revisao_simulado 22

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<p>11/10/2024 16:01:20 1/4</p><p>REVISÃO DE SIMULADO</p><p>Nome:</p><p>JACQUELINE FERREIRA FARIAS</p><p>Disciplina:</p><p>Gramática e Tipologia Textual</p><p>Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.</p><p>Questão</p><p>001 Leia do texto abaixo:</p><p>Embora particularidades na produção mediada pela tecnologia aproximem a escrita da</p><p>oralidade, isso não significa que as pessoas estejam escrevendo errado. Muitos buscam,</p><p>tão somente, adaptar o uso da linguagem ao suporte utilizado: “O contexto é que</p><p>define o registro de língua. Se existe um limite de espaço, naturalmente, o sujeito irá</p><p>usar mais abreviaturas, como faria no papel”, afirma um professor do Departamento de</p><p>Linguagem e Tecnologia do Cefet-MG. Da mesma forma, é preciso considerar a</p><p>capacidade do destinatário de interpretar corretamente a mensagem emitida. No</p><p>entendimento do pesquisador, a escola, às vezes, insiste em ensinar um registro</p><p>utilizado apenas em contextos específicos, o que acaba por desestimular o aluno, que</p><p>não vê sentido em empregar tal modelo em outras situações. Independentemente dos</p><p>aparatos tecnológicos da atualidade, o emprego social da língua revela-se muito mais</p><p>significativo do que seu uso escolar, conforme ressalta a diretora de Divulgação</p><p>Científica da UFMG: “A dinâmica da língua oral é sempre presente. Não falamos ou</p><p>escrevemos da mesma forma que nossas avós”. Some-se a isso o fato de os jovens se</p><p>revelarem os principais usuários das novas tecnologias, por meio das quais conseguem</p><p>se comunicar com facilidade. A professora ressalta, porém, que as pessoas precisam ter</p><p>discernimento quanto às distintas situações, a fim de dominar outros códigos.</p><p>SILVA JR., M. G.; FONSECA, V. Revista Minas Faz Ciência, n. 51, set.-nov. 2012</p><p>(adaptado).</p><p>Na esteira do desenvolvimento das tecnologias de informação e de comunicação, usos</p><p>particulares da escrita foram surgindo. Diante dessa nova realidade, segundo o texto,</p><p>cabe à escola levar o aluno a</p><p>A) adotar o uso de uma mesma norma nos diferentes suportes tecnológicos.</p><p>B) buscar alternativas para estabelecer melhores contatos on-line.</p><p>C) interagir por meio da linguagem formal no contexto digital.</p><p>D) desenvolver habilidades para compreender os textos postados na web.</p><p>X E) perceber as especificidades das linguagens em diferentes ambientes digitais.</p><p>Questão</p><p>002 O gênero do discurso é amplamente utilizado no espaço escolar como recurso</p><p>pedagógico. É o caso do infográfico, definido por Juliana Santos (2021a), a seguir:</p><p>[...] um gênero que integra modalidades semióticas. Ele pode ser constituído por textos,</p><p>quadros, legendas, mapas, números, ícones, ilustrações, fotografias, fundos e tabelas. É</p><p>preciso esclarecer aos alunos que o gênero infográfico representa uma mistura, de</p><p>forma dinâmica, do texto verbal com o não verbal, originando um universo visualmente</p><p>chamativo. (SANTOS, 2021a)</p><p>Nesse sentido, é possível afirma que, conforme a descrição na citação acima, no âmbito</p><p>do estudo da linguagem, o infográfico se trata de um texto:</p><p>X A) Multimodal.</p><p>B) Figurativo.</p><p>C) Chamativo.</p><p>D) Ilustrativo.</p><p>E) Representativo.</p><p>11/10/2024 16:01:20 2/4</p><p>Questão</p><p>003 Todo e qualquer estudo científico possui um objeto de análise. Enquanto área da ciência</p><p>da linguagem, o estudo linguístico dialógico visa o objeto do discurso. Sendo assim,</p><p>marque a alternativa que melhor define o objeto de investigação da Linguística</p><p>Aplicada, segundo Pereira e Roca (2021):</p><p>A) Uma das principais contribuições da Linguística à sociedade brasileira tem sido o alerta</p><p>feito pelos especialistas em favor da equivalência entre as variedades do português</p><p>brasileiro. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 54)</p><p>X B) Parece haver consenso de que o objeto de investigação da LA é a linguagem como</p><p>prática social, seja no contexto de aprendizagem de língua materna ou de outra língua,</p><p>seja em qualquer outro contexto em que surjam questões relevantes sobre o uso da</p><p>linguagem. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 27)</p><p>C) Outro periódico, citado por Kaplan (1985, p. 4), é o Annual Review of Applied</p><p>Linguistics, que, naquela época, apresentava um amplo escopo de interesse, incluindo</p><p>seções sobre “pidginização e criolização, ensino de língua mediado por computador,</p><p>língua dos sinais, política linguística, linguagem-naeducação, letramento, e um número</p><p>de outras áreas. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 32)</p><p>D) Investigar a mente humana e, consequentemente, a linguagem desencarnada (LAKOFF,</p><p>1977; MONDADA, 2002) do contexto sociocultural enfraquece os estudos das relações</p><p>entre linguagem e conhecimento. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 93)</p><p>E) Cavalcanti (1986, p. 50) registra que a LA “foi vista durante muito tempo como uma</p><p>tentativa de aplicação de Linguística (teórica) à prática de ensino de línguas”, ou seja,</p><p>voltada para as questões de métodos e técnicas de ensino. Essa tendência ainda é forte</p><p>na área, mas muitas outras questões emergiram dos contextos escolares, profissionais</p><p>e midiáticos. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 28)</p><p>Questão</p><p>004 Muitas são as discussões acerca do ensino de gramática na escola. Também são muitos</p><p>os equívocos e contradições. No entanto, uma rápida olhada nos documentos oficiais,</p><p>como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular, faz</p><p>com que tenhamos clareza sobre esse ensino. Assinale a alternativa que melhor</p><p>apresenta o papel da gramática na aula de português.</p><p>A) Estudar as regras de concordância e regência são fundamentais na educação básica.</p><p>Por isso a gramática deve ser estudada por partes em cada ano do ensino fundamental.</p><p>B) Analisar as regras gramaticais são fundamentais na educação superior. Por isso, a</p><p>gramática deve ser abordada em todo e qualquer nível de estudo.</p><p>C) As classes de palavras são importantes para aprender a escrever bem, por isso a</p><p>gramática deve ser estudada com frequência.</p><p>D) A gramática deve ser a base da aula de português para que os alunos aprendam a ler e</p><p>escrever melhor.</p><p>X E) A gramática deve ter o mesmo papel de um dicionário. Para escrever de acordo com a</p><p>norma padrão e entender as regras de uso, a consulta deve ser frequente.</p><p>Questão</p><p>005 Mikhail Bakhtin foi um estudioso russo que pensou a linguagem do ponto de vista do</p><p>processo dialógico. Segundo o Houaiss (2009), um dos significados para o termo</p><p>“diálogo” é: “fala em que há a interação entre dois ou mais indivíduos”. Nesse sentido,</p><p>indique a alternativa, abaixo, correspondente ao resumo de artigo científico que melhor</p><p>se encaixa na noção dialógica da linguagem:</p><p>X A) [...] Analisa-se uma sessão de grupo socioeducativo para homens autores de violência</p><p>contra a mulher, ilustrando a disputa discursiva sobre o recorte constituinte do tema do</p><p>gênero (FERRETTI, 2021).</p><p>11/10/2024 16:01:20 3/4</p><p>B) Selecionamos cinco livros didáticos e observamos como eles apresentam os seguintes</p><p>temas: pronomes oblíquos, pronomes demonstrativos, pronomes pessoais retos,</p><p>pronúncia do verbo estar e preposição para. Observou-¬se que a maioria dos materiais</p><p>adota a norma padrão como parâmetro para os conteúdos (HUBACK, 2021).</p><p>C) A abordagem empregada consiste em uma análise de prática tradutológica de</p><p>Rothenberg, a partir da leitura de ensaios críticos de sua autoria e de traduções</p><p>realizadas por ele, identificando e contextualizando impasses teóricos que enfrentou</p><p>(DIAS, 2021).</p><p>D) Este artigo expõe resultados de pesquisa cujo objetivo geral foi entender o que</p><p>representava para a aquisição da escrita o aparecimento de segmentações não</p><p>convencionais, resultantes de combinações entre separações e junções não previstas</p><p>de palavras, em enunciados escritos por crianças (CAPRISTANO, 2021).</p><p>E) Este trabalho propõe-se a analisar a obra Hibisco Roxo (2011), de Chimamanda Ngozie</p><p>Adichie - romance permeado por tensões de raça e de gênero, provocadas pelo</p><p>imperialismo inglês na Nigéria, sob o prisma dos conflitos políticos e socioculturais</p><p>ambientados no capitalismo. (CERQUEIRA; BITTENCOURT, 2021).</p><p>Questão</p><p>006 Na visão bakhtiniana, os gêneros do discurso existem a partir do enunciado. Logo, a</p><p>comunicação ocorre quando utilizamos a língua sob a forma de enunciados (NOBLE;</p><p>SIMÕES; MEDEIROS, 2017). Sendo</p><p>assim, a afirmação que melhor expressa o sentido de</p><p>enunciado é:</p><p>X A) É a real unidade da comunicação discursiva.</p><p>B) Independe do processo de interação entre os indivíduos.</p><p>C) É uma unidade própria das normas gramaticais.</p><p>D) Não é relevante da produção de discursos.</p><p>E) É um processo de interação social que parte apenas de um indivíduo falante de uma</p><p>dada língua.</p><p>Questão</p><p>007 Nos estudos linguísticos, o termo polifonia representa a pluralidade ou multiplicidade de</p><p>vozes presentes nos textos, que, por sua vez, estão fundamentados em outros. Nesse</p><p>sentido, a polifonia está intimamente relacionada com a intertextualidade. Assinale a</p><p>alternativa que apresenta o nome do linguista que criou o termo polifonia, sobretudo,</p><p>após a análise de diversos romances do escritor russo Fiódor Dostoiévski.</p><p>A) Michel Pêcheux.</p><p>B) Ingedore Koch.</p><p>C) Lev Vygotsky.</p><p>X D) Mikhail Bakhtin.</p><p>E) Luiz Antônio Marcuschi.</p><p>11/10/2024 16:01:20 4/4</p><p>Questão</p><p>008 Leia a citação a seguir sobre o método de estudo e o campo de investigação do</p><p>linguista aplicado:</p><p>Portanto, na perspectiva de Widdowson, o modelo que deve interessar ao linguista</p><p>aplicado é aquele que capta a perspectiva do usuário. Propõe em outro capítulo, porém,</p><p>que a LA seja uma área que faça a mediação entre a teoria linguística e o ensino de</p><p>línguas (WIDDOWSON, 1979b), ou seja, na verdade, não descarta totalmente a teoria</p><p>linguistica. Essa discussão vai, então, estabelecer um campo de investigação que</p><p>começa a se formular como área mediadora, reconhecendo ainda que os tipos de</p><p>conhecimentos que podem ser relevantes para a investigação dos processos de ensino</p><p>de línguas necessitam ir além daqueles formulados pela Linguística (tanto da</p><p>Linguística do sistema como da do discurso). (PEREIRA; ROCA, 2021, p.18)</p><p>A interpretação que melhor explica a citação acima corresponde a alternativa:</p><p>A) Widdowson entende que é do interesse da Linguística Aplicada o ponto de vista do</p><p>usuário, isto é, do falante da língua. De maneira que cabe ao linguista aplicado focar no</p><p>processo de recepção, ignorando, assim, outras áreas do conhecimento durante o</p><p>processo de análise.</p><p>B) Pereira e Roca (2021) discordam de Widdowson no que se refere ao modelo de análise</p><p>da Linguística Aplicada. Para as autoras, é mais importante ao linguista aplicado</p><p>pesquisar o campo de investigação do que o modelo de análise da Linguística.</p><p>X C) Widdowson considera que o método do linguista aplicado deve compreender o falante</p><p>da língua, considerando tanto a teoria quanto o ensino relativo ao estudo de línguas,</p><p>mas também ultrapassando a Linguística enquanto sistema e discurso, recorrendo,</p><p>assim, a outras áreas do saber.</p><p>D) Tanto Pereira e Roca (2021) quanto Widdowson entendem que o campo de investigação</p><p>da Linguística Aplicada começa a se formular como área mediadora na medida em que</p><p>a Linguística analisa os discursos produzidos por seus usuários e ignora a estrutura do</p><p>sistema linguístico.</p><p>E) Pereira e Roca (2021) concordam com Widdowson na perspectiva que a Linguística</p><p>deve assumir em seu método de estudo: considerar as normas linguísticas de forma</p><p>desassociada da realidade do falante e dos contextos de produção do discurso.</p>