revisao_simulado unidade 5 Prática pedagógica interdisciplinar

Prévia do material em texto

26/10/2024 22:32:33 1/3
REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
MARIA JOSÉ LOPES DE SOUZA
Disciplina:
Prática Pedagógica Interdisciplinar: Fundamentos e Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Matemática
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001 Indique se as afirmações a seguir sobre o conceito de leitura são verdadeiras (V) ou
Falsas (F).
 
( ) O processo de leitura ocorre por meio de memorização de palavras.
( ) A leitura é uma interação entre o leitor e o texto.
( ) A leitura é uma forma de processamento da informação.
( ) Não precisamos da atenção e nem da memória para aprender a ler.
( ) A leitura não é uma decifração e uma decodificação, por isso, é indispensável
construir um léxico mental.
 
 
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos
parênteses.
A) F, F, F, V, V.
B) V, V, F, V, F.
C) V, F, V, F, V.
D) V, F, F, V, F.
X E) F, V, V, F, F.
Questão
002 A que tipo de história infantil se refere a descrição a seguir?
 
Apresenta um evento desencadeador da narrativa, que a partir daí é contada de
maneira repetitiva, ou seja, a mesma ação é realizada por diversos personagens: surge
um personagem, que não consegue resolver a questão levantada pela história, aparece
outro, que também não consegue, e assim sucessivamente. Esse tipo de estrutura
facilita a antecipação dos acontecimentos por parte das crianças, tornando mais fácil a
leitura da história.
 
(TRILHAS. Caderno de orientações. São Paulo: Ministério da Educação, 2011. p.2.)
A) História com fantoches.
B) História inventada.
C) História com moral.
D) História com rima.
X E) História com acumulação.
Questão
003 O papel do professor em sala de aula precisa promover o letramento conforme Peixoto,
Silva e Ferreira (citados por Souza, Leite e Albuquerque (2006), segue
A) Desenvolver, com a leitura, a interpretação e a produção de diferentes gêneros
textuais.
B) Planejar ações visando dar significado à linguagem escrita.
C) Incentivar os alunos a praticar a escrita socialmente.
D) Investigar práticas sociais do cotidiano.
X E) Todas as alternativas referentes ao papel do professor em sala de aula
26/10/2024 22:32:33 2/3
Questão
004 Numa escola municipal oferecem do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, as
professoras do quarto e do quinto ano vêm debatendo, nos horários de trabalho
pedagógico coletivo, como desenvolver boas estratégias de leitura. Seguindo a
orientação da equipe técnica do sistema municipal, leram e discutiram a obra
Estratégias de Leitura, escrita por Isabel Solé, que se apoia na perspectiva
construtivista.
Para essa autora, o ensino da leitura deve compor-se de estratégias que se constituem
como
A) uma estimulação ao esforço pessoal do aluno para ler, com situações de leitura
compartilhada de textos do seu interesse, desde que ligados a seu cotidiano de vida.
B) um apoio, como o parceiro mais experiente, lendo diariamente em voz alta para os
alunos textos literários, informativos e científicos de diversas áreas.
C) uma revolução no ensino de leitura, “jogando o aluno na água para que ele aprenda a
nadar”, ou seja, inundando-o de textos para que aprenda a ler.
X D) uma ajuda do professor ao aluno, de modo que este possa construir seus aprendizados,
tarefa na qual ele é insubstituível e que pode conduzi-lo à autonomia
E) um método com técnicas sequenciadas de leitura, graduadas por dificuldade dos
textos, em que o professor oferece modelos de leitura de textos de diferentes tipos.
Questão
005 Para que a turma de Educação Infantil se desenvolva plenamente, é preciso que façam
parte do planejamento:
A) a escrita e as operações com números.
B) atividades com livros didáticos.
C) avaliação diária dos conteúdos aplicados.
X D) movimento, arte, leitura e escrita.
E) movimento seguido de atividades com livros didáticos.
Questão
006 Leia a citação.
 
“Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de aprender a
partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser capaz de interrogar-se sobre sua própria
compreensão, estabelecer relações entre o que lê e o que faz parte do seu acervo
pessoal, questionar seu conhecimento e modificá-lo, estabelecer generalizações que
permitam transferir o que foi aprendido para outros contextos diferentes. ”
(Isabel Solé)
 
É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é
preciso
A) ensinar a decodificação.
B) motivá-los, despertar o gosto da leitura.
C) ensinar os significados das palavras.
X D) ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem.
E) ensinar a técnica da leitura.
26/10/2024 22:32:33 3/3
Questão
007 Leia a citação.
“Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de aprender a
partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser capaz de interrogar-se sobre sua própria
compreensão, estabelecer relações entre o que lê e o que faz parte do seu acervo
pessoal, questionar seu conhecimento e modificá-lo, estabelecer generalizações que
permitam transferir o que foi aprendido para outros contextos diferentes. ”
(Isabel Solé)
É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é
preciso
A) ensinar a técnica da leitura.
B) ensinar a decodificação.
C) motivá-los, despertar o gosto da leitura.
X D) ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem.
E) Deixá-los a ler sem orientação, pois assim irão aprender
Questão
008 Os diálogos a seguir caracterizam os diferentes momentos no processamento de
estratégias de leitura. Identifique se os diálogos acontecem antes, durante ou depois da
leitura.
I. Professor: Este texto irá tratar de qual assunto?
II. Aluno: O texto fala que precisamos economizar água.
Professor: Todos concordam que essa é a ideia central?
III. Professor: Alguém gostaria de fazer alguma pergunta sobre o texto?
IV. Professor: Quem já viu uma tartaruguinha marinha?
Aluno 1: Eu vi em um livro.
Aluno 2: Eu conheço o Projeto Tamar.
Aluno 3: Eu assisti a um vídeo.
V. Professor: O que você acha que acontecerá agora?
X A) I – antes, II – durante, III – durante , IV – durante, V- depois.
B) I – antes, II – antes, III - depois, IV – depois, V- depois.
C) I – durante, II - depois, III – antes, IV – depois, V- depois.
D) I – antes, II - depois, III - depois, IV – antes, V- depois.
E) I – durante, II - durante, III - depois, IV – antes, V- depois.