GABARITO

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<p>GABARITO | Avaliação I – Individual</p><p>1.A educação especial e a educação inclusiva são complementares, mas apresentam abordagens distintas. Enquanto a educação especial foca nas necessidades individuais e adaptativas dos alunos, a educação inclusiva busca a transformação do ambiente educacional, promovendo a inclusão de todos os alunos, independentemente de suas diferenças.</p><p>Fonte: SOUZA, M. P. dos S.; MENDES, E. G. Educação Especial e Inclusiva. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012.</p><p>Considerando o texto e no que tange à educação inclusiva e à educação especial, assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>A educação especial corresponde ao ensino exclusivamente em escolas regulares, também chamadas de escolas comuns, enquanto a educação inclusiva preocupa-se com o atendimento específico em escolas chamadas especiais.</p><p>B</p><p>A educação especial busca a inclusão de todos os alunos, enquanto a educação inclusiva oferece suporte apenas para estudantes com dificuldades de aprendizagem.</p><p>C</p><p>A educação especial é uma perspectiva que valoriza a diversidade, enquanto a educação inclusiva é uma modalidade de ensino para alunos com necessidades específicas.</p><p>D</p><p>A educação especial prioriza a igualdade de oportunidades, enquanto a educação inclusiva visa atender exclusivamente alunos com deficiência.</p><p>E</p><p>A educação especial é direcionada a um público-alvo específico: pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Em contraste, a educação inclusiva é uma perspectiva que propõe a transformação do ambiente educacional para acolher a diversidade.</p><p>2.A inclusão escolar tem início na educação infantil, onde se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu desenvolvimento global. Nessa etapa, o lúdico, o acesso às formas diferenciadas de comunicação, a riqueza de estímulos nos aspectos físicos, emocionais, cognitivos, psicomotores e sociais e a convivência com as diferenças favorecem as relações interpessoais, o respeito e a valorização da criança. Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado se expressa por meio de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Em todas as etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional. Desse modo, na modalidade de educação de jovens e adultos e educação profissional, as ações da educação especial possibilitam a ampliação de oportunidades de escolarização, formação para a inserção no mundo do trabalho e efetiva participação social.</p><p>Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf Acesso em: 2 maio 2024.</p><p>Considerando o texto e no que tange à Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva sobre o atendimento educacional especializado na educação básica, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. O atendimento educacional especializado é obrigatório em todas as etapas e modalidades.</p><p>II. Deve ser realizado no contraturno escolar na própria classe, escola ou centro especializado.</p><p>III. O atendimento educacional especializado oferta adaptações diferentes para cada etapa de ensino.</p><p>IV. O atendimento educacional especializado pode ser considerado substitutivo à classe comum em alguns casos.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>A</p><p>III e IV, apenas.</p><p>B</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>C</p><p>II e IV, apenas.</p><p>D</p><p>I, II, III e IV.</p><p>E</p><p>I, apenas.</p><p>3.O gráfico apresenta a evolução do número de matrículas na educação regular básica em relação ao público-alvo da Educação Especial no recorte temporal de 2003 a 2015.</p><p>Fonte: BAPTISTA, C. R. Política pública, Educação Especial e escolarização no Brasil. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 45, p. 1-19, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/8FLTQYvVChDcF77kwPHtSww/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 21 maio 2024.</p><p>Considerando o gráfico apresentado, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. O maior número de matrículas está concentrado nas classes e escolas especiais.</p><p>II. O crescimento de matrículas acompanhou a evolução das políticas educacionais neste período.</p><p>III. O gráfico mostra apenas dados de matrículas, não sendo possível analisar condições de escolarização.</p><p>IV. Há uma queda entre 2007 e 2008 devido à discussão da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, na época.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>A</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>B</p><p>I e IV, apenas.</p><p>C</p><p>III e IV, apenas.</p><p>D</p><p>II e III, apenas.</p><p>E</p><p>II, III e IV, apenas.</p><p>4.Quando pensamos em um rompimento dos paradigmas, que estão relacionados com a Educação Especial, passamos a compreender que na atual educação brasileira nos deparamos com alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que estão matriculados nas escolas de ensino regular, e isso representa uma conquista e uma mudança de perspectiva com relação a esses alunos. Sobre esse assunto, podemos mencionar o Parecer CNE/CEB nº 17/2001, o qual originou configurações das necessidades e urgência de elaboração de normas com relação ao atendimento da população que apresenta necessidades educacionais específicas.</p><p>Fonte: SOUZA, Vania de Fátima Matias de; PEIXOTO, Jhonatan Phelipe. Políticas Educacionais e Funcionamento da Educação Especial. Indaial: Arqué, 2022.</p><p>No que tange a esse documento, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. O documento vem como uma forma de apoiar o professor regente da classe de ensino comum.</p><p>II. A partir deste documento, é possível uma atuação nos processos de desenvolvimento e aprendizagem dos discentes.</p><p>III. O Parecer CNE/CEB nº 17/2001 tem como objetivo desenvolver estratégias de flexibilização, adaptação curricular e práticas pedagógicas.</p><p>IV. Por meio desse documento, é possível identificar quais as necessidades educacionais específicas, bem como definir e implementar respostas para essas necessidades.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>A</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>B</p><p>I, apenas.</p><p>C</p><p>III e IV, apenas.</p><p>D</p><p>II e IV, apenas.</p><p>E</p><p>I, II, III e IV.</p><p>5.No contexto jurídico, lei e decreto são termos frequentemente utilizados, mas possuem significados distintos e desempenham funções diferentes no sistema legal. Compreender a diferença entre lei e decreto é essencial para uma compreensão mais ampla do ordenamento jurídico.</p><p>Uma lei é uma norma jurídica geral e abstrata, emanada pelo Poder Legislativo, que possui a função de estabelecer direitos, deveres, regras e princípios que devem ser seguidos por toda a sociedade. As leis são criadas através de um processo legislativo, passando por debates e votações no Congresso Nacional (no caso do Brasil), e são promulgadas pelo Poder Executivo. Elas têm um alcance mais amplo, aplicando-se a todos os cidadãos e instituições.</p><p>Por outro lado, um decreto é uma norma jurídica de caráter executivo, emanada pelo Poder Executivo, que possui a função de regulamentar uma lei já existente, detalhando e especificando as regras e procedimentos para a sua execução. Os decretos são elaborados pelo presidente da República ou pelos governadores (no caso de decretos estaduais) e têm um alcance mais restrito, aplicando-se apenas aos órgãos e entidades da administração pública ou a determinados setores da sociedade.</p><p>Fonte: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 23 maio 2024.</p><p>Considerando o texto e no que se refere à lei, assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>A lei possui um alcance amplo, aplicando-se a poucos cidadãos.</p><p>B</p><p>A lei regulamenta um decreto já existente e os decretos aplicam-se apenas aos órgãos e entidades específicas.</p><p>C</p><p>O decreto é uma norma jurídica de caráter legislativo, que tem a função de regulamentar</p><p>uma lei já existente, mas com pouca relevância.</p><p>D</p><p>A lei é uma norma jurídica estabelecida pelo Poder Legislativo e define: direitos, deveres, regras e princípios para toda a sociedade.</p><p>E</p><p>O decreto tem um alcance amplo, aplicando-se apenas aos órgãos e entidades da administração pública ou a determinados setores da sociedade.</p><p>6.A construção de uma verdadeira sociedade inclusiva passa também pelo cuidado com a linguagem. Na linguagem se expressa, voluntariamente ou involuntariamente, o respeito ou a discriminação com relação às pessoas com deficiências.</p><p>Fonte: SASSAKI, R. K. et al. Terminologia sobre deficiência na era da inclusão. Revista Nacional de Reabilitação, São Paulo, v. 5, p. 6-9, 2003. Disponível em: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/TERMINOLOGIA_SOBRE_DEFICIENCIA_NA_ERA_DA.pdf?1473203540. Acesso em: 21 maio 2024.</p><p>Sabendo que as terminologias se modificam de acordo com o contexto histórico e são carregadas de significados sociais, assinale a alternativa correta que apresenta a terminologia atual:</p><p>A</p><p>Pessoa Especial.</p><p>B</p><p>Deficiente.</p><p>C</p><p>Pessoa com deficiência.</p><p>D</p><p>Portador de necessidade especial.</p><p>E</p><p>Portador de deficiência.</p><p>7.[Laboratório Virtual - Dificuldades de Aprendizagem] Por mais que hoje haja um consenso de que os fatores de influência no desenvolvimento cognitivo sejam vários, algumas abordagens sociocontextuais enfocam o ambiente em que a criança cresce, especialmente as pessoas que cuidam dela. Portanto, a sociedade, a cultura e os relacionamentos tomam grandes proporções no desenvolvimento cognitivo para essa abordagem.</p><p>Considerando como seria o pensamento sociocontextual com relação ao desenvolvimento cognitivo, assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>A família e a escola representam as oportunidades de aprendizagem, e a cultura tem pouca importância para os relacionamentos sociais.</p><p>B</p><p>Embora diferentes culturas usem técnicas distintas, as crianças aprendem o necessário para serem membros de suas culturas.</p><p>C</p><p>As crianças aprendem nas situações de atividades didáticas, não com a cultura na qual está imersa.</p><p>D</p><p>A melhor forma de as crianças aprenderem é em ambientes educacionais formais.</p><p>8.Podemos entender que o conhecimento sobre o trabalho com a diferença e a diversidade em sala de aula ainda é pouco discutido, o que gera grandes desafios para a efetivação da inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular, resultando em certa resistência.</p><p>A partir disso, assinale a alternativa que corresponde aos fatores relacionados com essa resistência:</p><p>A</p><p>A formação docente não é um fator relacionado com essa resistência, pois o professor precisa ter apenas uma formação inicial e isso já se torna suficiente para sua atuação profissional em todos os ambientes.</p><p>B</p><p>Os motivos que estão relacionados com a resistência em se incluir os alunos com deficiências e/ou necessidades educacionais específicas nas escolas se referem a ideias de que o professor não precisa estar preparado para recebê-los.</p><p>C</p><p>Muitas vezes, essa resistência ocorre por conta de os profissionais da educação não saberem como realizar um trabalho pedagógico adequado em uma sala de aula diversa.</p><p>D</p><p>O fato de as crianças serem muito novas para saberem acolher a diversidade gera uma resistência à inclusão.</p><p>E</p><p>Essa resistência está relacionada com os fatores externos da escola, ou seja, se a sociedade diz que o aluno com deficiência não pode estar em sala de aula, a escola deve concordar com essa afirmação.</p><p>A formação dos professores não pode se esgotar na formação inicial, pois a formação continuada é essencial para aprimorar o conhecimento e a práxis pedagógica. O movimento ação-reflexão-ação vai se construindo à medida que as experiências e vivências dos professores se aliam a conhecimentos teóricos que já possuem. Nesse sentido, fica clara a importância da formação continuada, por ser um momento de estudos, reflexões que podem proporcionar trocas de experiências entre os profissionais da área.</p><p>Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:</p><p>I. A educação inclusiva na escola se legitima, exclusivamente, da prática do professor.</p><p>PORQUE</p><p>II. A formação inicial do professor deve incluir as teorias e práticas suportes para as ações em sala de aula para lidar com as diferenças, bem como é de extrema importância a oferta de uma formação continuada para esses profissionais.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>As asserções I e II são falsas.</p><p>Resposta correta B</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.</p><p>C</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.</p><p>D</p><p>A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>E</p><p>A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>10.[Laboratório Virtual - Dificuldades de Aprendizagem] A cognição começa a se desenvolver desde cedo, ainda em fase intrauterina, e se dá por meio de habilidades mentais construídas gradativamente, como percepção, associação de ideias, raciocínio, juízo crítico, memória, atenção, imaginação, linguagem, entre outras. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. A cognição é a capacidade de processar informações advindas do ambiente e construir um repertório de comportamentos a serem utilizados em novas situações.</p><p>II. Todas as teorias do desenvolvimento aceitam as influências recíprocas de fatores hereditários e ambientais para o desenvolvimento cognitivo.</p><p>III. É consenso entre teóricos do desenvolvimento que a infância é um período crucial para o desenvolvimento de estruturas e circuitos cerebrais.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>A</p><p>II, apenas.</p><p>B</p><p>I e II, apenas.</p><p>C</p><p>I e III, apenas.</p><p>D</p><p>II e III, apenas.</p><p>image1.png</p>