><p>c) tempo.</p><p>d) modo.</p><p>11. Por que o cavalo Caramelo recebeu doação</p><p>suficiente de ração para ele e seus colegas</p><p>desabrigados?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>12. Procure no texto uma palavra que significa:</p><p>a) Popularidade.</p><p>_______________________________________</p><p>b) Conferição.</p><p>_______________________________________</p><p>c) Universitária.</p><p>_______________________________________</p><p>d) Teto.</p><p>_______________________________________</p><p>e) Objetivo.</p><p>_______________________________________</p><p>Leia e responda às questões 1 – 10.</p><p>BARRAGEM ROMPE PARCIALMENTE NO RS;</p><p>GOVERNADOR PEDE PARA EVACUAR REGIÃO</p><p>Barragem 14 de Julho rompeu nesta quinta-feira (2/5)</p><p>e deve elevar ainda mais nível de rio</p><p>Mayara Souto / 2 de maio de 2024</p><p>A Barragem 14 de Julho, localizada em</p><p>Cotiporã, no Rio Grande do Sul, rompeu parcialmente</p><p>nesta quinta-feira (02/05). A informação foi conf irmada</p><p>pelo governador do Estado, Eduardo Leite, que</p><p>reforçou pedido de evacuação da região.</p><p>"Recebemos há pouco a informação do</p><p>rompimento da ombreira direita da Usina Hidrelétrica 14</p><p>de julho, que f ica em Cotiporã. Segundo informação</p><p>que recebi, como já estava o mesmo nível entre um</p><p>trecho e o outro (da barragem), o efeito não vai ser de</p><p>uma devastação, enxurrada, mas vai ter o curso livre</p><p>do Rio Taquari, de Cotiporã em direção a Santa</p><p>Bárbara, Roca Sales", af irma Leite.</p><p>Há possibilidade de que a barragem colapse</p><p>completamente ao longo das horas, segundo o vice-</p><p>governador, Gabriel Souza.</p><p>A Polícia Militar também alertou a população da</p><p>região sobre os ref lexos que podem ocorrer nas</p><p>próximas horas. "A orientação é de que os moradores</p><p>de Santa Tereza e das margens dos rios Das Antas e</p><p>Taquari deixem os locais o mais rápido possível",</p><p>escreveram.</p><p>Fonte: www.correiobraziliense.com.br</p><p>1. Localize no texto as seguintes informações sobre a</p><p>notícia.</p><p>a) O que aconteceu?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>b) Quando aconteceu?</p><p>___________________________________________</p><p>c) Onde o fato foi veiculado?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>d) Quem escreveu a notícia?</p><p>___________________________________________</p><p>e) Quem conf irmou a informação publicada?</p><p>___________________________________________</p><p>2. A f inalidade desse texto é</p><p>a) entreter.</p><p>b) informar.</p><p>c) descrever.</p><p>d) criticar.</p><p>3. A informação principal desse texto está em:</p><p>a) “... Eduardo Leite, que reforçou pedido de evacuação</p><p>da região.”</p><p>b) “A Barragem 14 de Julho [...] rompeu parcialmente</p><p>nesta quinta-feira.”</p><p>c) “Há possibilidade de que a barragem colapse</p><p>completamente...”</p><p>d) “A Polícia Militar também alertou a população da</p><p>região...”</p><p>4. Onde está localizada a Barragem 14 de Julho?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>5. Qual é o curso da água que será afetado pelo</p><p>rompimento da barragem?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>6. Em: “... rompeu parcialmente nesta quinta-feira.”, a</p><p>palavra grifada signif ica:</p><p>a) totalmente.</p><p>b) completamente.</p><p>c) rapidamente.</p><p>d) em parte.</p><p>7. Indique se as expressões destacadas (verbos ou</p><p>locuções verbais) estão no tempo presente, passado ou</p><p>futuro.</p><p>a) “A informação foi confirmada”</p><p>___________________________________________</p><p>b) “A orientação é de que os moradores”</p><p>___________________________________________</p><p>c) “Recebemos há pouco a informação”</p><p>___________________________________________</p><p>d) “mas vai ter o curso livre”</p><p>___________________________________________</p><p>e) “Taquari deixem os locais”</p><p>___________________________________________</p><p>8. No trecho: “... o efeito não vai ser de uma</p><p>devastação...”, a palavra destacada signif ica:</p><p>a) redução.</p><p>b) construção.</p><p>c) organização.</p><p>d) destruição.</p><p>9. Segundo o texto, qual a orientação da Polícia Militar?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>10. Na sua opinião, como as pessoas podem ajudar os</p><p>moradores que sofrem com as chuvas fortes?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>Passo a passo de como fazer uma notícia</p><p>Para auxiliar na construção de uma notícia, abaixo se apresenta um roteiro</p><p>Para a elaboração do texto.</p><p>1. Escolha um fato atual e relevante para o público-alvo.</p><p>2. Faça uma pesquisa para coletar o máximo de provas e dados sobre o fato</p><p>que será noticiado.</p><p>3. Analise todas as informações obtidas e organize os dados conforme a</p><p>prioridade e relevância na história.</p><p>4. Elabore um título criativo e instigante que apresente a mensagem central da</p><p>notícia.</p><p>5. Construa seu subtítulo com as informações adicionais.</p><p>6. Inicie o corpo da sua notícia com o lide e, nos primeiros parágrafos, aponte</p><p>as informações mais impactantes da notícia.</p><p>7. Acrescente as informações secundárias e, por último, detalhes da notícia.</p><p>Esse roteiro serve como uma ferramenta auxiliar para a estruturação de uma</p><p>notícia. Além delas, outros tópicos são relevantes na produção textual.</p><p>• Utilize uma linguagem precisa, objetiva e acessível. Dê preferência a</p><p>períodos mais curtos e em ordem direta.</p><p>• Mantenha uma organização textual, entre tamanho dos períodos e</p><p>tamanhos dos parágrafos.</p><p>• Prefira sempre as palavras mais simples e de fácil compreensão.</p><p>• Evite todo tido de julgamento e ponto de vista pessoal.</p><p>• Apresente o máximo de dados possíveis para comprovar o fato.</p><p>• Utilize a variedade padrão da língua portuguesa.</p><p>Agora peque o seu caderno e em dupla vamos produzir uma notícia.</p><p>Leia o texto e responda às questões 1 – 17.</p><p>PODER PÚBLICO INDIFERENTE E INCAPAZ É O</p><p>GRANDE CULPADO PELAS ENCHENTES NO RS</p><p>Por: J.R. Guzzo</p><p>O governador do Rio Grande do Sul,</p><p>comentando a tragédia que devasta o seu estado</p><p>nestes dias, entendeu que deveria passar para a</p><p>população e as autoridades uma mensagem de</p><p>harmonia. “Não é hora de procurar culpados”, disse ele.</p><p>O governador provavelmente falou com boas</p><p>intenções. É possível, perfeitamente, que tenha razão</p><p>– não é com bate-boca e fazendo cara de bravo que a</p><p>água vai baixar.</p><p>Mas para o cidadão que perdeu sua casa, seus</p><p>bens e pessoas de suas famílias, f ica uma impressão</p><p>bem amarga. Quando, então, vão encontrar os</p><p>culpados? Ano após ano os gaúchos, e muitos outros</p><p>brasileiros, têm suas vidas arruinadas em episódios</p><p>equivalentes. Mas nunca é hora de identif icar os</p><p>culpados – e é óbvio que alguém tem culpa.</p><p>Os responsáveis são as pessoas com nome e</p><p>CPF que mandam na máquina do Estado, hoje, ontem</p><p>e sempre. Não têm culpa pela chuva – mas têm culpa</p><p>pela extensão dos desastres que ela provoca.</p><p>Calamidades naturais ocorrem no mundo inteiro, com</p><p>consequências dramaticamente diferentes.</p><p>Onde o</p><p>Estado tem responsabilidade concreta perante o</p><p>cidadão, como em geral é o caso no Primeiro Mundo,</p><p>os efeitos são suportáveis; a Holanda, por exemplo,</p><p>está abaixo do nível do mar e não tem inundações. Em</p><p>lugares como o Brasil, a última coisa que passa pela</p><p>cabeça dos governantes é a vida real dos governados.</p><p>Não é por acaso. Todos eles sabem que jamais terão</p><p>de sofrer as consequências das decisões que tomam.</p><p>A devastação que as enchentes estão</p><p>causando no Rio Grande do Sul é o resultado de um</p><p>século, ou mais, da inação, da inépcia e da indiferença</p><p>do poder público, em todos os níveis, para lidar com o</p><p>fenômeno elementar da chuva. Não é possível fazerem</p><p>com que as chuvas obedeçam aos limites do</p><p>meteorologicamente correto, porém, sabem com 100%</p><p>de certeza que elas vão cair – e têm a obrigação, com</p><p>os impostos que cobram e que estão hoje entre os</p><p>maiores do mundo, de trabalhar para que seus efeitos</p><p>sejam minimizados.</p><p>A catástrofe do Rio Grande do Sul prova mais</p><p>uma vez que esta obrigação continua sendo ignorada.</p><p>Ou não fazem as obras que deveriam fazer, ou fazem</p><p>as obras erradas – o que é tão ruim quanto. O fato é</p><p>que o gaúcho de carne e osso sente, no seu bolso, que</p><p>paga muito mais imposto do que pagava – em</p><p>compensação, sofre muito mais com as enchentes.</p><p>Não há perspectivas reais de que a coisa possa</p><p>melhorar. As cheias do Guaíba, pelo que indica a</p><p>maioria dos registros, foram as piores desde 1941</p><p>quando o presidente do Brasil ainda era Getúlio Vargas.</p><p>Estamos agora com Lula e a nova ideologia do “clima”</p><p>[...]. Havia, há mais de 80 anos, inundações do mesmo</p><p>tamanho, ou quase. A causa, na época, era a chuva.</p><p>Hoje se diz que a causa é a “mudança”, ou a “crise”, ou</p><p>até a “emergência” climática.</p><p>Eles que estão nos governos acham uma</p><p>maravilha quando ouvem esse tipo de coisa. Sua</p><p>conclusão unânime, certif icada como verdadeira pela</p><p>mídia, é: “A culpa não é nossa”. A culpa, então, é do</p><p>“homem”, do “estilo de vida”, do “capitalismo”.</p><p>https://www.gazetadopovo.com.br/vozes/jr-guzzo/poder-</p><p>publico-indiferente-incapaz-culpado-pelas-enchentes-rs/</p><p>___________________________________________</p><p>COMPREENDENDO O TEXTO</p><p>1. Quais razões você pode apresentar para corroborar</p><p>a classif icação do texto como um artigo de opinião?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>2. Qual o tema principal abordado pelo autor do texto?</p><p>a) A comparação entre as políticas de prevenção de</p><p>enchentes no Brasil e em outros países.</p><p>b) A falta de medidas ef icazes por parte do governo</p><p>para prevenir as enchentes no Brasil.</p><p>c) A indiferença da população em relação aos</p><p>desastres causados pelas enchentes.</p><p>d) A incapacidade do poder público em resolver os</p><p>problemas causados pelas enchentes no RS.</p><p>3. No texto, qual recurso argumentativo é mais evidente</p><p>na elaboração da posição defendida pelo autor sobre o</p><p>tema?</p><p>a) Argumento explicativo, pois ele destaca as</p><p>evidências que colaboram com as enchentes.</p><p>b) Argumento de comparação, pois enfatiza as falhas</p><p>do governo como causa das enchentes.</p><p>c) Argumento de autoridade, pois cita especialistas que</p><p>corroboram sobre as enchentes.</p><p>d) Argumento de exemplif icação, pois apresenta casos</p><p>concretos de cidadãos afetados pelas enchentes.</p><p>4. Qual trecho do texto, no segundo parágrafo, foi</p><p>empregado pelo autor para contrapor a declaração do</p><p>governador? Que palavra desse trecho foi utilizado</p><p>para introduzir essa oposição à fala?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>5. Releia:</p><p>“É possível, perfeitamente, que tenha razão – não é</p><p>com bate-boca e fazendo cara de bravo que a água vai</p><p>baixar.”</p><p>No trecho acima, o autor expressou uma crítica</p><p>implícita através de uma f igura de linguagem para</p><p>transmitir uma mensagem ao leitor. Observando os</p><p>aspectos linguísticos, qual f igura de linguagem foi</p><p>utilizada nesse trecho?</p><p>a) Eufemismo.</p><p>b) Sarcasmo.</p><p>c) Hipérbole.</p><p>d) Metáfora.</p><p>6. O uso das aspas em: “Não é hora de procurar</p><p>culpados” (1º parágrafo) tem a função de</p><p>a) destacar uma expressão formal.</p><p>b) enfatizar a importância da f rase no texto.</p><p>c) indicar a fala direta do governador.</p><p>d) sinalizar uma citação de outra fonte.</p><p>7. Indique se os trechos a seguir apresentam fato ou</p><p>opinião.</p><p>a) “... e é óbvio que alguém tem culpa.”</p><p>___________________________________________</p><p>b) “Calamidades naturais ocorrem no mundo inteiro...”</p><p>___________________________________________</p><p>c) “O gaúcho de carne e osso sente, no seu bolso...”</p><p>___________________________________________</p><p>d) “... o que é tão ruim quanto.”</p><p>___________________________________________</p><p>e) “As cheias do Guaíba, pelo que indica a maioria dos</p><p>registros, foram as piores desde 1941...”</p><p>___________________________________________</p><p>f ) “Eles que estão nos governos acham uma</p><p>maravilha...”</p><p>___________________________________________</p><p>g) “Havia, há mais de 80 anos, inundações do mesmo</p><p>tamanho, ou quase.”</p><p>___________________________________________</p><p>8. Classif ique os termos sublinhados nos f ragmentos</p><p>retirados do texto de acordo com a função que eles</p><p>estabelecem, colocando a numeração indicada entre</p><p>parênteses.</p><p>( 1 ) Tempo ( 2 ) Lugar ( 3 ) Oposição</p><p>( 4 ) Finalidade ( 5 ) Conclusão ( 6 ) Intensidade</p><p>( 7 ) Negação ( 8 ) Alternância</p><p>a. ( ) “Onde o Estado tem responsabilidade...”</p><p>b. ( ) “... prova mais uma vez que esta obrigação...”</p><p>c. ( ) “... desde 1941 quando o presidente...”</p><p>d. ( ) “... de trabalhar para que seus efeitos sejam...”</p><p>e. ( ) “... mas têm culpa pela extensão...”</p><p>f . ( ) “Ou não fazem as obras que deveriam...”</p><p>g. ( ) “Todos eles sabem que jamais terão...”</p><p>h. ( ) “... o que é tão ruim quanto.”</p><p>i. ( ) “A culpa, então, é do homem...”</p><p>j. ( ) “... porém, sabem com 100% de certeza...”</p><p>9. Qual exemplo o autor do texto usou para evidenciar</p><p>ao leitor que as enchentes no Brasil podem ser</p><p>prevenidas?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>10. O autor sugere ser o motivo principal das enchentes</p><p>no Rio Grande do Sul a</p><p>a) negligência do governo em realizar as obras</p><p>necessárias.</p><p>b) mudança climática causada pelo estilo de vida</p><p>capitalista.</p><p>c) falta de interesse dos governantes em resolver o</p><p>problema.</p><p>d) intensidade das chuvas, que estão além do controle</p><p>humano.</p><p>11. Para você, por que o autor do texto escolheu a</p><p>expressão "carne e osso" (5º parágrafo) para descrever</p><p>o cidadão gaúcho?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>12. No trecho: “Sua conclusão unânime...” (último</p><p>parágrafo), a palavra grifada signif ica</p><p>a) debate unif icado. b) concordância plena.</p><p>c) discussão acalorada. d) discordância conjunta.</p><p>13. Segundo o texto, quem são os verdadeiros</p><p>responsáveis pelas consequências das enchentes no</p><p>Brasil?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>14. De acordo com o autor, por que as enchentes no</p><p>Rio Grande do Sul continuam sendo um problema</p><p>recorrente?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>15. Indique a que / quem as expressões destacadas</p><p>de referem.</p><p>a) “... pela extensão dos desastres que ela provoca.”</p><p>___________________________________________</p><p>b) “Todos eles sabem que jamais terão de sofrer...”</p><p>___________________________________________</p><p>16. Em: “... é o resultado de um século, ou mais, da</p><p>inação, da inépcia e da indiferença do poder público...”,</p><p>as três palavras grifadas visam transmitir</p><p>um único</p><p>signif icado, que pode ser resumido pela palavra</p><p>a) compromisso b) insensibilidade.</p><p>c) passividade. d) negligência.</p><p>17. Você concorda com a opinião do autor do texto</p><p>sobre o assunto abordado? Por quê?</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>___________________________________________</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>A importância dos répteis e anfíbios para o equilíbrio ambiental</p><p>É importante saber que o Brasil é o país que apresenta a maior riqueza de espécies de</p><p>anfíbios e, com relação aos répteis, perdemos apenas para a Austrália. [...] Esse fato</p><p>aumenta muito a responsabilidade de nosso país em relação à preservação dessas</p><p>espécies, principalmente, diante de fatos que evidenciam a redução populacional desses</p><p>grupos em várias partes do planeta. [...]</p><p>Por serem animais que não se movimentam e nem se deslocam muito, eles se tornam</p><p>vulneráveis a qualquer mudança em seu hábitat e, além disso, os anfíbios, por</p><p>apresentarem a pele permeável e por possuírem dois ciclos de vida (um na água e outro</p><p>na terra), são extremamente sensíveis a substâncias tóxicas e poluentes, tanto do ar</p><p>quanto da água. Por serem extremamente sensíveis a perturbações no ambiente, eles são</p><p>considerados bioindicadores da qualidade ambiental. Mas você deve estar se</p><p>perguntando, por que esses animais são tão importantes para o equilíbrio ambiental? A</p><p>resposta é simples: porque as serpentes controlam a população de ratos, e os anfíbios e</p><p>lagartos se alimentam de uma grande variedade de insetos e outros artrópodes, além de</p><p>servirem de alimento para diversos animais vertebrados. Diante disso, podemos concluir</p><p>que répteis e anfíbios são organismos fundamentais para a cadeia alimentar e a redução</p><p>na sua população afeta consideravelmente a estrutura trófica das comunidades. [...]</p><p>Texto adaptado de: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/a-importancia-dos-repteis-anfibios-para-equilibrio-ambiental.htm</p><p>1. Esse texto é:</p><p>a. um artigo científico.</p><p>b. um relatório.</p><p>c. uma notícia de jornal.</p><p>d. uma resenha.</p><p>2. Em dado momento do texto, o autor apresenta a informação que o Brasil é o país que</p><p>apresenta a maior riqueza de espécie de anfíbios. Em que perdemos para a Austrália,</p><p>segundo o texto?</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>3. Quais são os motivos que tornam os répteis e anfíbios vulneráveis?</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>4. Por qual motivo eles são chamados de bioindicadores?</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>5. Pesquise em um dicionário o significado de biodindicadores:</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>6. Segundo o texto, por que esses animais são tão importantes?</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>7. Produza um texto em que você expresse o que você pensa sobre a preservação</p><p>ambiental:</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________</p><p>Para saber mais acesse:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=qwwsrDSap7g 7ºano -Geografia -Vídeo 19-O Desmatamento das Formações Vegetais - Unidades</p><p>de Conservação no Brasil – SEDUC São Vicente, 2020.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=6UXhtYhvLgE Aula de Língua portuguesa - Preservação do meio Ambiente (minha casa, meu</p><p>ambiente) Nossa Língua Digital, 2020.</p><p>Acesso em 13/04/2021.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=qwwsrDSap7g</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=6UXhtYhvLgE</p><p>Leia o texto e resolva às questões 1 – 10:</p><p>1. Na Semana da Consciência Negra, a Propeg</p><p>criou a campanha “Novembro pela Igualdade</p><p>Racial” para o Governo Federal, que reafirma a</p><p>necessidade do diálogo acerca do racismo com a</p><p>finalidade de:</p><p>a) promover o racismo na sociedade em geral.</p><p>b) engajar a sociedade na causa apresentada.</p><p>c) fortalecer o esporte com investimentos públicos.</p><p>d) criticar pessoas que são racistas e</p><p>preconceituosas.</p><p>2. O principal tema abordado na propaganda é:</p><p>a) racismo institucional. b) preconceito social.</p><p>c) intolerância esportiva. d) igualdade racial.</p><p>3. A campanha publicitária utilizou a imagem do</p><p>goleiro Aranha, jogador que conquistou muitos</p><p>títulos em diversos clubes brasileiros e que</p><p>encerrou carreira em 2018, como garoto</p><p>propaganda. Desde 2020, ele é colunista do portal</p><p>UOL. O que motivou essa escolha do anunciante?</p><p>a) Porque ele representa a diversidade do povo</p><p>brasileiro.</p><p>b) Porque ele não se envolve com assuntos</p><p>polêmicos e políticos.</p><p>c) Porque ele é um jogador famoso mundialmente,</p><p>alto e forte.</p><p>d) Porque ele representa todas as culturais étnico-</p><p>raciais existentes.</p><p>4. No trecho: “... e em todo lugar”, a palavra grifada</p><p>estabelece sentido de:</p><p>a) explicação. b) consequência.</p><p>c) adição. d) conclusão.</p><p>5. Localize no texto os dois verbos no modo</p><p>imperativo que sintetizam a linguagem persuasiva</p><p>da propaganda.</p><p>_______________________________________</p><p>6. O gesto feito pelo jogador na propaganda</p><p>significa:</p><p>a) prisão. b) respeito.</p><p>c) resistência. d) igualdade.</p><p>7. Caso o leitor deseje se engajar no movimento</p><p>apresentado pela campanha publicitária, como ele</p><p>pode se relacionar com o anunciante?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>8. O Goleiro Aranha foi alvo de ofensas racistas na</p><p>Arena do Grêmio em 2014, em Porto Alegre.</p><p>Sabendo dessa informação, por que a campanha</p><p>apresentou o termo “Lugar de negro é no</p><p>esporte”?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>9. A expressão “lugar do negro” na sociedade</p><p>brasileira tem sido um dos nefastos ícones do</p><p>racismo e da discriminação racial. Trazer a frase</p><p>para o lugar da reflexão, ao invés da negação, é o</p><p>que essa campanha oferece. Desse modo, os</p><p>valores humanos incentivados pela propaganda</p><p>são, EXCETO:</p><p>a) tolerância. b) humildade.</p><p>c) empatia. d) confiança.</p><p>10. Qual a tipologia do texto?</p><p>a) narrativa. b) injuntiva.</p><p>c) descritiva. d) argumentativa.</p><p>LEIA O TEXTO QUANTAS VEZES PRECISAR!</p><p>(Fonte: Cecília Meireles. Ou isto ou aquilo. São Paulo: Global, 2014. Fonte: Cecília Meireles. Ou isto ou aquilo. São Paulo: Global, 2014.)</p><p>1. O poema apresenta reflexões sobre as escolhas que cada um de nós tem de fazer a todo</p><p>instante na vida. Você concorda com a ideia de que viver é a arte de fazer escolhas? Justifique.</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________________.</p><p>COMO COMECEI A ESCREVER</p><p>(Carlos Drummond de Andrade)</p><p>Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava ao interior do</p><p>Brasil uma vez por semana aos domingos. As notícias do mundo vinham pelo jornal, três dias</p><p>depois de publicadas no Rio de Janeiro. Se chovia a potes, a mala do correio aparecia</p><p>ensopada, uns sete dias mais tarde. Não dava para ler o papel transformado em mingau.</p><p>Durante a leitura, você poderá destacar, usando uma caneta marca-texto ou lápis de cor,</p><p>pontos que chamaram a sua atenção no texto!</p><p>Leia o relato de experiência do escritor Carlos Drummond de</p><p>Andrade, em que ele nos conta como começou a escrever.</p><p>Papai era assinante da Gazeta de Notícias, e antes de aprender a ler eu me sentia</p><p>fascinado pelas gravuras coloridas do suplemento de Domingo. Tentava decifrar o mistério das</p><p>letras em redor das figuras, e mamãe me ajudava nisso. Quando fui para a escola pública, já</p><p>tinha a noção vaga de um universo de palavras que era preciso conquistar.</p><p>Durante o curso, minhas professoras costumavam passar exercícios de redação. Cada</p><p>um de nós tinha de escrever uma carta, narrar um passeio, coisas assim. Criei gosto por esse</p><p>dever, que me permitia aplicar para determinado fim o conhecimento que ia adquirindo do</p><p>poder de expressão contido nos sinais reunidos em palavras.</p><p>Daí por diante as experiências foram se acumulando, sem que eu percebesse que estava</p><p>descobrindo a leitura. Alguns elogios da professora me animavam a continuar. Ninguém falava</p><p>em conto ou poesia, mas a semente dessas coisas estava germinando. Meu irmão, estudante</p><p>na Capital, mandava-me revistas e livros, e me habituei a viver entre eles. Depois, já rapaz, tive</p><p>sorte de conhecer outros rapazes que também gostavam de ler e escrever.</p><p>Então começou uma fase muito boa de troca de experiências e impressões. Na mesa do</p><p>café-sentado (pois tomava-se café sentado nos bares, e podia-se conversar horas e horas sem</p><p>incomodar nem ser incomodado) eu tirava do bolso o que escrevera durante o dia, e meus</p><p>colegas criticavam. Eles também sacavam seus escritos, e eu tomava parte nos comentários.</p><p>Tudo com naturalidade e franqueza. Aprendi muito com os amigos, e tenho pena dos jovens de</p><p>hoje que não desfrutam desse tipo de amizade crítica.</p><p>(Fonte: http://bernalizareli.blogspot.com/2015/09/6-serie-7-ano-relato-de-experiencia_17.html- acesso em 11 de março de 2021)</p><p>____________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________________</p><p>2. Agora é a sua vez. Pensando no poema de Cecília Meireles,</p><p>reflita: Você já precisou fazer alguma escolha difícil em sua vida?</p><p>Conte-nos essa situação por meio de um relato de experiência, como</p><p>o que você leu acima.</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________________.</p><p>(Fonte: disponível em: https://i.pinimg.com/originals/00/21/2d/00212d18abbc62c7f230857a68ad8746.jpg, acesso em 22 de fevereiro de 2021)</p><p>3. A tirinha explora o humor por meio da possibilidade de uma expressão ser interpretada de</p><p>duas maneiras. Qual é essa expressão?</p><p>( ) Adoro plantar bananeira!</p><p>( ) Meu pai também.</p><p>( ) Meu melhor tempo foi de seis segundos.</p><p>4. Explique os dois sentidos possíveis da expressão: “ADORO PLANTAR BANANEIRA!”.</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________.</p><p>Pensando em como os textos se modificam de acordo com os contextos em que são produzidos</p><p>e lidos, é possível imaginar que uma mesma frase possa ter sentidos diferentes, dependendo da</p><p>situação em que é dita ou escrita. Considere o exemplo a seguir:</p><p>“Descasquei um abacaxi!”.</p><p>Primeiro significado: Alguém pode ter descascado um abacaxi para fazer um suco.</p><p>Segundo significado: Alguém teve que resolver uma situação complicada.</p><p>Agora vamos ler uma tirinha!</p><p>5. Experimente fazer o mesmo com as frases a seguir:</p><p>“Ele ficou em cima do muro.”</p><p>PRIMEIRO SIGNIFICADO SEGUNDO SIGNIFICADO</p><p>“Ele pisou na bola.”</p><p>PRIMEIRO SIGNIFICADO SEGUNDO SIGNIFICADO</p><p>“Precisei quebrar um galho.”</p><p>PRIMEIRO SIGNIFICADO SEGUNDO SIGNIFICADO</p><p>Leia a carta a seguir. Ela foi escrita na data de 2 de abril de 2013. Como sabemos disso? Pela</p><p>primeira linha da carta, o cabeçalho.</p><p>Logo depois do cabeçalho temos o nome da pessoa a quem a carta se destina (o destinatário),</p><p>no caso, a Dona Ana, e, por fim, após o corpo do texto, a assinatura de quem escreveu a</p><p>mensagem.</p><p>- No primeiro caso, a expressão “descascar um abacaxi” é entendida como o ato de tirar a</p><p>casca de uma fruta que, para ser ingrediente de um suco, precisou ser descascada.</p><p>- No segundo caso, é preciso que o leitor compreenda o contexto cultural e saiba que, em</p><p>língua portuguesa, essa expressão é usada para se referir a alguém que consegue</p><p>solucionar problemas.</p><p>6. É possível identificar quem é o autor do texto?</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________.</p><p>7. A quem a carta se destina?</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________.</p><p>8. Qual tipo de relação existe entre o autor do texto (remetente) e o leitor (destinatário)? Copie</p><p>uma frase da carta que comprove essa relação.</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________.</p><p>A atividade abaixo foi retirada do material elaborado para EJA pela prefeitura de Marília (disponível em:</p><p>https://ceejamarilia.com/blog/2019/03/13/apostilas-para-estudos-ensino-fundamental/.) e adaptado de acordo com as propostas metodológicas da</p><p>rede municipal de São Sebastião.</p><p>Como você tem se alimentado ultimamente?</p><p>_____________________________________________________________</p><p>A sua alimentação segue as recomendações do texto?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Pesquise no dicionário o sentido das palavras abaixo e veja o que mais se adequa ao</p><p>texto.</p><p>Balanceado: _____________________________________________________________</p><p>Precoce: ________________________________________________________________</p><p>Optar: __________________________________________________________________</p><p>A IMPORTÂNCIA DE UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL E EQUILIBRADA</p><p>Alimentar-se de forma saudável e equilibrada é essencial</p><p>para garantir qualidade de vida. Isso porque, além de fornecer</p><p>energia e bem-estar geral, através de uma boa alimentação é</p><p>possível prevenir e combater doenças, manter o peso corporal</p><p>saudável e ter um bom desenvolvimento físico.</p><p>Um cardápio balanceado ajuda o sistema imunológico; melhora o humor e a</p><p>memória; reduz o cansaço e o estresse; aumenta a qualidade do sono; previne o</p><p>envelhecimento precoce da pele; melhora o sistema digestivo; e fornece disposição e mais</p><p>energia para as atividades diárias.</p><p>Uma alimentação saudável requer quantidades certas, sem exageros e também sem</p><p>exclusões, e alimentos que forneçam ao corpo proteínas, carboidratos, gorduras, fibras,</p><p>cálcio, vitaminas e outros minerais. A diversidade de grãos, verduras, legumes e frutas deve</p><p>fazer parte das refeições do dia a dia. É importante também evitar o consumo de alimentos</p><p>industrializados. Na maioria das vezes, eles são compostos de substâncias que prejudicam</p><p>o nosso organismo, como corantes, conservantes, sódio e açúcar em grandes quantidades.</p><p>Outras dicas importantes são: ter horários para se alimentar; substituir biscoitos e</p><p>bolachas por frutas; optar por farinha integral no lugar da branca, valendo para o consumo</p><p>de bolos, pães e massas; incluir gorduras saudáveis como coco, abacate, manteiga ou ghee,</p><p>castanhas, cacau e ômega 3; e evitar frituras.</p><p>Disponível em: <http://www.gssaude.com.br/bem-estar/detalhes/14/a-importancia-de-uma-alimentacao-saudavel-</p><p>e-equilibrada.html> Acesso em: 10 de nov. de 2020.</p><p>A palavra “REQUER” no texto tem o mesmo sentido de</p><p>(A) busca. (C) necessita.</p><p>(B) desperdiça. (D) promove.</p><p>Segundo o texto, quais os benefícios de uma alimentação saudável?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Quais os principais alimentos que devem fazer parte de uma alimentação diária?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>O tema central do texto é</p><p>(A) alimentação saudável. (C) humor e memória.</p><p>(B) alimentos industrializados. (D) peso corporal.</p><p>A alimentação com produtos industrializados é prejudicial porque</p><p>(A) com a diversidade de grãos, ela gera desequilíbrios sérios.</p><p>(B) é composta de verduras, sais minerais e vitaminas.</p><p>(C) não contém carboidratos, vitaminas e proteínas.</p><p>(D) eles possuem substâncias como corantes e conservantes.</p><p>De que maneira as informações do texto podem ser úteis ao leitor?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Ajude a menina a encontrar seus livros, seguindo a rota das palavras</p><p>escritas com M antes de P e B.</p><p>campo</p><p>samba</p><p>tromba</p><p>mambo</p><p>manto</p><p>monta banda</p><p>sombra</p><p>canto bamba</p><p>dente</p><p>dança conta sombra</p><p>doente bronca ronco</p><p>tromba</p><p>tampas</p><p>Releia o texto da atividade anterior.</p><p>Localize as informações necessárias para responder às questões abaixo.</p><p>A) Cite três benefícios de um cardápio balanceado.</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>B) Quais os componentes essenciais de uma boa alimentação?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>C) Quais os tipos de gorduras saudáveis?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>A finalidade desse texto é</p><p>(A) convencer sobre a importância na escolha dos alimentos.</p><p>(B) divulgar dados de pesquisa sobre alimentação saudável.</p><p>(C) informar tipos de alimentos básicos à rotina de atletas.</p><p>(D) noticiar novas descobertas de alimentos saudáveis.</p><p>Esse texto é considerado</p><p>( ) artigo de opinião.</p><p>( ) texto de divulgação científica.</p><p>( ) notícia jornalística.</p><p>Leia novamente o texto e marque as alternativas verdadeiras.</p><p>( ) É um texto em prosa que se organiza em parágrafos.</p><p>( ) Utiliza de palavras que expressam ordem e pedido.</p><p>( ) Tem uma linguagem clara e fácil de ser entendida pelo leitor.</p><p>( ) As palavras utilizadas são do mundo da imaginação.</p><p>( ) Faz uso de estrofe, versos e rimas.</p><p>Identifique uma opinião do texto.</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Onde esse texto é mais fácil de ser encontrado?</p><p>( ) Em publicações infanto-juvenis. ( ) Em impressos ou sites especializados.</p><p>No terceiro parágrafo, a vírgula é utilizada várias vezes. Nesse parágrafo, a vírgula foi</p><p>usada para</p><p>(A) acrescentar informações. (C) marcar interrupções.</p><p>(B) indicar explicações. (D) separar enumerações.</p><p>No trecho “eles são compostos de substâncias” (linha 14), o termo destacado se refere a</p><p>(A) alimentos industrializados. (C) corantes e conservantes.</p><p>(B) carboidratos e proteínas. (D) outros minerais.</p><p>Em “manteiga ou ghee” (linha 19), a palavra destacada dá ideia de</p><p>(A) alternância. (C) explicação.</p><p>(B) condição. (D) finalidade.</p><p>Leia o texto e responda às questões ao lado.</p><p>Disponível em:</p><p><https://br.pinterest.com/pin/407153622554988473/>.</p><p>Acesso em: 24 de out. de 2019.</p><p>O autor do texto tem a intenção de</p><p>(A) anunciar uma venda de produto.</p><p>(B) convencer o leitor de uma ideia.</p><p>(C) descrever uma atitude positiva.</p><p>(D) fazer um convite pessoal.</p><p>Esse texto pode ser classificado como</p><p>(A) campanha de conscientização.</p><p>(B) infográfico.</p><p>(C) placa de trânsito.</p><p>(D) tirinha.</p><p>Vamos escrever as ORIENTAÇÕES para uma boa alimentação</p><p>PLANEJAR</p><p>1º - Converse em dupla com um colega sobre o que é uma alimentação</p><p>saudável e o que é necessário para uma alimentação saudável.</p><p>2º - Registrem o que conversaram no seu caderno.</p><p>3º - Exponham para os demais colegas o que conversaram e escreveram.</p><p>4º - Complemente suas anotações com o que os colegas também expuseram.</p><p>ESCREVER</p><p>1º - Antes de escrever seus tópicos de orientações, defina o que é uma alimentação saudável;</p><p>2º - Para escrever suas orientações, não esqueça de utilizar os verbos no imperativo, que</p><p>irão expressar os pedidos e ordens para se conseguir a alimentação saudável;</p><p>3º - Procure utilizar sempre uma linguagem clara para seu leitor.</p><p>Lembrem-se de usar uma linguagem mais formal, procurando se apoiar em pesquisas e</p><p>evidências científicas.</p><p>As letras precisam ser legíveis. Use o caderno, faça um rascunho e boa redação!</p><p>No texto, a expressão “vestido de verde” tem que significado?</p><p>____________________________________________________________</p><p>No texto, as palavras “ruivo” e “nu” (l. 6) recebem respectivamente que sentido?</p><p>(A) Arenoso e invisível. (C) Morto e deserto.</p><p>(B) Improdutivo e precário. (D) Seco e sem vegetação.</p><p>O que o autor quer dizer com a frase “Aquele sol de verão parece que purifica a terra.” (l. 9)?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Qual nome é dado no texto aos períodos de fevereiro a maio e de junho a janeiro?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>De acordo com o texto, após a metade do ano, qual o sinal da mudança entre as estações?</p><p>( ) As chuvas somem. ( ) As folhas secam e caem. ( ) O forte sol do dia.</p><p>VERDE</p><p>No Nordeste brasileiro, as estações do ano são só duas: o</p><p>inverno, de fevereiro a maio, é o tempo das chuvas; depois, é o</p><p>longo verão sem chuvas, de junho a janeiro.</p><p>Em julho, a folha do mato começa a mudar. De agosto a setembro, as folhas secam</p><p>e caem. De outubro em diante, o verde já desapareceu dos campos e das árvores. É só o</p><p>chão ruivo e nu, as árvores de galhos secos parecem mortas. Verdes, só de longe alguns</p><p>juazeiros, que não perdem as folhas.</p><p>A gente de lá adora o inverno, com suas águas,</p><p>mas também gosta do tempo seco.</p><p>Aquele sol de verão parece que purifica a terra. Por ali, não existem doenças dos climas</p><p>úmidos, como impaludismo, as feridas bravas, a sapiranga nos olhos, tantas outras. Todo</p><p>mundo colheu e guardou milho e feijão. Tendo mais uma cabra para dar leite às crianças, as</p><p>galinhas no quintal, mandioca para fazer farinha, os sertanejos acham que é uma boa vida.</p><p>Assim mesmo, a terra seca do verão não deixa de ser triste e até feia. Mas, então,</p><p>por fins de janeiro, começo de fevereiro, de repente, dá uma chuva, passa um dia e uma</p><p>noite chovendo. E, na manhã seguinte, quando a gente se levanta, descobre um milagre.</p><p>O chão, as moitas, as árvores - está tudo coberto de verde! Os galhos secos se</p><p>encheram de rebentos verdes, e a terra está feito um tapete cerrado de brotos verdes</p><p>que o povo chama de “babugem”.</p><p>O sertão ressuscita, vestido de verde, e é a coisa mais linda do mundo.</p><p>QUEIROZ, Rachel de. Memórias de menina. Rio de Janeiro: José Olympio, 2003.</p><p>Segundo o texto, a melhor estação para os nordestinos é o: (A) inverno. (B) verão.</p><p>Esse texto fala, principalmente, sobre</p><p>(A) as estações do ano no Nordeste brasileiro.</p><p>(B) as relações entre o verão e o inverno.</p><p>(C) como aproveitar o inverno no Nordeste.</p><p>(D) o formato do verão em períodos de seca.</p><p>Marque um X no que o texto diz sobre o Nordeste brasileiro.</p><p>( ) Tem duas estações. ( ) O inverno deixa as pessoas alegres.</p><p>( ) Fevereiro é o mês do verão. ( ) As cabras ajudam na alimentação.</p><p>( ) Em setembro há muitas chuvas. ( ) O ambiente no verão não é muito bonito.</p><p>( ) As folhas das árvores mudam. ( ) As chuvas mudam o ambiente.</p><p>( ) O período de maior verde é outubro. ( ) Com a chuva, tudo se cobre de verde.</p><p>Segundo o texto, qual a principal diferença entre o inverno e o verão?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Como você interpreta essa afirmação do texto: “O sertão ressuscita, vestido de verde, e</p><p>é a coisa mais linda do mundo”?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Como podemos interpretar a frase: “E, na manhã seguinte, quando a gente se levanta,</p><p>descobre um milagre.”?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Complete as lacunas das palavras abaixo, utilizando GU ou G:</p><p>man___eira tan__erina</p><p>se___inte lín___a</p><p>larin__e á___a</p><p>al__ema pre___içoso</p><p>ti__ela</p><p>FIQUE ESPERTO!</p><p>O conto de Luiz da Câmara Cascudo começou errado. Vamos corrigir? Leia com atenção!</p><p>Agora, reescreva o texto “A pregiça” em seu caderno, corrigindo-o.</p><p>Fique de olho!</p><p>Não vá se atrapalhar!</p><p>Às vezes o G vai sozinho,</p><p>às vezes precisa ser GU.</p><p>Fique esperto e escreva certinho!</p><p>A Pregiça</p><p>Estando a filha com dor de parir, saiu a pregiça em busca da parteira. Sete anos</p><p>depois ainda se achava em viaguem, quando deu uma topada. Gritou muito zanguada. [...]</p><p>Fragmento de A preguiça. Contos tradicionais do Brasil. São Paulo: Global, 2003.</p><p>Releia o texto da atividade anterior. Capriche, para qualificar a fluência.</p><p>O texto que você leu</p><p>(A) descreve como as plantas se desenvolvem.</p><p>(B) ensina como se deve plantar no Nordeste.</p><p>(C) informa cientificamente sobre estações do ano.</p><p>(D) relata lembranças de um período antigo.</p><p>A estrutura desse texto está organizada em forma de</p><p>(A) estrofes. (B) parágrafos. (C) quadrinhos. (D) tópicos.</p><p>O texto “Verde” pode ser chamado de</p><p>(A) carta. (B) informativo. (C) memórias. (D) notícia.</p><p>Pode-se identificar uma opinião no texto no seguinte trecho:</p><p>(A) “as estações do ano só são duas” (l. 1)</p><p>(B) “a folha do mato começa a mudar” (l. 4)</p><p>(C) “agosto a setembro, as folhas secam e caem” (l. 4 e 5)</p><p>(D) “e é a coisa mais linda do mundo” (l. 19)</p><p>A palavra “IMPALUDISMO” (l. 10), no texto, refere-se a um</p><p>(A) fenômeno natural. (C) período do ano.</p><p>(B) nome de animal. (D) tipo de doença.</p><p>Que outras informações podemos dar sobre o texto?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Segundo o texto, o verão é um período de queda e secagem das folhas porque</p><p>(A) as árvores estão fracas, cansadas. (C) o excesso de chuvas prejudica.</p><p>(B) é um tempo seco, sem chuvas. (D) tem muitas doenças do clima.</p><p>O trecho “A gente de lá adora o inverno” (l. 8) apresenta uso da linguagem</p><p>(A) culta. (B) formal. (C) informal. (D) regional.</p><p>No texto, as palavras estações, chuvas, folhas, campos, árvores, mortas, águas, representam</p><p>(A) apenas um elemento. (B) dez elementos. (C) vários elementos.</p><p>As palavras citadas na questão anterior estão no</p><p>(A) singular. (C) aumentativo. (B) plural. (D) diminutivo.</p><p>Observe as frases abaixo e escreva ao lado se elas estão no singular ou no plural.</p><p>As árvores são fáceis de achar.</p><p>Elas ficam plantadas no chão.</p><p>Mamam do Sol pelas folhas e pela terra bebem água.</p><p>Cantam no vento e recebem a chuva de galhos abertos.</p><p>Há as que dão frutas e as que não dão frutos.</p><p>Enumere a segunda coluna de acordo com a ideia dada no texto “Verde” (p. 29) pela</p><p>palavra da primeira coluna.</p><p>(1) e (l. 5) ( ) tempo</p><p>(2) lá (l. 8) ( ) oposição</p><p>(3) mas (l. 8) ( ) adição</p><p>(4) quando (l. 15) ( ) intensidade</p><p>(5) mais (l. 19) ( ) lugar</p><p>Atente-se ao texto para responder às questões 14 e 15.</p><p>Disponível em: <https://jornalggn.com.br/meio-</p><p>ambiente/o-desmatamento-e-a-poluicao-retratados-</p><p>em-cinco-charges/>. Acesso em: 06 de nov. de 2019.</p><p>A charge quer mostrar que</p><p>(A) a floresta está sendo destruída.</p><p>(B) é necessário asfaltar a estrada.</p><p>(C) o motorista indica a direção.</p><p>(D) os homens estão trabalhando.</p><p>A parte verbal da charge representa uma</p><p>linguagem</p><p>(A) acadêmica.</p><p>(B) formal.</p><p>(C) informal.</p><p>(D) regional.</p><p>Vamos fazer uma CARTA a uma autoridade?</p><p>PLANEJAR</p><p>1º - Pense na situação das florestas e dos seres que vivem nela.</p><p>2º - O que você vai utilizar para sensibilizar as autoridades?</p><p>3º - Que opiniões você irá emitir?</p><p>ESCREVER</p><p>1º - Organize seu rascunho de acordo com o que foi planejado.</p><p>2º - Procure utilizar uma linguagem formal, pois seu texto é para uma autoridade.</p><p>3º - Veja se seu texto consegue convencer as autoridades.</p><p>4º - Releia a primeira versão e corrija os erros de seu texto.</p><p>Caso seja uma opção da turma, produzam os textos em duplas.</p><p>16</p><p>Tecnologia</p><p>Hora da leitura</p><p>O que é tecnologia?</p><p>Se procurarmos o conceito de tecnologia em um dicionário, ou mesmo em uma enciclopé-</p><p>dia, veremos que o termo envolve o conhecimento técnico e cientí fi co e as ferramentas, os</p><p>processos e os materiais criados e/ou uti lizados a parti r de tal conhecimento. Dependendo do</p><p>contexto, a tecnologia pode indicar:</p><p>> Ferramentas, máquinas, técnicas, métodos, materiais que ajudam a resolver problemas</p><p>ou, ao menos, facilitar a sua solução.</p><p>> Um método ou processo de construção e trabalho (tal como a tecnologia de manufatura,</p><p>a tecnologia de infraestrutura ou a tecnologia espacial).</p><p>> A aplicação de recursos para a resolução de problemas.</p><p>> O termo tecnologia também pode ser usado para descrever o nível de conhecimento cien-</p><p>tí fi co, matemáti co e técnico de uma determinada cultura.</p><p>> Podemos defi nir tecnologia, de uma forma geral, como o encontro entre ciência e enge-</p><p>nharia. Sendo um termo que inclui desde as ferramentas e processos simples, tais como uma</p><p>colher de madeira e a fermentação da uva, respecti vamente, até as ferramentas e processos</p><p>mais complexos já criados pelo ser humano, como a Estação Espacial Internacional e a des-</p><p>salinização da água do mar. Frequentemente, a tecnologia entra em confl ito com algumas</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 16 19/04/18 17:33</p><p>preocupações naturais de nossa sociedade, como o desemprego, a poluição e muitas outras</p><p>questões ecológicas, filosóficas e sociológicas.</p><p>Existe um equilíbrio muito tênue entre as vantagens e as desvantagens que o avanço da tec-</p><p>nologia traz para a sociedade. A principal vantagem é refletida na produção industrial: a tecno-</p><p>logia torna a produção mais rápida e maior e, ainda assim, o</p><p>resultado final é um produto mais</p><p>barato e com maior qualidade. As desvantagens são de tal forma preocupantes que quase su-</p><p>peram as vantagens; uma delas é a poluição que, se não for controlada a tempo, evoluirá para</p><p>um quadro irreversível. Outra desvantagem é quanto ao desemprego gerado pelo uso inten-</p><p>sivo das máquinas na indústria, na agricultura e no comércio. A este tipo de desemprego, no</p><p>qual o trabalho do homem é substituído pelo trabalho das máquinas, denominamos desem-</p><p>prego estrutural. Um dos países que mais sofrem com este problema é o Japão. A ciência e a</p><p>tecnologia sempre estiveram muito próximas uma da outra. Geralmente, a ciência é o estudo</p><p>da natureza rigorosamente de acordo com o método científico. A tecnologia, por sua vez, é a</p><p>aplicação de tal conhecimento científico para conseguir um resultado prático. Como exemplo,</p><p>a ciência pôde estudar o fluxo dos elétrons em uma corrente elétrica. Este conhecimento foi e</p><p>continua sendo usado para a fabricação de produtos eletrônicos, tais como semicondutores,</p><p>computadores e outros produtos de alta tecnologia. Essa relação próxima entre ciência e tec-</p><p>nologia contribui, decisivamente, para a crescente especialização dos ramos científicos. Por</p><p>exemplo, a física se dividiu em diversos outros ramos menores, como a acústica e a mecânica,</p><p>e esses ramos por sua vez sofreram sucessivas divisões. O resultado é o surgimento de ramos</p><p>científicos bem específicos e especialmente destinados ao aperfeiçoamento da tecnologia,</p><p>como a aerodinâmica, a geotecnia, a hidrodinâmica, a petrologia e a terramecânica.</p><p>Um pouco de etimologia:</p><p>Tecnologia é a junção de duas palavras gregas:</p><p>(tékhnê, técnica) e (lógos, estudo)</p><p>Atividades escritas</p><p>1. Ciência e tecnologia são a mesma coisa? Justifique.</p><p>2. O que significa tecnologia de ponta, ou alta tecnologia?</p><p>3. Em: “Sendo um termo que inclui desde as ferramentas e processos simples, tais como</p><p>uma colher de madeira e a fermentação da uva, respectivamente, até as ferramentas e pro-</p><p>cessos mais complexos já criados pelo ser humano, tal como a Estação Espacial Internacional</p><p>e a dessalinização da água do mar.”, o que indica a ocorrência da palavra respectivamente?</p><p>Sabendo mais...</p><p>Evolução da tecnologia</p><p>A história da tecnologia é quase tão velha quanto a história da humanidade e segue desde</p><p>que os seres humanos começaram a usar ferramentas de caça e de proteção. A história da tec-</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 17 19/04/18 17:33</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>18</p><p>nologia tem embuti da, consequentemente, a cronologia do uso dos recursos naturais, porque,</p><p>para serem criadas, todas as ferramentas necessitaram, antes de qualquer coisa, do uso de um</p><p>recurso natural adequado. A história da tecnologia segue uma progressão das ferramentas e</p><p>das fontes de energia simples às das ferramentas e das fontes de energia complexas.</p><p>As tecnologias mais anti gas converteram recursos naturais em ferramentas simples. Os</p><p>processos mais anti gos, como arte rupestre e a raspagem das pedras; as ferramentas mais</p><p>anti gas, tais como a pedra lascada e a roda, são meios simples para a conversão de materiais</p><p>brutos e “crus” em produtos úteis. Os antropólogos descobriram muitas casas e ferramen-</p><p>tas humanas feitas diretamente com recursos naturais. A descoberta e o consequente uso</p><p>do fogo foi um ponto-chave na evolução tecnológica do homem, permiti ndo um melhor</p><p>aproveitamento dos alimentos e o aproveitamento dos recursos naturais que necessitam do</p><p>calor para serem úteis.</p><p>A madeira e o carvão de lenha estão entre os primeiros mate-</p><p>riais usados como combustí vel. A madeira, a argila e a rocha (tal</p><p>como a pedra calcária) estavam entre os materiais mais adian-</p><p>tados a serem tratados pelo fogo, para fazer as armas, cerâmica,</p><p>ti jolos e cimento, entre outros. As melhorias conti nuaram, tais</p><p>como a fornalha, e permiti ram a habilidade de derreter e forjar</p><p>o metal (por exemplo, o cobre, em 8.000 a.C.), e eventualmente</p><p>a descoberta das ligas, como o bronze (4.000 a.C.). Os primeiros</p><p>usos do ferro e do aço datam de 1.400 a.C.</p><p>As ferramentas mais sofi sti cadas incluem desde a alavanca (300</p><p>a.C.), o parafuso (400 a.C.) e a polia, até a maquinaria complexa</p><p>como o computador, os dispositi vos de telecomunicações, o mo-</p><p>tor elétrico, o motor a jato, entre muitos outros. As ferramentas e</p><p>máquinas aumentam em complexidade na mesma proporção em que o conhecimento cientí fi co</p><p>se expande. A maior parte das novidades tecnológicas costuma ser, inicialmente, empregada na</p><p>engenharia, na medicina, na informáti ca e no ramo militar. Com isso, o público domésti co acaba</p><p>sendo o últi mo a se benefi ciar da alta tecnologia, já que ferramentas complexas requerem uma</p><p>manufatura complexa, aumentando drasti ca-</p><p>mente o preço fi nal do produto.</p><p>A energia é obti da atualmente do vento, da</p><p>água, dos hidrocarbonetos e da fusão nuclear.</p><p>A água fornece a energia como processo da ge-</p><p>ração de hidroeletricidade. O vento fornece a</p><p>energia por meio dos aerogeradores.</p><p>Há três fontes principais dos hidrocarbone-</p><p>tos: carvão, gás natural e petróleo. O carvão e</p><p>o gás natural são usados quase exclusivamente</p><p>como uma fonte de energia. O petróleo é am-</p><p>plamente usado como fonte de energia (gaso-</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 18 19/04/18 17:33</p><p>lina e diesel) e é também um recurso natural usado na fabricação de plásticos e outros ma-</p><p>teriais sintéticos. Alguns dos mais recentes avanços no ramo da geração de energia incluem</p><p>a energia nuclear, derivada de combustíveis como o urânio e o hidrogênio, como fonte de</p><p>energia limpa e barata. Nos tempos atuais, os sistemas digitais ganham cada vez mais espaço</p><p>entre as inovações tecnológicas. Grande parte dos instrumentos tecnológicos de hoje usam</p><p>sistemas digitais, principalmente os computadores.</p><p>Atividades escritas</p><p>1. Cite exemplos de fontes naturais de energia.</p><p>2. Que são fontes naturais renováveis e não renováveis de energia?</p><p>3. Em “fonte natural de energia renovável” há uma ambiguidade. Identifique-a e a desfaça,</p><p>reescrevendo o termo.</p><p>Se liga!</p><p>Todo duplo sentido, causado pela má construção da frase, é uma ambiguidade.</p><p>Mataram o porco do meu tio.</p><p>Quais os sentidos da frase?</p><p>1º O meu tio, que é uma pessoa sem higiene, foi morto.</p><p>2º Mataram o porco que era do meu tio.</p><p>Os sentidos dessa frase dependem de quem você quer matar...!</p><p>Hora da pesquisa</p><p>O que você sabe sobre a Estação Espacial Internacional? Vamos fazer uma pesquisa abor-</p><p>dando principalmente a utilidade que esta estação tem para as comunidades humanas no</p><p>planeta Terra.</p><p>Vamos conversar</p><p>Você já ouviu falar de fibra óptica?</p><p>Desenvolvida pelo físico indiano Narinder Singh</p><p>Kanpany, a fibra óptica é um filamento de vidro ou de</p><p>outros materiais, com capacidade de transmitir luz.</p><p>Esses filamentos têm diâmetros variáveis dependen-</p><p>do da aplicação, indo desde diâmetros ínfimos (mais</p><p>finos que um fio de cabelo) até vários milímetros. Um</p><p>feixe de luz é lançado em uma extremidade da fibra, e</p><p>pelas características ópticas do material esse feixe per-</p><p>corre a fibra através de consecutivas reflexões.</p><p>As fibras ópticas são utilizadas como meio de trans-</p><p>missão de ondas eletromagnéticas (como a luz), uma</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 19</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>vez que são transparentes e podem ser agrupadas em cabos. Essas fi bras são feitas de plásti co</p><p>ou de vidro. O vidro é mais uti lizado, porque absorve menos as ondas. As ondas eletromagné-</p><p>ti cas mais uti lizadas são as correspondentes à luz infravermelha.</p><p>Cabos de fi bra ópti ca atravessam oceanos. Usar cabos para conectar dois conti nentes sepa-</p><p>rados pelo oceano é um projeto monumental. É preciso instalar um cabo com milhares de qui-</p><p>lômetros de extensão sob o mar, atravessando fossas e montanhas submarinas. Em 1988, foi</p><p>instalado o primeiro cabo de fi bra ópti ca interconti nental desse ti po, e ti nha capacidade para</p><p>40 mil conversas telefônicas simultâneas usando tecnologia digital. Desde então, a capacidade</p><p>dos cabos aumentou. Alguns cabos que</p><p>atravessam o oceano Atlânti co têm capacidade para</p><p>200 milhões de circuitos telefônicos!</p><p>Para transmiti r dados pela fi bra ópti ca, é necessário um equipamento especial chamado</p><p>“infoduto”, que contém um componente que converte sinais elétricos em pulsos de luz.</p><p>Uma característi ca importante que torna a fi bra ópti ca indispensável em muitas aplicações</p><p>é o fato de não ser suscetí vel à interferência eletromagnéti ca, pela razão de que não transmite</p><p>pulsos elétricos, como ocorre com outros ti pos de meio de transmissão que em pregam os fi os</p><p>metálicos, como o cobre.</p><p>Atividades escritas</p><p>1. Em: “As fi bras ópti cas são uti lizadas como meio de transmissão de ondas eletromagnéti -</p><p>cas (como a luz), uma vez que são transparentes e podem ser agrupadas em cabos.”, há uma</p><p>ambiguidade. Identi fi que-a e a desfaça, reescrevendo o trecho</p><p>2. Segundo o texto, qual a aplicabilidade da fi bra ópti ca?</p><p>Vamos conversar</p><p>“A distância mais longa é aquela entre a cabeça e o coração”.</p><p>Fonte: T. Merton - escritor norte-americano.</p><p>Hora de agir</p><p>Por que não montamos um mural com as informações coletadas em nossa pesquisa sobre</p><p>a Estação Espacial Internacional? Coloque imagens e fotos para que o mural fi que mais inte-</p><p>ressante.</p><p>Observe:</p><p>O jovem atravessou pela porta anunciando o nascimento de seu fi lho.</p><p>O verbo atravessar (atravessou) indica uma ação realizada pelo jovem. Isso caracteriza o</p><p>predicado verbal.</p><p>Agora, observe:</p><p>Fibra ópti ca é um fi lamento, de vidro ou de materiais poliméricos, com capacidade de</p><p>transmiti r luz.</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 20 19/04/18 17:33</p><p>21</p><p>O verbo ser (é) não é significativo, pois apenas liga o sujeito a um termo que o caracteriza.</p><p>Este tipo de verbo é chamado de verbo de ligação.</p><p>Fibra óptica é um filamento com capacidade de transmitir luz.</p><p>sujeito verbo de ligação predicativo do sujeito</p><p>1. Identifique o sujeito e o predicativo do sujeito das orações:</p><p>a) Eu fiquei estarrecido com a notícia sobre a fibra óptica.</p><p>b) Ele permaneceu quieto durante todo o anúncio.</p><p>c) A tecnologia continua presente na vida de todos.</p><p>d) Os jornalistas pareciam cansados.</p><p>2. Como você classificaria os verbos das orações seguintes?</p><p>Observe a oração:</p><p>Você sabe que o verbo sair é intransitivo, ou seja, não pede complemento. Sendo assim,</p><p>qual função de “triste “ na oração? “Triste” exerce função de predicativo. Quando temos em</p><p>uma oração um verbo de ação e um predicativo, dizemos que o predicado é verbo-nominal.</p><p>3. Leia as orações abaixo e as classifique em verbal, nominal ou verbo-nominal.</p><p>a) Você está completamente louco!</p><p>b) As duas despediram-se alegres.</p><p>c) Ele chorou copiosamente.</p><p>d) Eu comprei uma bíblia.</p><p>Hora da leitura</p><p>Exobiologia</p><p>Pegue um jornal. Leia vários artigos aleatoriamente, de preferência um de cada caderno. O</p><p>que eles têm em comum? Exatamente! A linguagem científica.</p><p>Podemos notar também que esse tipo de linguagem usa muito “ele“, “seu“, “dele“, “para</p><p>ele” e evita ao máximo o uso de “eu“ ou “você” (exceto, claro, quando se transcrever a fala de</p><p>um entrevistado).</p><p>Outros verbos de ligação:</p><p>estar, ficar, parecer, permanecer, continuar.</p><p>O que é predicativo do sujeito?</p><p>Predicativo do sujeito é o que indica o estado ou a qualidade do sujeito.</p><p>Ando um pouco chateado.</p><p>Ando três quilômetros por dia.</p><p>João saiu triste da reunião.</p><p>A linguagem científica procura ser sempre imparcial, relatando os fatos como acontecem.</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 21 19/04/18 17:33</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>22</p><p>Imagine, então, que você seja jornalista de um jornal importante. Escreva um arti go sobre o</p><p>escorredor de macarrão.</p><p>Não precisa ser verídico, mas a linguagem usada tem de ser coerente.</p><p>Solte a imaginação!</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 22 19/04/18 17:33</p><p>50</p><p>Aquecimento Global</p><p>Hora da leitura</p><p>O aquecimento global é um fenômeno climáti co de larga extensão - um aumento da tempe-</p><p>ratura média da superfí cie da Terra que vem acontecendo nos últi mos 150 anos. Entretanto,</p><p>o signifi cado deste aumento de temperatura ainda é objeto de muitos debates entre os cien-</p><p>ti stas. Causas naturais ou antropogênicas (provocadas pelo Homem) têm sido propostas para</p><p>explicar o fenômeno.</p><p>Atualmente, muitos meteorologistas e climatólogos têm comprovado que a ação humana</p><p>realmente está infl uenciando na ocorrência do fenômeno. Grande parte da comunidade cien-</p><p>tí fi ca acredita que o aquecimento observado se deve ao aumento da concentração de poluen-</p><p>tes na atmosfera, o que causa um aumento do efeito estufa. A Terra recebe radiação emiti da</p><p>pelo Sol e devolve grande parte dela para o espaço por meio de radiação de calor. Os gases</p><p>responsáveis pelo efeito estufa (GEE) absorvem parte da radiação infravermelha emiti da pela</p><p>superfí cie da Terra e irradiam, por sua vez, parte da energia absorvida de volta para a superfí -</p><p>cie. Sem esse aquecimento, a vida, como a conhecemos, não poderia existi r. O problema é que</p><p>os poluentes atmosféricos intensifi cam esse efeito de radiação, podendo ser os responsáveis</p><p>pelo aumento da temperatura média superfi cial global que se parece estar a verifi car. O Proto-</p><p>colo de Quioto visa à redução da emissão de gases que promovem o aumento do efeito estufa.</p><p>A principal evidência do aquecimento global vem das medidas de temperatura de estações</p><p>meteorológicas em todo o globo desde 1860.</p><p>_EJA - 4 ETAPA - BOOK.indb 50 19/04/18 17:33</p><p>51</p><p>Evidências secundárias são obtidas pela observação das variações da cobertura de neve</p><p>das montanhas e de áreas geladas, do aumento do nível global dos mares, do aumento das</p><p>precipitações, da cobertura de nuvens, do El Niño e outros eventos extremos de mau tempo</p><p>durante o século XX.</p><p>Estudos divulgados em abril de 2004 demonstram que a intensidade de tempestades está</p><p>relacionada com o aumento da temperatura da superfície da faixa tropical do Atlântico. Esses</p><p>fatores teriam sido responsáveis, em grande parte, pela violenta temporada de furacões regis-</p><p>trada nos Estados Unidos, México e países do Caribe. No entanto, no período de 1945 a 1969,</p><p>em que ocorreu um ligeiro arrefecimento global, houve 80 furacões principais no Atlântico, no</p><p>período de 1970 a 1994, quando as temperaturas começaram a subir, ocorreram apenas 38</p><p>furacões principais. O que indica que a atividade dos furacões não segue necessariamente as</p><p>tendências médias globais da temperatura.</p><p>Atividades escritas</p><p>1. “Os gases responsáveis pelo efeito estufa absorvem parte da radiação infravermelha emi-</p><p>tida pela superfície da Terra”. Cite pelo menos um desses gases.</p><p>2. Cite pelo menos duas causas antropogênicas do aquecimento global.</p><p>3. O que você faz em seu dia a dia que pode causar desequilíbrio na natureza?</p><p>Sabendo mais...</p><p>A variabilidade do clima da Terra</p><p>O planeta já sofreu, ao longo de sua existência de 4,5 bilhões de anos, processos de resfria-</p><p>mentos e aquecimentos extremos. Está comprovado que houve alternância de climas quentes</p><p>e frios, sendo este um fenômeno corrente na história do planeta. Atualmente o planeta está</p><p>na situação de geladeira.</p><p>O último episódio de resfriamento ou glaciação, iniciado no Pleistoceno - há 1,8 milhão de anos</p><p>- teve seu ápice há cerca de 18 mil anos, quando, então, começou o processo de aquecimento, que</p><p>continua nos dias de hoje. No entanto, o aquecimento não se dá sobre uma curva contínua. Nesse</p><p>espaço de tempo de 18 mil anos houve épocas de aquecimento e resfriamento, causando varia-</p><p>ções, às vezes, bruscas de temperaturas em períodos variáveis, mas que podiam ser de décadas ou</p><p>menos, de vários graus Celsius. A comprovação desses fatos é fornecida pela análise de testemu-</p><p>nhos de sondagens, de centenas de metros, obtidos no Ártico e na Antártida, por meio da análise</p><p>da composição isotópica do oxigênio encontrado nas bolhas de ar presas no gelo.</p><p>Durante os últimos 500 milhões de anos, a Terra passou por quatro episódios extremamente</p><p>quentes, sem gelo e com níveis elevados dos oceanos, e quatro episódios extremamente frios,</p><p>como o que vivemos atualmente,</p>