Exer Coordenação Pedagógica 8

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<p>12/10/2024 17:52:47 1/4</p><p>REVISÃO DE SIMULADO</p><p>Nome:</p><p>MARCELA MIRANDA GOMES</p><p>Disciplina:</p><p>Coordenação Pedagógica</p><p>Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.</p><p>Questão</p><p>001 (Funcab - SEEAC-2014) Luckesi (2007) define avaliação como um julgamento qualitativo</p><p>sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir para:</p><p>X A) auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.</p><p>B) medir as informações que o aluno foi capaz de reter.</p><p>C) revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.</p><p>D) atribuir notas aos alunos.</p><p>E) decidir o grau de dificuldade de testes e provas.</p><p>Questão</p><p>002 (UFF - 2016 - Prefeitura de Niterói/RJ - Pedagogo) - Segundo Gandin, o planejamento</p><p>participativo, como instrumento e metodologia, isto é, como processo técnico, abre</p><p>espaços para a dimensão política. As questões da qualidade, da missão e, obviamente,</p><p>da participação são especialmente valorizadas. Mais do que isso, assumem um caráter</p><p>de proposta de futuro para a instituição que se planeja, onde deve estar contido um</p><p>ideal do campo de ação da instituição. Ainda segundo o autor, o planejamento</p><p>participativo parte do pressuposto e do entendimento sobre o nosso mundo, em que é</p><p>fundamental a ideia de que a nossa realidade é</p><p>A) injusta e de que essa injustiça se deve à falta de participação em todos os níveis e</p><p>aspectos da atividade humana.</p><p>B) construída sob alicerces político partidários e segue as determinações abusivas das</p><p>instituições fazendárias.</p><p>C) altamente competitiva, em que os cidadãos de maior dificuldade e empenho serão</p><p>recompensados pelos seus méritos.</p><p>D) determinada pelo sistema econômico e que não há espaço para transformações</p><p>profundas e democráticas.</p><p>X E) participativa, na medida do possível social e político, e de acordo com a legislação</p><p>constitucional vigente.</p><p>Questão</p><p>003 (UFF - 2016 - Prefeitura de Niterói/RJ - Pedagogo) - “Não se pode dizer que se avaliou</p><p>apenas por ter observado algo do aluno. Ou denominar por avaliação apenas a correção</p><p>de tarefas ou testes, e o registro de notas. Nesse caso, não houve a mediação, ou seja,</p><p>a intervenção pedagógica, decorrente da interpretação das tarefas, uma ação</p><p>pedagógica desafiadora e favorecedora à superação intelectual dos alunos. ”</p><p>(Jussara Hoffmann)</p><p>Para a autora, todo processo avaliativo tem que ter por intenção</p><p>A) orientar o discente sobre as diferentes maneiras de se organizar para se preparar para</p><p>as avaliações, auxiliando-o a criar o seu próprio plano de estudos.</p><p>B) apresentar ao educando diferentes formatos de testes e provas para que seja treinado</p><p>nas diversas possibilidades de avalição existentes.</p><p>C) desafiar o aluno com questões inovadoras e difíceis para que ele possa compreender a</p><p>real necessidade da concentração e do estudo.</p><p>D) debater com o estudante, escolher coletivamente a avaliação mais adequada para o</p><p>momento e incentivar e possibilitar a autoavaliação.</p><p>X E) observar o aprendiz, analisar e compreender as suas estratégias de aprendizagem e</p><p>tomar decisões pedagógicas favoráveis à continuidade do processo.</p><p>12/10/2024 17:52:47 2/4</p><p>Questão</p><p>004 (ENADE 2017) Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à</p><p>excelência, na medida em que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior</p><p>prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os</p><p>exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de</p><p>oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países.</p><p>DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 123, p.</p><p>539-55, 2004 (adaptado).</p><p>A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e</p><p>desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos</p><p>rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades</p><p>para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa.</p><p>SACRISTAN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre:</p><p>Artes Médicas, 2001 (adaptado).</p><p>Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla</p><p>utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da</p><p>educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que</p><p>visem garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos.</p><p>Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir.</p><p>Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao</p><p>professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e</p><p>obtenham os melhors índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior</p><p>prestígio.</p><p>É importante atuar com responsabilidade na formação e preparação dos estudantes</p><p>para as avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua</p><p>Portuguesa e a Matemática como prática eficiente na melhoria do rendimento escolar.</p><p>Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em</p><p>que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de</p><p>análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma</p><p>prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do</p><p>profissional.</p><p>De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos</p><p>fundamentos da pesquisa educacional, para identificar avanços e problemas pelos quais</p><p>passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo</p><p>educativo.</p><p>É correto apenas o que se afirma em.</p><p>A) II, III e IV</p><p>X B) l, ll e IV.</p><p>C) I e II.</p><p>D) III e IV.</p><p>E) I e III.</p><p>12/10/2024 17:52:47 3/4</p><p>Questão</p><p>005 (IFSC- IFSC- 2014) Segundo Libâneo (2013, p. 221), há três modalidades de</p><p>planejamento, articuladas entre si: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de</p><p>aula. Considerando tais modalidades, numere corretamente a coluna da esquerda de</p><p>acordo com a da direita.</p><p>( ) Constitui a previsão do desenvolvimento do conteúdo.</p><p>( ) Expressa a ligação da instituição de ensino com o sistema escolar.</p><p>( ) Constitui a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente.</p><p>( ) É um guia de orientação para o planejamento do processo de ensino.</p><p>( ) Constitui um documento escrito que, além de orientar as ações do professor,</p><p>possibilita revisões e aprimoramentos.</p><p>1. Plano da escola.</p><p>2. Plano de ensino.</p><p>3. Plano de aula.</p><p>A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:</p><p>A) 1, 1, 2, 1, 3.</p><p>X B) 3, 1, 2, 1, 3.</p><p>C) 2, 2, 1, 3, 1.</p><p>D) 2, 3, 2, 1, 2.</p><p>E) 3, 1, 2, 3, 3.</p><p>Questão</p><p>006 (IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga/PE - Pedagogo) - De acordo com as Diretrizes</p><p>Curriculares Nacionais, a avaliação assume três dimensões no ambiente educacional.</p><p>Na dimensão da avaliação da aprendizagem, o documento, pautado nas orientações do</p><p>Conselho Nacional de Educação, aponta que</p><p>A) o caráter formativo deve predominar sobre o quantitativo e classificatório.</p><p>X B) o caráter formativo diz respeito apenas à formação docente e o conhecimento deste</p><p>sobre avaliação.</p><p>C) o aspecto quantitativo deve se sobrepor ao qualitativo visando-se a inclusão de todos.</p><p>D) o caráter classificatório deve ser adotado como instrumento de promoção dos</p><p>estudantes que se destacam.</p><p>E) o aspecto diagnóstico se configura como um fim em si mesmo.</p><p>12/10/2024 17:52:47 4/4</p><p>Questão</p><p>007 (IDECAN - adaptada) Segundo Luckesi (2003, p. 205): “avaliação é ato ou efeito de</p><p>avaliarâ��se, apreciação de análise. Desta forma, a avaliação é algo que pode ser</p><p>medido, apreciado por alguém. Na avaliação o professor mede, determina, analisa e,</p><p>finalmente, julga e determina os rumos a serem traçados no trabalho do educando".</p><p>Ainda, para o referido autor, a avaliação pode ser classificada em avaliação formativa</p><p>ou somativa.</p><p>De acordo com este pressuposto, complete as afirmativas com os dois tipos de</p><p>avaliação citadas pelo autor.</p><p>I.A avaliação __________ é o processo realizado no decorrer de um programa</p><p>institucional, visando aperfeiçoáâ��lo e identificar suas dificuldades e lhe dar solução.</p><p>II.A</p><p>avaliação __________ é o processo realizado ao final de um programa institucional</p><p>visando a julgar sua capacidade para sua promoção para outra série.</p><p>III.A avaliação __________ é utilizada para conhecer cada aluno ao longo do processo</p><p>ensinoâ��aprendizagem. Através dela, percebeâ��se como o aluno está se adaptando</p><p>às novas necessidades que se colocam.</p><p>IV. A __________ permite que se desenvolva o plano previsto pelo professor diariamente,</p><p>para que o aluno atinja os resultados previstos para o processo de</p><p>ensinoâ��aprendizagem. Quanto ao desempenho do aluno, possibilita avaliar a</p><p>adequação e a eficácia do ensino.</p><p>V.A avaliação __________ é aquela que considera os resultados e que pode ser baseada</p><p>em testes e outros instrumentos. O resultado final é a promoção ou retenção do aluno.</p><p>Este tipo de avaliação tem por objetivo responder o que o aluno aprendeu em termos</p><p>de resultados, para verificar o grau de aprendizagem.</p><p>A sequência correta está em:</p><p>A) somativa / II. formativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa</p><p>B) formativa / II. formativa / III. somativa / IV. formativa / V. formativa</p><p>X C) formativa / II. somativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa</p><p>D) formativa / II. somativa / III. somativa / IV. formativa / V. formativa</p><p>E) somativa / II. somativa / III. formativa / IV. somativa / V. formativa</p><p>Questão</p><p>008 (FACET - 2016 - Prefeitura de Sobrado/PB - Pedagogo) - A Lei de Diretrizes e Bases da</p><p>Educação Nacional (Lei 9.394/1996) aborda critérios de verificação do rendimento</p><p>escolar, considere as afirmações e julgue-as:</p><p>I. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período</p><p>letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas</p><p>instituições de ensino em seus regimentos.</p><p>II. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos</p><p>aspectos quantitativos e dos resultados ao longo do período.</p><p>III. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.</p><p>IV. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do</p><p>aprendizado.</p><p>A) I, III e IV estão corretas.</p><p>B) I e III estão corretas.</p><p>X C) I, II e IV estão corretas.</p><p>D) I, II e III estão corretas.</p><p>E) I, II, III e IV estão corretas.</p>