AV2 PSICOLOGIA DA EDUCAÇAÕ E DA APRENDIZAGEM

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:668349)</p><p>Peso da Avaliação 1,50</p><p>Prova 34883540</p><p>Qtd. de Questões 10</p><p>Acertos/Erros 9/1</p><p>Nota 9,00</p><p>Os autores Piaget e Vygotsky contribuíram historicamente com o estudo da inteligência na</p><p>psicologia, no qual descrevem a inteligência como processo dinâmico e construído na interação do</p><p>sujeito e da cultura com seus sistemas simbólicos. Piaget considerava a inteligência possível de ser</p><p>construída a partir da ação do sujeito-aprendiz sobre o objeto do conhecimento, sobre o mundo ao seu</p><p>redor. Vygotsky desenvolveu a concepção de aprendizagem "Histórico Cultural". Sobre esta teoria,</p><p>analise as sentenças a seguir:</p><p>I- Esta teoria considera o papel da mediação social nas relações entre o indivíduo e seu ambiente.</p><p>II- O sujeito é peça ativa em seu processo de aprendizagem e desenvolvimento.</p><p>III- Esta teoria condena a rigidez nos procedimentos de ensino.</p><p>IV- Maturação, assimilação, acomodação e equilibração definem esta teoria.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As sentenças I e II estão corretas.</p><p>B As sentenças II e IV estão corretas.</p><p>C As sentenças III e IV estão corretas.</p><p>D As sentenças I e IV estão corretas.</p><p>O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma área do conhecimento da Psicologia</p><p>cujas proposições nucleares concentram-se no esforço de compreender o homem em todos os seus</p><p>aspectos, englobando fases desde o nascimento até o seu mais completo grau de maturidade e</p><p>estabilidade. O teórico construtivista Jean Piaget organizou sua teoria do desenvolvimento em quatro</p><p>estágios. Quanto aos estágios do desenvolvimento e as idades em que acontecem, associe os itens,</p><p>utilizando o código a seguir:</p><p>I- Sensório motor.</p><p>II- Pré-operatório.</p><p>III- Operatório concreto.</p><p>IV- Operatório formal.</p><p>( ) 0-2 anos.</p><p>( ) 2-6 anos.</p><p>( ) 6-11 anos.</p><p>( ) A partir dos 11-12 anos.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A I - III - IV - II.</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>2</p><p>22/10/2024, 17:09 Avaliação II - Individual</p><p>about:blank 1/5</p><p>B II - I - IV - III.</p><p>C III - II - I - IV.</p><p>D I - II - III - IV.</p><p>Piaget fez uma minuciosa investigação sobre a forma como o ser humano constrói seus</p><p>conhecimentos, descrevendo características do modo de pensar, falar e agir das crianças e</p><p>adolescentes, o que resultou num dos tópicos mais divulgados de sua teoria: os estágios de</p><p>desenvolvimento. Estes estágios contemplam o desenvolvimento cognitivo/afetivo das crianças, além</p><p>de considerar fases e idades delas. Com base nestas fases, classifique V para as sentenças verdadeiras</p><p>e F para as falsas:</p><p>( ) A fase sensório-motora acontece entre os 0 e 2 anos.</p><p>( ) Na fase pré-operatória surge a função simbólica e a linguagem oral.</p><p>( ) Na fase operatório concreta, o egocentrismo aumenta.</p><p>( ) A construção da autonomia surge na fase operatório formal.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>FONTE: https://kdfrases.com/autor/jean-piaget. Acesso em: 5 jul. 2018.</p><p>FONTE DA IMAGEM: https://ensinodematemtica.blogspot.com/2011/04/jean-piaget.html. Acesso</p><p>em: 20 mar. 2020.</p><p>A F - F - V - V.</p><p>B F - V - F - F.</p><p>C V - V - F - V.</p><p>D V - F - V - F.</p><p>É de extrema importância que o professor interfira na zona de desenvolvimento proximal de</p><p>seus alunos. Esta interferência provoca avanços na aprendizagem, pois sabemos que espontaneamente</p><p>permaneceriam inexplorados. Lev Vygotsky foi um renomado cientista bielorrusso, pioneiro no</p><p>desenvolvimento de importantes trabalhos nas áreas da infância, aprendizagem e educação especial. É</p><p>conhecido como um teórico sociointeracionista, pois considera:</p><p>3</p><p>4</p><p>22/10/2024, 17:09 Avaliação II - Individual</p><p>about:blank 2/5</p><p>A Que todos passam pelos mesmos processos de construção psíquica e apresentam as mesmas</p><p>reações.</p><p>B Insuficientes as contribuições do social na construção da personalidade e cognição do indivíduo.</p><p>C O indivíduo incapaz de interagir com outros que sejam diferentes da sua sociedade de origem.</p><p>D Que o ser humano é constituído a partir das suas relações sociais em um contexto histórico-</p><p>cultural.</p><p>Para Piaget, a inteligência é uma estrutura biológica e, como as demais, tem a função de adaptar</p><p>o organismo às exigências do meio. Essa adaptação se faz por meio dos processos complementares:</p><p>assimilação, acomodação e equilibração. A assimilação é o processo de incorporação dos desafios e</p><p>informações do meio aos esquemas mentais existentes. A acomodação é o processo de criação ou</p><p>mudança de esquemas mentais em consequência da necessidade de assimilar os desafios ou</p><p>informações do meio. A interação entre assimilação e acomodação é comum ao longo da vida e está</p><p>presente em todos os níveis de funcionamento intelectual e comportamental. Sobre o modo que Piaget</p><p>se referiu a esses dois processos, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Invariantes fracionais.</p><p>B Variantes fracionais.</p><p>C Invariantes funcionais.</p><p>D Variantes funcionais.</p><p>Piaget, Skinner e Vygotsky são considerados os principais teóricos da aprendizagem. Sendo</p><p>assim, cada um apresentou em sua teoria o papel do professor em sala de aula. Partindo desse</p><p>pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) Para Skinner, o professor e os textos são as fontes de informação para os alunos.</p><p>( ) Vygotsky aponta que o professor age como mediador no processo de ensino-aprendizagem.</p><p>( ) Para Piaget, facilitar a construção individual do conhecimento é o papel do professor.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A F - V - V.</p><p>B V - V - V.</p><p>C F - F - F.</p><p>D V - F - V.</p><p>Vygotsky acreditava que o desenvolvimento segue a aprendizagem. As crianças são capazes de</p><p>realizar tarefas um tanto além do seu nível de desenvolvimento se lhes for oferecido um estímulo por</p><p>indivíduos mais maduros. Com relação à linguagem, conforme Oliveira (2002), nos primeiros anos da</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>22/10/2024, 17:09 Avaliação II - Individual</p><p>about:blank 3/5</p><p>infância, o processo de constituição da estrutura conceitual está estreitamente associado à aquisição</p><p>da linguagem. Uma criança pequena aprende, por exemplo, que o animal que tem em casa é</p><p>denominado "cachorro". Quando vir pela primeira vez um gato ou um cavalo, por serem animais de</p><p>pelo, com rabo e com quatro patas, é possível que os nomeie também de "cachorro". É na interação</p><p>verbal com os adultos e as crianças mais velhas e no acúmulo de observações sobre o mundo objetivo</p><p>que essa criança pequena vai ter informações para descobrir que a generalização que havia feito da</p><p>palavra "cachorro" é inadequada. Vai proceder, então, a ajustes gradativos na sua estrutura conceitual,</p><p>de forma a aproximá-la da organização conceitual predominante no seu meio cultural e expressa na</p><p>sua língua materna. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação propostas entre elas:</p><p>I- Para as crianças mais velhas, que já têm o domínio da linguagem falada, a experiência escolar é</p><p>muito importante no processo de aquisição de conceitos.</p><p>PORQUE</p><p>II- Mais do que a experiência direta e os processos de generalização e discriminação realizados pela</p><p>criança pequena sobre os eventos observados, são centrais as informações obtidas por meio de outras</p><p>pessoas ou fontes, por meio da experiência escolar. Afinal, para Vygotsky, desenvolvimento e</p><p>aprendizagem estão interligados desde o primeiro ano de vida da criança, durante e depois da prática</p><p>escolar.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: OLIVEIRA, Z. R. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.</p><p>A As asserções I e II são proposições verdadeiras e se complementam.</p><p>B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas não se complementam.</p><p>C A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.</p><p>D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.</p><p>Wallon, em sua teoria, afirma que a sociedade influencia fortemente na formação da criança.</p><p>Sendo assim, a criança constitui-se a partir da cultura, ideologia</p><p>e contexto social em que está</p><p>inserida. Sobre a teoria de Wallon, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Indicou estágios de desenvolvimentos, descrevendo o modo como o ser humano constrói seus</p><p>conhecimentos.</p><p>B Ele demonstrou uma preocupação com a especificidade da psicologia como ciência.</p><p>C Dialoga com os principais pensamentos orientais.</p><p>D A interação entre o sujeito e a realidade que o cerca gera o conhecimento.</p><p>Uma das maiores contribuições de Vygotsky foi o que ele denominou de Zona de</p><p>Desenvolvimento Proximal (ZDP). Ele usou esse conceito para se referir ao "hiato" que existe num</p><p>determinado indivíduo entre aquilo que ele é capaz de fazer sozinho e o que ele é capaz de realizar</p><p>com a ajuda de outro indivíduo dotado de mais habilidades ou conhecimentos. Em linhas gerais, a</p><p>8</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>9</p><p>22/10/2024, 17:09 Avaliação II - Individual</p><p>about:blank 4/5</p><p>ZDP consiste em um momento transitório no qual a criança, potencialmente capaz, consegue</p><p>solucionar um determinado problema quando está em interação com outra criança mais evoluída ou</p><p>com um adulto, mas ainda não consegue resolvê-lo por si mesma, sem a ajuda de terceiros</p><p>(FLAVELL; MILLER; MILLER, 1999). Sobre o nível de desenvolvimento real, assinale a alternativa</p><p>CORRETA:</p><p>FONTE: FLAVELL, J. H.; MILLER, P. H.; MILLER, S. A. Desenvolvimento cognitivo. Porto</p><p>Alegre: Artes Médicas, 1999.</p><p>A Ele é aquilo que a criança ainda não domina, mas que pode chegar a fazer com a ajuda de outra</p><p>pessoa mais experiente.</p><p>B É a fase em que a criança ainda não domina a linguagem, mas já pode se comunicar.</p><p>C Ele é determinado por aquilo que a criança é capaz de fazer sozinha, pois já sabe como se faz, ou</p><p>seja, já aprendeu.</p><p>D É a fase em que se evidencia a interação social e na qual a criança busca independência.</p><p>Para Wallon, a afetividade expressada por meio da emoção tem funções bastante definidas, que</p><p>permitem o desenvolvimento do indivíduo. A primeira função parece evidente na história da espécie:</p><p>permitir a sobrevivência filogenética, por meio da adaptação ao meio físico e social. A segunda</p><p>função parece ser decorrência da primeira: a afetividade, por meio da expressão emocional, permite a</p><p>mediação das relações interpessoais. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- Emocionar-se também proporciona ao indivíduo formas psicomotoras de se relacionar com o</p><p>mundo, por exemplo, se você sentir medo de altura, sua ação provavelmente será a de evitar lugares</p><p>muito altos.</p><p>II- A afetividade possibilita a compreensão e a representação da realidade para o indivíduo e para os</p><p>outros.</p><p>III- As emoções e os sentimentos não variam de intensidade. Todavia, em função dos contextos, e por</p><p>estarem presentes em todos os momentos da vida, interferem de alguma maneira em nossas</p><p>atividades.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As sentenças II e III estão corretas.</p><p>B Somente a sentença I está correta.</p><p>C As sentenças I e II estão corretas.</p><p>D Somente a sentença II está correta.</p><p>10</p><p>Imprimir</p><p>22/10/2024, 17:09 Avaliação II - Individual</p><p>about:blank 5/5</p>