Educação Física Adaptada unidade 1

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<p>Avaliar 1,36 de um máximo de 1,70(80%)</p><p>Questão 1</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,34 de 0,34</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>“A equipe pedagógica do Colégio Colemar conta com uma professora de atendimento educacional</p><p>especializado (AEE) que oferece apoio aos demais profissionais, visando eliminar eventuais barreiras que possam</p><p>prejudicar a aprendizagem dos estudantes com deficiência. Para isso, dispõe de uma sala de recursos</p><p>multifuncionais cujo papel é servir como espaço de atividades específicas para esses alunos, no contraturno das</p><p>aulas regulares”.</p><p>MENDES, R. H.; CONCEIÇÃO, L. H. de PAULA; GALERY, A. O caso de Educação Física inclusiva. Diversa, São Paulo,</p><p>12 dez. 2013. Disponível em: lhttps://diversa.org.br/estudos-de-caso/o-caso-de-educacao-fisica-inclusiva-brasil/.</p><p>Acesso em: 5 maio 2021.</p><p>Sobre o Atendimento Educacional Especializado, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I - É um conjunto de atividades, de recursos pedagógicos e de estratégias de acessibilidade complementar à</p><p>escolarização dos estudantes com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas</p><p>habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular.</p><p>II - Sala de recursos multifuncionais são espaços localizados nas escolas de Educação Básica onde se realiza o</p><p>Atendimento Educacional Especializado.</p><p>III - AEE é um conjunto de atividades registradas no Projeto Político Pedagógico de cada escola realizado,</p><p>preferencialmente, na Sala de Recurso Multifuncionais, de forma individual ou em pequenos grupos, em turno</p><p>contrário ao da escolarização.</p><p>IV - Para atuar no AEE, o professor deve ter formação em Educação Especial.</p><p>Está correto o que se afirma em qual(is) assertiva(s)?</p><p>Escolha uma opção:</p><p>I e III</p><p>I, II e III</p><p>I e II</p><p>II, III e IV</p><p>III e IV</p><p>https://diversa.org.br/estudos-de-caso/o-caso-de-educacao-fisica-inclusiva-brasil/</p><p>Questão 2</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,34 de 0,34</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Ao descrever a situação das pessoas com deficiência desde a antiguidade até os dias atuais, Sassaki (2012)</p><p>dividiu os períodos históricos em quatro paradigmas: exclusão, segregação, integração e inclusão. Em 1994,</p><p>reuniram-se, na Espanha, mais de 300 representantes de 88 governos e de 25 organizações internacionais para a</p><p>elaboração da “Declaração de Salamanca”, que foi composta por princípios, políticas e práticas para a Educação</p><p>Especial. Por meio desse documento, ampliou-se o conceito de necessidades educacionais especiais, sugerindo a</p><p>inclusão de todas as crianças nas escolas regulares. Esse documento trata das orientações sobre inclusão tendo,</p><p>por base, qual modelo relacionado à inclusão de pessoas com deficiência?</p><p>a. O modelo é o paradigma da exclusão, que defende a visão de pessoas deficientes como seres</p><p>desqualificados e inferiores sem o direito de viver.</p><p>b. O modelo é um movimento que surgiu nos Estados Unidos, partindo da reflexão sobre a necessidade de</p><p>se questionar o atendimento às pessoas com deficiência, na intenção de defender um sistema de ensino com</p><p>qualidade para todos.</p><p>c. O modelo é o paradigma da institucionalização ou segregação, que é marcado pela marginalização das</p><p>pessoas com deficiência, como é evidenciado nas prisões, nos asilos e nos hospitais psiquiátricos.</p><p>d. O modelo é o paradigma da integração, voltado ao assistencialismo. É um modelo marcado pela luta</p><p>contra a não segregação total por parte da sociedade.</p><p>e. O modelo é o paradigma da inclusão, que defende o direito do aluno com necessidades educacionais</p><p>especiais de ser matriculado na escola regular, desde que, por seu próprio esforço, adapte-se ao ambiente.</p><p>Questão 3</p><p>Incorreto</p><p>Atingiu 0,00 de 0,34</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>“Por desconhecimento, receio ou mesmo preconceito, a maioria dos portadores de necessidades especiais</p><p>tendem a ser excluídos das aulas de Educação Física. A participação nessa aula pode trazer muitos benefícios a</p><p>essas crianças, particularmente no que diz respeito ao desenvolvimento das capacidades perceptivas, afetivas, de</p><p>integração e inserção social, que levam este aluno a uma maior condição de consciência, em busca da sua futura</p><p>independência”.</p><p>BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MECSEF, 1998.</p><p>Os Parâmetros Curriculares Nacionais, segundo consta do próprio documento, foram elaborados procurando</p><p>respeitar a diversidade humana, com vistas a democratizar, a humanizar e a diversificar a prática pedagógica em</p><p>Educação Física.</p><p>Considerando a informação apresentada, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I - São princípios que norteiam a Educação Física no Ensino fundamental o princípio da inclusão, o princípio da</p><p>diversidade e as categorias de conteúdos.</p><p>II - São tendências pedagógicas atuais na Educação Física Escolar a abordagem tecnicista, a abordagem</p><p>esportivista e a abordagem biologicista.</p><p>III - Não é necessário seguir orientações presentes nos PCN quanto à prática pedagógica em Educação Física no</p><p>Ensino Fundamental</p><p>Está correto o que se afirma em qual(is) assertiva(s)?</p><p>Escolha uma opção:</p><p>I e II, apenas. (errado)</p><p>II, apenas.</p><p>I, II e III.</p><p>I e III, apenas.</p><p>I, apenas.</p><p>Questão 4</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,34 de 0,34</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>“Tínhamos uma escola que pensava em uma educação física que não considerava o aluno diferenciado. Depois</p><p>tivemos a educação física adaptada, que permitia que esse aluno que tinha habilidades motoras pudesse ser um</p><p>grande atleta. Mas a escola não é para grandes atletas. A escola é para todos. Temos que perceber que o</p><p>professor de educação física não pode ser mais só professor de quadra. Esse professor tem que retomar a</p><p>discussão dos princípios pedagógicos de cada atividade, e isso tem que ser discutido de uma maneira mais</p><p>intensificada”.</p><p>MENDES, R. H.; CONCEIÇÃO, L. H. de PAULA; GALERY, A. O caso de Educação Física inclusiva. Diversa, São Paulo,</p><p>12 dez. 2013. Disponível em: lhttps://diversa.org.br/estudos-de-caso/o-caso-de-educacao-fisica-inclusiva-brasil/.</p><p>Acesso em: 5 maio 2021.</p><p>A partir do contexto apresentado, o que o professor de Educação Física deve fazer em suas aulas?</p><p>Escolha uma opção:</p><p>Desenvolver atividades físicas com foco em habilidades e na competição para alunos com e sem deficiência.</p><p>Propor uma Educação Física pautada pela busca do alto rendimento e pela competição, visando a tornar os</p><p>alunos com e sem deficiência possíveis atletas.</p><p>Propor Educação Física adaptada no segundo turno, exclusivamente para alunos com deficiência.</p><p>Propor uma Educação Física inclusiva, de modo que todos participem das mesmas atividades.</p><p>Desenvolver Educação Física adaptada, de modo que os estudantes com deficiência pratiquem atividades</p><p>físicas separadamente de seus colegas</p><p>Questão 5</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,34 de 0,34</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>“Educação inclusiva, portanto, significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar. A opção por</p><p>este tipo de Educação não significa negar as dificuldades dos estudantes. Pelo contrário. Com a inclusão, as</p><p>diferenças não são vistas como problemas, mas como diversidade. É essa variedade, a partir da realidade social,</p><p>que pode ampliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as crianças”.</p><p>ALONSO, D. Os desafios da Educação inclusiva: foco nas redes de apoio. Nova Escola, São Paulo, 1 fev. 2013.</p><p>Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/554/os-desafios-da-educacao-inclusiva-foco-nas-redes-de-</p><p>apoio. Acesso em: 5 maio 2021.</p><p>Sobre a afirmação acima, a Plano Nacional de Educação, na perspectiva da Educação Inclusiva, define qual</p><p>público-alvo para a Educação Especial?</p><p>a. Alunos com deficiência, alunos com transtornos globais do desenvolvimento e alunos com altas</p><p>habilidades/superdotação.</p><p>https://diversa.org.br/estudos-de-caso/o-caso-de-educacao-fisica-inclusiva-brasil/</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/554/os-desafios-da-educacao-inclusiva-foco-nas-redes-de-apoio</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/554/os-desafios-da-educacao-inclusiva-foco-nas-redes-de-apoio</p><p>b. Alunos que apresentam quadros de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento</p><p>nas relações sociais, na comunicação e estereotipias motoras.</p><p>c. Alunos com e sem deficiência, alunos com síndrome de Asperger, alunos autistas e alunos com altas</p><p>habilidades.</p><p>d. Todas as crianças que apresentam necessidades educacionais especiais no ensino comum.</p><p>e. Alunos que têm impedimentos de curto e de longo prazos de natureza física, intelectual, mental ou</p><p>sensorial.</p>