1_PI_FPMME_FPCFP_Por (3)juciani

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<p>PROJETO FINAL DO MESTRADO</p><p>PROPOSTA INICIAL (D1)</p><p>Mestrado em Educação</p><p>Especialização matriculada</p><p>X</p><p>Formação de Professores</p><p>Organização e Gestão de Centros Educacionais</p><p>As TICs na Educação</p><p>Universidade matriculada</p><p>X</p><p>UNEATLANTICO</p><p>UNINI-MÉXICO</p><p>UNINI-PORTO RICO</p><p>DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICO-UNINI-MX</p><p>DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICO-UNINI-PR</p><p>DUPLA TITULAÇÃO -Mx – UNINI-PR</p><p>Autor/a: Juciani Aparecida de Paulo Santos</p><p>Usuário do aluno: BRFPMME3594517</p><p>E-mail: juciani1@hotmail.com</p><p>Turma: 2019-10</p><p>Orientador (a) do Projeto Final (PF): Profª Drª Viviane Sartori</p><p>Data: 28/02/2021</p><p>1. NATUREZA DO PF</p><p>O projeto final será realizado no âmbito na linha de pesquisa "Formação de Professores", e tem por natureza a realização de investigação-avaliação de uma experiência educativa já implementada.</p><p>Profissionalizante[footnoteRef:1] (de natureza prática; por exemplo, professores em formação que querem melhorar sua prática docente): [1: Um PF de caráter profissionalizante consiste na proposta e/ou colocação prática de uma atuação ou conjunto de atuações com o objetivo de dar resposta às necessidades detectadas em um determinado contexto profissional real. Por tanto, embora suponha tarefas e processos de obtenção e análises de dados empíricos, sempre inclui uma proposta suscetível de aplicação prática. Neste sentido a profissionalização busca que o aluno desenvolva uma investigação e ademais proponha um plano de melhorias.]</p><p>De investigação para o desenho de materiais didáticos.</p><p>De investigação para análise e proposta de melhorias de materiais didáticos.</p><p>De investigação para análise e propostas de melhorias de programas e projetos.</p><p>De investigação para o desenho de um programa ou curso.</p><p>De investigação para o desenho de um programa ou projeto de intervenção.</p><p>De investigação para o desenho de materiais didáticos.</p><p>Pesquisa (especialmente interessante para professores em formação que querem dedicar-se a investigação acadêmica no âmbito da educação):</p><p>De investigação para a coleta e análise de dados empíricos sobre uma problemática.</p><p>x</p><p>De investigação-avaliação de uma experiência educativa já implementada.</p><p>De investigação-avaliação de uma experiência de gestão, já implementada, de uma organização educativa.</p><p>De investigação-experimentação ou investigação-intervenção (por exemplo, provocar uma mudança intencional e avaliar seus efeitos, quer de uma perspectiva quantitativa experimental ou de uma perspectiva qualitativa com pesquisa-ação ou pesquisa-ação-participação).</p><p>D1 - PI – FPMME</p><p>2.</p><p>3. TEMA</p><p>O tema aprovado pela Secretaria de Projeto Final: Competência para formação docente.</p><p>4. JUSTIFICAÇÃO EMPÍRICA DA PESQUISA[footnoteRef:2] [2: Lembre-se de citar todas as fontes que usa para a redação deste apartado ou de qualquer outro, sempre os ajustando às normas APA partilhadas por esta instituição.]</p><p>As discussões sobre um ensino por competências, na formação geral como profissional, no âmbito em que vivemos um momento de tremenda e acelerada transformação econômica em relação à ingresso de novas tecnologias e novos materiais no processo produtivo afeta a situação mundial, com isso, essas transformações implica em dizer que, atualmente inovações disruptivas modificam o cenário educacional trazendo novos espaços para a aprendizagem induzindo o aluno a pensar, questionar, criticar, buscar soluções, refazer posturas .</p><p>A educação incidiu integralmente o impacto da pandemia COVID-19, em um momento em que este país e o mundo estão sofrendo com a pandemia do corona vírus, portanto, não é mais possível persistir a ignorar a importância da tecnologia educacional, pois a pandemia proporciona oportunidades para as escolas relembrarem suas decisões e valores, bem como realizarem inovações de ensino e atualização do ensino metodológico.</p><p>Passamos por períodos de grandes transformações, e a introdução de novas tecnologias e matérias no processo produtivo que influenciam a conjuntura mundial. Nessa perspectiva, nasce como o posto-chave para educação a transformação digital pois reflete a um processo complexo que requer investimento na educação. No entanto, isso não significa que seja exclusivo em escolas privadas, na verdade, todas.</p><p>O ambiente atual é único e diferente de tudo o que já foi vivenciado: o fato dos enormes desafios no ensino e aprendizagem, desde a aula presencial, híbrido e remoto.</p><p>Segundo Pedro Demo (2000) "... Enquanto a pedagogia fala de transformação, mas não a faz, o mercado não fala, faz. A sociedade está a reboque das inovações econômicas, o mercado tornou-se a turbina das inovações econômicas, das inovações, ultrapassando as universidades e escolas" (...). " "A pedagogia precisa deixar de oferecer aos quatro cantos conselhos inovadores, ser, antes de mais nada, a prova da capacidade de inovação. A pedagogia não pode ficar à mercê das transformações do mercado, mas deve ser o próprio motor da transformação" (...).</p><p>E, nessa perspectiva, os diferentes fatores que convergem para o processo de construção de conhecimento, cabe salientar, que a qualidade do sistema educacional a inovação tecnológica é um dos fatores mais importantes para garantir o crescimento para inovação.</p><p>A partir desse contexto pretende-se nesta tese de dissertação abordar o tema: Funções destaque que exige dos docentes o desenvolvimento de competências para atuação no século XXI, como Fluência Tecnológica digital (FTD), relacionando o uso do celular como uma ferramenta pedagógica na aprendizagem para alunos em sala de aula.</p><p>Uso de aparelhos celulares como ferramentas didático pedagógicas, é um dos temas que tem motivado bastante polêmica entre profissionais da educação.</p><p>Vários estudos têm defendido o uso de telefones celulares como ferramentas de ensino, enquanto outros estudos afirmam que os telefones celulares os distraem e incomodam os alunos, envolvendo casos em que foram feitas leis que proíbem o uso de telefones celulares.</p><p>De acordo com Sérgio Amadeu, pesquisador de Comunicação Mediada por Computador e da Teoria da Propriedade dos Bens Imateriais, diz que "não tem sentido você proibir que os estudantes tenham acesso a um meio de comunicação que cada vez mais vai adquirir importância na sociedade. Ao contrário, se a gente tem problemas do uso indevido nas escolas, esse é um bom lugar para ensinar como as pessoas devem se portar com o celular". Amadeu (2009) ainda observa: "Se existem algumas coisas ruins, como por exemplo, a pessoa usar o celular para fazer um joguinho em sala de aula ou para fazer ligações, isso requer uma postura da escola em relação aos alunos. Se é impossível ensinar um comportamento de uso de celular a um estudante, o que será possível?". Phebo (2009) complementa: "A lei só vê um lado da questão: o lado da falta de educação e desrespeito da utilização. Se os próprios educadores não tiverem um olhar diferenciado sobre como podem transformar a ferramenta celular de "vilão" em "mocinho", a lei continuará impedindo que este instrumento tecnológico de múltiplas funções possa se transformar em ferramenta didática".</p><p>Estudo do Centro de Pesquisas para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br) mostra que 98% dos alunos das escolas urbanas acessam a internet pelo celular, enquanto 18% usam a internet apenas pelo celular e pelo estado. Os 39% dos alunos que não têm computador em casa podem ser que, ao dizerem que estão a aceder à Internet em casa, se refiram ao acesso através do celular.</p><p>Então, para acompanhar todas essas mudanças é importante ressaltar diante a pesquisa , releva necessidade ao inevitável uso do celular neste período em que o ensino passou a ser remoto, nesse sentido, o mais importante é a modernização da escola para acompanhar o processo de mudanças sociais relacionados a tecnologia, todos estão cumprindo seus deveres e são grandes construtores.</p><p>Contudo a pesquisa será realizada em dois centros educacionais, escolas públicas sendo municipal e estadual, onde participarão da pesquisa alunos em fase</p><p>final do ensino fundamental II (sexta, sétima, oitava e nono anos), bem como os professores que atuam nessas salas e o coordenador pedagógico.</p><p>Apesar disso a pesquisa incluiu por base algumas questões científicas, sendo estas: Como os docentes usam a tecnologia no processo educacional ao ensinar com seus alunos para atuação no século XXI? Os docentes estão empregando aparelho celular em sala como ferramenta pedagógica nas escolas?</p><p>Entendemos que se faz necessário uma reflexão sobre a evolução do mundo, e verificar a atitude do professor em relação aos alunos que utilizam celulares em sala de aula para investigação e métodos de ensino com para a construção do conhecimento eficaz.</p><p>5. FORMULAÇÃO DO PROBLEMA:</p><p>Para atender as demandas e se destacar em ambientes por rápidas mudanças devemos repensar e discutir em que medida o celular traz benefícios para o processo de ensino e aprendizagem e quais desafios o uso do celular pode acarretar para o conhecimento do aluno, ao mesmo tempo relacionar o papel o professor realmente desempenhará como usar telefones celulares na aula, nas duas escolas da cidade de Nova Ponte – Estado de Minas Gerais – Brasil.</p><p>6. PERGUNTAS DE PESQUISA:</p><p>1. Qual a dificuldade e o problema a ser pesquisado?</p><p>2. Qual a importância do assunto a ser resolvido?</p><p>3. Quais competências que serão abordadas diante os benefícios no celular para a metodologia de ensino e aprendizagem e quais os desafios que o seu uso proporciona?</p><p>4. Quais são os principais apontamentos sobre o uso do celular na educação, a prevenção do uso de telefones celulares ou outros meios de comunicação torna a escola mais atrativa e interessante?</p><p>5.Como procederá os docentes em espaços disruptivos, e como usam esta ferramenta no desenvolvimento da sala de aula, usando celulares como inovação tecnológica, para melhoria no processo de uma aprendizagem significativa?</p><p>6. Como podemos usar esta ferramenta no desenvolvimento da sala de aula?</p><p>7. Agora que os telefones celulares se tornaram ferramentas de ensino, como os docentes usam a tecnologia no processo educacional ao ensinar com seus alunos para atuação no século XXI e que contribuições aparelho celular em sala de aula traz para a prática docente?</p><p>7. OBJETIVO GERAL:</p><p>Analisar os benefícios e os desafios que o celular como ferramenta de ensino traz aos alunos no processo de ensino da Escola Municipal Presidente Vargas e na Escola Estadual Josias Pinto.</p><p>6.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</p><p>a) Descrever a opinião de professores e alunos sobre o uso do celular como ferramenta de ensino,</p><p>b) Analisar as vantagens e desafios dos telefones celulares, utilizado na prática docente e baseado em método qualitativo como uma ferramenta de ensino eficaz no processo de ensino Fundamental.</p><p>c) Determinar como os educandos utilizam telefones celulares na vida escolar diariamente.</p><p>d) Apresentar os benefícios possíveis do uso de telefones celulares como instrumentos na educação.</p><p>6.2. HIPÓTESE (proposta preliminar, uma vez que são definidas após o desenvolvimento do referencial teórico):</p><p>O uso de recursos para o uso de celular em sala de aula, ajudará a melhorar as qualificações da prática de ensino dos professores da Rede de Educação Municipal e Estadual da Cidade de Nova Ponte, Minas Gerais, Brasil.</p><p>7.PROPOSTA DE MARCO TEÓRICO:</p><p>O referencial teórico, abordará as dimensões relacionadas uma ampla discussão e reflexão sobre a prática pedagógica desenvolvida na sala de aula, usando Tecnologias da Informação e Comunicação, sobre a importância o uso das tecnologias no ensino, expondo, o enriquecimento no uso do celular como instrumento de aprendizagem, oportunizando melhores resultados na construção do seu conhecimento e auxiliando nas práticas pedagógicas dos docentes.</p><p>1. Desempenho do professor ao uso do smartphones em sala de aula como ferramenta pedagógica: benefícios e desafios.</p><p>2.A visão profissional da educação capaz de promover a inclusão e a mudança de comportamentos de seus educandos perante do cenário tecnológico.</p><p>3. Na pesquisa de campo: no Ensino Fundamental I, a presença do celular nas salas de aula.</p><p>· Categorias teóricas ou conceitos-chave, teorias ou abordagens teóricas relevantes:</p><p>1. Uso pedagógico do telefone móvel (Celular)</p><p>2. O uso do celular em sala de aula como ferramenta pedagógica: Benefícios e desafios</p><p>3. Normativa existente: o projeto de lei 860/2016, que altera a lei 12.730/2007, que proibia o uso de celulares em escolas estaduais.</p><p>· Seções que formarão o referencial teórico</p><p>1.Educação voltada as mudanças em repensar nos benefícios do celular traz para o ensino.</p><p>2.Formação continuada dos professores usando celulares como inovação tecnológica</p><p>3.Uso de recursos para a educação especial/inclusiva. Avanços e Limitações</p><p>8.PROPOSTA METODOLÓGICA</p><p>8.1. Enfoque metodológico</p><p>Esta pesquisa caracteriza por uma pesquisa bibliográfica, análise de documentos e uma pesquisa qualitativa.</p><p>8.2. Tipo de estudo</p><p>A abordagem metodológica a partir da qual o PF se destina: a metodologia qualitativa e sobre projeto de pesquisa-ação-participação.</p><p>8.3. Breve descrição do contexto, população, amostra e período total que o estudo abarcará.</p><p>Esse estudo será realizado no município de Nova Ponte, no estado de Minas Gerais no Brasil. O trabalho será desenvolvido para este estudo aconteceram em duas escolas da</p><p>zona urbana da cidade, significando que uma escola é estadual e a outra municipal.</p><p>A Escola Municipal Presidente Vargas– EMPV é uma escola considerada de pequeno porte, de empreendimento pública, que computa com 04 turmas do 6º ao 9º ano do ensino fundamental. As turmas selecionadas para este estudo serão as turmas: 6º ano (15alunos); 7º ano (19 alunos); 8º ano (13 alunos) e 9º ano (12 alunos) e por amostragem, 10 alunos de cada turma do ensino fundamental I e 5 (cinco) docentes atuantes nas turmas escolhidas de diversas disciplinas, 1(um ) coordenador pedagógico.</p><p>A outra escola selecionado a foi a Escola Estadual Josias Pinto– EEJP, sendo considerado de médio porte, de iniciativa privada, e conta com um total de (alunos) do 6º ,7º e 9º do ensino fundamental. As turmas escolhidas para participar desta pesquisa foram o 6º ano ( alunos); 7º ano ( alunos); e 9º ano ( alunos), de cada turma 10 estudantes serão escolhidos, o estudo descreverá ainda com a participação de 8(oito) professores atuantes nestas turmas, e 2 uma coordenadores pedagógica.</p><p>8.4. Etapas ou fases de pesquisa que se prevê cumprir para atingir os objetivos</p><p>a) Escolha dos instrumentos para coleta de dados.</p><p>● Entrevista: incluirá um roteiro antecipadamente definido, com questões pré-formuladas de acordo com os objetivos da pesquisa.</p><p>● Questionário: A emprego do questionário aos alunos, objetiva identificar os desafios, benefícios e motivações do uso do celular como ferramenta pedagógica, fazendo ainda um paralelo com os acontecimentos ressaltados e observados em campo.</p><p>● Observação: formará com participante</p><p>b) Aplicação dos instrumentos: Os instrumentos consistir em ser aplicados nas escolas: Escola Municipal Presidente Vargas e Escola estadual Josias Pinto, a entrevista será aplicada aos educadores e coordenadores, os alunos responderão ao questionário.</p><p>d) Organização análise e interpretação dos resultados obtidos: Os dados coletados consistir em ser organizados em relatórios e analisados de forma qualitativa.</p><p>8.5. Justificação da viabilidade</p><p>Para realização deste trabalho utilizou-se como instrumento para coleta de dados, questionários, leitura de livros teóricos, artigos científicos, trabalhos acadêmicos; elaboração de entrevistas como objeto de estudo de caso a ser realizada com os professores; coordenador pedagógico, de uma escola estadual e uma escola municipal de ensino fundamental II.</p><p>8.6. Resultados previstos</p><p>Esta pesquisa visa fazer com que os professores reflitam sobre o uso de dispositivos móveis em sala de aula e estejam mais abertos a essas mudanças relacionadas ao uso de telefones celulares como ferramentas de ensino, incluindo o uso de telefones celulares em sala de aula para aproveitar esta vantagem. Apresenta</p><p>os mais diversos recursos de ensino. Para que essa nova ferramenta entre em sala de aula, é preciso mudar o paradigma dos professores e dos centros de ensino. O objetivo é apontar alguns métodos para criar estratégias de utilização do tele móvel como ferramenta de ensino, e tornar este método de ensino mais prático e significativo através das aplicações disponibilizadas por este dispositivo móvel.</p><p>8.7. Considerações éticas</p><p>Para manter a integridade física e emocional dos participantes deste estudo, o pesquisador enviará carta de apresentação e convite ao questionário para explicar a natureza do estudo e os termos de compromisso de sigilo dos dados pessoais. Além disso, os participantes da pesquisa não serão identificados por seus nomes, mas os códigos serão atribuídos para garantir o anonimato. A publicação dos registros fotográficos será realizada com consentimento livre e esclarecido. Os dados coletados dos envolvidos será mediante autorização por meio do Termo de Assentamento Livre e Esclarecido e Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.</p><p>8.8. Lista e cronograma do trabalho</p><p>Tarefas</p><p>Fev.</p><p>2021</p><p>Mar.</p><p>2021</p><p>Abr.</p><p>2021</p><p>Mai.</p><p>2021</p><p>Jun.</p><p>2021</p><p>Jul.</p><p>2021</p><p>1. Introdução</p><p>X</p><p>2. Revisão da literatura</p><p>X</p><p>3. Metodologia</p><p>X</p><p>4. Resultados e Interpretações</p><p>X</p><p>5. Discussões</p><p>X</p><p>6. Avaliação da qualidade do trabalho</p><p>X</p><p>7. Construção de questionários</p><p>X</p><p>8. Aplicação do questionário</p><p>X</p><p>9. Análise de dados</p><p>X</p><p>10. Revisão final do PF.</p><p>X</p><p>9.BIBLIOGRAFIA</p><p>Antonio, J. C. (2010) Uso pedagógico do telefone móvel (Celular), Professor Digital,</p><p>> Acesso em: 11/02/2021</p><p>https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/134444/000986009.pdf?sequence=</p><p>EDUCAREDE. As 1001 utilidades de um celular. Disponível em: Acesso em: 10/02/2021.</p><p>DEMO, Pedro. Conhecimento moderno sobre ética e intervenção do conhecimento.</p><p>Petrópolis: Vozes, 1998.</p><p>DEMO, Pedro. Questões para teleducação. Petrópolis: Vozes, 1998.</p><p>PHEBO, A.G. O Celular Como Material Didático. Disponível em: Disponível em</p><p>www.aphebo.webnode.com//. Acesso em: 10 fev. 2021.</p><p>PERRENOUD, P. (1999): Construir as competências desde a escola. Trad. Bruno Magne. Porto Alegre. Artes Médicas sul.</p><p>SCHON, D. (2000): Educando o profissional reflexivo, um novo design para o ensino e a aprendizagem. Artmed: Porto Alegre</p><p>8. CONCORDÂNCIA DO ALUNO:</p><p>Através deste documento, eu, Keila Cristina de Paiva Silva aluno (a) do programa acadêmico de Maestría en Educación con Especialidad en Educación Superior da Universidad Internacional Iberoamericana</p>