Aula 07 - Educação em Saúde

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<p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem)</p><p>Saúde Pública</p><p>Autor:</p><p>Thaysa Vianna</p><p>15 de Dezembro de 2022</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>Conteúdo</p><p>Conceitos iniciais............................................................................................................................................................... 4</p><p>Educação Permanente em Saúde ................................................................................................................................. 8</p><p>Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS ........................................................................ 15</p><p>PORTARIA Nº 1.996, DE 20 DE AGOSTO DE 2007 ............................................................................................... 17</p><p>Questões Comentadas ..................................................................................................................................................... 40</p><p>Lista de Questões ............................................................................................................................................................... 58</p><p>Gabarito ................................................................................................................................................................................ 69</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>4</p><p>EDUCAÇÃO EM SAÚDE</p><p>Conceitos iniciais</p><p>Olá, pessoal.</p><p>Tudo bem?</p><p>Hoje abordaremos o tema “Educação em saúde”, e essa aula é bastante importante para os</p><p>nossos concursos.</p><p>Inicialmente, ao falarmos em Educação em Saúde, o primeiro conceito que devemos ter em</p><p>associar é a classificação do Ministério da Saúde, que define educação em saúde como:</p><p>“Processo educativo de construção de conhecimentos em saúde que visa à apropriação</p><p>temática pela população [...]. Conjunto de práticas do setor que contribui para aumentar a</p><p>autonomia das pessoas no seu cuidado e no debate com os profissionais e os gestores a fim</p><p>de alcançar uma atenção de saúde de acordo com suas necessidades”.</p><p>Tal conceito é importante, pois, atualmente, considerando a importância adquirida pelo projeto</p><p>de promoção da saúde, que busca capilarizar-se em várias dimensões da vida social (família,</p><p>escola, comunidade) e individual (cuidados com o corpo, desenvolvimento de hábitos</p><p>saudáveis), a discussão sobre as dimensões individuais e coletivas da saúde/doença torna-se</p><p>oportuna.</p><p>Neste sentido, vamos trabalhar para além das concepções pedagógicas que orientam as</p><p>metodologias formativas destinadas aos profissionais de saúde, pois como afirmam Ruiz-</p><p>Moreno et al. (2005, p. 195), “o binômio educação e saúde constitui práticas socialmente</p><p>produzidas em tempos e espaços históricos definidos”. Para Mendes e Viana, citados por Ruiz-</p><p>Moreno et al. (2005, p. 195), a “educação influencia e é influenciada pelas condições de saúde,</p><p>estabelecendo um estreito contato com todos os movimentos de inserção nas situações</p><p>cotidianas em seus complexos aspectos sociais, políticos, econômicos, culturais, dentre outros”.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>5</p><p>Em outras palavras, precisamos entender que não existe dicotomia entre</p><p>educação e saúde e que ambas estão em uma relação dialética contribuindo</p><p>para a integralidade do ser humano.</p><p>É importante ressaltar que a prática educativa em saúde, além da formação permanente de</p><p>profissionais para atuar nesse contexto, tem como eixo principal a dimensão do</p><p>desenvolvimento de capacidades individuais e coletivas visando à melhoria da qualidade de</p><p>vida e saúde da comunidade assistida pelos serviços, tomando por princípio norteador a</p><p>Política Nacional de Promoção da Saúde, conforme as diretrizes também estabelecidas pela</p><p>carta de Otawa, reforçando que a educação e a saúde são práticas sociais inseparáveis e</p><p>interdependentes que sempre estiveram articuladas, sendo consideradas elementos</p><p>fundamentais no processo de trabalho dos profissionais da saúde (BUSS, 1999).</p><p>Essa afirmativa nos remete ao consenso de que a formação profissional afeta profundamente a</p><p>qualidade dos serviços prestados e o grau de satisfação dos usuários quanto ao</p><p>reconhecimento do SUS como proposta efetiva pautada nas diretrizes e nos princípios</p><p>organizativos da Constituição Federal de 1988 e nos desdobramentos da Lei 8.080 (BRASIL,</p><p>2007a).</p><p>Logo, a educação em saúde no contexto dos serviços de saúde pública tem importantes</p><p>dimensões a serem tratadas:</p><p>Educação permanente em saúde como política norteadora dos processos</p><p>educativos contínuos nos diferentes arranjos assistenciais do SUS, com suas</p><p>diversas denominações (capacitações, treinamentos, cursos, atualizações,</p><p>aperfeiçoamento entre outros);</p><p>Educação popular em saúde, que reconhece que os saberes são construídos</p><p>diferentemente e, por meio da interação entre sujeitos, esses saberes se</p><p>tornam comuns ao serem compartilhados (GONÇALVES et al., 2008).</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>6</p><p>Atualmente “tanto a saúde quanto a educação buscam caminhos para construir um sujeito em</p><p>estado de permanente aprendizagem, aprendendo a aprender, aprendendo a ensinar e</p><p>ensinando a aprender”, conspirando para o contexto da qualificação das práticas de saúde do</p><p>SUS (ANASTASIOU, 2007; VASCONCELOS et al., 2009, p. 24).</p><p>O Sistema Único de Saúde (SUS), com suas bases estruturadas na reforma sanitária, tem</p><p>como competência constitucional ordenar a formação dos profissionais da área. Nesse sentido,</p><p>as políticas públicas de saúde brasileiras, ora fundamentadas nas diretrizes do SUS, têm</p><p>demonstrado importante papel para desencadear mudanças no processo de educação dos</p><p>profissionais da saúde.</p><p>No contexto nacional, o marco de destaque na política de educação dos profissionais</p><p>da saúde foi a criação da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES),</p><p>no ano de 2003, que possibilitou a institucionalização da política de educação na saúde e o</p><p>estabelecimento de iniciativas relacionadas à reorientação da formação profissional, com</p><p>ênfase na abordagem integral do processo saúde-doença, na valorização da Atenção Básica e</p><p>na integração entre as Instituições de Ensino Superior (IES), serviços de saúde e comunidade,</p><p>com a finalidade de propiciar o fortalecimento do SUS.</p><p>A criação da SGTES promoveu avanços na área da educação na saúde, contudo há</p><p>desafios a serem superados, tais como adotar medidas para a implementação da Política</p><p>Nacional de Educação Permanente em Saúde e elaboração de estratégias para sua atualização,</p><p>que se fazem necessárias diante das novas exigências da área da saúde.</p><p>Pode-se citar, dentre elas, o estímulo a maior utilização das novas tecnologias para o</p><p>ensino na saúde e o estabelecimento do compromisso com as novas demandas de saúde</p><p>pública.</p><p>1-(2020/ ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Gravatá – PE) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>7</p><p>I. O papel principal das ações de educação em saúde é prestar serviços de urgência</p><p>médica para as populações de baixa renda.</p><p>II. A educação em saúde visa a aumentar a autonomia das pessoas no seu cuidado.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>a) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>d) As duas afirmativas são falsas.</p><p>Comentários:</p><p>A educação em saúde não é um programa ou uma ação específica destinada a um</p><p>determinado grupo.</p><p>A educação em saúde visa aumentar a autonomia das pessoas no seu cuidado, transformando</p><p>o</p><p>em Saúde são</p><p>de desenvolver nas pessoas o senso de responsabilidade pela sua própria saúde e pela saúde</p><p>da comunidade a qual pertençam e a capacidade de participar da vida comunitária de uma</p><p>maneira construtiva. Não há exclusividade de qualquer ação de saúde específica.</p><p>A afirmativa II está correta. A educação em saúde busca promover o acesso da população a</p><p>um conjunto de conhecimentos que sejam úteis para a promoção da saúde e a prevenção de</p><p>doenças e agravos.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>45</p><p>Gabarito: Alternativa C.</p><p>10-(IBADE/ Prefeitura de Santa Luzia D`Oeste - RO / 2020) Considerando que o enfoque</p><p>educativo é um elemento fundamental na qualidade da atenção prestada em saúde,</p><p>julgue os itens acerca do trabalho de educação em saúde na comunidade.</p><p>I- As ações educativas podem ser realizadas durante as visitas domiciliares;</p><p>II- O agente do PACS deve sempre usar uma linguagem técnica e rebuscada;</p><p>III- As ações educaticas são desenvolvidas nos serviços de saúde e nos diversos espaços</p><p>sociais existentes na comunidade;</p><p>IV- O trabalho de educação em saúde deve ser realizado, exclusivamente, pelos Agentes</p><p>Comunitários de Saúde.</p><p>Agora, assinale a opção correta.</p><p>a) I e IV, apenas.</p><p>b) I e II, apenas.</p><p>c) I e III, apenas.</p><p>d) II e IV, apenas.</p><p>e) I, II, III e IV.</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa I está correta. As ações educativas podem ser realizadas durante as visitas</p><p>domiciliares. A ideia é aproveitar qualquer oportunidade para desenvolver as ações, não sendo</p><p>necessário um local formal ou específico para essa finalidade.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>46</p><p>A afirmativa II está incorreta. Os profissionais de saúde devem transmitir as informações de</p><p>maneira acessível ao usuário. Evitando termos técnicos e palavras de difícil entendimento.</p><p>A afirmativa III está correta. As ações educaticas são desenvolvidas nos serviços de saúde e</p><p>nos diversos espaços sociais existentes na comunidade.</p><p>A afirmativa IV está incorreta O trabalho de educação em saúde deve ser realizado por todos</p><p>os profissionais de saúde. As práticas de educação em saúde envolvem três segmentos de</p><p>atores prioritários: os profissionais de saúde que valorizem a prevenção e a promoção tanto</p><p>quanto as práticas curativas; os gestores que apoiem esses profissionais; e a população que</p><p>necessita construir seus conhecimentos e aumentar sua autonomia nos cuidados, individual e</p><p>coletivamente.</p><p>Gabarito: Alternativa C.</p><p>11-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. As ações de educação em saúde têm, dentre seus objetivos, o de propiciar a qualidade de</p><p>vida e a ampliação da vulnerabilidade ligada às vivências das pessoas, ocultando fatores</p><p>determinantes e condicionantes do processo saúdedoença.</p><p>II. O objetivo primário das ações de educação em saúde é conscientizar os jovens sobre os</p><p>riscos da prática sexual sem o uso de preservativos.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>Alternativas</p><p>a) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>47</p><p>b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>d) As duas afirmativas são falsas.</p><p>A afirmativa I está incorreta. As ações de saúde são processos educativos de construção de</p><p>conhecimentos em saúde que tem como objetivo à apropriação temática pela população. A</p><p>realização de ações de educação em saúde contribui para aumentar a autonomia dos</p><p>indivíduos no seu cuidado.</p><p>A afirmativa II está incorreta. As práticas de educação em saúde envolvem três segmentos de</p><p>atores prioritários: os profissionais de saúde que valorizem a prevenção e a promoção tanto</p><p>quanto as práticas curativas; os gestores que apoiem esses profissionais; e a população que</p><p>necessita construir seus conhecimentos e aumentar sua autonomia nos cuidados, individual e</p><p>coletivamente.</p><p>Gabarito: Alternativa D.</p><p>12-(IESES/Prefeitura de Palhoça - SC/ 2021) Uma das maneiras de prevenção, está voltada</p><p>para a Educação em Saúde. Sobre o tema é correto afirmar, EXCETO:</p><p>a) A educação em saúde, como processo político pedagógico requer o desenvolvimento de</p><p>um pensar crítico e reflexivo, permitindo desvelar a realidade e propor ações transformadoras.</p><p>b) A educação em saúde procura desencadear mudanças, exclusivamente de comportamento</p><p>individual, sem a preocupação de beneficiar a saúde de uma camada da população como um</p><p>todo.</p><p>c) A educação em saúde é um campo multifacetado, para o qual convergem diversas</p><p>concepções, das áreas tanto da educação, quanto da saúde, as quais espelham diferentes</p><p>compreensões do mundo, demarcadas por distintas posições político filosóficas sobre o</p><p>homem e a sociedade.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>==1365fc==</p><p>48</p><p>d) Os profissionais da saúde têm como meta a assistência ao ser humano em suas</p><p>necessidades de saúde.</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa A está correta. A educação em saúde, como processo político pedagógico requer</p><p>o desenvolvimento de um pensar crítico e reflexivo, permitindo desvelar a realidade e propor</p><p>ações transformadoras</p><p>A afirmativa B está incorreta. A educação em saúde procura desencadear mudanças nas</p><p>pessoas, proporcionando senso de responsabilidade pela sua própria saúde e pela saúde da</p><p>comunidade a qual pertençam e a capacidade de participar da vida comunitária de uma</p><p>maneira construtiva.</p><p>A afirmativa C está correta. A educação em saúde é um campo multifacetado, para o qual</p><p>convergem diversas concepções, das áreas tanto da educação, quanto da saúde, as quais</p><p>espelham diferentes compreensões do mundo, demarcadas por distintas posições político</p><p>filosóficas sobre o homem e a sociedade.</p><p>A afirmativa D está correta. Os profissionais da saúde têm como meta a assistência ao ser</p><p>humano em suas necessidades de saúde.</p><p>Gabarito: Alternativa B.</p><p>13-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. A educação em saúde é um processo educativo de construção de conhecimentos em</p><p>saúde.</p><p>II. A promoção à saúde do(a) idoso(a) inclui algumas diretrizes, como a formação e a</p><p>educação permanente dos(as) profissionais de saúde.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>49</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>a) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>d) As duas afirmativas são falsas.</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa A está correta. Segundo o Ministério da Saúde, Educação em Saúde é o processo</p><p>educativo de construção de conhecimentos em saúde que visa à apropriação</p><p>temática pela população e não a profissionalização ou carreira na saúde. É o conjunto de</p><p>práticas do setor que contribui para aumentar a autonomia das pessoas no seu cuidado e no</p><p>debate com os profissionais e os gestores a fim de alcançar uma atenção de saúde de acordo</p><p>com suas necessidades.</p><p>A afirmativa B está correta. A promoção à saúde do(a) idoso(a) inclui algumas diretrizes, como</p><p>a formação e a educação permanente dos(as) profissionais de saúde.</p><p>Gabarito: Alternativa A.</p><p>14-(FCM/ Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG – 2021) É correto afirmar que a</p><p>educação em saúde na etapa de implementação do processo de enfermagem no caso de</p><p>pessoas com desequilíbrio hidroeletrolíticos ácido-base propõe:</p><p>a) elaborar plano de cuidado individual com metas estabelecidas.</p><p>b) informar sobre</p><p>fatores de riscos e medidas para evitar o desequilíbrio.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>50</p><p>c) aliar o risco ou a real presença do distúrbio do equilíbrio hidroeletrolítico.</p><p>d) identificar sintomas recorrentes atuais e fatores de risco que podem contribuir com um</p><p>distúrbio do equilíbrio hidroeletrolítico.</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa A está incorreta. Considerando as diretrizes da educação em saúde, as metas</p><p>devem ser estabelecidas em conjunto com o usuário e/ou com seus familiares.</p><p>A afirmativa B está correta. Com o objetivo de proporcionar senso de responsabilidade pela</p><p>sua própria saúde, o profissional deve informar sobre fatores de riscos e medidas para evitar o</p><p>desequilíbrio.</p><p>A afirmativa C está incorreta. Aliar o risco ou a real presença do distúrbio do equilíbrio</p><p>hidroeletrolítico, não faz parte dos objetivos da educação em saúde.</p><p>A afirmativa D está incorreta. O processo de identificar sintomas recorrentes atuais e fatores</p><p>de risco que podem contribuir com um distúrbio do equilíbrio hidroeletrolítico é feito para</p><p>investigação da patologia. Não é um dos objetivos da educação em saúde na etapa de</p><p>implementação.</p><p>Gabarito: Alternativa B.</p><p>15-(IDCAP/ Prefeitura de São Roque do Canaã - ES- 2020) Sobre os temas: "saúde como</p><p>dever Estatal" e "educação em saúde", marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos itens</p><p>abaixo:</p><p>I- (__) A saúde é direito de todos e dever do Estado, garantido mediante políticas sociais</p><p>e econômicas que visem à redução do risco de doença e de outros agravos e ao</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>51</p><p>acesso universal e igualitário às ações e serviços para sua promoção, proteção e</p><p>recuperação.</p><p>II- (__) Compete ao sistema único de saúde ordenar a formação de recursos humanos na</p><p>área de saúde.</p><p>III- (__) Educação em saúde é um processo educativo de construção de conhecimentos em</p><p>saúde que visa à apropriação temática pela população e a profissionalização da</p><p>comunidade na área da saúde.</p><p>A sequência CORRETA é:</p><p>a) V, F, F.</p><p>b) V, V, F.</p><p>c) F, V, F.</p><p>d) F, F, V.</p><p>e) V, V, V.</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa I está correta. A saúde é direito de todos e dever do Estado, garantido mediante</p><p>políticas sociais e econômicas que visem à redução do risco de doença e de outros agravos e</p><p>ao acesso universal e igualitário às ações e serviços para sua promoção, proteção e</p><p>recuperação.</p><p>A afirmativa III está correta. Compete ao sistema único de saúde ordenar a formação de</p><p>recursos humanos na área de saúde.</p><p>A afirmativa III está incorreta. Educação em Saúde é o processo</p><p>educativo de construção de conhecimentos em saúde que visa à apropriação</p><p>temática pela população e não a profissionalização ou carreira na saúde.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>52</p><p>Gabarito: Alternativa B.</p><p>16-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. A educação popular em saúde inibe o autocuidado do indivíduo.</p><p>II. O(A) paciente deve tratar os(as) profissionais de saúde com educação e respeito.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>a) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>d) As duas afirmativas são falsas.</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa I está incorreta.Um dos objetivo da Educação em Saúde é proporcionar senso de</p><p>responsabilidade pela sua própria saúde e assim, promover o autocuido.</p><p>A afirmativa II está correta. O(A) paciente deve tratar os(as) profissionais de saúde com</p><p>educação e respeito.</p><p>Gabarito: Alternativa C.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>53</p><p>17- (FUNDEP/Prefeitura de Itapecerica - MG - 2021) Na área da saúde, o processo de</p><p>educação e desenvolvimento das capacidades individuais e coletivas são elementos</p><p>imprescindíveis no cuidado humano. Sobre essa temática, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. São muito comuns, nos serviços de saúde, as ações educativas voltadas para grupos,</p><p>familiares e usuários, criando espaços em que os pacientes e usuários possam tomar</p><p>decisões em conjunto com a equipe.</p><p>II. O processo de educação em saúde exige que o profissional imponha o “poder</p><p>técnico” sobre o usuário, desconsiderando o saber que cada integrante desse</p><p>encontro traz.</p><p>III. A educação permanente pressupõe o desenvolvimento de práticas educativas que</p><p>enfoquem a resolução de problemas concretos, em um processo de discussão em</p><p>equipe.</p><p>IV. No acolhimento do usuário na unidade, a forma de educação em saúde deve</p><p>ocorrer permitindo que o usuário compartilhe suas experiências e construa sua</p><p>própria saúde com corresponsabilização e autonomia.</p><p>Estão corretas as afirmativas</p><p>a) I e II, apenas.</p><p>b) II e III, apenas.</p><p>c) III e IV, apenas.</p><p>d) I e IV, apenas.</p><p>Comentários</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>54</p><p>A afirmativa I está incorreta. Essa alternativa está bem estruturada e condizente com a ideia</p><p>da Educação em Saúde, a meu ver, a banca considerou incorreta pelo uso do termo</p><p>“paciente”. Mas, por eliminação, seria fácil acertar essa questão. Vamos adiante.</p><p>A afirmativa II está incorreta. É exatamete o contrário, a educação em saúde procura</p><p>desencadear mudanças nas pessoas, proporcionando senso de responsabilidade pela sua</p><p>própria saúde e pela saúde da comunidade a qual pertençam e a capacidade de participar da</p><p>vida comunitária de uma maneira construtiva.</p><p>A afirmativa III está correta. A educação permanente pressupõe o desenvolvimento de</p><p>práticas educativas que enfoquem a resolução de problemas concretos, em um processo de</p><p>discussão em equipe.</p><p>Lembre-se:</p><p>A educação continuada envolve as atividades de ensino após a graduação,</p><p>possui duração definida e utiliza metodologia tradicional, tais como as pós-</p><p>graduações.</p><p>Educação permanente estrutura-se a partir de dois elementos: as necessidades</p><p>do processo de trabalho e o processo crítico como inclusivo ao trabalho.</p><p>A afirmativa IV está correta. No acolhimento do usuário na unidade, a forma de educação em</p><p>saúde deve ocorrer permitindo que o usuário compartilhe suas experiências e construa sua</p><p>própria saúde com corresponsabilização e autonomia.</p><p>Gabarito: Alternativa C.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>55</p><p>18- (IBADE/ IAPEN - AC – 2020) Segundo Igra e Irwin (1996), o termo risk-taking (correr</p><p>riscos) tem sido usado para ligar, conceitualmente, um conjunto de comportamentos</p><p>prejudiciais à saúde, como por exemplo, “comportamentos sexuais de risco”. Qual das</p><p>alternativas abaixo é exemplo dessa prática em atividade de educação em saúde?</p><p>a) Orientação sobre o uso de preservativos</p><p>b) Exposição de filmes sobre parto e puerpério</p><p>c) Fornecimento de repelentes</p><p>d) Palestra sobre amamentação</p><p>e) Teste sobre apneia do sono</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa A está correta. Considerando que a educação em saúde busca promover o</p><p>acesso da população a um conjunto de conhecimentos que sejam úteis para a promoção da</p><p>saúde e a prevenção de doenças e agravos. No contexto trazido pela banca, a alternativa que</p><p>busca reduzir o risco à saúde vinculado ao comportamento sexual é a orientação sobre o uso</p><p>de preservativos.</p><p>A afirmativa B está incorreta. Exposição de filmes sobre parto e puerpério não é uma maneira</p><p>para reduzir os comportamentos sexuais de risco.</p><p>A afirmativa C está incorreta. Palestra</p><p>sobre amamentação não é uma maneira que busque</p><p>reduzir os comportamentos sexuais de risco.</p><p>A afirmativa D está incorreta. Teste sobre apneia do sono não é uma maneira que busque</p><p>reduzir os comportamentos sexuais de risco.</p><p>19-(VUNESP/ EBSERH- 2020) Um dos marcos na política de educação dos profissionais da</p><p>saúde foi, sem dúvida, a criação da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>56</p><p>Saúde. Na implementação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, pela</p><p>Secretaria, são apontados grandes desafios diante das novas exigências da área da saúde,</p><p>entre as quais se encontra</p><p>a) melhor qualificação dos profissionais da área da saúde.</p><p>b) ampliação da rede hospitalar.</p><p>c) melhoria dos salários dos profissionais da área da saúde.</p><p>d) estímulo à maior utilização das novas tecnologias para o ensino na saúde.</p><p>e) formação de gestores do trabalho e educação na saúde.</p><p>Comentários</p><p>A criação da SGTES promoveu avanços na área da educação na saúde, contudo há desafios a</p><p>serem superados, tais como adotar medidas para a implementação da Política Nacional de</p><p>Educação Permanente em Saúde e elaboração de estratégias para sua atualização, que se</p><p>fazem necessárias diante das novas exigências da área da saúde. Pode-se citar, dentre elas, o</p><p>estímulo a maior utilização das novas tecnologias para o ensino na saúde e o estabelecimento</p><p>do compromisso com as novas demandas de saúde pública.</p><p>Gabarito: Alternativa D.</p><p>20-(AMEOSC /Prefeitura de Guaraciaba – SC- 2022) A Educação Permanente em Saúde se</p><p>configura como uma proposta de aprendizagem no trabalho, onde o aprender e o ensinar</p><p>se incorporam ao cotidiano das organizações. (Ministério da Saúde, 2018)</p><p>A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde dar-se-á por</p><p>meio dos (as):</p><p>a) Conselhos Municipais de Saúde.</p><p>b) Comissões Intergestores Regional.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>57</p><p>c) Secretarias Municipais de Educação e Saúde.</p><p>d) Colegiados de Gestão Regional.</p><p>Comentários</p><p>A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde se dará por</p><p>meio dos Colegiados de Gestão Regional, com a participação das Comissões Permanentes de</p><p>Integração Ensino-Serviço (CIES).</p><p>Gabarito: Alternativa D.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>58</p><p>LISTA DE QUESTÕES</p><p>1-(2020/ ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Gravatá – PE) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. O papel principal das ações de educação em saúde é prestar serviços de urgência</p><p>médica para as populações de baixa renda.</p><p>II. A educação em saúde visa a aumentar a autonomia das pessoas no seu cuidado.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>a) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>d) As duas afirmativas são falsas.</p><p>2-(2020/ VUNESP/ EBSERH) Ao definir educação em saúde, o Ministério da Saúde destaca</p><p>a) A importância de políticas públicas verticais, de caráter informativo, voltadas para a</p><p>transformação de hábitos de vida da população.</p><p>b) A necessidade da população de construir seus conhecimentos e aumentar sua autonomia</p><p>nos cuidados, tanto no plano individual quanto coletivo.</p><p>c) A divisão das ações educativas entre profissionais da área da saúde e da área da educação,</p><p>de modo a orientar a população em seus problemas cotidianos.</p><p>d) A ênfase no caráter técnico da área, voltado para instrumentalizar o controle dos doentes</p><p>pelos serviços públicos e a prevenção de doenças pelas pessoas.</p><p>3-(INSTITUTO AOCP / Prefeitura de João Pessoa - PB/2021) Em relação à educação em</p><p>saúde, assinale a alternativa INCORRETA.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>59</p><p>a) A educação popular é uma concepção teórica de educação que surgiu na América Latina há</p><p>quase seis décadas. O educador brasileiro Paulo Freire foi um dos pioneiros na sistematização</p><p>teórica dessa concepção, hoje conhecida como Pedagogia Freireana.</p><p>b) As ações educativas domiciliares realizadas para indivíduos com doenças crônicas e seus</p><p>familiares não reduzem as taxas de complicações e internamentos, mas melhoram a qualidade</p><p>de vida do usuário.</p><p>c) O protagonismo social é um dos objetivos da educação popular; o controle social no SUS é</p><p>realizado através dos Conselhos de Saúde e vem da necessidade da participação popular na</p><p>gestão pública.</p><p>d) A educação popular na atenção domiciliar pode auxiliar na (re)integração e autonomia dos</p><p>idosos, além de contribuir para construção de vínculos.</p><p>e) Na visita domiciliar puerperal, espera-se avaliar o estado de saúde da mulher e do recém-</p><p>nascido, as interações familiares, além de orientar e apoiar a família para amamentação e</p><p>cuidados básicos com o recém-nascido.</p><p>4-(FCM/ Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG - 2021) É correto afirmar que a educação</p><p>em saúde na atenção básica</p><p>a) Supõe relação dialógica pautada na verticalização entre sujeitos sociais.</p><p>b) Deverá ser executada exclusivamente por enfermeiros da estratégia de saúde da família.</p><p>c) Implica a transformação da situação de saúde da sociedade e da consciência sanitária.</p><p>d) Exige a transmissão do conhecimento e da experiência do profissional de saúde para outras</p><p>pessoas que detêm menor conhecimento</p><p>5-(AMEOSC/ Prefeitura de Princesa - SC - 2021) Em relação a educação em saúde na</p><p>comunidade, é CORRETO afirmar que:</p><p>a) O desenvolvimento de ações educativas em saúde abrangem poucos temas.</p><p>b) A ação educativa não é de responsabilidade de toda a equipe.</p><p>c) As ações educativas fazem parte do seu dia a dia e têm como objetivo final contribuir para</p><p>a melhoria da qualidade de vida da população.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>60</p><p>d) As ações educativas têm início nas unidades básicas de saúde, mas podem ser realizadas</p><p>em grupo, sendo desenvolvidas nos serviços de saúde e nos diversos espaços sociais</p><p>existentes na comunidade.</p><p>6-(SELECON/Prefeitura de Campo Grande - MS/ 2019) A Educação Permanente em Saúde</p><p>ganhou estatuto de política pública a partir da Portaria GM/MS n° 198, de 13 de fevereiro</p><p>de 2004, cujas diretrizes de implementação foram posteriormente publicadas via Portaria</p><p>GM/MS 1.996, de 20 de agosto de 2007. Esta última constituiu grande avanço ao</p><p>fomentar a condução regional da política e a participação interinstitucional por meio:</p><p>e) das Câmaras Técnicas de Educação e Saúde</p><p>f) dos Pólos de Educação Permanente em Saúde</p><p>g) dos Grupos de Trabalho Intersetoriais</p><p>h) das Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço</p><p>7-(UPENET/IAUPE /SES-PE- 2014) Em relação à Educação Permanente em Saúde, coloque</p><p>V nas afirmativas Verdadeiras e F nas Falsas.</p><p>V- ( ) As Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES) deverão ser</p><p>compostas, também, por Trabalhadores do SUS e por representantes de Movimentos</p><p>Sociais ligados à gestão das políticas públicas de saúde e do controle social no SUS.</p><p>VI- ( ) A formação dos trabalhadores de nível médio no âmbito do SUS não deve ser</p><p>regida pelas diretrizes e orientações constantes da Portaria GM/MS nº 1.996, de 20</p><p>de agosto de 2007.</p><p>VII- ( ) A Lei 8.080/90 em seu Art 14 dispõe que Comissões Permanentes de Integração</p><p>entre os serviços de saúde e as instituições de ensino profissional e superior seriam</p><p>criadas a fim de propor prioridades, métodos e estratégias para a formação e</p><p>educação continuada dos recursos humanos do</p><p>SUS na esfera correspondente assim</p><p>como em relação à pesquisa e à cooperação técnica entre essas instituições.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>61</p><p>8-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Sobre a Política Nacional de Educação</p><p>Permanente em Saúde, é correto afirmar que:</p><p>f) A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde dar-se-á</p><p>por meio dos Colegiados de Gestão Federal, sem que haja a participação das Comissões</p><p>Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES).</p><p>g) A estruturação e a dinâmica de funcionamento das Comissões de Integração Ensino-</p><p>Serviço, em cada região, devem obedecer às diretrizes da Portaria nº 1.996 de 20 de</p><p>agosto de 2007.</p><p>h) A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde não tem possibilidade de</p><p>considerar as especificidades regionais, visto que trata-se de uma Política a ser aplicada</p><p>em todas as unidades federativas.</p><p>i) As Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES) são instâncias</p><p>intersetoriais e interinstitucionais temporárias que foram formadas exclusivamente para</p><p>o desenvolvimento da Política de Educação Permanente em Saúde.</p><p>j) O financiamento do componente federal para a Política Nacional de Educação</p><p>Permanente em Saúde dar-se-á por meio do arrecadamento de imposto sobre</p><p>movimentação bancária de acordo com o PIB de cada estado, não cabendo à união a</p><p>transferência desse recurso.</p><p>9-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. De um modo geral, a educação em saúde busca promover a conscientização da população</p><p>sobre as condições de saúde e higiene bucal, exclusivamente.</p><p>II. A educação em saúde busca promover o acesso da população a um conjunto de</p><p>conhecimentos que sejam úteis para a promoção da saúde e a prevenção de doenças e</p><p>agravos.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>Alternativas</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>62</p><p>e) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>f) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>g) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>h) As duas afirmativas são falsas.</p><p>10-(IBADE/ Prefeitura de Santa Luzia D`Oeste - RO / 2020) Considerando que o enfoque</p><p>educativo é um elemento fundamental na qualidade da atenção prestada em saúde,</p><p>julgue os itens acerca do trabalho de educação em saúde na comunidade.</p><p>IV- As ações educativas podem ser realizadas durante as visitas domiciliares;</p><p>V- O agente do PACS deve sempre usar uma linguagem técnica e rebuscada;</p><p>VI- As ações educaticas são desenvolvidas nos serviços de saúde e nos diversos espaços</p><p>sociais existentes na comunidade;</p><p>VIII- O trabalho de educação em saúde deve ser realizado, exclusivamente, pelos Agentes</p><p>Comunitários de Saúde.</p><p>Agora, assinale a opção correta.</p><p>f) I e IV, apenas.</p><p>g) I e II, apenas.</p><p>h) I e III, apenas.</p><p>i) II e IV, apenas.</p><p>j) I, II, III e IV.</p><p>11-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. As ações de educação em saúde têm, dentre seus objetivos, o de propiciar a qualidade de</p><p>vida e a ampliação da vulnerabilidade ligada às vivências das pessoas, ocultando fatores</p><p>determinantes e condicionantes do processo saúdedoença.</p><p>II. O objetivo primário das ações de educação em saúde é conscientizar os jovens sobre os</p><p>riscos da prática sexual sem o uso de preservativos.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>63</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>Alternativas</p><p>e) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>f) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>g) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>h) As duas afirmativas são falsas.</p><p>12-(IESES/Prefeitura de Palhoça - SC/ 2021) Uma das maneiras de prevenção, está voltada</p><p>para a Educação em Saúde. Sobre o tema é correto afirmar, EXCETO:</p><p>a) A educação em saúde, como processo político pedagógico requer o desenvolvimento de</p><p>um pensar crítico e reflexivo, permitindo desvelar a realidade e propor ações</p><p>transformadoras.</p><p>b) A educação em saúde procura desencadear mudanças, exclusivamente de</p><p>comportamento individual, sem a preocupação de beneficiar a saúde de uma camada da</p><p>população como um todo.</p><p>c) A educação em saúde é um campo multifacetado, para o qual convergem diversas</p><p>concepções, das áreas tanto da educação, quanto da saúde, as quais espelham diferentes</p><p>compreensões do mundo, demarcadas por distintas posições político filosóficas sobre o</p><p>homem e a sociedade.</p><p>d) Os profissionais da saúde têm como meta a assistência ao ser humano em suas</p><p>necessidades de saúde.</p><p>13-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>64</p><p>III. A educação em saúde é um processo educativo de construção de conhecimentos em</p><p>saúde.</p><p>IV. A promoção à saúde do(a) idoso(a) inclui algumas diretrizes, como a formação e a</p><p>educação permanente dos(as) profissionais de saúde.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>a) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>d) As duas afirmativas são falsas.</p><p>14-(FCM/ Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG – 2021) É correto afirmar que a</p><p>educação em saúde na etapa de implementação do processo de enfermagem no caso de</p><p>pessoas com desequilíbrio hidroeletrolíticos ácido-base propõe:</p><p>a) elaborar plano de cuidado individual com metas estabelecidas.</p><p>b) informar sobre fatores de riscos e medidas para evitar o desequilíbrio.</p><p>c) aliar o risco ou a real presença do distúrbio do equilíbrio hidroeletrolítico.</p><p>d) identificar sintomas recorrentes atuais e fatores de risco que podem contribuir com um</p><p>distúrbio do equilíbrio hidroeletrolítico.</p><p>15-(IDCAP/ Prefeitura de São Roque do Canaã - ES- 2020) Sobre os temas: "saúde como</p><p>dever Estatal" e "educação em saúde", marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos itens</p><p>abaixo:</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>65</p><p>IV- (__) A saúde é direito de todos e dever do Estado, garantido mediante políticas sociais</p><p>e econômicas que visem à redução do risco de doença e de outros agravos e ao</p><p>acesso universal e igualitário às ações e serviços para sua promoção, proteção e</p><p>recuperação.</p><p>V- (__) Compete ao sistema único de saúde ordenar a formação de recursos humanos na</p><p>área de saúde.</p><p>VI- (__) Educação em saúde é um processo educativo de construção de conhecimentos em</p><p>saúde que visa à apropriação temática pela população e a profissionalização da</p><p>comunidade na área da saúde.</p><p>A sequência CORRETA é:</p><p>a) V, F, F.</p><p>b) V, V, F.</p><p>c) F, V, F.</p><p>d) F, F, V.</p><p>e) V, V, V.</p><p>16-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. A educação popular em saúde inibe o autocuidado do indivíduo.</p><p>II. O(A) paciente deve tratar os(as) profissionais de saúde com educação e respeito.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>a) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>66</p><p>b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>d) As duas afirmativas são falsas.</p><p>17- (FUNDEP/Prefeitura de Itapecerica - MG - 2021) Na área da saúde, o processo de</p><p>educação e desenvolvimento das capacidades individuais e coletivas são elementos</p><p>imprescindíveis no cuidado humano. Sobre essa temática, analise as afirmativas a seguir.</p><p>V. São muito comuns, nos serviços de saúde, as ações educativas voltadas para grupos,</p><p>familiares e usuários, criando espaços em que os pacientes e usuários possam tomar</p><p>decisões em conjunto com a equipe.</p><p>VI. O processo de educação em saúde exige que o profissional imponha o “poder</p><p>técnico” sobre o usuário, desconsiderando o saber que cada integrante desse</p><p>encontro traz.</p><p>VII. A educação permanente pressupõe o desenvolvimento de práticas educativas que</p><p>enfoquem a resolução de problemas concretos, em um processo de discussão em</p><p>equipe.</p><p>VIII. No acolhimento do usuário na unidade, a forma de educação em saúde deve</p><p>ocorrer permitindo que o usuário compartilhe suas experiências e construa sua</p><p>própria saúde com corresponsabilização e autonomia.</p><p>Estão corretas as afirmativas</p><p>a) I e II, apenas.</p><p>b) II e III, apenas.</p><p>c) III e IV, apenas.</p><p>d) I e IV, apenas.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>67</p><p>18- (IBADE/ IAPEN - AC – 2020) Segundo Igra e Irwin (1996), o termo risk-taking (correr</p><p>riscos) tem sido usado para ligar, conceitualmente, um conjunto de comportamentos</p><p>prejudiciais à saúde, como por exemplo, “comportamentos sexuais de risco”. Qual das</p><p>alternativas abaixo é exemplo dessa prática em atividade de educação em saúde?</p><p>a) Orientação sobre o uso de preservativos</p><p>b) Exposição de filmes sobre parto e puerpério</p><p>c) Fornecimento de repelentes</p><p>d) Palestra sobre amamentação</p><p>e) Teste sobre apneia do sono</p><p>19-(VUNESP/ EBSERH- 2020) Um dos marcos na política de educação dos profissionais da</p><p>saúde foi, sem dúvida, a criação da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na</p><p>Saúde. Na implementação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, pela</p><p>Secretaria, são apontados grandes desafios diante das novas exigências da área da saúde,</p><p>entre as quais se encontra</p><p>a) melhor qualificação dos profissionais da área da saúde.</p><p>b) ampliação da rede hospitalar.</p><p>c) melhoria dos salários dos profissionais da área da saúde.</p><p>d) estímulo à maior utilização das novas tecnologias para o ensino na saúde.</p><p>e) formação de gestores do trabalho e educação na saúde.</p><p>20-(AMEOSC /Prefeitura de Guaraciaba – SC- 2022) A Educação Permanente em Saúde se</p><p>configura como uma proposta de aprendizagem no trabalho, onde o aprender e o ensinar</p><p>se incorporam ao cotidiano das organizações. (Ministério da Saúde, 2018)</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>68</p><p>A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde dar-se-á por</p><p>meio dos (as):</p><p>a) Conselhos Municipais de Saúde.</p><p>b) Comissões Intergestores Regional.</p><p>c) Secretarias Municipais de Educação e Saúde.</p><p>d) Colegiados de Gestão Regional.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>69</p><p>GABARITO</p><p>1. C</p><p>2. B</p><p>3. E</p><p>4. C</p><p>5. C</p><p>6. D</p><p>7. A</p><p>8. B</p><p>9. C</p><p>10. C</p><p>11. D</p><p>12. B</p><p>13. A</p><p>14. B</p><p>15. B</p><p>16. C</p><p>17. C</p><p>18. A</p><p>19. D</p><p>20. D</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>processo de ensino-aprendizado em algo horizontal, onde todos os envolvidos são capazes</p><p>de aprender e ensinar mutuamente e continuamente.</p><p>Nesse sentido somente a afirmativa II esta correta.</p><p>Gabarito: Alternativa C.</p><p>2-(2020/ VUNESP/ EBSERH) Ao definir educação em saúde, o Ministério da Saúde destaca</p><p>a) A importância de políticas públicas verticais, de caráter informativo, voltadas para a</p><p>transformação de hábitos de vida da população.</p><p>b) A necessidade da população de construir seus conhecimentos e aumentar sua autonomia</p><p>nos cuidados, tanto no plano individual quanto coletivo.</p><p>c) A divisão das ações educativas entre profissionais da área da saúde e da área da educação,</p><p>de modo a orientar a população em seus problemas cotidianos.</p><p>d) A ênfase no caráter técnico da área, voltado para instrumentalizar o controle dos doentes</p><p>pelos serviços públicos e a prevenção de doenças pelas pessoas.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>8</p><p>Comentários</p><p>A alternativa A está incorreta. As políticas publicas devem incentivar o caráter horizontal, onde</p><p>todos os indivíduos e seus saberes devem ser valorizados e respeitados.</p><p>A alternativa B está correta. A necessidade da população de construir seus conhecimentos e</p><p>aumentar sua autonomia nos cuidados, tanto no plano individual quanto coletivo.</p><p>A alternativa C está incorreta. Como vimos, não há dicotomia entre as ações educativas entre</p><p>profissionais da área da saúde e da área da educação durante a orientação da população em</p><p>seus problemas cotidianos.</p><p>A alternativa D está incorreta. É aao contrário, a ênfase na cultura local, nos diferentes saberes</p><p>da população.</p><p>Educação Permanente em Saúde</p><p>Para produzir mudanças no processo de trabalho das equipes, nas práticas de gestão,</p><p>de atenção e de controle social, é fundamental dialogar com as práticas e concepções vigentes</p><p>no SUS de forma a problematizá-las não em abstrato, mas no concreto do trabalho de cada</p><p>equipe e nos espaços de interação entre elas, a comunidade e a gestão, construindo novos</p><p>pactos de organização do sistema, a partir da convivência e de estratégias e de ações que</p><p>aproximem o SUS que temos dos princípios da reforma sanitária (BRASIL, 2005).</p><p>A Educação Permanente em Saúde (EPS) parte do pressuposto da aprendizagem</p><p>significativa e problematizadora, propondo estratégias que possibilitam a construção coletiva,</p><p>além de nortear caminhos para uma relação dialógica e horizontal, em que cada protagonista</p><p>do SUS (trabalhadores, usuários e gestores) possa compartilhar, ensinar e aprender, construir e</p><p>desconstruir concepções, ideias e conceitos acerca da saúde, de sua produção e operação e de</p><p>seus papeis.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>9</p><p>A ESP, portanto, pressupõe o desenvolvimento de práticas educativas que foquem a</p><p>resolução de problemas concretos, em um processo de discussão em equipe, ou de</p><p>autoavaliação, na perspectiva de buscar alternativas de transformação do processo de trabalho</p><p>para o alcance de resultados mais efetivos e eficazes (VASCONCELOS et al., 2009, p. 20;</p><p>CECCIM; FEUERWERKER, 2004)</p><p>Nesse sentido e tendo em vista a educação no trabalho como eixo norteador das ações</p><p>de saúde dos trabalhadores do SUS, em 2004 o Governo Federal institui a Política Nacional de</p><p>Educação Permanente em Saúde (BRASIL, 2004).</p><p>Em 2007, o Ministério da Saúde revitaliza essa política por meio da Portaria</p><p>1.996/GM/MS, a qual avança para o direcionamento apresentado pelo Pacto pela Saúde, em</p><p>2006. Nela se expressa o foco na descentralização de suas ações; o fortalecimento das</p><p>instâncias gestoras, da gestão participativa, das necessidades locais e regionais e do maior</p><p>envolvimento dos governos estaduais na sua gestão e efetivação. (BRASIL, 2007a).</p><p>A política nacional de EPS constitui-se, portanto, em uma ferramenta importante para o</p><p>trabalho da equipe multidisciplinar com projeções relevantes para a efetivação da</p><p>interdisciplinaridade, a partir de ações integralizadas e humanizadas, ampliando a liberdade</p><p>dos trabalhadores e criando espaços coletivos comprometidos com os interesses e as</p><p>necessidades dos usuários.</p><p>Desse modo, a EPS se torna não só uma estratégia de mudança dos perfis dos</p><p>profissionais, uma vez que permite a criação de espaços de coletividade, nos quais cada</p><p>indivíduo é visto em seu processo de trabalho como protagonista desse meio, tornando-se</p><p>instrumento e ator social do cenário no qual está inserido (BRASIL, 2007).</p><p>Dessa forma, falar de formação profissional específica para atuação no SUS envolve</p><p>desafios, limites e possibilidades que estão postos para todas as categorias que integram os</p><p>diferentes níveis de Atenção à Saúde. Por desafio, enfatizamos o movimento de ruptura do</p><p>paradigma das formações curativistas e biologicistas das diferentes categorias profissionais,</p><p>superando a visão de que ao técnico de saúde cabe o saber absoluto sobre os processos de</p><p>adoecimento da população, desconsiderando sua contribuição como sujeito na produção do</p><p>cuidado (BRASIL, 2005).</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>10</p><p>Outro desafio é delegar ao “Estado”, na figura dos gestores do sistema, a</p><p>responsabilidade absoluta pelos processos de EPS. O Ministério da Saúde, na publicação do</p><p>Guia prático das Equipes de Saúde da Família, ressalta esse compromisso com a afirmativa: A</p><p>ação entre diferentes disciplinas pressupõe, além das ligações tradicionais, a possibilidade de a</p><p>prática de um profissional se reconstruir na prática do outro, transformando ambas na</p><p>intervenção do contexto em que estão inseridas.</p><p>Assim, para lidar com a dinâmica da vida social das famílias assistidas e da própria</p><p>comunidade, além de procedimentos tecnológicos específicos da área da saúde, a</p><p>valorização dos diversos saberes e práticas contribui para uma abordagem mais integral e</p><p>resolutiva (BRASIL, 2002, p. 74).</p><p>Sendo assim, cabe a todos os integrantes das Equipes de Saúde da Família, nos seus</p><p>campos de saberes e a partir das necessidades do serviço, efetivar o compromisso de realizar</p><p>e participar das ações de EPS de forma colaborativa e contextualizadora, não se limitando a</p><p>ações verticalizadas e programáticas focadas na doença.</p><p>A EPS vem para romper essa prática cartesiana, ao propor produzir conhecimento a</p><p>partir da democratização do saber, por isso também é considerada uma ferramenta importante</p><p>para a gestão de coletivos, pois apresenta um conceito e um fazer que se diferenciam dos</p><p>processos de Educação Continuada (VASCONCELOS et al., 2009).</p><p>Quando trabalhamos na lógica da educação continuada, prática comum nos processos</p><p>educativos em saúde, falamos de uma lógica prescritiva, em que geralmente se transmite o</p><p>que é considerado “a melhor prática”, sem abordar as capacidades, os limites e as</p><p>possibilidades locais, o objetivo é o acúmulo do saber (VASCONCELOS et al., 2009).</p><p>Atenção:</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>11</p><p>Há duas modalidades de educação no trabalho em saúde: a educação</p><p>continuada e a educação permanente.</p><p>A educação continuada envolve as atividades de ensino após a graduação,</p><p>possui duração definida e utiliza metodologia tradicional, tais como as pós-</p><p>graduações, enquanto a educação permanente estrutura-se a partir de dois</p><p>elementos: as necessidades do processo de trabalho e o processo crítico como</p><p>inclusivo ao trabalho.</p><p>Para o Glossário eletrônico da BVS, educação continuada, consiste no processo</p><p>de aquisição sequencial e acumulativa de informações técnico-científicas pelo</p><p>trabalhador, por meio de escolarização</p><p>formal, de vivências, de experiências</p><p>laborais e de participação no âmbito institu cio nal ou fora dele.</p><p>Já a educação permanente consiste em ações educativas embasadas na</p><p>problematização do processo de trabalho em saúde e que tenham como</p><p>objetivo a transformação das práticas profissionais e da própria organização do</p><p>trabalho, tomando como referência as necessidades de saúde das pessoas e</p><p>das populações, a reorganização da gestão setorial e a ampliação dos laços da</p><p>formação com o exercício do controle social em saúde.</p><p>O desafio da educação permanente é estimular o desenvolvimento da</p><p>consciência nos profissionais sobre o seu contexto, pela sua responsabilidade</p><p>em seu processo permanente de capacitação. Assim, é necessário que os</p><p>serviços de saúde revejam os métodos utilizados em educação permanente, de</p><p>forma que esta seja um processo participativo para todos. Ela tem como</p><p>cenário o próprio espaço de trabalho, no qual o pensar e o fazer são insumos</p><p>fundamentais do aprender e do trabalhar. Essa seria uma educação muito mais</p><p>voltada para a transformação social do que para a transmissão cultural.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>12</p><p>3-(INSTITUTO AOCP / Prefeitura de João Pessoa - PB/2021) Em relação à educação em</p><p>saúde, assinale a alternativa INCORRETA.</p><p>a) A educação popular é uma concepção teórica de educação que surgiu na América Latina há</p><p>quase seis décadas. O educador brasileiro Paulo Freire foi um dos pioneiros na sistematização</p><p>teórica dessa concepção, hoje conhecida como Pedagogia Freireana.</p><p>b) As ações educativas domiciliares realizadas para indivíduos com doenças crônicas e seus</p><p>familiares não reduzem as taxas de complicações e internamentos, mas melhoram a qualidade</p><p>de vida do usuário.</p><p>c) O protagonismo social é um dos objetivos da educação popular; o controle social no SUS é</p><p>realizado através dos Conselhos de Saúde e vem da necessidade da participação popular na</p><p>gestão pública.</p><p>d) A educação popular na atenção domiciliar pode auxiliar na (re)integração e autonomia dos</p><p>idosos, além de contribuir para construção de vínculos.</p><p>e) Na visita domiciliar puerperal, espera-se avaliar o estado de saúde da mulher e do recém-</p><p>nascido, as interações familiares, além de orientar e apoiar a família para amamentação e</p><p>cuidados básicos com o recém-nascido.</p><p>Comentários</p><p>A alternativa A está correta. A Educação Popular é um movimento pedagógico e político</p><p>tipicamente latino-americano. No Brasil, Paulo Freire foi um dos principais disseminadores</p><p>deste método. Embora o movimento tenha surgido antes, ele ganhou força nos anos 60, no</p><p>contexto de resistência às ditaduras militares.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>13</p><p>A alternativa B está incorreta. A alternativa está incorreta, portanto, é o gabarito da questão.</p><p>O erro está em afirmar que as ações educativas domiciliares realizadas para indivíduos com</p><p>doenças crônicas e seus familiares não reduzem as taxas de complicações e internamentos,</p><p>pois é ao contrário. Sabemos que a promoção da saúde em doenças crônicas não visa a cura</p><p>e sim a qualidade de vida, a redução das taxas de complicações e internamentos.</p><p>A alternativa C está correta. O protagonismo social é um dos objetivos da educação popular;</p><p>o controle social no SUS é realizado através dos Conselhos de Saúde e vem da necessidade da</p><p>participação popular na gestão pública.</p><p>A alternativa D está correta. A educação popular na atenção domiciliar pode auxiliar na</p><p>(re)integração e autonomia dos idosos, além de contribuir para construção de vínculos.</p><p>A alternativa E está correta. Na visita domiciliar puerperal, espera-se avaliar o estado de saúde</p><p>da mulher e do recém-nascido, as interações familiares, além de orientar e apoiar a família</p><p>para amamentação e cuidados básicos com o recém-nascido.</p><p>Gabarito: Alternativa B.</p><p>4-(FCM/ Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG - 2021) É correto afirmar que a educação</p><p>em saúde na atenção básica</p><p>a) Supõe relação dialógica pautada na verticalização entre sujeitos sociais.</p><p>b) Deverá ser executada exclusivamente por enfermeiros da estratégia de saúde da família.</p><p>c) Implica a transformação da situação de saúde da sociedade e da consciência sanitária.</p><p>d) Exige a transmissão do conhecimento e da experiência do profissional de saúde para outras</p><p>pessoas que detêm menor conhecimento</p><p>Comentários</p><p>A alternativa A está incorreta. Essa não dá mais para errar... O diálogo é horizontal, SEMPRE!</p><p>A alternativa B está incorreta. A educação em saúde deve ser executada por todos os</p><p>profissionais e em todos os níveis de atenção.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>14</p><p>A alternativa C está correta. Implica a transformação da situação de saúde da sociedade e da</p><p>consciência sanitária.</p><p>A alternativa D está incorreta. A transmissão do conhecimento é mútua e supera a</p><p>transmissão de conhecimento vertical. Respeita os diversos saberes e culturas.</p><p>Gabarito: Alternativa C.</p><p>5-(AMEOSC/ Prefeitura de Princesa - SC - 2021) Em relação a educação em saúde na</p><p>comunidade, é CORRETO afirmar que:</p><p>a) O desenvolvimento de ações educativas em saúde abrangem poucos temas.</p><p>b) A ação educativa não é de responsabilidade de toda a equipe.</p><p>c) As ações educativas fazem parte do seu dia a dia e têm como objetivo final contribuir para</p><p>a melhoria da qualidade de vida da população.</p><p>d) As ações educativas têm início nas unidades básicas de saúde, mas podem ser realizadas</p><p>em grupo, sendo desenvolvidas nos serviços de saúde e nos diversos espaços sociais</p><p>existentes na comunidade.</p><p>Comentários</p><p>A alternativa A está incorreta. Não existe tema específico, as ações podem abranger qualquer</p><p>tema que seja relevante para a comunidade.</p><p>A alternativa B está incorreta. A ação educativa é de responsabilidade de toda a equipe.</p><p>A alternativa C está correta. As ações educativas fazem parte do seu dia a dia e têm como</p><p>objetivo final contribuir para a melhoria da qualidade de vida da população.</p><p>A alternativa D está incorreta. Não existe local específico para iniciarmos as ações educativas.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>15</p><p>Agora é importante conhecermos alguns pontos a política de Educação Permanente em Saúde,</p><p>vamos lá?</p><p>Política Nacional de Educação Permanente em Saúde</p><p>(PNEPS</p><p>A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS), instituída no ano de</p><p>2004, representa um marco para a formação e trabalho em saúde no País. Resultado de lutas</p><p>e esforços promovidos pelos defensores do tema da educação dos profi ssionais de saúde,</p><p>como forma de promover a transformação das práticas do trabalho em saúde, a PNEPS é uma</p><p>conquista da sociedade brasileira.</p><p>Tal política foi instituída por meio da Portaria GM/ MS nº 198/2004 , teve suas diretrizes</p><p>de implementação publicadas na Portaria GM/MS nº 1.996/2007.</p><p>Essa última normativa se adequou à implantação do Pacto pela Saúde, momento em</p><p>que a SGTES, em parceria com o Conselho Nacional de Secretários de Saúde (CONASS) e com</p><p>o Conselho Nacional de Secretarias Municipais de Saúde (CONASEMS), promoveu uma ampla</p><p>discussão no sentido de fazer reformulações nos marcos regulatórios pelos atores do SUS nos</p><p>territórios, incluindo os aspectos relacionados ao financiamento das ações de Educação</p><p>Permanente em Saúde (EPS).</p><p>A proposta contida na PNEPS assume a regionalização da gestão do SUS, como base</p><p>para o desenvolvimento de iniciativas qualificadas para o enfrentamento das carências e</p><p>necessidades do sistema nacional de saúde. Posto isso, torna-se</p><p>cabível apresentar o conceito</p><p>de educação na saúde, dado que é frequente a sua utilização como sinônimo de outras</p><p>variantes, como educação em saúde e educação para a saúde.</p><p>De acordo com o glossário eletrônico da Biblioteca Virtual de Saúde (BVS), a educação</p><p>na saúde “consiste na produção e sistematização de conhecimentos relativos à formação e ao</p><p>desenvolvimento para a atuação em saúde, envolvendo práticas de ensino, diretrizes didáticas</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>16</p><p>e orientação curricular” (Brasil, 2012, p. 20). Também conhecida como educação no trabalho</p><p>em saúde, a educação na saúde apresenta duas modalidades: a educação continuada e a EPS.</p><p>A educação continuada contempla as atividades que possui período definido</p><p>para execução e utiliza, em sua maior parte, os pressupostos da metodologia</p><p>de ensino tradicional, como exemplo as ofertas formais nos níveis de pós-</p><p>graduação.</p><p>Relaciona-se ainda às atividades educacionais que visam promover a aquisição</p><p>sequencial e acumulativa de informações técnico-científicas pelo trabalhador, por meio de</p><p>práticas de escolarização de caráter mais formal, bem como de experiências no campo da</p><p>atuação profissional, no âmbito institucional ou até mesmo externo a ele (Brasil, 2012).</p><p>No que concerne à EPS, a definição assumida pelo Ministério da Saúde (MS) se</p><p>configura como aprendizagem no trabalho, onde o aprender e o ensinar se</p><p>incorporam ao cotidiano das organizações e ao trabalho.</p><p>A EPS se baseia na aprendizagem significativa e na possibilidade de transformar as</p><p>práticas profissionais e acontece no cotidiano do trabalho (Brasil, 2007).</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>17</p><p>Caracteriza-se, portanto, como uma intensa vertente educacional com</p><p>potencialidades ligadas a mecanismos e temas que possibilitam gerar reflexão</p><p>sobre o processo de trabalho, autogestão, mudança institucional e</p><p>transformação das práticas em serviço, por meio da proposta do aprender a</p><p>aprender, de trabalhar em equipe, de construir cotidianos e eles mesmos</p><p>constituírem-se como objeto de aprendizagem individual, coletiva e</p><p>institucional.</p><p>Nesse contexto, a EPS – como instrumento viabilizador de análise crítica e</p><p>constituição de conhecimentos sobre a realidade local – precisa ser pensada e adaptada,</p><p>portanto, às situações de saúde em cada nível local do sistema de saúde.</p><p>Nessa concepção político-ideológica, cuja condução se operacionaliza no âmbito de</p><p>locorregiões de saúde, convoca os sujeitos do quadrilátero da formação – ensino, serviço,</p><p>gestão e controle social – a refletirem de modo permanente a realidade posta e a buscar</p><p>soluções criativas para a superação dos problemas de saúde e, por conseguinte, qualificar as</p><p>ações no intuito de aumentar a resolubilidade a eficiência do sistema de saúde (Ceccim;</p><p>Feuerwerker, 2004).</p><p>Sem dúvida, a PNEPS promoveu avanços na área da educação na saúde, requer, no</p><p>entanto, esforços de articulação de parcerias institucionais entre serviço e ensino, educação e</p><p>trabalho, numa perspectiva dialógica e compartilhada.</p><p>PORTARIA Nº 1.996, DE 20 DE AGOSTO DE 2007</p><p>Pessoal, como vimos anteriormente, a PORTARIA Nº 1.996, DE 20 DE AGOSTO DE 2007</p><p>Dispõe sobre as diretrizes para a implementação da Política Nacional de Educação Permanente</p><p>em Saúde.</p><p>Alguns pontos dessa portaria são bastante freqüentes em provas e por isso, iremos</p><p>abordá-los, ok?</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>18</p><p>Primeiramente, devemos enteder que a Política Nacional de Educação Permanente em</p><p>Saúde deve considerar as especificidades regionais, a superação das desigualdades regionais,</p><p>as necessidades de formação e desenvolvimento para o trabalho em saúde e a capacidade já</p><p>instalada de oferta institucional de ações formais de educação na saúde.</p><p>A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde dar-se-á</p><p>por meio dos Colegiados de Gestão Regional, com a participação das Comissões</p><p>Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES).</p><p>Os Colegiados de Gestão Regional, considerando as especificidades locais e a Política de</p><p>Educação Permanente em Saúde nas três esferas de gestão (federal, estadual e municipal),</p><p>elaborarão um Plano de Ação Regional de Educação Permanente em Saúde coerente com os</p><p>Planos de Saúde estadual e municipais, da referida região, no que tange à educação na saúde.</p><p>Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES) são instâncias intersetoriais e</p><p>interinstitucionais permanentes que participam da formulação, condução e desenvolvimento da</p><p>Política de Educação Permanente em Saúde previstas no art. 14 da Lei nº 8.080, de 1990, e na</p><p>NOB/RH - SUS.</p><p>Os Colegiados de Gestão Regional, conforme a Portaria nº 399/GM, de 22 de fevereiro</p><p>de 2006, são as instâncias de pactuação permanente e co-gestão solidária e cooperativa,</p><p>formadas pelos gestores municipais de saúde do conjunto de municípios de uma</p><p>determinada região de saúde e por representantes do(s) gestor(es) estadual(ais).</p><p>O Colegiado de Gestão Regional deve instituir processo de planejamento regional</p><p>para a Educação Permanente em Saúde que defina as prioridades, as responsabilidades de</p><p>cada ente e o apoio para o processo de planejamento local, conforme as responsabilidades</p><p>assumidas nos Termos de Compromissos e os Planos de Saúde dos entes federados</p><p>participantes.</p><p>São atribuições do Colegiado de Gestão Regional, no âmbito da Educação</p><p>Permanente em Saúde:</p><p>I - construir coletivamente e definir o Plano de Ação Regional de Educação</p><p>Permanente em Saúde para a região, a partir das diretrizes nacionais, estaduais</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>19</p><p>e municipais (de sua área de abrangência) para a educação na saúde, dos</p><p>Termos de Compromisso de Gestão dos entes federados participantes, do</p><p>pactuado na Comissão Intergestores Bipartite (CIB) e das necessidades de</p><p>formação e desenvolvimento dos trabalhadores da saúde;</p><p>II - submeter o Plano Regional de Educação Permanente em Saúde à Comissão</p><p>Intergestores Bipartite (CIB) para homologação;</p><p>III - pactuar a gestão dos recursos financeiros no âmbito regional, que poderá</p><p>ser realizada pelo Estado, pelo Distrito Federal e por um ou mais Municípios de</p><p>sua área de abrangência;</p><p>IV - incentivar e promover a participação nas Comissões de Integração Ensino-</p><p>Serviço, dos gestores, dos serviços de saúde, das instituições que atuam na</p><p>área de formação e desenvolvimento de pessoal para o setor saúde, dos</p><p>trabalhadores da saúde, dos movimentos sociais e dos conselhos de saúde de</p><p>sua área de abrangência;</p><p>V - acompanhar, monitorar e avaliar as ações e estratégias de educação em</p><p>saúde implementadas na região; e</p><p>VI - avaliar periodicamente a composição, a dimensão e o trabalho das</p><p>Comissões de Integração Ensino-Serviço e propor alterações, caso necessário.</p><p>As Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES) deverão ser compostas</p><p>pelos gestores de saúde municipais, estaduais e do Distrito Federal e, ainda, conforme as</p><p>especificidades de cada região, por:</p><p>I - gestores estaduais e municipais de educação e/ou de seus representantes;</p><p>II - trabalhadores do SUS e/ou de suas entidades representativas;</p><p>III - instituições de ensino com cursos na área da saúde, por meio de seus</p><p>distintos segmentos; e</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>20</p><p>IV - movimentos sociais ligados à gestão das políticas públicas de saúde e do</p><p>controle social no SUS.</p><p>São atribuições</p><p>das Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço:</p><p>I - apoiar e cooperar tecnicamente com os Colegiados de Gestão Regional para</p><p>a construção dos Planos Regionais de Educação Permanente em Saúde da sua</p><p>área de abrangência;</p><p>II - articular instituições para propor, de forma coordenada, estratégias de</p><p>intervenção no campo da formação e desenvolvimento dos trabalhadores, à luz</p><p>dos conceitos e princípios da Educação Permanente em Saúde, da legislação</p><p>vigente, e do Plano Regional para a Educação Permanente em Saúde, além do</p><p>estabelecido nos Anexos a esta Portaria;</p><p>III - incentivar a adesão cooperativa e solidária de instituições de formação e</p><p>desenvolvimento dos trabalhadores de saúde aos princípios, à condução e ao</p><p>desenvolvimento da Educação Permanente em Saúde, ampliando a capacidade</p><p>pedagógica em toda a rede de saúde e educação;</p><p>IV - contribuir com o acompanhamento, o monitoramento e a avaliação das</p><p>ações e estratégias de Educação Permanente em Saúde implementadas; e</p><p>V - apoiar e cooperar com os gestores na discussão sobre Educação</p><p>Permanente em Saúde, na proposição de intervenções nesse campo e no</p><p>planejamento e desenvolvimento de ações que contribuam para o</p><p>cumprimento das responsabilidades assumidas nos respectivos Termos de</p><p>Compromisso de Gestão.</p><p>A abrangência do território de referência para as Comissões Permanentes de Integração</p><p>Ensino-Serviço deve seguir os mesmos princípios da regionalização instituída no Pacto pela</p><p>Saúde.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>21</p><p>Nenhum Município, assim como nenhum Colegiado de Gestão Regional (CGR),</p><p>deverá ficar sem sua referência a uma Comissão Permanente de Integração</p><p>Ensino-Serviço.</p><p>As Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço deverão contar com uma</p><p>secretaria executiva para encaminhar as questões administrativas envolvidas na gestão dessa</p><p>política no âmbito regional, devendo estar prevista no Plano de Ação Regional da Educação</p><p>Permanente em Saúde.</p><p>A Comissão Intergestores Bipartite (CIB) deverá contar com o apoio de uma Comissão</p><p>Permanente de Integração Ensino-Serviço, formada por:</p><p>I - representantes das Comissões de Integração Ensino-Serviço no Estado;</p><p>II - gestores e técnicos (municipais, estaduais e do Distrito Federal) indicados</p><p>pela CIB para compor esse espaço; e</p><p>III - um representante de cada segmento que compõe as Comissões de</p><p>Integração Ensino-Serviço.</p><p>São atribuições dessa Comissão Permanente de Integração Ensino-Serviço, vinculada à</p><p>Comissão Intergestores Bipartite:</p><p>I - assessorar a CIB nas discussões sobre Educação Permanente em Saúde, na</p><p>elaboração de uma Política Estadual de Educação Permanente em Saúde;</p><p>II - estimular a cooperação e a conjugação de esforços e a compatibilização</p><p>das iniciativas estaduais no campo da educação na saúde, visando à integração</p><p>das propostas; e</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>22</p><p>III - contribuir com o acompanhamento, o monitoramento e a avaliação da</p><p>implementação da Política de Formação e Desenvolvimento no âmbito do SUS</p><p>e das ações e estratégias relativas à educação na saúde, constantes do Plano</p><p>Estadual de Saúde.</p><p>São atribuições da Comissão Intergestores Bipartite (CIB), no âmbito da Educação</p><p>Permanente em Saúde:</p><p>I - elaborar e pactuar o Plano Estadual de Educação Permanente em Saúde;</p><p>II - definir o número e a abrangência das Comissões de Integração Ensino-</p><p>Serviço, sendo no mínimo uma e no máximo o limite das regiões de saúde</p><p>estabelecidas para o Estado;</p><p>III - pactuar os critérios para a distribuição, a alocação e o fluxo dos recursos</p><p>financeiros no âmbito estadual;</p><p>IV - homologar os Planos Regionais de Educação Permanente em Saúde;</p><p>V - acompanhar e avaliar os Termos de Compromisso de Gestão estadual e</p><p>municipais, no que se refere às responsabilidades de educação na saúde; e</p><p>VI - avaliar periodicamente a composição, a dimensão e o trabalho das</p><p>Comissões de Integração Ensino-Serviço e propor alterações, caso necessário.</p><p>Os recursos financeiros serão transferidos aos Fundos Estaduais, do Distrito Federal ou</p><p>de um ou mais Municípios, conforme as pactuações estabelecidas nos órgãos de gestão</p><p>colegiada.</p><p>São atribuições do Conselho Estadual de Saúde, no âmbito da Educação Permanente</p><p>em Saúde:</p><p>I - definir as diretrizes da Política Estadual e do Distrito Federal de Educação</p><p>Permanente em Saúde;</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>23</p><p>II - aprovar a Política e o Plano de Educação Permanente em Saúde Estadual e</p><p>do Distrito Federal, que deverão fazer parte do Plano de Saúde Estadual e do</p><p>Distrito Federal; e</p><p>III - acompanhar e avaliar a execução do Plano de Educação Permanente em</p><p>Saúde Estadual e do Distrito Federal.</p><p>A formação dos trabalhadores de nível médio no âmbito do SUS deve seguir as diretrizes</p><p>e orientações constantes desta Portaria.</p><p>Anualmente, a Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde, do Ministério</p><p>da Saúde, poderá propor indicadores para o acompanhamento da Política Nacional de</p><p>Educação Permanente em Saúde dentro do Processo da Pactuação Unificada de Indicadores,</p><p>que serão integrados aos Indicadores do Pacto pela Saúde após a necessária pactuação</p><p>tripartite.</p><p>O acompanhamento das responsabilidades de educação na saúde será realizado por</p><p>meio dos Termos de Compromisso de Gestão das respectivas esferas de gestão.</p><p>As Secretarias de Saúde dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios manterão à</p><p>disposição da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES), do</p><p>Ministério da Saúde, e dos órgãos de fiscalização e controle todas as informações relativas à</p><p>execução das atividades de implementação da Política de Educação Permanente em Saúde.</p><p>O financiamento do componente federal para a Política Nacional de Educação</p><p>Permanente em Saúde dar-se-á por meio do Bloco de Gestão do SUS, instituído pelo Pacto</p><p>pela Saúde, e comporá o Limite Financeiro Global do Estado, do Distrito Federal e do</p><p>Município para execução dessas ações.</p><p>O valor dos recursos financeiros federais referentes à implementação da Política Nacional</p><p>de Educação Permanente em Saúde no âmbito estadual e do Distrito Federal, constantes do</p><p>Limite Financeiro dos Estados e do Distrito Federal, será publicado para viabilizar a pactuação</p><p>nas CIBs sobre o fluxo do financiamento dentro do Estado.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>24</p><p>A definição deste repasse no âmbito de cada unidade federada será objeto de pactuação</p><p>na CIB, encaminhado à Comissão Intergestores Tripartite (CIT) para homologação.</p><p>Os recursos financeiros de que trata esta Portaria, relativos ao Limite Financeiro dos</p><p>Municípios, dos Estados e do Distrito Federal, serão transferidos pelo Fundo Nacional de</p><p>Saúde, de forma regular e automática, aos respectivos Fundos de Saúde.</p><p>Eventuais alterações no valor do recurso Limite Financeiro dos Municípios, dos</p><p>Estados e do Distrito Federal devem ser aprovadas nas Comissões Intergestores</p><p>Bipartite (CIBs) e encaminhadas ao Ministério da Saúde para publicação.</p><p>O Ministério da Saúde e as Secretarias Estaduais de Saúde garantirão cooperação e</p><p>assessoramento técnicos que se fizerem necessários para:</p><p>I - organização de um Sistema Nacional de Informação com atualização</p><p>permanente, com dados referentes à formação</p><p>técnica/graduação/especialização;</p><p>II - elaboração do Plano de Ação Regional para Educação Permanente em</p><p>Saúde;</p><p>III - orientação das ações propostas à luz da Educação Permanente em Saúde e</p><p>da normatização vigente;</p><p>IV - qualificação técnica dos Colegiados de Gestão</p><p>Regional e das Comissões</p><p>Intergestores Bipartite para a gestão da Política Nacional de Educação</p><p>Permanente em Saúde; e</p><p>V - instituição de mecanismos de monitoramento e de avaliação institucional</p><p>participativa nesta área.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>25</p><p>O Ministério da Saúde e as Secretarias Estaduais e Municipais de Saúde serão</p><p>responsáveis por:</p><p>I - planejar a formação e a educação permanente de trabalhadores em saúde</p><p>necessários ao SUS no seu âmbito de gestão, contando com a colaboração das</p><p>Comissões de Integração Ensino-Serviço;</p><p>II - estimular, acompanhar e regular a utilização dos serviços de saúde em seu</p><p>âmbito de gestão para atividades curriculares e extracurriculares dos cursos</p><p>técnicos, de graduação e pós-graduação na saúde; e</p><p>III - articular, junto às Instituições de Ensino Técnico e Universitário, mudanças</p><p>em seus cursos técnicos, de graduação e pós-graduação de acordo com as</p><p>necessidades do SUS, estimulando uma postura de co-responsabilidade</p><p>sanitária.</p><p>Reativar a Comissão Nacional de Acompanhamento da Política Nacional de Educação</p><p>Permanente em Saúde, com a atribuição de formular políticas nacionais e definir as</p><p>prioridades nacionais em educação na saúde, a qual será composta por gestores das três</p><p>esferas de governo, além de atores do controle social, das instituições de ensino e de</p><p>trabalhadores dos serviços e suas respectivas representações.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>26</p><p>CRITÉRIOS PARA A ALOCAÇÃO ORÇAMENTÁRIA REFERENTE À POLÍTICA</p><p>NACIONAL DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE</p><p>A distribuição e a alocação para os Estados e o Distrito Federal dos recursos federais para</p><p>a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde obedecerá aos critérios conforme o</p><p>quadro que se segue.</p><p>O primeiro grupo de critérios trata da adesão às políticas setoriais de saúde que</p><p>propõem a alteração do desenho tecno-assistencial em saúde.</p><p>Quanto maior a adesão a esse grupo de políticas, maior será a necessidade de</p><p>investimento na qualificação e desenvolvimento de profissionais para atuar numa lógica</p><p>diferenciada.</p><p>O peso desse grupo de critérios na distribuição dos recursos federais para a Educação</p><p>Permanente em Saúde equivale a 30% (trinta por cento) do total. Os dados utilizados são da</p><p>Secretaria de Atenção à Saúde (DAB/SAS e DAPE/SAS) para o ano anterior.</p><p>Os seguintes critérios compõem este grupo:</p><p>C1: Cobertura das Equipes de Saúde da Família (10%);</p><p>C2: Cobertura das Equipes de Saúde Bucal (10%); e</p><p>C3: Cobertura dos Centros de Atenção Psicossocial - 1caps/100.000hab. (10%)</p><p>O segundo grupo de critérios trata da população total do Estado e do quantitativo de</p><p>profissionais de saúde que prestam serviços para o Sistema Único de Saúde.</p><p>Quanto maior o número de profissionais e maior a população a ser atendida, maior será</p><p>a necessidade de recursos para financiar as ações de formação e desenvolvimento desses</p><p>profissionais.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>27</p><p>O peso desse grupo de critérios na distribuição dos recursos federais para a Educação</p><p>Permanente em Saúde equivale a 30% (trinta por cento) do total. As bases de dados são</p><p>do IBGE - população estimada para o ano anterior e pesquisa médicosanitária de 2005, ou sua</p><p>versão mais atual.</p><p>Os seguintes critérios compõem este grupo:</p><p>C4: Número de profissionais de saúde que presta serviço para o SUS (20%); e</p><p>C5: População total do Estado (10%).</p><p>O terceiro e o último conjunto de critérios buscam dar conta das iniquidades</p><p>regionais.</p><p>Os critérios utilizados nesse grupo são: o IDH-M e o inverso da concentração de</p><p>instituições de ensino com cursos de saúde.</p><p>Quanto menor o IDH-M, maiores as barreiras sociais a serem enfrentadas para o</p><p>atendimento à saúde da população e para a formação e desenvolvimento dos trabalhadores</p><p>da saúde.</p><p>Por outro lado, quanto menor a concentração de instituições de ensino na área da saúde,</p><p>maior a dificuldade e maior o custo para a formação e desenvolvimento dos profissionais de</p><p>saúde. Nesse sentido, maior recurso será destinado aos locais com menor disponibilidade</p><p>de recursos para o enfrentamento do contexto local. O financiamento maior dessas áreas</p><p>visa ainda desenvolver a capacidade pedagógica local.</p><p>O peso desse grupo de critérios na distribuição dos recursos federais para a Educação</p><p>Permanente em Saúde equivale a 40% (quarenta por cento) do total. As bases de dados</p><p>utilizadas foram o IDH-M 2000 - PNUD e as informações do MEC/INEP e do MS/RETSUS em</p><p>relação à concentração de instituições de ensino.</p><p>Os seguintes critérios compõem este grupo:</p><p>C6: IDH-M 2000 (20%); e</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>28</p><p>C7: Inverso da Concentração de Instituições de Ensino (Instituições de Ensino</p><p>Superior com Curso de Saúde [MEC/INEP] e Escolas Técnicas do SUS</p><p>[MS/RETSUS] - (20%).</p><p>Quadro de Distribuição dos Pesos Relativos dos Critérios para a Alocação de Recursos</p><p>Financeiros do Governo Federal para os Estados e o Distrito Federal para a Política de</p><p>Educação Permanente em Saúde.</p><p>Impacto Indicador Mensurável Critério</p><p>Peso</p><p>Relativo</p><p>Parcela</p><p>do Teto</p><p>Financeiro</p><p>Propostas</p><p>de Gestão</p><p>do SUS</p><p>Cobertura de Equipes de</p><p>Saúde da Família</p><p>C1 10</p><p>30%</p><p>Cobertura de Equipes de</p><p>Saúde Bucal</p><p>C2 10</p><p>Cobertura dos Centros de</p><p>Atenção Psicossocial</p><p>C3 10</p><p>Público</p><p>Alvo e</p><p>População</p><p>Nº de Profissionais de</p><p>Saúde (atuam no serviço</p><p>público)</p><p>C4 20</p><p>30%</p><p>População Total do</p><p>Estado</p><p>C5 10</p><p>Iniqüidades</p><p>Regionais</p><p>IDH-M (por faixa) C6 20</p><p>40%</p><p>Inverso da Capacidade</p><p>Docente Universitária e</p><p>Técnica Instalada</p><p>C7 20</p><p>Fórmula para cálculo do Coeficiente Estadual:</p><p>CE = [10.(C1 + C2 + C3) + 20.C4 + 10.C5 +</p><p>100 100%</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>29</p><p>20.(C6 + C7)]/100</p><p>O Colegiado de Gestão Regional deve observar e incentivar a criação de mecanismos</p><p>legais que assegurem a gestão dos recursos financeiros alocados para uma região de saúde e</p><p>que permitam remanejamento de recursos financeiros em consonância com a necessidade do</p><p>respectivo nível de gestão do SUS e com as diretrizes operacionais do Pacto pela Saúde.</p><p>DIRETRIZES OPERACIONAIS PARA A CONSTITUIÇÃO E FUNCIONAMENTO DAS</p><p>COMISSÕES DE INTEGRAÇÃO ENSINO- SERVIÇO</p><p>O Ministério da Saúde (MS), por meio do Departamento de Gestão da Educação na</p><p>Saúde (DEGES), da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES),</p><p>elaborou estas orientações e diretrizes para assegurar Educação Permanente dos trabalhadores</p><p>para o Sistema Único de Saúde.</p><p>1. Do conceito de Educação Permanente em Saúde e sua relação com o trabalho e com</p><p>as práticas de formação e desenvolvimento profissional.</p><p>A definição de uma política de formação e desenvolvimento para o Sistema Único de</p><p>Saúde, seja no âmbito nacional, seja no estadual, seja no regional e seja mesmo no municipal,</p><p>deve considerar o conceito de Educação Permanente em Saúde e articular as necessidades dos</p><p>serviços de saúde, as possibilidades de desenvolvimento dos profissionais, a capacidade</p><p>resolutiva dos serviços de saúde e a gestão social sobre as políticas públicas de saúde.</p><p>A Educação Permanente é aprendizagem no trabalho, onde o aprender e o</p><p>ensinar se incorporam ao cotidiano das organizações e ao trabalho. A</p><p>educação permanente baseia-se na aprendizagem significativa e na</p><p>possibilidade de transformar as práticas profissionais.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>30</p><p>A educação permanente pode ser entendida como aprendizagem-trabalho, ou seja, ela</p><p>acontece no cotidiano das pessoas e das organizações.</p><p>Ela é feita a partir dos problemas enfrentados na realidade e leva em</p><p>consideração os conhecimentos e as experiências que as pessoas já têm.</p><p>Propõe que os processos de educação dos trabalhadores da saúde se façam a</p><p>partir da problematização do processo de trabalho, e considera que as</p><p>necessidades de formação e desenvolvimento dos trabalhadores sejam</p><p>pautadas pelas necessidades de saúde das pessoas e populações. Os processos</p><p>de educação permanente em saúde têm como objetivos a transformação das</p><p>práticas profissionais e da própria organização do trabalho.</p><p>A proposta é de ruptura com a lógica da compra e pagamento de produtos e</p><p>procedimentos educacionais orientados pela oferta desses serviços; e ressalta as demandas por</p><p>mudanças e melhoria institucional baseadas na análise dos processos de trabalho, em seus</p><p>problemas e desafios.</p><p>A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde explicita a relação da proposta</p><p>com os princípios e diretrizes do SUS, da Atenção Integral à Saúde e a construção da Cadeia</p><p>do Cuidado Progressivo à Saúde.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>31</p><p>Uma cadeia de cuidados progressivos à saúde supõe a ruptura com o</p><p>conceito de sistema verticalizado para trabalhar com a idéia de rede, de um</p><p>conjunto articulado de serviços básicos, ambulatórios de especialidades e</p><p>hospitais gerais e especializados em que todas as ações e serviços de saúde</p><p>sejam prestados, reconhecendo-se contextos e histórias de vida e</p><p>assegurando adequado acolhimento e responsabilização pelos problemas</p><p>de saúde das pessoas e das populações.</p><p>As Comissões de Integração Ensino-Serviço devem funcionar como instâncias</p><p>interinstitucionais e regionais para a co-gestão dessa política, orientadas pelo plano de ação</p><p>regional para a área da educação na saúde, com a elaboração de projetos de mudança na</p><p>formação (educação técnica, graduação, pós-graduação) e no desenvolvimento dos</p><p>trabalhadores para a (e na) reorganização dos serviços de saúde.</p><p>2. Relação do Colegiado de Gestão Regional com as Comissões de Integração Ensino-</p><p>Serviço para o SUS O Colegiado de Gestão Regional deverá coordenar a</p><p>estruturação/reestruturação das Comissões de Integração Ensino-Serviço.</p><p>O Plano de Ação Regional para a Educação Permanente em Saúde (PAREPS) servirá de</p><p>norteador para as atividades das Comissões de Integração Ensino-Serviço na construção e</p><p>implementação de ações e intervenções na área de educação na saúde em resposta às</p><p>necessidades do serviço.</p><p>As Comissões de Integração Ensino-Serviço apoiarão os gestores do Colegiado de Gestão</p><p>Regional na discussão sobre Educação Permanente em Saúde, contribuindo para o</p><p>desenvolvimento da educação em serviço como um recurso estratégico para a gestão do</p><p>trabalho e da educação na saúde.</p><p>Nessa perspectiva, essas comissões assumirão o papel de indutor de mudanças,</p><p>promoverão o trabalho articulado entre as várias esferas de gestão e as instituições</p><p>formadoras, a fim de superar a tradição de se organizar um menu de</p><p>capacitações/treinamentos pontuais.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>32</p><p>O Plano de Ação Regional de Educação Permanente em Saúde será elaborado</p><p>coletivamente pelo Colegiado de Gestão Regional com apoio das Comissões de Integração</p><p>Ensino-Serviço a partir de um processo de planejamento das ações de educação na</p><p>saúde.</p><p>O Plano de Ação Regional de Educação Permanente em Saúde, elaborado de acordo</p><p>com o Plano Regional de Saúde e coerente com a Portaria GM/MS nº. 3.332, de 28 de</p><p>dezembro de 2006, que aprova orientações gerais relativas aos instrumentos do Sistema de</p><p>Planejamento do SUS, deverá conter:</p><p>- caracterização da região de saúde - definição dos municípios constituintes,</p><p>dos fluxos e equipamentos de atenção à saúde na região; os principais</p><p>indicadores e metas estratégicas de investimento e implementação de serviços</p><p>de saúde;</p><p>- identificação do(s) problema(s) de saúde - identificar os principais problemas</p><p>enfrentados pela gestão e pelos serviços daquela região, assim como seus</p><p>descritores;</p><p>- caracterização da necessidade de formação em saúde</p><p>- identificar a necessidade de determinadas categorias profissionais e de</p><p>desenvolvimento dos profissionais dos serviços a partir do perfil</p><p>epidemiológico da população e dos processos de organização do cuidado em</p><p>saúde de uma dada região;</p><p>- atores envolvidos - identificar os atores envolvidos no processo a partir da</p><p>discussão política, da elaboração até a execução da proposta apresentada;</p><p>- relação entre os problemas e as necessidades de educação permanente em</p><p>saúde - identificar as necessidades de formação e</p><p>desenvolvimento dos trabalhadores da saúde; definir e justificar a prioridade de</p><p>um problema ou um conjunto de problemas, em relação</p><p>aos demais, na busca de soluções originais e criativas, guardando as</p><p>especificidades regionais; descrever ações a curto, médio e longo prazos, para</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>33</p><p>o enfrentamento das necessidades identificadas; formular propostas indicando</p><p>metodologias de execução e correlacioná-las entre si;</p><p>- produtos e resultados esperados - estabelecer metas e indicadores de</p><p>processos e resultados para o acompanhamento e avaliação a curto, médio e</p><p>longo prazos;</p><p>- processo de avaliação do plano - identificar a metodologia da avaliação a ser</p><p>utilizada, bem como os atores, os recursos e um cronograma para a sua</p><p>execução; e</p><p>- recursos envolvidos para a execução do plano - analisar a viabilidade do</p><p>plano a partir dos recursos disponíveis. Considerar os recursos financeiros</p><p>alocados pelas três esferas de governo e os recursos materiais, de infra-</p><p>estrutura, de tempo, entre outros.</p><p>O Colegiado de Gestão Regional encaminhará o Plano de Ação Regional para a Educação</p><p>Permanente em Saúde (PAREPS) às</p><p>Comissões de Integração Ensino-Serviço, que trabalharão na construção de projetos e</p><p>estratégias de intervenção no campo da formação e desenvolvimento dos trabalhadores a</p><p>serem apresentadas ao Colegiado de Gestão Regional.</p><p>O Colegiado de Gestão Regional, então, deverá validar e acompanhar a execução dos</p><p>projetos apresentados pelas Comissões de Integração Ensino-Serviço.</p><p>Essa validação deverá considerar:</p><p>- a coerência entre as ações e estratégias propostas e o PAREPS;</p><p>- o consenso em relação à análise de contexto da região e dos problemas dos</p><p>processos de trabalho e dos serviços de saúde daquela região;</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>34</p><p>- um dimensionamento adequado entre objetivos e metas e as ações</p><p>propostas;</p><p>- a pactuação do Plano de Ação Regional de Educação Permanente em Saúde</p><p>no colegiado, devidamente vinculado a um Plano Regional de Saúde</p><p>contemplando a solução dos diversos problemas de saúde e a melhoria do</p><p>sistema de saúde regional;</p><p>- os princípios do SUS; e</p><p>- a legislação vigente.</p><p>Em caso de não aprovação pelo Colegiado, os projetos e estratégias de intervenção</p><p>deverão ser devolvidos às Comissões de Integração Ensino-Serviço para adequação.</p><p>A constituição de cada Comissão Permanente de Integração Ensino-Serviço deverá se dar</p><p>num movimento inclusivo de todas as</p><p>representações institucionais acima elencadas, articulado e coordenado pelo Colegiado de</p><p>Gestão Regional, observando as diretrizes operacionais aqui descritas e o Plano de Ação</p><p>Regional para a Educação</p><p>Permanente em Saúde.</p><p>O Colegiado de Gestão Regional poderá pactuar e definir pela integração de outras</p><p>instituições à Comissão Permanente de Integração Ensino-Serviço.</p><p>As instituições deverão garantir aos seus representantes a participação efetiva e</p><p>comprometida com a produção coletiva, com a gestão colegiada e democrática da Comissão</p><p>Permanente de Integração Ensino-Serviço e com a construção de arranjos interinstitucionais</p><p>para a execução das ações propostas. O que se pretende é desenvolver e aumentar a</p><p>capacidade pedagógica regional para a intervenção na área da saúde, através da disseminação</p><p>e utilização do conceito de Educação Permanente em Saúde como orientador das práticas de</p><p>educação na saúde, visando à melhoria da qualidade dos serviços de saúde.</p><p>A Comissão Permanente de Integração Ensino-Serviço deverá ter condução e</p><p>coordenação colegiada, deverá reunir-se regularmente e trabalhar para a execução e</p><p>acompanhamento do PAREPS.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>35</p><p>A Comissão Permanente de Integração Ensino-Serviço deverá acompanhar, monitorar e</p><p>avaliar os projetos implementados e fornecer informações aos gestores do Colegiado de</p><p>Gestão Regional para que estes possam orientar suas decisões em relação ao PAREPS.</p><p>A Comissão Permanente de Integração Ensino-Serviço para o SUS deverá apresentar os</p><p>projetos elaborados a partir do Plano de</p><p>Ação Regional de Educação Permanente em Saúde, para que os projetos sejam avaliados e</p><p>aprovados no CGR.</p><p>A Comissão Permanente de Integração Ensino-Serviço para o SUS deverá constituir um</p><p>projeto de atividades, designando a sua necessidade de alocação orçamentária e sua relação</p><p>com o Plano de Ação Regional de Educação Permanente em Saúde.</p><p>Os projetos apresentados pelas Comissões de Integração Ensino-Serviço devem</p><p>conter:</p><p>- nome de ação educativa;</p><p>- justificativa da ação. Análise de contexto da situação atual e dos problemas</p><p>enfrentados pelos serviços e a proposição de estratégias para o enfrentamento</p><p>dessa situação;</p><p>- objetivo da ação;</p><p>- público-alvo (identificação das instituições, das áreas de atenção e da</p><p>vinculação ao SUS dos atores envolvidos);</p><p>- metodologia utilizada;</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>36</p><p>- duração e cronograma de execução;</p><p>- plano de metas/indicadores</p><p>- resultados esperados;</p><p>- titulação a ser conferida (se for o caso);</p><p>- planilha de custos e cronograma de execução financeira;</p><p>- dados da instituição executora (as CIBs deverão listar dados mínimos);</p><p>- dados da instituição beneficiária (as CIBs deverão listar dados mínimos); e</p><p>- responsável pela coordenação do projeto com os respectivos contatos.</p><p>DIRETRIZES E ORIENTAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DOS TRABALHADORES DE NÍVEL</p><p>TÉCNICO NO ÂMBITO DO SUS</p><p>A formação dos trabalhadores de nível técnico é um componente decisivo para a</p><p>efetivação da política nacional de saúde, capaz de fortalecer e aumentar a qualidade de</p><p>resposta do setor da saúde às demandas da população, tendo em vista o papel dos</p><p>trabalhadores de nível técnico no desenvolvimento das ações e serviços de saúde.</p><p>As ações para a formação e desenvolvimento dos trabalhadores de nível técnico da área</p><p>da saúde devem ser produto de cooperação técnica, articulação e diálogo entre as três</p><p>esferas de governo, as instituições de ensino, os serviços de saúde e o controle</p><p>social.</p><p>As instituições executoras dos processos de formação dos profissionais de nível técnico</p><p>no âmbito do SUS deverão ser preferencialmente as Escolas Técnicas do SUS/Centros</p><p>Formadores, Escolas de Saúde Pública (vinculadas à gestão estadual ou municipal) e</p><p>Escolas de Formação Técnica Públicas.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>37</p><p>Outras instituições formadoras poderão ser contempladas, desde que legalmente</p><p>reconhecidas e habilitadas para a formação de nível técnico. A execução da formação técnica</p><p>também poderá ser desenvolvida por equipes do Estado/Município em parceria com as</p><p>Escolas Técnicas.</p><p>Em todos esses casos as Escolas Técnicas do SUS deverão acompanhar e</p><p>avaliar a execução da formação pelas instituições executoras.</p><p>Os projetos de formação profissional de nível técnico deverão atender a todas as</p><p>condições estipuladas nesta Portaria e ao plano de curso (elaborado com base nas Diretrizes</p><p>Curriculares Nacionais para o Ensino Técnico na área de Saúde) e devem contemplar:</p><p>- justificativa;</p><p>- objetivo;</p><p>- requisito de acesso;</p><p>- perfil profissional de conclusão;</p><p>- organização curricular ou matriz curricular para a formação, informando a</p><p>carga horária total do curso, a discriminação da distribuição da carga horária</p><p>entre os módulos, as unidades temáticas e/ou disciplinas e identificação das</p><p>modalidades (dispersão ou concentração);</p><p>- metodologia pedagógica para formação em serviço e estratégias para</p><p>acompanhamento das turmas descentralizadas;</p><p>- avaliação da aprendizagem: critérios, detalhamento metodológico e</p><p>instrumentos;</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>38</p><p>Critérios de aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores, com</p><p>descrição do processo;</p><p>- instalações e equipamentos (descrição dos recursos físicos, materiais e</p><p>equipamentos necessários à execução do curso, tanto para os momentos de</p><p>trabalho teórico-prático/concentração quanto para os momentos de prática</p><p>supervisionada/dispersão);</p><p>- pessoal docente e técnico, com descrição da qualificação profissional</p><p>necessária e forma de seleção;</p><p>- aprovação do curso no Conselho Estadual de Educação;</p><p>- certificação: informação de que será expedido pela escola responsável</p><p>Atestado de Conclusão do curso;</p><p>- relação nominal e caracterização da equipe técnica responsável pela</p><p>coordenação do projeto, constituída, no mínimo, por um coordenador-geral e</p><p>um coordenador pedagógico.</p><p>Os projetos ainda deverão abranger um Plano de Execução do Curso, um Plano de</p><p>Formação e uma Planilha de Custos. O Plano de Execução explicita a forma de organização e</p><p>operacionalização das atividades educativas previstas, apresentando as seguintes</p><p>informações:</p><p>- Municípios abrangidos pelo Projeto;</p><p>- número de trabalhadores contemplados pelo Projeto, por Município;</p><p>- número total de turmas previstas e número de alunos por turma (informar os</p><p>critérios utilizados para a definição dos números e</p><p>distribuição de vagas);</p><p>- relação nominal dos trabalhadores abrangidos pelo Projeto, organizada em</p><p>turmas, por Município após a matrícula;</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>39</p><p>- localização das atividades educativas, por turma, nos momentos de</p><p>concentração e dispersão (informar critérios utilizados);</p><p>- definição e descrição detalhada do material didático pedagógico que será</p><p>fornecido ao aluno trabalhador;</p><p>- planejamento das atividades de acompanhamento das turmas e cronograma</p><p>de supervisão, com detalhamento das estratégias e metodologias de</p><p>acompanhamento bem como da modalidade de registro;e</p><p>- prazo e cronograma de execução detalhado do curso, por turma.</p><p>O Plano de Formação Pedagógica para Docentes, por sua vez, deverá apresentar carga</p><p>horária mínima de 88h, sendo o módulo inicial, de no mínimo 40h, realizado antes do início</p><p>do curso e deverá apresentar:</p><p>- temas abordados;</p><p>- estratégias e metodologias utilizadas; e</p><p>- estratégias de avaliação.</p><p>Por fim, a planilha de custos deverá apresentar o valor financeiro total do Projeto,</p><p>detalhando os itens das despesas necessárias</p><p>à execução do curso, com memória</p><p>de cálculo e proposta de cronograma de desembolso.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>40</p><p>QUESTÕES COMENTADAS</p><p>6-(SELECON/Prefeitura de Campo Grande - MS/ 2019) A Educação Permanente em Saúde</p><p>ganhou estatuto de política pública a partir da Portaria GM/MS n° 198, de 13 de fevereiro</p><p>de 2004, cujas diretrizes de implementação foram posteriormente publicadas via Portaria</p><p>GM/MS 1.996, de 20 de agosto de 2007. Esta última constituiu grande avanço ao</p><p>fomentar a condução regional da política e a participação interinstitucional por meio:</p><p>a) das Câmaras Técnicas de Educação e Saúde</p><p>b) dos Pólos de Educação Permanente em Saúde</p><p>c) dos Grupos de Trabalho Intersetoriais</p><p>d) das Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço</p><p>Comentários</p><p>A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde deve considerar as especificidades</p><p>regionais, a superação das desigualdades regionais, as necessidades de formação e</p><p>desenvolvimento para o trabalho em saúde e a capacidade já instalada de oferta institucional</p><p>de ações formais de educação na saúde.</p><p>A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde dar-se-á por</p><p>meio dos Colegiados de Gestão Regional, com a participação das Comissões Permanentes de</p><p>Integração Ensino-Serviço (CIES).</p><p>Gabarito: Alternativa D</p><p>7-(UPENET/IAUPE /SES-PE- 2014) Em relação à Educação Permanente em Saúde, coloque</p><p>V nas afirmativas Verdadeiras e F nas Falsas.</p><p>I- ( ) As Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES) deverão ser</p><p>compostas, também, por Trabalhadores do SUS e por representantes de Movimentos</p><p>Sociais ligados à gestão das políticas públicas de saúde e do controle social no SUS.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>41</p><p>II- ( ) A formação dos trabalhadores de nível médio no âmbito do SUS não deve ser</p><p>regida pelas diretrizes e orientações constantes da Portaria GM/MS nº 1.996, de 20</p><p>de agosto de 2007.</p><p>III- ( ) A Lei 8.080/90 em seu Art 14 dispõe que Comissões Permanentes de Integração</p><p>entre os serviços de saúde e as instituições de ensino profissional e superior seriam</p><p>criadas a fim de propor prioridades, métodos e estratégias para a formação e</p><p>educação continuada dos recursos humanos do SUS na esfera correspondente assim</p><p>como em relação à pesquisa e à cooperação técnica entre essas instituições.</p><p>Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA.</p><p>a) V-F-V</p><p>b) F-V-V</p><p>c) V-F-F</p><p>d) F-F-F</p><p>e) V-V-V</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa I está correta. As Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES)</p><p>deverão ser compostas pelos gestores de saúde municipais, estaduais e do Distrito Federal e,</p><p>ainda, conforme as especificidades de cada região, por:</p><p>I - gestores estaduais e municipais de educação e/ou de seus representantes;</p><p>II - trabalhadores do SUS e/ou de suas entidades representativas;</p><p>III - instituições de ensino com cursos na área da saúde, por meio de seus distintos</p><p>segmentos; e</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>42</p><p>IV - movimentos sociais ligados à gestão das políticas públicas de saúde e do controle social</p><p>no SUS.</p><p>A afirmativa II está incorreta. A formação dos trabalhadores de nível médio no âmbito do SUS</p><p>é regida pelas diretrizes e orientações constantes da Portaria GM/MS nº 1.996, de 20 de</p><p>agosto de 2007. “A formação dos trabalhadores de nível técnico é um componente decisivo</p><p>para a efetivação da política nacional de saúde, capaz de fortalecer e aumentar a qualidade de</p><p>resposta do setor da saúde às demandas da população, tendo em vista o papel dos</p><p>trabalhadores de nível técnico no desenvolvimento das ações e serviços de saúde”.</p><p>A afirmativa III está correta. As Comissões Permanentes terão por finalidade propor</p><p>prioridades, métodos e estratégias para a formação e educação continuada dos recursos</p><p>humanos do Sistema Único de Saúde (SUS), na esfera correspondente, assim como em relação</p><p>à pesquisa e à cooperação técnica entre essas instituições.</p><p>Gabarito: Alternativa A.</p><p>8-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Sobre a Política Nacional de Educação</p><p>Permanente em Saúde, é correto afirmar que:</p><p>a) A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde dar-se-á</p><p>por meio dos Colegiados de Gestão Federal, sem que haja a participação das Comissões</p><p>Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES).</p><p>b) A estruturação e a dinâmica de funcionamento das Comissões de Integração Ensino-</p><p>Serviço, em cada região, devem obedecer às diretrizes da Portaria nº 1.996 de 20 de</p><p>agosto de 2007.</p><p>c) A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde não tem possibilidade de</p><p>considerar as especificidades regionais, visto que trata-se de uma Política a ser aplicada</p><p>em todas as unidades federativas.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>43</p><p>d) As Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES) são instâncias</p><p>intersetoriais e interinstitucionais temporárias que foram formadas exclusivamente para</p><p>o desenvolvimento da Política de Educação Permanente em Saúde.</p><p>e) O financiamento do componente federal para a Política Nacional de Educação</p><p>Permanente em Saúde dar-se-á por meio do arrecadamento de imposto sobre</p><p>movimentação bancária de acordo com o PIB de cada estado, não cabendo à união a</p><p>transferência desse recurso.</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa A está incorreta. A condução regional da Política Nacional de Educação</p><p>Permanente em Saúde dar-se-á por meio dos Colegiados de Gestão Regional, com a</p><p>participação das Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES).</p><p>A afirmativa B está correta. A estruturação e a dinâmica de funcionamento das Comissões de</p><p>Integração Ensino-Serviço, em cada região, devem obedecer às diretrizes da Portaria nº 1.996</p><p>de 20 de agosto de 2007.</p><p>A afirmativa C está incorreta. A Política Nacional de Educação Permanente em</p><p>Saúde deve considerar as especificidades regionais, a superação das desigualdades regionais,</p><p>as necessidades de formação e desenvolvimento para o trabalho em saúde e a capacidade já</p><p>instalada de oferta institucional de ações formais de educação na saúde.</p><p>A afirmativa D está incorreta. As Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES)</p><p>são instâncias intersetoriais e interinstitucionais permanentes que participam da formulação,</p><p>condução e desenvolvimento da Política de Educação Permanente em Saúde previstas no art.</p><p>14 da Lei nº 8.080, de 1990, e na NOB/RH - SUS.</p><p>A afirmativa E está incorreta. O financiamento do componente federal da Política Nacional de</p><p>Educação Permanente em Saúde, consignado no orçamento do ano de 2007, prescindirá das</p><p>assinaturas dos Termos de Compromisso do Pacto pela Saúde.</p><p>Gabarito: Alternativa B.</p><p>Thaysa Vianna</p><p>Aula 07</p><p>Regular SMS e SES (Enfermagem) Saúde Pública</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>44</p><p>9-(ADM&TEC / Prefeitura de Gravatá - PE – 2020) Analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. De um modo geral, a educação em saúde busca promover a conscientização da população</p><p>sobre as condições de saúde e higiene bucal, exclusivamente.</p><p>II. A educação em saúde busca promover o acesso da população a um conjunto de</p><p>conhecimentos que sejam úteis para a promoção da saúde e a prevenção de doenças e</p><p>agravos.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>Alternativas</p><p>a) As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>d) As duas afirmativas são falsas.</p><p>Comentários</p><p>A afirmativa I está incorreta. Compreende-se que os objetivos da Educação</p>