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<p>Planejamento Institucional</p><p>É um instrumento que</p><p>define a ação educativa</p><p>da escola</p><p>Elabora e executa as</p><p>propostas do Projeto</p><p>Político Pedagógica (PPP)</p><p>Ministério da Educação;</p><p>Conselho Nacional de</p><p>Educação;</p><p>Órgãos Estaduais e</p><p>Municipais.</p><p>Planejamento Educacional</p><p>Ações desenvolvidas no</p><p>contexto de cada curso;</p><p>Atividades que o estudante</p><p>irá realizar sob as</p><p>orientações da escola para</p><p>atingir as metas ou fins</p><p>pretendidos.</p><p>Planejamento Curricular</p><p>Ficará a cargo dos</p><p>professores;</p><p>Direcionamento das</p><p>atividades elaboradas e</p><p>desenvolvidas;</p><p>Planejamento Cooperativo;</p><p>Planos de Disciplina.</p><p>Planejamento do EnsinoPlanejamento</p><p>Planejamento Escolar</p><p>Seu conceito transita dos níveis mais</p><p>amplos com a BNCC e as DCN’s até as</p><p>instituições mais específicas de ensino.</p><p>BNCC: Define a Base Nacional Comum</p><p>e orienta para que cada instituição</p><p>possua uma parte diversificada</p><p>sempre de acordo com as</p><p>características regionais, locais e</p><p>culturais.</p><p>DCNs: Irá definir cada etapa e</p><p>modalidade dos conteúdos cognitivos</p><p>e simbólicos que irão ser ensinados e</p><p>aprendidos.</p><p>Conteúdos: É o conjunto de</p><p>experiências.</p><p>É constituído com a colaboração de</p><p>toda comunidade escolar;</p><p>Define os objetivos específicos que</p><p>deverão ser alcançados;</p><p>Define a identidade da escola;</p><p>Responde as seguintes perguntas:</p><p>Onde estamos e que concepção</p><p>teórica devemos embasar?</p><p>Define estratégias;</p><p>Define as metas;</p><p>(quantificáveis);</p><p>São de logo prazo;</p><p>Exemplo: Plano Nacional</p><p>de Educação.</p><p>É construído pelo professor com</p><p>a colaboração dos alunos;</p><p>É elaborado para ser</p><p>desenvolvido em determinado</p><p>período;</p><p>É definido os componentes que</p><p>farão parte do processo de</p><p>ensino.</p><p>Planejamento Educacional</p><p>Planejamento Curricular</p><p>Planejamento do Ensino</p><p>Planejamento</p><p>Níveis de Planejamento:</p><p>1 – Planejamento Estratégico;</p><p>2 – Planejamento Tático;</p><p>3 – Planejamento Operacional.</p><p>Centrado em um objetivo;</p><p>O processo é flexível e</p><p>adaptativo;</p><p>Guiado por decisões;</p><p>Materialidade do planejamento.</p><p>Educacional → Plano Nacional de</p><p>Educação</p><p>Curricular → Currículo em Movimento</p><p>Escola → Projeto Político</p><p>Pedagógico (PPP)</p><p>Ensino → Ação e Didática</p><p>Aula → Sala de Aula</p><p>Planejamento</p><p>Tradicional:</p><p>Centralizado;</p><p>Individualizado;</p><p>Exclusivo;</p><p>Homogêneo;</p><p>Hierárquico.</p><p>Tipos:</p><p>Participativo:</p><p>Colaborativo;</p><p>Coletivo;</p><p>Heterogêneo;</p><p>Inclusivo.</p><p>Características:</p><p>Níveis:</p><p>Tradicional:</p><p>Centralizado;</p><p>Individualizado;</p><p>Exclusivo;</p><p>Homogêneo;</p><p>Hierárquico.</p><p>Participativo:</p><p>Colaborativo;</p><p>Flexível;</p><p>Incluso;</p><p>Coletivo;</p><p>Heterogêneo;</p><p>Teoria → Prática</p><p>Elaborar</p><p>Executar</p><p>Avaliar</p><p>Fases:</p><p>Planejamento</p><p>Libâneo → Organiza Ação</p><p>Plavavras-chave segundo os principais autores:</p><p>Vasconcellos → Reflexão</p><p>Veiga → Comprometimento</p><p>Luckesi → Tomada de decisões</p><p>Organização</p><p>01</p><p>Educacional Escolar</p><p>02</p><p>Estruturado</p><p>Política</p><p>Educacional - PNE</p><p>Comunidade</p><p>Instituições (Federal,</p><p>Estaduais e Municipais)</p><p>Projeto Político</p><p>Pedagógico (PPP)</p><p>Curricular</p><p>03</p><p>Currículo</p><p>Conjunto de</p><p>Experiências</p><p>Ensino</p><p>04</p><p>Aprendizagem das</p><p>propostas para o</p><p>ano letivo</p><p>Processo de ensino</p><p>Plano de Aula</p><p>05</p><p>Didática</p><p>Apresentação e</p><p>detalhamento do</p><p>trabalho em sala de aula</p><p>Processo do</p><p>Planejamento</p><p>Avaliação:</p><p>Educacional</p><p>Sala de Aula</p><p>Escolar</p><p>Larga escala</p><p>Institucional</p><p>Aprendizagem</p><p>https://horario.com.br/blog/projeto-politico-pedagogico-o-que-e-e-qual-a-importancia-2/#:~:text=Tamb%C3%A9m%20conhecido%20como%20projeto%20pedag%C3%B3gico,fatores%20espec%C3%ADficos%20da%20comunidade%20escolar.</p><p>https://horario.com.br/blog/projeto-politico-pedagogico-o-que-e-e-qual-a-importancia-2/#:~:text=Tamb%C3%A9m%20conhecido%20como%20projeto%20pedag%C3%B3gico,fatores%20espec%C3%ADficos%20da%20comunidade%20escolar.</p><p>Planejamento</p><p>Participativo</p><p>Tradicional:</p><p>Normativo regido</p><p>por dinheiro</p><p>Participativo:</p><p>Flexível</p><p>Para Saviani:</p><p>1. Uma prática social;</p><p>2. Problematização;</p><p>3. Instrumentalização;</p><p>4. Uma Catarse.</p><p>Situacional - Onde estamos? Como enxergamos a</p><p>realidade</p><p>Conceitual - Para onde queremos ir?</p><p>Operacional - Que futuro queremos para nossa escola</p><p>Perguntas:</p><p>Elaborar e Preparar</p><p>Executar e Acompanhar o desenvolvimento</p><p>Avaliar, Refletir e Revisar</p><p>Fases:</p><p>Planejamento</p><p>Participativo</p><p>Planejamento</p><p>Tradicional</p><p>Conceito</p><p>Interdisciplinar</p><p>Experienciado</p><p>Integrado</p><p>Percebido</p><p>É um conjunto de:</p><p>Experiências;</p><p>Vivências;</p><p>Conhecimento e</p><p>Saberes.</p><p>Fechado → Fragmentos das</p><p>disciplinas</p><p>Aberto → Interdisciplinar</p><p>Real</p><p>Oculto</p><p>Oficial</p><p>Classificação</p><p>Concepção Manifestação</p><p>Currículo</p><p>1 - Tradicional</p><p>Vem logo após a crítica</p><p>baseando todo seu conceito</p><p>no cidadão propondo um</p><p>novo currículo</p><p>A escola adota um regime</p><p>mais conservadora que é</p><p>dividida na pirâmide social</p><p>(ricos em cima e pobre</p><p>embaixo)</p><p>Começar a questionar a</p><p>legitimidade do currículo e</p><p>sua ideologia.</p><p>2 - Crítica</p><p>3 - Pós-Crítica</p><p>Teorias do Currículo</p><p>TEORIAS</p><p>CURRICULARES</p><p>Pós-Crítica</p><p>Gênero, Raça, Etnia,</p><p>Sexualidade</p><p>Multiculturalismo</p><p>Engloba estudos de diferentes áreas</p><p>do saber</p><p>Crítica</p><p>Bases sociológicas, filosóficas</p><p>e antropólogas</p><p>Crítica a moda capitalista</p><p>A escola começa a promover</p><p>mudanças e transformações</p><p>Ideologias que a teoria</p><p>está presente:</p><p>TradicionalPossui caráter técnico, fechando e</p><p>descontextualizando</p><p>Possui caráter técnico, fechando e</p><p>descontextualizando</p><p>Escola tradicional: Tem como base o humanismo</p><p>Escola tradicional: Ensino reflexivo experimental</p><p>Escola tecnista: Voltada a formação técnica e</p><p>científica</p><p>Não questionava</p><p>os problemas</p><p>Primeira a dominar</p><p>o ocidente</p><p>Sistemas de ensino como violência simbólica</p><p>Escola como aparelho ideológico do estado</p><p>Pedagogia Libertária</p><p>Pedagogia Libertadora</p><p>Pedagogia histórico-crítico ou crítico social</p><p>Diagnóstica (Inicial)</p><p>Acompanha o processo de</p><p>aprendizagem;</p><p>Coleta de dados sobre o</p><p>processo de formação;</p><p>Aponta se e quando os objetivos</p><p>serão alcançados;</p><p>Controla o processo de ensino e</p><p>aprendizagem.</p><p>Verificar as experiências e</p><p>conhecimentos pré-existentes;</p><p>Identifica as dificuldades de</p><p>aprendizagem;</p><p>Ajuda no planejamento dos</p><p>professores.</p><p>Classifica os resultados</p><p>Não respeita as diversidades e</p><p>ensino inclusivo</p><p>Verificar os objetivos alcançados</p><p>Níveis de Avaliação:</p><p>Aprendizagem → Acontece na sala de aula com mediação do professor</p><p>Objetivo: Acompanhar todo o processo de ensino/aprendizagem</p><p>Institucional → Relação da escola com a comunidade escolar</p><p>Objetivo: Definir as metas da escola através do Projeto Político Pedagógico (PPP)</p><p>Os alunos de uma determinada</p><p>escola foram bem em uma</p><p>avaliação em larga escala, estão</p><p>indo bem na avaliação de</p><p>aprendizagem, logo a avaliação</p><p>institucional foi boa.</p><p>Somativa (Final)</p><p>Formativa (Processual) Larga Escala (Aplicadas pelo</p><p>poder público)</p><p>Funções da Avaliação</p><p>2. Papel do Aluno:</p><p>TENDÊNCIA</p><p>LIBERAL</p><p>TRADICIONAL</p><p>4. Conhecimento:</p><p>5. Metodologia:</p><p>6. Conteúdos:</p><p>3. Relação Professor-Aluno:</p><p>7. Avaliação:</p><p>Preparar o</p><p>intelectual.</p><p>1. Papel da Escola:</p><p>Receptor passivo,</p><p>inserido em um mundo</p><p>que irá conhecer pelo</p><p>repasse de informações.</p><p>Autoridade e</p><p>disciplina.</p><p>Dedutivo. São</p><p>apresentados apenas os</p><p>resultados para que</p><p>sejam armazenados.</p><p>Aulas expositivas,</p><p>comparações, exercícios,</p><p>lições/deveres de casa.</p><p>Passados como verdade</p><p>absolutas – separadas</p><p>das experiências.</p><p>Centrada no</p><p>produto do</p><p>trabalho.</p><p>2. Papel do Aluno:</p><p>TENDÊNCIA</p><p>LIBERAL</p><p>RENOVADA</p><p>4. Conhecimento:</p><p>5. Metodologia:</p><p>6. Conteúdos:</p><p>3. Relação Professor-Aluno:</p><p>7. Avaliação:</p><p>1. Papel da Escola:</p><p>Clima democrático, o</p><p>professor é um auxiliar</p><p>na realização das</p><p>experiências.</p><p>Buscar</p><p>conhecer,</p><p>experimentar.</p><p>Adequar necessidades</p><p>individuais ao meio,</p><p>propiciar experiências,</p><p>cujo centro é o aluno.</p><p>Foco na qualidade e não</p><p>na quantidade, no</p><p>processo e não no</p><p>produto.</p><p>Estabelecidos</p><p>pela experiência.</p><p>Aprender</p><p>experimentando,</p><p>aprender a aprender.</p><p>Algo inacabado a ser descoberto e</p><p>reinventado, baseado em experiências</p><p>cognitivas de modo progressivo em</p><p>consideração aos interesses.</p><p>2. Papel do Aluno:</p><p>TENDÊNCIA</p><p>LIBERAL</p><p>TECNICISTA</p><p>4. Conhecimento:</p><p>5. Metodologia:</p><p>6. Conteúdos:</p><p>3. Relação Professor-Aluno:</p><p>7. Avaliação:</p><p>1. Papel da Escola:</p><p>O professor é técnico</p><p>e responsável pela</p><p>eficiência do ensino e</p><p>o aluno é o treinado.</p><p>Copiar bem,</p><p>reproduzir o que</p><p>foi instruído</p><p>fielmente.</p><p>Produzir indivíduos</p><p>competentes para o</p><p>mercado de trabalho.</p><p>Uso de vários instrumentos de</p><p>medição mais pouco fundamentada,</p><p>confiança apenas nas informações</p><p>trazidas nos livros didáticas.</p><p>Baseado nos princípios científicos,</p><p>manuais e módulos de</p><p>autoinstrução. Vistos como</p><p>verdades inquestionáveis.</p><p>Excessivo uso da técnica</p><p>para atingir objetivos</p><p>instrucionais, aprender</p><p>fazendo, cópia, repetição</p><p>e treino.</p><p>Experiência planejada, o</p><p>conhecimento é o</p><p>resultado da experiência</p><p>da experiência.</p><p>2. Papel do Aluno:</p><p>TENDÊNCIA</p><p>PROGRESSISTA</p><p>LIBERTADORA</p><p>4. Conhecimento:</p><p>5. Metodologia:</p><p>6. Conteúdos:</p><p>3. Relação Professor-Aluno:</p><p>7. Avaliação:</p><p>1. Papel da Escola:</p><p>Relação horizontal,</p><p>posicionamento como</p><p>sujeitos do ato de</p><p>conhecer.</p><p>Refletir sobre sua realidade, sobre</p><p>a opressão e suas causas</p><p>resultando daí o engajamento do</p><p>homem na luta por sua libertação.</p><p>Temas geradores extraídos da</p><p>vida dos alunos, saber do próprio</p><p>aluno.</p><p>Participativa, busca pela</p><p>construção do</p><p>conhecimento.</p><p>O homem cria a cultura na medida</p><p>em que, integrando-se nas condições</p><p>se seu contexto de vida, reflete</p><p>sobre ela e dá respostas aos desafios</p><p>que encontra.</p><p>Autoavaliação ou avaliação</p><p>mútua.</p><p>Ênfase no não-formal. É uma</p><p>escola crítica, que questiona as</p><p>relações do homem no seu meio.</p><p>2. Papel do Aluno:</p><p>TENDÊNCIA</p><p>PROGRESSISTA</p><p>LIBERTÁRIA</p><p>4. Conhecimento:</p><p>5. Metodologia:</p><p>6. Conteúdos:</p><p>3. Relação Professor-Aluno:</p><p>7. Avaliação:</p><p>1. Papel da Escola:</p><p>O professor é o</p><p>conselheiro, uma</p><p>espécie de monitor à</p><p>disposição do aluno.</p><p>Refletir sobre sua realidade,</p><p>sobre a opressão e suas causas,</p><p>resultando daí o engajamento do</p><p>homem na luta por sua</p><p>libertação.</p><p>São colocados para o aluno, mas</p><p>não são exigidos. São resultantes</p><p>das necessidades do grupo.</p><p>Livre-expressão.</p><p>Contexto Cultural.</p><p>Educação estética.</p><p>Reflexão sobre a</p><p>cultura e busca a</p><p>respostas aos desafios</p><p>que encontra.</p><p>Deve buscar transformar o aluno no</p><p>sentido libertário e autogestionário,</p><p>como forma de resistência ao Estado</p><p>e aos seus aparelhos ideológicos.</p><p>Autoavaliação, sem</p><p>caráter punitivo.</p><p>2. Papel do Aluno:</p><p>TENDÊNCIA</p><p>PROGRESSISTA</p><p>CRÍTICO-SOCIAL OU</p><p>HISTÓRICO-CRÍTICA</p><p>4. Conhecimento:</p><p>5. Metodologia:</p><p>6. Conteúdos:</p><p>3. Relação Professor-Aluno:</p><p>7. Avaliação:</p><p>1. Papel da Escola:</p><p>Professor é autoridade</p><p>competente que direciona o</p><p>processo ensino-aprendizagem.</p><p>Mediador entre conteúdos e</p><p>alunos.</p><p>Sujeito no mundo e</p><p>situado como ser</p><p>social, ativo.</p><p>São culturais, universais, sempre</p><p>reavaliados frente à realidade</p><p>social.</p><p>Contexto cultural e</p><p>social</p><p>Construído pela</p><p>experiência pessoa e</p><p>subjetivo.</p><p>A experiência só pode ser julgada</p><p>a partir de critérios internos do</p><p>organismo, os externos podem</p><p>levar ao desajustamento.</p><p>Parte integrante do todo social.</p><p>Prepara o aluno para</p><p>participação ativa na sociedade.</p><p>Gestão Escolar</p><p>Democrática</p><p>O que é</p><p>A gestão escolar democrática é o modelo de organização no qual se</p><p>prioriza a participação do coletivo. Nela, gestores, professores,</p><p>funcionários, pais, alunos e todos os envolvidos na comunidade escolar</p><p>podem opinar de maneira ativa nas decisões.</p><p>Por ser descentralizada, a gestão democrática faz da escola um local</p><p>mais aberto ao diálogo. Existe a busca por um espaço horizontal, em que</p><p>o foco da tomada de decisões não se dá através de uma hierarquia.</p><p>A gestão democrática é essencial na elaboração de um bom Projeto</p><p>Político Pedagógico e sua concretização traz benefícios para toda a</p><p>comunidade escolar.</p><p>Leis</p><p>Relacionadas</p><p>ECA</p><p>PNE</p><p>Atores</p><p>Equipe</p><p>Gestora Professores Alunos</p><p>Documentos</p><p>Regimento</p><p>Escolar</p><p>Projeto Político</p><p>Pedagógico</p><p>Conselho de</p><p>EscolaLDB</p><p>Constituição de</p><p>1988</p><p>BNCC</p><p>Portaria nº</p><p>5.941 de</p><p>15/10/2013</p><p>Funcionários Famílias Comunidade</p><p>Grêmio</p><p>Estudantil</p><p>https://tutormundi.com/blog/projeto-politico-pedagogico/</p><p>https://tutormundi.com/blog/projeto-politico-pedagogico/</p><p>DemocraciaPovo Poder</p><p>Gestão Democrática</p><p>Participativa;</p><p>Podendo ter ou não um</p><p>referendo.</p><p>Direta</p><p>Representativa;</p><p>Voto à eleição</p><p>Indireta</p><p>EscolaAssembleia Escola com a</p><p>reunião de todos os segmentos</p><p>Conselho Tutelar juntamente com</p><p>todos os representantes dos</p><p>segmentos das escolas</p><p>DemocraciaPovo Poder</p><p>Gestão Democrática</p><p>Princípios Eixos Norteadores</p><p>Autonomia;</p><p>Participação;</p><p>Descentralização</p><p>Eleições dos dirigentes;</p><p>Participação e decisão colegiada;</p><p>Representação livre diante do</p><p>poder.</p><p>Gestão Democrática</p><p>na Escola</p><p>Formação continuada</p><p>dos profissionais da</p><p>educação</p><p>Construção coletiva</p><p>do Projeto Político</p><p>Pedagógico (PPP)</p><p>Grêmio</p><p>Estudantil</p><p>Democratização</p><p>das relações de</p><p>poder</p><p>Gestão</p><p>democrática na</p><p>escola</p><p>Política educacional e</p><p>o Financiamento</p><p>público da educação</p><p>Respeito à</p><p>diversidade e a</p><p>educação</p><p>incluisiva</p><p>Eleição dos</p><p>diretores</p><p>das escolas</p><p>Projeto Político</p><p>Pedagógico (PPP)</p><p>Eixos Norteadores</p><p>Marco Situacional - Qual tipo</p><p>escola eu sou?</p><p>Marco Conceitual - Qual tipo de</p><p>escola queremos?</p><p>Marco Operativo - Quais tipos de</p><p>ações faremos?</p><p>Liberdade</p><p>Avaliação</p><p>Flexibilidade</p><p>Igualdade</p><p>Liberdade</p><p>Qualidade</p><p>Gestão democrática</p><p>Valorização dos profissionais</p><p>da educação (magistério)</p><p>Documento que rege a</p><p>identidade da escola e uma</p><p>exigência legal, porém não é</p><p>somente burocrática</p><p>É um compromisso com o</p><p>cidadão, seja ele ativo,</p><p>participativo ou consciente</p><p>Princípios</p><p>Base Características:</p><p>Projeto Político</p><p>Pedagógico (PPP)</p><p>Marco Situacional</p><p>Evidenciam os fundamentos</p><p>teóricos e metodológicos da</p><p>escola</p><p>Decide o e o que/quais devem</p><p>ser trabalhadas como</p><p>prioridade</p><p>É o início onde é feito a parte</p><p>diagnóstica</p><p>Identifica e analisa os</p><p>problemas da escola</p><p>Aponta a realidade social,</p><p>política, econômica, cultural,</p><p>educacional e suas influências</p><p>nas práticas educativas no</p><p>ambiente/comunidade em que</p><p>estão inseridas</p><p>A realização das mudanças da</p><p>realidade escolar das atividades</p><p>apontadas é a hora de tomar as</p><p>decisões para atingir os objetivos</p><p>e as metas definidas</p><p>coletivamente na elaboração do</p><p>PPP</p><p>Marco Conceitual</p><p>Marco Operacional</p><p>Abordagens</p><p>Pedagógicas</p><p>Multidisciplinaridade</p><p>Multidisciplinaridade → Mais de uma disciplina.</p><p>Há uma temática em comum</p><p>Não existe relação nem cooperação entre</p><p>disciplinas</p><p>A multidisciplinaridade ocorre quando um</p><p>mesmo assunto é por abordado por várias</p><p>disciplinas, sendo que cada disciplina tem</p><p>como objetivo garantir o seu próprio</p><p>conteúdo disciplinar.</p><p>Português Matemática História</p><p>Plurisciplinaridade → Estuda o mesmo objeto em várias</p><p>disciplinas ao mesmo tempo.</p><p>Existe uma temática em comum entre as disciplinas.</p><p>Começa uma relação e colaboração entre as</p><p>disciplinas</p><p>Sua finalidade ainda é como a multidisciplinar</p><p>Possui objetivos múltiplos</p><p>Há cooperação, mas sem coordenação</p><p>Há troca entre elas, porém pouco organizada</p><p>Pluridisciplinaridade</p><p>Português Matemática História</p><p>Português Química</p><p>Matemática História Geografia Ciências</p><p>Transdisciplinaridade</p><p>Transdisciplinaridade → Colaboração entre todas as disciplinas</p><p>e interdisciplinas</p><p>Vem logo após a interdisciplinaridade</p><p>Não atua apenas nas interações ou reciprocidades, mas</p><p>situa essas relações no interior de um sistema total</p><p>Interação total das várias ciências</p><p>Não é possível separar as disciplinas</p><p>É inovador</p><p>Interdisciplinaridade → É o trabalho coletivo entre</p><p>diversas disciplinas com o objetivo de desenvolver</p><p>vários conteúdos para tratar do mesmo assunto.</p><p>Existe a colaboração e diálogo entre as disciplinas e</p><p>a ação é coordenada</p><p>Permanecem os interesses próprios de cada</p><p>disciplina, porém buscam soluções dos seus</p><p>próprios problemas através da articulação com as</p><p>outras disciplinas.</p><p>Interdisciplinaridade</p><p>Matemática História Geografia</p><p>Português</p><p>Abordagens</p><p>Pedagógicas</p><p>Conhecimento no</p><p>indivíduo</p><p>Inatista (Nativismo) Empirista</p><p>(Ambientalismo)</p><p>Conhecimento no</p><p>ambiente</p><p>Teorias da</p><p>Aprendizagem</p><p>Interacionista (Construtivismo)</p><p>Na história da educação, uma variedade de filósofos,</p><p>pensadores, cientistas e pesquisadores em várias áreas</p><p>conceberam ideias e propostas para resolver alguns</p><p>questionamentos sobre a aprendizagem.</p><p>Os autores categorizam essas</p><p>abordagens em três</p><p>grandes concepções de aprendizagem, que às vezes</p><p>se opõem e outras convergem em certos aspectos.</p><p>São conhecidas como concepções:</p><p>Inatista</p><p>O conhecimento reside</p><p>adormecido no indivíduo</p><p>O papel do professor é</p><p>apenas ajudar a</p><p>despertá-lo.</p><p>Platão (427-347 a.C)</p><p>Sócrates (469-399 a.C)</p><p>Pensadores:</p><p>Também conhecido</p><p>como Nativismo</p><p>A convicção é de que o</p><p>indivíduo vem ao mundo</p><p>pronto, e a inteligência é</p><p>uma consequência da</p><p>herança genética.</p><p>O conhecimento é adquirido</p><p>pela:</p><p>imitação</p><p>memorização</p><p>repetição e</p><p>cópia</p><p>Empirista</p><p>Aristóteles (384-322 a.C)</p><p>Thomas Hobbes (1588-1679)</p><p>John Locke (1632-1704)</p><p>Pensadores:</p><p>Também conhecido</p><p>como Ambientalismo</p><p>Acredita que o</p><p>conhecimento está no</p><p>ambiente</p><p>O indivíduo é um “papel</p><p>em branco”, uma “tábula</p><p>rasa”.</p><p>O professor estabelece</p><p>contextos e ambientes</p><p>favoráveis para desafiar</p><p>o aluno a aprender.</p><p>Interacionista</p><p>Jean Piaget (1896-1980)</p><p>Lev Vygotsky (1896-1934)</p><p>Henri Wallon (1879-1962)</p><p>Emilia Ferreiro (1937-2023)</p><p>Pensadores:</p><p>Também conhecido</p><p>como Construtivismo</p><p>Acredita-se que o ser</p><p>humano possui</p><p>potencialidades e</p><p>habilidades que se</p><p>desenvolvem por meio</p><p>da interação com o</p><p>ambiente.</p><p>Estuda o desenvolvimento</p><p>cognitivo humano, os processos</p><p>das estruturas mentais na</p><p>construção do conhecimento.</p><p>Seu principal pensador foi Jean</p><p>Piaget</p><p>Estudo da aprendizagem com</p><p>ênfase na interação social</p><p>Acredita que o</p><p>desenvolvimento cognitivo</p><p>acontece por meio da</p><p>interação entre o indivíduo e o</p><p>meio.</p><p>Seu principal pensador foi Lev</p><p>Vygotsky</p><p>Behaviorista</p><p>Estudo do comportamento</p><p>humano que procura controlar</p><p>e influenciar o comportamento.</p><p>Baseia-se no condicionamento</p><p>por estímulos e respostas.</p><p>Seu principal pensador foi</p><p>Frederick Skinner.</p><p>Estudo dos diferentes tipos de</p><p>inteligências</p><p>Estuda as aptidões lógica-</p><p>matemática consideradas nos</p><p>testes de Q.I.</p><p>Seu principal pensador foi</p><p>Howard Gardner</p><p>Sociointeracionista</p><p>Cognitivista Inteligências Múltiplas</p><p>Teorias da</p><p>Aprendizagem</p><p>Frederic Skinner (1904-1990) foi</p><p>um dos precursores dos estudos</p><p>comportamentais, conhecido</p><p>como ‘condicionamento</p><p>operante’, onde o</p><p>comportamento desejado é</p><p>recompensado de forma</p><p>positiva, até que o indivíduo</p><p>fique condicionado a associar o</p><p>estímulo à resposta desejada.</p><p>O reforço pode ser positivo</p><p>(uma recompensa) ou negativo</p><p>(uma punição).</p><p>Esse estudo segue a linha da</p><p>concepção empirista, que</p><p>acredita que o aluno pode ser</p><p>moldado com os estímulos e</p><p>respostas de forma</p><p>condicionada.</p><p>Há críticas nos métodos</p><p>behavioristas, mas é possível</p><p>identificar muitas ações dessa</p><p>linha nas escolas,</p><p>principalmente nas que</p><p>seguem a linha tradicional,</p><p>com um ensino engessado,</p><p>mecânico, de memorização e</p><p>repetição, utilizando de</p><p>reforços positivos (o melhor da</p><p>turma, melhores da turmas,</p><p>etc.) e negativos (punições,</p><p>ficar sem intervalo, não</p><p>participar de eventos e</p><p>projetos da escola, etc).</p><p>Behaviorista</p><p>Ele investigou o</p><p>desenvolvimento cognitivo da</p><p>criança, acreditando que a</p><p>aprendizagem é precedida pelo</p><p>seu desenvolvimento biológico.</p><p>Essa teoria rompe a dicotomia</p><p>entre as concepções Inatista,</p><p>onde o sujeito é o conhecimento</p><p>e a Empirista, onde o ambiente é</p><p>quem influencia o conhecimento.</p><p>Esse estudo é baseado no</p><p>trabalho de Jean Piaget que foi</p><p>um biólogo suíço. Sua</p><p>dedicação foi estudar como se</p><p>desenvolve a inteligência. Seu</p><p>trabalho sobre Epistemologia</p><p>Genética até hoje é</p><p>significativo, onde ele afirma</p><p>que todo ser humano tem a</p><p>capacidade de construir</p><p>conhecimento, desde o</p><p>aprendizado das primeiras</p><p>letras na alfabetização até a</p><p>estruturação de teorias</p><p>científicas.</p><p>No estudo cognitivista acredita-se</p><p>que o homem influencia o</p><p>ambiente (que é transformado) e</p><p>influencia novamente o indivíduo.</p><p>Cognitivista</p><p>Dedicou-se ao estudo dos</p><p>processos mentais mais</p><p>complexos, como o pensamento</p><p>e a linguagem, a ação</p><p>intencional e o controle</p><p>consciente do comportamento.</p><p>Foi um dos principais críticos da</p><p>teoria behaviorista, pois ele</p><p>acreditava que a construção do</p><p>conhecimento é um processo de</p><p>desenvolvimento que envolve a</p><p>interação do indivíduo com o</p><p>meio físico e social em que está</p><p>inserido, ou seja, o conhecimento</p><p>é um processo sócio-histórico,</p><p>que ocorre entre o indivíduo e o</p><p>ambiente, de forma mediada</p><p>pelos sistemas simbólicos</p><p>Esse estudo tem Lev Vygotsky</p><p>como principal pensador, que</p><p>foi um intelectual</p><p>multidisciplinar</p><p>Sociointeracionista</p><p>Behaviorismo</p><p>Estimulo</p><p>Resposta</p><p>Relação com o meio</p><p>Aprendizado Colaborativo</p><p>Interacionismo ou Colaborativismo</p><p>Construção do Conhecimento</p><p>Assimilação</p><p>Acomidação</p><p>Construtivismo</p><p>Redes de Conexão</p><p>Nós</p><p>Conectivismo</p><p>Estrutura Cognitiva</p><p>Processos Mentais</p><p>Aprendizagem Significativa</p><p>Cognitivismo</p><p>Teorias da</p><p>Aprendizagem</p><p>Fonte: gov.br</p><p>Art. 205</p><p>Art. 213</p><p>Art. 206</p><p>Art. 214</p><p>01</p><p>09</p><p>02</p><p>10</p><p>Educação em Geral</p><p>Alocação de recursos</p><p>financeiros</p><p>Princípios da</p><p>Educação</p><p>Plano Nacional de</p><p>Educação - PNE</p><p>Art. 207</p><p>Art. 210</p><p>03</p><p>06</p><p>Sobre as</p><p>Universidades</p><p>Currículo</p><p>Art. 208</p><p>Art. 211</p><p>04</p><p>07</p><p>Deveres do Estado</p><p>Organização do</p><p>sistema de ensino</p><p>Art. 209</p><p>Art. 212</p><p>05</p><p>08</p><p>Educação a área</p><p>privadas</p><p>Recursos financeiros</p><p>O que diz cada artigo da Constituição Federal</p><p>sobre a Educação - Art. 205 ao 214</p><p>https://pne.mec.gov.br/</p><p>https://pne.mec.gov.br/</p><p>https://pne.mec.gov.br/</p><p>União</p><p>25%</p><p>CONSTITUIÇÃO</p><p>FEDERAL - ARTIGOS</p><p>205 AO 214Competências</p><p>Educação Intervenções:</p><p>Recursos</p><p>Estados, DF e</p><p>Municípios</p><p>TODOS os</p><p>entes</p><p>Direito Social</p><p>Garantia do</p><p>Estado</p><p>A Todos os</p><p>brasileiros</p><p>União</p><p>Estados, DF</p><p>e</p><p>Municípios</p><p>Legislar sobre as</p><p>diretrizes e bases da</p><p>educação</p><p>Criam suas</p><p>próprias leis</p><p>Garantia do acesso á</p><p>cultura e a educação</p><p>18%</p><p>Educação básica</p><p>dos 4 aos 17 anos</p><p>inclusive para</p><p>aqueles fora da</p><p>faixa etária</p><p>Universalização do</p><p>ensino médio.</p><p>01 02</p><p>Atendimento</p><p>Educacional</p><p>Especializado (AEE)</p><p>preferencialmente</p><p>na rede regular</p><p>Ensino regular para</p><p>o noturno</p><p>03</p><p>06</p><p>Direto à Educação</p><p>infantil – 0 a 5 anos</p><p>Outros programas</p><p>educacionais</p><p>suplementares,</p><p>porém não são</p><p>pagos com</p><p>recursos públicos</p><p>04</p><p>07</p><p>Níveis mais</p><p>elevados do ensino</p><p>05</p><p>Garantias do Estado</p><p>Princípios LDB</p><p>1 – Igualdade de condições para o acesso e</p><p>permanência na escola;</p><p>2 – Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar</p><p>e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o</p><p>saber;</p><p>3 – Pluralismo de ideias e de concepções</p><p>pedagógicas;</p><p>5 – Coexistência de instituições públicas e</p><p>privadas de ensino;</p><p>4 – Respeito à liberdade e apreço à tolerância;</p><p>6 – Gratuidade do ensino público em</p><p>estabelecimentos oficiais;</p><p>7 – Valorização do profissional da educação</p><p>escolar;</p><p>8 – Gestão democrática do ensino público, na</p><p>forma desta Lei e da legislação dos sistemas</p><p>de ensino;</p><p>9 – Garantia de padrão de qualidade;</p><p>10 – Valorização da experiência extraescolar;</p><p>12 – Consideração com a diversidade</p><p>étnico-racial;</p><p>11 – Vinculação entre a educação escolar, o</p><p>trabalho e as práticas sociais;</p><p>13 – Garantia do direito à educação e à</p><p>aprendizagem ao longo da vida;</p><p>14 – Respeito do direito à educação humana,</p><p>linguística, cultural e identitária das pessoas</p><p>surdas, surdo-cegas e com deficiência</p><p>auditiva.</p><p>Fonte: UniCesumar</p><p>Criação de Conselhos Escolares e</p><p>Fórum para promover a Gestão</p><p>Democrática e a participação da</p><p>comunidade.</p><p>Educação profissional e</p><p>tecnológica:</p><p>Continuação da integração</p><p>curricular para garantir</p><p>trajetórias de formação</p><p>continuada entre os níveis</p><p>educacionais.</p><p>Educação profissional técnica de nível</p><p>médio:</p><p>É possível o aproveitamento de</p><p>atividades para cumprir o</p><p>contrato de aprendizagem</p><p>Será contabilizadas horas de</p><p>trabalho para integralizar a carga</p><p>horária do ensino médio.</p><p>Ensino superior:</p><p>Transparência nos critérios de</p><p>aproveitamento das experiências</p><p>da educação profissional técnica</p><p>de nível médio, quando os cursos</p><p>forem afins.</p><p>LDB - Atualizações</p><p>2023</p><p>LDB - Atualizações</p><p>2023</p><p>Artigo 3°</p><p>Gestão democrática do ensino</p><p>público, na forma desta Lei e da</p><p>legislação dos respectivos</p><p>Estados e Municípios e do Distrito</p><p>Federal</p><p>Garantia de padrão de qualidade</p><p>Estabelece que os Estados,</p><p>Municípios e os Estabelecimentos de</p><p>Ensino devem criar, de acordo com a</p><p>lei mencionada</p><p>no artigo 14,</p><p>Conselhos Escolares e Fórum. Dos</p><p>Conselhos Escolares.</p><p>Essa medida busca promover a</p><p>gestão democrática e a estimular a</p><p>participação da comunidade nas</p><p>decisões relacionadas à educação</p><p>Artigo 10°, 11 e 12</p><p>Assegurar, em colaboração</p><p>com os sistemas de ensino,</p><p>processo nacional de</p><p>avaliação das instituições e</p><p>dos cursos de educação</p><p>profissional técnica e</p><p>tecnológica</p><p>Artigo 9° Os Estados, DF e Municípios definirá</p><p>normas da Gestão Democrática nas</p><p>escolas de educação básica. Isso inclui a</p><p>participação dos profissionais da</p><p>educação na elaboração do projeto</p><p>pedagógico da escola, bem como a</p><p>participação das comunidades escolar e</p><p>local em Conselhos Escolares. Esses</p><p>conselhos devem ter representantes</p><p>eleitos, como professores, estudantes,</p><p>pais e membros da comunidade, para</p><p>tomarem decisões importantes sobre a</p><p>escola de forma democrática</p><p>Artigo 14</p><p>LDB - Atualizações</p><p>2023</p><p>Artigo 36 -B</p><p>A educação profissional</p><p>técnica de nível médio</p><p>pode ser oferecida</p><p>juntamente com a</p><p>aprendizagem</p><p>profissional. Nessa</p><p>modalidade, é possível</p><p>aproveitar as atividades</p><p>pedagógicas e as horas de</p><p>trabalho da aprendizagem</p><p>para cumprir tanto o</p><p>contrato da aprendizagem</p><p>quanto a carga horária do</p><p>ensino médio técnico</p><p>seguindo as regras</p><p>estabelecidas nos</p><p>regulamentos.</p><p>As universidades devem</p><p>deixar explícito e</p><p>estabelecer regras</p><p>objetivas para aproveitar</p><p>os conhecimentos</p><p>adquiridos em cursos</p><p>técnicos de nível médio</p><p>quando forem</p><p>relacionados a cursos de</p><p>nível superior na mesma</p><p>área, seguindo sempre as</p><p>regras estabelecidas nos</p><p>regulamentos.</p><p>Artigo 39</p><p>PNE – Plano Nacional</p><p>de Educação</p><p>Início</p><p>Aprovado pela Lei n. 13.005,</p><p>de 25 de junho de 2014</p><p>Vigência: 10 anos, ou seja, o</p><p>PNE tem validade decenal</p><p>Surgimento: Art. 214 da</p><p>Constituição Federal,</p><p>atualizado pela Emenda</p><p>Constitucional nº 59/2009</p><p>O PNE é um plano de</p><p>Estado para superar as</p><p>desigualdades que</p><p>ocorrem na educação</p><p>através do</p><p>desenvolvimento e</p><p>manutenção da educação</p><p>Para que serve:</p><p>O Plano Nacional de</p><p>Educação (PNE) foi</p><p>elaborado através</p><p>Constituição Federal. Ele é</p><p>um planejamento</p><p>estratégico, publicado por</p><p>meio de lei</p><p>Lei nº 13.005/2014</p><p>Na Constituição Federal diz a</p><p>porcentagem para a meta de</p><p>aplicação em recursos públicos,</p><p>porém o valor referido é previsto na</p><p>Lei, que é de mínimo 10% até o fim</p><p>do plano.</p><p>Os responsáveis serão pelas medidas</p><p>governamentais necessárias para</p><p>alcançar as metas do PNE são:</p><p>Gestores federais, estaduais,</p><p>municipais e do Distrito Federal</p><p>Responsabilidade</p><p>PNE – Plano Nacional</p><p>de Educação</p><p>Instâncias de Monitoramento</p><p>Ministério da Educação - MEC</p><p>Conselho Nacional de Educação - CNE</p><p>Comissão de Educação da Câmara</p><p>dos Deputados e Comissão de</p><p>Educação, Cultura e Esporte do</p><p>Senado Federal</p><p>Fórum Nacional de Educação</p><p>10 diretrizes</p><p>20 metas</p><p>254 estratégias</p><p>Estrutura</p><p>O Instituto Nacional de Estudos e</p><p>Pesquisas Educacionais Anísio</p><p>Teixeira (INEP) publica, a cada 2</p><p>anos, estudos contendo a</p><p>evolução das metas, com</p><p>informações organizadas e</p><p>separado por ente federado</p><p>Monitoramento</p><p>Divulgar os resultados do</p><p>monitoramento e das avaliações nos</p><p>respectivos sites institucionais na</p><p>internet</p><p>Analisar e propor políticas públicas</p><p>para assegurar a implementação</p><p>das estratégias e o cumprimento das</p><p>metas</p><p>Analisar e propor a revisão do</p><p>percentual de investimento público</p><p>em educação.</p><p>Competências das Instâncias</p><p>PNE – As 10 Diretrizes</p><p>1 - Erradicação do</p><p>analfabetismo</p><p>10 - Promoção dos princípios do respeito</p><p>aos direitos humanos, à diversidade e à</p><p>sustentabilidade socioambiental</p><p>9 - valorização dos (as)</p><p>profissionais da educação</p><p>7 - Promoção humanística, científica,</p><p>cultural e tecnológica do País</p><p>2 - Universalização do</p><p>atendimento escolar 3 - Superação das desigualdades</p><p>educacionais, com ênfase na promoção</p><p>da cidadania e na erradicação de todas</p><p>as formas de discriminação</p><p>4 - Melhoria da</p><p>qualidade da educação</p><p>5 - Formação para o trabalho e</p><p>para a cidadania, com ênfase nos</p><p>valores morais e éticos em que se</p><p>fundamenta a sociedade</p><p>6 - Promoção do princípio da gestão</p><p>democrática da educação pública</p><p>8 - Estabelecimento de meta de aplicação de recursos</p><p>públicos em educação como proporção do Produto Interno</p><p>Bruto - PIB, que assegure atendimento às necessidades de</p><p>expansão, com padrão de qualidade e equidade</p><p>Conceito</p><p>As DCN’s buscam promover a</p><p>equidade, garantindo que todos</p><p>os conteúdos básicos sejam</p><p>ensinados e para todos.</p><p>Deverá levar em consideração os</p><p>contextos em que cada</p><p>instituição está inserida</p><p>São as normas obrigatórias que</p><p>rege a educação básica que irão</p><p>orientar o planejamento</p><p>curricular das escolas e outros</p><p>sistemas de ensino.</p><p>Cada etapa e cada modalidade</p><p>possui suas próprias diretrizes</p><p>curriculares</p><p>A sua origem vem da Lei de</p><p>diretrizes e bases da educação</p><p>nacional (LDB)</p><p>As diretrizes (DCN’s) vão</p><p>assegurar a formação básica</p><p>Para que serve:</p><p>Objetivo</p><p>Objetivos</p><p>Diretrizes Curriculares</p><p>Nacionais da Educação Básica</p><p>Serve como norteador para orientar</p><p>as escolas na:</p><p>Organização</p><p>Desenvolvimento</p><p>Articulação</p><p>Avaliação de suas propostas</p><p>pedagógicas</p><p>Organizar e sistematizar todos os</p><p>princípios e diretrizes gerais da</p><p>Educação Básica</p><p>Motivar a reflexão crítica na</p><p>elaboração e execução do Projeto</p><p>Político Pedagógico (PPP)</p><p>Nortear os cursos de formação</p><p>inicial e continuada dos</p><p>profissionais da Educação BásicaEsses documentos são complementares,</p><p>ou seja, as diretrizes dão e vão estruturar</p><p>a BNCC, seus conteúdos e competências.</p><p>https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf</p><p>https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf</p><p>https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf</p><p>http://portal.mec.gov.br/docman/junho-2013-pdf/13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf</p><p>http://portal.mec.gov.br/docman/junho-2013-pdf/13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf</p><p>DCN’s - Princípios</p><p>1 - Igualdade de condições para</p><p>o acesso, inclusão, permanência</p><p>e sucesso na escola;</p><p>10 - Valorização da experiência</p><p>extraescolar</p><p>9 - Garantia de</p><p>padrão de qualidade</p><p>7 - Valorização do profissional</p><p>da educação escolar</p><p>2 - Liberdade de aprender, ensinar,</p><p>pesquisar e divulgar a cultura, o</p><p>pensamento, a arte e o saber</p><p>3 - Pluralismo de ideias e de</p><p>concepções pedagógicas</p><p>4 - Respeito à</p><p>liberdade e aos direitos</p><p>5 - Coexistência de instituições</p><p>públicas e privadas de ensino</p><p>6 - Gratuidade do ensino público em</p><p>estabelecimentos oficiais</p><p>8 - Gestão democrática do ensino</p><p>público, na forma da legislação e</p><p>normas dos sistemas de ensino</p><p>11 - vinculação entre a educação</p><p>escolar, o trabalho e as práticas</p><p>sociais.</p><p>http://portal.mec.gov.br/docman/junho-2013-pdf/13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf</p><p>Fonte: MEC</p><p>Modalidades da Educação Básica</p><p>Educação Especial</p><p>Educação de Jovens e</p><p>Adultos</p><p>Educação a Distância</p><p>Educação Indígena</p><p>Educação do Campo</p><p>Educação Quilombola</p><p>Educação Profissional</p><p>Educação Infantil</p><p>Ensino Fundamental</p><p>Ensino Médio</p><p>Etapas da Educação Básica</p><p>Base Nacional</p><p>Comum Curricular</p><p>Artigo 27 - Direitos da Pessoa</p><p>com Deficiência (PcD)</p><p>O direito à educação da PcD é</p><p>assegurado ao longo da vida</p><p>É dever:</p><p>do Estado</p><p>da família</p><p>da Sociedade</p><p>da Comunidade escolar</p><p>Ter educação de qualidade</p><p>Ter proteção contra a violência e</p><p>discriminação</p><p>Processos seletivos e inscrições para a</p><p>Educação Superior e Profissional</p><p>Prova acessível</p><p>Ampliação do tempo necessário</p><p>para a realização do processo</p><p>Critérios a serem adotados na</p><p>correção da redação (Deficiência</p><p>Auditiva)</p><p>Artigo 28</p><p>Garantia do Estado à acessibilidade</p><p>nas escolas públicas e privadas</p><p>Escolas Privadas não é obrigatório:</p><p>Educação bilíngue</p><p>Pesquisas educacionais</p><p>Não podem cobrar valores</p><p>adicionais para ter direito à</p><p>acessibilidade</p><p>Artigo 30</p><p>Educação Básica: Ensino Médio e</p><p>Certificado de Proficiência</p><p>Educação Superior: Nível</p><p>superior em LIBRAS</p><p>Formação para Tradutores e</p><p>Interpretes de LIBRAS</p><p>LBI - Lei Brasileira de</p><p>Inclusão - LEI Nº 13.146</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>Fonte:</p><p>https://br.pinterest.com/mapaspedagogia/</p><p>https://br.pinterest.com/mapaspedagogia/</p><p>Polícia de Atendimento (arts.</p><p>86 a 97)</p><p>Medidas de proteção</p><p>(arts 98 - 102)</p><p>Ato infracional (arts 103</p><p>a 128)</p><p>Medidas aos pais ou</p><p>responsável (arts 129 e 130)</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>Conselho Tutelar (arts</p><p>131 a 140)</p><p>Conselho Tutelar (arts</p><p>141 a 224)</p><p>5</p><p>6</p><p>3</p><p>Crimes e infrações</p><p>administrativas (arts 245 a 258)7</p><p>Políticas básicas, municipalização do atendimento, participação</p><p>popular, conselhos, fundos de direitos, articulação de ações</p><p>governamentais e não governamentais, mobilização da opinião</p><p>pública, regras para entidades e sua fiscalização.</p><p>Medidas de proteção, aplicadas pelo conselho tutelar ou</p><p>judiciário, por ação ou omissão da família, estado ou</p><p>sociedade, ou pela ação da própria criança e adolescente</p><p>Definição do ato infracional, privação da liberdade por</p><p>flagrante ou ordem judicial, garantias processuais,</p><p>medidas socioeducativas</p><p>Encaminhamentos para auxílios,</p><p>orientação e acompanhamentos</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>Definições e atribuições</p><p>Atribuições do juiz, de servidores auxiliares, do promotor público e</p><p>advogados, regras para suspensão e distribuição do pátrio poder,</p><p>colocação em família substituta, apuração de ato infracional e</p><p>fiscalização de entidades, proteção a interesses individuais,</p><p>coletivo e difusos.</p><p>5</p><p>6</p><p>Crimes e infrações administrativas em relação à</p><p>criança e ao adolescente, definições e penas7</p><p>ECA</p><p>Letra d.</p><p>A pedagogia progressista libertária é uma pedagogia de liberdade no sistema escolar, o indivíduo é visto como produto social. Os</p><p>conteúdos estão sempre à disposição dos alunos para que obtenham conhecimentos de um todo, das matérias em si, sendo assim eles</p><p>descobrem as respostas de suas necessidades. Nada é exigido dos alunos, o professor sempre está a sua disposição. [...]Essa pedagogia</p><p>valoriza a autogestão, acredita na liberdade total, com isso dá mais importância no processo aprendizagem e nos conteúdos de ensino</p><p>para com o aluno. O objetivo dessa pedagogia é moldar a personalidade dos alunos, sendo uma pedagogia anti-autoritária. [...] Sendo</p><p>assim, a forma de trabalho educativo é o grupo de discussões e atividades, o professor é um animador que por princípio, deve "descer"</p><p>ao nível dos alunos, adaptando-se as suas características e do desenvolvimento próprio de cada grupo. Deve caminhar "junto" intervir o</p><p>mínimo quando necessário, a fornecer uma informação mais sistematizada. {...} Os conteúdo são os conhecimentos que resultam das</p><p>experiências vividas pelo grupo, especialmente a vivência de mecanismos de participação crítica. O conhecimento não é a investigação</p><p>cognitiva do real, para extrair dele um sistema de representações mentais, mas a descoberta de respostas as necessidades e às</p><p>exigências da vida social. Os conteúdos propriamente ditos são os que resultam de necessidades e interesses manifestos pelo grupo e</p><p>que não são as matérias de estudo.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>01. COPERVE/UFSC - UFSC - Pedagogo - 2023</p><p>Questão:</p><p>Esta tendência pedagógica se propõe a resistir à burocracia como instrumento de controle e</p><p>ação dominadora do Estado. Na escola, há uma mudança na maneira de pensar dos alunos,</p><p>num sentido de autogestão. Trata-se da tendência:</p><p>a) escolanovista.</p><p>b) tradicional.</p><p>c) tecnicista.</p><p>d) progressista libertária.</p><p>e) liberal.</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/prova/ufsc-2023-coperve-ufsc-pedagogo-area-supervisao-educacional-idioma-ingles</p><p>Letra b.</p><p>De acordo com a Resolução nº 2/2018, a matrícula inicial na Educação Infantil deve ser realizada aos 4 anos</p><p>de idade completos até 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. Como a filha de Lúcia nasceu em</p><p>abril de 2017, ela completará 4 anos somente em abril de 2021. Portanto, em 2023, ela deverá ser</p><p>matriculada no 2º período da Educação Infantil, e não no Ensino Fundamental.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>02. FUNDEP - Prefeitura de Lavras - 2023</p><p>Questão:</p><p>A Resolução nº 2, de 9 de outubro de 2018 define diretrizes operacionais complementares</p><p>para a matrícula inicial de crianças, na Educação Infantil e no Ensino Fundamental,</p><p>respectivamente, aos 4 (quatro) e aos 6 (seis) anos de idade.</p><p>Considere que Lúcia tem uma filha que nasceu em 05 de abril de 2017, na cidade de Belo</p><p>Horizonte. Ela fará a matrícula de sua filha em uma nova escola, no início do ano letivo de</p><p>2023.</p><p>De acordo com a citada resolução, a filha de Lúcia deverá ser matriculada, no ano de 2023:</p><p>a) No 1º período da Educação Infantil.</p><p>b) No 2º período da Educação Infantil.</p><p>c) No 1º ano do Ensino Fundamental.</p><p>d) No 2º ano do Ensino Fundamental.</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/prova/prefeitura-de-lavras-mg-2023-fundep-secretaria-de-escola</p><p>Letra e.</p><p>A Lei Federal 14.191, de 2021, estabelece que a modalidade Educação Bilíngue de Surdos</p><p>deve ser ofertada a partir do zero ano de idade. Essa mudança é importante para</p><p>garantir que as crianças surdas tenham acesso à língua de sinais desde cedo, o que é</p><p>fundamental para o seu desenvolvimento e aprendizagem.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>03. UPENET IAUPE - 2023</p><p>Questão:</p><p>Em 2021, foi promulgada a Lei Federal 14.191, que dispõe sobre a Educação de Surdos como</p><p>modalidade educacional brasileira, alterando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação</p><p>Nacional. Em relação à idade inicial para a oferta da modalidade Educação Bilíngue de</p><p>Surdos, diz o texto legal que será a partir</p><p>a) dos dois anos e onze meses.</p><p>b) dos dois anos e seis meses.</p><p>c) de um ano e onze meses.</p><p>d) de um ano e seis meses.</p><p>e) do zero ano.</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/upenet-iaupe</p><p>Letra a.</p><p>A educação básica é formada pelo ensino fundamental, médio e superior.</p><p>Art. 21. A educação escolar compõe-se de:</p><p>I – educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;</p><p>II – educação superior.</p><p>Fonte:https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pd</p><p>f</p><p>De acordo, com as informações acima a assertiva incorreta é a letra A.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>04 - Funatec - 2023</p><p>Questão:</p><p>Considerando a legislação educacional nacional, assinale a alternativa incorreta:</p><p>a) A educação básica é formada pelo ensino fundamental, médio e superior.</p><p>b) São modalidades da educação: a educação de jovens e adultos, a educação profissional e</p><p>tecnológica, a educação especial, a educação bilíngue de surdos, dentre outras.</p><p>c) A educação profissional e tecnológica integra-se aos diferentes níveis e modalidades de</p><p>educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia, e articula-se com o ensino</p><p>regular e com demais modalidades educacionais: educação de jovens e adultos, educação</p><p>especial e educação a distância.</p><p>d) A educação escolar é composta pela educação básica e educação superior.</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Letra c.</p><p>De acordo a lei de Diretrizes e Base da Educação(LDB) Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do</p><p>seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I – elaborar e executar sua proposta pedagógica; II – administrar seu pessoal e seus</p><p>recursos materiais e financeiros; III – assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV – velar pelo</p><p>cumprimento do plano de trabalho de cada docente; V – prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; VI –</p><p>articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; VII – informar pai e mãe,</p><p>conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como</p><p>sobre a execução da proposta pedagógica da escola; VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca</p><p>e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta</p><p>por cento do percentual permitido em lei. De acordo, as informações acima a assertiva incorreta é a letra “C” que diz que providenciar</p><p>o regular transporte escolar de seus alunos, faz parte da incumbência dos estabelecimento de ensino, quando</p><p>na verdade não faz.</p><p>Fonte: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>05 - Funatec - 2023</p><p>Questão:</p><p>Não é uma incumbência dos estabelecimentos de ensino, de acordo com a LDB:</p><p>a) Elaborar e executar sua proposta orçamentária.</p><p>b) Providenciar os meios para recuperação de alunos com menor rendimento.</p><p>c) Providenciar o regular transporte escolar de seus alunos.</p><p>d) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aulas estabelecidas.</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Errado</p><p>Nem todas, pois antes é necessário verificar e avaliar a necessidade da pessoa com deficiência</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>06 - IADES - 2023</p><p>Questão:</p><p>Nos termos da Lei no 13.146/2015, que instituiu a Lei Brasileira de Inclusão da</p><p>Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), julgue (C ou E) os</p><p>itens a seguir.</p><p>Nos processos seletivos para ingresso em cursos oferecidos por instituições de</p><p>ensino superior, todos os candidatos com deficiência têm direito à dilação de</p><p>tempo para realização do exame de seleção.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Certo</p><p>Art. 233. A educação é direito de todos e deve compreender as áreas cognitiva, afetivo-social e físico-motora.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>07 - IADES - 2023</p><p>Questão:</p><p>A educação deve compreender as áreas cognitiva, afetivo-social e físico-motora.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Certo</p><p>Art. 1º. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana,</p><p>no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas</p><p>manifestações culturais.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>08 - IADES - 2023</p><p>Questão:</p><p>A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) foi promulgada em 1996.</p><p>Seu objetivo é assegurar o direito social à educação a todos os estudantes,</p><p>definindo os princípios, as diretrizes, a estrutura e a organização do ensino,</p><p>abrangendo todas as suas esferas e os seus setores.</p><p>No que se refere à LDB, julgue (C ou E) os itens a seguir.</p><p>A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida</p><p>familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e</p><p>pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas</p><p>manifestações culturais.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Errado</p><p>Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:</p><p>I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;</p><p>II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;</p><p>III - zelar pela aprendizagem dos alunos;</p><p>IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;</p><p>V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao</p><p>planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;</p><p>VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>09 - IADES - 2023</p><p>Questão:</p><p>A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) foi promulgada em 1996.</p><p>Seu objetivo é assegurar o direito social à educação a todos os estudantes,</p><p>definindo os princípios, as diretrizes, a estrutura e a organização do ensino,</p><p>abrangendo todas as suas esferas e os seus setores.</p><p>No que se refere à LDB, julgue (C ou E) os itens a seguir.</p><p>Os docentes não devem participar da elaboração da proposta pedagógica do</p><p>estabelecimento de ensino, pois se trata de uma incumbência da direção da</p><p>escola.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Errado</p><p>Art. 21. A educação escolar compõe-se de:</p><p>I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;</p><p>II - educação superior.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>10 - IADES - 2023</p><p>Questão:</p><p>A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) foi promulgada em 1996.</p><p>Seu objetivo é assegurar o direito social à educação a todos os estudantes,</p><p>definindo os princípios, as diretrizes, a estrutura e a organização do ensino,</p><p>abrangendo todas as suas esferas e os seus setores.</p><p>No que se refere à LDB, julgue (C ou E) os itens a seguir.</p><p>A educação escolar é composta pela educação básica, que é formada pela</p><p>educação infantil, pelo ensino fundamental, pelo ensino médio e pelo ensino</p><p>superior.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Certo</p><p>O artigo 208, que trata da Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos, afirma que é dever do Estado</p><p>garantir “atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de</p><p>ensino”</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>11 - IADES - 2023</p><p>Questão:</p><p>A deficiência pode ser identificada como lugar para a diferença e</p><p>potencializadora da diversidade e superação das barreiras de todas as ordens —</p><p>e não como sinônimo de incapacidade.</p><p>LOPES, Joseuda B. C.; LOPES, Daiane D.; LEITE, Vania A. M. et al. Educação inclusiva: Grupo A, 2018, p. 9, com adaptações.</p><p>No que se refere aos fundamentos legais da educação especial/inclusiva, ao</p><p>papel do professor e à educação em e para os direitos humanos, julgue (C ou E) os</p><p>itens a seguir.</p><p>O atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência será</p><p>realizado, preferencialmente, na rede regular de ensino.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Certo</p><p>LEI Nº 13.146</p><p>Art. 2º Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental,</p><p>intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva</p><p>na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>12 - IADES - 2023</p><p>Questão:</p><p>A deficiência pode ser identificada como lugar para a diferença e</p><p>potencializadora da diversidade e superação das barreiras de todas as ordens —</p><p>e não como sinônimo de incapacidade.</p><p>LOPES, Joseuda B. C.; LOPES, Daiane D.; LEITE, Vania A. M. et al. Educação inclusiva: Grupo A, 2018, p. 9, com adaptações.</p><p>No que se refere aos fundamentos legais da educação especial/inclusiva, ao</p><p>papel do professor e à educação em e para os direitos humanos, julgue (C ou E) os</p><p>itens a seguir.</p><p>Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo</p><p>prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação</p><p>com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na</p><p>sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Certo</p><p>LEI Nº 13.146</p><p>Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/topicos/49549869/artigo-28-da-lei-n-13146-de-06-de-julho-de-2015</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>13 - IADES - 2023</p><p>Questão:</p><p>A deficiência pode ser identificada como lugar para a diferença e</p><p>potencializadora da diversidade e superação das barreiras de todas as ordens —</p><p>e não como sinônimo de incapacidade.</p><p>LOPES, Joseuda B. C.; LOPES, Daiane D.; LEITE, Vania A. M. et al. Educação inclusiva: Grupo A, 2018, p. 9, com adaptações.</p><p>No que se refere aos fundamentos legais da educação especial/inclusiva, ao</p><p>papel do professor e à educação em e para os direitos humanos, julgue (C ou E) os</p><p>itens a seguir.</p><p>Deve haver formação e disponibilização de professores para o atendimento</p><p>educacional especializado, de tradutores e intérpretes da Libras, de guias</p><p>intérpretes e de profissionais de apoio.</p><p>CERTO</p><p>( ) ERRADO ( )</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Certo</p><p>LEI Nº 13.146</p><p>https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>14 - IADES - 2023</p><p>Questão:</p><p>A deficiência pode ser identificada como lugar para a diferença e</p><p>potencializadora da diversidade e superação das barreiras de todas as ordens —</p><p>e não como sinônimo de incapacidade.</p><p>LOPES, Joseuda B. C.; LOPES, Daiane D.; LEITE, Vania A. M. et al. Educação inclusiva: Grupo A, 2018, p. 9, com adaptações.</p><p>No que se refere aos fundamentos legais da educação especial/inclusiva, ao</p><p>papel do professor e à educação em e para os direitos humanos, julgue (C ou E) os</p><p>itens a seguir.</p><p>Atualmente, o paradigma dos direitos humanos é inserido no intuito de garantir a</p><p>dignidade, a autonomia e o acesso a todos os direitos sociais da pessoa com</p><p>deficiência, bem como o combate à violação de seus direitos.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funatec</p><p>Certo</p><p>A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) prevê a vinculação entre a educação escolar, o</p><p>trabalho e as práticas sociais. Esse é um dos princípios que orientam a educação no Brasil, conforme estabelecido na</p><p>própria lei. Portanto, a afirmativa está correta.</p><p>Referência:</p><p>Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996).</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>15 - CESPE CEBRASPE - 2023</p><p>Questão:</p><p>De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação — Lei Federal n.º 9.394/1996 e</p><p>suas alterações, julgue os itens a seguir.</p><p>A lei em questão prevê a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas</p><p>sociais.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/cespe-cebraspe</p><p>Letra c</p><p>Essas três pedagogias são diferentes abordagens ou correntes pedagógicas que surgiram ao longo do tempo e refletem diferentes concepções sobre a</p><p>educação:</p><p>Pedagogia Tradicional: Baseada na transmissão de conhecimento pelo professor, enfatiza a memorização e a repetição dos conteúdos. Valoriza a</p><p>autoridade do professor e a disciplina como forma de controle do comportamento dos alunos.</p><p>Pedagogia Renovada ou Escolanovista: Surge como uma crítica à pedagogia tradicional. Propõe uma abordagem mais centrada no aluno, com maior</p><p>participação e interação entre os estudantes. Valoriza a construção do conhecimento pelos próprios alunos, por meio de atividades práticas e</p><p>experiências de aprendizagem.</p><p>Pedagogia Tecnicista: Surge na segunda metade do século XX, influenciada pelos princípios da administração científica. Prioriza a eficiência e a</p><p>utilidade prática da educação, buscando adaptar o indivíduo às necessidades do mercado de trabalho. Enfatiza a utilização de técnicas e métodos de</p><p>ensino considerados eficientes, com ênfase nos resultados e na avaliação objetiva. (GADOTTI, Moacir. Pedagogia da prática. 22. ed. São Paulo: Editora</p><p>Cortez, 2014.)</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>16 - IBADE - 2023</p><p>Questão:</p><p>As práticas de avaliação da aprendizagem escolar, ainda predominantes em nosso meio,</p><p>se dão a partir de um modelo teórico tradicional e refletem uma pedagogia a serviço de</p><p>um modelo dominante identificado como liberal conservador. Este modelo produziu três</p><p>pedagogias distintas, mas com um objetivo em comum: a manutenção das condições</p><p>sociais. As pedagogias resultantes desse modelo são:</p><p>a) a libertadora, a libertária e a dos conteúdos socioculturais.</p><p>b) a tradicional, a libertadora e a tecnicista.</p><p>c) a tradicional, a renovada ou escolanovista e a tecnicista.</p><p>d) a libertadora, a renovada ou escolanovista e a crítica.</p><p>e) a libertadora, a libertária e a tecnicista.</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/ibade</p><p>Errado</p><p>De acordo com José Carlos Libâneo, a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre; sendo</p><p>um documento mais elaborado, dividido por unidades sequenciais, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e</p><p>desenvolvimento metodológico é chamado de plano de ensino.</p><p>O item está E. errado.</p><p>Fonte: Didática. José Carlos Libâneo. Editora Cortez.</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>17 - IGEDUC - 2023</p><p>Questão:</p><p>O planejamento administrativo da instituição de ensino caracteriza-se como um</p><p>instrumento de orientação da prática educativa na escola e compreende os conteúdos de</p><p>cada componente educacional.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/igeduc</p><p>Letra A</p><p>A abordagem transdisciplinar vai além das fronteiras das disciplinas individuais, buscando a compreensão global e integrada dos conhecimentos. Ela promove a interação entre</p><p>diferentes áreas de conhecimento, incentivando uma visão holística, capaz de abarcar aspectos culturais, históricos, sociais e humanos de maneira ampla e integrada. Essa</p><p>abordagem busca uma compreensão mais profunda e ampla das questões, ultrapassando as barreiras entre as disciplinas tradicionais e incentivando a interconexão entre elas.</p><p>B. Pluridisciplinar: A abordagem pluridisciplinar reconhece a coexistência de diferentes disciplinas, mas sem necessariamente promover a integração ou interação entre elas.</p><p>Cada disciplina é estudada de forma separada, mantendo seus próprios métodos, conceitos e formas de análise.</p><p>C. Interdisciplinar: A abordagem interdisciplinar busca a integração entre diferentes disciplinas para abordar questões complexas ou problemas específicos, promovendo a</p><p>colaboração entre especialistas de diversas áreas para a produção de conhecimento mais abrangente e integral.</p><p>D. Multidisciplinar: Similar à abordagem pluridisciplinar, a multidisciplinaridade envolve a coexistência de múltiplas disciplinas sem um diálogo ou integração direta entre elas.</p><p>Cada disciplina permanece isolada, estudando um tema sem estabelecer conexões diretas ou interações significativas entre as áreas de conhecimento.</p><p>Referência: Título: A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho: O Conhecimento é um Caleidoscópio</p><p>Autor: Fernando Hernández, Montserrat VenturaAno: 1998</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>18 - FUNCERN - 2023</p><p>Questão:</p><p>Na organização e gestão do currículo, as abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar,</p><p>interdisciplinar e transdisciplinar devem perpassar todo o conjunto de atividades que se</p><p>realizam no espaço escolar, em seus diferentes âmbitos. Nessa perspectiva, entende-se</p><p>que o desenvolvimento da capacidade de articular diferentes referências sobre as</p><p>dimensões da pessoa humana, dos seus direitos e do mundo, adotando uma atitude de</p><p>abertura sobre as culturas do presente e do passado, refere-se ao fundamento básico da</p><p>abordagem</p><p>a) transdisciplinar</p><p>b) pluridisciplinar</p><p>c) interdisciplinar</p><p>d) multidisciplinar</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/funcern</p><p>Letra A</p><p>A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada</p><p>prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem,</p><p>de educação e, conseqüentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica. (CALDEIRA, 2000, p.</p><p>122)</p><p>Fonte:http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uem_cien_artigo_odete_c</p><p>andido_alves.pdf</p><p>Simulado</p><p>Comentado:</p><p>19 - IGEDUC - 2023</p><p>Questão:</p><p>A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma</p><p>determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio</p><p>conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de</p><p>educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na</p><p>prática pedagógica.</p><p>CERTO ( ) ERRADO ( )</p><p>https://questoes.grancursosonline.com.br/concursos/igeduc</p>