revisao_simulado 32

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<p>14/10/2024 17:42:35 1/6</p><p>REVISÃO DE SIMULADO</p><p>Nome:</p><p>JACQUELINE FERREIRA FARIAS</p><p>Disciplina:</p><p>Gramática e Tipologia Textual</p><p>Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.</p><p>Questão</p><p>001 Receita para intolerância e injustiça</p><p>Renato Russo</p><p>Pegue duas medidas de estupidez</p><p>Junte trinta e quatro partes de mentira</p><p>Coloque tudo numa forma</p><p>Untada previamente</p><p>Com promessas não cumpridas</p><p>Adicione a seguir o ódio e a inveja</p><p>As dez colheres cheias de burrice</p><p>Mexa tudo e misture bem</p><p>E não se esqueça antes de levar ao forno</p><p>Temperar com essência de espírito de porco</p><p>Duas xícaras de indiferença</p><p>E um tablete e meio de preguiça</p><p>(Fonte: http://pensador.uol.com.br/textos_de_renato_russo/. Acesso em 23/03/2016.)</p><p>Os tipos textuais são divididos de acordo com determinadas características linguísticas.</p><p>Assim, o texto Receita para intolerância e injustiça pertence a qual tipologia?</p><p>A) Explicativa.</p><p>B) Argumentativa.</p><p>X C) Injuntiva-instrucional.</p><p>D) Descritiva.</p><p>E) Narrativa.</p><p>Questão</p><p>002 Nas aulas de leitura e produção de texto, as atividades são muitas vezes pautadas por</p><p>ensino de gramática. Por outro lado, a linha sociointeracionista do ensino de língua visa</p><p>uma postura baseada na aplicabilidade. Nesse sentido, indique a alternativa em que</p><p>Araújo, Saraiva e Sousa Filho (2021) criticam a primeira visão de ensino a partir dos</p><p>livros didáticos:</p><p>A) [...] se o aluno entende a estrutura de um gênero, ele consegue utilizar essas</p><p>informações na escrita de um texto, na sua compreensão, por exemplo.</p><p>X B) A maioria dos LD [livros didáticos] de língua portuguesa opta por direcionar as</p><p>atividades a partir da identificação das nomenclaturas da gramática tradicional por elas</p><p>mesmas (SOUSA FILHO, 2017, apud ARAÚJO; SARAIVA; SOUSA FILHO, 2021).</p><p>C) [...] o livro didático Projeto Teláris - Língua Portuguesa, do 6º ano do Ensino</p><p>Fundamental, tem a perspectiva do ensino das habilidades da língua portuguesa por</p><p>meio dos gêneros discursivos.</p><p>D) O livro didático assume um papel importante em sala de aula, ou seja, ele é um dos</p><p>instrumentos de mediação no processo de ensino e auxilia o professor em sua prática.</p><p>E) [...] selecionamos no LD as atividades das seções que “orientam o uso do registro de</p><p>linguagem adequada ao gênero e à situação (formal, informal)”. (BORGATTO; BERTIN;</p><p>MARCHEZI, 2015, p. 3, apud ARAÚJO; SARAIVA; SOUSA FILHO, 2021).</p><p>Questão</p><p>003 É essencial saber distinguir o que é gênero textual, gênero literário e tipo textual. Cada</p><p>uma dessas classificações é referente aos textos, porém é preciso ter atenção, cada</p><p>uma possui um significado totalmente diferente da outra. Sobre ambos os conteúdos,</p><p>assinale a única alternativa CORRETA.</p><p>14/10/2024 17:42:35 2/6</p><p>A) É importante lembrar que um texto precisa ter apenas um gênero textual, pois não há</p><p>como mais de um gênero se sobressair.</p><p>B) Tipologia textual é a maneira como a língua é empregada nos textos em suas diversas</p><p>situações de comunicação, de acordo com o seu uso temos gêneros textuais diferentes.</p><p>C) Cada uma dessas classificações de tipologia textual não depende de como o texto se</p><p>apresenta e com a finalidade para o qual foi escrito.</p><p>X D) O gênero literário é classificado de acordo com a sua forma, podendo ser do gênero</p><p>líricos, dramático, épico, narrativo e etc.</p><p>E) Gênero textual é a maneira como a língua é empregada nos textos em suas diversas</p><p>situações de comunicação, de acordo com o seu uso literário.</p><p>14/10/2024 17:42:35 3/6</p><p>Questão</p><p>004 A indústria do espírito</p><p>JORDI SOLER – 23 DEZ 2017 - 21:00</p><p>O filósofo Daniel Dennett propõe uma fórmula para alcançar a felicidade: “Procure algo</p><p>mais importante que você e dedique sua vida a isso”.</p><p>Essa fórmula vai na contracorrente do que propõe a indústria do espírito no século XXI,</p><p>que nos diz que não há felicidade maior do que essa que sai de dentro de si mesmo, o</p><p>que pode ser verdade no caso de um monge tibetano, mas não para quem é o objeto da</p><p>indústria do espírito, o atribulado cidadão comum do Ocidente que costuma encontrar a</p><p>felicidade do lado de fora, em outra pessoa, no seu entorno familiar e social, em seu</p><p>trabalho, em um passatempo, etc. [...]</p><p>A indústria do espírito, uma das operações mercantis mais bem-sucedidas de nosso</p><p>tempo, cresceu exponencialmente nos últimos anos, é só ver a quantidade de</p><p>instrutores e pupilos de mindfulness e de ioga que existem ao nosso redor. Mindfulness</p><p>e ioga em sua versão pop para o Ocidente, não precisamente as antigas disciplinas</p><p>praticadas pelos mestres orientais, mas um produto prático e de rápida aprendizagem</p><p>que conserva sua estética, seu merchandising e suas toxinas culturais. [...]</p><p>Frente ao argumento de que a humanidade, finalmente, tomou consciência de sua vida</p><p>interior, por que demoramos tanto em alcançar esse degrau evolutivo?, proporia que,</p><p>mais exatamente, a burguesia ocidental é o objetivo de uma grande operação mercantil</p><p>que tem mais a ver com a economia do que com o espírito, a saúde e a felicidade da</p><p>espécie humana. [...]</p><p>A indústria do espírito é um produto das sociedades industrializadas em que as pessoas</p><p>já têm muito bem resolvidas as necessidades básicas, da moradia à comida até o</p><p>Netflix e o Spotify. Uma vez instalada no angustiante vazio produzido pelas</p><p>necessidades resolvidas, a pessoa se movimenta para participar de um grupo que lhe</p><p>procure outra necessidade.</p><p>Esse crescente coletivo de pessoas que cavam em si mesmas buscando a felicidade já</p><p>conseguiu instalar um novo narcisismo, um egocentrismo new age, um egoísmo</p><p>raivosamente autorreferencial que, pelo caminho, veio alterar o famoso equilíbrio latino</p><p>de mens sana in corpore sano, desviando-o descaradamente para o corpo. [...]</p><p>Esse inovador egocentrismo new age encaixa divinamente nessa compulsão</p><p>contemporânea de cultivar o físico, não importa a idade, de se antepor o corpore à</p><p>mens. Ao longo da história da humanidade o objetivo havia sido tornar-se mais</p><p>inteligente à medida que se envelhecia; os idosos eram sábios, esse era seu valor, mas</p><p>agora vemos sua claudicação: os idosos já não querem ser sábios, preferem estar</p><p>robustos e musculosos, e deixam a sabedoria nas mãos do primeiro iluminado que se</p><p>preste a dar cursos. [...]</p><p>Parece que o requisito para se salvar no século XXI é inscrever-se em um curso, pagar a</p><p>alguém que nos diga o que fazer com nós mesmos e os passos que se deve seguir para</p><p>viver cada instante com plena consciência. Seria saudável não perder de vista que o</p><p>objetivo principal dessas sessões pagas não é tanto salvar a si mesmo, mas manter</p><p>estável a economia do espírito que, sem seus milhões de subscritores, regressaria ao</p><p>nível que tinha no século XX, aquela época dourada do hedonismo suicida, em que o</p><p>mindfulness era patrimônio dos monges, a ioga era praticada por quatro gatos pingados</p><p>e o espírito era cultivado lendo livros em gratificante solidão.</p><p>(Adaptado de:</p><p>.</p><p>Acesso em 27 mar. 2018)</p><p>Sobre tipologia e gêneros textuais, assinale a alternativa correta.</p><p>A) A maneira com que o texto “A indústria do espírito” se inicia, utilizando uma citação, é</p><p>comum no gênero textual carta aberta.</p><p>X B) O texto “A indústria do espírito” é um exemplar do gênero textual artigo de opinião.</p><p>C) O segundo parágrafo do texto “A indústria do espírito” é composto por períodos</p><p>simples, típicos da tipologia injuntiva.</p><p>14/10/2024 17:42:35 4/6</p><p>D) O texto “A indústria do espírito” apresenta, majoritariamente, a tipologia narrativa, a</p><p>qual tipicamente emprega verbos no pretérito, como é possível notar neste excerto: “A</p><p>indústria do espírito, uma das operações mercantis mais bem-sucedidas de nosso</p><p>tempo, cresceu exponencialmente nos últimos anos [...]”.</p><p>E) Não há um número definido de tipologias textuais, uma vez que elas surgem e</p><p>desaparecem conforme as necessidades sociodiscursivas de determinada comunidade.</p><p>Questão</p><p>005 Analise o exemplo de atividade abaixo:</p><p>Fonte: Borgatto, Bertin e Marchezi (2015, p. 97) apud Araújo, Saraiva e Sousa Filho</p><p>(2021).</p><p>Araújo, Saraiva e Sousa Filho (2021) consideram que a atividade</p><p>acima utiliza o texto</p><p>para o ensino de gramática. Com isso, ainda citando os autores, a alternativa que</p><p>apresenta a justificativa mais completa sobre a atividade corresponde à letra:</p><p>A) Conforme notamos, o texto Dragão foi usado unicamente para o ensino de gramática.</p><p>B) A atividade (a) é um mero exercício de repetição de estrutura, sem nenhum propósito</p><p>de uso significativo da língua [...]</p><p>X C) Desta forma, neste exemplo de atividade, o texto é usado como pretexto para o ensino</p><p>de nomes ou substantivos, ou seja, o texto serve de pretexto para a identificação de</p><p>palavras pertencentes à classe dos nomes.</p><p>D) Podemos visualizar que, além do ensino de aspectos linguísticos como sentido figurado</p><p>e sentido literal, o exercício ainda dá a possibilidade de fazer com que os alunos</p><p>interajam entre si.</p><p>E) Nessa atividade, o foco recai na identificação dos substantivos e suas significações</p><p>conotativas e denotativas.</p><p>14/10/2024 17:42:35 5/6</p><p>Questão</p><p>006 Leia o texto V para responder à questão.</p><p>Texto V</p><p>A borboleta e a chama</p><p>Uma borboleta multicor voava na escuridão da noite quando viu, ao longe, uma luz.</p><p>Imediatamente voou naquela direção e ao se aproximar da chama pôs-se a rodeá-la,</p><p>olhando-a maravilhada. Como era bonita!</p><p>Não satisfeita em admirá-la, a borboleta resolveu aproximar-se mais da chama.</p><p>Afastou-se e em seguida voou em direção à chama passando rente a ela. Viu-se</p><p>subitamente caída, estonteada pela luz e muito surpresa por verificar que as pontas de</p><p>suas asas estavam chamuscadas.</p><p>— Que aconteceu comigo? - pensou ela. Mas não conseguiu entender. Era impossível</p><p>crer que uma coisa tão bonita quanto à chama pudesse causar-lhe algum mal. E assim,</p><p>depois de juntar um pouco de forças, sacudiu as asas e levantou voo novamente.</p><p>Rodou em círculo e mais uma vez dirigiu-se para a chama, pretendendo pousar sobre</p><p>ela. E imediatamente caiu queimada, no óleo que alimentava a brilhante e pequenina</p><p>chama.</p><p>— Maldita luz - murmurou a borboleta agonizante - pensei que ia encontrar em você a</p><p>felicidade e em vez disso encontrei a morte. Arrependo-me desse tolo desejo, pois</p><p>compreendi, tarde demais, para minha infelicidade, o quanto você é perigosa.</p><p>— Pobre borboleta - respondeu a chama - eu não sou o Sol, como você tolamente</p><p>pensou. Sou apenas uma luz. E aqueles que não conseguem aproximar-se de mim com</p><p>cautela são queimados.</p><p>Leonardo Da Vinci</p><p>Analise as proposições do texto em relação à tipologia e gênero textual:</p><p>1. A Fábula é uma Tipologia textual e não um gênero de texto.</p><p>2. O gênero textual fábula pertence à tipologia narrativa.</p><p>3. O Gênero e a tipologia textual se definem igualmente.</p><p>4. São características que definem a fábula: os animais que falam e uma linguagem</p><p>erudita.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>A) 2 e 4.</p><p>B) 1, 2 e 3.</p><p>C) 1 e 2.</p><p>X D) Apenas 2.</p><p>E) Todas estão corretas.</p><p>Questão</p><p>007 A exposição a diferentes tipos de gêneros e análise de padrões linguísticos nos textos,</p><p>além do processo de escrita, revisão e reescrita são apontados por Batisti e Silva (2017)</p><p>como etapas importantes no ensino de texto. Nesse processo, o professor atua como</p><p>um mediador ou interlocutor. Contudo, ter um único interlocutor subverte a noção</p><p>sociointeracionista no ensino de texto, visto que, ainda citando Batisti e Silva:</p><p>A) Para isso, nossa proposta é que o professor assuma um papel não apenas de revisor do</p><p>texto, mas também de leitor interessado, ajudando o aluno a melhorá-lo através da</p><p>reescrita. (p. 75)</p><p>B) Se o texto é o centro da aula de língua portuguesa, ele estrutura as tarefas propostas e</p><p>é o organizador do nosso plano de trabalho. (p. 74)</p><p>C) Entendemos que esse processo de leitura, reflexão e atitude responsiva através da</p><p>produção de novos textos desenvolve efetivamente competências na língua</p><p>portuguesa. (p. 73)</p><p>X D) É importante que o professor não seja o único leitor dos textos produzidos pelos alunos,</p><p>afinal é pouco significativo escrever um texto com o único objetivo de ser avaliado, sem</p><p>outro tipo de interlocução. (p. 73)</p><p>14/10/2024 17:42:35 6/6</p><p>E) Assim, o eixo que norteia a preparação da aula se torna o uso-reflexão-uso. (p. 74)</p><p>Questão</p><p>008</p><p>Este outdoor foi produzido pela empresa canadense Eletronic Arts (responsável pela</p><p>produção e distribuição de jogos para PC). O texto verbal desta campanha publicitária</p><p>utiliza caracteres da tabela ASCII, de acordo com a linguagem de programação C.</p><p>“Traduzidos”, eles significam “Now Hiring”, ou seja, “Estamos contratando”.</p><p>Considerando as condições de produção desse texto, é CORRETO afirmar que a</p><p>A) recepção do texto foi prejudicada, uma vez que a escolha da estratégia atingiu o</p><p>público-alvo pretendido.</p><p>B) estratégia textual utilizada para a construção do texto mostrou-se eficiente para a</p><p>aceitabilidade de todos os leitores desse outdoor.</p><p>C) recepção do texto foi prejudicada, uma vez que a escolha da estratégia acarretou a</p><p>limitação do público-alvo.</p><p>D) intenção comunicativa do enunciador em utilizar tal estratégia para a construção do</p><p>texto foi a de anunciar uma vaga para programadores de jogos.</p><p>X E) eficiência na recepção do texto relaciona-se ao fato de a estratégia utilizada na sua</p><p>construção levar em conta o perfil do enunciatário pretendido.</p>