Atividade literatura

Prévia do material em texto

<p>Atividade de Autoaprendizagem 1 - Literatura Infantil</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 1</p><p>Há uma relação muito próxima entre o desenvolvimento da literatura infantil e o século XIX, também conhecido como século de ouro para esse gênero literário. Cabe abordar como os textos eram carregados de um caráter nacionalista em sua formação, pois era necessária a busca de um folclore que justificaria os verdadeiros valores nacionais. Não é incomum compreender esse elemento da seguinte forma: o ideal dos valores renascentistas, transmitido por meio de lendas e fábulas grego-latinas, passa a ser substituído por um ideal romântico.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as etapas a seguir de acordo com a origem da literatura infantil e como ela se relacionou com as transformações sociais do século XIX:</p><p>( ) Com o surgimento e amadurecimento dos modernos estados nacionais, há a busca pelos valores “originais” de determinado povo, o que agregará valores considerados os legítimos da terra.</p><p>( ) Exemplo disso é como muitas obras direcionadas hoje para crianças agregam o ar romântico da superação e da aventura.</p><p>( ) A produção dos irmãos Grimm mescla características românticas e folclóricas, recolhendo lendas e contos orais, registrando-os e transmitindo-os para a população em geral.</p><p>( ) O século XIX, fruto cultural das “Revoluções Burguesas”, trouxe uma nova forma de se entender o mundo, e isso teve reflexos na literatura.</p><p>( ) Essa literatura trará novas questões para o texto literário, como o sentimentalismo e o individualismo. Há, por exemplo, narrativas que promovem uma relação entre os conflitos do cotidiano, e o embate com a natureza.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) 2, 5, 3, 1, 4.</p><p>b) 2, 3, 1, 4, 5.</p><p>c) 4, 5, 3, 1, 2.</p><p>d) 1, 5, 2, 3, 1.</p><p>e) 3, 2, 1, 5, 4.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 2</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Do ponto de vista cultural, surge a leitura como inserção do domínio da escrita nas práticas culturais do meio imediato. Apoiam-se as aprendizagens da leitura sobre as aquisições culturais de cada leitor, mais que sobre o treinamento escolar de uma técnica de decifragem. O encontro com a escrita significa remodelar o horizonte cultural de referência ao contato de outro universo cultural a que a leitura dá acesso. Assim se converte a leitura em busca assídua da extensão das referências imediatas do meio em que se vive.”</p><p>Fonte: MARQUES, M. O. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. Ijuí: Ed. da Unijuí, 2003, p. 56.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, é possível afirmar que:</p><p>a) muitos dos contos de fadas eram divulgados na brevidade do espaço jornalesco, objeto de leitura da maior parte da população.</p><p>b) era no espaço do jornal que contos de fadas eram transmitidos por um viés lúdico, motivo de atingirem grande parte da população.</p><p>c) os filhos do operariado, em processo de alfabetização, tinham contato com uma literatura que transmitia valores burgueses.</p><p>d) muitos dos textos literários divulgados nos jornais transmitiam lendas e fábulas após uma releitura romântica.</p><p>e) havia concursos literários nas escolas recém-fundadas, motivo desse público recém-letrado ter contato com essa literatura.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 3</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“[...] prepararam a Literatura Infantil de nossos dias, e, com ela, a Literatura Infantil Brasileira, que só no século XX encontra seu verdadeiro clima. E, com pouco tempo de vida que ainda tem, já oferece a nossas crianças um acervo considerável de belas obras e notáveis autores, como: Fernanda Lopes de Almeida, Lilia de Barro Malferrari, Lygia Bojunga, Érico Veríssimo, Joel Rufino dos Santos, Moacir C. Lopes, Ruth Rocha [...] e tantos outros.”</p><p>Fonte: CARVALHO, B. V. A literatura infantil: visão histórica e crítica. São Paulo: Global, 1989, p. 45.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. Há uma produção literária infantil voltada para transmitir valores pátrias logo após a recém-formada república.</p><p>II. Pode-se dizer que a literatura infantil se divide em pré e pós-Monteiro Lobato.</p><p>III. A literatura voltada para crianças, no Brasil, só surgiu após Monteiro Lobato.</p><p>IV. A literatura infantil ora possui autores que se dedicam ao gênero, ora aqueles que fazem incursões esporádicas.</p><p>Está correto o que se afirmar em:</p><p>a) III e IV</p><p>b) II e IV</p><p>c) I e II.</p><p>d) I, II e IV.</p><p>e) I e III.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 4</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Para a criança, a interação de subjetividade que nos lança para dentro dos livros é ainda mais forte [...]. Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação infantil com a força de um drama real. Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade de impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no universo. A leitura, para a criança, bem mais que um meio de evasão ou de socialização, é um meio de representação do real. Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e da ficção.”</p><p>Fonte: YUNES, E.; PONDÉ, G. Leitura e leituras da literatura infantil. São Paulo: FTD, 1996, p. 41. (Adaptado).</p><p>Alguns autores alegam que o leitor seria a sexta categoria da narrativa (precedido por narrador, personagem, ação, tempo e espaço). Considerando o conteúdo estudado sobre a origem da literatura infantil, é possível dizer que essa afirmação apresenta certa lógica, porque:</p><p>a) o escritor estabelece uma relação paradidática entre leitor e texto.</p><p>b) a obra literária realiza um diálogo entre o leitor e o texto.</p><p>c) o escritor produz de modo a formar seu leitor de acordo com seu estilo.</p><p>d) a obra literária está descontextualizada em relação ao leitor.</p><p>e) o escritor promove uma situação ambígua entre texto e leitor.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 5</p><p>Há correlação entre a formação do indivíduo e a prática da leitura na mais tenra infância. A criança apresenta um vasto potencial para desenvolver precocemente habilidades e práticas de leitura por meio de motivações e estímulos.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. A literatura é um modo de adquirir o hábito de leitura da criança e do jovem, e promover a construção do sujeito.</p><p>II. É importante instalar-se o hábito de leitura na criança e no adolescente, pois é por meio das obras literárias que se permite conhecer e descobrir o mundo, de maneira a perceber que a literatura é vinculada à cultura e à sua época.</p><p>III. É importante ensinar crianças e jovens a adquirirem o gosto pela leitura, mas de maneira que reconheçam que a leitura é um instrumento de aprender os códigos linguísticos.</p><p>IV. A prática da leitura possibilita o desenvolvimento precoce da imaginação, o que está atrelado ao desenvolvimento de diversas outras habilidades cognitivas.</p><p>V. A literatura deve ser trabalhada fora da contextualidade do mundo real, pois o mundo lúdico interfere na percepção do mundo real e, consequentemente, prejudica o indivíduo em seu processo formativo.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) IV e V.</p><p>b) II e III.</p><p>c) I, II e IV.</p><p>d) III e IV.</p><p>e) I, III e V.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 6</p><p>No surgimento da literatura infantil brasileira em meados do século XIX, obras precursoras (adaptações, traduções ou originais) representavam em suas histórias conceitos educacionais baseados em valores morais, sociais e culturais, com o intuito de moldar a formação da criança. Os autores dessa época seguiram os quatros pilares do sistema educativo; dentre esses, pode-se citar o que valorizava as obras clássicas de autores consagrados do passado, como modelos da cultura a ser compreendida e reproduzida.</p><p>Muito da produção literária direcionada para o público</p><p>4) Leitura crítica, voltada para a capacidade de análise</p><p>5) Leitura emancipadora, voltada para o amadurecimento</p><p>( ) Há uma instrução com relação ao comportamento de “Chapeuzinho Vermelho”.</p><p>( ) Há a abordagem da personagem de “Chapeuzinho Vermelho” pelo ponto de vista da criança, e sua representação para a sociedade.</p><p>( ) Há um jogo implícito no conto, no qual o leitor se lança à atividade de ver o resultado das escolhas de “Chapeuzinho Vermelho”.</p><p>( ) Há a abordagem sobre “Chapeuzinho Vermelho” demonstra um caráter crítico do leitor, ao tecer suas interpretações sobre a obra.</p><p>( ) Há no texto a possibilidade de compreender o motivo de chapeuzinho ser considerada “boba”, de acordo com as premissas do conto.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) 2, 1, 4, 5, 3.</p><p>b) 3, 4, 2, 1, 5.</p><p>c) 1, 3, 2, 4, 5.</p><p>d) 1, 4, 2, 3, 5.</p><p>e) 5, 1, 3, 2, 1.</p><p>Pergunta 19</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“O fantástico mistério de Feiurinha [...] explora o humor, a intertextualidade e, mediante à metalinguagem, intercala heroínas com plena consciência de que são personagens e que suas vidas dependem da ação dos leitores no que diz respeito à atualização das obras.”</p><p>Fonte: LUIZ, F. T. Desvendando o mistério de Feiurinha: uma proposta de leitura para a narrativa de Pedro Bandeira. Marechal Cândido Rondon, Paraná, 2015. Disponível em: . Acesso em: 06 out. 2020. (Adaptado).</p><p>Há uma temática muito atual nas narrativas infantis contemporâneas que é a noção de “quebra da quarta parede”, visto que personagens se dão conta de que são seres da ficção. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que:</p><p>a) Bandeira critica a forma como as mesmas histórias são contadas em todas as épocas por leituras iguais.</p><p>b) a crítica feita a Bandeira se refere a textos que se limitam a atender a um nicho mercadológico.</p><p>c) Bandeira aborda como a atualização de uma obra significa manter seu formato em outras formas de transmissão de narrativas.</p><p>d) as personagens, na obra de Bandeira, têm noção de que suas narrativas perduram enquanto fizerem parte do imaginário de seus leitores.</p><p>e) as personagens de Bandeira têm vida própria, portanto, existem nos livros, independentemente dos leitores.</p><p>Atividade de Autoaprendizagem 4</p><p>Pergunta 1</p><p>Parece haver uma inconstância na sociedade brasileira: nunca se vendeu tantos livros como nos dias de hoje. Cada obra cinematográfica que é lançada, cada cantor pop, cada atleta que se supera. Tudo isso vem acompanhado de um marketing intenso que busca vender essas histórias. Porém, isso não representa um desenvolvimento das capacidades ledoras do indivíduo.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a formação de leitores no Brasil, é correto afirmar que:</p><p>a) o consumo de livros derivados de filmes, por exemplo, é reflexo de uma sociedade habituada à leitura.</p><p>b) o marketing da venda de livros só existe na medida em que há uma sociedade na qual a leitura está plenamente desenvolvida.</p><p>c) a quantidade de livros vendidos é um sinal do aumento de leitores no território brasileiro.</p><p>d) a leitura feita a partir de obras derivadas de textos literários (filmes, séries, etc.) é uma condição para o desenvolvimento de práticas de leitura.</p><p>e) há um paradoxo, pois na medida em que o público-leitor em potencial cresce, há um decréscimo do seu interesse pela leitura.</p><p>Pergunta 2</p><p>Diferente de um espaço para acúmulo de livros, a biblioteca, cuja palavra vem do grego “biblíon” (livro) e “theka” (caixa), significando o móvel ou lugar onde guardam-se os livros, vai acumulando diversas funções ao longo de suas existências, de modo a influenciar o ambiente ao seu redor.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função formadora, ordene as etapas a seguir de acordo com a sequência que aborda as possibilidades da biblioteca escolar em detrimento da sua função formadora:</p><p>( ) Atuação do educador.</p><p>( ) Planejamento curricular.</p><p>( ) Função cultural.</p><p>( ) Função educativa.</p><p>( ) Formação ativa.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) 1, 4, 2, 3, 5.</p><p>b) 1, 2, 5, 4, 3.</p><p>c) 4, 3, 5, 1, 2.</p><p>d) 5, 3, 1, 2, 4.</p><p>e) 2, 4, 3, 1, 5.</p><p>Pergunta 3</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“As atividades de contação de histórias oferecem aos alunos momentos prazerosos, chamando a atenção para o interesse de novas leituras, além de proporcionar uma ocupação sadia das horas vagas, enriquecimento do vocabulário, facilidade de expressão, aperfeiçoamento da linguagem e da capacidade de atenção, adquirindo novos conhecimentos e orientação do pensamento.”</p><p>Fonte: SOUSA, M. J.; CAVALCANTE, S. C.; BERNARDINO, M. C. R. A importância da leitura escolar como crescimento de formação de leitores. In: ENCONTRO NACIONAL DE ESTUDANTES, Rio de Janeiro. UNIRIO, 2009.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado a fisiologia da biblioteca infantil, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. O planejamento de uma biblioteca infantil envolve a concepção de estratégias que visam preparar o leitor para o deleite do texto literário.</p><p>II. Dentre uma das metas, a organização de uma biblioteca infantil deve visar o desenvolvimento da competência interpretativa de quem lê.</p><p>III. Uma das metas da biblioteca infantil é desconstruir o ensino da literatura da historiografia literária.</p><p>IV. Cabe à biblioteca escolar estruturar didaticamente o texto durante o processo de acessibilidade à literatura infantil.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) II e IV.</p><p>b) I, III e IV.</p><p>c) I, II e III.</p><p>d) I e II.</p><p>e) III e IV.</p><p>Pergunta 4</p><p>A discussão sobre a formação de leitores no Brasil não é recente: leitores técnicos, lúdicos, contextualizados. Mas tão antigo quanto é a quantidade de projetos educacionais que procuraram atender essa carência. Porém, um dos problemas constantemente encontrados é a falta de recursos para implementar plenamente novos projetos.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre biblioteca escolar, sabe-se que:</p><p>a) os projetos de leitura são bem-sucedidos nos centros metropolitanos e fracassam nas cidades interioranas.</p><p>b) em muitas regiões, a biblioteca escolar é o único espaço de acesso à leitura para grande parte da população.</p><p>c) os projetos de leitura falham pela falta de um planejamento que aborde o perfil do leitor.</p><p>d) há fracasso dos projetos de leitura por que as escolas utilizam textos paradidáticos ao invés de obras clássicas.</p><p>e) a capacitação de profissionais resolveria o antigo problema da frustração dos programas de leitura no Brasil.</p><p>Pergunta 5</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Longe de constituir mero depósito de livros, a biblioteca escolar é um centro ativo de aprendizagem. Nunca deve ser vista como mero apêndice das unidades escolares, mas como núcleo ligado ao pedagógico [...] integrada à comunidade escolar, a biblioteca proporcionará a seu público leitor uma convivência harmoniosa com o mundo das ideias e da informação.”</p><p>Fonte: FRAGOSO, G. M. Biblioteca escolar: que espaço é esse?. Revista ACB, Santa Catarina, v. 7, n. 1, 2002. Disponível em:. Acesso em: 06. out. 2020.</p><p>Apesar do sentido literal da palavra “biblioteca” ser “caixa de livros”, sua função gradativamente vai além de apenas “empilhar” o saber. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre Biblioteca escolar, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. A biblioteca escolar é um centro passivo de aprendizagem, no qual os alunos podem consultar informações.</p><p>II. A biblioteca escolar possui uma função educativa, pois pode ser utilizada como reforço à atuação do professor.</p><p>III. Biblioteca e sala de aula são dois espaços que atingem seu potencial de forma paralela.</p><p>IV. É necessário o uso de projetos que integrem sala de aula e biblioteca para que ambas atinjam a plenitude de suas funções.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) II e IV.</p><p>b) I e II.</p><p>c) I, II e IV.</p><p>d) III e</p><p>IV.</p><p>e) I e III.</p><p>Pergunta 6</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“O domínio da leitura por si só é gratificante e leva a criança a produzir seus próprios textos com prazer. Aos poucos o pequeno leitor descobre um diálogo com a escrita que lhe abre os horizontes do mundo, as possibilidades de expressão; nesse momento, ocorre uma consciência intuitiva de que há o que buscar e encontrar na literatura.”</p><p>Fonte: YUNES, E; PONDÉ, G. Leitura e leituras da literatura infantil. São Paulo: FTD, 1996, p. 137.</p><p>Considerando as informações apresentadas e o conteúdo estudado sobre a natureza da leitura em ambientes escolares, é correto afirmar que:</p><p>a) atividades escolares de leitura tendem a seguir caminhos paralelos aos da escrita.</p><p>b) nos dias atuais, projetos de leitura em sala de aula que utilizam textos infantis se concentram no aspecto técnico da leitura.</p><p>c) o contato com a leitura, seja no ambiente familiar ou na escola, potencializa o desenvolvimento do estudante.</p><p>d) a maioria das crianças ao adentrar na escola já tiveram experiências prévias com o domínio da leitura.</p><p>e) a leitura de textos infantis em sala de aula considera uma escrita mais leve e inicial para alunos com carência de capacidade ledora.</p><p>Pergunta 7</p><p>É fato que as bibliotecas escolares possuem suas concernentes responsabilidades, pois não podem depender somente da proatividade dos professores para desenvolver suas atividades de leitura em prol dos alunos.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a fisiologia da biblioteca infantil, é correto afirmar que:</p><p>a) a proatividade do professor da sala de aula deve ser incentivada pelo bibliotecário para que desenvolvam atividades lúdicas em conjunto.</p><p>b) o espaço da biblioteca deve estipular um conjunto de regras fixas para que as atividades de leitura sejam realizadas.</p><p>c) a organização da biblioteca deve oferecer leituras diferentes daquelas apresentadas em sala de aula.</p><p>d) a organização de atividades autônomas para além da sala de aula intercala os saberes da biblioteca escolar.</p><p>e) a organização da leitura em momentos, como o horário da leitura, tem o potencial de despertar a capacidade crítica do estudante.</p><p>Pergunta 8</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Ouvir os contos de fada e incorporar as imagens que ele apresenta pode ser comparado a espalhar sementes onde só algumas ficarão implantadas na mente da criança. Algumas ficarão trabalhando em sua mente de imediato dependendo o nível de interesse que os contos causam na criança, e o resultado da absolvição do conteúdo e o processo de compreensão do mesmo”.</p><p>Fonte: BETTELHEIM, B. A psicanálise dos contos de fadas. 22. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007, p. 189.</p><p>Há estudos que abordam a importância de desenvolver projetos de leitura nas escolas, considerando o potencial desse espaço em aglutinar os diferentes perfis sociais nos quais as crianças estão inseridas. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e formação, essa afirmação apresenta certa lógica, porque é possível afirmar que, nos dias atuais:</p><p>a) o papel da escola é alfabetizar a população para exercer atividades técnicas na sociedade.</p><p>b) a escola tem o potencial de fomentar esses projetos literários em conjunto a outras atividades formativas.</p><p>c) a escola tem o caráter de avaliar quantitativamente se o indivíduo se tornou um leitor competente.</p><p>d) a sociedade espera que a escola desenvolva nos alunos a capacidade da leitura lúdica, divertida e descompromissada.</p><p>e) a escola pode utilizar projetos de extensão como forma de realizar uma educação integral.</p><p>Pergunta 9</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“O desenvolvimento recente da literatura juvenil, assim como seu propósito de atrair a atenção de um público adolescente, conduziu, sem dúvida, à introdução de temas com pouca ou nenhuma tradição na ficção infantil e juvenil [...] à abordagem de temas sociais próprios da sociedade moderna.”</p><p>Fonte: COLOMER, T. A Formação do Leitor Literário. Trad. Laura Sandroni. São Paulo: Global, p. 283.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre processos lúdicos, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).</p><p>I. ( ) As narrativas infantis contemporâneas buscam se reinventar em prol de um novo perfil de leitor.</p><p>II. ( ) A abordagem de temas com pouca relação na tradição da literatura infantil é um dos motivos de termos livros infantis sob temática racial.</p><p>III. ( ) As novas estratégias utilizadas pelos autores de literaturas infantis consideram um público habituado à prática da leitura.</p><p>IV. ( ) Uma literatura que dialoga com novas questões morais é uma característica típica de uma sociedade moderna.</p><p>V. ( ) Embora aborde temas contemporâneos, o termo infantil passa a ressignificar os mesmos elementos dos contos clássicos.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) F, V, F, V, F.</p><p>b) F, V, V, F, F.</p><p>c) F, F, V, V, V.</p><p>d) V, V, F, F, V.</p><p>e) V, F, F, V, V.</p><p>Pergunta 10</p><p>Leia o excerto a seguir:</p><p>“Pensa-se que o espaço escolar deve proporcionar, através da literatura infantil, ‘liberdade’ ao aluno, entretanto, é necessário enfatizar que essa liberdade deve ser orientada, com atividades programadas em ambientes livres, na biblioteca e na sala de aula de maneira que estimule e aumente o potencial de cada aluno. Para isso será de suma importância, a troca de informação e a organização do espaço, dando a todos a oportunidade de observar e serem observados, falar e ouvir, criticar e sugerir, pensar para fazer, compreender e ser compreendido.”</p><p>Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: Global, 2003, p. 82.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a animação de uma biblioteca infantil, pode-se afirmar que:</p><p>a) cabe ao professor criar situações de autonomia, estando atento aos interesses dos alunos.</p><p>b) direcionar um grupo estudantil para atividades preestabelecidas em prol do desenvolvimento de competências.</p><p>c) desenvolver atividades mais voltadas para a diversão propiciada ao aluno no espaço escolar.</p><p>d) estimular atividades lúdicas que atendam aos interesses curriculares do conteúdo programático.</p><p>e) transformar atividades lúdicas em atividades educativas ao convertê-las em atividades metódica.</p><p>Pergunta 11</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“É a criança principalmente que, dentro e fora da escola, passa a ser objeto de maiores cuidados, em virtude, de um lado, do papel potencial que desempenha no mercado consumidor; de outro, porque sua sadia formação intelectual e afetiva é uma das preocupações centrais da sociedade de maneira geral, da família e da escola em particular.”</p><p>Fonte: Zilberman, R. A literatura e o ensino da leitura. São Paulo: Contexto, 1988, p. 16.</p><p>Considerando as informações apresentadas e o conteúdo estudado sobre o papel da família, da escola e da sociedade na promoção da leitura é correto afirmar que:</p><p>a) a escola, como espaço que busca capacitar os indivíduos, é o derradeiro espaço para a implementar estratégias de leitura.</p><p>b) o processo de formação de leitores é de interesse mais da sociedade como um todo do que da família.</p><p>c) os pais devem promover estratégias individuais para incentivar seus filhos a lerem mais.</p><p>d) mesmo que os estudantes apresentem defasagem de práticas de leitura, os reflexos disso tendem a se apaziguar no decorrer do tempo.</p><p>e) o processo de formação de leituras deve ser revisto sob a ótica de diversos atores sociais.</p><p>Pergunta 12</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“[...] uma biblioteca não se pode limitar a ser apenas guardiã de conhecimento, pois nesse aspecto ela não satisfaz seus usuários. Faz-se necessário que haja uma ampliação de seus horizontes e objetivos, para que possa servir de uma maneira eficaz, dando apoio a qualquer programa educativo. Tendo que se integrar na escola, atendendo à comunidade escolar na qual está inserida de forma efetiva, procurando desenvolver habilidades de leitura, estudo, pesquisa e consulta.”</p><p>Fonte: BORBA, M. S. A. Adolescência e leitura: a contribuição da leitura e da biblioteca escolar. Natal: EDUFRN, 1999, p. 39.</p><p>Considerando essas</p><p>informações e o conteúdo estudado sobre a animação de uma biblioteca infantil, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. ( ) O uso da literatura infantil na biblioteca oferece um contraponto ao saber formal da escola.</p><p>II. ( ) A literatura infantil, quando parte do acervo da biblioteca, busca se diferenciar ao abordar o lado de entretenimento da leitura.</p><p>III. ( ) As crianças devem ser atraídas à biblioteca escolar para desenvolver a habilidade da leitura técnica.</p><p>IV. ( ) É função da biblioteca atender as expectativas da comunidade local, concentrando-se em um acervo direcionado ao atendimento.</p><p>V. ( ) Atividades em uma biblioteca escolar tem função de ampliar a utilização desse espaço como apenas de leitura e pesquisa.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) F, V, F, V, F.</p><p>b) F, F, V, V, V.</p><p>c) V, F, F, F, V.</p><p>d) V, F, V, F, V.</p><p>e) F, V, V, V, F.</p><p>Pergunta 13</p><p>Há toda uma série de projetos de letramento literário voltados para o uso das literaturas infantis. Isso tem como base o uso da literatura infantil para o ensino da leitura ao utilizar textos que se debruçam sobre o imaginário da criança como forma de desenvolvimento cognitivo.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a fisiologia da biblioteca infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).</p><p>I. ( ) As literaturas infantis são fundamentais para o ensino da leitura, motivo pelo qual são recorrentes em projetos escolares.</p><p>II. ( ) O livro infantil se alimenta da realidade da criança, usando imagens, palavras e construções, o que favorece sua utilização.</p><p>III. ( ) A literatura infantil está no mesmo patamar da literatura “adulta” quando o critério é captar a atenção da criança.</p><p>IV. ( ) Projetos escolares em bibliotecas que usam obras infantis ocasionalmente abordam temas comuns a textos de outras faixas etárias.</p><p>V. ( ) A biblioteca pode desenvolver projetos, independente de considerar o tipo de público-leitor.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) V, F, F, F, V.</p><p>b) F, F, V, V, V.</p><p>c) V, V, F, V, F.</p><p>d) V, F, V, F, V.</p><p>e) V, V, F, F, F.</p><p>Pergunta 14</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“A escola, sem dúvida, trabalha com muitas das interfaces. Há o ler que prioritariamente se detém na busca de informação. Há o ler cuja natureza é puramente funcional. E há o ler do produto ficcional - que deveria ser fonte de grande prazer para os estudantes, mas que, ao contrário, acaba por se constituir em desagradável exercício de coerção, momento em que melhor se evidenciam o autoritarismo e a extemporaneidade que vêm marcando boa parte de nosso sistema escolar. E é nesse mesmo momento que se anulam as possibilidades de fruição da leitura.”</p><p>Fonte: ROCCO, M. T. F. A importância da leitura na sociedade contemporânea e o papel da escola nesse contexto. Disponível em: . Acesso em: 14 out. 2020.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a natureza da leitura em ambientes escolares, pode-se afirmar que:</p><p>a) a fruição da leitura é uma prática comum e rotineira que se concretiza nas atividades do cotidiano escolar.</p><p>b) ao utilizar a literatura infantil como prática em sala de aula, o professor está centrado no uso autoritário do texto literário.</p><p>c) atividades com literatura infantil buscam introduzir na criança o conceito de leitura enquanto forma de deleite.</p><p>d) o uso da literatura infantil em sala de aula é um complemento para a leitura informativa comumente presente durante as aulas.</p><p>e) atividades com literatura infantil são o suficiente para afastar de toda a atividade literária a síndrome da coerção.</p><p>Pergunta 15</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“No Brasil, o nível de consumo de material impresso - isto é, de leitura - por parte da população sempre foi baixo [...]. Na tentativa de solucioná-lo, a leitura, segundo se afirma um prazer, acaba se convertendo numa obrigação: o Estado precisa prover os leitores com livros, equipando bibliotecas e escolas; o professor deve fazer com que os alunos leiam e gostem; aos editores compete baratear o preço das obras publicadas; é necessário combater e liminar o analfabetismo.”</p><p>Fonte: Zilberman, R. A literatura e o ensino da leitura. São Paulo: Contexto, 1988, p. 9.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o papel da família, da escola e da sociedade na promoção da leitura, é possível afirmar que:</p><p>a) a leitura deixou de ser abordada como deleite para ser tratada como política de Estado.</p><p>b) cabe ao professor a responsabilidade pelo desenvolvimento de hábitos de leitura em meio aos seus alunos.</p><p>c) o provimento de livros aos alunos por parte do Estado resolveria o problema da falta de hábitos de leitura na população.</p><p>d) no Brasil, o desenvolvimento de práticas de leitura depende do poder aquisitivo da maior parte da população.</p><p>e) a carência de hábitos de leitura é em decorrência de uma geração de alunos que não gosta de ler.</p><p>Pergunta 16</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Os livros dirigidos às crianças tiveram que variar os seus temas, tanto para refletir os problemas e formas de vida próprios da realidade dos leitores, como para responder à preocupação educativa que, fruto de atitudes morais, debilitava o consenso sobre a preservação da infância como uma etapa inocente e incontaminada, própria da narrativa das décadas anteriores.”</p><p>Fonte: COLOMER, T. A Formação do Leitor Literário. Trad. Laura Sandroni. São Paulo: Global, p. 257.</p><p>De acordo com as informações apresentadas e o conteúdo estudado sobre a formação de leitores no Brasil, é correto afirmar que:</p><p>a) a literatura infantil contemporânea surge como forma de inovação de toda uma tradição que versa sobre o teor educacional da literatura.</p><p>b) as transformações realizadas na produção literária infantil são reflexo das novas necessidades educacionais surgidas no decorrer das décadas.</p><p>c) as narrativas contemporâneas buscam ressignificar o conceito atual de infância, equiparando-a a períodos anteriores.</p><p>d) nas obras ficcionais, o narrador procura atingir a criança e compreender sua percepção de mundo e o faz sem a transmissão de valores.</p><p>e) no decorrer de uma literatura direcionada ao público infantil, houve constante diálogo entre escritor e universo formativo de seus leitores.</p><p>Pergunta 17</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Se é verdade que leitura, antes de mais nada, é processo de interlocução; se é verdade, como aliás já apontamos, que o imaginário pessoal e coletivo se desenvolve a partir do convívio com o grupo social e por força das experiências prévias de mundo de cada um; se é verdade também que a necessidade de ficção é um imperativo categórico para todos os indivíduos, por que então não atentar para essas dimensões todas que a leitura pode ajudar a construir, ao se propor um trabalho da escola nessa área?”</p><p>Fonte: ROCCO, M. T. F. A importância da leitura na sociedade contemporânea e o papel da escola nesse contexto. Disponível em: . Acesso em: 14 out. 2020.</p><p>De acordo com as informações apresentadas e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, é correto afirmar que:</p><p>a) projetos que utilizem a literatura infantil em sala de aula podem implementar nas crianças a dimensão plena do texto literário.</p><p>b) os textos infantis pouco colaboram para a fruição da leitura, diferente dos livros clássicos da nossa literatura.</p><p>c) atividades com textos de literatura infantil são mais úteis para o processo de alfabetização nas séries iniciais.</p><p>d) atividades de leitura em sala de aula devem limitar-se a textos que se correlacionam ao conteúdo didático ministrado.</p><p>e) o uso de textos ficcionais, como contos de fadas, tem seu uso limitado às primeiras séries da alfabetização.</p><p>Pergunta 18</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“[...] ler uma narrativa literária (como ninguém precisa ensinar, mas cada leitor vai descobrindo à medida que se envolve) é um fenômeno de outra espécie. Muito mais sutil e delicioso. Vai muito além de juntar letras, formar sílabas, compor palavras e frases, decifrar</p><p>seu significado de acordo com o dicionário. É um transporte para o outro universo, onde o leitor se transforma em parte da vida de um outro, e passa a ser alguém que ele não é no mundo cotidiano.”</p><p>Fonte: MACHADO, A. M. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002, p. 77.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre processos lúdicos, pode-se afirmar que:</p><p>a) estratégias de leitura em sala de aula devem privilegiar a capacidade de interpretação para, depois, investir no desenvolvimento da função criativa da leitura.</p><p>b) as estratégias escolares para o desenvolvimento de hábitos de leituras são prejudicadas pelo uso de metodologias enrijecidas.</p><p>c) projetos de alfabetização centrados na leitura de textos diversificados são excelentes para desenvolver o hábito de leitura nos estudantes.</p><p>d) as escolas devem desenvolver estratégias que privilegiem o hábito da leitura dos clássicos literários, ampliando a capacidade cognitiva dos estudantes.</p><p>e) para atingir sucesso, as estratégias escolares para o desenvolvimento de práticas de leitura devem investir nas leituras prévias dos alunos.</p><p>Pergunta 19</p><p>Leia o excerto a seguir:</p><p>“[...] a capacidade de educadores para perceber a riqueza e a estrutura do livro de literatura infantil é uma das alternativas para não reduzir a literatura a uma abordagem meramente pedagógica. Explorar o livro infantil, sua narrativa, suas ilustrações, seu significado, é um recurso que deve ser abordado com competência e criatividade. Os professores precisam estar preparados para formar sujeitos leitores e isso significa na leitura diária do livro de literatura, na interpretação coletiva feita com alunos e professor e no registro que é a construção do sentido do texto.”</p><p>Fonte: FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2016, p. 46.</p><p>Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as premissas da importância da leitura e formação de leitores e relacione-as com suas respectivas características.</p><p>1) Leitura como forma de iniciação.</p><p>2) Leitura como processo de interação.</p><p>3) Leitura como meio para se atingir novas competências.</p><p>4) Leitura como método de produção de sentidos.</p><p>5) Leitura como atividade coletiva.</p><p>( ) Pelo seu caráter intrinsecamente didático, a leitura possibilita o desenvolvimento de competências diversificadas, como a autodescoberta.</p><p>( ) Por meio da competência ledora, o indivíduo traduz o mundo e lhe atribui sentido, passando a ressignificá-lo de acordo com suas necessidades.</p><p>( ) Pelo viés da formação cultural, o leitor amplia suas capacidades de traduzir e interagir com o meio que o cerca.</p><p>( ) Maneira através da qual o leitor amplia sua percepção e passa a ter uma visão mais ampla do mundo.</p><p>( ) Por meio da leitura, uma miríade de significados e significantes são compartilhados, possibilitando a conexão entre as faculdades imaginativas dos indivíduos.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) 2, 4, 3, 1, 5.</p><p>b) 2, 1, 4, 5, 3.</p><p>c) 2, 3, 1, 4, 5.</p><p>d) 5, 1, 3, 2, 1.</p><p>e) 3, 4, 2, 1, 5.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>infantil tomava como base os clássicos universais, de modo a seguir os mesmos padrões da literatura “não infantil”. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, pode-se afirmar isso porque:</p><p>a) almejava-se transmitir uma série de moralismos e religiosidade.</p><p>b) várias dessas produções buscavam o modernismo cultural.</p><p>c) os textos produzidos eram reflexos de um apreço pelo intelectualismo.</p><p>d) essas produções literárias buscavam adaptar obras clássicas.</p><p>e) a produção ficcional dessa época visava mais fomentar o nacionalismo.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 7</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Ao se divulgar como obra¬ prima da Literatura Infantil, Alice no País das Maravilhas perdeu o estilo peculiar de Carroll: a verdadeira intencionalidade da criação realizada desapareceu completamente. O que ficou foi o sentido do mágico, do maravilhoso ou do absurdo que pode ser encontrado dentro do cotidiano comum e prosaico; e que Carroll foi um dos que primeiro o descobriram para o mundo de ontem e de hoje”.</p><p>Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 12.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre contos de fadas, dos primórdios aos dias de hoje, é possível afirmar que:</p><p>a) a escrita de Carroll promoveu uma integração entre literatura infantil e religiosa, por meio da cultura local.</p><p>b) as experimentações de Carroll possibilitaram a superação do caráter formativo-ideológico do texto infantil.</p><p>c) foi a partir de Carroll que se estabeleceu o conceito de infância na literatura, ao se abordar a visão da criança.</p><p>d) os contos de Carroll mesclam marcas do texto oitocentista com elementos grego-latinos.</p><p>e) por meio de seus contos, Carroll agregou o ludismo ao texto infantil, desbravando, assim, novos caminhos.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 8</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Consta-me que a prioridade inicial deveria ser capacitar leitores inconsistentes, determinados, cheios de dúvidas, atentos para o potencial que uma história pode abordar, competentes para entender o motivo de não terem aproveitado ao máximo determinada história. Texto literário é arte, é prazer, e cabe à escola abraçar essa marca educativa, o que envolve, também, ensinar a gostar e a criticar”.</p><p>Fonte: ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1995, p. 148.</p><p>Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as formas como a literatura infantil foi utilizada no decorrer das épocas, tendo como base as premissas da função da literatura infantil, e associe-as com suas respectivas características.</p><p>1) Leitura utilitarista.</p><p>2) Leitura cultural.</p><p>3) Leitura sociológica.</p><p>4) Leitura filosófica.</p><p>5) Leitura histórica.</p><p>( ) Muito do potencial dos contos de fadas foi utilizado como forma de representar as relações familiares nas respectivas sociedades, a exemplo do conto O gato de botas.</p><p>( ) Vários escritores, como Monteiro Lobato na obra A menina do narizinho arrebitado, trabalharam o texto literário tendo como premissa leituras que envolviam as transformações sociais.</p><p>( ) No decorrer da formação do arcabouço literário infantil brasileiro, houve casos de textos utilizados em prol da visão utilitarista e doutrinária, a exemplo da obra Contos Pátrios, de Olavo Bilac.</p><p>( ) Diferentes escritores também utilizaram o texto infantil para apontar eventos históricos, como a modernização do Brasil e as transformações do campo, presentes em textos como Taja e sua gente, de José J. Veiga.</p><p>( ) Há obras nas quais a linguagem lírica é utilizada em prol do estudo sobre a organização do mundo, como as ideias são formadas e como as mentalidades se desenvolvem, a exemplo da obra O mundo de Sofia, de Jostein Gaarder.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) 2, 3, 1, 5, 4.</p><p>b) 3, 4, 2, 1, 5.</p><p>c) 5, 1, 3, 2, 1.</p><p>d) 2, 3, 1, 4, 5.</p><p>e) 2, 1, 4, 5, 3.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 9</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“[...] a escola era terrível, seria melhor se ficássemos em casa, no quintal, lendo. Mas era divertido quando brincávamos com os vocábulos: na biblioteca havia livros, e as palavras eram como doces infinitos que a gente guardava por um instante antes de se deliciar..., mas às vezes jogávamos na cara dos outros essas descobertas, de propósito, cuspindo.”</p><p>Fonte: LUFT, L. “Senhores das Palavras”. In: Em outras palavras. Record: Rio de Janeiro, 2006, p. 52.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).</p><p>I. ( ) É por meio do texto literário que o leitor pode refletir para além dos saberes escolares.</p><p>II. ( ) Na escola, a padronização dos saberes em ciclos associou o estudo de literatura ao da língua.</p><p>III. ( ) A necessidade de capacitação do século XIX remeteu a literatura, principalmente a infantil, a uma função utilitarista.</p><p>IV. ( ) Há projetos, desde o século XIX, que consideram o texto literário na formação da criança.</p><p>V. ( ) Muitos textos voltados para o público infantil tem um direcionamento mais doutrinário do que lúdico.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) V, V, F, F, V.</p><p>b) V, V, F, F, F.</p><p>c) V, F, V, F, V.</p><p>d) F, F, V, V, V.</p><p>e) V, V, V, F, V.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 10</p><p>Na busca por desvendar novas práticas sociais que têm se instaurado a partir da democratização do saber promovida pela Internet e suas tecnologias, encontramos a valorização da leitura, uma vez que o acesso aos materiais digitais se realiza, a princípio, por meio dessa habilidade linguística, sendo também, uma das mais exigidas pelos diversos segmentos sociais, em especial o acadêmico. Buscamos, assim, compreender como os alunos vêm significando a leitura de gêneros digitais no contexto escola.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. No contexto atual, paulatinamente se consolida a experiência da leitura por meio de dispositivos móveis digitais, sobretudo diante da tradição de séculos da leitura em papel.</p><p>II. Um leitor de textos digitais também utiliza seus conhecimentos prévios para fazer a busca sobre assuntos de obras a serem lidas.</p><p>III. Deve-se fomentar a interação com o texto infantil na contemporaneidade, valorizando as habilidades de leitura do leitor contemporâneo, principalmente pelo recurso às novas tecnologias.</p><p>IV. A transmissão de contos de fadas por meio digital afasta o aluno de seu contexto formativo, de maneira que sua relação com seu folclore e cultura se dispersa.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) I e IV.</p><p>b) I, II e III.</p><p>c) II e IV.</p><p>d) II e III.</p><p>e) I, II e IV.</p><p>Pergunta 11</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Compete hoje ao ensino da literatura não mais a transmissão de um patrimônio já constituído e consagrado, mas a responsabilidade pela formação do leitor. A execução dessa tarefa depende de se conceber a leitura não como o resultado satisfatório do processo de alfabetização e decodificação da matéria escrita, mas como atividade propiciadora de uma experiência única com o texto literário [...]. Nesse sentido, o texto literário introduz um universo que, por mais distanciado do cotidiano, leva o leitor a refletir sobre sua rotina e a incorporar novas experiências.”</p><p>Fonte: ZILBERMAN, R.; SILVA, E.T. Literatura e pedagogia: ponto e contraponto. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990, p. 23.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, é possível afirmar que:</p><p>a) os professores terão maiores resultados ao utilizar metodologias educacionais que associem a língua à literatura.</p><p>b) os mestres poderão desenvolver novas experiências ao selecionar os livros a serem utilizados.</p><p>c) as estratégias realizadas em sala de aula devem ser constantemente</p><p>aplicadas, em detrimento dos resultados apresentados</p><p>d) o docente possui a responsabilidade de utilizar estratégias em prol da formação do leitor.</p><p>e) o uso de literatura infantil, com obras selecionadas pelo governo, favorece uma formação crítica mais desenvolvida..</p><p>Pergunta 12</p><p>Historicamente, a produção literária infantil sempre negociou plenamente com seu espaço sociocultural. Cada texto produzido responde às premissas de sua sociedade, e procura abordar as questões apresentadas. A literatura infantil oitocentista, por exemplo, durante seu processo de resgate do folclore nacional, foi muito influenciada pelos elementos românticos da época. Até mesmo escritores clássicos, como Charles Perrault, produziram em constante negociação com todo o contexto no qual orbitavam.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, é possível afirmar que:</p><p>a) o escritor se atualiza de acordo com o meio social.</p><p>b) a literatura infantil segue influências diferentes da literatura para adultos.</p><p>c) a literatura infantil oitocentista distancia-se dos anseios dos leitores do século XX.</p><p>d) a obra literária é limitada à formação do autor que a produziu.</p><p>e) o monologismo marca a relação do escritor com sua produção literária.</p><p>Pergunta 13</p><p>Os processos de produção textual, bem como a percepção de textos produzidos para o desenvolvimento da criança e do jovem, passaram por transformações significativas nos últimos tempos. O que acontecerá no século XXI dependerá, até certo ponto, da relação simbiótica entre os livros para criança e as escolas. O modo como os livros são tratados na educação está diretamente ligado aos livros produzidos e comercializados.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).</p><p>I. ( ) Os escritores da atualidade devem buscar novas maneiras de interagir com o novo tipo de leitor infantil.</p><p>II. ( ) Os livros ainda são um dos veículos impressos mais utilizados pelos leitores,mas têm sido substituídos por mídias digitais, o que leva à necessidade do desenvolvimento de novas estéticas para a literatura infantil.</p><p>III. ( ) A escola deve priorizar o uso do livro impresso, de maneira paralela ao avanço da tecnologia, que possibilita o acesso a livros também pela internet.</p><p>IV. ( ) A forma de comercialização dos livros influencia no processo educacional da literatura infantil.</p><p>V. ( ) Os livros impressos são predominantes na educação, motivo pelo qual os avanços tecnológicos se mantiveram à parte da produção literária, mesmo no século XXI.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) F, V, V, F, F.</p><p>b) V, F, F, F, V</p><p>c) V, V, F, V, F.</p><p>d) F, F, V, V, V.</p><p>e) F, V, F, V, F.</p><p>Pergunta 14</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Nas sociedades regidas pelo capital, nenhum saber é aleatório, todas as atividades visam ao atendimento de uma demanda, e a escola atua, em sua grande maioria, como espaço de perpetuação de normas e valores. Não se torna espaço propriamente de prazer e emancipação, mas de capacitação. Os textos a serem lidos são avaliados por resenhas ou resumos, utilizados para a realização de testes ou, até, para evitar destinos piores – na visão dos alunos –, como ler tal livro e fazer um relatório de x páginas.”</p><p>Fonte: GERALDI, W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2003, p. 12.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. ( ) Em sua origem, a literatura infantil possuía um direcionamento para a formação intelectual e cultural do indivíduo.</p><p>II. ( ) Em essência, o texto infantil era um reflexo das ideologias vigentes a serem transmitidas para a criança.</p><p>III. ( ) Era por meio do texto infantil que muitas das crenças religiosas eram transmitidas, como uma espécie de catequese literária.</p><p>IV. ( ) Com o texto literário direcionado para o público infantil, passou-se a transmitir as lendas locais.</p><p>V. ( ) Desde a sua origem, o texto infantil tinha como premissa o favorecimento do conceito de infância.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) V, F, F, V, V.</p><p>b) V, V, F, F, F.</p><p>c) F, F, V, V, V.</p><p>d) V, F, V, F, F.</p><p>e) F, V, F, V, F.</p><p>Pergunta 15</p><p>Há uma discussão constante sobre o papel da escola e sua relação com o texto literário. Muito se discute a respeito de qual texto deve ser utilizado para o desenvolvimento das capacidades de leitura. O mau uso do texto literário em sala de aula faz com que o aluno tenha apreensão ao material didático. É por isso que o texto infantil, o qual promove um diálogo com o mundo da criança, apresenta propostas vantajosas.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, é possível afirmar que o texto infantil favorece o rompimento do estigma da resistência à literatura, porque:</p><p>a) homogeneíza os saberes e os converte em um texto plurissignificativo para todas as idades.</p><p>b) reflete as experiências dos adultos no contexto da vivência infantil.</p><p>c) padroniza por meio de uma linguagem normativa as experiências do dia a dia.</p><p>d) translitera e contextualiza o mundo real, criando um mundo factual diferente do cotidiano.</p><p>e) contextualiza por meio de uma linguagem simbólica o cotidiano do indivíduo.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Pergunta 16</p><p>Há toda uma relação entre a evolução social e a produção literária. Devemos entender, antes de qualquer coisa, que a escrita sempre esteve associada a pequenos grupos: sacerdotes, nobreza intelectualizada, poetas apoiados por mecenas. Progressivamente, com o domínio mais amplo, ocorrerá a sofisticação desse texto, de modo a não se limitar apenas ao deleite, mas a uma função social do texto.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene os elementos a seguir de acordo com a sequência que estatuto da literatura infantil estabelece a progressão do indivíduo em relação ao universo da leitura:</p><p>( ) Descoberta.</p><p>( ) Impulso.</p><p>( ) Apreensão.</p><p>( ) Percepção.</p><p>( ) Imagem.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) 4, 1, 3, 2, 5</p><p>b) 1, 4, 2, 3, 5</p><p>c) 1, 2, 3, 4, 5</p><p>d) 4, 3, 1, 2, 5</p><p>e) 4, 3, 5, 1, 2</p><p>Pergunta 17</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“As obras de Monteiro Lobato são de estilo único, a exemplos de narrativas como A Menina do Narizinho Arrebitado e Emília no País da Gramática. Nessas narrativas aventurescas encaixam-se situações, personagens e celebridades que nasceram da invenção de Lobato ou vivem na memória dos tempos (na História, na Lenda, na Literatura ou no Mito). E aí está a maior originalidade de Monteiro Lobato: redescobrir realidades estáticas, cristalizadas pela memória cultural, e dar-lhes nova vida, em meio às “reinações” do pessoalzinho que vive no Sítio do Pica-Pau Amarelo”.</p><p>Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 89.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, é possível afirmar que:</p><p>a) Lobato ficcionaliza as propostas pedagógicas em moda à época, diluindo a ideologia dos valores pátrios em meios às obras de ficção.</p><p>b) Lobato possui personagens que se limitavam a proporcionar o encantamento da população juvenil, visando seu entretenimento.</p><p>c) Lobato resgata clássicos infantis com o propósito de contextualizar a literatura brasileira com a mundial, copiando os cânones.</p><p>d) Lobato apresenta o lado lúdico da literatura sem problematizar a realidade, criando um marco para se aproveitar a literatura de entretenimento.</p><p>e) Lobato apresenta concepção de literatura para além do caráter nacionalista, valorizando a vivência da criança a partir do meio sociocultural.</p><p>Pergunta 18</p><p>Na sua origem, muito do texto literário abordava um viés de transmissão de valores, mas sem considerar que a criança constituía uma etapa importante da vida, com necessidades diferenciadas. Posteriormente, com a descoberta do conceito de infância, passou-se a</p><p>abordar toda uma série de elementos a serem analisados no texto, e como a criança interage com este.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as etapas a seguir de acordo com a sequência em que se dá a origem da literatura infantil:</p><p>( ) A leitura, para a criança, bem mais que um meio de evasão ou de socialização, é um meio de representação do real.</p><p>( ) Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade de impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no universo.</p><p>( ) Para a criança, o processo psíquico de identificação (a interação de subjetividade que nos lança para dentro dos livros) é ainda mais forte.</p><p>( ) Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e da ficção.</p><p>( ) Daí a necessidade de o escritor ter consciência plena do seu mistério. Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação infantil com a força de um drama real.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) 3, 5, 3, 1, 2.</p><p>b) 1, 5, 2, 3, 4.</p><p>c) 5, 3, 4, 1, 2.</p><p>d) 4, 3, 1, 5, 2.</p><p>e) 2, 4, 3, 5, 1.</p><p>Pergunta 19</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Analisando a natureza dessa literatura, neste limiar do século XXI, conclui-se que hoje não há um ideal absoluto de Literatura Infantil/Juvenil [...]. Será ‘ideal’ aquela que corresponder a uma certa necessidade do tipo de leitor a que ela se destina, em consonância com a época em que ele está vivendo... Vista em conjunto, a atual produção de Literatura destinada a crianças e jovens, entre nós, apresenta uma crescente diversidade de opções temáticas e estilísticas, sintonizadas com a multiplicidade de visões de mundo que se superpõem no emaranhado da ‘aldeia global’ em que vivemos”.</p><p>Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 289. (Adaptado).</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a origem da literatura Infantil, é possível afirmar que:</p><p>a) a literatura infantil, no século XXI, preocupa-se com os valores sociais e morais que estão sendo perpetuados de tradições passadas, por meio de novas formas estilísticas dos livros literários infantis.</p><p>b) o ideal da literatura infantil nos dias atuais é transmitir para o público infantil a nova roupagem dos clássicos infantis, com adaptações voltadas para temas sociais, mantendo suas mesmas premissas.</p><p>c) as obras literárias, nos dias atuais, estão mais voltadas para a interatividade e tecnologia, trazendo novas formas artísticas e de estilo para campo literário, desvalorizando o cotidiano da criança.</p><p>d) a literatura infantil brasileira atualmente valoriza temáticas mais sociais, tão presentes no cotidiano da criança do século XXI, possibilitando, assim, o desenvolvimento do seu senso crítico, cognitivo e afetivo.</p><p>e) a literatura infantil tem assumido na atualidade uma postura centralizadora dos contextos socioculturais, impondo por meio das novas formas de interação a maneira de interpretar o mundo que rodeia a criança.</p><p>Atividade de Autoaprendizagem 2</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 1</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“A literatura infantil é também ludismo, é fantasia, é questionamento, e dessa forma consegue ajudar a encontrar respostas para as inúmeras indagações do mundo infantil, enriquecendo no leitor a capacidade de percepção das coisas.”</p><p>Fonte: FRANTZ, M. H. Z. O ensino da literatura nas séries iniciais. Coleção Educação. Ijuí: UNIJUÍ, 2001, p. 67.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a sensibilização e aproximação lúdica da criança com a linguagem poética, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).</p><p>I. ( ) Há um processo de oralização do conto escrito, de forma a aproximá-lo das narrativas ancestrais.</p><p>II. ( ) Diante de um mundo em constantes transformações, é por meio do conto infantil que a criança encontra um porto seguro para enfrentar o mundo.</p><p>III. ( ) A necessidade de capacitação do século XIX remeteu a literatura, principalmente a infantil, a uma função utilitarista.</p><p>IV. ( ) A literatura infantil, durante muito tempo, combateu a manifestação do metaempírico.</p><p>V. ( ) A literatura infantil no século XIX representou o sobrenatural desassociado do elemento ideológico.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) V, F, V, F, V.</p><p>b) V, V, F, F, F.</p><p>c) V, V, V, V, F.</p><p>d) F, F, V, V, V.</p><p>e) V, V, F, F, V.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 2</p><p>Em nossos estudos, abordou-se a correção entre o uso da palavra escrita e todo um projeto formativo, transmitido via estratégias discursivas. Observamos como a língua, por definição, já carrega suas próprias ideologias, muitas vezes de maneira implícita.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre representação da sociedade: normas e valores, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. As práticas dominantes se diluem e propagam por meio dos mecanismos de comunicação, dentre eles, os textos verbais na modalidade escrita.</p><p>II. A língua, pelo seu caráter ideológico, promove uma prisão comunicativa entre os falantes, pois limita e determina o que pode ser dito.</p><p>III. Os escritores de textos infantis estão livres dessa manipulação comunicativa, pois utilizam o elemento lúdico em seus textos.</p><p>IV. A transmissão ideológica está centrada na produção textual, o que possibilita que a leitura em si escape dessa prisão.</p><p>V. O texto literário infantil deve ser trabalhado fora de seu movimento ideológico, de modo que possa responder às questões de sua época.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) VI e V.</p><p>b) I e II.</p><p>c) III e IV.</p><p>d) II e III</p><p>e) I e V.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 3</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“A literatura atua em determinados momentos históricos no sentido da união da comunidade em torno de seus mitos fundadores, de seu imaginário ou de sua ideologia, tendendo a uma homogeneização discursiva, à fabricação de uma palavra exclusiva, ou seja, aquela que pratica uma ocultação sistemática do outro, ou uma representação inventada do outro”.</p><p>Fonte: BERND, Z. Literatura e Identidade Nacional. Porto Alegre: EDUFRGS, 2003. p. 37.</p><p>Há linhas de pesquisa que abordam a representação de personagens-crianças, de como essa sempre foi uma personagem transitória. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a representação da criança no texto literário infantil, essa afirmação apresenta certa lógica, porque é possível afirmar que, nos dias atuais.</p><p>a) as personagens-crianças são imposições de um ideal da realidade.</p><p>b) as personagens-crianças são modelos perfeitos da realidade.</p><p>c) as personagens-crianças são idealizações da realidade.</p><p>d) as personagens-crianças são abstrações da realidade.</p><p>e) as personagens-crianças são recortes da realidade.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 4</p><p>Durante muito tempo, o uso do texto direcionado para a criança tinha um caráter didático e ideológico. Essas premissas não se distanciaram por completo, mas hoje, avalia-se, em projetos pedagógicos, outros usos desse texto pelo recurso de uma linguagem direcionada ao público infantil.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre senbilização e aproximação lúdica da criança com a linguagem poética, é possível afirmar que há uma série de estratégias utilizadas pelos escritores contemporâneos que se concentram no uso da linguagem porque:</p><p>a) possibilitam maior interação com o universo sociocognitivo da criança.</p><p>b) aborda um universo associado ao contexto formativo da criança.</p><p>c) utiliza um léxico mais informal, adaptada ao cotidiano desses leitores.</p><p>d) estabelece uma ligação com os interesses diretos daquele que lê.</p><p>e) cria uma relação de significado e significante com o linguajar da criança.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 5</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“O mito conta uma história sagrada;</p><p>ele relata um acontecimento ocorrido no tempo primordial, o tempo fabuloso do princípio. Em outros termos, o mito narra como, graças às façanhas dos Entes Sobrenaturais, uma realidade passou a existir, seja uma realidade total, o Cosmo, ou apenas um fragmento: uma ilha, uma espécie vegetal, um comportamento humano, uma instituição”.</p><p>Fonte: ELIADE, M. Mito e realidade. São Paulo: Perspectiva, 1971. p. 11.</p><p>Diferentes escritores realizaram produções que encarnavam valores morais ancestrais. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre sensibilização e aproximação lúdica da criança com a linguagem poética, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. O mito tem um valor moral que vai além do contexto temporal, mas agrega valores que podem ser relidos com o passar do tempo.</p><p>II. Os escritores que se consagraram com o recurso de contos de fadas, em muito resgataram mitos e lendas populares e os adaptavam para seus textos.</p><p>III. O mito carrega elementos que explicam a visão de mundo, como vida e morte, criação, fim e contexto familiar.</p><p>IV. O mito possui seu significado em todas as culturas na qual é transmitido, o que permite que perdure.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) II e III.</p><p>b) I, II e III.</p><p>c) I e IV.</p><p>d) I e II.</p><p>e) I, II e IV.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 6</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Se o adulto é capaz de ler um livro ou ver um filme que acabe mal, sem deixar de apreciar o livro ou o filme, pelo aspecto puramente artístico, ou pela realidade da vida neles apresentada, tal não se pode esperar da criança. Normalmente, ela vive a história, identifica-se com a personagem simpática, e o final desagradável a feriria.”</p><p>Fonte: CUNHA, M. A. A. Literatura infantil: teoria e prática. 18 ed. São Paulo: Ática, 2010. p. 11.</p><p>Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as premissas da importância da exteriorização – personagens e acontecimentos fantásticos – e relacione-as com suas respectivas características.</p><p>1) Leitura didática.</p><p>2) Leitura lúdica.</p><p>3) Leitura cultural.</p><p>4) Leitura crítica.</p><p>5) Leitura emancipadora.</p><p>( ) Uso do espaço literário com propósito moralizante, ao transmitir relações de recompensa e punição no/do cotidiano.</p><p>( ) Abordagem de aspectos de determinado grupo através de elementos maravilhosos.</p><p>( ) Criação de jogos textuais e artimanhas para atrair a criança do universo da leitura.</p><p>( ) Recurso ao elemento mágico como forma de desenvolver a capacidade de reflexão.</p><p>( ) Trabalhar as inconsistências da vida através das possibilidades do texto fantástico.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) 2, 1, 4, 5, 3.</p><p>b) 1, 3, 2, 4, 5.</p><p>c) 5, 1, 3, 2, 1.</p><p>d) 3, 4, 2, 1, 5.</p><p>e) 2, 3, 1, 4, 5.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 7</p><p>Uma boa história infantil não difere muito dos antigos textos narrados em torno da roda, contados por nossos avós: dependem da capacidade e talento do narrador, a maneira como ele conta a história e organiza os elementos narrativos.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, é possível afirmar que:</p><p>a) um bom conto é como um mito: sempre mantém o seu significado, independente das épocas.</p><p>b) assim como em uma contação oral, o conto de fadas vai sendo organizado por meio das palavras, como em um ritual.</p><p>c) o registro do texto na modalidade escrita garante o seu sucesso e a sua propagação.</p><p>d) diferentemente de um texto oral, o texto escrito é significativo mesmo fora do contexto comunitário.</p><p>e) a captação da atenção do leitor segue o mesmo caminho da contação em roda, depende de um bom enredo.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 8</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“[...] os signos de que a língua é feita, os signos só existem na medida em que são reconhecidos, isto é, na medida em que se repetem; o signo é seguidor, gregário; em cada signo dorme este monstro, um estereótipo: nunca posso falar senão recolhendo aquilo que se arrasta na língua. Assim que enuncio, essas duas rubricas se juntam em mim, sou ao mesmo tempo mestre e escravo, não me contento com repetir o que foi dito, com alojar-me confortavelmente na servidão dos signos: digo, afirmo, assento o que repito.”</p><p>Fonte: BARTHES, R. Aula. São Paulo: Cultrix, 1987. p. 14-15.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre representação da sociedade: normas e valores, é possível afirmar que:</p><p>a) o escritor pode transitar os sentidos definidos do código linguístico.</p><p>b) o escritor é aquele que perpetua o sistema linguístico</p><p>c) o escritor pode subverter indefinidamente o código linguístico.</p><p>d) o escritor está limitado às possibilidades do próprio código linguístico.</p><p>e) o escritor é aquele que reinventa as possibilidades do sistema linguístico.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 9</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Levando em consideração que a obra literária pode reproduzir o mundo adulto, seja através de um narrador que bloqueia ou censura a ação de suas personagens infantis, seja através da veiculação de conceitos e padrões comportamentais que estejam em consonância com os valores sociais prediletos. Assim sendo, os fatores estruturais de um texto de ficção – narrador, visão de mundo, linguagem – podem se converter no meio por intermédio do qual o adulto intervém na realidade imaginária usando-a para inculcar sua ideologia.”</p><p>Fonte: ZILBERMAN, R.; MAGALHÃES, R. C. Literatura infantil: autoritarismo e emancipação. São Paulo: Ática, 1987, p. 34.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a representação da criança no texto literário infantil, é possível afirmar que:</p><p>a) os textos literários, desde a sua origem, estão carregados de elementos lúdicos que visam ao crescimento emocional da criança.</p><p>b) nas obras ficcionais, o narrador procura atingir a criança e compreender sua percepção de mundo, e o faz sem a transmissão de valores.</p><p>c) os perfis de crianças, até os dias de hoje, são delimitados com base em modelos abstratos da realidade.</p><p>d) a literatura infantil nos dias de hoje prende-se a modelos de representação infantil que remetem a produções do século XIX.</p><p>e) durante muito tempo, a representação da criança no texto infantil era uma versão idealizada da mesma a ser seguida</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 10</p><p>É muito comum o uso dos acontecimentos fantásticos como um sinônimo para fábulas, lendas e contos de fadas. Ocorre que, desde a sua origem, é trivial a presença de acontecimentos sobrenaturais que, de tão corriqueiros, viram também outra forma de lugar-comum.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da exteriorização – personagens e acontecimentos fantásticos, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):</p><p>I. ( ) Os contos de fadas contemporâneos se desassociam dos elementos clássicos presentes nos contos orais.</p><p>II. ( ) Na sua origem, esses contos eram adaptações de contos orais, mas em versões que diferiam entre si, sendo suavizados ou não.</p><p>III. ( ) O elemento sobrenatural no conto de fadas é gratuito, utilizado como forma de entretenimento para o leitor.</p><p>IV. ( ) A representação do mal nesse tipo de literatura infantil representava uma espécie de confronto entre os poderes instituídos.</p><p>V. ( ) Nos contos de fadas o sobrenatural causa espanto, assustando os personagens que o confrontam.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) V, F, V, F, V.</p><p>b) V, V, F, F, F.</p><p>c) F, F, V, V, V.</p><p>d) V, V, F, F, V.</p><p>e) F, V, F, V, F.</p><p>Pergunta 11</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“O fantástico do cotidiano se desenvolve com base na máxima interpenetração do maravilhoso e do cotidiano. Por um lado, atrás das pessoas, dos objetos e situações mais comuns descobrem-se forças maravilhosas, fantásticas e míticas do outro mundo e, por outro, essas mesmas forças fantásticas se apresentam numa forma reduzida, ordinária, cômica”.</p><p>Fonte: MIELIETINSKY, E. M. A poética do mito. Rio de Janeiro: Forense,</p><p>2000, p. 33.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o sobrenatural familiar, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. ( ) Nos contos de fadas, é frequente a banalização do elemento sobrenatural.</p><p>II. ( ) Esse sobrenatural normalmente é aleatório, tendo mais valor estético do que narrativo.</p><p>III. ( ) O elemento sobrenatural faz parte da narrativa, sendo o mecanismo para a solução de problemas.</p><p>IV. ( ) Embora de origem popular, nas narrativas escritas esse elemento sobrenatural passou a estar associado com o cotidiano.</p><p>V. ( ) Esse elemento sobrenatural tinha um viés mais lúdico, voltado para o entretenimento das crianças.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) V, F, F, V, V.</p><p>b) V, F, V, V, F.</p><p>c) F, V, F, V, F.</p><p>d) F, F, V, V, V.</p><p>e) V, F, V, F, F.</p><p>Pergunta 12</p><p>O sobrenatural também é uma forma de transmitir as nuances da vida. Exemplo disso são as personagens de Monteiro Lobato, as quais agregam elementos fantásticos que o leitor não tarda a internalizar: bonecas falantes, espigas de milho ambulantes e rinocerontes letrados são elementos comuns da obra lobatiana.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da exteriorização – personagens e acontecimentos fantásticos, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. Em obras de Monteiro Lobato, o sobrenatural é banalizado, representando as particularidades do interior brasileiro.</p><p>II. Da mesma forma que Pinóquio tem um grilo falante que dá conselhos, o Sítio do Picapau Amarelo tem os comentários ácidos de Emília, pelo recurso ao sobrenatural.</p><p>III. Há uma separação entre lendas europeias e brasileiras nas narrativas de Lobato, como forma de mostrar a diferença entre as culturas.</p><p>IV. Há um uso constante de uma linguagem lírica de modo a abordar os elementos cotidianos por um viés fantástico no Sítio do Picapau Amarelo.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>a) III e IV.</p><p>b) I, II e IV.</p><p>c) I, III e IV.</p><p>d) I, II e III.</p><p>e) I e II.</p><p>Pergunta 13</p><p>Embora literatura e ideologia estejam intrinsecamente associadas, foi nos últimos séculos que essa relação se tornou mais ativa, no sentido de que o escritor produzia tendo como premissa não o ideal da beleza estética, mas como forma de transformar o mundo.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre representação da sociedade: normas e valores, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).</p><p>I. ( ) É por meio do texto literário que o escritor transmite uma série de valores que conceitua sua visão de mundo e o meio que o cerca.</p><p>II. ( ) A ideia de uma função das artes como forma de emancipação do indivíduo é uma herança direta do período conhecido como Barroco.</p><p>III. ( ) O texto literário, como forma de discurso, perpetua a ideologia dominante por meio do jogo linguístico que nela é realizado.</p><p>IV. ( ) Novos movimentos literários surgem como reflexo de novos valores a serem transmitidos por meio da arte.</p><p>V. ( ) No século XIX, o advento de uma série de novos gêneros textuais representou a ruptura com todas as formas de ideologia.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) V, F, F, V, V.</p><p>b) V, F, V, V, F.</p><p>c) F, F, V, V, V.</p><p>d) F, V, V, F, F.</p><p>e) F, V, F, V, F.</p><p>Pergunta 14</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“A Gata Borralheira é o símbolo do personagem humilhado e maltratado. O Gato de Botas é o pícaro a tirar proveito da corrupção social. O Pequeno Polegar é o anão astuto que vence gigantes bobos [...], seus personagens se armam com os atributos da inteligência e da perspicácia para vencer a força bruta: o poderoso opressor. Perrault foi responsável pela introdução dos desprivilegiados nos salões, em contos cujas personagens são as mais estereotipadas: a madrasta, o lobo e os irmãos mais velhos são sempre maus.”</p><p>Fonte: COLL, C.; TEBEROSKY, A. Aprendendo personagens: conteúdos essenciais para o ensino fundamental. São Paulo: Ática, 2000, p. 42.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre representação da sociedade: normas e valores, é possível afirmar que:</p><p>a) Perrault dá uma nova roupagem para as personagens dos contos de fadas, associando-os aos valores burgueses.</p><p>b) É a partir de Perrault que os contos de fadas começam a representar o confronto entre os poderes que existem na vida.</p><p>c) Perrault reinventa os contos de fadas, criando versões diferenciadas dos contos orais.</p><p>d) Perrault criou contos atendiam ao gosto das elistes europeias, distanciando-se do que poderia vir a ser uma literatura de gosto mais popular.</p><p>e) Os contos eram efabulações adaptadas para representar nas cortes europeias visões idealizadas da cultura popular.</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 15</p><p>Assim como a literatura em geral, a literatura infantil se reinventa ao transmitir valores ancestrais, arraigados no mito. Isso mostra como certos contos podem ser encontrados em regiões diferentes, com mudanças na estrutura. Assim, duendes viram porcos, mas mantém-se o fundo moral.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, é possível afirmar que:</p><p>a) os contos de fadas, em sua variedade escrita, afastam-se das suas versões orais, atingindo um público mais elitizado.</p><p>b) os contos mudam suas estruturas de acordo com as roupagens que encarnam, bem como o público leitor.</p><p>c) o sucesso dos novos mitos, encarnados nos contos de fadas, deu-se pela propagação dos contos via jornal.</p><p>d) ao mudar os elementos dos contos, as narrativas passaram a transmitir valores diferentes dos comumente propagados.</p><p>e) os contos de fadas transitam pelo espaço do simbólico coletivo, de maneira a abordar questões que são universais aos indivíduos.</p><p>Pergunta 16</p><p>O elemento sobrenatural é muito mais do que representativo: apresenta um sistema de conexões que reverbera com o passar das eras. Os novos contos de fadas que distraem nossa mente, atualmente, traçam relações semânticas com textos anteriores, séculos atrás. Isso promove uma conexão do elemento sobrenatural que promove diálogos no campo do simbólico.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o sobrenatural familiar, é possível afirmar que:</p><p>a) as narrativas infantis sobrenaturais perdem sua negociação com a cultura nacional, o que banaliza o elemento fantástico.</p><p>b) os textos infantis agregaram mais valor pelo nome dos escritores, do que a transliteração de textos orais.</p><p>c) o elemento sobrenatural distancia-se da representação da realidade, assumindo valor puramente lúdico.</p><p>d) na sua variedade escrita, o elemento sobrenatural perde seu caráter de familiaridade, diferente do conto oral.</p><p>e) na literatura infantil, o sobrenatural também atua como reinterpretação dos valores morais.</p><p>Pergunta 17</p><p>O texto literário, por mais que esteja associado ao seu contexto de produção, possui um diferencial em relação a outros tipos textuais: sua capacidade plurissignificativa de formação. O texto literário pode formar, mas de uma maneira diferente dos livros didáticos, como uma representação da própria vida.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a representação da sociedade: normas e valores, é possível afirmar que:</p><p>a) o texto literário tem o potencial de circular livremente, independente do atendimento aos gostos de um público-leitor.</p><p>b) o escritor está limitado ao potencial da língua de que dispõe, o que modifica seus textos e suas histórias.</p><p>c) o texto literário busca ser uma representação perfeita da sociedade, bem como dos discursos silenciados.</p><p>d) o texto literário é um espaço profícuo para a representação dos valores e costumes sociais, até mesmo os desaprovados.</p><p>e) O entendimento da obra de um escritor está limitado às leituras prévias feitas pelos seus respectivos leitores em épocas bem específicas.</p><p>Pergunta 18</p><p>Uma vez que não há palavra sem ideologia, então todo texto é intrinsecamente ideológico. Mesmo quando o escritor busca subverter os paradigmas sociais, ele trabalha com os mecanismos que estão à sua disposição, ou seja, subverter os sentidos linguísticos a partir deste mesmo sistema.</p><p>Atualmente, há versões de contos de fadas tradicionais</p><p>que retomam textos clássicos como forma de dar a estes novos significados e promover novas leituras. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a representação da sociedade: normas e valores, pode-se afirmar isso porque:</p><p>a) os textos produzidos na atualidade tentam resgatar os contos de fadas clássicos.</p><p>b) a produção ficcional contemporânea atua como forma de nostalgia.</p><p>c) criticar a tradição é uma forma de negá-la.</p><p>d) parodiar a tradição é, também, uma forma de dialogar com ela.</p><p>e) várias das produções infantis contemporâneas buscam criar novos clássicos.</p><p>Pergunta 19</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“[...] apontam-se em elementos fulcrais associadas à formação do infante e desenvolve-se uma relação empática com a forma destes ver o mundo, de forma a se valorizar a percepção infantil de ver a vida, e como estes compreendem as transformações por um olhar simbólico, tomado de liberdade e criatividade. [...]. Da mesma forma, permite-se à criança usufruir dos meios para subverter o poder vigente, de modo que, pela leitura do simbólico – através de uma linguagem poética direcionada para esse tipo de leitor – a criança entende como funciona o mundo.”</p><p>Fonte: ZILBERMAN, R A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: Global, 2003, p. 82.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da exteriorização – personagens e acontecimentos fantásticos, é possível afirmar que:</p><p>a) contos de fadas são abstrações da diversão humana, narrados por contadores de histórias.</p><p>b) a grande vantagem do elemento sobrenatural é o seu caráter de entretenimento no decorrer dos tempos.</p><p>c) a grande vantagem do elemento insólito é pela recorrência de mitos pedagógicos.</p><p>d) o elemento sobrenatural atua diretamente no campo da racionalização das dificuldades cotidianas.</p><p>e) a grande vantagem do elemento fantástico nas narrativas infantis se dá por operar no campo simbólico.</p><p>Atividade de Autoaprendizagem 3</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 1</p><p>Um bom projeto pedagógico voltado para práticas de leitura deve ir além da escolha de determinadas obras literárias a serem utilizadas. Deve ser capaz de desenvolver atividades que levem em conta o acesso que os alunos terão a determinados livros, uma vez que há diferentes questões que interferem o acesso a obras literárias fora da escola, como a falta de bibliotecas, além de problemas financeiros.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a responsabilidade da escola em desenvolver atividades que podem ser exercidas por diferentes perfis de alunos, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. Entre tais atividades, está inclusa a ciranda literária, na qual há troca de livros que os estudantes trouxeram de casa.</p><p>II. Entre tais atividades, está inclusa a criação de contos virtuais, publicados nas redes sociais dos estudantes.</p><p>III. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de um livro na biblioteca, para uma leitura coletiva em sala de aula.</p><p>IV. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de livro pelo professor, para se debater como são representadas as questões cotidianas.</p><p>V. Entre tais atividades, está inclusa a impressão de contos infantis – que estão em domínio público – para atividades de leitura em sala de aula.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>a) I, II e IV.</p><p>b) III e IV</p><p>c) III, IV e V.</p><p>d) I e III.</p><p>e) I e V.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 2</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Preservar as relações entre a literatura e a escola, ou o uso do livro em sala de aula, decorre de ambas compartilharem um aspecto em comum: a natureza formativa. De fato, tanto a obra de ficção como a instituição do ensino estão voltadas à formação do individuo ao qual se dirigem”.</p><p>Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 25.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, pode-se afirmar que:</p><p>a) o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o investimento público.</p><p>b) o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a possibilidade de trabalhar a autonomia do aluno na prática de leitura.</p><p>c) o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o desenvolvimento de atividades homogêneas para os estudantes.</p><p>d) o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de uma biblioteca com livros interessantes</p><p>e) o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de alunos previamente letrados.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 3</p><p>Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de projetos.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, pode-se afirmar que:</p><p>a) a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a prática de aquisição da leitura.</p><p>b) a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a complementação da carga horária escolar.</p><p>c) a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a transmissões dos valores socialmente aceitos pela maioria.</p><p>d) a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para o desenvolvimento de atividades recreativas.</p><p>e) A utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a doutrinação ideológica dos alunos.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 4</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“As relações entre a expansão da escrita e da sociedade capitalista são notáveis, e George Thomson, estudioso da cultura helênica, chama a atenção para a circunstância de a fixação do alfabeto grego, no século VII a. C., ter-se dado simultaneamente à aceitação da moeda como fator de circulação dos produtos comerciais. Dinheiro e escrita podem não ter nascido ao mesmo tempo, mas passaram a infância juntos, e sua expansão tem ocorrido em sociedades avançadas do ponto de vista econômico.”</p><p>Fonte: ZILBERMAN, R. A leitura no Brasil: sua história e suas instituições. Campinas, [s. d.]. Disponível em: . Acesso em: 24 set. 2020.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que o texto afirma que:</p><p>a) há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar emancipador.</p><p>b) há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar libertador.</p><p>c) há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés dialógico.</p><p>d) há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés tecnicista.</p><p>e) há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar desconstrutivista.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 5</p><p>É fundamental que instituições de ensino e professores atuem em conjunto em prol de estratégias de leitura em sala de aula. Essa prática visa, dentre uma série de objetivos, que a escola assuma seu papel de desenvolvedora de competências de leitura, não o limitando ao ambiente familiar do estudante.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. O ensino da leitura se limita ao domínio do código escrito.</p><p>II. O leitor competente consegue transitar por diferentes tipos de linguagem.</p><p>III. A leitura praticada em sala de aula aborda a variedade verbal da língua.</p><p>IV. A prática de leitura agrega ao aluno um conjunto limitado de saberes.</p><p>V. O domínio da leitura propicia um desenvolvimento formativo mais amplo.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) I e III.</p><p>b) III e IV.</p><p>c) II e V.</p><p>d) IV e V.</p><p>e) I e II.</p><p>Parte inferior</p><p>do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 6</p><p>Assim como a escrita, a leitura também tem um caráter intertextual, pois negocia com questões temporais e atemporais. É o caso dos quadrinhos da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa: se por um lado há histórias de aventura e suspense, por outro há personagens que representam os novos desafios com os quais o público leitor se identifica em sua respectiva época. É por isso que em personagens que abordam a questão da inclusão social, como o cadeirante Luca, Mauricio de Sousa dá um novo sentido para a superação de obstáculos e barreiras nos quadrinhos.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).</p><p>I. ( ) As histórias da Turma da Mônica ressignificam um novo contexto, considerando as particularidades de um tipo diferente de leitor.</p><p>II. ( ) Pode-se ver nas histórias da Turma da Mônica um reaproveitamento dos mesmos temas com o uso de personagens diferentes.</p><p>III. ( ) Como exemplo de manifestação de um texto literário misto, as histórias em quadrinhos também dialogam com os diferentes discursos que as cercam.</p><p>IV. ( ) As personagens citadas no artigo são um reflexo de como as histórias de Maurício de Sousa buscam se reinventar para questões contemporâneas aos novos leitores.</p><p>V. ( ) As histórias da Turma da Mônica buscam expor um perfil específico de personagem para atingir diferentes perfis de leitores, sem a premissa de trazer visibilidade de problemas atuais.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) F, V, V, F, F.</p><p>b) V, F, V, V, F.</p><p>c) F, F, V, V, V.</p><p>d) F, V, F, V, F.</p><p>e) V, F, F, F, V.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 7</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam de ler. Leem apenas o necessário do ponto de vista profissional. Então, como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler para depois, enfim, avaliar.”</p><p>Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 77.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que:</p><p>a) a história das políticas públicas de leitura no Brasil mostra que os resultados foram satisfatórios.</p><p>b) a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de ostentação do conhecimento.</p><p>c) o incentivo à leitura é preciso para que isso venha a gerar como resultado leitores competentes.</p><p>d) todo objeto de leitura tem como premissa fornecer uma visão crítica do mundo.</p><p>e) projetos voltados para o incentivo da leitura técnica são o suficiente para desenvolver o hábito da leitura nos alunos.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 8</p><p>Desenvolver a capacidade de estabelecer relações de sentido é a premissa da habilidade de leitura. Dessa forma, nenhum texto é uma via de mão única, pois sua completude se dá quando possibilita ao leitor dialogar com os significados prévios entre o texto que lê, e os significados socioculturais que o cercam.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que:</p><p>a) o estudante, em seu processo de desenvolvimento da capacidade de leitura, é capaz de interpretar plenamente um texto a partir de seus conhecimentos iniciais.</p><p>b) toda leitura é uma atividade plena, de modo que o aluno-leitor, em seu processo de formação, pode atingir todos os sentidos possíveis.</p><p>c) qualquer estudante é capaz de traçar as relações culturais entre um texto e o meio que o cerca, e dispensa o auxílio do professor.</p><p>d) o texto literário é, por excelência, um espaço para a negociação de sentidos.</p><p>e) o texto literário substitui sentidos anteriores por novos, em um processo de desconstrução.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 9</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Quando a moderna pedagogia passou a enfatizar uma formação emancipatória das crianças, a literatura infantil respondeu com textos renovados que buscam a criatividade infantil, transmitindo aos leitores sua mensagem progressista. Por outro lado, a recíproca é também verdadeira, pois ambos os gêneros evoluem juntos - não se consegue pensar a narrativa de fadas fora do âmbito da literatura infantil.”</p><p>Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 22.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores pode-se afirmar que:</p><p>a) os contos de fadas, há muito tempo, passaram a ser sinônimo de literatura infantil.</p><p>b) a literatura sobrenatural também é considerada literatura infantil, nos dias de hoje.</p><p>c) a pedagogia tecnicista busca propor contos de fadas que valorizam o desenvolvimento de competências, como “Os três porquinhos”.</p><p>d) os contos de fadas transmitem valores cristalizados de determinado período.</p><p>e) os contos de fadas morrem quando sua moral perde o sentido, assim como os gêneros textuais, que perderam sua utilidade.</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>Parte superior do formulário</p><p>Pergunta 10</p><p>Se por um lado, na Educação Básica, textos literários são abordados pelo seu caráter paradidático, no Ensino Médio passam a ter um tratamento enciclopédico. Passa-se de uma prática que visa a formação do leitor para outra centrada na habilidade de decorar nomes, datas e características de escolas literárias.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que um exemplo dessa ação é:</p><p>a) o estudo dos textos literários como marcas de determinada cultura.</p><p>b) a representação de textos culturalmente significativos para cada época.</p><p>c) a abordagem da evolução literária de cada escritor.</p><p>d) a representação transdisciplinar entre história e literatura.</p><p>e) a aglutinação dos textos literários em períodos, Escolas e estéticas.</p><p>Pergunta 11</p><p>Trabalhar com literatura infantil também é uma experiência didática, principalmente quando podemos evidenciar como vários textos refletem os valores permitidos e repelidos de sua respectiva época. Mesmo nos dias de hoje, tal literatura não perdeu seu caráter didático, uma vez que não se desassociaram de seu caráter formativo: os modernos contos de fadas buscam carregar essa marca, como herdeiros de uma tradição ancestral.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir com relação a como a literatura educa as crianças pela forma como pune os atos negativos nas narrativas contadas.</p><p>I. A recompensa recebida por Cinderela ao sair do baile após as doze badaladas do relógio.</p><p>II. Pinóquio, que falta à aula para passear, recebe como uma das punições ser vendido para um circo.</p><p>III. João e Maria são expulsos de casa pela mãe/madrasta após fazerem bagunça, desarrumarem a casa e derrubarem uma torta no chão.</p><p>IV. Prático, o mais velho dos três porquinhos, constrói uma casa mais resistente com mais esforço, sendo logo derrubada.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) II e III.</p><p>b) II e IV.</p><p>c) III e IV.</p><p>d) I e III.</p><p>e) I e II.</p><p>Pergunta 12</p><p>Um dos principais problemas do ensino da literatura, nos dias atuais, é a sua abordagem no Ensino Médio. Como se estruturado para transmitir toda uma lista de autores no curto tempo da permanência do aluno nesse ciclo educacional, em muitos casos, os alunos o completam sem uma leitura profunda das obras mais significativas da literatura brasileira.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que:</p><p>a)</p><p>o Ensino Médio é o espaço por excelência para a abordagem da Literatura Brasileira, pois os alunos já estudaram história no Ensino Fundamental.</p><p>b) os alunos estudam a evolução literária de cada escritor, em detrimento do período no qual este está inserido.</p><p>c) os alunos se detêm mais à leitura dos textos e sua contextualização do que às suas características estéticas.</p><p>d) os textos infantis recebem destaque no Ensino Médio pelo fato dos alunos já terem desenvolvido uma capacidade de leitura mais amadurecida.</p><p>e) os alunos decoram nome de obras, escritores e períodos literários, em detrimento da leitura e interpretação dos textos.</p><p>Pergunta 13</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem trabalhar diariamente com a literatura, pois está se constitui em material indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística da criança. [...] A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no diálogo leitor/texto estimulado pela escola.”</p><p>Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000, p. 15. (Adaptado).</p><p>Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a mesma daquela almejada em épocas anteriores, quando possui, por exemplo, caráter mais doutrinário. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola desenvolver atividades que venham a contribuir como práticas de leitura.</p><p>II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, como livros de papel.</p><p>III. Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para incentivar práticas de leitura na escola.</p><p>IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a escola pode, assim, atuar como espaço de negociação desses conhecimentos.</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) I, II e III.</p><p>b) II e III.</p><p>c) III e IV.</p><p>d) II e IV.</p><p>e) I e IV.</p><p>Pergunta 14</p><p>Ao considerar a sala de aula como um espaço de construção de saberes, torna-se inviável o desenvolvimento de atividades lúdicas na qual a opinião do professor seja única e soberana. No entanto, essa constatação só foi atingida após um longo período de discussões e confrontos pedagógicos, de modo que diferentes estratégias voltadas para o incentivo da leitura foram aplicadas até se atingir a percepção do estudante como protagonista do desenvolvimento da sua habilidade de leitura.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a sala de aula enquanto espaço de construção, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).</p><p>I. ( ) No modelo construtivista, cabe ao professor guiar o aluno para as possibilidades da leitura, por meio da interação dos saberes.</p><p>II. ( )Trabalhar leituras transversais em sala de aula significa promover maior diálogo entre diferentes saberes, a exemplo de trabalhar “Emília no País da Gramática” com o ensino da norma culta.</p><p>III. ( ) O modelo pedagógico “processo-produto” avaliaria um professor como “eficiente” à medida em que este conseguisse que seus alunos decorassem a história de uma narrativa.</p><p>IV. ( ) A abordagem do ensino da literatura infantil por um viés etnográfico daria ênfase à nossa herança cultural, com contos de fadas europeus.</p><p>V. ( ) A escolha dos livros para um projeto pedagógico envolve certo nível de desinteresse por parte do professor.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) V, F, V, F, V.</p><p>b) V, V, V, F, F.</p><p>c) F, F, V, V, F.</p><p>d) F, F, F, V, V.</p><p>e) V, V, F, F, V.</p><p>Pergunta 15</p><p>Há toda uma proposta desenvolvida com base no acesso da criança ao livro, bem como forma de capturar e criar imagens verbais por meio da contação de histórias. Essa proposta visa implementar metodologias que dialogam com a percepção do universal infantil pelos olhos da própria criança.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as etapas a seguir de acordo com a relação entre o contato com a literatura infantil e a forma como a criança gradativamente dá significado a esse tipo de texto:</p><p>( ) Organizar a magia.</p><p>( ) Fantasiar.</p><p>( ) Imagens visuais.</p><p>( ) Estímulo à imaginação.</p><p>( ) Recriação de histórias.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>a) 2, 3, 1, 5, 4.</p><p>b) 4, 3, 1, 2, 5.</p><p>c) 2, 1, 3, 4, 5.</p><p>d) 1, 4, 2, 3, 5.</p><p>e) 4, 3, 5, 1, 2.</p><p>Pergunta 16</p><p>Há diferentes textos, na medida em que há perfis diferentes de leitores, acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de leitores.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores, pode-se afirmar que:</p><p>a) a literatura infantil é indicada para quem deseja uma leitura passageira e com pouco teor crítico.</p><p>b) um texto busca atingir todos os tipos de leitores, independentemente de suas características.</p><p>c) um conto de fadas é recomendado para leitores iniciantes, de maneira que para leitores mais experientes recomenda-se a leitura de obras adultas.</p><p>d) um leitor de literatura infantil está limitado a tecer críticas sobre textos de literatura infantil.</p><p>e) o professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros textuais diferentes.</p><p>Pergunta 17</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“A aplicabilidade da leitura em sala de aula ainda é uma busca incessante de educadores em levar a literatura aos pequenos. Essa intenção é a de enriquecê-los com a cultura e a informação e, por conseguinte, transformá-los em adultos que cultivem o hábito de ler. Deste modo, não se pode deixar de sublinhar que escola é um espaço privilegiado para o grande encontro entre o autor, o leitor e o livro, fundamental para que se formem leitores cidadãos competentes.”</p><p>Fonte: QUINTAL, L. C. O processo de leitura a partir da intertextualidade em A turma da Mônica. [s. l.], 2011. Disponível em: . Acesso em: 06 out. 2020.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que práticas de leitura em sala de aula devem ser direcionadas para a criação de espaços:</p><p>a) pensados para a prática de atividades de instrução.</p><p>b) com o propósito de descontrair os estudantes.</p><p>c) direcionados para a prática precoce da pesquisa científica.</p><p>d) em prol da experiência da descoberta de antigos saberes.</p><p>e) nos quais são desenvolvidas atividades lúdicas.</p><p>Pergunta 18</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“As funções da narrativa relacionam-se com elementos que o leitor precisa compreender para entender a narrativa como um todo. Quando o comportamento verbal do leitor fica sob controle dessas funções, temos uma evidência empírica de sua compreensão da narrativa. Se ao ler ‘Chapeuzinho Vermelho’ o leitor disser que a protagonista é ‘astuta’, certamente dir-se-ia que ele não compreendeu bem a história, mas aceitar-se-ia como evidência da relação de controle do comportamento da criança com respostas verbais como ‘ela é muito boba’ ou ‘ela pensou que o lobo mau era a vovozinha’.”</p><p>Fonte: MEDEIROS, F. H.; FLORES, E. P. Compreensão de contos após leitura dialógica com perguntas baseadas em dimensões temáticas da narrativa. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília , v. 32, n. spe e32ne26, 2016 Disponível em: . Acesso em: 06. out. 2020.</p><p>Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as premissas de leitura em sala de aula e seu caráter pedagógico disponíveis a seguir e as relacione a suas respectivas características.</p><p>1) Leitura didática, voltada para o ensino.</p><p>2) Leitura lúdica, voltada para o entretenimento.</p><p>3) Leitura cultural, voltada para a descoberta do mundo.</p>