Desenvolvimento da linguagem e escrita

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:659604)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 91395183
Qtd. de Questões 20
Nota 7,50
Ao chegar por volta dos 5 ou 6 anos, a criança já está preparada para aprender a ler e a escrever. 
Muitas aprendem em seu ambiente familiar e outras aprendem na família e na escola. A escola tem 
uma função importante no processo de ensino da leitura e da escrita, pois, para que isso ocorra, se faz 
necessário um ensino sistemático.
 
Analise as afirmações que seguem e assinale a que apresenta os fatores para a aprendizagem da leitura 
e da escrita de acordo com Scliar-Cabral (2003):
 
SCLIAR-CABRAL, L. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil. São Paulo: 
Contexto, 2003. 
A
Condições reais para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com
material impresso, exposição a contextos narrativos e um contexto ensino-aprendizagem
inteligente, onde professores e alunos em conjunto possam construir o letramento. 
B
Condições reais ou simuladas para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional
prévia com material impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos,
contexto ensino-aprendizagem onde professores possam ensinar a codificar e decodificar. 
C
Condições, quando possíveis, reais para que a criança possa aprender a ler e a escrever partindo
do livro didático, exposição a esquemas narrativos para que compreenda o que é uma história,
acesso a material didático para que a criança compreenda as diferenças entre ler e escrever.
D
Condições pedagógicas para que os professores possam ensinar as crianças a codificar e
decodificar, uso de materiais didáticos para que as crianças tenha experiência com material
impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos. 
Normalmente os adultos não conseguem perceber as alterações e omissões que realizamos na fala, 
pois a oralidade, principalmente em momentos de informalidade, é marcada por naturalidade e pouca 
consciência. Temos estudado que essas alterações podem ser facilmente compreendidas e explicadas.
 Observe a seguinte amostra de fala (informante de 7 anos): 
“[...] eles iam pagá mil reau pra quei~j~ andassi na bicicleta dji quinzi centímetru. [ ...] ...ele mandava 
agentxi grita ... u palhaçu...daí agentxi chamavu palhaçu. [...] Daí [...] eli foi assim...pegô, rodo, 
ando numa bicicleta grandji [...]”
 Agora, analise as sentenças que seguem: 
I - A pronúncia da palavra “pagar” – pagá – ocorre naturalmente, pois é uma forma de infinitivo 
verbal e o “r” final está na posição de declive.
II - Na pronúncia das palavras – “a gente chamava o” – agentxi chamavu – ocorre uma junção que 
não é comum, pois na escrita estas palavras são separadas.
III - As palavras “pegou, rodou e andou” – pego, rodo, ando – apresentam uma monotongação, ou 
seja, há omissão da semivogal dos ditongos, que estão no declive das sílabas. Esse processo também é 
considerado frequente nas formas orais.
 Assinale a alternativa correta: 
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A Somente as sentenças I e III estão corretas. 
B Somente as sentenças I e II estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I, II e III estão corretas. 
Apesar de toda inovação e evolução que foram introduzidas no ensino brasileiro pela adoção do 
paradigma construtivista, os resultados de pesquisas sobre alfabetização continuaram apresentando 
resultados negativos. Sobre as formas que podem auxiliar na compreensão destes resultados, analise 
as sentenças que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A tentativa de transformar uma teoria de compreensão da escrita, elucidativa em um método de 
ensino.
( ) Equívocos quanto a compreensão do que se concebeu como erro construtivo.
( ) Problemas na teoria que conduziram a erros nos processos de alfabetização.
( ) Imposição da teoria pelos órgãos regulamentadores sem o devido preparo dos profissionais 
envolvidos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – V – V – F. 
B F – V – F – V. 
C V – V – F – V. 
D V – F – V – V.
Após a atribuição de valores fonéticos aos ideogramas, iniciou-se o processo da escrita alfabética. 
Convém salientar que nem todos os sistemas de escrita são alfabéticos, alguns ainda usam a escrita 
ideográfica com valor silábico ou de palavra.
 
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as sentenças que seguem assinalando V para 
as verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Os fenícios, motivados por questões comerciais, elaboraram um silabário de 24 símbolos, 
extraídos do sistemas lexical-silábico. Estes símbolos representavam apenas as consoantes, as vogais 
eram deduzidas do contexto.
( ) A evolução do sistema ideográfico para os silabários se assemelha à percepção e uso que as 
crianças, de forma geral, fazem das sílabas no seu processo de aprendizagem da escrita.
( ) Os gregos, a partir do sistema de escrita fenícia, introduziram as vogais e chegaram a um sistema 
de escrita alfabética.
( ) Os romanos adaptaram o sistema de escrita grega e criaram o alfabeto greco-latino. Nessa época a 
escrita e a leitura eram acessíveis a todas as pessoas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – V – V – F. 
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B V – V – V – V.
C F – F – V – V. 
D V – F – F – V. 
Ainda que alguns teóricos usem um termo pelo outro, é importante estabelecer a distinção entre 
aquisição e aprendizagem, pois isso é fundamental para que o processo de alfabetização obtenha 
sucesso uma vez que há aspectos que demandam ensino sistemático. A fim de que se tenha claro o 
que é próprio da aquisição, foram estabelecidos alguns aspectos os quais são apresentados a seguir.
 
Analise com atenção as afirmações que seguem e assinale as sentenças que são pertinentes à 
aquisição da linguagem:
 I – Trata-se da forma natural do ser humano aprender a operar com signos verbais.
II – Diz respeito aos signos que o ser humano interpreta devido ao modo de funcionamento do 
sistema nervoso central.
III – Relaciona-se com a maturação do indivíduo com relação aos ligamentos do sistema nervoso 
central, as quais são ativadas pela interação verbal.
IV – Adquire-se a linguagem mesmo sem ter interação e assistência consciente. 
Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças II e IV estão corretas. 
B Somente as sentenças I, III e IV estão corretas.
C Somente as sentenças I, III estão corretas. 
D Somente as sentenças I, II e III estão corretas. 
As alternativas competitivas constituem a maior dificuldade ortográfica na aprendizagem do sistema 
escrito. Entretanto, a dúvida da grafia pode ser resolvida em um contexto no qual o sentido possa ser 
atribuído pelo redator, uma vez que as duas situações se apresentam diante de vogal [+post].
 
Analise o grupo de palavras que seguem e assinale o que serve como exemplo da afirmação sobre 
alternativas competitivas: 
A mal e mau; sego e cego. 
B dispensa e despensa; concerto e conserto.
C paço e passo; sessão, cessão e seção. 
D viagem e viajem; cheque e xeque. 
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Os estudos sobre alfabetização, no Brasil, têm discutido as relações entre alfabetização e letramento 
tendo em vista que há diferentes perspectivas que podem ser assumidas. De acordo com a perspectiva 
teórica de Soares, assinale a alternativa que melhor explica a relação entre alfabetização e letramento:
 
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Poços de Caldas: ANPEd, 2003. 
(Adaptado). 
A A alfabetização e letramento são processos independentes, pois se a pessoa não souber o código
não pode participar de atividades de letramento. 
B A alfabetização e letramento são processos interdependentes, pois alfabetização e letramento são
processos idênticos.
C A alfabetização e letramentosão processos indissociáveis embora cada um tenha suas
especificidades. 
D A alfabetização e letramento são processos independentes, pois alfabetizar é ensinar o código e
letramento é usar o código. 
Durante a alfabetização são propostas diferentes atividades e desafios para os alunos. O tipo de 
proposta reflete a concepção de aprendizagem da leitura e da escrita que está sendo utilizada. Observe 
as propostas apresentadas:
 
Proposta 1: Trabalhar com os alunos a partir das sílabas. Se for ensinar a letra “F”, desenhar o 
tracejado, associar a uma imagem, como ‘foca”, faca” e depois solicitar que as crianças escrevam 
como fica a combinação:
 F + a = faF + e = FeSeguindo a sequência. 
Para finalizar a atividade, incentive os alunos a formarem palavrinhas com estas sílabas como Fafá, 
fifi, FIFA e assim por diante.
 
Proposta 2: Desenvolver atividades a partir do nome das crianças, como contagem das letras, quais 
nomes começam com a mesma letra, quais nomes finalizam da mesma forma e assim por diante.
 Analise as sentenças a seguir sobre as duas propostas: 
I. As atividades contempladas na proposta 1 enfatizam a repetição e a ordenação de habilidades.
II. A atividade apresentada na proposta 2 busca a familiarização do aluno com as letras do seu nome 
para que possa começar a refletir sobre as representações na escrita.
III. As propostas 1 e 2 partem de diferentes concepções de aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
A Somente a III está correta. 
B Somente as sentenças I e II estão corretas. 
C As sentenças I, II e III estão corretas. 
D Somente as sentenças I e III estão corretas.
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Os eventos de letramento, assim como as práticas de letramento, são compostos por quatro elementos 
que permitem estabelecer as diferenças entre ambos, caracterizando, assim, o que são os eventos e o 
que são as práticas. Analise cada afirmação que segue no que tange à explicação para os elementos 
constitutivos dos eventos e das práticas, e assinale as que estão corretas.
 
I – Os participantes são pessoas que podem ser vistas interagindo com textos escritos nas práticas de 
letramento.
II – As atividades são as ações realizadas pelos participantes no evento de letramento.
III – O domínio são as circunstâncias físicas imediatas nas quais a interação se dá nos eventos de 
letramento.
IV – As rotinas são regras de apropriação e elegibilidade, ou seja, quem pode ou não pode engajar-se 
em atividades particulares nas práticas de letramento.
 
Assinale a alternativa correta: Assinale a alternativa CORRETA
A Somente as sentenças I, II e III estão corretas.
B Somente as sentenças I e IV estão corretas. 
C Somente as sentenças II e IV estão corretas. 
D Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
Com relação a função da escrita, você pode perceber que há várias razões, motivações e funções e 
que, o tópico, além de pertencer ao âmbito acadêmico, também é fonte de inspiração para os mais 
diversos escritores. Veríssimo (2016, p. 114) contribui afirmando que: “Escrever é ter tempo para 
pensar no que vai dizer.”.
 
VERÍSSIMO, L. F. Veríssimas – Frases, reflexões e sacadas sobre quase tudo. Rio de Janeiro: 
Objetiva, 2016.
 Pensando sobre as funções da escrita, analise as sentenças que seguem: 
I. A escrita é um fato social e está na base da própria formação da sociedade.
II. A escrita representa uma forma de expressão e também atende às necessidades de comunicação 
dos seres humanos.
III. Além de ser uma forma de registro, também é uma forma de realizar as ideias e os pensamentos. 
Assinale a alternativa correta: 
A As sentenças I, II e III estão corretas. 
B Somente a sentença III está correta. 
C Somente as sentenças I e III estão corretas. 
D Somente as sentenças I e II estão corretas.
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Após a incorporação do sistema alfabético ainda demorou um bom tempo para que a escrita e a leitura 
fossem acessíveis para muitas pessoas. No início, apenas os escribas e nobres poderiam ler e escrever. 
No entanto, hoje, apesar do acesso à escrita não ser universal, podemos considerá-lo bastante 
evoluído.
 Qual destes eventos pode ser considerado como propulsor para a democratização da escrita? 
A Criação de políticas nacionais de alfabetização. 
B Invenção da imprensa.
C Criação do alfabeto pelos gregos. 
D Invenção dos computadores. 
Para desenvolver a escrita, a humanidade passou de um sistema pictográfico, para um sistema 
ideográfico. Cada um deles possuía características próprias e avanços em direção a uma escrita 
alfabética. Demonstre seus conhecimentos, associando os itens abaixo:
 I. Sistema mnemônico.II. Sistema pictográfico.III. Sistema ideográfico. 
( ) As pinturas rupestres poderiam expressar uma ideia, um desejo ou poderiam ser uma forma de 
registro ou comunicação.
( ) Os desenhos sofreram um processo de estilização dos traços, se distanciando dos objetos que 
representavam.
( ) Para marcar o tempo, fases da lua e outros, os homens utilizavam diferentes símbolos, como, por 
exemplo, uma sequência de traços.
( ) A escrita cuneiforme era talhada em placas de argila molhada, com traços simplificados em forma 
de cunha.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A II – III – I – III. 
B II – I – III – III. 
C III – I – I – II. 
D I – III – III – I.
Diante do diagnóstico de escrita de palavras dos alunos, há uma série de atividades que podem ser 
realizadas para que o aluno aprenda sobre a sua grafia e a forma de organização do sistema de escrita 
alfabética e ortográfica do português do Brasil. Quanto ao ditado interativo, assinale V para 
verdadeiro e F para falso nos itens que seguem acerca das possibilidades de trabalho sobre a grafia 
das palavras:
 
( ) O ditado interativo é uma forma de ditado que se aproxima do ditado tradicional, pois o professor 
dita a palavra e depois faz a correção no quadro, explicando para o aluno a forma de grafar 
corretamente a palavra.
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( ) No ditado interativo, o professor dita para a turma um texto já conhecido, fazendo pausas diversas, 
nas quais convida os alunos a focalizarem e discutirem certas questões ortográficas previamente 
selecionadas ou levantadas durante a atividade.
( ) O professor acorda previamente a função do ditado e por isso os alunos voltam sua atenção para 
refletir sobre dificuldades ortográficas à medida que as palavras são ditadas pelo professor.
( ) No ditado interativo, o professor não deve trabalhar com textos já lidos pelos alunos uma vez que 
deve apresentar palavras novas para que os alunos aprendam a grafar refletindo sobre novos 
problemas de escrita.
 Assinale a alternativa correta: 
A F – V – V – F. 
B F – F – V – V.
C V – F – F – V. 
D V – F – V – F. 
Ler e escrever são processos distintos. Enquanto no primeiro há uma transparência maior no sistema 
alfabético; no segundo, é preciso estar atento às informações que vêm das palavras ou mesmo 
memorizar, pois há pouca transparência para a codificação. Por causa disso, para converter a 
realização dos fonemas em grafemas, quem escreve deverá levar em conta o contexto fonético, o que 
explica a organização do sistema em cinco subgrupos. Quanto aos cinco subgrupos, assinale V para 
verdadeiro e F para falso nos itens que seguem:
 
( ) Os cinco subgrupos são: independentes do contexto; regras dependentes da posição e/ou do 
contexto fonético; as alternativas competitivas; as regras dependentes da morfossintaxe e do contexto 
fonético e a derivação morfológica.
 
( ) Os cinco subgrupos são: independentes do contexto; regras dependentes da posição e/ou do 
contexto fonético; as alternativas previsíveis; as regras dependentes da morfossintaxe e do contexto 
fonético e a derivação morfológica.
 
( ) Os cinco subgrupos estão organizados levando em consideração a conversão do fonema em 
grafema quanto às relaçõesbiunívocas; quanto às informações do contexto fonético e quanto às 
informações morfológicas o que possibilita uma regularidade na codificação de certos fonemas.
 
( ) Os cinco subgrupos estão organizados levando em consideração a conversão do fonema em 
grafema e sua transparência. Por isso há os independentes do contexto; os que são codificados devido 
às informações contextuais sejam elas fonéticas ou morfológicas e os que não apresentam 
previsibilidade o que leva à memorização ou recorrer a informações morfológicas ou sintáticas: são as 
alternativas competitivas.
 Assinale a alternativa correta: 
A V – V – F – F. 
B F – F – F – V. 
C V – F – V – F.
D V – F – V – V. 
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20/10/2024, 17:19 Avaliação da Disciplina
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Os estudos de Emilia Ferreiro evidenciaram a existência de diferentes etapas na aprendizagem da 
escrita. Essas etapas apresentam características e regularidades que se tornam elementos de análise 
para o alfabetizador. Faça a relação entre as etapas propostas na Psicogênese e as características 
apresentadas.
 I. Distinção entre o modo de representação icônico e não icônico.
II. Construção de formas de diferenciação (controle progressivo sobre os eixos qualitativo e 
quantitativo).
III. A fonetização da escrita (que se inicia com um período silábico e culmina no período alfabético).
 
( ) Nesta etapa, as crianças já definiram o que é escrita e o que é desenho, mas precisam refletir sobre 
as características da escrita.
( ) Nesta etapa a criança precisa diferenciar representações figurativas de não figurativas, além de 
compreender a escrita como um objeto substitutivo.
( ) Neste estágio há uma grande mudança, e a criança começa a perceber que as letras estão 
relacionadas às emissões orais.
( ) Enquanto refletem sobre a escrita, estabelecem alguns critérios de interpretação e para escrever 
palavras diferentes utilizam os elementos gráficos que conhecem (mistura de letras e outros 
elementos), variando sua ordem e quantidade.
( ) As crianças começam a perceber que a escrita é diferente do desenho, mas ainda necessitam do 
desenho para atribuir significação ao que pretendem representar.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A III – II – II – III – I. 
B I – II – III – II – III.
C I – I – II – III – III. 
D II – I – III – II – I. 
Na Psicogênese da Língua Escrita são apresentadas algumas etapas de desenvolvimento da criança. 
Essas etapas são marcadas por fases de desenvolvimento, percebidas através das hipóteses que as 
crianças desenvolvem sobre a escrita. Na etapa final, as crianças passam por uma fase silábica para 
chegar, posteriormente, a hipótese alfabética.
 
Observe o texto espontâneo produzido por uma criança de 5 anos, em casa, sem solicitação do 
professor.
 MAIS SOQUE NOEERAUNOMEMQUE AMAVAA DEUS.* 
* Mas só que Noé era um homem que amava a Deus. 
Além de escrever exatamente desta forma, a criança desenhou um homem ajoelhado e uma árvore. 
A partir do que foi estudado e da análise do texto acima, é correto afirmar que:
A A criança conhece as letras, mas, como comete alguns erros ortográficos, encontra-se na fase
silábica. 
B A criança encontra-se na fase pré-silábica porque ainda necessita desenhar para tornar sua
escrita compreensível.
C A criança encontra-se na fase silábico-alfabética, pois não domina bem o sistema alfabético e
ainda representa algumas sílabas com um único grafema. 
D A criança está alfabética, apesar de não dominar plenamente o sistema alfabético da língua. 
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No capítulo 2 apresentamos como funciona a consciência metalinguística, algumas características da 
fala, mais especificamente no Português Brasileiro e refletimos sobre a relação entre estes elementos 
e a aprendizagem da escrita. Com base nesses conhecimentos, faça a análise da seguinte asserção-
razão:
 
No processo de aprendizagem da escrita é importante que sejam desenvolvidas habilidades que 
permitam o desenvolvimento da consciência metalinguística (que envolve as consciências fonológica, 
lexical e sintática).
 POR QUE 
O desenvolvimento dessas habilidades é fundamental no processo de sistematização e fixação do 
sistema de escrita alfabética e das regras ortográficas.
 Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As duas afirmações são falsas, apesar de haver uma relação entre elas. 
B As duas afirmações são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
C As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
D A primeira afirmação é verdadeira, mas a segunda é falsa. 
Ao falar de letramento, alguns autores abordam tanto as práticas como os eventos de letramento 
estabelecendo entre eles relação e apresentando suas características específicas. Considerando essa 
necessidade, analise as sentenças que seguem quanto aos aspectos que caracterizam um projeto de 
letramento. Sobre os eventos de letramento, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que 
seguem:
 ( ) Os eventos de letramento são apenas a ponta do iceberg.
( ) Os eventos são situações visíveis em que o texto escrito é central.
( ) Embora o texto seja central nos eventos de letramento, ele não é necessário para que haja 
construção de sentido sobre o que se lê, escreve e oraliza.
( ) O evento de letramento não parte das interações entre os participantes da situação e dos 
processos de interpretação.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – V – V – F. 
B V – V – F – F. 
C F – F – V – V.
D V – F – V – F. 
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As produções infantis iniciais são bastante influenciadas por processos que ocorrem na fala. Estes 
processos, na maioria das vezes, não são planejados e nem se tem consciência sobre sua presença. 
Muitos deles envolvem a estruturação silábica do Português Brasileiro, por isso é relevante esta 
compreensão.
 
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as asserções classificando-as como 
verdadeiras V ou falsas F:
 
( ) A diferença entre vogais e semivogais não é marcada ortograficamente, no entanto, no que se 
refere a pronúncia, as semivogais são produzidas mais brevemente e ocupam as posições de aclive e 
declive na sílaba.
( ) Na língua portuguesa encontramos diferentes tipos de sílaba, como CV, CCV, CVC entre outras. 
Essas diferenças são apenas estruturais, não implicando nos processos de escrita e de fala.
( ) As sílabas CCV e CVC são consideras complexas, podendo sofrer alterações e omissões na fala e, 
em alguns momentos, na escrita.
( ) Uma das explicações para as alterações das seguintes palavras na oralidade, seria o padrão 
silábico. Como exemplo, as produções: Cadarço como “cardaço”, próprio como “próprio” e lagartixa 
como “largatixa”.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – F – V – V. 
B F – F – V – V. 
C F – V – V – F.
D V – F – F – V. 
O projeto de letramento é mais do que uma metodologia, pois permite ao professor a mobilização de 
vários eixos de aprendizagem no processo de alfabetização e na inserção de variadas experiências de 
leitura, escrita e oralidade. Entretanto, há outras metodologias possíveis e, para não haver dúvidas, há 
características que especificam o projeto de letramento.
 
Analise as sentenças que seguem e assinale as sentenças que correspondem a características do 
projeto de letramento.
 I - envolver o uso da escrita e da leitura de textos reais que circulem apenas na comunidade.
II - usar a linguagem escrita para atingir uma determinada finalidade.
III - desenvolver um trabalho coletivo entre alunos e professor(es).
IV - considerar uma situação concreta de uso da língua escrita. Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
B Somente as sentenças II e IV estão corretas. 
C Somente as sentenças III e IV estão corretas.
D Somente as sentençasI, II e III estão corretas. 
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