Metodologia de Ensino de História

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<p>Apol 2 História</p><p>Questão 1/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Atente para a seguinte afirmação:</p><p>“A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo-se à versão da época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou modifica”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7.</p><p>Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:</p><p>I. (  ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por terem o aval do Estado.</p><p>II. (   ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade.</p><p>III. (  ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações ocultas.</p><p>IV. (  ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais.</p><p>V. (   ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais.</p><p>Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>E</p><p>V – V – F – V – F</p><p>Questão 2/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Atente para a seguinte afirmação:</p><p>“Ao longo das décadas e das transformações do Ensino de História no Brasil, percebemos as variantes nos métodos de ensino, que vão de uma história positivista e elitista, a uma que discute os métodos pedagógicos na abordagem de seus conteúdos. [...] [Uma] inovação nos métodos de ensino é fundamental, principalmente no que se refere a uma população estudantil que há tempos rotula o ensino de História como sendo cansativo, decorativo e pouco atraente, dando lugar à preferência por áreas exatas que estimulam o exercício da mente. Nesse aspecto, brincar, se divertir ou espairecer se fazem possíveis na ludopedagogia, que quando usada com fins de avaliação mostra resultados surpreendentes na disciplina de História. [...] Um detalhe importante na utilização dessa metodologia é a exploração das relações entre os estudantes, uma vez os jogos podem ser trabalhados com disputas entre equipes, ou mesmo na formação de um grande grupo com um objetivo em comum: todos os alunos ajudando o para desvendar as interrogações trazidas nas brincadeiras”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SILVA, Marcelo Márcio da Silva; SOARES, Lígia Mariane Costa; SOUZA, Célia da Silva; LIMA, Jailma Maria de. O lúdico no ensino de História: A utilização de jogos didáticos no Ensino Médio. . Acesso em 7 de jun. 2017.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação ao uso de jogos e brincadeiras para o ensino de História, analise as seguintes afirmativas:</p><p>I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História.</p><p>II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica.</p><p>III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e policiais.</p><p>IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes.</p><p>V. Na dinâmica personagem oculto, os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>E</p><p>I, II e III</p><p>Questão 3/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>“A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção de conhecimento subjacente”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: História — Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85.</p><p>Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto, Tucídides e Aurélio Agostinho contribuíram com a prática dos historiadores da atualidade. De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione cada um dos pensadores listados a seguir aos seus respectivos interesses em relação à História:</p><p>1. Heródoto</p><p>2. Tucídides</p><p>3. Aurélio Agostinho</p><p>(  ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos.</p><p>(   )  Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava.</p><p>(  ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do verdadeiro.</p><p>(   ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento historiográfico.</p><p>Agora, selecione a sequência correta:</p><p>D</p><p>2 – 3 – 1 – 3</p><p>Questão 4/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Atente para a seguinte afirmação:</p><p>“A História chamada ‘Tradicional’ sofreu diferentes contestações. Suas vertentes historiográficas de apoio, quer sejam o positivismo, o estruturalismo, o marxismo ortodoxo ou o historicismo, produtoras de grandes sínteses, constituidoras de [...] estruturas ou modos de produção, foram colocadas sob suspeição”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível  em: UNAVIDA: Universidade Aberta Vida. Curso de Pedagogia. Metodologia da História e da Geografia: Fundamentos da metodologia. . Acesso em 18 out. 2017.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa que revela a maior contribuição da História Tradicional:</p><p>A</p><p>A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica.</p><p>Questão 5/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Considere o fragmento de texto a seguir:</p><p>“Saber interpretar corretamente signos visuais tornou-se uma necessidade aos acadêmicos e profissionais do ensino. E por isso mesmo, o estudo associado às imagens se tornou uma das ferramentas mais utilizadas pelos professores de história para efetuar seu trabalho, tanto em pesquisas como no dia a dia em sala de aula”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LITZ, Valesca Giordano. O uso da imagem do ensino de História. . Acesso em 30 jun. 2016.</p><p>Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de imagens contribui para o estudo das sociedades humanas. Por meio de imagens, é possível perceber as mudanças e permanências nas instituições políticas, na religião, na economia, no campo das ideias, nos costumes etc. A partir disso, analise as seguintes afirmativas:</p><p>I. As imagens são importantes para compreendermos o tempo em que os fatos ocorreram.</p><p>II. As imagens são importantes para conhecermos os costumes de uma época.</p><p>III. Os filmes e documentários são tipos especiais de imagens.</p><p>IV. Ao observar as imagens, é possível saber onde essas fontes estão guardadas.</p><p>V. As imagens podem ser usadas como fonte de comparação entre épocas diferentes da vida das pessoas.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>A</p><p>I, II, III e V</p><p>Questão 6/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Leia o seguinte trecho de texto:</p><p>“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda</p><p>resiste e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos.</p><p>II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as mesmas circunstâncias.</p><p>III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no presente.</p><p>IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente.</p><p>V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade.</p><p>Estão corretas as alternativas:</p><p>A</p><p>I, III e V apenas.</p><p>Questão 7/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Considere o fragmento de texto a seguir:</p><p>“O positivismo é a corrente historiográfica influenciada pelo pensamento filosófico de Auguste Comte, e por outra corrente, o Idealismo alemão, propõe um modelo de ‘História Tradicional’, preocupados em cientificar a história do pensamento e do estudo humano, sugere a busca de fatos passados, limitados em si, numa temporalidade linear”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: PAIXÃO, Dimas. A História a as correntes historiográficas.. Acesso em 30 jun. 2016.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, a principal reação contra a História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma corrente de estudos históricos conhecida como:</p><p>D</p><p>Escola de Annales</p><p>Questão 8/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Leia a passagem de texto a seguir:</p><p>“Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o seu passado, a sua cultura, e origens de modo a entender o seu presente. Se tornando a grande esclarecedora de perguntas que foram geradas ao longo dos tempos, investiga os eventos usando o seu próprio método de análise documental”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: COLÉGIO WEB. O conceito tradicional de História. . Acesso em 30 jun. 2016.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale as afirmativas corretas que, na perspectiva da abordagem tradicional, representam o que significa aprender História:</p><p>I. Memorizar fatos históricos.</p><p>II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos.</p><p>III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais.</p><p>IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes.</p><p>V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes.</p><p>São verdadeiras as alternativas:</p><p>B</p><p>I, III, IV e V apenas.</p><p>Questão 9/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Leia a passagem de texto a seguir:</p><p>“As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da multiplicidade de linguagens têm aberto portas para o educador explorar diferentes fontes de informação como material didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante ao aluno, favorecem a aprendizagem de procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização de conhecimentos históricos escolares”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998, p. 33.</p><p>Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de documentos históricos é importante para a pesquisa histórica e para o ensino de História. A esse respeito, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.</p><p>I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História.</p><p>II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um registro oficial, dependendo da situação.</p><p>III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado.</p><p>IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária sua interpretação.</p><p>V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de documentos que trazem vestígios do passado.</p><p>Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>A</p><p>V – V – V – F – V</p><p>Questão 10/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Leia a passagem de texto a seguir:</p><p>“O uso de fontes no ensino de História tem sido algo frequente no que se refere à elaboração de materiais didáticos para o Ensino Básico. Os benefícios que documentos históricos dos mais variados tipos trazem para o aprendizado e as diversas possibilidades de sua utilização em atividades escolares os tornam um mecanismo de extrema relevância para o processo de ensino- aprendizagem em sala de aula. [...] Uma forma muito rica para se trabalhar a história é por meio da análise de imagens. Existe um grande número de documentos imagéticos de diferentes tipos e abordagens, vindos de regiões e tempos também distintos, que transmitem características e situações vividas por esses grupos. De uma maneira geral, os benefícios da utilização de fontes iconográficas em sala de aula extrapolam as possibilidades do documento textual comum e concedem maior força para se atravessar o abismo que existe entre a pesquisa acadêmica e o ensino básico”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LEÃO, Gabriel Bertozzi de Oliveira e Sousa; RODRIGUES, Poliana Jardim. Ensino de História: A imagem como fonte documental. . Acesso em 26 jun. 2017.</p><p>Tendo em vista a dada citação e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História sobre o uso de imagens nas aulas de História, analise as seguintes asserções:</p><p>I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente nessas fontes.</p><p>II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisá-las criticamente, pois nem sempre elas apresentam a realidade.</p><p>III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico em relação aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico.</p><p>IV. As imagens são neutras, pois elas sempre representam fatos verdadeiros e mostram o que os artistas e fotógrafos veem no e do cotidiano.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>E</p><p>II e III</p><p>Questão 1/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Considere o fragmento de texto a seguir:</p><p>“[É preciso] desenvolver [na sala de aula] atividades com diferentes fontes de informação (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e confrontar dados e abordagens; trabalhar com documentos variados, como sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, vestimentas, textos, imagens e filmes”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998. p. 77.</p><p>De acordo com os conhecimentos adquiridos no livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos exemplos práticos de atividades a serem trabalhadas no ensino de História,</p><p>analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:</p><p>I. ( ) Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades r trabalhos com documentos.</p><p>II. ( ) Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos podem ser utilizados pelo professor como estratégias de ensino motivadoras para a aprendizagem.</p><p>III. ( ) Os trabalhos com documentos são mais importantes do que outros tipos de atividades e, por isso, devem ser priorizados no desenvolvimento do ensino de História.</p><p>IV. ( ) A comparação de imagens, o trabalho com textos jornalísticos, a análise de cartas e crônicas são exemplos de trabalhos com documentos.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>B</p><p>V – V – F – V</p><p>Questão 2/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Considere o seguinte fragmento de texto:</p><p>“Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto dessa religião em todo o Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se completamente. Em 391, o cristianismo não só se tornou a religião oficial de Roma, como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: MACHADO, Fernanda. Cristianismo: Religião passou de perseguida a oficial no Império Romano. . Acesso em 30 jun. 2016.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de se apresentar em uma linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e, o final, a vinda do Reino de Deus) e englobar um momento fundamental na História, qual seja:</p><p>D</p><p>o nascimento de Cristo</p><p>Questão 4/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>“Retomar as relações entre história e memória no contexto de uma historiografia atual é também [...] a oportunidade de pensar memórias e histórias nas suas dimensões políticas e afetivas. Memórias individuais e coletivas são em grande medida espaços de homens e grupos se encontrarem e se portarem como sujeitos da história. Suas ações definindo o lugar que ocupam no mundo no qual estão e que, a todo o momento, lhes cria demandas políticas.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SANTOS, M. P. dos. História e memória: desafios de uma relação teórica. OPSIS- Curso de História. Dossiê Teoria da História. Universidade Federal de Goiás - Campus Catalão. Catalão - GO, v. 7, n. 9, p. 81–98, jul./dez. 2007. p. 94,95. Link: Acesso em 30 mar. 2016.</p><p>De acordo com com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, a memória pode ser dividida em vários tipos, podendo ser individual, coletiva ou histórica. Assinale as alternativas que caracterizam a memória histórica:</p><p>I. Ela pode ser encontrada em livros, documentos antigos, quadros, monumentos, depoimentos orais que oferecem às pessoas informações sobre o passado.</p><p>II. Ela é também conhecida como fontes históricas.</p><p>III. Ela está relacionada às lembranças pessoais da vida dos indivíduos.</p><p>IV. Ela pode dizer respeito a experiências de vida que não vivemos, mas foram relatadas por amigos ou parentes.</p><p>V. Ao usarmos esse tipo de memória por meio de pesquisas em documentos antigos e vestígios do passado, estaremos colaborando para a manutenção desse tipo de memória.</p><p>Agora, marque a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:</p><p>D</p><p>São corretas apenas as alternativas I, II e V.</p><p>Questão 6/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Considere o fragmento de texto a seguir:</p><p>“No campo da pesquisa em história da educação, [...] Eliane Marta Teixeira Lopes [...] classifica as fontes documentais em três grandes grupos, a saber: fontes orais, escritas e iconográficas. [...] A classificação quanto ao tipo de material/suporte e espécie de fonte para a pesquisa histórica veio se modificando com o tempo devido, por um lado, às novas posturas teórico-metodológicas no campo da pesquisa, e, por outro, à evolução tecnológica que faz surgir novos suportes da informação”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BONATO, Nailda Marinho da Costa. O uso das fontes documentais na pesquisa em História da Educação e as novas tecnologias. Acervo, [S.l.], v. 17, n. 2 jul./dez., p. 85-110, dez. 2011. . Acesso em: 07 Jun. 2017.</p><p>Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História sobre o trabalho com fontes documentais, relacione cada um dos tipos de fonte documental listados a seguir às suas respectivas características.</p><p>1. Texto jornalístico</p><p>2. Texto literário</p><p>3. Depoimento oral</p><p>4. Documentos oficiais</p><p>5. Imagens</p><p>( ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e, quando utilizada no ensino de História, deve ser complementada com o texto didático.</p><p>(  ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as pessoas queriam mostrar, podendo haver nela possíveis “mentiras”.</p><p>(  ) Na abordagem tradicional de ensino-aprendizagem, essa fonte era usada somente para confirmar aquilo que já havia sido constatado no documento oficial.</p><p>(   ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade.</p><p>(  ) São fontes documentais expedidas por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>E</p><p>3 – 5 – 2 – 1 – 4</p><p>Questão 10/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Leia a passagem de texto a seguir:</p><p>“O caráter ‘único’ dos eventos históricos, a necessidade do historiador de misturar relato e explicação fizeram da história um gênero literário, uma arte ao mesmo tempo que uma ciência. Se isso foi válido da Antiguidade até o século XIX, de Tucídides a Michelet, é menos verdadeiro para o século XX. O crescente tecnicismo da ciência histórica tornou mais difícil para o historiador parecer também escritor. Mas existe sempre uma escritura da história”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em:  LE GOFF, Jacques. História e memória. . Acesso em 30 jun. 2016.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione as vertentes dos estudos históricos às suas respectivas características:</p><p>1. História Tradicional</p><p>2. História Cultural</p><p>(   ) A principal reação contra essa vertente de estudos históricos ocorreu a partir da Escola de Annales.</p><p>(    ) Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores.</p><p>(    ) Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro história.</p><p>(   )  Estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica.</p><p>(  ) Nessa vertente, os historiadores estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive pessoas que viveram em pequenos vilarejos.</p><p>Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>B</p><p>1 – 2 – 2 – 1 – 2</p><p>Questão 1/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Leia o seguinte trecho de um texto:</p><p>“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias concepções”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLES, Jéssica Scheer. Teoria da História.. Acesso em: 31 maio 2016.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história,</p><p>surgida a partir do século XIX, é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral?</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>C</p><p>História científica</p><p>Questão 5/10 - Metodologia de Ensino de História</p><p>Considere o fragmento de texto a seguir:</p><p>“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia Moderna e chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, formam um dos pilares dos estudos sociológicos”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. Biografia de Émile Durkheim. . Acesso em 6 jun. 2017.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História em relação à educação na concepção de Émile Durkheim no início do século XX, é correto afirmar que, para o referido sociólogo:</p><p>B</p><p>A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e</p><p>valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras.</p>