PLANO DE AÇÃO PIP corre

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<p>ESCOLA ESTADUAL ORLANDO AMADOR DE MELO</p><p>- TIPOLOGIA R040A 2 CRIADA EM 12/09/1978 – RESOLUÇÃO 2718/78 RUA SÃO VICENTE,45. BONANÇA , IBIRACATU, MINAS GERAIS</p><p>e-mail : escola.63541@educacao.mg.gov.br</p><p>PIP - PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/AVALIAÇÕES SISTÊMICAS</p><p>AVALIAÇÕES FORMATIVAS(DIAGNÓSTICAS E INTERMEDIÁRIAS) E</p><p>SOMATIVAS (PROALFA E PROEB)</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE: 2024</p><p>TURMA: 1° ANO</p><p>PROFESSOR (A): JUDITE FREIRE DE ALKIMIM</p><p>TURNO: NOTURNO</p><p>JUSTIFICATIVA: (SUGESTÃO DE TEXTO QUE PODE SER ADAPTADO PARA CADA ESCOLA OU TURMA)</p><p>Diante a análise dos resultados das avaliações AVALIAÇÕES SISTÊMICAS realizadas na EE ORLANDO AMADOR DE MELO, observou-se muitas dificuldades de aprendizagem de alguns alunos do 2º Ano do Ensino Fundamental I ao 3º ano do Ensino Médio. De acordo com a análise realizada pela equipe gestora, pedagógica e corpo docente, notou-se que os alunos chegam ao final do Ensino médio com uma lacuna, no domínio de habilidades básicas na leitura, escrita e interpretação de texto, resolução de cálculos matemáticos, e consequentemente, com baixo desempenho nos demais componentes curriculares.</p><p>Assim, viu-se a necessidade de propor atendimento individualizado focados na leitura, escrita. Aos alunos propor diferentes formas e estratégias de aprendizagem, que promova o envolvimento dos alunos com métodos lúdicos e diversidade de recursos, tornando as aulas mais atrativas e que os alunos se tornem protagonistas no processo ensino aprendizagem.</p><p>Sendo assim, este projeto justifica-se pela necessidade de estarmos revertendo os dados, que foram apresentados pelos resultados das habilidades deficitárias por cada turma/aluno nos resultados das avaliações diagnósticas realizadas na escola. Nesse processo, é necessário a organização e o envolvimento de todos os educadores, gestores e especialistas ,sendo esta ação fundamental para a melhoria dos índices de aprendizagem (proficiência em todos os componentes curriculares ) em nossa escola.</p><p>RELAÇÃO DE ESTUDANTE LISTA DE ALUNOS COM BAIXO DESEMPENHO DA TURMA (Se for a turma toda, especifique):</p><p>Breno e João Lucas.</p><p>HABILIDADES DEFICITÁRIAS (LISTAR HABILIDADES CRMG, NÃO CONSOLIDADAS, DE ACORDO O SIMAVE https://avaliacaoemonitoramentosimave.caeddigital.net/#!/login</p><p>OU DEMAIS SISTEMAS:https://criancaalfabetizada.caeddigital.net :</p><p>HABILIDADES: AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICAS:</p><p>Reconhecer evidências de transformações químicas dos materiais.</p><p>Relacionar a conservação das massas ou a propriedade dos átomos em situações onde ocorrem transformações químicas.</p><p>Identificar os modelos atômicos que descrevem a estrutura da matéria a partir de sua constituição e evolução histórica.</p><p>HABILIDADES: AVALIAÇÃO INTRMÉDIARIA:</p><p>Analisar uma Tabela Periódica.</p><p>Identificar as diferentes aplicações da radioatividade.</p><p>Analisar os tipos de ligações químicas.</p><p>Analisar a solubilidade a partir da polaridade e das interações químicas.</p><p>ESTRATÉGIAS, AÇÕES, ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DESSAS HABILIDADES:</p><p>EXEMPLOS:</p><p>. Demonstrações como imagens explicativas.</p><p>. Detalhamento das habilidades com exemplos do cotidiano.</p><p>. jogos lúdicos para melhor compreensão.</p><p>CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS:</p><p>Transformações dos materiais</p><p>Propriedades dos átomos em situações onde ocorrem transformações químicas.</p><p>Modelos atômicos</p><p>Tabela periódica</p><p>Aplicações da radioatividade</p><p>Ligações químicas</p><p>Solubilidade e polaridades das moléculas.</p><p>CRONOGRAMA (LISTAR AS DATAS OU DIAS QUANDO SERÃO DESENVOLVIDO AS AULAS OU AÇÕES) PERIODICIDADE DAS AÇÕES:SEMANAIS OU QUINZENAIS.</p><p>Aulas:</p><p>09/10: transformações dos materiais</p><p>30/10: propriedades dos átomos e modelos atômicos</p><p>13/10: tabela periódica e ligações químicas</p><p>09/10: aplicações da radioatividade</p><p>11/12: polaridades das moléculas.</p><p>AVALIAÇÃO: atividades propostas, desempenho e participação nos conteúdos abordados.</p><p>OBSERVAÇÃO: Todas as ações que forem trabalhadas em sala de aula, desde atendimento individualizado até atividades lúdicas, favor registrar e enviar as evidências no drive disponibilizado por seu especialista.</p><p>REFERÊNCIAS: https://midiasstoragesec.blob.core.windows.net/001/2017/03/npe-qumica-jogos-didticos-de-qumica.pdf</p><p>https://porvir.org/bingo-da-tabela-periodica-diverte-e-explica-quimica-no-ensino-medio/</p><p>heiadidaticos.com.br/produto/atividade-ludica-modelos-atomicos/?srsltid=AfmBOormldOVbdf77xxnHYtAm4ZwPpNdny3Z8eY7MzDXZ3kejDNzkUIt</p><p>https://revistas.unila.edu.br/relus/article/view/2307</p><p>ASSINATURA E PARECER DO ESPECIALISTA DA EDUCAÇÃO:</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>RESOLUÇÕES QUE PREVÊ A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA</p><p>A  Resolução SEE nº 4.948/2024, em seu Art. 104  - orienta que a escola deverá garantir, no ano escolar vigente, condições diferenciadas para a promoção do desenvolvimento dos estudantes, sobretudo aos que apresentam baixos índices de aproveitamento escolar e dificuldades de aprendizagem na(s) habilidade(s) e competências do(s) componente(s) curricular(es) previstos no CRMG dos anos anteriores ou do ano em curso.</p><p>As estratégias de intervenção pedagógica supõem uma contribuição com ideias, medidas e ações de atendimento diferenciado, para garantir a efetiva aprendizagem dos estudantes no ano letivo em curso e podem ser ofertadas na forma de:</p><p>I - recomposição das aprendizagens (...);</p><p>II - reforço escolar em Língua Portuguesa e Matemática (...);</p><p>III - agrupamento temporário produtivo e agrupamento temporário intermitente (...).</p><p>Conforme apresentado no Documento Orientador Intervenção Pedagógica 2023.  Para que essa ação seja efetivada, deve-se observar dois recursos essenciais. São eles: os resultados das avaliações do SIMAVE e os resultados das avaliações internas do primeiro bimestre, acolhendo os estudantes que apresentaram desempenho abaixo do esperado.</p><p>Fonte:Portal do Especialista/MG.</p><p>RESOLUÇÃO SEE Nº 4.948/2024/ARTIGOS QUE TRATAM DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA</p><p>Art.103- A escola poderá realizar, no início do ano letivo, avaliações diagnósticas elaboradas pelos professores, com o objetivo de identificar as competências e as habilidades já adquiridas pelos estudantes, para subsidiar o planejamento e as ações pedagógicas a serem desenvolvidas pela escola. Parágrafo Único: a SEE/MG aplicará no início do 1º bimestre a avaliação diagnóstica para toda a rede estadual de ensino, para verificação das habilidades previstas no CRMG e subsidiar às escolas em seus planos de ação e intervenções pedagógicas. Art. 104-A escola deverá garantir, no ano escolar vigente, condições diferenciadas para a promoção do desenvolvimento dos estudantes, sobretudo aos que apresentam baixos índices de aproveitamento escolar e dificuldades de aprendizagem na(s) habilidade(s) e competências do(s) componente(s) curricular(es) previstos no CRMG dos anos anteriores ou do ano em curso.</p><p>§1º- As estratégias de intervenção pedagógica supõem uma contribuição com ideias, medidas e ações de atendimento diferenciado, para garantir a efetiva aprendizagem dos estudantes no ano letivo em curso e podem ser ofertadas na forma de:</p><p>I - recomposição das aprendizagens: demanda a oferta de atividades para a consolidação das competências e habilidades que não foram desenvolvidas e consolidadas ao longo do período pandêmico e que comprometem o processo de aprendizagem dos estudantes;</p><p>II - reforço escolar em Língua Portuguesa e Matemática destinado aos estudantes que apresentam: a) Reprovação no ano anterior; b) Aprovação com progressão parcial em Língua Portuguesa ou Matemática; c) Índices de aproveitamento escolar, inferior a 65% nas avaliações diagnósticas e trimestrais da rede; d) Dificuldades de aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental, em razão de comprometimentos no processo de alfabetização e letramento; e) Desempenho escolar inferior a 60% em 3 (três) ou mais componentes curriculares nos dois primeiros</p><p>bimestres do ano em curso; f) Frequência escolar inferior a 75% nos dois primeiros bimestres do ano em curso; g) Aprovação com 60 pontos em 3 (três) ou mais componentes curriculares no ano anterior, no caso dos anos iniciais do ensino fundamental.</p><p>III - agrupamento temporário produtivo e agrupamento temporário intermitente para estudantes com necessidades de intervenção pedagógica nos mesmos blocos de habilidades. a) O agrupamento temporário produtivo consiste em organizar os estudantes em grupos dentro da própria sala de aula, no horário regular das aulas e pelo próprio professor do componente curricular. b) O agrupamento temporário intermitente consiste em organizar os estudantes em grupos nos diversos espaços escolares, no horário regular das aulas, pelos demais profissionais envolvidos no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, e quando necessário, por professor atribuído especificamente para esta função, autorizado pela SEE/MG.</p><p>Fonte: RESOLUÇÃO SEE Nº 4.948/2024.</p><p>ANEXO 2</p><p>Sugestão de link com banco de questões ou avaliações intermediárias /anos anteriores</p><p>https://drive.google.com/drive/folders/1lg04UBLeOnhq6sGylhrPElyXLWb_Lu0g?usp=drive_link</p><p>https://drive.google.com/drive/folders/1SuViZm6mWYMY67umn04OkNt7GuWClDE7?usp=drive_link</p><p>https://drive.google.com/drive/folders/14RQPE8go7Zy5fPUQbneh8yJ0-zKa-Kum?usp=drive_link</p><p>ANEXO 3</p><p>Sugestão de sites com atividades diversas, jogos e atividades lúdicas por componente curricular</p><p>Atividades PIP</p><p>https://pipcbccurvelo.blo</p><p>gspot.com/p/areas.html</p><p>Construindo um pulmão artificial</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=kzxjwqjympe</p><p>O vídeo ensina, de forma lúdica e simples, como fazer um pulmão artificial, com</p><p>a utilização de materiais recicláveis.</p><p>Atividades científicas para crianças:</p><p>https://labedu.org.br/5-atividades-cientificas-para-fazer-com-as-criancas/</p><p>O link sugere atividades lúdicas e criativas que o professor poderá desenvolver</p><p>com seus estudantes, de forma interdisciplinar e sugere práticas artísticas.</p><p>O corpo Humano.</p><p>https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/corpo-humano</p><p>De forma lúdica, o vídeo apresenta as divisões e formação do corpo humano</p><p>para os estudantes que estão iniciando o processo de escolarização.</p><p>Propriedades da água</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=rKiSzbc-N2s</p><p>O vídeo apresenta sugestão de experiências para o ensino das propriedades da</p><p>água.</p><p>O que ensinar em Matemática</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/2669/o-que-ensinar-em-matematica-do-6-</p><p>ao-9-ano</p><p>O link apresenta uma abordagem do ensino contextualizado e o incentivo à</p><p>investigação dos três conteúdos básicos: números, geometria e relações.</p><p>Jogos para o Ensino Fundamental - Matemática</p><p>https://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/labmat/</p><p>jogos-no-ensino-de-matematica/6-ao-9-ano/</p><p>De forma lúdica, o link apresenta sugestões de Jogos para o Ensino</p><p>Fundamental do 6º ao 9º ano, proporcionando atividades dinâmicas e o</p><p>desenvolvimento de diversas habilidades da Matemática.</p><p>Aulas lúdicas para Ciências</p><p>https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/aulas-ludicas-paraensino-</p><p>biologia-ciencias.htm</p><p>O link apresenta possibilidades de atividades lúdicas em que podem ser</p><p>abordados tópicos como: Dengue, genética, clones, vertebrados, sistema</p><p>digestório.</p><p>Ciências: Comparando temperaturas</p><p>http://www.aberta.org.br/educarede/2013/05/22/comparando-temperaturas/</p><p>É preciso que o ensino de Ciências estimule o processo investigativo, voltando se</p><p>para o desenvolvimento de competências que permitam ao estudante lidar</p><p>com as informações, compreendê-las, elaborá-las, criticá-las, fazendo uso dos</p><p>conhecimentos adquiridos durante as aulas. Esse link disponibiliza uma</p><p>atividade em que os estudantes são estimulados a coletarem e organizarem</p><p>dados, além de compararem e interpretarem os resultados obtidos. Ainda é</p><p>disponibilizado um modelo de planilha para utilização na atividade.</p><p>Arte: Atividades lúdicas</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/223/o-que-ensinar-em-arte-do-sexto-aonono-</p><p>ano</p><p>O link sugere atividades lúdicas que contemplem as quatro linguagens da Arte</p><p>- Artes Visuais, Música, Teatro e Dança - trabalhadas de forma integrada.</p><p>Atividades lúdicas e criativas</p><p>http://www.aberta.org.br/educarede/turbine-sua-aula/cicloserie/ensinofundamental-</p><p>5a-a-9a/</p><p>O link apresenta atividades lúdicas e criativas que o professor poderá</p><p>desenvolver de forma interdisciplinar com seus estudantes.</p><p>Língua Portuguesa</p><p>https://ativ-ludicaseculturais.webnode.pt/portugues/</p><p>O link apresenta atividades a serem desenvolvidas de forma lúdica e dinâmica,</p><p>que terão como objetivo promover o desenvolvimento das competências</p><p>essenciais em Língua Portuguesa.</p><p>Jogos e Produção de Texto</p><p>https://www.pedagogia.com.br/artigos/jogostexto/index.php?pagina=2</p><p>O link apresenta a importância dos jogos na produção de texto. O brincar é algo</p><p>social, que antecede a cultura e tem como objetivo entreter, fascinar, distrair,</p><p>alegrar e estimular a formação integral do estudante.</p><p>Caça ao Tesouro</p><p>https://www.papodaprofessoradenise.com.br/faca-uma-caca-ao-tesouro-dopirata/</p><p>O link apresenta uma sugestão de atividade que pode ser utilizada para o</p><p>desenvolvimento da orientação espacial</p><p>Jogo Daqui pra lá, de lá pra cá</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/4843/daqui-pra-la-de-la-pra-ca</p><p>Neste jogo, os estudantes vão colocar em prática conhecimentos geométricos</p><p>de orientação espacial. Para ajudar o personagem a cumprir os trajetos</p><p>propostos, será preciso indicar a direção que ele deve seguir pelas ruas da</p><p>cidade.</p><p>OFICINA DE JOGOS – Português (12) | ENSINO FUNDAMENTAL I</p><p>https://ensfundamental1.wordpress.com/407-2/</p><p>Este blog apresenta atividades diversificadas para o trabalho com a Língua</p><p>Portuguesa (coerência, coesão, revisão gramatical, dentre outros temas)</p><p>Caderno de jogos: Projeto Trilhas</p><p>https://www.portaltrilhas.org.br/download/biblioteca/caderno-de-jogos-</p><p>20150209123419.pdf</p><p>O material oferece um repertório para ser trabalhado com crianças em fase de</p><p>alfabetização, organizado da seguinte forma: jogos de linguagem (que</p><p>compreendem regras com foco no trabalho com a língua e que favorecem o olhar</p><p>das crianças para as estruturas sonoras e gráficas) e os jogos de faz de conta</p><p>(que favorecem a experimentação da linguagem).</p><p>Jogos Matemáticos – Ensino Fundamental e Médio.</p><p>https://midiasstoragesec.blob.core.windows.net/001/2017/02/jogos-ef-em.pdf</p><p>Laboratório de Ensino de Matemática (LEM). O site é do Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica da Unicamp.</p><p>https://www.ime.unicamp.br/lem/material-de-apoio</p><p>Recursos educacionais multimídia para a matemática do ensino</p><p>médio. Disponível em https://m3.ime.unicamp.br/.</p><p>PROF. CARDY Desafios/Geometria/Calculadora/Dicionário/Matemáticos/</p><p>Simulados. Ensino Fundamental e Médio.</p><p>http://www.profcardy.com/</p><p>jogos para dinamizar suas aulas de história (ou outra disciplina</p><p>https://ensinarhistoriajoelza.com.br/jogos-para-dinamizar-aulas-de-historia/ -</p><p>Blog:Ensinar História - Joelza Ester Domingues</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p>