SM2 - Educação Ambiental

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<p>SM2</p><p>Educação Ambiental</p><p>1</p><p>Marcar para revisão</p><p>Qual das alternativas abaixo contém apenas características típicas de uma paisagem do ambiente rural?</p><p>A</p><p>Extensas áreas agrícolas, elementos naturais preservados e áreas de uso restrito por leis e normas.</p><p>B</p><p>População densa, predomínio de atividades agrícolas e recursos naturais em abundância.</p><p>C</p><p>Ausência de infraestrutura urbana, áreas de uso regulamentado por lei e vegetação natural preservada.</p><p>D</p><p>Baixa densidade populacional, pouca área construída e extrema poluição ambiental.</p><p>E</p><p>Predomínio de pastagens e cultivares, pouca densidade populacional e distribuição espaçada das moradias.</p><p>2</p><p>Marcar para revisão</p><p>De acordo com a classificação do IBGE, uma área com grau moderado de urbanização é aquela em que 50 a 70% da população é residente de áreas com mais de 300 habitantes por quilômetro quadrado. Nessa ótica, como é classificada a região em que 80% da população reside em áreas com mais de 300 habitantes?</p><p>A</p><p>Região rural.</p><p>B</p><p>Região de uso sustentável.</p><p>C</p><p>Região com baixo grau de urbanização.</p><p>D</p><p>Região com alto grau de urbanização.</p><p>E</p><p>Região de interesse geológico relevante.</p><p>3</p><p>Marcar para revisão</p><p>Todos nós somos parte do planeta e devemos fazer a nossa parte para frear as mudanças climáticas. O desenvolvimento sustentável é um tema urgente e atual. De acordo com a Organização das Nações Unidas, o desenvolvimento sustentável é aquele que:</p><p>A</p><p>Gera desenvolvimento econômico a qualquer custo.</p><p>B</p><p>Gera desenvolvimento plantando árvores para cada árvore derrubada.</p><p>C</p><p>Gera desenvolvimento sem comprometer gerações futuras.</p><p>D</p><p>Gera desenvolvimento econômico de acordo com países industrializados.</p><p>E</p><p>Gera desenvolvimento econômico dos povos indígenas.</p><p>4</p><p>Marcar para revisão</p><p>Para uma gestão comunitária saudável, os governos devem incentivar politicamente e/ou financeiramente outras camadas da sociedade. Desta forma, assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para medidas que devem ser adotadas por governos no incentivo da participação de populações indígenas na Gestão Comunitária do Meio Ambiente:</p><p>I. Reconhecer e proteger terras indígenas.</p><p>II. Reconhecer tradições culturais e conhecimento tradicional associado.</p><p>III. Apoiar meios de produção sustentáveis.</p><p>IV. Reconhecer a "soberania" de uso das terras e recursos naturais de forma sustentável.</p><p>Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.</p><p>A</p><p>V-F-V-F</p><p>B</p><p>F-V-F-V</p><p>C</p><p>F-F-F-V</p><p>D</p><p>V-V-V-V</p><p>E</p><p>F-F-F-F</p><p>5</p><p>Marcar para revisão</p><p>No ano de 1981 foi criada a Política Nacional do Meio Ambiente no Brasil, abrindo espaço para a formulação e discussão de ideias no âmbito nacional. Importantes leis, decretos e órgãos ambientais foram criados. A respeito destes, leia atentamente as frases a seguir:</p><p>I. Exercer o poder de polícia ambiental.</p><p>II. Executar ações das políticas nacionais de meio ambiente, referentes às atribuições federais, relativas ao licenciamento ambiental, ao controle da qualidade ambiental, à autorização de uso dos recursos naturais e à fiscalização, monitoramento e controle ambiental, observadas as diretrizes emanadas do Ministério do Meio Ambiente.</p><p>III. Executar as ações supletivas de competência da União, de conformidade com a legislação ambiental vigente.</p><p>Marque a alternativa que apresenta o órgão que remetem as finalidades acima. apresentados nas outras opções.</p><p>A</p><p>CONAMA.</p><p>B</p><p>SISBIO.</p><p>C</p><p>IBAMA.</p><p>D</p><p>MMA.</p><p>E</p><p>SEMA.</p><p>6</p><p>Marcar para revisão</p><p>A poluição é uma das maiores consequências antrópicas para o meio ambiente, porém não é a única. Outros danos podem ser gerados na natureza devido a outras atividades humanas, como a extração de madeira em excesso para uso comercial, criação de hidrelétricas, mineração, expansão das cidades, entre outras. Estas atividades prejudicam o ecossistema através de erosões, processos de desertificação, alterações no regime de chuvas e redução da biodiversidade.</p><p>As atividades __________________ intensificadas como a domesticação de animais e a plantações de monoculturas estão bastante ligadas aos problemas de ___________________ e queimadas que assolam as florestas brasileiras. Além disto, estes eventos também resultam no ______________, prejudicando corpos hídricos.</p><p>A</p><p>agrícolas/ desmatamento/ assoreamento</p><p>B</p><p>agropecuárias/ assoreamento/ desmatamento</p><p>C</p><p>pecuárias/ assoreamento/ desmatamento</p><p>D</p><p>agropecuárias/ desmatamento/ assoreamento</p><p>E</p><p>pecuárias/ desmatamento/ assoreamento</p><p>7</p><p>Marcar para revisão</p><p>Analise o texto e responda:</p><p>"Por meio dessas técnicas, foi possível estabelecer relações teórico-reflexivas entre o ecoturismo e a educação ambiental, bem como, identificar as formas pelas quais a educação ambiental pode ser aplicada ao ecoturismo. Além disso, utilizou-se a técnica de entrevista estruturada com perguntas abertas para a coleta de dados junto aos gestores das unidades de conservação administradas pelas esferas do setor público (municipal, estadual e federal), localizadas na Ilha de Santa Catarina e em seu entorno e que em síntese conformam o PEISC."</p><p>(BUENO, F. P. Educação ambiental aplicada ao ecoturismo nas Unidades de Conservação do pólo de ecoturismo da Ilha de Santa Catarina. Rev. eletrônica Mestr. Educ. Ambient., [s. l], v. 20, jan./jun. 2008, p. 83.)</p><p>Qual das alternativas abaixo caracteriza o projeto citado no texto?</p><p>A</p><p>Projeto de EA formal extensionista.</p><p>B</p><p>Projeto de EA informal extensionista.</p><p>C</p><p>Projeto de EA escolar empreendedor.</p><p>D</p><p>Projeto de EA formal urbano.</p><p>E</p><p>Projeto de EA informal urbano.</p><p>8</p><p>Marcar para revisão</p><p>Analise o texto e responda:</p><p>"Inicialmente foram realizados estudos e pesquisas para a elaboração dos materiais utilizados na realização das atividades (palestras, painéis etc.) por meio da orientação da coordenadora do projeto, a professora Kettrin Farias Bem Maracajá, através de realização de reuniões para discussão da viabilidade do projeto que pudesse facilitar a compreensão sobre a relação direta entre a educação ambiental e o turismo. A partir disso as atividades realizadas tiveram como principal objetivo conscientizar e/ou sensibilizar as pessoas para a questão da importância da preservação e conservação do meio ambiente buscando, na educação ambiental, métodos para desenvolver atividades de menor impacto. Para tanto, procurou-se repassar os conhecimentos de maneira espontânea e simples para os alunos a medida do transcorrer dos fatos. Posteriormente, foi definido que as atividades seriam realizadas com os alunos respectivos de cada série, devido à faixa etária. Foram realizadas palestras em conjunto com dinâmicas de grupo com foco para a educação ambiental, como "perguntas e respostas", nas quais era possível medir os conhecimentos adquiridos na palestra "Água é vida" em que se mostrava aos alunos uma noção da quantidade de água existente no planeta. Turismo & Sociedade."</p><p>(FARIAS, M. F. de; MARACAJÁ, K. F. B. Projeto de educação ambiental em escolas na cidade de Currais Novos (Rio Grande do Norte, Brasil) como facilitador na relação da educação ambiental e o turismo. Turismo & Sociedade, Curitiba, v. 5, n. 1, abr. 2012, p. 119).</p><p>Como pode ser caracterizado o projeto citado no texto acima?</p><p>A</p><p>Educação ambiental informal em Unidades de Conservação.</p><p>B</p><p>Educação ambiental formal em Unidades de Conservação.</p><p>C</p><p>Educação ambiental formal em escola urbana.</p><p>D</p><p>Educação ambiental informal em escola rural.</p><p>E</p><p>Educação ambiental formal em comunidade tradicional.</p><p>9</p><p>Marcar para revisão</p><p>(GUALIMP/RJ/2020 - adaptada)</p><p>A Lei nº 9.795, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, explicita que todos têm direito à Educação Ambiental, componente essencial e permanente da educação nacional, com diversos princípios próprios e essenciais.</p><p>Sobre os princípios da educação ambiental, avalie as seguintes afirmativas:</p><p>I- A abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais; e o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural.</p><p>II- A garantia de continuidade e permanência do processo educativo; e a permanente avaliação crítica do processo educativo.</p><p>III- A concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural,</p><p>o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade.</p><p>Assinale as alternativas que apresentam a(s) afirmativa(s) correta(s).</p><p>A</p><p>I e III</p><p>B</p><p>Apenas I</p><p>C</p><p>I e II</p><p>D</p><p>I, II e III</p><p>E</p><p>Apenas II</p><p>10</p><p>Marcar para revisão</p><p>Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são documentos norteadores da educação básica.</p><p>Dentre os volumes que constituem os PCNs, marque a alternativa que apresenta aqueles que tratam em seu conteúdo sobre a temática da educação ambiental.</p><p>A</p><p>História e Geografia, Saúde e Temas Transversais.</p><p>B</p><p>Ciências Naturais, Meio Ambiente e Temas Transversais.</p><p>C</p><p>História e Geografia, Meio Ambiente e Saúde.</p><p>D</p><p>Ciências Naturais, História e Geografia e Temas Transversais.</p><p>E</p><p>Ciências Naturais, Meio Ambiente e Saúde.</p>