AVI_Políticas Públicas Educacionais

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<p>Avaliação Inicial</p><p>Nome completo: ALESBELL ALVES CAMPELLO RA: 110671 Data da prova:</p><p>Curso: GESTÃO ESCOLAR Unidade de Estudo:</p><p>Código da Avaliação: 002614248D</p><p>Políticas Públicas Educacionais</p><p>QUESTÃO ALTERNATIVAS</p><p>1 A B C D</p><p>2 A B C D</p><p>3 A B C D</p><p>4 A B C D</p><p>5 A B C D</p><p>6 A B C D</p><p>7 A B C D</p><p>8 A B C D</p><p>9 A B C D</p><p>10 A B C D</p><p>Data de emissão: 26/02/2020</p><p>A CORREÇÃO ACONTECERÁ SOMENTE PELO GABARITO</p><p>Instrução para a Avaliação a Distância</p><p>- Devolver a prova juntamente com o gabarito.</p><p>- Cada questão tem apenas 01(uma) alternativa correta.</p><p>- Não pode ter rasura.</p><p>- Use caneta azul ou preta.</p><p>ASSINATURA POR EXTENSO DO ALUNO</p><p>Pag. 1</p><p>Políticas Públicas Educacionais 002614248</p><p>1) A modernização das tecnologias e das organizações privadas ou estatais vem acompanhando o processo de</p><p>globalização e se dá em diferentes formas, em vários cenários, inclusive no contexto das políticas públicas</p><p>educacionais.</p><p>Sendo assim, a questão política aparece como um tema que deve ser conhecido e aprofundado, bem como a</p><p>conceituação de “públicas” que pode ser considerada como um fenômeno sistêmico mundial que permanece,</p><p>independentemente, nas pessoas.</p><p>Pode-se dizer que as organizações podem não ter cérebro, mas são dotadas de sistemas cognitivos que elas</p><p>mesmas desenvolvem e vão sendo impregnadas em sua cultura por meio de procedimentos que são desenvolvidos</p><p>gradativamente, por ações políticas nos setores governamentais, escolares entre outros (SENGE, 2002).</p><p>Assim, considera-se que um dos maiores desafios dos administradores de empresas ou de governos deste milênio,</p><p>é:</p><p>:</p><p>A.( ) A administração de financiamentos.</p><p>B.( ) A gestão de pessoas.</p><p>C.( ) Perceber como este trabalho pode trazer benefícios e conseqüências.</p><p>D.( ) Todas as outras alternativas se reportam a desafios dos administradores de empresas ou de governos deste milênio.</p><p>2) Na visão de Senge (2002), é preciso ver as pessoas como recursos a serem usados pela organização no seu</p><p>diferencial competitivo, as pessoas têm que sentir-se parte da empresa, das organizações e perceberem que</p><p>precisam continuar aprendendo, pois se sabe que após o período centralizador do regime militar, o sistema político</p><p>de financiamento da educação pública no Brasil vem sendo reestruturado.</p><p>Neste sentido, as ações governamentais precisam::</p><p>A.( ) Aumentar e garantir os recursos para a educação privada, uma vez que a competitividade e a atual pressão que a</p><p>globalização e o neoliberalismo exercem sobre as organizações têm exigido delas cada vez mais habilidades diferentes para</p><p>conseguirem se sobressair no mercado, mas para isso é preciso de investimentos.</p><p>B.( ) Aumentar e garantir os recursos para a saúde, uma vez que a competitividade e a atual pressão que a globalização e o</p><p>neoliberalismo exercem sobre as organizações têm exigido delas cada vez mais habilidades diferentes para conseguirem se</p><p>sobressair no mercado, mas para isso é preciso de investimentos.</p><p>C.( ) Aumentar e garantir os recursos para a administração fazendária, uma vez que a competitividade e a atual pressão que a</p><p>globalização e o neoliberalismo exercem sobre as organizações têm exigido delas cada vez mais habilidades diferentes para</p><p>conseguirem se sobressair no mercado, mas para isso é preciso de investimentos.</p><p>D.( ) Aumentar e garantir os recursos para a educação pública, uma vez que a competitividade e a atual pressão que a</p><p>globalização e o neoliberalismo exercem sobre as organizações têm exigido delas cada vez mais habilidades diferentes para</p><p>conseguirem se sobressair no mercado, mas para isso é preciso de investimentos.</p><p>3) Há de se fazer uma reflexão dos elementos fundamentais que constituem este trabalho, tendo como o primeiro</p><p>elemento a palavra política. Segundo Chauí (2000), a origem deste vocábulo é grego - ta politika, vinda de polis. De</p><p>acordo com esta etimologia, Polis era::</p><p>A.( ) A cidade, que por sua vez é entendida como uma comunidade organizada, formada pelos cidadãos - politikos -, isto é, pelos</p><p>homens nascidos no solo da cidade, livres e iguais, portadores de dois direitos inquestionáveis.</p><p>B.( ) A cidade, que por sua vez é entendida como uma comunidade organizada, formada pelos governantes - politikos - , isto é,</p><p>pelos homens nascidos no solo da cidade, livres e iguais, portadores de dois direitos inquestionáveis.</p><p>C.( ) A cidade, que por sua vez é entendida como uma comunidade organizada, formada pelos escravos, isto é, pelos homens</p><p>nascidos no solo da cidade, portadores de dois direitos inquestionáveis.</p><p>D.( ) A cidade, que por sua vez é entendida como uma comunidade organizada, formada pelos patriotas - politikos -, isto é, pelos</p><p>homens nascidos na Grécia, livres e iguais, portadores de dois direitos inquestionáveis.</p><p>4) Os cidadãos possuíam dois direitos inquestionáveis. Eram eles:</p><p>I - A isonomia - igualdade perante a lei.</p><p>II - A isegoria - o direito de expor e discutir em público opiniões sobre ações que a cidade deve ou não deve</p><p>realizar.</p><p>III - A isonomia - o direito de expor e discutir em público opiniões sobre ações que a cidade deve ou não deve</p><p>realizar.</p><p>IV - A isegoria - igualdade perante a lei.</p><p>A alternativa que congrega os dois direitos é::</p><p>A.( ) I e IV</p><p>B.( ) I e III</p><p>Pag. 2</p><p>Políticas Públicas Educacionais 002614248</p><p>C.( ) I e II</p><p>D.( ) III e IV</p><p>5) Neste sentido, essas expressões não se encontram a referência ao governo nem a profissionais da política</p><p>(CHAUÍ, 2000), pois “Política Universitária” e “Política da Escola” referem-se à maneira como uma instituição de</p><p>ensino - pública ou privada - define sua direção e o modo de participação ou não de professores e estudantes em</p><p>sua gestão, como o modo em que os recursos serão empregados: ao currículo; às formas de avaliação dos alunos e</p><p>professores; ao tipo de pessoa que será recebida como estudante e como docente; à carreira dos docentes;</p><p>salários. E, se a instituição for privada: ao custo das mensalidades; remuneração de professores e matrículas. No</p><p>caso específico do governo e da administração, usa-se “política” para referir a uma atividade que exige formas</p><p>organizadas de gestão institucional. Em outras situações como gestão e organização de instituições, usa-se</p><p>“política” para referir ao fato de que organizar e gerir uma instituição envolve questões de poder, em outras</p><p>palavras política é::</p><p>A.( ) Uma forma partidária.</p><p>B.( ) Uma forma de ideologia.</p><p>C.( ) Uma forma de gestão.</p><p>D.( ) Uma forma de poder.</p><p>6) Ao se pensar em educação, é necessário atentar para a relevância do aprendizado individual e para a eficiência</p><p>da formação do conhecimento. A aprendizagem individual e a coletiva precisam estar conectadas à origem da</p><p>palavra educação. Este vocábulo vem do latim educare e significa::</p><p>A.( ) Estudar as ciências.</p><p>B.( ) Extrair de dentro de si.</p><p>C.( ) Extrair de fora.</p><p>D.( ) Aprender durante todo o tempo escolar.</p><p>7) De acordo com Patrícia Freire (2004), a educação se constitui como um processo contínuo. Para isto, é</p><p>necessário observar a estrutura da organização, a cultura organizacional como o conjunto de crenças e valores</p><p>compartilhados pelos seus membros e a gestão de pessoas existente. De acordo com Cortella (1999), o verbo</p><p>Educar refere-se ao desenvolvimento do sujeito em todos os seus sentidos e potencialidades por meio da educação,</p><p>ou seja, trata-se de forma primordial da sua educação como um todo. No entendimento científico, a Educação é::</p><p>A.( ) O conhecimento que apresenta uma perspectiva instituinte, de natureza eminentemente ativa que envolve um sujeito e um</p><p>objeto, numa interação cooperante - no significado lato da palavra "operar com o outro", que implica uma intenção decorrente de</p><p>uma necessidade.</p><p>B.( ) O conhecimento que apresenta uma perspectiva constituinte, de natureza envolvente, com sujeitos e objetos.</p><p>C.( ) O conhecimento que apresenta uma perspectiva constituinte, de natureza eminentemente ativa que envolve sujeitos numa</p><p>interação cooperante - no significado lato da palavra "operar com o outro", que implica uma intenção decorrente de uma</p><p>necessidade.</p><p>D.( ) n.d.a. (nenhuma das alternativas).</p><p>8) Para Cortella (1999), a Educação é o veículo que transporta o conhecimento para ser produzido e reproduzido,</p><p>criado e recriado, considerando a instituição escolar como um lócus privilegiado para a atuação política do</p><p>conhecimento. A escola, enquanto instituição social, mostra uma sociedade contextualizada, com as suas inclusões</p><p>e exclusões, ou seja, democratizou-se o acesso à escola, mas não conseguiu garantir a permanência dos sujeitos</p><p>que nela inseriram-se. Diante de tal situação, há uma necessidade de mudanças nas Políticas Públicas Educacionais</p><p>para que as suas práticas sejam verdadeiramente efetivadas em prol de uma sociedade mais justa, humana,</p><p>inclusiva e solidária. A existente relação entre políticas públicas e administração da educação torna-se clara em</p><p>vários aspectos, como por exemplo, no aspecto organizacional. O sistema de ensino nacional centraliza-se::</p><p>A.( ) Na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96, sendo a segunda, de fato</p><p>aquela que gere a educação.</p><p>B.( ) Na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96, sendo que, a primeira</p><p>sobrepõe-se à segunda.</p><p>C.( ) Na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Estadual (LDB) nº 9.394/96, sendo que somente a LDB</p><p>se fundamenta na gestão democrática.</p><p>D.( ) Na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96, as duas legislações se</p><p>fundamentam na gestão democrática.</p><p>9) De acordo com Gentili (1996), as políticas públicas e os paradigmas gerenciais evoluíram. Para suprir tal demanda, perceberam a necessidade de</p><p>ir em busca de soluções para o gerenciamento e a qualidade educacional mediante a parceria com os que fazem a educação acontecer no cotidiano</p><p>da escola. Muitas discussões sobre os novos paradigmas de gestores não podem ser confundidos com os novos padrões gerenciais da organização</p><p>pela escola. Esses padrões possuem::</p><p>Pag. 3</p><p>Políticas Públicas Educacionais 002614248</p><p>A.( ) Flexibilidade e participação dos trabalhadores, que garantem o controle absoluto e autonomia do processo e dos resultados.</p><p>B.( ) n.d.a. (nenhuma das alternativas).</p><p>C.( ) Flexibilidade e participação dos trabalhadores, porém não garantem o controle absoluto e autonomia do processo e dos</p><p>resultados.</p><p>D.( ) Um forte poder centralizado.</p><p>10) Se a política pública se refere às atividades de governo ou a toda ação social que tenha como alvo ou como</p><p>interlocutor o governo ou o Estado, o que estes estão fazendo com agilidade para mudar o atual cenário de</p><p>fracasso escolar? Percebe-se que houve um aumento no acesso de estudantes nas Universidades, mas percebe-se</p><p>também o grande número de alunos:</p><p>:</p><p>A.( ) Reprovados no primeiro ano, mas continuam a estudar.</p><p>B.( ) Desistentes do sistema de ensino.</p><p>C.( ) Evadidos destas instituições, uma vez que o acesso não é garantia de permanência, concretização e conclusão do Ensino</p><p>Superior.</p><p>D.( ) Todas afirmativas são incorretas.</p><p>Pag. 4</p>