Competências Gerais na Educação

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<p>10 COMPETÊNCIAS GERAIS – EDUCAÇÃO BÁSICA</p><p>1) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para</p><p>entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e</p><p>inclusiva.</p><p>2) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a</p><p>análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver</p><p>problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.</p><p>3) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas</p><p>diversificadas da produção artístico-cultural.</p><p>4) Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –,</p><p>bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,</p><p>experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.</p><p>5) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e</p><p>ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir</p><p>conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.</p><p>6) Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe</p><p>possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao</p><p>seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.</p><p>7) Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista</p><p>e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável</p><p>em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.</p><p>8) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e</p><p>reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.</p><p>9) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao</p><p>outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,</p><p>identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.</p><p>10) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando</p><p>decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.</p><p>A BNCC está estruturada de modo a explicitar as competências que os alunos devem desenvolver ao longo de toda a Educação</p><p>Básica e em CADA ETAPA DA ESCOLARIDADE, como expressão dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento de todos os</p><p>estudantes.</p><p>Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento do processo</p><p>educacional.</p><p>A entrada na creche ou na pré-escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus</p><p>vínculos afetivos familiares para se incorporarem a uma situação de socialização estruturada.</p><p>De acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da</p><p>Educação Básica são as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de</p><p>conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens,</p><p>desenvolvimento e socialização.</p><p>A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e</p><p>potenciais para o desenvolvimento integral das crianças.</p><p>Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por</p><p>exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções.</p><p>DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO</p><p>Devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições</p><p>de aprender e se desenvolver:</p><p>Conviver Brincar Participar Explorar Expressar Conhecer-se</p><p>CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o</p><p>conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.</p><p>BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos),</p><p>ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas</p><p>experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.</p><p>PARTICIPAR ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades</p><p>propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos</p><p>materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.</p><p>EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos,</p><p>histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas</p><p>modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.</p><p>EXPRESSAR, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses,</p><p>descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.</p><p>CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos</p><p>de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição</p><p>escolar e em seu contexto familiar e comunitário.</p><p>✓FAZ PARTE DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que</p><p>promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências;</p><p>✓Está estruturada em CINCO CAMPOS DE EXPERIÊNCIA no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e</p><p>desenvolvimento;</p><p>Em cada campo de experiências, são definidos OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM e desenvolvimento organizados em três</p><p>grupos por faixa etária, que correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às características do</p><p>desenvolvimento das crianças, conforme indicado na figura a seguir:</p><p>Todavia, esses grupos não podem ser considerados de forma</p><p>rígida, já que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no</p><p>desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na prática</p><p>pedagógica.</p><p>Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e</p><p>conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências,</p><p>sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se</p><p>como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.</p><p>Portanto, na Educação Infantil, o quadro de cada campo de experiências se organiza em três colunas – relativas aos</p><p>grupos por faixa etária –, nas quais estão detalhados os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.</p><p>EXEMPLO:</p>