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 C
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as
 d
e 
A
lfr
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o 
Vo
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Atena 
Apostila do
PROFESSOR
INGLÊS
 
 
 
 
 
 
Unit Caderno 1 
1 and 2 Personal pronouns 
3 Simple present 
 
Unit Caderno 2 
4 Simple past 
5 Simple future 
6 Modals 
7 Possessive pronouns 
 
Unit Caderno 3 
8 Prepositions 
9 and 10 Question tag 
11 Indefinite pronouns 
 
Unit Caderno 4 
12 Present perfect 
13 Past perfect 
14 Conditionals 
 
Unit Caderno 5 
15 and 16 Gerund x Infinitive 
17 and 18 Relative Pronouns 
 
Unit Caderno 6 
19 and 20 Adjectives 
21 Passive voice – Parte I 
 
Unit Caderno 7 
22 Passive Voice – Parte II 
23 and 24 Reported speech 
 
Unit Caderno 8 
25 Review 
26 and 27 Review 
 
 
INGLÊS 
ATENA 018 
 1 AULA 
 
 
units 1 and 2
1CURSINHO DA POLI
English
1-
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Personal pronouns
 He that is without sin among you,
 let him first cast a stone at her.
St. John ch. 8, v.7
The Bible (Authorized Version, 1611)
Pleasure’s a sin and
sometimes sin’s a pleasure.
Don Juan (1819-24) Canto I, St. I 33
Ignorantia excusat peccatum
Ignorance excuses from sin.
ed. J. Hamesse, 1974
Pre-reading exercise
1. Making sense: Match the words extracted from the
passage in a way that each word finds its pair by sense.
a) breeze ( e ) sell
b) sail ( d ) suppose
c) kill ( a ) fresh
d) think ( f ) late
e) paid ( b ) fisherman
f) now ( h ) wish
g) feed ( c ) alive
h) hope ( g ) food
I. TEXT
 “The breeze was fresh now and he sailed on
___________________________________________
well. He watched only the forward part of the fish
___________________________________________
and some of his hope returned.
___________________________________________
It is silly not to hope, he thought. Besides I
___________________________________________
believe it is a sin. Do not think about sin, he thought.
___________________________________________
There are enough problems now without sin. Also I
___________________________________________
have no understanding about it.
___________________________________________
I have no understanding of it and I am not sure
___________________________________________
that I believe in it. Perhaps it was a sin to kill the
___________________________________________
fish. I suppose it was even though I did it to keep
___________________________________________
me alive and feed many people. But then
___________________________________________
everything is a sin. Do not think about sin. It is much
___________________________________________
too late for that and there are people who are paid
___________________________________________
to do it. Let them think about it. You were born to
___________________________________________
be a fisherman as the father of the great DiMaggio.*
___________________________________________
But he liked to think about all things that he was
___________________________________________
involved in and since there was nothing to read and
___________________________________________
he did not have a radio, he thought much and kept
___________________________________________
on thinking about sin. You did not kill the fish only
___________________________________________
to keep alive and to sell for food, he thought. You
___________________________________________
killed him for pride and because you are a
___________________________________________
fisherman. You loved him when he was alive and
___________________________________________
you loved him after. If you love him, it is not a sin to
___________________________________________
kill him. Or is it more?
___________________________________________
‘You think too much, old man’, he said aloud.”
___________________________________________
Ernest Hemingway, The Old Man and The Sea. Heinemann New
Windmills, p. 76, 1997.
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1 Professor: explique aos alunos que DiMaggio foi um grande jogador de
beisebol do New York Yankees (1936-1951). Hemingway, um apaixonado
por beisebol, criou uma personagem, “o velho”, fanático por esse esporte
e um grande admirador de DiMaggio.
* DiMaggio foi um grande jogador de beisebol do New York Yankees (1936-1951)
Entrada 22/11/04 Kleber
Revisor: Luis André Data: 23 / 11 / 04
Retornar dia: 26 / 11 / 03 Retornou: 27 / 11 / 04
Revisor: Kleber Data 29 / 11 / 04
Retornar dia: 02 / 12 / 04 Retornou: 03 / 12 / 04
Revisor: Data ___/___/__
Retornar dia: ___/___/___ Retornou ___/___/___
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english • units 1 and 2
2 CURSINHO DA POLI
4a. prova - 14/12/2004 - Marcos Puntel
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To do
1. According to the passage:
a) He only killed the fish because he was hungry and
needed to keep himself alive.
b) Although he killed the fish to keep himself alive, he
had other reasons to kill it.
c) It is impossible to say that he killed the fish.
d) DiMaggio was a fisherman.
e) The fisherman didn’t kill the fish.
2. The pronoun “he” (line 16: “he liked to…”) refers to:
a) DiMaggio
b) The fisherman
c) Someone who is paid to think about sin
d) God
e) The author
3. Choose the alternative that best replaces the
underlined part of the sentence: (lines 17 - 18) “there
was nothing to read and he did not have a radio”.
a) wasn’t anything – it
b) wasn’t anything – its
c) wasn’t nothing – it
d) was anything – them
e) was anything – it
4. “you killed him for pride” (lines 20 - 21) means:
a) that he killed the fish by himself.
b) that he didn’t really want to kill the fish.
c) that he was very confused and didn’t have a real
motive to kill it.
d) that self-esteem was the motive of killing the fish.
e) that he only killed it because he had nothing to eat.
5. We can deduce from the passage that:
a) The old man concluded that there was no sin about
what he did.
b) The old man realizes that there is no sin if there is
love.
c) The old man was in doubt.
d) The old man thought that he killed the fish because
he loved it.
e) The old man loved the fish dead or alive, so he didn’t
commit sin.
Vocabulary from the text: (in order of
appearance)
breeze: brisa.
sail (ed) on: navegar.
watch (ed): assistir (ver, observar).
forward: dianteira, frente.
hope: esperança, expectativa (também significa verbo
esperar, desejar ardentemente).
silly: estúpido, tolo.
besides: além disso, ademais.
believe (d): crer, achar, acreditar.
sin: pecado (também significa verbo pecar).
enough: suficiente.
without: sem.
also: também, além disso.
perhaps: talvez = maybe.
even though: ainda que, mesmo que.
keep (kept) me alive: conservar-me a vida, manter-me vivo.
feed (fed): alimentar.
but then: mas então.
too late for that: demasiado tarde para isso, muito tarde
para isso.
since: uma vez que, já que, visto que.
keep (kept) on*: continuar.
sell (sold): vender.
pride: orgulho.
or is it more?: ou será ainda pior? (tradução literal = ou
será mais?)
aloud: alto, em voz alta.
NOTA*: Observe que em sail on e keep on a partícula
on, cujo significado literal como preposição é
sobre, atribui ao verbo o sentido de continuida-
de. Muitos verbos em inglês carregam uma pre-
posição à sua frente, são os chamados
phrasal verbs. Note que quando isso acontece,
geralmente, o sentido do verbo é modificado e,
muitas vezes, distancia-se de sua forma original.
Don’t forget it!
Primeiro vamos aprender a lidar com os subject and
object pronouns, isto é, pronomes pessoais do caso
reto e oblíquo. Portanto, vamos prestar atenção nos
pronomes do texto que se encontram nesses casos e
analisá-los em alguns dos exemplos abaixo.
SUBJECT OBJECT
RETO OBLÍQUO
I ME
YOU YOU
HE HIM
SHE HER
IT IT
WE US
YOU YOU
THEY THEM
Os pronomes do caso reto/subject são usados como
sujeito da oração. Eles aparecem antes do verbo.
Ex: He did not have a radio. (Ele não tinha um rádio.)
(verbo) (verbo)
4ª print – 16/12/2004 - Valéria
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3CURSINHO DA POLI
4a. prova - 14/12/2004 - Puntel
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Os pronomes do caso oblíquo/object são usados como
objeto da oração. Eles aparecem após o verbo.
Ex: You loved him. (Você o amava.)
O pronome I é sempree analisá-los. Mas lembre-se 
de prestar atenção aos advérbios de tempo.
Quando pensamos em simple past, devemos lem-
brar o seguinte:
• Auxiliar did para todas as pessoas 
I/YOU
HE/SHE/IT ⇒ DID
YOU/WE/THEY 
• O simple past pode corresponder em português ao 
pretérito perfeito, imperfeito do indicativo e pretérito 
imperfeito do subjuntivo. 
 Ex.: I worked – eu trabalhei, eu trabalhava, (se) eu 
trabalhasse.
• Existem dois tipos de verbos no simple past: regu-
lares e irregulares. O verbo no passado encontra-se 
na segunda forma das três que geralmente um verbo 
possui. 
 Ex.: 1a 2a 3a
 1. Work – Worked – Worked ⇒ verbo regular. 
 Pres. Past Past Part.
 1a 2a 3a
 2. Drink – Drank – Drunk ⇒ verbo irregular.
 Pres. Past Past Part.
• A forma verbal do simple past é a mesma para todas 
as pessoas, isto é, não há mudança no verbo quando 
as pessoas forem he/she/it. 
Ex. I drank water yesterday. 
 (Eu bebi/tomei água ontem.) 
He drank water yesterday. 
(Ele bebeu água ontem.)
• A maioria dos verbos no simple past é regular, mas 
os irregulares são muito usados. Os verbos regulares, 
como o próprio nome sugere, seguem a regra: é só 
colocar ed ao final da forma original de um verbo e 
imediatamente teremos um simple past.
 Ex.: work – worked.
• Já os irregulares, como o nome também sugere, não 
seguem a regra, e nesse caso, você terá de estudar 
os principais verbos irregulares, na tabela, no final 
deste capítulo.
 Ex.: drink – drank.
• A mesma regra do y que usamos no presente será 
agora aplicada ao passado. Lembra? Veja como fica 
no passado: verbos regulares terminados em y, pre-
cedidos de consoante, trocam y por ied. Mas, caso 
o y seja precedido por vogal, volta-se à regra geral e 
há o acréscimo somente de ed.
 Ex. study (estudar) ⇒ studied
 play (tocar, jogar, brincar) ⇒ played
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8 CURSINHO DA POLI
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
in the late: no final.
century: século.
wooden blocks: blocos de madeira.
some: algum(s), alguma(s).
thoughts: reflexões, pensamentos.
concerning: acerca de, a respeito de.
first: primeiro.
toy: brinquedo.
abilities: habilidades, aptidões.
interests: interesses.
soon: logo.
jigsaw puzzle: quebra-cabeça.
plaything: brinquedo.
store: loja.
parents: pais.
rather than: em vez de, no lugar de.
merely: meramente.
fundation: fundação, alicerce, base.
enlightened: esclarecida, instruída.
age: era, época.
Verbs from the text (in order of 
appearance)
notice (d): observar, notar, reparar.
play (ed): brincar, tocar (instrumentos musicais), jogar.
inscribe (d): gravar, entalhar, inscrever.
discover (ed): descobrir.
learn (ed/learnt): aprender.
spell (ed/spelt): soletrar.
intrigue (d): intrigar.
describe (d): descrever.
become (became-become): tornar-se.
know (knew-known): saber, conhecer.
design (ed): projetar, planejar, desenhar.
draw (drew-drawn) out: obter informação de alguém, 
extrair, tirar, sacar.
come (came-come) along: acompanhar, ir junto, surgir, 
aparecer.
lead (led): preceder, conduzir, guiar, levar a.
encourage (d): estimular, animar, ajudar, apoiar.
educate (d): educar, ensinar, instruir.
discipline (d): disciplinar.
lay (laid): pôr, colocar, assentar.
Don’t forget it! 
Neste capítulo vamos aprender a lidar com os verbos 
no simple past, isto é, no passado simples. Portanto, 
vamos prestar atenção aos verbos do texto que se en-
contram nesse tempo verbal e analisá-los. Mas lembre-se 
de prestar atenção aos advérbios de tempo.
Quando pensamos em simple past, devemos lem-
brar o seguinte:
• Auxiliar did para todas as pessoas 
I/YOU
HE/SHE/IT ⇒ DID
YOU/WE/THEY 
• O simple past pode corresponder em português ao 
pretérito perfeito, imperfeito do indicativo e pretérito 
imperfeito do subjuntivo. 
 Ex.: I worked – eu trabalhei, eu trabalhava, (se) eu 
trabalhasse.
• Existem dois tipos de verbos no simple past: regu-
lares e irregulares. O verbo no passado encontra-se 
na segunda forma das três que geralmente um verbo 
possui. 
 Ex.: 1a 2a 3a
 1. Work – Worked – Worked ⇒ verbo regular. 
 Pres. Past Past Part.
 1a 2a 3a
 2. Drink – Drank – Drunk ⇒ verbo irregular.
 Pres. Past Past Part.
• A forma verbal do simple past é a mesma para todas 
as pessoas, isto é, não há mudança no verbo quando 
as pessoas forem he/she/it. 
Ex. I drank water yesterday. 
 (Eu bebi/tomei água ontem.) 
He drank water yesterday. 
(Ele bebeu água ontem.)
• A maioria dos verbos no simple past é regular, mas 
os irregulares são muito usados. Os verbos regulares, 
como o próprio nome sugere, seguem a regra: é só 
colocar ed ao final da forma original de um verbo e 
imediatamente teremos um simple past.
 Ex.: work – worked.
• Já os irregulares, como o nome também sugere, não 
seguem a regra, e nesse caso, você terá de estudar 
os principais verbos irregulares, na tabela, no final 
deste capítulo.
 Ex.: drink – drank.
• A mesma regra do y que usamos no presente será 
agora aplicada ao passado. Lembra? Veja como fica 
no passado: verbos regulares terminados em y, pre-
cedidos de consoante, trocam y por ied. Mas, caso 
o y seja precedido por vogal, volta-se à regra geral e 
há o acréscimo somente de ed.
 Ex. study (estudar) ⇒ studied
 play (tocar, jogar, brincar) ⇒ played
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8 CURSINHO DA POLI
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
in the late: no final.
century: século.
wooden blocks: blocos de madeira.
some: algum(s), alguma(s).
thoughts: reflexões, pensamentos.
concerning: acerca de, a respeito de.
first: primeiro.
toy: brinquedo.
abilities: habilidades, aptidões.
interests: interesses.
soon: logo.
jigsaw puzzle: quebra-cabeça.
plaything: brinquedo.
store: loja.
parents: pais.
rather than: em vez de, no lugar de.
merely: meramente.
fundation: fundação, alicerce, base.
enlightened: esclarecida, instruída.
age: era, época.
Verbs from the text (in order of 
appearance)
notice (d): observar, notar, reparar.
play (ed): brincar, tocar (instrumentos musicais), jogar.
inscribe (d): gravar, entalhar, inscrever.
discover (ed): descobrir.
learn (ed/learnt): aprender.
spell (ed/spelt): soletrar.
intrigue (d): intrigar.
describe (d): descrever.
become (became-become): tornar-se.
know (knew-known): saber, conhecer.
design (ed): projetar, planejar, desenhar.
draw (drew-drawn) out: obter informação de alguém, 
extrair, tirar, sacar.
come (came-come) along: acompanhar, ir junto, surgir, 
aparecer.
lead (led): preceder, conduzir, guiar, levar a.
encourage (d): estimular, animar, ajudar, apoiar.
educate (d): educar, ensinar, instruir.
discipline (d): disciplinar.
lay (laid): pôr, colocar, assentar.
Don’t forget it! 
Neste capítulo vamos aprender a lidar com os verbos 
no simple past, isto é, no passado simples. Portanto, 
vamos prestar atenção aos verbos do texto que se en-
contram nesse tempo verbal e analisá-los. Mas lembre-se 
de prestar atenção aos advérbios de tempo.
Quando pensamos em simple past, devemos lem-
brar o seguinte:
• Auxiliar did para todas as pessoas 
I/YOU
HE/SHE/IT ⇒ DID
YOU/WE/THEY 
• O simple past pode corresponder em português ao 
pretérito perfeito, imperfeito do indicativo e pretérito 
imperfeito do subjuntivo. 
 Ex.: I worked – eu trabalhei, eu trabalhava, (se) eu 
trabalhasse.
• Existem dois tipos de verbos no simple past: regu-
lares e irregulares. O verbo no passado encontra-se 
na segunda forma das três que geralmente um verbo 
possui. 
 Ex.: 1a 2a 3a
 1. Work – Worked – Worked ⇒ verbo regular. 
 Pres. Past Past Part.
 1a 2a 3a
 2. Drink – Drank – Drunk ⇒ verbo irregular.
 Pres. Past Past Part.
• A forma verbal do simple past é a mesma para todas 
as pessoas, isto é, não há mudança no verbo quando 
as pessoas forem he/she/it.Ex. I drank water yesterday. 
 (Eu bebi/tomei água ontem.) 
He drank water yesterday. 
(Ele bebeu água ontem.)
• A maioria dos verbos no simple past é regular, mas 
os irregulares são muito usados. Os verbos regulares, 
como o próprio nome sugere, seguem a regra: é só 
colocar ed ao final da forma original de um verbo e 
imediatamente teremos um simple past.
 Ex.: work – worked.
• Já os irregulares, como o nome também sugere, não 
seguem a regra, e nesse caso, você terá de estudar 
os principais verbos irregulares, na tabela, no final 
deste capítulo.
 Ex.: drink – drank.
• A mesma regra do y que usamos no presente será 
agora aplicada ao passado. Lembra? Veja como fica 
no passado: verbos regulares terminados em y, pre-
cedidos de consoante, trocam y por ied. Mas, caso 
o y seja precedido por vogal, volta-se à regra geral e 
há o acréscimo somente de ed.
 Ex. study (estudar) ⇒ studied
 play (tocar, jogar, brincar) ⇒ played
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Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
in the late: no final.
century: século.
wooden blocks: blocos de madeira.
some: algum(s), alguma(s).
thoughts: reflexões, pensamentos.
concerning: acerca de, a respeito de.
first: primeiro.
toy: brinquedo.
abilities: habilidades, aptidões.
interests: interesses.
soon: logo.
jigsaw puzzle: quebra-cabeça.
plaything: brinquedo.
store: loja.
parents: pais.
rather than: em vez de, no lugar de.
merely: meramente.
fundation: fundação, alicerce, base.
enlightened: esclarecida, instruída.
age: era, época.
Verbs from the text (in order of 
appearance)
notice (d): observar, notar, reparar.
play (ed): brincar, tocar (instrumentos musicais), jogar.
inscribe (d): gravar, entalhar, inscrever.
discover (ed): descobrir.
learn (ed/learnt): aprender.
spell (ed/spelt): soletrar.
intrigue (d): intrigar.
describe (d): descrever.
become (became-become): tornar-se.
know (knew-known): saber, conhecer.
design (ed): projetar, planejar, desenhar.
draw (drew-drawn) out: obter informação de alguém, 
extrair, tirar, sacar.
come (came-come) along: acompanhar, ir junto, surgir, 
aparecer.
lead (led): preceder, conduzir, guiar, levar a.
encourage (d): estimular, animar, ajudar, apoiar.
educate (d): educar, ensinar, instruir.
discipline (d): disciplinar.
lay (laid): pôr, colocar, assentar.
Don’t forget it! 
Neste capítulo vamos aprender a lidar com os verbos 
no simple past, isto é, no passado simples. Portanto, 
vamos prestar atenção aos verbos do texto que se en-
contram nesse tempo verbal e analisá-los. Mas lembre-se 
de prestar atenção aos advérbios de tempo.
Quando pensamos em simple past, devemos lem-
brar o seguinte:
• Auxiliar did para todas as pessoas 
I/YOU
HE/SHE/IT ⇒ DID
YOU/WE/THEY 
• O simple past pode corresponder em português ao 
pretérito perfeito, imperfeito do indicativo e pretérito 
imperfeito do subjuntivo. 
 Ex.: I worked – eu trabalhei, eu trabalhava, (se) eu 
trabalhasse.
• Existem dois tipos de verbos no simple past: regu-
lares e irregulares. O verbo no passado encontra-se 
na segunda forma das três que geralmente um verbo 
possui. 
 Ex.: 1a 2a 3a
 1. Work – Worked – Worked ⇒ verbo regular. 
 Pres. Past Past Part.
 1a 2a 3a
 2. Drink – Drank – Drunk ⇒ verbo irregular.
 Pres. Past Past Part.
• A forma verbal do simple past é a mesma para todas 
as pessoas, isto é, não há mudança no verbo quando 
as pessoas forem he/she/it. 
Ex. I drank water yesterday. 
 (Eu bebi/tomei água ontem.) 
He drank water yesterday. 
(Ele bebeu água ontem.)
• A maioria dos verbos no simple past é regular, mas 
os irregulares são muito usados. Os verbos regulares, 
como o próprio nome sugere, seguem a regra: é só 
colocar ed ao final da forma original de um verbo e 
imediatamente teremos um simple past.
 Ex.: work – worked.
• Já os irregulares, como o nome também sugere, não 
seguem a regra, e nesse caso, você terá de estudar 
os principais verbos irregulares, na tabela, no final 
deste capítulo.
 Ex.: drink – drank.
• A mesma regra do y que usamos no presente será 
agora aplicada ao passado. Lembra? Veja como fica 
no passado: verbos regulares terminados em y, pre-
cedidos de consoante, trocam y por ied. Mas, caso 
o y seja precedido por vogal, volta-se à regra geral e 
há o acréscimo somente de ed.
 Ex. study (estudar) ⇒ studied
 play (tocar, jogar, brincar) ⇒ played
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 3CURSINHO DA POLI
english • unit 4
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8 CURSINHO DA POLI
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
in the late: no final.
century: século.
wooden blocks: blocos de madeira.
some: algum(s), alguma(s).
thoughts: reflexões, pensamentos.
concerning: acerca de, a respeito de.
first: primeiro.
toy: brinquedo.
abilities: habilidades, aptidões.
interests: interesses.
soon: logo.
jigsaw puzzle: quebra-cabeça.
plaything: brinquedo.
store: loja.
parents: pais.
rather than: em vez de, no lugar de.
merely: meramente.
fundation: fundação, alicerce, base.
enlightened: esclarecida, instruída.
age: era, época.
Verbs from the text (in order of 
appearance)
notice (d): observar, notar, reparar.
play (ed): brincar, tocar (instrumentos musicais), jogar.
inscribe (d): gravar, entalhar, inscrever.
discover (ed): descobrir.
learn (ed/learnt): aprender.
spell (ed/spelt): soletrar.
intrigue (d): intrigar.
describe (d): descrever.
become (became-become): tornar-se.
know (knew-known): saber, conhecer.
design (ed): projetar, planejar, desenhar.
draw (drew-drawn) out: obter informação de alguém, 
extrair, tirar, sacar.
come (came-come) along: acompanhar, ir junto, surgir, 
aparecer.
lead (led): preceder, conduzir, guiar, levar a.
encourage (d): estimular, animar, ajudar, apoiar.
educate (d): educar, ensinar, instruir.
discipline (d): disciplinar.
lay (laid): pôr, colocar, assentar.
Don’t forget it! 
Neste capítulo vamos aprender a lidar com os verbos 
no simple past, isto é, no passado simples. Portanto, 
vamos prestar atenção aos verbos do texto que se en-
contram nesse tempo verbal e analisá-los. Mas lembre-se 
de prestar atenção aos advérbios de tempo.
Quando pensamos em simple past, devemos lem-
brar o seguinte:
• Auxiliar did para todas as pessoas 
I/YOU
HE/SHE/IT ⇒ DID
YOU/WE/THEY 
• O simple past pode corresponder em português ao 
pretérito perfeito, imperfeito do indicativo e pretérito 
imperfeito do subjuntivo. 
 Ex.: I worked – eu trabalhei, eu trabalhava, (se) eu 
trabalhasse.
• Existem dois tipos de verbos no simple past: regu-
lares e irregulares. O verbo no passado encontra-se 
na segunda forma das três que geralmente um verbo 
possui. 
 Ex.: 1a 2a 3a
 1. Work – Worked – Worked ⇒ verbo regular. 
 Pres. Past Past Part.
 1a 2a 3a
 2. Drink – Drank – Drunk ⇒ verbo irregular.
 Pres. Past Past Part.
• A forma verbal do simple past é a mesma para todas 
as pessoas, isto é, não há mudança no verbo quando 
as pessoas forem he/she/it. 
Ex. I drank water yesterday. 
 (Eu bebi/tomei água ontem.) 
He drank water yesterday. 
(Ele bebeu água ontem.)
• A maioria dos verbos no simple past é regular, mas 
os irregulares são muito usados. Os verbos regulares, 
como o próprio nome sugere, seguem a regra: é só 
colocar ed ao final da forma original de um verbo e 
imediatamente teremos um simple past.
 Ex.: work – worked.
• Já os irregulares, como o nome também sugere, não 
seguem a regra, e nesse caso, você terá de estudar 
os principais verbos irregulares, na tabela, no final 
deste capítulo.
 Ex.: drink – drank.
• A mesma regra do y que usamos no presente será 
agora aplicada ao passado. Lembra? Veja como fica 
no passado: verbos regulares terminados em y, pre-
cedidos de consoante, trocam y por ied. Mas, caso 
o y seja precedido por vogal, volta-se à regra geral e 
há o acréscimo somente de ed.Ex. study (estudar) ⇒ studied
 play (tocar, jogar, brincar) ⇒ played
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1-
2
9CURSINHO DA POLI
• Regra cvc: Verbos regulares monossílabos, termina-
dos em cvc (consoante-vogal-consoante), formam o 
passado dobrando a última letra e depois acrescen-
tando ed. 
 Verbos monossílabos são curtos, ou seja, todos 
aqueles que para pronunciá-los abrimos a boca uma 
única vez. 
 Ex.: stop – stopped (parar).
 Porém, cuidado: verbos regulares dissílabos termina-
dos por consoante precedida de uma só vogal, com 
acento tônico na segunda sílaba, também formam 
o passado dobrando a consoante final, antes de 
acrescentar a terminação ed.
 Ex.: omit – omitted (omitir).
• O simple past é usado para indicar uma ação que 
ocorreu no passado. 
 Ex.: He worked yesterday. (Ele trabalhou ontem.) 
 Portanto, uma maneira que pode ajudar a descobrir 
o tempo verbal da frase é olhar para o advérbio de 
tempo. As expressões mais frequentes que pedem o 
emprego desse tempo verbal são: yesterday (ontem), 
last night (noite passada), last week (semana passada), 
ago (atrás) etc.
Vamos pegar uma frase do texto e transformá- 
-la, utilizando as quatro estruturas possíveis para o 
simple past:
(+) Locke discovered (afirmativa)
(?) Did Locke discover*? (interrogativa)
(–) Locke didn’t discover* (negativa)
(?/–) Didn’t Locke discover*? (inter.-negativa)
* Repare que o verbo volta à forma original quando há o auxiliar did na frase.
Grammar exercise from the text
Abaixo encontramos alguns verbos extraídos do 
texto que estão no simple past. Observe estes modelos 
e depois faça o exercício proposto:
notice/ play/ learn/ know
 (+) 
1. He noticed that I bought a new dress yesterday, but 
 (–) (+) 
he didn’t notice that I had my hair cut. (Ele reparou que 
eu comprei um vestido novo ontem, mas não notou que 
(eu) cortei o cabelo.)
(?)
2. Did she play cards with you last night? (Ela jogou 
cartas com você a noite passada?)
5
10
15
Exercise
 (+) (+) (to be) 
3. I learnt how to drive when I was 18 years old. (Eu 
aprendi a dirigir quando tinha 18 anos.)
 
(?) 
4. Did you know that Shakespeare lost his son before 
writing Hamlet? (Você sabia que Shakespeare perdeu o 
filho antes de escrever Hamlet?) 
1. Extraia do texto 4 verbos e faça as seguintes frases:
a) interrogativa usando o pronome you. 
b) negativa usando o pronome he. 
c) afirmativa usando o pronome it. 
d) interrogativa-negativa usando o pronome we. 
Guided study
TEXT
BEST MISTAKE BY ACCIDENT
By JOHN LUKACS* 
My favorite proverb is 
from the Portuguese: “God 
writes straight with crooked 
lines.” Its meaning: the 
oddest happenings make 
sense – if only in the long 
r u n a n d, o f co u r s e, i n 
hindsight. So is histor y 
paved with mill ions of 
mistakes, including big 
mistakes with splendid consequences. Here are two. 
Columbus’s story is the most obvious. He knew the 
globe was a sphere; about that he was right. He also 
thought Asia was much larger than it really is; about 
that he was wrong. He sailed westward, to reach 
Cipangu (Japan) and Cathay (China), armed with 
letters from his royal patrons. He discovered America 
instead. He died in 1506, one year before the name of 
a new continent, “America,” first appeared on a map. 
The map’s draftsman printed it “America” because 
“Amerigo” had discovered it. That was Amerigo 
Vespucci, who most probably lied about having been 
to the New World before Columbus. 
The birth of Champagne, whose birth was due – 
it is said – to a mistake. One story has it that 
around 1680, in one of the damp cellars of France’s 
Champagne province; someone opened a bottle of 
wine, saw it fermenting and then recorked it. Then, that 
same person – or someone else – twisted open the 
20
25
Professor(a): as respostas desse exer-
cício são pessoais. Porém, escreva 
exemplos na lousa.
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9CURSINHO DA POLI
• Regra cvc: Verbos regulares monossílabos, termina-
dos em cvc (consoante-vogal-consoante), formam o 
passado dobrando a última letra e depois acrescen-
tando ed. 
 Verbos monossílabos são curtos, ou seja, todos 
aqueles que para pronunciá-los abrimos a boca uma 
única vez. 
 Ex.: stop – stopped (parar).
 Porém, cuidado: verbos regulares dissílabos termina-
dos por consoante precedida de uma só vogal, com 
acento tônico na segunda sílaba, também formam 
o passado dobrando a consoante final, antes de 
acrescentar a terminação ed.
 Ex.: omit – omitted (omitir).
• O simple past é usado para indicar uma ação que 
ocorreu no passado. 
 Ex.: He worked yesterday. (Ele trabalhou ontem.) 
 Portanto, uma maneira que pode ajudar a descobrir 
o tempo verbal da frase é olhar para o advérbio de 
tempo. As expressões mais frequentes que pedem o 
emprego desse tempo verbal são: yesterday (ontem), 
last night (noite passada), last week (semana passada), 
ago (atrás) etc.
Vamos pegar uma frase do texto e transformá- 
-la, utilizando as quatro estruturas possíveis para o 
simple past:
(+) Locke discovered (afirmativa)
(?) Did Locke discover*? (interrogativa)
(–) Locke didn’t discover* (negativa)
(?/–) Didn’t Locke discover*? (inter.-negativa)
* Repare que o verbo volta à forma original quando há o auxiliar did na frase.
Grammar exercise from the text
Abaixo encontramos alguns verbos extraídos do 
texto que estão no simple past. Observe estes modelos 
e depois faça o exercício proposto:
notice/ play/ learn/ know
 (+) 
1. He noticed that I bought a new dress yesterday, but 
 (–) (+) 
he didn’t notice that I had my hair cut. (Ele reparou que 
eu comprei um vestido novo ontem, mas não notou que 
(eu) cortei o cabelo.)
(?)
2. Did she play cards with you last night? (Ela jogou 
cartas com você a noite passada?)
5
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Exercise
 (+) (+) (to be) 
3. I learnt how to drive when I was 18 years old. (Eu 
aprendi a dirigir quando tinha 18 anos.)
 
(?) 
4. Did you know that Shakespeare lost his son before 
writing Hamlet? (Você sabia que Shakespeare perdeu o 
filho antes de escrever Hamlet?) 
1. Extraia do texto 4 verbos e faça as seguintes frases:
a) interrogativa usando o pronome you. 
b) negativa usando o pronome he. 
c) afirmativa usando o pronome it. 
d) interrogativa-negativa usando o pronome we. 
Guided study
TEXT
BEST MISTAKE BY ACCIDENT
By JOHN LUKACS* 
My favorite proverb is 
from the Portuguese: “God 
writes straight with crooked 
lines.” Its meaning: the 
oddest happenings make 
sense – if only in the long 
r u n a n d, o f co u r s e, i n 
hindsight. So is histor y 
paved with mill ions of 
mistakes, including big 
mistakes with splendid consequences. Here are two. 
Columbus’s story is the most obvious. He knew the 
globe was a sphere; about that he was right. He also 
thought Asia was much larger than it really is; about 
that he was wrong. He sailed westward, to reach 
Cipangu (Japan) and Cathay (China), armed with 
letters from his royal patrons. He discovered America 
instead. He died in 1506, one year before the name of 
a new continent, “America,” first appeared on a map. 
The map’s draftsman printed it “America” because 
“Amerigo” had discovered it. That was Amerigo 
Vespucci, who most probably lied about having been 
to the New World before Columbus. 
The birth of Champagne, whose birth was due – 
it is said – to a mistake. One story has it that 
around 1680, in one of the damp cellars of France’s 
Champagne province; someone opened a bottle of 
wine, saw it fermenting and then recorked it. Then, that 
same person – orsomeone else – twisted open the 
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Professor(a): as respostas desse exer-
cício são pessoais. Porém, escreva 
exemplos na lousa.
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8 CURSINHO DA POLI
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
in the late: no final.
century: século.
wooden blocks: blocos de madeira.
some: algum(s), alguma(s).
thoughts: reflexões, pensamentos.
concerning: acerca de, a respeito de.
first: primeiro.
toy: brinquedo.
abilities: habilidades, aptidões.
interests: interesses.
soon: logo.
jigsaw puzzle: quebra-cabeça.
plaything: brinquedo.
store: loja.
parents: pais.
rather than: em vez de, no lugar de.
merely: meramente.
fundation: fundação, alicerce, base.
enlightened: esclarecida, instruída.
age: era, época.
Verbs from the text (in order of 
appearance)
notice (d): observar, notar, reparar.
play (ed): brincar, tocar (instrumentos musicais), jogar.
inscribe (d): gravar, entalhar, inscrever.
discover (ed): descobrir.
learn (ed/learnt): aprender.
spell (ed/spelt): soletrar.
intrigue (d): intrigar.
describe (d): descrever.
become (became-become): tornar-se.
know (knew-known): saber, conhecer.
design (ed): projetar, planejar, desenhar.
draw (drew-drawn) out: obter informação de alguém, 
extrair, tirar, sacar.
come (came-come) along: acompanhar, ir junto, surgir, 
aparecer.
lead (led): preceder, conduzir, guiar, levar a.
encourage (d): estimular, animar, ajudar, apoiar.
educate (d): educar, ensinar, instruir.
discipline (d): disciplinar.
lay (laid): pôr, colocar, assentar.
Don’t forget it! 
Neste capítulo vamos aprender a lidar com os verbos 
no simple past, isto é, no passado simples. Portanto, 
vamos prestar atenção aos verbos do texto que se en-
contram nesse tempo verbal e analisá-los. Mas lembre-se 
de prestar atenção aos advérbios de tempo.
Quando pensamos em simple past, devemos lem-
brar o seguinte:
• Auxiliar did para todas as pessoas 
I/YOU
HE/SHE/IT ⇒ DID
YOU/WE/THEY 
• O simple past pode corresponder em português ao 
pretérito perfeito, imperfeito do indicativo e pretérito 
imperfeito do subjuntivo. 
 Ex.: I worked – eu trabalhei, eu trabalhava, (se) eu 
trabalhasse.
• Existem dois tipos de verbos no simple past: regu-
lares e irregulares. O verbo no passado encontra-se 
na segunda forma das três que geralmente um verbo 
possui. 
 Ex.: 1a 2a 3a
 1. Work – Worked – Worked ⇒ verbo regular. 
 Pres. Past Past Part.
 1a 2a 3a
 2. Drink – Drank – Drunk ⇒ verbo irregular.
 Pres. Past Past Part.
• A forma verbal do simple past é a mesma para todas 
as pessoas, isto é, não há mudança no verbo quando 
as pessoas forem he/she/it. 
Ex. I drank water yesterday. 
 (Eu bebi/tomei água ontem.) 
He drank water yesterday. 
(Ele bebeu água ontem.)
• A maioria dos verbos no simple past é regular, mas 
os irregulares são muito usados. Os verbos regulares, 
como o próprio nome sugere, seguem a regra: é só 
colocar ed ao final da forma original de um verbo e 
imediatamente teremos um simple past.
 Ex.: work – worked.
• Já os irregulares, como o nome também sugere, não 
seguem a regra, e nesse caso, você terá de estudar 
os principais verbos irregulares, na tabela, no final 
deste capítulo.
 Ex.: drink – drank.
• A mesma regra do y que usamos no presente será 
agora aplicada ao passado. Lembra? Veja como fica 
no passado: verbos regulares terminados em y, pre-
cedidos de consoante, trocam y por ied. Mas, caso 
o y seja precedido por vogal, volta-se à regra geral e 
há o acréscimo somente de ed.
 Ex. study (estudar) ⇒ studied
 play (tocar, jogar, brincar) ⇒ played
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8 CURSINHO DA POLI
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
in the late: no final.
century: século.
wooden blocks: blocos de madeira.
some: algum(s), alguma(s).
thoughts: reflexões, pensamentos.
concerning: acerca de, a respeito de.
first: primeiro.
toy: brinquedo.
abilities: habilidades, aptidões.
interests: interesses.
soon: logo.
jigsaw puzzle: quebra-cabeça.
plaything: brinquedo.
store: loja.
parents: pais.
rather than: em vez de, no lugar de.
merely: meramente.
fundation: fundação, alicerce, base.
enlightened: esclarecida, instruída.
age: era, época.
Verbs from the text (in order of 
appearance)
notice (d): observar, notar, reparar.
play (ed): brincar, tocar (instrumentos musicais), jogar.
inscribe (d): gravar, entalhar, inscrever.
discover (ed): descobrir.
learn (ed/learnt): aprender.
spell (ed/spelt): soletrar.
intrigue (d): intrigar.
describe (d): descrever.
become (became-become): tornar-se.
know (knew-known): saber, conhecer.
design (ed): projetar, planejar, desenhar.
draw (drew-drawn) out: obter informação de alguém, 
extrair, tirar, sacar.
come (came-come) along: acompanhar, ir junto, surgir, 
aparecer.
lead (led): preceder, conduzir, guiar, levar a.
encourage (d): estimular, animar, ajudar, apoiar.
educate (d): educar, ensinar, instruir.
discipline (d): disciplinar.
lay (laid): pôr, colocar, assentar.
Don’t forget it! 
Neste capítulo vamos aprender a lidar com os verbos 
no simple past, isto é, no passado simples. Portanto, 
vamos prestar atenção aos verbos do texto que se en-
contram nesse tempo verbal e analisá-los. Mas lembre-se 
de prestar atenção aos advérbios de tempo.
Quando pensamos em simple past, devemos lem-
brar o seguinte:
• Auxiliar did para todas as pessoas 
I/YOU
HE/SHE/IT ⇒ DID
YOU/WE/THEY 
• O simple past pode corresponder em português ao 
pretérito perfeito, imperfeito do indicativo e pretérito 
imperfeito do subjuntivo. 
 Ex.: I worked – eu trabalhei, eu trabalhava, (se) eu 
trabalhasse.
• Existem dois tipos de verbos no simple past: regu-
lares e irregulares. O verbo no passado encontra-se 
na segunda forma das três que geralmente um verbo 
possui. 
 Ex.: 1a 2a 3a
 1. Work – Worked – Worked ⇒ verbo regular. 
 Pres. Past Past Part.
 1a 2a 3a
 2. Drink – Drank – Drunk ⇒ verbo irregular.
 Pres. Past Past Part.
• A forma verbal do simple past é a mesma para todas 
as pessoas, isto é, não há mudança no verbo quando 
as pessoas forem he/she/it. 
Ex. I drank water yesterday. 
 (Eu bebi/tomei água ontem.) 
He drank water yesterday. 
(Ele bebeu água ontem.)
• A maioria dos verbos no simple past é regular, mas 
os irregulares são muito usados. Os verbos regulares, 
como o próprio nome sugere, seguem a regra: é só 
colocar ed ao final da forma original de um verbo e 
imediatamente teremos um simple past.
 Ex.: work – worked.
• Já os irregulares, como o nome também sugere, não 
seguem a regra, e nesse caso, você terá de estudar 
os principais verbos irregulares, na tabela, no final 
deste capítulo.
 Ex.: drink – drank.
• A mesma regra do y que usamos no presente será 
agora aplicada ao passado. Lembra? Veja como fica 
no passado: verbos regulares terminados em y, pre-
cedidos de consoante, trocam y por ied. Mas, caso 
o y seja precedido por vogal, volta-se à regra geral e 
há o acréscimo somente de ed.
 Ex. study (estudar) ⇒ studied
 play (tocar, jogar, brincar) ⇒ played
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9CURSINHO DA POLI
• Regra cvc: Verbos regulares monossílabos, termina-
dos em cvc (consoante-vogal-consoante), formam o 
passado dobrando a última letra e depois acrescen-
tando ed. 
 Verbos monossílabos são curtos, ou seja, todos 
aqueles que para pronunciá-los abrimos a boca uma 
única vez. 
 Ex.: stop – stopped (parar).
 Porém, cuidado: verbos regulares dissílabos termina-
dos por consoante precedida de uma só vogal, com 
acento tônico na segunda sílaba, também formam 
o passado dobrando a consoante final, antes de 
acrescentar a terminação ed.
 Ex.: omit – omitted (omitir).
• O simple past é usado para indicar uma ação que 
ocorreu no passado. 
 Ex.: He workedyesterday. (Ele trabalhou ontem.) 
 Portanto, uma maneira que pode ajudar a descobrir 
o tempo verbal da frase é olhar para o advérbio de 
tempo. As expressões mais frequentes que pedem o 
emprego desse tempo verbal são: yesterday (ontem), 
last night (noite passada), last week (semana passada), 
ago (atrás) etc.
Vamos pegar uma frase do texto e transformá- 
-la, utilizando as quatro estruturas possíveis para o 
simple past:
(+) Locke discovered (afirmativa)
(?) Did Locke discover*? (interrogativa)
(–) Locke didn’t discover* (negativa)
(?/–) Didn’t Locke discover*? (inter.-negativa)
* Repare que o verbo volta à forma original quando há o auxiliar did na frase.
Grammar exercise from the text
Abaixo encontramos alguns verbos extraídos do 
texto que estão no simple past. Observe estes modelos 
e depois faça o exercício proposto:
notice/ play/ learn/ know
 (+) 
1. He noticed that I bought a new dress yesterday, but 
 (–) (+) 
he didn’t notice that I had my hair cut. (Ele reparou que 
eu comprei um vestido novo ontem, mas não notou que 
(eu) cortei o cabelo.)
(?)
2. Did she play cards with you last night? (Ela jogou 
cartas com você a noite passada?)
5
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Exercise
 (+) (+) (to be) 
3. I learnt how to drive when I was 18 years old. (Eu 
aprendi a dirigir quando tinha 18 anos.)
 
(?) 
4. Did you know that Shakespeare lost his son before 
writing Hamlet? (Você sabia que Shakespeare perdeu o 
filho antes de escrever Hamlet?) 
1. Extraia do texto 4 verbos e faça as seguintes frases:
a) interrogativa usando o pronome you. 
b) negativa usando o pronome he. 
c) afirmativa usando o pronome it. 
d) interrogativa-negativa usando o pronome we. 
Guided study
TEXT
BEST MISTAKE BY ACCIDENT
By JOHN LUKACS* 
My favorite proverb is 
from the Portuguese: “God 
writes straight with crooked 
lines.” Its meaning: the 
oddest happenings make 
sense – if only in the long 
r u n a n d, o f co u r s e, i n 
hindsight. So is histor y 
paved with mill ions of 
mistakes, including big 
mistakes with splendid consequences. Here are two. 
Columbus’s story is the most obvious. He knew the 
globe was a sphere; about that he was right. He also 
thought Asia was much larger than it really is; about 
that he was wrong. He sailed westward, to reach 
Cipangu (Japan) and Cathay (China), armed with 
letters from his royal patrons. He discovered America 
instead. He died in 1506, one year before the name of 
a new continent, “America,” first appeared on a map. 
The map’s draftsman printed it “America” because 
“Amerigo” had discovered it. That was Amerigo 
Vespucci, who most probably lied about having been 
to the New World before Columbus. 
The birth of Champagne, whose birth was due – 
it is said – to a mistake. One story has it that 
around 1680, in one of the damp cellars of France’s 
Champagne province; someone opened a bottle of 
wine, saw it fermenting and then recorked it. Then, that 
same person – or someone else – twisted open the 
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Professor(a): as respostas desse exer-
cício são pessoais. Porém, escreva 
exemplos na lousa.
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english • unit 4
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9CURSINHO DA POLI
• Regra cvc: Verbos regulares monossílabos, termina-
dos em cvc (consoante-vogal-consoante), formam o 
passado dobrando a última letra e depois acrescen-
tando ed. 
 Verbos monossílabos são curtos, ou seja, todos 
aqueles que para pronunciá-los abrimos a boca uma 
única vez. 
 Ex.: stop – stopped (parar).
 Porém, cuidado: verbos regulares dissílabos termina-
dos por consoante precedida de uma só vogal, com 
acento tônico na segunda sílaba, também formam 
o passado dobrando a consoante final, antes de 
acrescentar a terminação ed.
 Ex.: omit – omitted (omitir).
• O simple past é usado para indicar uma ação que 
ocorreu no passado. 
 Ex.: He worked yesterday. (Ele trabalhou ontem.) 
 Portanto, uma maneira que pode ajudar a descobrir 
o tempo verbal da frase é olhar para o advérbio de 
tempo. As expressões mais frequentes que pedem o 
emprego desse tempo verbal são: yesterday (ontem), 
last night (noite passada), last week (semana passada), 
ago (atrás) etc.
Vamos pegar uma frase do texto e transformá- 
-la, utilizando as quatro estruturas possíveis para o 
simple past:
(+) Locke discovered (afirmativa)
(?) Did Locke discover*? (interrogativa)
(–) Locke didn’t discover* (negativa)
(?/–) Didn’t Locke discover*? (inter.-negativa)
* Repare que o verbo volta à forma original quando há o auxiliar did na frase.
Grammar exercise from the text
Abaixo encontramos alguns verbos extraídos do 
texto que estão no simple past. Observe estes modelos 
e depois faça o exercício proposto:
notice/ play/ learn/ know
 (+) 
1. He noticed that I bought a new dress yesterday, but 
 (–) (+) 
he didn’t notice that I had my hair cut. (Ele reparou que 
eu comprei um vestido novo ontem, mas não notou que 
(eu) cortei o cabelo.)
(?)
2. Did she play cards with you last night? (Ela jogou 
cartas com você a noite passada?)
5
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 (+) (+) (to be) 
3. I learnt how to drive when I was 18 years old. (Eu 
aprendi a dirigir quando tinha 18 anos.)
 
(?) 
4. Did you know that Shakespeare lost his son before 
writing Hamlet? (Você sabia que Shakespeare perdeu o 
filho antes de escrever Hamlet?) 
1. Extraia do texto 4 verbos e faça as seguintes frases:
a) interrogativa usando o pronome you. 
b) negativa usando o pronome he. 
c) afirmativa usando o pronome it. 
d) interrogativa-negativa usando o pronome we. 
Guided study
TEXT
BEST MISTAKE BY ACCIDENT
By JOHN LUKACS* 
My favorite proverb is 
from the Portuguese: “God 
writes straight with crooked 
lines.” Its meaning: the 
oddest happenings make 
sense – if only in the long 
r u n a n d, o f co u r s e, i n 
hindsight. So is histor y 
paved with mill ions of 
mistakes, including big 
mistakes with splendid consequences. Here are two. 
Columbus’s story is the most obvious. He knew the 
globe was a sphere; about that he was right. He also 
thought Asia was much larger than it really is; about 
that he was wrong. He sailed westward, to reach 
Cipangu (Japan) and Cathay (China), armed with 
letters from his royal patrons. He discovered America 
instead. He died in 1506, one year before the name of 
a new continent, “America,” first appeared on a map. 
The map’s draftsman printed it “America” because 
“Amerigo” had discovered it. That was Amerigo 
Vespucci, who most probably lied about having been 
to the New World before Columbus. 
The birth of Champagne, whose birth was due – 
it is said – to a mistake. One story has it that 
around 1680, in one of the damp cellars of France’s 
Champagne province; someone opened a bottle of 
wine, saw it fermenting and then recorked it. Then, that 
same person – or someone else – twisted open the 
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Professor(a): as respostas desse exer-
cício são pessoais. Porém, escreva 
exemplos na lousa.
12AT03IN2.indd 9 3/4/13 2:32:43 PM
IN2_extensivo - 2a prova- PROF - 06/03/13
english • unit 4
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4 CURSINHO DA POLI
english • unit 4
61
1-
2
9CURSINHO DA POLI
• Regra cvc: Verbos regulares monossílabos, termina-
dos em cvc (consoante-vogal-consoante), formam o 
passado dobrando a última letra e depois acrescen-
tando ed. 
 Verbos monossílabos são curtos, ou seja, todos 
aqueles que para pronunciá-los abrimos a boca uma 
única vez. 
 Ex.: stop – stopped (parar).
 Porém, cuidado: verbos regulares dissílabos termina-
dos por consoante precedida de uma só vogal, com 
acento tônico na segunda sílaba, também formam 
o passado dobrando a consoante final, antes de 
acrescentar a terminação ed.
 Ex.: omit– omitted (omitir).
• O simple past é usado para indicar uma ação que 
ocorreu no passado. 
 Ex.: He worked yesterday. (Ele trabalhou ontem.) 
 Portanto, uma maneira que pode ajudar a descobrir 
o tempo verbal da frase é olhar para o advérbio de 
tempo. As expressões mais frequentes que pedem o 
emprego desse tempo verbal são: yesterday (ontem), 
last night (noite passada), last week (semana passada), 
ago (atrás) etc.
Vamos pegar uma frase do texto e transformá- 
-la, utilizando as quatro estruturas possíveis para o 
simple past:
(+) Locke discovered (afirmativa)
(?) Did Locke discover*? (interrogativa)
(–) Locke didn’t discover* (negativa)
(?/–) Didn’t Locke discover*? (inter.-negativa)
* Repare que o verbo volta à forma original quando há o auxiliar did na frase.
Grammar exercise from the text
Abaixo encontramos alguns verbos extraídos do 
texto que estão no simple past. Observe estes modelos 
e depois faça o exercício proposto:
notice/ play/ learn/ know
 (+) 
1. He noticed that I bought a new dress yesterday, but 
 (–) (+) 
he didn’t notice that I had my hair cut. (Ele reparou que 
eu comprei um vestido novo ontem, mas não notou que 
(eu) cortei o cabelo.)
(?)
2. Did she play cards with you last night? (Ela jogou 
cartas com você a noite passada?)
5
10
15
Exercise
 (+) (+) (to be) 
3. I learnt how to drive when I was 18 years old. (Eu 
aprendi a dirigir quando tinha 18 anos.)
 
(?) 
4. Did you know that Shakespeare lost his son before 
writing Hamlet? (Você sabia que Shakespeare perdeu o 
filho antes de escrever Hamlet?) 
1. Extraia do texto 4 verbos e faça as seguintes frases:
a) interrogativa usando o pronome you. 
b) negativa usando o pronome he. 
c) afirmativa usando o pronome it. 
d) interrogativa-negativa usando o pronome we. 
Guided study
TEXT
BEST MISTAKE BY ACCIDENT
By JOHN LUKACS* 
My favorite proverb is 
from the Portuguese: “God 
writes straight with crooked 
lines.” Its meaning: the 
oddest happenings make 
sense – if only in the long 
r u n a n d, o f co u r s e, i n 
hindsight. So is histor y 
paved with mill ions of 
mistakes, including big 
mistakes with splendid consequences. Here are two. 
Columbus’s story is the most obvious. He knew the 
globe was a sphere; about that he was right. He also 
thought Asia was much larger than it really is; about 
that he was wrong. He sailed westward, to reach 
Cipangu (Japan) and Cathay (China), armed with 
letters from his royal patrons. He discovered America 
instead. He died in 1506, one year before the name of 
a new continent, “America,” first appeared on a map. 
The map’s draftsman printed it “America” because 
“Amerigo” had discovered it. That was Amerigo 
Vespucci, who most probably lied about having been 
to the New World before Columbus. 
The birth of Champagne, whose birth was due – 
it is said – to a mistake. One story has it that 
around 1680, in one of the damp cellars of France’s 
Champagne province; someone opened a bottle of 
wine, saw it fermenting and then recorked it. Then, that 
same person – or someone else – twisted open the 
20
25
Professor(a): as respostas desse exer-
cício são pessoais. Porém, escreva 
exemplos na lousa.
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bottle again, halfway, and, worried about the mistake, 
recorked it. When the bottle was finally opened a third 
time, the result was another discovery of a new world – 
if not of heaven itself. In this tale, the accident is usually 
attributed to a monk, Dom Perignon, a fine vintner of 
grapes who lived from 1638 to 1715. 
*John Lukacs is a historian and author, most recently, of “A Thread 
of Years.”
Fonte: adapted from The New York Times (www.nytimes.com/
library/magazine/millenium/ml/lukacs.html) 
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
best: melhor (superlativo de good = bom).
meaning: significado.
straight: certo.
crooked: torta(o).
oddest: o mais estranho (superlativo de odd = estranho).
in the long run: afinal de contas.
hindsight: percepção tardia.
pave (d): cobrir, pavimentar.
mistakes: enganos, erros.
larger than: maior que/do que (comparativo).
thought: pensou, achou.
reach (ed): alcançar, chegar.
patron: patrono, patrocinador.
draftsman: planejador, desenhista.
lie (d): mentir.
sail (ed): navegar.
Instead: em vez disso, no lugar de.
due to: graças a, devido a.
damp cellars: adegas úmidas.
recork (ed): recolocar a rolha.
twist (ed) open: tirar/abrir (a rolha com movimento de 
torção para abrir uma garrafa).
halfway: a meio caminho, no meio.
be worry (ied) about: preocupar-se com.
if not of heaven itself: se não for do próprio paraíso.
tale: conto.
monk: monge.
vintner: taberneiro, bodegueiro.
grapes: uvas.
to do
1. According to the text:
a) Columbus thought that the globe was spherical, but 
he wasn’t very sure about it.
b) Although he knew the globe was a sphere, he didn’t 
know the size of Asia.
c) Columbus could only discover America because he 
was armed with letters from his royal patrons.
d) The name America was printed because of the death 
of Columbus in 1506.
e) John Lukacs, the author of the article, is a recent 
historian.
30
35
2. According the text:
a) O nascimento do champanhe foi devido a um en-
gano e, segundo a história, a umidade de uma das 
adegas, da província de Champagne, na França, foi 
responsável pelo fato. 
b) Há uma outra versão que atribui o equívoco a Dom 
Perignon, um monge que fazia vinho no séc. XV.
c) O champanhe surgiu quando alguém deixou uma 
garrafa de vinho aberta fazendo com que o líquido 
fermentasse. 
d) O champanhe foi descoberto quando uma segunda 
pessoa abriu a mesma garrafa de vinho e a deixou 
aberta.
e) O fato principal do nascimento do champanhe foi o 
ato de sacar e recolocar a rolha na garrafa.
3. Qual é a melhor tradução do provérbio “God writes 
straight with crooked lines” (lines 2 - 4):
a) O que Deus escreve o fiel obedece.
b) Deus ajuda a quem cedo madruga.
c) Deus dá o frio conforme o cobertor.
d) Deus escreve certo por linhas tortas.
e) Deus deve ser lido nas entrelinhas.
4. Tente dar o significado em português para os pro-
vérbios abaixo:
a) After a storm comes a calm: __________________
b) Love is blind: __________________
c) All roads lead to Rome: __________________
d) The apples on the other side of the wall are the 
 sweetest: __________________
e) Better late than never: __________________
f ) All is not gold that glitters: __________________
g) Bad news travels fast: __________________
h) When in Rome, do as the Romans do: ___________
i) Do as I say, not as I do: __________________
j) Clothes don’t make the man: __________________
watching and listening
Sociedade dos poetas mortos (Dead Poets Society – 
1989), de Peter Weir, 129 min. Conta a história de um 
professor de literatura que revoluciona os métodos de 
ensino de uma tradicional escola americana. O recém- 
-chegado e carismático professor Keatings tem como 
 filosofia ensinar os alunos a pensar por si mesmos, 
sem se prender exclusivamente a regras e preceitos 
convencionais.
Mr. Holland – Adorável Professor (Mr. Holland’s Opus – 
1995), de Stephen Herek, 140 min. Filme sobre um 
professor que utiliza a música como fonte básica para 
sensibilizar e ensinar seus alunos.
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bottle again, halfway, and, worried about the mistake, 
recorked it. When the bottle was finally opened a third 
time, the result was another discovery of a new world – 
if not of heaven itself. In this tale, the accident is usually 
attributed to a monk, Dom Perignon, a fine vintner of 
grapes who lived from 1638 to 1715. 
*John Lukacs is a historianand author, most recently, of “A Thread 
of Years.”
Fonte: adapted from The New York Times (www.nytimes.com/
library/magazine/millenium/ml/lukacs.html) 
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
best: melhor (superlativo de good = bom).
meaning: significado.
straight: certo.
crooked: torta(o).
oddest: o mais estranho (superlativo de odd = estranho).
in the long run: afinal de contas.
hindsight: percepção tardia.
pave (d): cobrir, pavimentar.
mistakes: enganos, erros.
larger than: maior que/do que (comparativo).
thought: pensou, achou.
reach (ed): alcançar, chegar.
patron: patrono, patrocinador.
draftsman: planejador, desenhista.
lie (d): mentir.
sail (ed): navegar.
Instead: em vez disso, no lugar de.
due to: graças a, devido a.
damp cellars: adegas úmidas.
recork (ed): recolocar a rolha.
twist (ed) open: tirar/abrir (a rolha com movimento de 
torção para abrir uma garrafa).
halfway: a meio caminho, no meio.
be worry (ied) about: preocupar-se com.
if not of heaven itself: se não for do próprio paraíso.
tale: conto.
monk: monge.
vintner: taberneiro, bodegueiro.
grapes: uvas.
to do
1. According to the text:
a) Columbus thought that the globe was spherical, but 
he wasn’t very sure about it.
b) Although he knew the globe was a sphere, he didn’t 
know the size of Asia.
c) Columbus could only discover America because he 
was armed with letters from his royal patrons.
d) The name America was printed because of the death 
of Columbus in 1506.
e) John Lukacs, the author of the article, is a recent 
historian.
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2. According the text:
a) O nascimento do champanhe foi devido a um en-
gano e, segundo a história, a umidade de uma das 
adegas, da província de Champagne, na França, foi 
responsável pelo fato. 
b) Há uma outra versão que atribui o equívoco a Dom 
Perignon, um monge que fazia vinho no séc. XV.
c) O champanhe surgiu quando alguém deixou uma 
garrafa de vinho aberta fazendo com que o líquido 
fermentasse. 
d) O champanhe foi descoberto quando uma segunda 
pessoa abriu a mesma garrafa de vinho e a deixou 
aberta.
e) O fato principal do nascimento do champanhe foi o 
ato de sacar e recolocar a rolha na garrafa.
3. Qual é a melhor tradução do provérbio “God writes 
straight with crooked lines” (lines 2 - 4):
a) O que Deus escreve o fiel obedece.
b) Deus ajuda a quem cedo madruga.
c) Deus dá o frio conforme o cobertor.
d) Deus escreve certo por linhas tortas.
e) Deus deve ser lido nas entrelinhas.
4. Tente dar o significado em português para os pro-
vérbios abaixo:
a) After a storm comes a calm: __________________
b) Love is blind: __________________
c) All roads lead to Rome: __________________
d) The apples on the other side of the wall are the 
 sweetest: __________________
e) Better late than never: __________________
f ) All is not gold that glitters: __________________
g) Bad news travels fast: __________________
h) When in Rome, do as the Romans do: ___________
i) Do as I say, not as I do: __________________
j) Clothes don’t make the man: __________________
watching and listening
Sociedade dos poetas mortos (Dead Poets Society – 
1989), de Peter Weir, 129 min. Conta a história de um 
professor de literatura que revoluciona os métodos de 
ensino de uma tradicional escola americana. O recém- 
-chegado e carismático professor Keatings tem como 
 filosofia ensinar os alunos a pensar por si mesmos, 
sem se prender exclusivamente a regras e preceitos 
convencionais.
Mr. Holland – Adorável Professor (Mr. Holland’s Opus – 
1995), de Stephen Herek, 140 min. Filme sobre um 
professor que utiliza a música como fonte básica para 
sensibilizar e ensinar seus alunos.
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bottle again, halfway, and, worried about the mistake, 
recorked it. When the bottle was finally opened a third 
time, the result was another discovery of a new world – 
if not of heaven itself. In this tale, the accident is usually 
attributed to a monk, Dom Perignon, a fine vintner of 
grapes who lived from 1638 to 1715. 
*John Lukacs is a historian and author, most recently, of “A Thread 
of Years.”
Fonte: adapted from The New York Times (www.nytimes.com/
library/magazine/millenium/ml/lukacs.html) 
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
best: melhor (superlativo de good = bom).
meaning: significado.
straight: certo.
crooked: torta(o).
oddest: o mais estranho (superlativo de odd = estranho).
in the long run: afinal de contas.
hindsight: percepção tardia.
pave (d): cobrir, pavimentar.
mistakes: enganos, erros.
larger than: maior que/do que (comparativo).
thought: pensou, achou.
reach (ed): alcançar, chegar.
patron: patrono, patrocinador.
draftsman: planejador, desenhista.
lie (d): mentir.
sail (ed): navegar.
Instead: em vez disso, no lugar de.
due to: graças a, devido a.
damp cellars: adegas úmidas.
recork (ed): recolocar a rolha.
twist (ed) open: tirar/abrir (a rolha com movimento de 
torção para abrir uma garrafa).
halfway: a meio caminho, no meio.
be worry (ied) about: preocupar-se com.
if not of heaven itself: se não for do próprio paraíso.
tale: conto.
monk: monge.
vintner: taberneiro, bodegueiro.
grapes: uvas.
to do
1. According to the text:
a) Columbus thought that the globe was spherical, but 
he wasn’t very sure about it.
b) Although he knew the globe was a sphere, he didn’t 
know the size of Asia.
c) Columbus could only discover America because he 
was armed with letters from his royal patrons.
d) The name America was printed because of the death 
of Columbus in 1506.
e) John Lukacs, the author of the article, is a recent 
historian.
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2. According the text:
a) O nascimento do champanhe foi devido a um en-
gano e, segundo a história, a umidade de uma das 
adegas, da província de Champagne, na França, foi 
responsável pelo fato. 
b) Há uma outra versão que atribui o equívoco a Dom 
Perignon, um monge que fazia vinho no séc. XV.
c) O champanhe surgiu quando alguém deixou uma 
garrafa de vinho aberta fazendo com que o líquido 
fermentasse. 
d) O champanhe foi descoberto quando uma segunda 
pessoa abriu a mesma garrafa de vinho e a deixou 
aberta.
e) O fato principal do nascimento do champanhe foi o 
ato de sacar e recolocar a rolha na garrafa.
3. Qual é a melhor tradução do provérbio “God writes 
straight with crooked lines” (lines 2 - 4):
a) O que Deus escreve o fiel obedece.
b) Deus ajuda a quem cedo madruga.
c) Deus dá o frio conforme o cobertor.
d) Deus escreve certo por linhas tortas.
e) Deus deve ser lido nas entrelinhas.
4. Tente dar o significado em português para os pro-
vérbios abaixo:
a) After a storm comes a calm: __________________
b) Love is blind: __________________
c) All roads lead to Rome: __________________
d) The apples on the other side of the wall are the 
 sweetest: __________________
e) Better late than never: __________________
f ) All is not gold that glitters: __________________
g) Bad news travels fast: __________________
h) When in Rome, do as the Romans do: ___________
i) Do as I say, not as I do: __________________
j) Clothes don’t make the man: __________________
watching and listening
Sociedade dos poetas mortos (Dead Poets Society – 
1989), de Peter Weir, 129 min. Conta a história de um 
professor de literatura que revoluciona os métodos de 
ensino de uma tradicional escola americana. O recém- 
-chegado e carismático professor Keatings tem como 
 filosofia ensinar os alunos a pensar por si mesmos, 
sem se prender exclusivamente a regras e preceitos 
convencionais.
Mr. Holland – Adorável Professor (Mr. Holland’s Opus – 
1995), de Stephen Herek, 140 min. Filme sobre um 
professor que utiliza a música como fonte básica para 
sensibilizar e ensinar seus alunos.
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bottle again, halfway, and, worried about the mistake, 
recorked it. When the bottle was finally opened a third 
time, the result was another discovery of a new world – 
if not of heaven itself. In this tale, the accident is usually 
attributed to a monk, Dom Perignon, a fine vintner of 
grapes who lived from 1638 to 1715. 
*John Lukacs is a historian and author, most recently, of “A Thread 
of Years.”
Fonte: adapted from The New York Times (www.nytimes.com/
library/magazine/millenium/ml/lukacs.html) 
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
best: melhor (superlativo de good = bom).
meaning: significado.
straight: certo.
crooked: torta(o).
oddest: o mais estranho (superlativo de odd = estranho).
in the long run: afinal de contas.
hindsight: percepção tardia.
pave (d): cobrir, pavimentar.
mistakes: enganos, erros.
larger than: maior que/do que (comparativo).
thought: pensou, achou.
reach (ed): alcançar, chegar.
patron: patrono, patrocinador.
draftsman: planejador, desenhista.
lie (d): mentir.
sail (ed): navegar.
Instead: em vez disso, no lugar de.
due to: graças a, devido a.
damp cellars: adegas úmidas.
recork (ed): recolocar a rolha.
twist (ed) open: tirar/abrir (a rolha com movimento de 
torção para abrir uma garrafa).
halfway: a meio caminho, no meio.
be worry (ied) about: preocupar-se com.
if not of heaven itself: se não for do próprio paraíso.
tale: conto.
monk: monge.
vintner: taberneiro, bodegueiro.
grapes: uvas.
to do
1. According to the text:
a) Columbus thought that the globe was spherical, but 
he wasn’t very sure about it.
b) Although he knew the globe was a sphere, he didn’t 
know the size of Asia.
c) Columbus could only discover America because he 
was armed with letters from his royal patrons.
d) The name America was printed because of the death 
of Columbus in 1506.
e) John Lukacs, the author of the article, is a recent 
historian.
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2. According the text:
a) O nascimento do champanhe foi devido a um en-
gano e, segundo a história, a umidade de uma das 
adegas, da província de Champagne, na França, foi 
responsável pelo fato. 
b) Há uma outra versão que atribui o equívoco a Dom 
Perignon, um monge que fazia vinho no séc. XV.
c) O champanhe surgiu quando alguém deixou uma 
garrafa de vinho aberta fazendo com que o líquido 
fermentasse. 
d) O champanhe foi descoberto quando uma segunda 
pessoa abriu a mesma garrafa de vinho e a deixou 
aberta.
e) O fato principal do nascimento do champanhe foi o 
ato de sacar e recolocar a rolha na garrafa.
3. Qual é a melhor tradução do provérbio “God writes 
straight with crooked lines” (lines 2 - 4):
a) O que Deus escreve o fiel obedece.
b) Deus ajuda a quem cedo madruga.
c) Deus dá o frio conforme o cobertor.
d) Deus escreve certo por linhas tortas.
e) Deus deve ser lido nas entrelinhas.
4. Tente dar o significado em português para os pro-
vérbios abaixo:
a) After a storm comes a calm: __________________
b) Love is blind: __________________
c) All roads lead to Rome: __________________
d) The apples on the other side of the wall are the 
 sweetest: __________________
e) Better late than never: __________________
f ) All is not gold that glitters: __________________
g) Bad news travels fast: __________________
h) When in Rome, do as the Romans do: ___________
i) Do as I say, not as I do: __________________
j) Clothes don’t make the man: __________________
watching and listening
Sociedade dos poetas mortos (Dead Poets Society – 
1989), de Peter Weir, 129 min. Conta a história de um 
professor de literatura que revoluciona os métodos de 
ensino de uma tradicional escola americana. O recém- 
-chegado e carismático professor Keatings tem como 
 filosofia ensinar os alunos a pensar por si mesmos, 
sem se prender exclusivamente a regras e preceitos 
convencionais.
Mr. Holland – Adorável Professor (Mr. Holland’s Opus – 
1995), de Stephen Herek, 140 min. Filme sobre um 
professor que utiliza a música como fonte básica para 
sensibilizar e ensinar seus alunos.
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11CURSINHO DA POLI
1492: A conquista do paraíso (1492: Conquest Of 
Paradise – 1992), de Ridley Scott, 150 min. Relata a luta 
de Cristóvão Colombo para realizar seu sonho de encon-
trar o caminho para as Índias. Narra desde a negocia ção 
com a Coroa Espanhola, e os preparativos para a viagem 
que o conduziria ao Novo Mundo, até sua tenta tiva de 
estabelecer colônias na América em sua velhice daquele 
que foi um dos aventureiros de seu tempo. 
A Missão (The Mission – 1986), de Rolland Joffé, 
121 min. Filme ambientado no século18. Conta a histó-
ria de um padre jesuíta que vem para a América do Sul 
com a missão de catequizar os índios. Junta-se a ele um 
mercador de escravos, que tenta com o trabalho mis- 
sionário expiar a culpa de ter assassinado o irmão.
Carlota Joaquina, Princesa do Brasil (1994), de Carla 
Camurati, 100 min. A espanhola Carlota Joaquina, aos 
10 anos, é prometida a D. João VI de Portugal. Esse é o 
início de uma trajetória de brigas, infidelidade e fugas 
na luta pelo poder. O casal real, após herdar o trono, de-
sembarcou no Brasil, a fim de fugir do avanço das tropas 
napoleônicas na Europa.
walking around
A sugestão é visitar alguns museus que demonstrem 
a história do descobrimento e/ou formação do Brasil, 
colonização etc. Há algum por perto que você conheça? 
Que tal começar pelo famoso Museu Paulista (do Ipiran-
ga)? Saiba um pouco mais sobre o lugar:
Esta referência histórica da cidade foi inaugurada 
em 1890. Seu acervo compreende peças dos séculos 
XIX e XX, mostrando um amplo painel da vida política e 
cotidiana do Brasil. Ali há quadros, esculturas, automó-
veis, móveis, louças, roupas e os mais variados objetos. 
A biblioteca de 60 mil volumes guarda livros, cartas e 
documentos das épocas do Império e da formação da 
República. O museu fica localizado no Parque da Inde-
pendência, junto com a Casa do Grito, o Monumento 
da Independência e a Capela Imperial (sem acesso ao 
público), onde estão os restos mortais de D. Pedro I e 
da Imperatriz Leopoldina. 
Museu Paulista (do Ipiranga)
Endereço: Av. Nazaré – Parque da Independência s/n.
Local: Ipiranga – São Paulo - SP.
Telefone: (11) 2065-8000.
Horário: terça a domingo (9:00 ~16:00 h).
Ingresso: R$ 2,00. 
surfing on the net
http://www.nytimes.com
http://www.nationalgeographic.com
http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank
ágora
Ao desembarcar no sul da Bahia, os portugueses 
encontraram tupiniquins amistosos, ingênuos e re-
ceptivos. Desde então, começaram os sequestros não 
somente físicos, mas também culturais desse povo que, 
ao que tudo indica, acreditava que os portugueses – ao 
chegarem com roupagem e naus extravagantes – seriam 
deuses. 
Os europeus começaram a catequizar os índios, 
impuseram suas crenças, afirmações, conceitos e va-
lores como se o conhecimento deles fosse algo uno e 
verdadeiro, ou ainda pior, no caso da religião, como se 
o Deus em que acreditavam fosse único e legítimo e 
todos os povos descobertos por eles deveriam crer e 
reverenciar seu Deus.
Já que tratamos do tema da educação e de acon-
tecimentos históricos... então, reflita sobre o seguinte: 
Qual a importância da educação hoje na nossa socie-
dade? Terá a colonização influído no rumo do ensino 
no nosso país? 
Converse com o(a) professor(a) de literatura para 
falar um pouco do romance de José de Alencar, “O 
Guarani”. O livro demonstra a recorrente tentativa até 
o êxito dos fidalgos portugueses em tornar nosso herói 
nacional, o índio Peri, em cristão. 
E nossos professores, também fazem isso? Carrega-
mos uma herança arraigada nos tempos coloniais?
Também seria proveitoso conversar com seus 
professores(as) das áreas de História, Geografia e 
Geopolítica.
Essas e muitas outras questões podem ser levanta-
das. Coloque sua criatividade para fora!
password
“IF YOU DIG INTO YOU WILL FINDTHAT EVERYBODY 
HAS A SKELETON IN THE CLOSET”.
Quadro de René 
Magritte.
Homenagem a 
Mack Sennet, 
1937.
Óleo sobre tela, 
73 x 54 cm.
Coleção da Cidade 
de Louvière, 
França.
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11CURSINHO DA POLI
1492: A conquista do paraíso (1492: Conquest Of 
Paradise – 1992), de Ridley Scott, 150 min. Relata a luta 
de Cristóvão Colombo para realizar seu sonho de encon-
trar o caminho para as Índias. Narra desde a negocia ção 
com a Coroa Espanhola, e os preparativos para a viagem 
que o conduziria ao Novo Mundo, até sua tenta tiva de 
estabelecer colônias na América em sua velhice daquele 
que foi um dos aventureiros de seu tempo. 
A Missão (The Mission – 1986), de Rolland Joffé, 
121 min. Filme ambientado no século18. Conta a histó-
ria de um padre jesuíta que vem para a América do Sul 
com a missão de catequizar os índios. Junta-se a ele um 
mercador de escravos, que tenta com o trabalho mis- 
sionário expiar a culpa de ter assassinado o irmão.
Carlota Joaquina, Princesa do Brasil (1994), de Carla 
Camurati, 100 min. A espanhola Carlota Joaquina, aos 
10 anos, é prometida a D. João VI de Portugal. Esse é o 
início de uma trajetória de brigas, infidelidade e fugas 
na luta pelo poder. O casal real, após herdar o trono, de-
sembarcou no Brasil, a fim de fugir do avanço das tropas 
napoleônicas na Europa.
walking around
A sugestão é visitar alguns museus que demonstrem 
a história do descobrimento e/ou formação do Brasil, 
colonização etc. Há algum por perto que você conheça? 
Que tal começar pelo famoso Museu Paulista (do Ipiran-
ga)? Saiba um pouco mais sobre o lugar:
Esta referência histórica da cidade foi inaugurada 
em 1890. Seu acervo compreende peças dos séculos 
XIX e XX, mostrando um amplo painel da vida política e 
cotidiana do Brasil. Ali há quadros, esculturas, automó-
veis, móveis, louças, roupas e os mais variados objetos. 
A biblioteca de 60 mil volumes guarda livros, cartas e 
documentos das épocas do Império e da formação da 
República. O museu fica localizado no Parque da Inde-
pendência, junto com a Casa do Grito, o Monumento 
da Independência e a Capela Imperial (sem acesso ao 
público), onde estão os restos mortais de D. Pedro I e 
da Imperatriz Leopoldina. 
Museu Paulista (do Ipiranga)
Endereço: Av. Nazaré – Parque da Independência s/n.
Local: Ipiranga – São Paulo - SP.
Telefone: (11) 2065-8000.
Horário: terça a domingo (9:00 ~16:00 h).
Ingresso: R$ 2,00. 
surfing on the net
http://www.nytimes.com
http://www.nationalgeographic.com
http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank
ágora
Ao desembarcar no sul da Bahia, os portugueses 
encontraram tupiniquins amistosos, ingênuos e re-
ceptivos. Desde então, começaram os sequestros não 
somente físicos, mas também culturais desse povo que, 
ao que tudo indica, acreditava que os portugueses – ao 
chegarem com roupagem e naus extravagantes – seriam 
deuses. 
Os europeus começaram a catequizar os índios, 
impuseram suas crenças, afirmações, conceitos e va-
lores como se o conhecimento deles fosse algo uno e 
verdadeiro, ou ainda pior, no caso da religião, como se 
o Deus em que acreditavam fosse único e legítimo e 
todos os povos descobertos por eles deveriam crer e 
reverenciar seu Deus.
Já que tratamos do tema da educação e de acon-
tecimentos históricos... então, reflita sobre o seguinte: 
Qual a importância da educação hoje na nossa socie-
dade? Terá a colonização influído no rumo do ensino 
no nosso país? 
Converse com o(a) professor(a) de literatura para 
falar um pouco do romance de José de Alencar, “O 
Guarani”. O livro demonstra a recorrente tentativa até 
o êxito dos fidalgos portugueses em tornar nosso herói 
nacional, o índio Peri, em cristão. 
E nossos professores, também fazem isso? Carrega-
mos uma herança arraigada nos tempos coloniais?
Também seria proveitoso conversar com seus 
professores(as) das áreas de História, Geografia e 
Geopolítica.
Essas e muitas outras questões podem ser levanta-
das. Coloque sua criatividade para fora!
password
“IF YOU DIG INTO YOU WILL FIND THAT EVERYBODY 
HAS A SKELETON IN THE CLOSET”.
Quadro de René 
Magritte.
Homenagem a 
Mack Sennet, 
1937.
Óleo sobre tela, 
73 x 54 cm.
Coleção da Cidade 
de Louvière, 
França.
12AT03IN2.indd 11 3/4/13 2:32:43 PM
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11CURSINHO DA POLI
1492: A conquista do paraíso (1492: Conquest Of 
Paradise – 1992), de Ridley Scott, 150 min. Relata a luta 
de Cristóvão Colombo para realizar seu sonho de encon-
trar o caminho para as Índias. Narra desde a negocia ção 
com a Coroa Espanhola, e os preparativos para a viagem 
que o conduziria ao Novo Mundo, até sua tenta tiva de 
estabelecer colônias na América em sua velhice daquele 
que foi um dos aventureiros de seu tempo. 
A Missão (The Mission – 1986), de Rolland Joffé, 
121 min. Filme ambientado no século18. Conta a histó-
ria de um padre jesuíta que vem para a América do Sul 
com a missão de catequizar os índios. Junta-se a ele um 
mercador de escravos, que tenta com o trabalho mis- 
sionário expiar a culpa de ter assassinado o irmão.
Carlota Joaquina, Princesa do Brasil (1994), de Carla 
Camurati, 100 min. A espanhola Carlota Joaquina, aos 
10 anos, é prometida a D. João VI de Portugal. Esse é o 
início de uma trajetória de brigas, infidelidade e fugas 
na luta pelo poder. O casal real, após herdar o trono, de-
sembarcou no Brasil, a fim de fugir do avanço das tropas 
napoleônicas na Europa.
walking around
A sugestão é visitar alguns museus que demonstrem 
a história do descobrimento e/ou formação do Brasil, 
colonização etc. Há algum por perto que você conheça? 
Que tal começar pelo famoso Museu Paulista (do Ipiran-
ga)? Saiba um pouco mais sobre o lugar:
Esta referência histórica da cidade foi inaugurada 
em 1890. Seu acervo compreende peças dos séculos 
XIX e XX, mostrando um amplo painel da vida política e 
cotidiana do Brasil. Ali há quadros, esculturas, automó-
veis, móveis, louças, roupas e os mais variados objetos. 
A biblioteca de 60 mil volumes guarda livros, cartas e 
documentos das épocas do Império e da formação da 
República. O museu fica localizado no Parque da Inde-
pendência, junto com a Casa do Grito, o Monumento 
da Independência e a Capela Imperial (sem acesso ao 
público), onde estão os restos mortais de D. Pedro I e 
da Imperatriz Leopoldina. 
Museu Paulista (do Ipiranga)
Endereço: Av. Nazaré – Parque da Independência s/n.
Local: Ipiranga – São Paulo - SP.
Telefone: (11) 2065-8000.
Horário: terça a domingo (9:00 ~16:00 h).
Ingresso: R$ 2,00. 
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ágora
Ao desembarcar no sul da Bahia, os portugueses 
encontraram tupiniquins amistosos, ingênuos e re-
ceptivos. Desde então, começaram os sequestros não 
somente físicos, mas também culturais desse povo que, 
ao que tudo indica, acreditava que os portugueses – ao 
chegarem com roupagem e naus extravagantes – seriam 
deuses. 
Os europeus começaram a catequizar os índios, 
impuseram suas crenças, afirmações, conceitos e va-
lores como se o conhecimento deles fosse algo uno e 
verdadeiro, ou ainda pior, no caso da religião, como se 
o Deus em que acreditavam fosse único e legítimo e 
todos os povos descobertos por eles deveriam crer e 
reverenciar seu Deus.
Já que tratamos do tema da educação e de acon-
tecimentos históricos... então, reflita sobre o seguinte: 
Qual a importância da educação hoje na nossa socie-
dade? Terá a colonização influído no rumo do ensino 
no nosso país? 
Converse com o(a) professor(a) de literatura para 
falar um pouco do romance de José de Alencar, “O 
Guarani”. O livro demonstra a recorrente tentativa até 
o êxito dos fidalgos portugueses em tornar nosso herói 
nacional, o índio Peri, em cristão. 
E nossos professores, também fazem isso? Carrega-
mos uma herança arraigada nos tempos coloniais?
Também seriaproveitoso conversar com seus 
professores(as) das áreas de História, Geografia e 
Geopolítica.
Essas e muitas outras questões podem ser levanta-
das. Coloque sua criatividade para fora!
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73 x 54 cm.
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11CURSINHO DA POLI
1492: A conquista do paraíso (1492: Conquest Of 
Paradise – 1992), de Ridley Scott, 150 min. Relata a luta 
de Cristóvão Colombo para realizar seu sonho de encon-
trar o caminho para as Índias. Narra desde a negocia ção 
com a Coroa Espanhola, e os preparativos para a viagem 
que o conduziria ao Novo Mundo, até sua tenta tiva de 
estabelecer colônias na América em sua velhice daquele 
que foi um dos aventureiros de seu tempo. 
A Missão (The Mission – 1986), de Rolland Joffé, 
121 min. Filme ambientado no século18. Conta a histó-
ria de um padre jesuíta que vem para a América do Sul 
com a missão de catequizar os índios. Junta-se a ele um 
mercador de escravos, que tenta com o trabalho mis- 
sionário expiar a culpa de ter assassinado o irmão.
Carlota Joaquina, Princesa do Brasil (1994), de Carla 
Camurati, 100 min. A espanhola Carlota Joaquina, aos 
10 anos, é prometida a D. João VI de Portugal. Esse é o 
início de uma trajetória de brigas, infidelidade e fugas 
na luta pelo poder. O casal real, após herdar o trono, de-
sembarcou no Brasil, a fim de fugir do avanço das tropas 
napoleônicas na Europa.
walking around
A sugestão é visitar alguns museus que demonstrem 
a história do descobrimento e/ou formação do Brasil, 
colonização etc. Há algum por perto que você conheça? 
Que tal começar pelo famoso Museu Paulista (do Ipiran-
ga)? Saiba um pouco mais sobre o lugar:
Esta referência histórica da cidade foi inaugurada 
em 1890. Seu acervo compreende peças dos séculos 
XIX e XX, mostrando um amplo painel da vida política e 
cotidiana do Brasil. Ali há quadros, esculturas, automó-
veis, móveis, louças, roupas e os mais variados objetos. 
A biblioteca de 60 mil volumes guarda livros, cartas e 
documentos das épocas do Império e da formação da 
República. O museu fica localizado no Parque da Inde-
pendência, junto com a Casa do Grito, o Monumento 
da Independência e a Capela Imperial (sem acesso ao 
público), onde estão os restos mortais de D. Pedro I e 
da Imperatriz Leopoldina. 
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Endereço: Av. Nazaré – Parque da Independência s/n.
Local: Ipiranga – São Paulo - SP.
Telefone: (11) 2065-8000.
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Ao desembarcar no sul da Bahia, os portugueses 
encontraram tupiniquins amistosos, ingênuos e re-
ceptivos. Desde então, começaram os sequestros não 
somente físicos, mas também culturais desse povo que, 
ao que tudo indica, acreditava que os portugueses – ao 
chegarem com roupagem e naus extravagantes – seriam 
deuses. 
Os europeus começaram a catequizar os índios, 
impuseram suas crenças, afirmações, conceitos e va-
lores como se o conhecimento deles fosse algo uno e 
verdadeiro, ou ainda pior, no caso da religião, como se 
o Deus em que acreditavam fosse único e legítimo e 
todos os povos descobertos por eles deveriam crer e 
reverenciar seu Deus.
Já que tratamos do tema da educação e de acon-
tecimentos históricos... então, reflita sobre o seguinte: 
Qual a importância da educação hoje na nossa socie-
dade? Terá a colonização influído no rumo do ensino 
no nosso país? 
Converse com o(a) professor(a) de literatura para 
falar um pouco do romance de José de Alencar, “O 
Guarani”. O livro demonstra a recorrente tentativa até 
o êxito dos fidalgos portugueses em tornar nosso herói 
nacional, o índio Peri, em cristão. 
E nossos professores, também fazem isso? Carrega-
mos uma herança arraigada nos tempos coloniais?
Também seria proveitoso conversar com seus 
professores(as) das áreas de História, Geografia e 
Geopolítica.
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6 CURSINHO DA POLI
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1492: A conquista do paraíso (1492: Conquest Of 
Paradise – 1992), de Ridley Scott, 150 min. Relata a luta 
de Cristóvão Colombo para realizar seu sonho de encon-
trar o caminho para as Índias. Narra desde a negocia ção 
com a Coroa Espanhola, e os preparativos para a viagem 
que o conduziria ao Novo Mundo, até sua tenta tiva de 
estabelecer colônias na América em sua velhice daquele 
que foi um dos aventureiros de seu tempo. 
A Missão (The Mission – 1986), de Rolland Joffé, 
121 min. Filme ambientado no século18. Conta a histó-
ria de um padre jesuíta que vem para a América do Sul 
com a missão de catequizar os índios. Junta-se a ele um 
mercador de escravos, que tenta com o trabalho mis- 
sionário expiar a culpa de ter assassinado o irmão.
Carlota Joaquina, Princesa do Brasil (1994), de Carla 
Camurati, 100 min. A espanhola Carlota Joaquina, aos 
10 anos, é prometida a D. João VI de Portugal. Esse é o 
início de uma trajetória de brigas, infidelidade e fugas 
na luta pelo poder. O casal real, após herdar o trono, de-
sembarcou no Brasil, a fim de fugir do avanço das tropas 
napoleônicas na Europa.
walking around
A sugestão é visitar alguns museus que demonstrem 
a história do descobrimento e/ou formação do Brasil, 
colonização etc. Há algum por perto que você conheça? 
Que tal começar pelo famoso Museu Paulista (do Ipiran-
ga)? Saiba um pouco mais sobre o lugar:
Esta referência histórica da cidade foi inaugurada 
em 1890. Seu acervo compreende peças dos séculos 
XIX e XX, mostrando um amplo painel da vida política e 
cotidiana do Brasil. Ali há quadros, esculturas, automó-
veis, móveis, louças, roupas e os mais variados objetos. 
A biblioteca de 60 mil volumes guarda livros, cartas e 
documentos das épocas do Império e da formação da 
República. O museu fica localizado no Parque da Inde-
pendência, junto com a Casa do Grito, o Monumento 
da Independência e a Capela Imperial (sem acesso ao 
público), onde estão os restos mortais de D. Pedro I e 
da Imperatriz Leopoldina. 
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Ao desembarcar no sul da Bahia, os portugueses 
encontraram tupiniquins amistosos, ingênuos e re-
ceptivos. Desde então, começaram os sequestros não 
somente físicos, mas também culturais desse povo que, 
ao que tudo indica, acreditava que os portugueses – ao 
chegarem com roupagem e naus extravagantes – seriam 
deuses. 
Os europeus começaram a catequizar os índios, 
impuseram suas crenças, afirmações, conceitos e va-
lores como se o conhecimento deles fosse algo uno e 
verdadeiro, ou ainda pior, no caso da religião, como se 
o Deus em que acreditavam fosse único e legítimo e 
todos os povos descobertos por eles deveriam crer e 
reverenciar seu Deus.
Já que tratamos do tema da educação e de acon-
tecimentos históricos... então, reflita sobre o seguinte: 
Qual a importância da educação hoje na nossa socie-
dade? Terá a colonização influído no rumo do ensino 
no nosso país? 
Converse com o(a) professor(a) de literatura para 
falar um pouco do romance deescrito com letra maiúscula,
mesmo que não esteja no começo da frase.
Ex: ... even though I did it to keep me alive. (... ainda
que (eu) tenha feito isso para me manter vivo.)
O pronome neutro singular it é basicamente utili-
zado para objetos, coisas e animais, mas também
será usado quando não houver um sujeito real,
como: fenômenos naturais, distância, hora, tempe-
ratura e verbos impessoais.
Ex: It* rains. (Chove.)
It*’s 6:00 o’clock. (São 6 horas.)
It*’s much too late. (É demasiado tarde/É muito tarde.)
It*’s silly not to hope. (É uma tolice não ter esperan-
ça.)
 *Nota: Observe que o pronome it não é traduzido,
pois diferente da língua inglesa, no portu-
guês, é comum iniciarmos uma frase pelo
verbo sem precisar de um pronome antes
dele.
O pronome it pode se referir a pessoas quando que-
remos identificar alguém.
Ex: On the phone: Who’s talking? It’s I*, Tom. (Ao te-
lefone: Quem está falando? Sou eu,Tom.)
*Nota: As expressões It’s me, It’s her etc. são popu-
larmente usadas, mas gramaticalmente ina-
dequadas.
Os pronomes he e she podem ser usados também
para animais e coisas personificadas. Porém, somen-
te o pronome she pode ser empregado para coisas
(neutros), geralmente, de grande dimensão, tais
como: navio, carro, ônibus, barco, país etc.
Ex: That’s my dog. It (ou He) is not dangerous. (Aquele
é meu cachorro. Ele não é perigoso.)
Look! She [the bus] is coming. (Olhe! Ela [o ônibus]
está vindo.)
 You killed him [the fish] for pride. (Você o [o peixe]
matou por orgulho.)
Após uma preposição usa-se o pronome oblíquo.
Ex: I have no understanding about it. (Eu não enten-
do nada disso.)
Who’s Ernest Hemingway? I have never heard of him.
(Quem é Ernest Hemingway? Nunca ouvi falar dele.)
Devemos tomar cuidado com as palavras than e as.
Se o pronome a ser usado após essas palavras vier
seguido de um verbo, utilizaremos o reto/subject:
Ex: He is better than I am. (Ele é melhor do que
eu [sou]).
Caso than e as não sejam seguidos de um verbo,
os dois casos (reto/subject e oblíquo/object) po-
derão ser empregados:
Ex: He doesn’t fish as much as I (ou me) (Ele não
pesca tanto quanto eu.)
Com as palavras all (todo[a]) e both (ambos[as])
usamos o caso oblíquo/object.
Ex: Both of them are fishermen. (Ambos são pesca-
dores.)
She is much more popular than us both. (Ela é
muito mais popular do que nós dois.)
He’s faster than them all. (Ele é mais rápido do que
todos eles.)
Para saber qual é o pronome adequado a ser empre-
gado na frase, temos de fazer uma análise simples. São
três perguntas básicas que devemos ter em mente:
1. Quem é quê? Para achar o suj. (caso reto/
subject) da frase.
2. O quê? Para achar o obj. direto (caso oblíquo/
object) da frase.
3. Para quem? Para achar o obj. Indireto (caso
oblíquo/object) da frase.
Vamos analisar o seguinte exemplo:
 (He) (it) (her)
Ex: John brought food to his mother. (João trouxe
comida para mãe dele.)
1. Quem é que trouxe comida? João (sujeito – reto/
subject)
2. João trouxe o quê? Comida (obj. direto – oblíquo/
object)
3. João trouxe comida para quem? Para mãe dele (obj.
indireto – oblíquo/subject)
Nota: Geralmente o obj. indireto aparece antes
do direto e, nesse caso, não há preposição.
Porém, no caso inverso faz-se o uso da
preposição*.
Ex:
1 - She gave us (obj. indireto) some dollars (obj.
direto). (Ela nos deu alguns dólares.)
2 - She gave some dollars (obj. direto) to* us (obj.
indireto). (Ela deu alguns dólares para nós.)
)obrev()obrev(
(prep.)
(prep.)
(verbo)
4ª print – 16/12/2004 - Valéria
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4 CURSINHO DA POLI
4a. prova - 14/12/2004 - Marcos Puntel
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Agora vamos ver como fica o caso do reflexive
pronouns (pronomes reflexivos):
PRONOMES REFLEXIVOS
I looked at MYSELF
YOU looked at YOURSELF
HE looked at HIMSELF
SHE looked at HERSELF
IT looked at ITSELF
WE looked at OURSELVES
YOU looked at YOURSELVES
THEY looked at THEMSELVES
Os pronomes reflexivos são usados quando a pes-
soa é, ao mesmo tempo, o sujeito e o objeto, isto é, a
ação feita pelo sujeito recai sobre ele próprio. Nesse
caso, o reflexivo é colocado após o verbo da frase.
Ex: The cook hurt himself in the kitchen.
(O cozinheiro machucou-se na cozinha.)
O pronome reflexivo de one (a gente, alguém, uma
pessoa) é oneself*.
Ex: One can take care of oneself.
(A gente pode se cuidar.)
* Nota: Embora essa forma seja muito pouco empre-
gados no Reino Unido e raramente nos EUA,
os vestibulares já a utilizaram. Fique de olho!
Os pronomes reflexivos também podem ser usados
para dar ênfase (emphasizing pronouns). Nesse caso,
geralmente, serão colocados após o sujeito da frase.
Ex: They themselves* did it.
(Eles próprios fizeram isso.)
*Nota: Neste caso também podemos deslocar o re-
flexivo para o final da frase. Veja:
They did it themselves.
Quando aparecer a preposição by antes de um re-
flexivo, traduziremos por sozinho, sem companhia,
sem ajuda.
Ex: I live by myself. (eu vivo sozinho.)
Devemos evitar o uso do reflexivo com alguns ver-
bos, tais como: behave* (comportar-se) bring (tra-
zer), concentrate (concentrar), dress (vestir), enjoy*
(aproveitar, curtir) feel* (sentir), meet (reunir, encon-
tar), relax (relaxar), shave (barbear-se, depilar-se),
wash (lavar).
Ex: When I get up I first relax, then I shave, wash,
and dress. (Quando levanto eu primeiro relaxo, de-
pois me barbeio, lavo e visto.)
*Nota: Alguns verbos, tais como: feel (sentir), behave
(comportar-se) e enjoy (aproveitar, curtir)
formam expressões idiomáticas quando
usadas com o reflexivo (-self).
Ex: My sister is not felling herself. (Minha irmã
não está se sentindo bem.)
I hope that you enjoy yourself. (Eu espero
que você aproveite bem.)
Cuidado com a diferença entre – self, each
other e one another. Observe:
Ex: They saw each other at the airport. (Eles se vi-
ram no aeroporto.) → Isto é, eles se viram mutua-
mente, ou seja, uma pessoa viu a outra.
They saw themselves in the mirror (Eles se viram
no espelho.) → Isto é, eles se viram no espelho. Nes-
se caso, as duas pessoas viram seus próprios refle-
xos no espelho.
Grammar exercise from the text
1. Siga o modelo substituindo as partes sublinhadas
das frases abaixo, extraídas do texto, por pronomes
do caso correspondente:
a) It was a sin to kill the fish.
R. It was a sin to kill it/him* (no texto, him) – caso oblíquo.
*Duas possibilidades de pronome.
b) The breeze was fresh now.
R. It – CASO RETO.
c) He liked to think about all things.
R. Them – CASO OBLÍQUO.
d) I did it to feed many people.
R. Them –CASO OBLÍQUO.
e) I did it to keep my girlfriend alive.
R. Her – CASO OBLÍQUO.
f ) It’s not a sin to kill a bird to eat. Or is it?
R. IT – CASO OBLÍQUO
Guided study
Pre-reading exercises
1. Read the title of the text and try to predict which
words from the box could describe what the next text
is about (just underline the word[s] you choose):
religion – relationship – friendship – love – scandal
– drama – mystery – war – sex – conflict – politics –
fiction – science – medicine – reality – movies – real
story
(verbo)
(suj.)
4ª print – 16/12/2004 - Valéria
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5CURSINHO DA POLI
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2. Link the words from the box with the titles given
below it (one word may match both titles):
*use a dictionary
captain – struggle – fishing boat – sea –
World War II – anchor – ship – life – coast – tug –
come aboard – die – fisherman
Navigation/Sailing War/Battle
Text
How Papa got his name
UPON THE SAVAGE SEAS: 101-year-old Gregorio
Fuentes was the captain of Ernest Hemingway’s
fishing boat, the Pilar, from 1935 until 1960, when
Hemingway left Cuba. Fuentes is reputed to have
been the model for the fisherman in “The Old Man
and the Sea.”
I was a captain in a Cuban fishing ship, and the
Cubans sent me to New Orleans, U.S.A. A tropical
storm began. I decided to anchor the big ship and
head for land in a smaller boat. On the way to the
mainland, I saw a man in a small boat struggling
in the storm. I quickly wentJosé de Alencar, “O 
Guarani”. O livro demonstra a recorrente tentativa até 
o êxito dos fidalgos portugueses em tornar nosso herói 
nacional, o índio Peri, em cristão. 
E nossos professores, também fazem isso? Carrega-
mos uma herança arraigada nos tempos coloniais?
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12 CURSINHO DA POLI
* pronunciation
Verbos irregulares
Infinitive Past simple Past participle Tradução
be was/were been ser; estar
beat beat beaten bater; derrotar; pulsar
become became become tornar-se
begin began begun começar; principiar
bite bit bitten morder; picar
blow blew blown soprar; tocar (instrumento de sopro)
break broke broken quebrar; interromper
bring brought brought trazer
build built built construir
buy bought bought comprar
catch caught caught agarrar; apanhar; pegar (doença)
choose chose chosen escolher
come came come vir; chegar; aproximar-se; acontecer
cost cost cost custar
cut cut cut cortar
do did done fazer; executar; efetuar
draw drew drawn desenhar; puxar; arrastar
drink drank drunk beber; embriagar-se
drive drove driven guiar; impelir
eat ate eaten comer
fall fell fallen cair
feel felt felt sentir
fight fought fought lutar; combater
find found found achar; encontrar
fly flew flown voar
forget forgot forgotten esquecer(se)
get got got / gotten ganhar; obter; conseguir; adquirir
give gave given dar; conceder
go went gone ir
grow grew grown crescer; cultivar
hang hung hung pendurar; suspender
have had had ter; possuir
hear heard heard ouvir
hide hid hidden esconder; ocultar(se)
hit hit hit bater
hold held held segurar; manter; conter
hurt hurt hurt ferir
keep kept kept guardar; manter; permanecer; ficar; continuar
know knew known saber; conhecer
leave left left deixar; sair; abandonar
lend lent lent emprestar
let let let deixar; permitir
lie lay lain estar deitado; jazer
light lit lit acender; iluminar
lose lost lost perder
make made made fazer; produzir; fabricar
mean meant meant significar; querer dizer; ter intenção
meet met met encontrar(se)
pay paid paid pagar
put put put pôr; colocar
read/ri~d/* read/red/* read/red/* ler
ride rode ridden cavalgar; montar; passear (de carro, bicicleta etc.)
ring rang rung soar; tocar; repicar
rise rose risen nascer; surgir; elevar-se
run ran run correr; administrar
say said said dizer
see saw seen ver
sell sold sold vender
send sent sent enviar; remeter; expedir
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13CURSINHO DA POLI
Verbos irregulares agrupados 
Past simple / Past participle are different.Past simple / Past participle are the same.
cost → cost
cut → cut
let →	 let
put →	 put
shut →		shut
1
lend →	lent
send →	sent
spend →	spent
build →	built
burn →	burnt
learn →	learnt
smell →	smelt
lose →	lost
shoot →	shot
get →	got
light →	lit
sit →	sat
2
break → broke / broken
choose →	chose / chosen
speak →	spoke / spoken
steal →	stole / stolen
wake →	woke / woken
1
drive →	drove / driven
ride →	rode / ridden
rise →	rose / risen
write →	wrote / written
beat →	beat / beaten
bite →	bit / bitten
hide →	hid / hidden
2
bring →	brought
buy →	bought
fight →	fought
think →	thought
catch →	caught
teach →	taught
3
eat →	ate / eaten
fall →	fell / fallen
forget→	forgot / forgotten
give →	gave / given
see →	saw / seen
take →	took / taken
3
blow →	blew / blown
grow →	grew / grown
know→	knew / known
throw→	threw / thrown
fly →	flew / flown
draw →	drew / drawn
show →	showed / shown
4
hit 			→		hit
hurt →	 hurt
sell →	sold
tell →	told
find →	found
have →	had
hear →	heard
hold →	held
read →	read
say →	said
pay →	paid
make →	made
stand →	stood
understand → understood
4
feel →	felt
leave →	left
meet →	met
dream →	dreamt
mean →	meant
keep →	kept
sleep →	slept
begin →		 began / begun
drink →		 drank / drunk
swim →		 swam / swum
 
ring →	 rang / rung
sing →	 sang / sung
run →	 ran / run
5
come →	came / come
become →	became / become
6
Verbos irregulares
Infinitive Past simple Past participle Tradução
shine shone shone brilhar; reluzir
shoot shot shot atirar; fuzilar; metralhar
show showed shown/showed exibir; mostrar; expor
shut shut shut fechar; cerrar; tapar
sing sang sung cantar
sit sat sat sentar
sleep slept slept dormir
speak spoke spoken falar
spend spent spent passar; gastar; consumir
stand stood stood ficar de pé; aguentar
steal stole stolen furtar; roubar
swim swam swum nadar
take took taken tomar; pegar
teach taught taught ensinar
tear tore torn rasgar(se); romper
tell told told dizer; contar
think thought thought pensar; achar
throw threw thrown arremessar; atirar
understand understood understood entender; compreender
wake woke woken acordar; despertar
wear wore worn usar; vestir
win won won ganhar; vencer; obter
write wrote written escrever
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14 CURSINHO DA POLI
The future ain’t what it used to be.
Attributed to Yogi Berra (1925) 
American Baseball Player.
Who controls the past controls the future.
Who controls the present controls the past.
George Orwell (1903-50), english novelist. 
Nineteen Eighty-four (1984).
Pre-reading exercise
1. Were you afraid of anything when you were a child? 
Find your fears in the list below.
ghost spirit witch 
monsters bugaboo 
spiders snakes to be alone 
fairy shadow 
skeleton dentist barber 
hospital shouting shot
graveyard dark 
To do
1. According to the comic strip it is correct to say that:
a) Calvin mistook his father for a monster.
b) Parents should talk to their children about scary 
monsters before they sleep.
c) Children are afraid of monsters because their parents 
let them alone at nights.
d) Calvin tried to irritate his father because he didn’t 
want to sleep.
e) It’s a sharp critic about the aggressive behavior of 
American children.
Responda a todas as perguntas abaixo em português:
2. Why doesn’t Calvin want to go to bed?
3. What’s Calvin’s plan?
Simple future
Comic strips
A
tla
nt
ic
 S
yn
d
ic
at
io
n
Calvin diz que não quer dormir (ir para a cama) porque não está
cansado, além de dizer que “são somente 7:30”.
O plano de Calvin é o seguinte: Hobbes/Haroldo (o tigre) irrita os
 monstros com a buzina e quando os monstros saírem do guarda-
-roupa, Calvin vai atingi-los com sua pistola de dardos. 
Resposta pessoal.
 (fantasma) (espírito) (bruxa) 
 (monstros) (bicho-papão)
 (aranhas) (cobras) (ficar sozinho)
 (fada) (sombra) 
 (esqueleto) (dentista) (barbeiro)
 (hospital) (gritaria) (injeção)
 (cemitério) (escuro)
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Simple future
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4. O que podemos compreender da fala final de 
Calvin?
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
outrage: afronta, ultraje, insulto, abuso.
under: embaixo.
bed: cama.
dresser: guarda-roupas, armário.
great: genial, grande, ótimo. 
where: onde.
as soon as: tão logo que, assim que.
who: quem.
just: apenas.
first: primeiro.
with: com.
horn: buzina.
dart gun: pistola/revólver de dardo.
all: todo.
noise: barulho.
hallway: corredor.
dear: querida(o).
here: aqui.
bat: taco de beisebol.
Verbs from the text (in order of 
appearance)
check (ed) for: confirmar, dar uma olhada, verificar, 
checar.
be (was/were) safe: estar seguro, estar a salvo.
be (was/were) sure: estar certo, ter certeza.
there are (*were): haver, existir.
go (went-gone): ir.
sleep (slept): dormir.
bet (ted): apostar.
come (came-come) out: sair, aparecer.
kill (ed): matar.
fall (fell-fallen) asleep: adormecer, cair no sono, dormir.
have to – verbo defectivo – (**had to): ter de, dever (ge-
ralmente usado para indicar obrigação).
irritate (d): irritar.
nail (ed): atingir, acertar, “pregar”.
hear (heard): ouvir, escutar.
come (came-come) up: vir.
get (got/gotten) ready: estar pronto, preparado.
think (thought): pensar, achar.
wound (ed): ferir.
give (gave-given): dar.
finish (ed) off: acabar, matar, liquidar.
Nota: * O verbo haver no inglês possui duas formas no presente: singular (there 
is) e plural (there are). 
** Os verbos defectivos serão estudados na próxima lição. Esses verbos 
exercem a função de auxiliar e possuem características particulares.
Don’t forget it!
 
Neste capítulo vamos aprender a lidar com os verbos 
no simple future, isto é, no futuro simples. Então, vamos 
prestar atenção aos verbos do texto que se encontram 
nesse tempo verbal e analisá-los. Mas, não esqueça! 
Continue prestando atenção aos advérbios de tempo.
Quando falamos de future devemos lembrar o 
seguinte:
• Usamos o auxiliar will para todas as pessoas e shall 
somente para I/we.
I/YOU
HE/SHE/IT ⇒	 WILL 
YOU/WE THEY
I/WE ⇒	 SHALL
 Ex: He will work. (Ele trabalhará.)
 I/we shall work. (Eu/nós trabalharei/emos.)
• Após os auxiliares will e shall nunca usamos a partí-
cula to.
• As expressões de tempo mais frequentes usadas 
com o futuro são: tomorrow (amanhã), next week 
(próxima semana), next month (próximo mês), next 
year (próximo ano), the day after tomorrow (depois 
de amanhã). 
• Há também duas outras formas de futuro: 
I. verb to be + going to
 Ex: I am going to travel tonight. (Eu vou viajar/ 
viajarei esta noite.)
II. verb to be + verb + ing
 Ex: I am traveling tonight. (Eu viajarei esta noite.)
Compreende-se que Calvin confunde o pai com um monstro. Ele
 acha que o feriu com a pistola de dardos, mas não satisfeito pede o
 bastão de beisebol para liquidar com o suposto “monstro”.
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16 CURSINHO DA POLI
Vamos pegar uma frase dos quadrinhos (comic strip) 
e transformá-la, utilizando as quatro estruturas possíveis 
para formar o future tense.
(+) I’ll (will) *check for monsters. (afirmativa.)
(?) Will you check* for monsters? (interrogativa.)
(–) You won’t (will not) check* for monsters. (negativa.)
(?/–) Won’t you check* for monsters? (inter.-negativa.)
* Repare que o verbo fica na forma original quando o auxiliar will é usado na 
frase, e que não há partícula to.
Grammar exercises from the text
Abaixo encontramos alguns verbos extraídos do tex-
to que estão no future present. Observe estes modelos 
e depois faça o exercício proposto:
bet/come out/kill/come up
 
 (+) 
1. People will bet on the new president. (O povo apos-
tará no novo presidente.)
 
(?/–)
2. Won’t you come out to join the strike? (Vocês não 
sairão para aderir à greve?)
3. Our president has to think over and find a solution
 (+) 
to finish starvation; otherwise we’ll have more 
problems. (Nosso presidente tem de refletir e en-
contrar uma solução para acabar com a fome; caso 
contrário nós teremos mais problemas.) 
 (–)
4. If you don’t tell her what you want now, she won’t 
come up, daddy! (Se você não lhe contar o que quer 
agora, ela não virá, papai!) 
1. Extraia do texto quatro verbos e faça as seguintes 
frases:
a) interrogativa usando o pronome she. 
b) negativa usando o pronome he.
c) afirmativa usando o pronome they.
d) interrogativa-negativa usando o pronome you.
Guided study 
pre-reading exercise
1. Divide the words below into two groups, according 
to the example.
* use a dicitionary
single – garlic – onion ring – priest – ring – 
groom – well done – bride - cup of tea – 
string beans – married – divorced – fiancé – 
vegetables – lettuce – mother-in-law – engage – 
taste – church – snack – take out
Marriage: ring,
Restaurant: vegetable,
Professor(a): as respostas desse exercício são pessoais. 
Porém, escreva exemplos na lousa.
Exercise
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to do
1. According to the comic strips, answer the questions 
below:
I. (Comic strip I) From the text you understand that:
a) It’s easy to find a dead man. 
b) She won’t get married because she is unlucky. 
c) Her mother won’t let her marry a dead man. 
d) There isn’t such a perfect man.
e) Men don’t eat too much, don’t gamble, don’t stay 
out late and don’t mess around the house.
II. (Comic strip II) Assinale a alternativa que melhor 
traduz Garfield: “Okay, okay! I’ll cut down!”
a) Certo, certo! Eu desisto! 
b) Certo, certo! Eu pego uma lá embaixo! 
c) Certo, certo! Eu vou diminuir!
d) Certo, certo! Eu tomo só metade!
e) Certo, certo! Eu te darei metade!
III. (Comic strip III) Qual é a conclusão final de Calvin?
a) você sabe que vai odiar algo quando não te dizem o 
que é.
b) você sabe que odeia algo quando dizem que você 
vai adorar.
c) você conhece aquilo que odeia mesmo quando te 
dizem o que é.
d) você reconhece o que odeia assim que verifica o que é.
e) você sabe que vai odiar algo quando é o seu pai que 
te oferece.
watching and listening
Terra das Sombra (Shadowlands – 1993), de 
Richard Attenborough, 131 min. O escritor C S Lewis é 
um solteirão convicto que leva uma vida regrada pela 
rotina intelectual. Ao conhecer a escritora americana 
Joy Gresham, ele dá início a uma amizade que acaba em 
casamento. Mas o destino põe uma pedra no caminho 
dos amantes. Da peça de William Nicholson. 
Comic strips
III.
A
tl
an
ti
c 
Sy
n
d
ic
at
io
n
HAGAR by Dik Browne
II. 
GARFIELD YOU’VE BEEN
DRINKING TOO MUCH COFFEE 
 LATELY
I’M WORRIED ABOUT YOU
OKAY,
OKAY! I’LL
CUT DOWN!
JUST GIVE ME
HALF A CUP
THERE’S NO
SUCH THING AS
TOO MUCH
COFFEE A
tl
an
ti
c 
Sy
n
d
ic
at
io
n
I. 
©
 2
00
3 
Ki
ng
 F
ea
tu
re
s /
 In
te
rc
on
tin
en
ta
l P
re
ss
GARFIELD by Jim Davis
CALVIN and HOBBES by Bill Watterson
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 13CURSINHO DA POLI
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Tempos Modernos (Modern Times – 1936), de 
Charles Chaplin, 87 min. Carlitos interpreta o homem 
comum, substituído pela máquina, engolido pelas 
engrenagens do capital, perseguido por suas escolhas 
e forçado a errar pela estrada da vida. Um clássico do 
 humor, considerado pela crítica um dos melhores 
 filmes de todos os tempos. Filme mudo com intertítulos 
(preto e branco).
Blade Runner - Caçador de Androides (Blade 
Runner – 1982), de RidleyScott, 118 min. No ano de 
2020, numa Los Angeles superpovoada, ex-policial é 
obrigado a descobrir e eliminar replicantes (cópias 
idênticas de seres humanos) que voltam a Terra para 
exigir vida mais longa a seu cria dor. Baseado na obra de 
Phillip K. Dick. Lançado também em versão remontada 
pelo diretor.
No final do filme há uma fala do robô principal que 
faz parte do discurso do “Senhor e o Escravo” do filósofo 
Hegel. A cena é fácil de ser identificada, veja a descri-
ção: está chovendo muito e o robô salva o policial de 
cair de um prédio. Hegel no seu livro A fenomenologia 
do Espírito (p.126) fala do processo do homem em sua 
“tomada da” consciência em si através da dialética do 
Senhor e do Escravo. 
Entretanto, no filme o robô mata seu criador, con-
segue perceber que é escravo do tempo (“escravo de 
algo” como todos os seres humanos) e salva o seu 
inimigo por perceber que ele também está inserido 
na mesma dinâmica que todas as pessoas. Por fim, o 
androide simboliza a liberdade, paz e sua tomada de 
consciência de si com uma pomba branca. Na cena 
acima mencionada, o robô diz: “todos esses momentos 
perdidos no tempo como lágrimas na chuva”. 
Metrópolis (Metropolis – 1926), de Fritz Lang, 
90 min. No ano de 2026, a população mundial é divi-
dida em duas classes: a elite, que habita a superfície; e 
a classe operária, que vive nos subterrâneos e é con-
trolada por máquinas. Neste cenário, a paixão do filho 
do criador de Metrópolis por uma bela líder operária 
acaba levando a uma grande revolta dos trabalhado-
res. O filme mescla ficção científica com crítica social 
à massificação do homem e às sociedades totalitárias. 
Um dos maiores clássicos do cinema.
Cidade Oculta (1986), de Chico Botelho. Uma São 
Paulo eternamente às escuras, misteriosa dançarina de 
cabaré se envolve romanticamente com um bandido 
e acaba na mira de policiais corruptos. Ambien tado 
na cidade de São Paulo – do bairro da Liberdade às 
margens do rio Tietê – esse filme tem um clima típico 
dos quadrinhos e uma trilha sonora de boa qualidade, 
com músicas de Arrigo Barnabé.
Dick Tracy (1990), de Warren Beatty, 107 min. 
Big Boy tem um plano para incriminar Tracy. Mas um 
novo vilão, o Descarado, pretende acabar com ambos. 
Lutando contra todos os bandidos, Tracy não percebe 
que a garota que arranjou é uma aliada de Big Boy. 
Baseado nos quadrinhos de Chester Gould. Oscars de 
maquiagem, direção de arte e canção.
O Retrato de Dorian Gray (Dorian Gray – 1970), de 
Massimo Dallamano, 92 min. Homem faz pacto com o 
diabo para que seu retrato envelheça, enquanto ele con-
tinua jovem. À medida que ele se afunda numa vida de 
abusos, o retrato fica cada vez mais distorcido. Baseado 
na novela de Oscar Wilde.
walking around
Que tal aproveitar para visitar uma videolocadora – 
como, por exemplo, a 2001que possui um bom acer-
vo de filmes e bastante informação sobre cinema – e 
procurar esses e outros filmes inspirados em histórias 
em quadrinho? Aproveite também para conhecer o 
Museu da Imagem e do Som ou o Espaço Unibanco de 
Cinema. Lá, muitas vezes, é possível ver filmes e curtas 
gratuitamente. Veja a programação em um bom jornal 
e bom divertimento!!! 
MIS (Museu da Imagem e do Som)
Endereço: Av. Europa, 158
Local: Jardim Europa
Telefone: (11) 2117-4777
surfing on the net
www.ara-animation.com
www.daliweb.com
http://sunsite.auc.dk/cgfa
www.fabricadequadrinhos.com.br
ágora
Reflita sobre os três temas abaixo:
I. Vivemos em meio a uma sociedade que, a cada 
dia mais, parece estar permeada e voltada aos valores 
“imediatistas”. Não queremos mais um computador 
pentium qualquer, precisamos de uma versão mais atua-
lizada com upgrade ou algo mais atual e veloz. Temos de 
aprender a falar uma terceira língua para melhorar as 
oportunidades de emprego e agilizar nosso potencial 
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19CURSINHO DA POLI
comunicativo. Buscamos encontrar uma pílula que traga 
a solução imediata de nossas doenças.
Nessa mesma direção cresce o interesse e uso da 
comunicação imediata sem vínculo, como por exem-
plo a internet. Podemos afirmar que com isso per de-
mos o contato pessoal, o envolvimento e as emoções?
II. Einstein e outros teóricos ligados à física, psicologia 
e filosofia já nos colocaram que tempo-espaço andam 
juntos em um único contínuo, mas dificilmente enxer-
gamos ou percebemos isso, visto que somos iludidos 
pela nossa percepção limitada. Então, o que estamos 
Fo
to
 d
o
 a
u
lt
o
r
buscando no futuro? O que podemos fazer para melho-
rar nosso futuro hoje? 
III. As tiras, charges e quadrinhos publicados em 
jornais e livros costumam refletir hábitos culturais e 
sociais de um povo. Esses instrumentos comunicativos 
são habilmente retratados por nomes como Angeli, 
Henfil, Quino (o criador de Mafalda), entre outros. Para 
muitos, esses criadores conseguem elevar sua forma 
de expressão à categoria de arte. Para outros, é apenas 
um entretenimento bem realizado. E você, o que pensa 
sobre o assunto?
 password
Meninos dormindo em colchão na esquina da rua Maria Antônia em frente à Universidade Presbiteriana Mackenzie.
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20 CURSINHO DA POLI
Get up, stand up
Stand up for your rights
Get up, stand up
Never give up the fight.
Bob Marley (1945-81), Jamaican reggae musician and 
songwriter. Get up, Stand up (1973 song). 
Pre-reading exercise
1. Which of the words below are most important for 
you?
Resposta pessoal.
life freedom right education dignity
conscience reason peace employment
TEXT
Universal Declaration of Human Rights 
Article 1
All human beings are born free and equal in dignity 
and rights. They are endowed with reason and cons-
cience and should act towards one another in a spirit 
of brotherhood. 
Article 3
Everyone has the right to life, liberty and security 
of person. 
Article 14
1. Everyone has the right to seek and to enjoy in 
other countries asylum from persecution. 
2. This right may not be invoked in the case of 
prosecutions genuinely arising from non-political 
crimes or from acts contrary to the purposes and 
principles of the United Nations. 
Article 20
1. Everyone has the right to freedom of peaceful 
assembly and association. 
2. No one may be compelled to belong to an 
association. 
Article 23
1. Everyone has the right to work, to free choice of 
employment, to just and favorable conditions of work 
and to protection against unemployment. 
Article 26 
1. Everyone has the right to education. Education 
shall be free, at least in the elementary and fundamental 
stages. Elementary education shall be compulsory. 
Technical and professional education shall be made 
generally available and higher education shall be 
equally accessible to all on the basis of merit. 
www.un.org/overview/rights.html
To do
1. The second item of the Article 14 says:
a) That every politician has the right to ask for 
asylum.
b) That everyone has the right to search for asylum, 
except politicians.
c) That everyone who is being persecuted can claim 
and have asylum.
d) That not everyone has the right to seek and enjoy in 
other countries asylum from persecution.
e) That non-political crimes or acts contrary to the pur-
poses of the United Nations are considered crimes, 
but not against human beings.
2. Entre os direitos citados, qual é o mais importante 
na sua opinião? Justifique sua escolha.
3. Find in the text at least one pair of synonym.
4. Find in the text the antonyms of the words: different, 
death, employment, and no one. 
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
humam being: ser humano.
free and equal: livre e igual.
dignity and rights: dignidade e direitos.
reason and conscience: razão e consciência.
towardsone another: de modo recíproco, mútuo.
spirit of brotherhood: espírito de fraternidade.
everyone: todos.
Modals
Professor : veja a tradução no final do caderno (answer).
Reposta pessoal.
Liberty-freedom.
Equal, life, unemployment, everyone.
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21CURSINHO DA POLI
asylum from persecution: asilo/abrigo/refúgio diante de 
opressão, perseguição.
prosecution: ação penal, processo penal.
purpose: propósito, objetivo, finalidade.
freedom: liberdade.
peaceful: pacífica.
assembly: reunião, união, sessão, comício.
choice: escolha.
employment: emprego.
just: justo, íntegro, imparcial, lícito, legítimo.
favourable: favorável, propício, conveniente.
against: contra.
at least: pelo menos, ao menos.
elementary and fundamental stages: ensino funda-
mental e médio.
compulsory: obrigatório, compulsório.
available: disponível.
higher education: ensino superior, universitário.
equally acessible: igualmente acessível.
basis of merit: base/princípio de mérito.
social and international orders: ordens/leis interna-
cionais e sociais.
Modal verbs from the text (in order of 
appearance)
Should: deveria (sentido de dever moral).
Have to: dever (sentido de obrigação).
May not: poder (sentido de recusa, proibição).
May: poder (sentido de possibilidade).
Shall: dever (equivale ao modal must).
Other verbs from the text (in order of 
appearance)
be (was/were) born: nascer.
be (was/were) endowed with: ser dotado de.
act (ed): agir, proceder.
seek (sought): pedir, solicitar, procurar, recorrer a.
enjoy (ed): desfrutar.
invoke (d): invocar, rogar.
arise (arose-arisen): resultar, provir.
compel (led ): forçar, obrigar, compelir.
belong (ed) to: pertencer.
work (ed): trabalhar.
make (made): fazer.
Don’t forget it! 
Nesse capítulo vamos aprender a lidar com modal 
verbs, isto é, com os verbos defectivos. São os verbos 
que têm deficiência na conjugação. Eles não possuem 
todas as formas verbais. Os principais verbos defectivos, 
que devemos lembrar, são:
CAN, COULD, MAY, MIGHT, MUST, HAVE TO, 
SHOULD, OUGHT TO, SHALL, WILL, WOULD
Have to
• Nunca usamos a partícula to após um verbo 
modal, exceto no caso de ought to e have to.
 Ex: I can* work. 
 (Eu posso/consigo trabalhar.)
 You have to work. 
 (Você tem de trabalhar.)
 He ought to work. 
 (Ele deveria trabalhar.)
* sentido de capacidade/habilidade
• Nunca usamos s no final dos modals para formar a 
3a pessoa do singular, exceto no caso do have to ⇒ 
has to.
Ex: he/she/it ⇒ has to work. 
 (ele/ela/isso ou isto tem de trabalhar/funcionar.)
• Para fazer uma negativa com um modal basta colocar 
a partícula not após o verbo, exceto no caso de have 
to, que necessita do auxiliar do/does (ver unit 3). 
 Ex: I should not work. 
(Eu não deveria trabalhar.)
I do not have to work. 
(Eu não tenho de trabalhar.) 
• Para fazer uma interrogativa com um verbo modal 
basta colocá-lo na frente da frase, exceto no caso do 
have to, conforme comentado acima.
 Ex: May I work? (Posso (eu) trabalhar?) 
Do I have to work? (Eu tenho de trabalhar?)
• Nunca formamos gerúndio – ing com um modal.
• Vamos pegar uma frase do texto e transformá-la, 
usando as quatro estruturas possíveis para qualquer 
um dos modals:
(+) Education shall *be free. (afirmativa)
(?) Shall education be free? (interrogativa)
(–) Education shall not (shan’t) be free. (negativa)
(?/–) Shan’t education be free? (inter.-negativa)
* Repare que o verbo principal fica na sua forma original, sem a partícula to.
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 17CURSINHO DA POLI
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22 CURSINHO DA POLI
Can/could
• O modal can, passado could, indica capacidade ou 
habilidade.
 Ex. He can swim well. 
(Ele consegue/sabe/pode nadar bem.) ⇒ capa-
cidade.
 She can speak English fluently. 
(Ela pode/sabe/consegue falar inglês fluen te-
mente.) ⇒ habilidade
• O modal can, no inglês moderno, também pode ser 
usado para pedir ou dar permissão. 
 Ex. Can I use your phone? 
 (Posso usar seu telefone?)
• O futuro do modal can é will be able to e seu con-
dicional é would be able to. Também usamos os 
verbos to manage ou to be able to quando quere-
mos dizer, respectivamente, que alguém conseguiu 
fazer algo, isto é, deu um jeito de fazer algo ou foi 
capaz de... . 
 Ex. I will be able to drive a car next year. 
 (Eu poderei dirigir um carro no próximo ano.)
 She would be able to drive if she were 18. 
 (Ela poderia dirigir se (ela) tivesse 18 anos.)
 The survivors were able to/ managed to scape 
 safely. 
 (Os sobreviventes conseguiram/deram um 
 jeito /foram capazes de escapar sem dano.) 
 
May/might
• O verbo modal may, passado might, é usado para:
 
I. Dar ou pedir permissão.
 Ex.: May I sit here? (Eu posso sentar aqui?)
II. Expressar recusa ou proibição (may not). 
 Ex.: You may not sit here. (Você não pode sentar 
aqui.)
III. Probabilidade.
 Ex. It may rain tomorrow. (Pode chover amanhã.)
 It *might rain tomorrow. (Pode chover amanhã.) 
*Nota: Nesse caso, o uso de might expressa um pouco mais de dúvida, isto é, 
pode ser que não chova. 
Must/have to
• Os modals must e have to são usados para: 
I. Necessidade. 
 Ex.: You must/have to study hard to enroll at USP. 
 (Você deve/tem de estudar bastante para ma- 
 tricular-se na USP.)
II. Obrigação.
 Ex.: You must/have to obey the law. 
 (Você deve/tem de obedecer a lei.)
III. Ordem.
 Ex.: He must/has to return at midnight. 
 (Ele deve/tem de voltar à meia-noite.)
A melhor tradução para must é dever, have to é ter 
de. Eles são considerados sinônimos, mas há uma sutil 
diferença. Veja abaixo:
• Quando usamos o must, estamos expressando nos-
so sentimento pessoal. No caso do have to não há 
nenhum sentimento pessoal, apenas o fato em si. 
 Ex.: I must stop smoking.
 (Devo parar de fumar.)
 Men have to join up the Army in Brazil. 
 (No Brasil, os homens devem alistar-se no Exército.) 
• Na negativa podemos escrever must not ou 
mustn’t: 
 Ex.: You mustn’t drive. 
 (Você não deve dirigir.)
 A negativa de have to é don’t have to:
 Ex.: You don’t have to go to school today. 
 (Você não tem de ir à escola hoje.)
Should/ought to
• Os verbos modals should e ought to são usados 
para:
I. Aconselhar.
 Ex.: You should/ought to see a doctor. 
 (Você deveria ir ver um médico.)
II. Dever ou obrigação moral.
 Ex.: You shouldn’t/oughtn’t* to drive after drinking.
 (Você não deve dirigir após beber.)
*Nota: oughtn’t é forma pouco usada. Normalmente usa-se a expressão: “I don’t 
think you ought to...”. 
 (Eu acho que você não deveria...).
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23CURSINHO DA POLI
Exercise
Shall/will/would
• Ambos, will e shall são auxiliares no futuro (veja 
Unit 5). 
• Would é um auxiliar condicional.
 Ex: If I had money, I would travel around the world. 
(Se eu tivesse dinheiro (eu) viajaria pelo [ao 
redor] do mundo.)
• O verbo modal will, passado would, é usado para:
I. Pedido educado.
 Ex: Bring me some water, will you? 
 (Traga-me água, *por favor?)
 Would you close the door? 
 (Você fecharia a porta, *por favor?) 
*Nota: Embora a palavra por favor não esteja escrita, ela está implícita no sentido 
da frase, devido a presença do will.
 
• O verbo modal shall é usado para:
I. Pedido de opinião / sugestão.
 Ex.: Shall *I lock it? 
 (Eu deveria trancá-la (a porta)?)
 Shall *we have a cup of coffee? 
 (Vamos tomar um café?)
*Nota: shall só pode ser usado nas pessoas I/we.
II. Sentido de obrigação.
 Ex: Education *shall be free. 
 (Educação deve ser gratuita.)
*Nota: shall aqui tem o sentido de must. Tal uso é comumente encontrado 
em leis.
Grammar exercise from the textAbaixo encontramos alguns modal verbs extraídos 
do texto. Observe estes modelos e depois faça o exer-
cício proposto:
should/have to/can
 (+) 
1. Students should share their knowledge among other 
people in our society. (Os estudantes deveriam com-
partilhar seus conhecimentos com outras pessoas da 
nossa sociedade.)
 (?/–)
2. Doesn’t she have to study real hard to get into a res-
pected university? (Ela não tem de estudar arduamente 
para entrar em uma universidade respeitável?)
 (+)
3. Our politicians can earn a lot of money being 
dishonest, but they will never buy dignity because it 
doesn’t have price. (Nossos políticos podem ganhar 
muito dinheiro sendo desonestos, mas eles nunca 
comprarão dignidade porque isso não tem preço.)
Professor(a): as respostas desse exercício são pessoais. Porém, escreva 
exemplos na lousa.
1. Extraia do texto 4 modals e faça as seguintes frases:
a) interrogativa usando my friend.
b) negativa usando the president.
c) afirmativa usando people.
d) interrogativa-negativa usando politicians.
Guided study
to do
Abaixo temos um trecho extraído da quinta cena 
da peça Macbeth de Shakespeare. Essa peça possui 
sete cenas ao todo. Portanto, estamos quase no fim 
dela, isto é, próximo ao desfecho. Macbeth está sendo 
avisado por Seyton que a rainha morreu. Leia o trecho 
para responder a primeira questão.
Tradução:
Seyton:
A rainha está morta, senhor
Macbeth:
Ela devia morrer mais tarde
Haveria um momento para isso
Amanhã, e amanhã, e ainda amanhã
Arrastam nesse passo o dia a dia 
Até o fim do tempo notado.
E todo ontem conduziu os tolos
À via em pó da morte: Apaga vela!
A vida é só uma sombra: um mau ator
Que grita e se debate pelo palco,
Depois é esquecido; é uma história
Que conta o idiota, toda sua fúria
Sem querer dizer nada.
Versão original:
Seyton: 
The queen, my lord, is dead.
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24 CURSINHO DA POLI
Macbeth: 
She ...(I)… have died hereafter;
There …(II)… have been a time for such a word.
To-morrow, and to-morrow, and to-morrow,
Creeps in this petty pace from day to day,
To the last syllable of recorded time;
And all our yesterdays have lighted fools
The way to dusty death. Out, out, brief candle!
 Life’s but a walking shadow, a poor player
That struts and frets his hour upon the stage,
And then is heard no more; it is a tale
Told by an idiot, full of sound and fury,
Signifying ...(III)...
1. Compare com a tradução e assinale a alternativa 
que preenche corretamente o espaço enumerado na 
versão original:
I. a) ought d) should
 b) will e) may
 c) shall 
II. a) won’t d) will
 b) would e) can 
 c) might
III. a) nevermore d) nobody
 b) anymore e) nothing 
 c) anything
O título da reportagem abaixo é: “Tradutora se en-
gana e chama James Brown de nigger”. Leia os três 
parágrafos para responder a segunda questão e veja 
o que aconteceu durante a entrevista do cantor no 
Brasil. Observe o que um aparente erro linguístico 
pode ocasionar. 
Trecho da reportagem:
A entrevista coletiva concedida por James Brown 
ontem, no hotel Hilton, foi bastante conturbada. Uma 
gafe da tradutora oficial do show, cujo nome a pro-
dutora Pro Fashion não divulgou, quase acabou com 
o encontro. Ao traduzir uma pergunta sobre o enga-
jamento de Mr. Brown no movimento negro, a moça 
usou a palavra “nigger”. James Brown ficou bastante 
bravo. “Por que você fala ‘niggers’?”, dizia ele. “Você é 
‘nigger’. Sabia que você é ‘nigger’? ‘Nigger’”, repetia.
Explica-se. Nos Estados Unidos essa gíria é extre-
mamente ofensiva, sendo muito mais pejorativa do 
que as expressões “crioulo” ou “preto” no Brasil. O 
termo usual nos Estados Unidos para dizer “negro” é 
“black”. Aqui, ao contrário, o movimento negro con-
dena o uso da expressão “preto” (“black” em inglês), 
preferindo o termo “negro”.
Dois acompanhantes do músico cercaram a tra-
dutora, exigindo retratação. Depois de acalmados 
os ânimos, a moça foi substituída e a entrevista con-
tinuou, com Mr. Brown declarando: “Estão fazendo 
perguntas muito racistas. O inimigo não é a gente 
branca. O inimigo é a ignorância.”
2. Procure no dicionário o significado das palavras 
e expressões abaixo e reflita sobre a inserção da pa-
lavra “black” nas expressões acima e veja se há uma 
conotação pejorativa, preconceituosa. Estabeleça uma 
relação com os direitos humanos.
a) Blackmail:
b) White collar work:
c) Black market: 
d) The great white hope:
e) Black art: 
f ) Two blacks don’t make a white:
g) White lie:
h) Black sheep: 
i) Show the white flag:
j) Black out:
k) White trash:
watching and listening
Amistad (1997), de Steven Spielberg, 154 min. 
No século XIX, navio espanhol é capturado na costa dos 
EUA com 53 negros amotinados a bordo. Os escravos são 
levados a um julgamento que acende grande polêmica 
no país, envolvendo abolicionistas, que querem libertar 
os réus, e conservadores, que querem condená-los. 
Relançamento.
A Cor Púrpura ( The Color Purple – 1985), de 
Steven Spielberg, 156 min. Comovente incursão pelo 
universo de uma mulher negra na racista Geórgia (EUA), 
violenta da pelo próprio pai aos 16 anos. Baseado no 
Sé
rg
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20 CURSINHO DA POLI
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25CURSINHO DA POLI
premiado romance de Alice Walker. Onze indicações 
para o Oscar.
A Lista de Schindler (Schindler’s List – 1993) de 
Steven Spielberg, 195 min. A história real de um in-
dustrial alemão que usou seu dinheiro e suas conexões 
com altos funcionários nazistas para libertar judeus 
dos campos de extermínio. Baseado no livro de Thomas 
Keneally. Vencedor de 7 Oscars: filme, diretor, roteiro, 
música, fotografia, montagem e direção de arte.
Eles não Usam Black Tie (1981) de Leon Hirszman, 
115 min. Conflito de gerações quando um jovem operário 
re-nega o legado de luta de seu pai, líder sindical, e fura 
a greve da fábrica, no ABC paulista. Baseado em obra de 
Gianfrancesco Guarnieri. Premiado no Festival de Veneza.
Misssing – Desaparecido, Um Grande Mistério 
(Missing – 1982) de Costa-Gavras, 116 min. Americano 
enfrenta verdadeira via crucis para tentar encontrar o 
seu filho, desaparecido no Chile dias após o golpe de 
estado que depôs o presidente Allende. Palma de ouro 
e prêmio de melhor ator em Cannes. Oscar de melhor 
roteiro adaptado.
Curiosidade musical
O compositor italiano Giuseppe Verdi (1813- 
-1901) fez uma ópera baseada na peça Macbeth, em 
homenagem a Shakespeare. O nome? Claro que não 
poderia ser outro: Macbeth. Confira!!!
Título: Macbeth
Artista: Giuseppe Verdi-Georg Solti. 
Gravadora: Erato / Deutch Grammophone
Gênero: Ópera
walking around
Seria interessante conhecer alguns lugares que lidam 
direta ou indiretamente com direitos humanos. São 
inúmeras as ONGs (Organizações não Governamentais) 
espalhadas pelo Brasil. Em São Paulo, temos a Comissão 
de Direitos Humanos da Universidade de São Paulo. 
Ainda na mesma região, situa-se o GIV (Grupo de 
Incentivo à Vida), que trabalha com pessoas portadoras 
do vírus HIV, Outra alternativa é a Anistia Internacional 
(veja também os sites).
Comissão de Direitos Humanos da Universidade 
de São Paulo
Endereço: Rua Maria Antônia, 294. 
Local: Vila Buarque – São Paulo - SP. 
Telefones: (11) 3255-5538/7182.
(11) 3258-9287 
GIV – Grupo de Incentivo à Vida
Endereço: R. Capitão Cavalcante, 145 - CEP 04017-000.
Local: Vila Mariana - São Paulo – SP. 
Telefone: (11) 5084-0255.
Email: giv@giv.org.br
surfing on the net
www.direitoshumanos.usp.br
www.unesco.org.br/programas/direitos
www.aids.gov.br/direitos.htm
www.utopia.com.br/anistia/informes
www.pelavida.org.br
ágora
A máxima que diz “o meu direito termina onde co-
meça o do outro”parece não existir em um mundo cada 
vez mais voltado aos valores de uma ciranda competitiva 
e individualista. 
Que atitude devemos tomar, cotidianamente, para 
fazer valer a Declaração dos Direitos Humanos? 
password
QUIZ
IF I WERE “U” (you) AND “U” (you) WERE IN THE 
MIDDLE OF THE SUN, THEN WHO “IT” WOULD BE?
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2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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TEXT
The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
____________________________________________
William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
____________________________________________
therefore that this organ be covered in public. Sex is
____________________________________________
a function of its time. Throughout these thousand
____________________________________________
5
D
a v
id
 C
ro
la
n
d
/G
et
ty
 Im
ag
es
“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
Resposta pessoal.
Entrada 09/12/04 Kleber
Revisor: Luis André Data 13 / 12 / 04
Retornar dia: 16 / 12 / 04 Retornou: 11 / 01 / 05
Revisor: Kleber Data 12 / 01 / 05
Retornar dia: 15 / 01 / 05 Retornou: 19 / 01 / 05
Revisor: Kleber Data 21 / 01 / 05
Retornar dia: 25 / 01 / 05 Retornou 02 / 02 / 05
Caderno 3
Possessive pronouns
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CURSINHO DA POLI 1
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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TEXT
The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
____________________________________________
William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
____________________________________________
therefore that this organ be covered in public. Sex is
____________________________________________
a function of its time. Throughout these thousand
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/G
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“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
Resposta pessoal.
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The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
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William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
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therefore that this organ be covered in public. Sex is
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a function of its time. Throughout these thousand
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“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
Resposta pessoal.
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Revisor: Luis André Data 13 / 12 / 04
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The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
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William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
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satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
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had conceived her son through her ear and decreed
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therefore that this organ be covered in public. Sex is
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a functionof its time. Throughout these thousand
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“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
Resposta pessoal.
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Revisor: Luis André Data 13 / 12 / 04
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The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
____________________________________________
William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
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therefore that this organ be covered in public. Sex is
____________________________________________
a function of its time. Throughout these thousand
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“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
Resposta pessoal.
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Revisor: Luis André Data 13 / 12 / 04
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Retornar dia: 15 / 01 / 05 Retornou: 19 / 01 / 05
Revisor: Kleber Data 21 / 01 / 05
Retornar dia: 25 / 01 / 05 Retornou 02 / 02 / 05
Caderno 3
english
CURSINHO DA POLI 1
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
6
1
1
-3
unit 7
TEXT
The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
____________________________________________
William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
____________________________________________
therefore that this organ be covered in public. Sex is
____________________________________________
a function of its time. Throughout these thousand
____________________________________________
5
D
a v
id
 C
ro
la
n
d
/G
et
ty
 Im
ag
es
“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
Resposta pessoal.
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6
1
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unit 7
TEXT
The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
____________________________________________
William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
____________________________________________
therefore that this organ be covered in public. Sex is
____________________________________________
a function of its time. Throughout these thousand
____________________________________________
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/G
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“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
Resposta pessoal.
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CURSINHO DA POLI 1
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6
1
1
-3
unit 7
TEXT
The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
____________________________________________
William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
____________________________________________
therefore that this organ be covered in public. Sex is
____________________________________________
a function of its time. Throughout these thousand
____________________________________________
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/G
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“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
Resposta pessoal.
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unit 7
TEXT
The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
____________________________________________
William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
____________________________________________
therefore that this organ be covered in public. Sex is
____________________________________________
a function of its time. Throughout these thousand
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“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
Resposta pessoal.
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TEXT
The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
____________________________________________
William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
____________________________________________
therefore that this organ be covered in public. Sex is
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a function of its time. Throughout these thousand
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“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful –
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
j) tight ( h ) garganta
k) thigh ( b ) do começo ao fim, por toda parte
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CURSINHO DA POLI 1
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TEXT
The Truth About Sex — at Any Given Moment
By CAMILLE SWEENE
Possessive pronouns
In 1068, a group of Norman women demanded that
____________________________________________
William the Conqueror release their husbands from
____________________________________________
military service so that they could return home and
____________________________________________
satisfy their wives’ sexual needs. Four centuries later,
____________________________________________
the Catholic Church determined that the Virgin Mary
____________________________________________
had conceived her son through her ear and decreed
____________________________________________
therefore that this organ be covered in public. Sex is
____________________________________________
a function of its time. Throughout these thousand
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“A Woman without a man
is like a fish without a bicycle”
John Steinbeck (1902 –68) - American Novelist.
Pre-reading exercise
1. Before you read. What adjectives would you like to
use to describe someone you love? Circle only four
adjectives from the box:
* Use a dictionary
faithful – confident – respectful–
generous – sincere – joyful –
funny – easygoing – honest –
hardworking – caressing – clever –
helpful – hot
2. Vocabulary Work – Sometimes words are very
confusing. So, let’s try to learn them. Match the words
with the correct meanings:
a) therefore ( k ) coxa
b) throughout ( i ) verdade
c) thought ( c ) pensamento
d) through ( f ) embora
e) though ( j ) apertado
f ) although ( g ) duro, difícil
g) tough ( d ) através
h) throat ( e ) ainda assim, assim mesmo
i) truth ( a ) portanto, por essa razão
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Caderno 3
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years, views on woman’s sexuality have reflected the
____________________________________________
“highs and lows” of morality, science and religious
____________________________________________
thought. The following observation may seem
____________________________________________
bizarre. But when it was proclaimed, it rang with the
____________________________________________
confidence of truth.
____________________________________________
“Every considerable erotic stimulation of their wives
____________________________________________
that does not terminate in orgasm, on the woman’s
____________________________________________
part, represents an injury, and repeated injuries of
____________________________________________
 this kind lead to permanent — or very obstinate —
____________________________________________
damage to both body and soul.” — From “Ideal
____________________________________________
Marriage,” a popular marriage manual by the
____________________________________________
Dutch physician Theodoor H. van de Velde, 1926.
____________________________________________
Adapted from The New York Times Magazine.
To do
1. According to the passage, we can deduce that
William the Conqueror (line 2):
a) had sexual troubles during his military services.
b) didn’t do what a group of Norman women demanded
because of the Catholic Church intervention.
c) was forced to return home because his Norman
spouse demanded it.
d) was pressured to release the soldiers due to a group
of Norman women’s demand.
e) freed his soldiers from war.
2. According to the passage, the Catholic Church
(line 5):
a) stated that Virgin Mary became pregnant through
her ear.
b) obliged Virgin Mary to conceive her son in public.
c) determined that all women should have their ears
covered in public before conceiving a baby.
d) decreed that Virgin Mary had to cover her child from
the public.
e) influenced Virgin Mary to cover their secrets from
public.
3. “Injury” (line 16) in the text refers to?
a) a punishment applied to all women that don’t give
pleasure to their husbands.
b) any kind of orgasm.
c) what men do with their wives during orgasm.
d) something bad caused by an erotic stimulation that
doesn’t finish in orgasm.
e) a good feeling that describes women’s orgasms after
their intercourses.
4. Use possessive pronouns in place of the words in
parentheses. Follow the model:
Ex. He is not your husband. He is mine (my husband).
a) It’s not your son. He is _______ . (Virgin Mary’ s son).
b) It’s not the church’s determination. It’s _________ .
(the president).
c) Virgin Mary had conceived her son. A group of
Norman women had conceived _____ . (their children).
d) The Catholic Church has its opinion, but we
have__________ . (our opinion).
e) He caused damage to his wife. I didn’t cause damage
to ______ . (my wife).
Vocabulary from the text: (in order of
appearance)
Norman: normanda(o).
demand (ed): exigir, requerer.
release (d): libertar, soltar.
husband: marido.
wife: esposa.
needs: necessidades .
century: século.
conceive (d): engravidar, conceber.
ear: ouvido, orelha.
hers
his/hers
theirs
ours
mine
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decree (d): decretar, determinar.
function: função, propósito, finalidade.
views: pareceres, teorias, opiniões.
highs and lows: altos e baixos.
ring (rang – rung): soar.
confidence: convicção.
part: parte.
injury: machucado, ferimento, prejuízo, dano, injúria.
lead (ed): conduzir, levar.
damage: prejuízo, dano.
body: corpo.
soul: alma.
Don’t forget it!
Agora vamos aprender sobre duas funções do
pronome posssessivo: uma é a de adjetivo e outra é
a de posse.
POSSESSIVE POSSESSIVE
ADJECTIVES PRONOUNS
MY MINE
YOUR YOURS
HIS HIS
HER HERS
ITS __ *
OUR OURS
YOUR YOURS
THEIR THEIRS
* Não há possessive pronoun para IT
• Eles nunca vêm precedidos de artigo definido.
Ex.: Theirhusbands are released from military service.
(Seus maridos foram liberados do serviço militar.)
• Eles sempre concordam com o possuidor e não com
a coisa possuída.
Ex.: Virgin Mary and her son.
(Virgem Maria e seu filho.)
• Its é a forma do neutro singular, isto é, refere-se a
coisas e objetos.
Ex.: Sex is a function of its time.
(Sexo é uma função [um propósito] de seu
tempo.)
• Se o possuidor for neutro singular usaremos its:
Ex.: The farm had its animals.
(A fazenda tinha seus animais.)
• Se o possuidor for plural usaremos their/theirs:
Ex.: The farms had their animals.
(As fazendas tinham seus animais.)
• O pronome adjetivo possessivo é geralmente
seguido por um substantivo.
Ex.: Virgin Mary had conceived her son through her
ear.
(Virgem Maria engravidou de seu filho pelo [seu]
ouvido.)
• O pronome possessivo é geralmente usado no lugar
do substantivo.
Ex.: This wallet is hers.
(Esta carteira é dela.)
• Antes da palavra own (próprio, mesmo) use a forma
do adjetivo possessivo.
Ex.: You should mind your own bussiness.
(Você deveria tomar conta da sua vida [cuidar
de seus próprios negócios].)
Cuidado! Observe o emprego da forma do pronome
possessivo nas expressões que seguem:
Ex.: a friend of mine (um amigo meu), a CD of yours
(Um CD seu), a photo of hers (uma foto dela)
one of my friends (um dos meus amigos), one
of your CDs (um dos seus CDs), one of her
photos (uma das fotos dela).
• Quando one (alguém, uma pessoa, a gente) for o
sujeito da frase, podemos ter duas formas de uso:
Ex.: One should do his duties. (inglês americano)
(A gente deveria cumprir nossos deveres.)
One should do one’s duties. (inglês britânico)
(A gente deveria cumprir nossos deveres.)
• Palavras como everybody (todos, todas); somebody
(alguém); nobody (ninguém); pedem, geralmente, o
adjetivo possessivo their.
Ex.: Somebody forgot their hat on the table.
(alguém esqueceu seu chapéu na mesa.)
I. Grammar exercise from the text:
1. Coloque o possessivo correspondente no espaço
em branco abaixo:
a) He was very religious, but ________ mother wasn’t
that much.
b) You declared your demands and she declared
___________ .
c) The Catholic Church stated ______ position.
d) Tell me your “highs and lows” and I’ll tell you
_________ .
his
hers
its
mine
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24 CURSINHO DA POLI
english • unit 7
4 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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Guided study
 pre-reading exercises
1. Before you read. Are you familiar with the words in
the box? Which alternative is related to these words?
* Use a dictionary
chat room – net navigating – research –
question board – universe – roaming –
connecting – shooting questions – disconnecting
– screen – receiving answer – on line
a) Broadcast
b) Cable TV
c) Internet
d) Telephony
e) Newspaper
2. Vocabulary Work – Do you know what phrasal verbs
are? See some examples below and try to guess their
meanings. Match the columns:
* Usea dictionary
a) Scroll up ( ) crescer
b) Grow up ( ) ligar, “gíria” ➞ ficar excitado(a)
c) Brake up ( ) continuar
d) Go on ( ) tomar conta, cuidar
e) Weigh in ( ) acordar
f ) Speak up ( ) desligar
g) Pick up ( ) romper (um relacionamento)
h) Take care ( ) decolar
i) Wake up ( ) rolar (barra de rolagem)
j) Turn off ( ) entrar, entrar em uma conversa
de modo abrupto, “gíria” ➞ de-
sembuchar, falar, dizer, participar
m) Take off ( ) falar mais alto
n) Turn on ( ) pegar, apanhar
TEXT
In a Chat Room You Can Be N E 1*
By CAMILLE SWEENEY
“Yo yo yo, what’s up what’s up?” The lines
scroll up my screen. I’m on America Online, in a
chat room for young adults.
Teen-agers especially are fitting specimens
for this experiment because they are the first
generation saturated in this new medium. In
any given week, according to Teenage Research
Unlimited, nearly 70 percent of all 12 to 19-year-
olds go on line. The Internet has shaped them
— just as television shaped their parents, and
radio their grandparents. Once a generation
saw itself grow up on TV; now a generation is
watching itself grow up on line.
I go to the Sex Questions board. I meet
Xman, a 14-year-old whose girlfriend, he says,
broke up with him two hours ago and has
already got back together with her ex. In the
shor t t ime since the breakup, Xman has
solicited a lot of advice. I watch as guys and girls
from all over the world weigh in with remedies,
consolation and just pure commiseration.
 The on-line immediacy is astounding.
Angel, an 18-year-old girl, writes that what that
girl’s done to him is just plain mean. “To ditch
your current man for an ex is just wrong!” she
writes, adding, “write me if you need to talk
more!”
Where was this when I was their age?
Today’s teen-agers can discover themselves (or
the many parts of themselves) by roaming the
boards and the chat rooms, connecting,
disconnecting, shooting questions out into the
universe — and maybe, just maybe, receiving
answers.
Adapted from The New York Times Magazine.
5
10
20
25
30
15
* NE1 – qualquer um = “anyone”. É o som das letras “N” e “E” e do número 1 em inglês
english • unit 7
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 25CURSINHO DA POLI
english • unit 7
CURSINHO DA POLI 5
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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to do
1. According to the text, teenagers:
a) are being used as models for the Teenage Research
Unlimited.
b) are taking part in a new experiment in the Internet.
c) are being shaped by Internet just like other
generations were shaped by different kinds of
communication means.
d) are growing up on line because their parents were
shaped by TV and grandparents by radio.
e) are being very obstinate by Internet, and it not good
for their health.
2. According to the text, write True (T) or False (F) :
( ) Xman lost his girlfriend because of Internet .
( ) Angel wants to date Xman.
( ) The writer disapproves the usage of Internet.
( ) The writer is a man.
( ) The writer answered the research mentioned in the text.
3. By this statement: “To ditch your current man for an
ex is just wrong” (lines 24-25), we can deduce that:
a) Angel is interested in Xman.
b) Angel thinks that Xman’s girlfriend made a mistake
changing her former boyfriend for Xman.
c) Angel lost her mind.
d) Angel simply disagrees with the attitude of Xman’s
girlfriend.
e) Angel says that Xman has to curse his girlfriend.
4. Read the dialogue below and choose the correct
alternative:
A: My girlfriend is here. What about _______?
B: She is having a chat with _______ mother, but soon
she will join _______.
C: Ok. But tell _____ that we are not going to ____ flat
anymore. We’re going to _____
a) yours; her; us; her; my; hers
b) yours; his; her; her; her; mine
c) his; her; ours; her; my; their
d) his; her; them; our; my; her
e) yours; my; herself; her; my; Fred’s
Vocabulary from the text: (in order of
appearance)
N E 1: (linguagem de Internet - “som das letras N, E e do
número 1 em inglês”) anyone = qualquer um.
what’s up?: (gíria) o que há de novo?, qual é a novidade?,
“o que tá pegando?”.
screen: tela.
fit (ted): enquadrar-se, servir, encaixar, ajustar, adaptar
(no texto: fitting specimens – servindo de cobaia/
modelo).
medium: meio de comunicação, meio-ambiente (cuida-
do! Media = plural).
according to: de acordo com.
nearly: quase, próximo a.
shape(d): moldar, formar, dar forma, modelar .
just as: assim como, tal qual.
parents: pais (Cuidado!!! Relatives = parentes).
once: certa vez, uma vez, outrora.
already: já.
break (broke–broken) up: separar, romper (uma relação).
advice: conselho (Atenção!!! Advise (d) = verbo aconse-
lhar).
all over the world: por toda parte / lado/ canto do mundo.
weigh(ed) in: entrar; (gíria) → desembuchar, dizer, falar.
commiseration: compaixão, comiseração.
immediacy: proximidade.
astounding: espantosa, assombrosa, desconcertante.
plain mean: muito baixo, muito sujo.
ditch(ed): (gíria) livrar-se de, safar-se de, jogar na sarjeta.
current: atual.
roam(ed): perambular, vagar, passear (sem destino),
(“roaming the boards” – passeando, navegando pela
Internet) .
shoot (shot): atirar (shooting questions – mandando,
lançando, jogando questões).
surfing on the net
http://www. hrw.org/about/projects/women.html
http://www.geocities.com/sunsetstrip/palladium/
1919/women.html
http://www.unol.org
http://www.arabicnews.com/ansub
http//:www. usp.br
http//:www.nytimes.com
watching and listening
Kids (1995) de Larry Clark, 096 min. O problema das
drogas, a Aids e o sexo entre adolescentes são alguns dos
temas abordados neste filme, que mostra de forma nua e
crua um dia na vida de um grupo de adolescentes dos
subúrbios de Nova Iorque.
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Trainspotting - Sem Limites (Trainspotting – 1996)
de Danny Boyle, 096 min. Num subúrbio de Edinburgo,
quatro jovens sem perspectivas mergulham no sub-
mundo para manter seu vício pela heroína. Baseado em
obra de Irvine Welsh.
Matrix (The Matrix – 1999) de The Wachawski
Brothers, 136 min. Neo é um hacker que sente sua
vida ser dominada por estranha força, o Matrix. Ele é
levado pela bela guerreira Trinity para o esconderijo
de Morpheus, uma lenda viva por ter sido o único ho-
mem a escapar do Matrix. Morpheus acredita que Neo
é um predestinado e que poderá ajudá-lo a vencer a
ditadura cibernética.
Um Céu de Estrelas (1997) de Tata Amaral,
075 min. Cabeleireira da periferia de São Paulo ganha
passagem para participar de concurso de penteados
nos EUA, talvez seu passaporte para um futuro melhor.
Inconformado, seu namorado a prende numa casa que
é cercada pela polícia e pela imprensa, enquanto um
tenso embate se desenvolve entre os dois.
Vagas Para Moças de Fino Trato (1992) de Paulo
Tiago, 095 min. Gertrudes aluga vagas em seu apar-
tamento para duas mulheres: Madalena e Lúcia. A pri-
meira é realista e diverte-se com seus diversos aman-
tes, enquanto a segunda é sonhadora e vive à espera
de seu príncipe encantado.
Dona Flor e Seus Dois Maridos (1976) de Bruno
Barreto, 120 min. Dona Flor casa-se com o mulheren-
go Vadinho, que morre logo depois, durante o carnaval.
Anos mais tarde, ela se casa novamente com o fiel e zelo-
so Teodoro, mas o espírito do ex-marido volta para ator-
mentá-la. Baseado em obra de Jorge Amado.
Mulher, Sim Senhora (s/ano) de N. Capellari, (s/
duração). Depoimentos de mulheres comprometidas
e engajadas no processo de libertação.
Parahyba Mulher Macho (1983) de Tizuka Yamasaki
(s/duração). Nos anos 30, no Nordeste, mulher ganha
notoriedade e enfrenta preconceitos devido à sua
personalidade expansiva e liberal. Baseado na vida
de Anayde Beiriz.
O Céu que nos Protege (The Sheltering Sky – 1990)
de Bernardo Bertolucci, 148 min. Nos anos 20, casal
americano em crise e amigo rico partem para a África
sem qualquer objetivo especial. Procurando apenas
aventura, eles vivem experiências marcantes, sob o sol
do Saara,to help him. I tried to
explain to him that he should come with me in my
boat and we could tug his boat behind ours. He
couldn’t understand me at all, but he kept saying,
“Thank you, thank you.” Finally he came aboard,
and together we went to the Dry Tortugas, off the
coast of Florida.
In two weeks I met him at his hotel. He said he
was building a boat and he needed a captain, but
not just anyone. “I want you to be my captain, the
guy that saved my life.” And I wasn’t surprised. I said,
“OK, I’m going to be your captain.”
This happened in 1935. We worked together for
a while (4 years!!), and then World War II began.
Hemingway told me he was going to the war, and
he wanted me to promise him that I would take
care of myself. I said, “Let me tell you something:
wherever you go, I’m going with you. And if you die,
I die with you. And now there’s no more to say.”
Hemingway asked me, “What is your idea?” And
I told him, “We are going to be together, but we need
to change our names, because all the Spaniards
and Italians and British know your name and that
is going to be a problem. You’re going to be ‘Papa’.”
That’s how he got that name.
Adapted from an article in International Newsweek
July, 15th 1999.
To do
1. According to the passage:
a) Papa is the name of the Cuban fisherman who saved
Hemingway.
b) Papa got his name because all the Spaniards and
Italians and British knew Fuentes.
c) The name Papa was created to avoid troubles during
World War II.
d) Papa was the name that Hemingway had during
World War II because of his religion.
e) Hemingway had to see “Papa” to run away from
World War II.
2. We can deduce from the second paragraph that:
a) The captain succeeded in persuading Hemingway
to leave his small boat.
b) Hemingway didn’t leave his boat, but he was tugged
away safely.
c) The captain helped Hemingway to anchor his boat.
d) Dry Tortuga is linked to Florida.
e) Hemingway didn’t understand the captain because
he couldn’t hear Fuentes.
3. According to the passage, Fuentes was:
a) An old model for a fisherman in Cuba.
b) A 101-year-old fisherman who lives in Pilar, Cuba.
c) Hemingway’s nickname.
d) A captain of a fishing boat and the model for “The
Old Man and the Sea”.
e) He is the author of the book“The Old Man and the
Sea”.
4. According to the text. Choose the correct alternative:
__________ sent me to New Orleans, U.S.A (lines 7 - 8)
I decided to anchor ___ and head for land ... (lines 9 - 10)
we need to change ____ because all _____ (lines 32 - 33)
a) he – it – them – of them
b) he – her – it – them
c) they – it – them – they
d) they – her – them – of them
e) they – it – it – them
5. Follow the example and complete with the
appropriate reflexive pronoun or each other:
Ex: I would take care of myself
a) Finally he came aboard by ____________.
b) Hemingway asked ____________.
c) I __________ wasn’t surprised with the news.
d) All the Spaniards and Italians and British knew
______________.
e) We couldn’t understand _____________.
f ) We went to the Dry Tortugas by ______________.
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Vocabulary (in order of appearance)
upon: no, sobre (=~ on).
savage: selvagem (no texto: revolto).
send (sent): enviar, mandar.
storm: tempestade.
anchor(ed): ancorar.
head(ed) for: ir em direção a, tomar o rumo de.
smaller: menor (small/adjetivo – smaller/comparativo
– smallest/superlativo).
on the way: a/no caminho.
mainland: continente, terra firme.
struggle(d): lutar, esforçar-se, debater-se, mover-se com
grande esforço.
quickly: rapidamente (ly/advérbio = mente).
explain (ed): explicar.
tug (ged): rebocar.
behind: atrás.
at all: de modo algum, absolutamente.
come (came – come) aboard: vir à bordo.
off: fora.
guy: (gíria) cara, homem/mulher, pessoa.
happen (ed): acontecer.
for a while: por pouco tempo.
take (took – taken) care: cuidar-se.
wherever: onde quer que, em qualquer lugar que, seja
aonde for que.
there’s no more to say: não há mais nada a dizer.
Spaniard: espanhol.
Reading together 
Who was Hemingway?
Ernest (Miller) Hemingway (1898 – 1961) foi um
notável escritor, romancista e contista estaduni-
dense. Ele foi para Paris em 1921, onde escreveu “No
Nosso Tempo” (1925), histórias inspiradas na sua
infância passada ao ar livre. Lá, também escreveu
seu significativo romance – “O Sol Também se Le-
vanta” (1926) – sobre a experiência dos intelectu-
ais estadunidenses ‘exilados’ em Paris.
Sua reputação foi confirmada com o romance
“Adeus às Armas” (1929), as coletâneas “Homens
sem Mulheres” (1927) e “O Vencedor Nada Leva”
(1933).
As obras posteriores apresentam enredos sobre
touradas, caçadas e também sobre a Guerra Civil
Espanhola, no romance “Por Quem os Sinos Do-
bram” (1940).
Mais tarde escreveu “O Velho e o Mar” (1952),
vencedor de Prêmio Nobel de Literatura em 1954.
Nesse livro um pescador velho desafortunado com
suas últimas pescarias lança-se ao mar e fisga um
enorme peixe com quem luta durante dias. Nessa luta
há muita reflexão e lição de vida.
No ano de 2000, o Oscar de melhor animação foi
dado para “O velho e o mar ”, baseado nolivro homô- 
nimo de Hemingway. Curiosamente, ainda nesse
mesmo ano, foram encontrados manuscritos inédi-
tos do escritor que acabaram sendo leiloados.
Esse escritor estadunidense foi tido como um ho-
mem corajoso de forte personalidade. Participou da
Segunda Guerra Mundial, foi caçador na África, pes-
cador em Cuba, gostava de bebidas e mulheres. Por
fim, suicidou-se em 1961, depois de anos de silêncio e
doença.
Adaptado de: www1.uol.com.br/bibliot/enciclop
Watching and listening
O velho e o Mar (The old man and the sea – 1958)
de John Sturges. Baseado no livro homônimo de Ernest
Hemingway, o filme foi rodado nas praias de Cuba, local
em que Hemingway viveu antes de ir para a Segunda
Guerra Mundial, e teve como protagonistas os pescado-
res locais. O filme mostra a luta de um pescador contra
um imenso peixe e as vicissitudes da natureza. A batalha
dura dias e durante todo tempo o simples pescador faz
reflexões de deixar qualquer filósofo perplexo.
A Última Tentação de Cristo (The last temptation
of Christ – 1988) de Martin Scorsese, 163 min. A traje-
tória de Jesus Cristo numa releitura na qual, na cruz,
ele imagina como seria a sua vida se, em vez de assu-
mir o peso da salvação dos homens, ele escolhesse vi-
ver uma vida comum, com esposa, filhos e um dia a
dia normal. Filme que escandalizou a igreja. Adapta-
do do romance de Nikos Kazantzakis.
Je Vous Salue Marie (1984) de Jean Luc Godard,
098 min. Marie, filha de um garagista namora um
motorista de táxi, Joseph. Um dia, um desconhecido
lhe anuncia que espera um bebê. Depois de intenso
conflito interior, pois é virgem, Marie aceita a missão
divina que lhe foi confiada. O filme gerou polêmica no
mundo inteiro. Também lançado com o selo Rossi
Vídeo como “Eu vos Saúdo Maria”.
Não Amarás (A short film about love – 1988) de
Krzysztof Kieslowski, 090 min. Rapaz tímido que mora
com uma velha senhora observa, através de uma lune-
ta, a bela mulher que mora no prédio em frente e por
ela se apaixona. Uma das partes do decálogo, visão
moderna dos Dez Mandamentos, realizado pelo dire-
tor para a televisão polonesa.
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Não Matarás (A short film about Killing – 1997) de
Krzysztof Kieslowski, 85 min. Jovem polonês obce- 
cado pela violência mata motorista de táxi friamente.
Preso, ele é defendido por um advogado que acaba
por não saber o que é mais arbitrário: o ato de seu cli-
ente, ou os meandros da justiça de um Estado totali-
tário. Também faz parte do decálogo, visão moderna
dos Dez Mandamentos.
Consulta dos filmes: http//www.videobook.com.br
walking around
Que tal saber um pouco sobre a história de São Pau-
lo (a cidade foi fundada em 25 de janeiro de 1554), so-
bre os Jesuítas, o processo religioso e todo início de um
períodoonde aprendem a se auto-conhecerem.
O Livro de Cabeceira (The Pillow Book – 1996) de
Peter Greenaway, 126 min. No Japão dos anos 70,
Nagiko repete anualmente, em seu aniversário, um
mesmo ritual: enquanto seu pai escreve em seu rosto
uma benção, a tia lê um antigo manuscrito. Ao longo
dos anos, o ritual marcará momentos em sua vida como
um malfadado casamento e o relacionamento com um
tradutor inglês.
A Caminho de Kandahar (Safar e Ghandehar – 2001)
de Mohsen Makhmalbaf, 085 min. Nafas (Niloufar Pazira)
é uma jovem afegã que fugiu de seu país em meio à
guerra civil dos Talibãs e hoje trabalha como jornalista
no Canadá. Até que sua irmã mais nova, que ficou no Afe-
ganistão, lhe envia uma carta avisando que irá se suicidar
antes da chegada do próximo eclipse solar. Nafas resol-
ve então retornar ao Afeganistão a fim de tentar salvar a
sua irmã. Prêmio do Júri, no Festival de Cannes.
(Consulta dos filmes: http//www.videobook.com.br)
walking around
Como o tema da aula abordou a questão da sexua-
lidade da mulher, os caminhos e as mudanças ocorri-
das ao longo do século na vida de quem um dia foi
considerada “sexo frágil”, então, a sugestão é visitar
alguns lugares que olham, cuidam e dignificam
nossas avós, mães, esposas, namoradas, companhei-
ras, amigas e conhecidas mulheres. Vamos fornecer
alguns endereços que acolhem, escutam e lutam
pelos direitos da mulher. Vale a pena dar uma olhada
nessa realidade tão próxima e, ao mesmo tempo, tão
distante.
Casa Eliane de Grammont – R. Dr. Bacelar, 20 - Vila
Clementino. T. 5549-0335 (casa térrea sem placa de iden-
tificação e com pequeno terraço).
Atendimento: 9 às 17 horas – dias úteis.
www.casaeliane.prefeitura.sp.gov.br
Coletivo Feminista Sexualidade e Saúde –
R. Bartolomeu Zunega, 44 – Pinheiros. T. 3812-8681
Atendimento: 8:30 às 17 horas.
Delegacia de Defesa da Mulher – Av. Corifeu de
Azevedo Marques, 4.300 2a andar – T. 3768-4664
Atendimento: 9 às 18 horas.
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ágora
Já estamos no séc. XXI e as mulheres, apesar de já
terem conquistado um grande espaço no chamado
“mundo dos homens”, ainda são tratadas com precon-
ceito.
Com o conflito no Afeganistão, não foi difícil ob-
servar na TV, cinema e na mídia em geral que durante o
regime Talibã, as mulheres tinham de cobrir totalmente
seus corpos ao andarem nas ruas, usando a burca, que
as deixavam apenas com os olhos destapados. Deve-
mos considerar isso parte da cultura de um povo ou
uma ruptura do direito individual? Há alguma intenção
ideológica da mídia ocidental em divulgar essas
notícias?
No Japão, entre os mais idosos, é tradição a mulher
caminhar atrás do homem e sua posição no núcleo fa-
miliar e social ainda é de submissão ao homem.
Em nosso país as mulheres também são discrimina-
das indireta e socialmente, pois quase sempre recebem
salários inferiores aos do homem, são assediadas em
lugares comuns como no trabalho, nos meios de trans-
porte etc.
Por outro lado, recentes pesquisas comprovam que
as mulheres são a maioria nas universidades, não so-
mente na entrada, mas também na saída. Outro dado
relevante é quanto à ascensão feminina frente aos car-
gos de chefia e alto escalão nas empresas.
Já não é raro encontrarmos mulheres que susten-
tam seus lares ou ganham mais que seus maridos.
Em muitos lares, a mulher sai para trabalhar e quan-
do retorna à casa continua sua jornada com afazeres
domésticos e cuidar dos filhos etc. sem ter, muitas ve-
zes, ajuda do marido.
Apesar disso, chegamos ao séc. XXI. O ser humano,
não contente em chegar à lua, foi ver o que há em mar-
te. Temos Internet e podemos obter respostas rápidas
para nossas perguntas, podemos pesquisar, obter infor-
mações e nos educar de modo ágil e preciso sem a ne-
cessidade de se identificar.
Contudo, vemos que os preconceitos e a estrutura
social limitam o acesso da mulher, dos negros e outras
minorias à tecnologia que torna a educação mais aces-
sível. Será que a Internet pode nos ajudar a minimizar
este abismo ou será que ela perpetuará a situação vi-
gente?
Fo
to
s: 
A
g
ên
ci
a 
JB
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unit 3
to do
1. e
2. Beber líquido.
3. Para mulheres levemente acima do peso. (reposta 
nas linhas 18/19)
reading together
I. (3) bexiga
 (4) estômago
 (6) corrente sanguínea
 (5) intestino
 (8) lágrimas
 (2) fígado
 (7) transpiração
 (1) rins
II. Nuvem, gelo, neve, chuva, tempestuoso.
password
1. played; 
2. knew; 
3. drank; 
4. learned; 
5. led; 
6. became; 
7. came.
unit 4
to do
1. b
2. e
3. d
4. a) Após a tempestade vem a bonança.
 b) O amor é cego.
 c) Todos os caminhos levam a Roma.
 d) A comida do vizinho é sempre melhor.
 e) Antes tarde do que nunca.
 f ) Nem tudo que reluz é ouro.
 g) Notícia ruim chega a galope.
 h) Deve-se dançar conforme a música. 
 i) Faça o que digo, mas não faça o que faço.
 j) O hábito não faz o monge.
unit 5
pre-reading
1. Marriage: single, ring, priest, groom, bride, married, 
divorced, fiancé, mother-in-law, engage, church. 
 Restaurant : garlic, onion ring, well done, cup of 
tea, string beans, vegetables, lettuce, taste, snack, 
take out.
to do
Comic strips
I. d
II. c
III. a
unit 6
to do
1. (I) d
 (II) b
 (III) e
2. a) Extorsão, chantagem. 
 b) Trabalhador de escritório (trabalho ligado ao 
 intelecto), “colarinho branco”.
 c) Mercado negro.
 d) A grande esperança branca.
 e) Magia negra.
 f ) Dois pretos não valem um branco.
 g) Mentira branca, “mentirinha branca”.
 h) Ovelha negra.
 i) Levante (mostre) a bandeira branca.
 j) “Apagão”, apagamento temporário das luzes.
 k) Pobres brancos; pessoa branca pobre. 
Artigo XIV 
1. Toda pessoa, vítima de perseguição, tem o direito de procurar e de 
gozar asilo em outros países. 
2. Este direito não pode ser invocado em caso de perseguição legi-
timamente motivada por crimes de direito comum ou por atos 
contrários aos propósitos e princípios das Nações Unidas. 
Artigo XX 
1. Toda pessoa tem direito à liberdade de reunião e associação pací-
ficas. 
2 Ninguém pode ser obrigado a fazer parte de uma associação.
Artigo XXIII 
1. Toda pessoa tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, 
a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o 
desemprego. 
Artigo XXVI 
1. Toda pessoa tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo 
menos nos graus elementares e fundamentais. A instrução elemen-
tar será obrigratória. A instrução técnico-profissional será acessível 
a todos, bem como a instrução superior, esta baseada no mérito.
Fonte: www.direitoshumanos.usp.br/
PROFESSOR(A): tradução do texto da Unit 6
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
Artigo I
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. 
São dotadas de razão e consciência e devem agir em relação umas às 
outras com espírito de fraternidade. 
Artigo III
Toda pessoa tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. 
12AT03IN2.indd 26 3/4/13 2:32:47 PM
IN2_extensivo - 2a prova- PROF - 06/03/13
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unit 3
to do
1. e
2. Beber líquido.
3. Para mulheres levemente acima do peso. (reposta 
nas linhas 18/19)
reading together
I. (3) bexiga
 (4) estômago
 (6) corrente sanguínea
 (5) intestino
 (8) lágrimas
 (2) fígado
 (7) transpiração
 (1) rins
II. Nuvem, gelo, neve, chuva, tempestuoso.
password
1. played; 
2. knew; 
3. drank; 
4. learned; 
5. led; 
6. became; 
7. came.
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to do
1. b
2. e
3. d
4. a) Após a tempestade vem a bonança.
 b) O amor é cego.
 c) Todos os caminhos levam a Roma.
 d) A comida do vizinho é sempre melhor.
 e) Antes tarde do que nunca.
 f ) Nem tudo que reluz é ouro.
 g) Notícia ruim chega a galope.h) Deve-se dançar conforme a música. 
 i) Faça o que digo, mas não faça o que faço.
 j) O hábito não faz o monge.
unit 5
pre-reading
1. Marriage: single, ring, priest, groom, bride, married, 
divorced, fiancé, mother-in-law, engage, church. 
 Restaurant : garlic, onion ring, well done, cup of 
tea, string beans, vegetables, lettuce, taste, snack, 
take out.
to do
Comic strips
I. d
II. c
III. a
unit 6
to do
1. (I) d
 (II) b
 (III) e
2. a) Extorsão, chantagem. 
 b) Trabalhador de escritório (trabalho ligado ao 
 intelecto), “colarinho branco”.
 c) Mercado negro.
 d) A grande esperança branca.
 e) Magia negra.
 f ) Dois pretos não valem um branco.
 g) Mentira branca, “mentirinha branca”.
 h) Ovelha negra.
 i) Levante (mostre) a bandeira branca.
 j) “Apagão”, apagamento temporário das luzes.
 k) Pobres brancos; pessoa branca pobre. 
Artigo XIV 
1. Toda pessoa, vítima de perseguição, tem o direito de procurar e de 
gozar asilo em outros países. 
2. Este direito não pode ser invocado em caso de perseguição legi-
timamente motivada por crimes de direito comum ou por atos 
contrários aos propósitos e princípios das Nações Unidas. 
Artigo XX 
1. Toda pessoa tem direito à liberdade de reunião e associação pací-
ficas. 
2 Ninguém pode ser obrigado a fazer parte de uma associação.
Artigo XXIII 
1. Toda pessoa tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, 
a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o 
desemprego. 
Artigo XXVI 
1. Toda pessoa tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo 
menos nos graus elementares e fundamentais. A instrução elemen-
tar será obrigratória. A instrução técnico-profissional será acessível 
a todos, bem como a instrução superior, esta baseada no mérito.
Fonte: www.direitoshumanos.usp.br/
PROFESSOR(A): tradução do texto da Unit 6
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
Artigo I
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. 
São dotadas de razão e consciência e devem agir em relação umas às 
outras com espírito de fraternidade. 
Artigo III
Toda pessoa tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. 
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CURSINHO DA POLI 23
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1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
unit 7
Pre-reading exercises
1. c
2. b
n
d
h
i
j
c
m
a
e
f
g
to do
1. c
2. todas as alternatives são falses (falsas)
3. d
4. a
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Pre-reading exercises
1.
2. c
A R R A N G H A S A M F I L T T
A S T R O G A N P W L E I W H Q
W F T Y N E Y W E G O X K E W K
I I Y R O B L H E M R L M A D B
N L P M O W F X C Q T A W R F C
D R P W M N K W H D N C L I K I
A H E N Q W A G P Y O L X V W T
W E O D H Y W U W W C A F A X A
S D O C N D Q C T J N Q K L J M
P D M L E A P W G W O O J H W G
A D M F Y S L B W Y I W E W N I
C I N P T U A N O M S O C E W N
E I E R A D I M N F S W C G P E
S T B S K C Y A R B I E E R Y K
S W B A C K Y A R D M G W I W J
O homem: as viagens
O homem, bicho da Terra tão pequeno
chateia-se na Terra
lugar de muita miséria e pouca diversão,
faz um foguete, uma cápsula, um módulo
toca para a Lua
desce cauteloso na Lua
pisa na Lua
planta bandeirola na Lua
experimenta a Lua
coloniza a Lua
civiliza a Lua
humaniza a Lua.
Lua humanizada: tão igual à Terra.
O homem chateia-se na Lua.
Vamos para Marte – ordena a suas máquinas.
Elas obedecem, o homem desce em Marte
pisa em Marte
experimenta
coloniza
civiliza
humaniza Marte com engenho e arte.
Marte humanizado, que lugar quadrado.
Vamos a outra parte?
Claro – diz o engenho
sofisticado e dócil.
Vamos a Vênus.
O homem põe o pé em Vênus,
vê o visto – é isto?
idem
idem
idem.
O homem funde a cuca se não for a Júpiter
proclamar justiça junto com injustiça
repetir a fossa
repetir o inquieto
repetitório.
Outros planetas restam para outras colônias.
O espaço todo vira Terra-a-terra.
O homem chega ao Sol ou dá uma volta
só para tever?
Não-vê que ele inventa
roupa insiderável de viver no Sol.
Põe o pé e:
mas que chato é o Sol, falso touro
espanhol domado.
Restam outros sistemas fora
do solar a colonizar.
Ao acabarem todos
só resta ao homem
(estará equipado?)
a dificílima dangerosíssima viagem
de si a si mesmo:
pôr o pé no chão
do seu coração
experimentar
colonizar
civilizar
humanizar
o homem
descobrindo em suas próprias inexploradas entranhas
a perene, insuspeitada alegria
de con-viver.
Carlos Drummond de Andrade. As impurezas do branco. 4 ed. Rio de Janeiro,
 José Olympio, 1978. p. 20-2.
(unit 8 - ágora)
to do
1. b
2. a
3. c
4. d
5. d
Restaurant: garlic, onion ring, well done, cup of tea, string 
beans, vegetables, lettuce, taste, snack, take out.
 “colarinho branco”.
 “mentirinha branca”.
answers
61
1-
2
26 CURSINHO DA POLI
unit 3
to do
1. e
2. Beber líquido.
3. Para mulheres levemente acima do peso. (reposta 
nas linhas 18/19)
reading together
I. (3) bexiga
 (4) estômago
 (6) corrente sanguínea
 (5) intestino
 (8) lágrimas
 (2) fígado
 (7) transpiração
 (1) rins
II. Nuvem, gelo, neve, chuva, tempestuoso.
password
1. played; 
2. knew; 
3. drank; 
4. learned; 
5. led; 
6. became; 
7. came.
unit 4
to do
1. b
2. e
3. d
4. a) Após a tempestade vem a bonança.
 b) O amor é cego.
 c) Todos os caminhos levam a Roma.
 d) A comida do vizinho é sempre melhor.
 e) Antes tarde do que nunca.
 f ) Nem tudo que reluz é ouro.
 g) Notícia ruim chega a galope.
 h) Deve-se dançar conforme a música. 
 i) Faça o que digo, mas não faça o que faço.
 j) O hábito não faz o monge.
unit 5
pre-reading
1. Marriage: single, ring, priest, groom, bride, married, 
divorced, fiancé, mother-in-law, engage, church. 
 Restaurant : garlic, onion ring, well done, cup of 
tea, string beans, vegetables, lettuce, taste, snack, 
take out.
to do
Comic strips
I. d
II. c
III. a
unit 6
to do
1. (I) d
 (II) b
 (III) e
2. a) Extorsão, chantagem. 
 b) Trabalhador de escritório (trabalho ligado ao 
 intelecto), “colarinho branco”.
 c) Mercado negro.
 d) A grande esperança branca.
 e) Magia negra.
 f ) Dois pretos não valem um branco.
 g) Mentira branca, “mentirinha branca”.
 h) Ovelha negra.
 i) Levante (mostre) a bandeira branca.
 j) “Apagão”, apagamento temporário das luzes.
 k) Pobres brancos; pessoa branca pobre. 
Artigo XIV 
1. Toda pessoa, vítima de perseguição, tem o direito de procurar e de 
gozar asilo em outros países. 
2. Este direito não pode ser invocado em caso de perseguição legi-
timamente motivada por crimes de direito comum ou por atos 
contrários aos propósitos e princípios das Nações Unidas. 
Artigo XX 
1. Toda pessoa tem direito à liberdade de reunião e associação pací-
ficas. 
2 Ninguém pode ser obrigado a fazer parte de uma associação.
Artigo XXIII 
1. Toda pessoa tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, 
a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o 
desemprego. 
Artigo XXVI 
1. Toda pessoa tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo 
menos nos graus elementares e fundamentais. A instrução elemen-
tar será obrigratória. A instrução técnico-profissional será acessível 
a todos, bem como a instrução superior, esta baseada no mérito.
Fonte: www.direitoshumanos.usp.br/
PROFESSOR(A): tradução do texto da Unit 6
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
Artigo I
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. 
São dotadas de razão e consciência e devem agir em relação umas às 
outras com espírito de fraternidade. 
Artigo III
Toda pessoa tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. 
12AT03IN2.indd 26 3/4/13 2:32:47 PM
IN2_extensivo - 2a prova- PROF - 06/03/13
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26 CURSINHO DA POLI
unit 3
to do
1. e
2. Beber líquido.
3. Para mulheres levemente acima do peso. (reposta 
nas linhas 18/19)
reading together
I. (3) bexiga(4) estômago
 (6) corrente sanguínea
 (5) intestino
 (8) lágrimas
 (2) fígado
 (7) transpiração
 (1) rins
II. Nuvem, gelo, neve, chuva, tempestuoso.
password
1. played; 
2. knew; 
3. drank; 
4. learned; 
5. led; 
6. became; 
7. came.
unit 4
to do
1. b
2. e
3. d
4. a) Após a tempestade vem a bonança.
 b) O amor é cego.
 c) Todos os caminhos levam a Roma.
 d) A comida do vizinho é sempre melhor.
 e) Antes tarde do que nunca.
 f ) Nem tudo que reluz é ouro.
 g) Notícia ruim chega a galope.
 h) Deve-se dançar conforme a música. 
 i) Faça o que digo, mas não faça o que faço.
 j) O hábito não faz o monge.
unit 5
pre-reading
1. Marriage: single, ring, priest, groom, bride, married, 
divorced, fiancé, mother-in-law, engage, church. 
 Restaurant : garlic, onion ring, well done, cup of 
tea, string beans, vegetables, lettuce, taste, snack, 
take out.
to do
Comic strips
I. d
II. c
III. a
unit 6
to do
1. (I) d
 (II) b
 (III) e
2. a) Extorsão, chantagem. 
 b) Trabalhador de escritório (trabalho ligado ao 
 intelecto), “colarinho branco”.
 c) Mercado negro.
 d) A grande esperança branca.
 e) Magia negra.
 f ) Dois pretos não valem um branco.
 g) Mentira branca, “mentirinha branca”.
 h) Ovelha negra.
 i) Levante (mostre) a bandeira branca.
 j) “Apagão”, apagamento temporário das luzes.
 k) Pobres brancos; pessoa branca pobre. 
Artigo XIV 
1. Toda pessoa, vítima de perseguição, tem o direito de procurar e de 
gozar asilo em outros países. 
2. Este direito não pode ser invocado em caso de perseguição legi-
timamente motivada por crimes de direito comum ou por atos 
contrários aos propósitos e princípios das Nações Unidas. 
Artigo XX 
1. Toda pessoa tem direito à liberdade de reunião e associação pací-
ficas. 
2 Ninguém pode ser obrigado a fazer parte de uma associação.
Artigo XXIII 
1. Toda pessoa tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, 
a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o 
desemprego. 
Artigo XXVI 
1. Toda pessoa tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo 
menos nos graus elementares e fundamentais. A instrução elemen-
tar será obrigratória. A instrução técnico-profissional será acessível 
a todos, bem como a instrução superior, esta baseada no mérito.
Fonte: www.direitoshumanos.usp.br/
PROFESSOR(A): tradução do texto da Unit 6
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
Artigo I
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. 
São dotadas de razão e consciência e devem agir em relação umas às 
outras com espírito de fraternidade. 
Artigo III
Toda pessoa tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. 
12AT03IN2.indd 26 3/4/13 2:32:47 PM
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english
 1CURSINHO DA POLI
61
1-
3
unit 8unit 8
8 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
6
1
1
-3
“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
J. F. Kennedy (1917 – 63) - American President.
Pre-reading exercises
1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
W H A T I T L O O K S L I K E
Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
____________________________________________
But the moon does not completely disappear. Some
____________________________________________
filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
____________________________________________
hits the moon. Observers on the night side of Earth
____________________________________________
see this light turn the faint image of the moon a
____________________________________________
dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
____________________________________________
blood-red moon effect.
____________________________________________
Phases of a Total Lunar Eclipse
H O W I T H A P P E N S
As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
____________________________________________
eclipse occurs when a full moon passes through this
____________________________________________
shadow, about 239,000 miles from Earth.
____________________________________________
 Elements of an Eclipse
Fonte: http://wwwboston.com
Prepositions
5
10
15
Sun
Earth
Moon
Umbra
PenumbraImages,
distances not
to scale
Resposta sugerida
A
FP
A
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unit 8
8 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
J. F. Kennedy (1917 – 63) - American President.
Pre-reading exercises
1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
W H A T I T L O O K S L I K E
Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
____________________________________________
But the moon does not completely disappear. Some
____________________________________________
filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
____________________________________________
hits the moon. Observers on the night side of Earth
____________________________________________
see this light turn the faint image of the moon a
____________________________________________
dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
____________________________________________
blood-red moon effect.
____________________________________________
Phases of a Total Lunar Eclipse
H O W I T H A P P E N S
As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar____________________________________________
eclipse occurs when a full moon passes through this
____________________________________________
shadow, about 239,000 miles from Earth.
____________________________________________
 Elements of an Eclipse
Fonte: http://wwwboston.com
Prepositions
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Sun
Earth
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Umbra
PenumbraImages,
distances not
to scale
Resposta sugerida
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
J. F. Kennedy (1917 – 63) - American President.
Pre-reading exercises
1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
W H A T I T L O O K S L I K E
Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
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But the moon does not completely disappear. Some
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filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
____________________________________________
hits the moon. Observers on the night side of Earth
____________________________________________
see this light turn the faint image of the moon a
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dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
____________________________________________
blood-red moon effect.
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Phases of a Total Lunar Eclipse
H O W I T H A P P E N S
As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
____________________________________________
eclipse occurs when a full moon passes through this
____________________________________________
shadow, about 239,000 miles from Earth.
____________________________________________
 Elements of an Eclipse
Fonte: http://wwwboston.com
Prepositions
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Sun
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Moon
Umbra
PenumbraImages,
distances not
to scale
Resposta sugerida
A
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
J. F. Kennedy (1917 – 63) - American President.
Pre-reading exercises
1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
W H A T I T L O O K S L I K E
Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
____________________________________________
But the moon does not completely disappear. Some
____________________________________________
filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
____________________________________________
hits the moon. Observers on the night side of Earth
____________________________________________
see this light turn the faint image of the moon a
____________________________________________
dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
____________________________________________
blood-red moon effect.
____________________________________________
Phases of a Total Lunar Eclipse
H O W I T H A P P E N S
As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
____________________________________________
eclipse occurs when a full moon passes through this
____________________________________________
shadow, about 239,000 miles from Earth.
____________________________________________
 Elements of an Eclipse
Fonte: http://wwwboston.com
Prepositions
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Sun
Earth
Moon
Umbra
PenumbraImages,
distances not
to scale
Resposta sugerida
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
J. F. Kennedy (1917 – 63) - American President.
Pre-reading exercises
1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
W H A T I T L O O K S L I K E
Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
____________________________________________
But the moon does not completely disappear. Some
____________________________________________
filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
____________________________________________
hits the moon. Observers on the night side of Earth
____________________________________________
see this light turn the faint image of the moon a
____________________________________________
dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
____________________________________________
blood-red moon effect.____________________________________________
Phases of a Total Lunar Eclipse
H O W I T H A P P E N S
As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
____________________________________________
eclipse occurs when a full moon passes through this
____________________________________________
shadow, about 239,000 miles from Earth.
____________________________________________
 Elements of an Eclipse
Fonte: http://wwwboston.com
Prepositions
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Sun
Earth
Moon
Umbra
PenumbraImages,
distances not
to scale
Resposta sugerida
A
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
J. F. Kennedy (1917 – 63) - American President.
Pre-reading exercises
1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
W H A T I T L O O K S L I K E
Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
____________________________________________
But the moon does not completely disappear. Some
____________________________________________
filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
____________________________________________
hits the moon. Observers on the night side of Earth
____________________________________________
see this light turn the faint image of the moon a
____________________________________________
dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
____________________________________________
blood-red moon effect.
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Phases of a Total Lunar Eclipse
H O W I T H A P P E N S
As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
____________________________________________
eclipse occurs when a full moon passes through this
____________________________________________
shadow, about 239,000 miles from Earth.
____________________________________________
 Elements of an Eclipse
Fonte: http://wwwboston.com
Prepositions
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Sun
Earth
Moon
Umbra
PenumbraImages,
distances not
to scale
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
J. F. Kennedy (1917 – 63) - American President.
Pre-reading exercises
1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
W H A T I T L O O K S L I K E
Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
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But the moon does not completely disappear. Some
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filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
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hits the moon. Observers on the night side of Earth
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see this light turn the faint image of the moon a
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dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
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volcanic ash or pollutants, can further enhance the
____________________________________________
blood-red moon effect.
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Phases of a Total Lunar Eclipse
H O W I T H A P P E N S
As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
____________________________________________
eclipse occurs when a full moon passes through this
____________________________________________
shadow, about 239,000 miles from Earth.
____________________________________________
 Elements of an Eclipse
Fonte: http://wwwboston.com
Prepositions
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Sun
Earth
Moon
Umbra
PenumbraImages,
distances not
to scale
Resposta sugerida
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8 CURSINHO DA POLI
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6
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
J. F. Kennedy (1917 – 63) - American President.
Pre-reading exercises
1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
W H A T I T L O O K S L I K E
Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
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But the moon does not completely disappear. Some
____________________________________________
filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
____________________________________________
hits the moon. Observers on the night side of Earth
____________________________________________
see this light turn the faint image of the moon a
____________________________________________dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
____________________________________________
blood-red moon effect.
____________________________________________
Phases of a Total Lunar Eclipse
H O W I T H A P P E N S
As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
____________________________________________
eclipse occurs when a full moon passes through this
____________________________________________
shadow, about 239,000 miles from Earth.
____________________________________________
 Elements of an Eclipse
Fonte: http://wwwboston.com
Prepositions
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Sun
Earth
Moon
Umbra
PenumbraImages,
distances not
to scale
Resposta sugerida
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unit 8
8 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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1
1
-3
“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
J. F. Kennedy (1917 – 63) - American President.
Pre-reading exercises
1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
W H A T I T L O O K S L I K E
Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
____________________________________________
But the moon does not completely disappear. Some
____________________________________________
filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
____________________________________________
hits the moon. Observers on the night side of Earth
____________________________________________
see this light turn the faint image of the moon a
____________________________________________
dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
____________________________________________
blood-red moon effect.
____________________________________________
Phases of a Total Lunar Eclipse
H O W I T H A P P E N S
As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
____________________________________________
eclipse occurs when a full moon passes through this
____________________________________________
shadow, about 239,000 miles from Earth.
____________________________________________
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
moon and returning him safely to Earth”.
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1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
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Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
____________________________________________
 distance between the Earth and moon at the time
____________________________________________
of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
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But the moon does not completely disappear. Some
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filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
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hits the moon. Observers on the night side of Earth
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see this light turn the faint image of the moon a
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dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
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blood-red moon effect.
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Phases of a Total Lunar Eclipse
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As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
____________________________________________
shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
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eclipse occurs when a full moon passes through this
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shadow, about 239,000 miles from Earth.
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
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1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
TEXT
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Lunar eclipses generally take place twice a year.
 ____________________________________________
The duration of a lunar eclipse depends on the
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 distance between the Earth and moon at the time
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of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
____________________________________________
about an hour.
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But the moon does not completely disappear. Some
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filtered sunlight skirts around theEarth’s edge and
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hits the moon. Observers on the night side of Earth
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volcanic ash or pollutants, can further enhance the
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As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
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1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
you give to your article?
a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
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Lunar eclipses generally take place twice a year.
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The duration of a lunar eclipse depends on the
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 distance between the Earth and moon at the time
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of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
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about an hour.
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But the moon does not completely disappear. Some
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filtered sunlight skirts around the Earth’s edge and
____________________________________________
hits the moon. Observers on the night side of Earth
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volcanic ash or pollutants, can further enhance the
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As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
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“I believe that this nation should commit
itself to achieving the goal, before this
decade is out of landing a man on the
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1. Read the words inside the box. They belong to the
text you are about to read. What kind of text do you
think you will read?
lunar eclipse – Earth – moon – sunlight – alignment
– night – dark – volcanic ash – pollutants –
full moon – shadow – umbra – penumbra –
atmospheric particles
a) Nostradamus’ prophecy
b) Scientific observations on the moon
c) Life on the moon
d) A fiction text
e) The event of a lunar eclipse
2. Suppose that the following text is a newspaper
article and you are the author. What headline would
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a) A shadow on the moon
b) The black moon is coming
c) Is It the end of the World?
d) The lunar eclipse phenomenon
e) The moon is going to disappear
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Lunar eclipses generally take place twice a year.
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The duration of a lunar eclipse depends on the
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 distance between the Earth and moon at the time
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of alignment. A total lunar eclipse usually lasts
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about an hour.
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hits the moon. Observers on the night side of Earth
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dark red. The Earth’s atmospheric particles, such as
____________________________________________
volcanic ash or pollutants, can further enhance the
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blood-red moon effect.
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As Earth orbits the sun, it casts a cone-shaped
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shadow that extends 850,000 miles into space. A lunar
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2 CURSINHO DA POLI
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CURSINHO DA POLI 9
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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To do
1. According to the passage:
a) It’s hard to say how many times a lunar eclipse
happens in a year.
b) The total time of the eclipse depends on the distance
between the Earth and moon and it takes nearly an
hour to be completed.
c) The alignment depends on the distance between the
Earth and moon, but it doesn’t last more than an hour.
d) The eclipse doesn’t last more than an hour because
the moon does not completely disappear.
e) Observers on the night side can´t see clearly the
phenomenon because of the red image of the moon.
2. According to the passage, volcanic ash or
pollutants:
a) are responsible for the total eclipse.
b) are causing damage to the Earth’s atmospheric
particles and its inhabitants.
c) are intensifying the red color moon effect.
d) are travelling up to the moon.
e) are causing different color on the moon, which can
cause harm if seen by naked eye.
3. What does the preposition about reveal in the
sentences: “about an hour” (1st paragraph – line 5) and
“about 239,000 from Earth” (last line).
a) That the author is not an expert on the subject.
b) That the author wants to indicate a very precise
information about the subject.
c) A very remote idea about what the authorwants to state.
d) That the author cannot make a very precise
statement about the subject.
e) That the author is not an astronomer and needs to
research better.
4. According to the passage, lunar eclipse happens:
a) when a full moon passes through a shadow which
is thrown by Earth.
b) when Earth orbits the sun in a cone-shaped shadow
rotation.
c) when Earth forms a cone-shaped shadow that
speeds 850,000 miles into space.
d) when a full moon is 850,000 miles away from Earth.
e) when a full moon is behind a cone-shaped shadow
which traveled into space at a speed of 850,000 miles.
5. The underlined words “depends on” (1st paragraph
- line 2), “skirts around” (line 7), “passes through” (line
15) could be replaced by:
a) depends of, skirts round, passes by
b) depends upon, skirts by, passes on
c) depends upon, skirts round, passes by
d) depends of, skirts by, passes round
e) depends off, skirts about, passes throughout
Vocabulary from the text: (in order of
appearance)
look(ed) like: parecer.
take (took – taken) place: acontecer, ocorrer.
twice: duas vezes.
alignment: alinhamento.
last(ed): durar.
disappear(ed): desaparecer.
skirt(ed): margear, contornar, rodear, orlar.
edge: borda, orla, margem.
hit (hit): atingir, acertar.
observer: observador.
side: lado.
turn(ed): transformar, virar, converter, ficar, mudar de cor.
faint: vago (a), fraco(a), leve, tímido(a), desbotado(a).
dark: escuro.
ash: cinza.
further*: ainda mais (sentido de ênfase, adicional).
enhance(d): aumentar, intensificar, acentuar (no texto:
Further enhance = intensificar ainda mais).
blood-red: vermelho sangue.
as: quando, à medida que, ao passo que.
cast (cast): projetar, lançar, emitir.
cone-shaped shadow: sombra em forma de cone.
extend(ed): estender, prolongar, ampliar.
full moon: lua cheia.
pass(ed) through: passar através/por.
*Nota: Further e farther podem ser comparativos do
adjetivo far (distante, longe) sem nenhuma dis-
tinção de sentido. Entretanto, somente further
pode ser usado com o sentido de ênfase (ain-
da mais, adicional).
Don’t forget it!
As preposições em inglês geralmente representam
uma enorme dor de cabeça para nós, brasileiros. Defi-
nindo de forma fácil e simples, as preposições são pala-
vras conectivas, isto é, palavras que ligam uma coisa à
outra.
Por vezes, um grupo de duas ou mais palavras que
conectam, relacionam um substantivo ou pronome à
oração. Não é raro o uso de uma simples e pequenina
preposição mudar todo o sentido da oração. Portanto,
fique de olho!
PREPOSITIONS
IN – ON – AT – TO – FOR – FROM – BETWEEN –
AMONG – OF - AROUND - SINCE – AFTER –
BEFORE – DURING – UNTIL - ABOUT – THROUGH
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english • unit 8
10 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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IN – em; *dentro (de).
*Nota: também temos a preposição into que é a junção
de in + to, assim temos: “para dentro”, ou
somente, “dentro”.
Ex. Into space. (Dentro do espaço.)
To go into the house. (Entrar na casa.)
a) Como preposição de lugar:
✓ Cidades, estados, países, continentes:
Ex. He is in Barretos/São Paulo/Europe.
(Ele está em Barretos/São Paulo/Europa.)
Neil Armstrong lives in the United States.
(Neil Armstrong mora nos Estados Unidos.)
The juice is in the fridge.
(O suco está dentro da geladeira.)
b) Com preposição de tempo:
✓ Século (century), mês sem o dia (sem a palavra
day), estações do ano, partes do dia:
Ex. Man stepped on the moon in the 20th century.
(O homem pisou na lua no século 20.)
It’s cold in July.
(É frio em julho.)
The rocket was launched in 1969.
(O foguete foi lançado em 1969.)
Days are longer in Summer.
(Os dias são mais longos no verão.)
✓ Veja alguns usos da preposição in:
in the morning, in the afternoon, in the evening, in
a room, in a building, in a garden, in a park, in a town,
in a country, in the water, in a river, in the mountains,
in the newspaper, in a photograph, in a picture, in a
mirror, in an armchair, in a cab (taxi), in prison (jail),
in hospital, in bed, in the Middle East, in the Middle
Ages.
on – sobre; em cima (de) – indica contato,
posicionamento, proximidade etc.
Nota: a preposição upon, em muitos casos, equivale a
on.
c) Como preposição de lugar:
✓ Nomes de ruas*, praças e avenidas, praias, ilhas,
fazendas, estradas, costa (litoral), fronteiras:
Ex. He works on Paulista avenue/República Square/
the farm.
(Ele trabalha na Av. Paulista/Praça da República/
fazenda.)
She has a Monet on the wall.
(Ela tem um Monet na parede.)
There is a good film on TV tonight.
(Há um bom filme na TV esta noite.)
Your wallet is on the table.
(Sua carteira está sobre a /na mesa.)
*Nota: em inglês britânico, usa-se a preposição in para
indicar nomes de ruas.
d) Com preposição de tempo:
✓ Dias do mês, da semana, diante da palavra day
ou qualquer número que indique dia, ou data:
Ex. My birthday is on July 20/Monday/Christmas
day etc.
(Meu aniversário é no dia 20 de Julho/na
Segunda/no dia de natal.)
✓ Veja alguns usos da preposição ON:
on a bus, on a train, on a plane, on the second floor
(ground), on the grass, on the wall, on the ceiling,
on page 94, on a chair, on the right (left), on a farm,
on foot, on horseback, on the radio (TV), on Baker
Street, on Sunday (days of the week).
AT – para; em; junto a (de).
e) Como preposição de lugar:
✓ Antes de números de casa ou estabelecimentos,
em endereços completos, para estabelecer um ponto:
Ex. Her Office is at 345 Main St.
(O escritório dela fica na Rua Main, 345.)
The client is at the door.
(O cliente está à porta.)
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4 CURSINHO DA POLI
english • unit 8
CURSINHO DA POLI 11
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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f ) Com preposição de tempo:
✓ Horas, idade, festas, comemorações, a palavra
night:
Ex. At the time of alignment.
(Na hora do alinhamento.)
I’ll be back at 5:00 o’clock.
(Eu estarei de volta às 5:00 horas.)
People can drive at 18.
(As pessoas podem dirigir aos 18 anos.)
At Christmas/Easter.
(No Natal, na Páscoa. – repare que não tem a
palavra day.)
Come at night.
(Venha à noite.)
Veja alguns usos da preposição at:
at noon, at midnight, at the bus stop, at the window,
at the traffic light, at the bottom/top of the page, at
the end of the street, at the movies, at a party, at a
concert, at a lecture/conference, at a soccer game,
at the seashore, at work, at an airport.
TO – para; até (movimento).
Ex. I’ll go to the supermarket. (Eu vou ao super-
mercado.)
He came to his town. (Ele veio para sua cidade.)
FOR – para; por; durante; há; por.
Ex. I’ve been living here for years.
(Eu moro aqui há anos.)
There’s a letter for you.
(Há uma carta para você.)
John studied English for three years.
(João estudou inglês por três anos.)
Veja uma diferença entre to e for:
✓ Since you broke your arm, I write for you. (Como você
quebrou o braço, eu escrevo para/por você, ou seja,
já que você não pode eu faço por você.)
✓ Don’t worry! I’ll write to you soon. (Não se preocupe
eu escreverei para você em breve, ou seja, a carta
será endereçada a você.)
FROM – de (procedência); desde.
Ex. It’s open from 10:00 to 5:00.
(Está aberto das 10:00 às 5:00 horas.)
You have to study from page 1 to 10.
(Você tem de estudar da página 1 até a 10.)
I come from Brazil.
(Eu sou do Brasil. – “Meu país de procedência é o
Brasil”.)
BETWEEN – entre (dois elementos).
AMONG – entre (mais de dois elementos).
Ex. The distance between the Earth and moon at the
time of alignment.
(A distância entre a Terra e a lua no momento
do alinhamento.)
There’s no secret between NASA and the
government.
(Não há segredos entre a NASA e o governo.)
One among 10 is prepared for the competition.
(Um entre dez está preparado para a com-
petição.)
OF – de (posse; causa; composição; um grupo de;
medida)
Ex. The aircraft of NASA.
(A nave da NASA.)
The plays of Shakespeare.
(As peças de Shakespeare.)
The soldiers died of cold.
(Os soldados morreram de frio.)
That book is made of recycled paper.
(Aquele livro é feito de papel reciclável.)
I need a liter of gás.
(Eupreciso de um litro de gasolina.)
AROUND – em volta de; em torno de.
Ex. Some filtered sunlight skirts around the Earth’s
edge. (Um pouco de luz solar filtrada margeia a
[passa ao redor da] borda da terra.)
SINCE – desde.
Ex. Since Senna’s death, car race has not been the
same thing. (Desde a morte de Senna que
corrida de carros não é mais a mesma coisa.)
We’ve been living in the USA since 1990. (Nós
moramos nos Estados Unidos desde 1990.)
AFTER – depois; após.
BEFORE – antes.
Ex. OK! Let’s go to the theater after class, but before
that let’s pay attention. (Tudo bem! Vamos ao
teatro após a aula, mas antes disso vamos
prestar atenção.)
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 5CURSINHO DA POLI
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12 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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DURING – durante.
Ex. During the dictatorship in Brazil many people
were tortured.
(Durante a ditadura no Brasil muitas pessoas
foram torturadas.)
UNTIL/TILL* – até.
*Nota: Till é a forma abreviada, mais informal de until.
Ex. Until now, I don’t have an answer.
(Até agora eu não tenho uma resposta.)
I waited for your response till midnight.
(Eu esperei sua resposta até meia-noite.)
ABOUT – por volta de; aproximadamente; cerca de.
Ex. About 239,000 miles.
(Cerca de/ por volta de 239,000 milhas.)
I will arrive about noon.
(Eu chegarei aproximadamente ao meio-dia.)
THROUGH/THRU* – através, pela(o), por.
*Nota: a preposição through, muitas vezes, indica um
movimento completo de entrada e saída, por
exemplo: I passed through the garden to reach
the other side. (Eu atravessei/passeio jardim todo
para chegar até o outro lado. Isto significa que
entrei e atravessei todo o percurso do jardim.)
*Nota: thru é a forma informal de through.
Ex. A lunar eclipse occurs when a full moon passes
through this shadow.
(O eclipse lunar ocorre quando a lua cheia passa
por [através dessa] essa sombra.)
He went through the square.
(Ele foi pela / através da praça.)
BY – por; pelo(a), ao lado de.
*Nota: cuidado para não confundir a preposição by com
on. Usamos by para expressar autoria, meios de
locomoção, posição etc.
Ex. “Sampa” is a song composed by Caetano.
(“Sampa”é uma música composta por Caetano.)
He goes home by car.
(Ele vai para casa de carro.)
I’d like to sit by the window.
(Eu gostaria de sentar ao lado da janela.)
Exceções: on foot (a pé), on horseback (a cavalo).
Outras preposições comuns:
above: acima.
across: através de; no outro lado de.
along: ao longo de; ao lado de.
as: como.
below: abaixo.
beside: ao lado.
but: exceto.
down: em baixo, para baixo, abaixo.
far: longe.
like: como.
near: perto.
off: fora, distante.
over: excessivo, demasiado.
past: além, passado de, adiante de.
per: por, conforme.
than: do que (usado mais como conjunção).
under = underneath: debaixo, sob, por baixo, embaixo.
up: em cima, para cima, acima.
with: com.
without: sem.
reading together
Você já deve ter percebido que a leitura e, conseqüen-
temente a compreensão do texto, é de fundamental im-
portância para o seu sucesso no vestibular.
Então, o que é possível fazer para melhorar, agilizar e
desenvolver sua capacitação de leitura? Boa pergunta,
não é mesmo?
Que tal começar criando um caderno para os vocá-
bulos novos? Ao ler um texto, separe algumas palavras
que você não saiba e tenha curiosidade para descobrir o
significado. Recorra a um dicionário e procure o signifi-
cado mais adequado para o sentido da palavra no texto
em questão. Repare, na frase, se a palavra é um verbo,
adjetivo, substantivo etc.
Quando procurar uma palavra no léxico preste aten-
ção nas siglas e vá direto àquilo que interessa. Digamos
que você viu a seguinte frase em um texto: I like my work.
A partir disso, você resolve procurar a palavra work. É um
verbo (verb)? Adjetivo (adjective)? Substantivo (noun)?
Advérbio (adverb)? Nesse caso temos um substantivo:
work = trabalho.
Observe que no dicionário você verá a palavra work
e logo em seguida haverá uma sigla, isto é, uma letra s
indicando que se trata de um substantivo (no inglês será
n = noun = substantivo). Em seguida haverá uma lista
com possíveis e variados significados.
Se você seguir lendo encontrará um v que mos-
trará os verbos e assim por diante.
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3
6 CURSINHO DA POLI
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CURSINHO DA POLI 13
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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1
-3
Bom, agora go ahead! Crie seu dicionário perso-
nalizado. Isso o ajudará a memorizar e se familiari-
zar com as palavras. Aliás, você sabe o que significa
go ahead? Não! Esta pode ser sua primeira busca.
Sugestão: veja o que significa ahead, depois procu-
re encontrar no verbo go a expressão go ahead e
good luck!
Guided study
pre-reading exercises
1. Word Search. You will find below some words from
the text. Find them first, and then try to discover their
meaning in Portuguese.
* use a dictionary
1. astronaut 7. enigmatic
2. moon 8. speech
3. mission control 9. step
4. cosmonaut 10. leap
5. lander 11. rival
6. space
2. What kind of information do you think will be found
in the text?
a) a new scientific discovery on the moon
b) a new movie that will come up
c) a real funny story
d) a newspaper article
e) an astronaut’s autobiography
TEXT
When Apollo Mission Astronaut Neil Armstrong
first walked on the moon, he not only gave his
famous “one small step for man, one giant leap for
mankind” statement but followed it by several
remarks, usual communication between him, the
other astronauts and Mission Control.
Just before he re-entered the Lander, however,
he made the enigmatic remark “Good luck Mr.
Gorsky.” Many people at NASA thought it was a
casual remark concerning some rival Soviet
Cosmonaut. However, upon checking, there was no
Gorsky in either the Russian or American space
programs. Over the years many people questioned
Armstrong as to what the “Good luck Mr. Gorsky”
statement meant, but Armstrong always just
smiled.
Just last year, (on July 5, 1995 in Tampa Bay FL)
while answering questions following a speech, a
reporter brought up the 26-year-old question to
Armstrong. This time he finally responded. Mr.
Gorsky had finally died and so Neil Armstrong felt
he could answer the question. When he was a kid,
he was playing baseball with a friend in the
backyard. His friend hit a fly ball, which landed in
the front of his neighbor’s bedroom windows. His
neighbors were Mr. & Mrs. Gorsky. As he leaned
down to pick up the ball, young Armstrong heard
Mrs. Gorsky shouting at Mr. Gorsky. “Oral sex! You
want oral sex?! You’ll get oral sex when the kid next
door walks on the moon!”
http://www.mhv.net/~ipkis/armstrng.htm
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A R R A N G H A S A M F I L T T
A S T R O G A N P W L E I W H Q
W F T Y N E Y W E G O X K E W K
I I Y R O B L H E M R L M A D B
N L P M O W F X C Q T A W R F C
D R P W M N K W H D N C L I K I
A H E N Q W A G P Y O L X V W T
W E O D H Y W U W W C A F A X A
S D O C N D Q C T J N Q K L J M
P D M L E A P W G W O O J H W G
A D M F Y S L B W Y I W E W N I
C I N P T U A N O M S O C E W N
E I E R A D I M N F S W C G P E
S T B S K C Y A R B I E E R Y K
S W B A C K Y A R D M G W I W J
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 7CURSINHO DA POLI
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14 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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to do
1. According to the passage, people at NASA:
a) were right when they thought that Neil was
concerned about a Soviet Cosmonaut.
b) were wrong about the astronaut’s statement.
c) revealed what Neil had hidden for many years.
d) proved that Neil´s casual remark was true.
e) didn’t believe in Neil.
2. “Just before” (line 7) means:
a) that his remark was made in a very short time before
he re-entered the Lander.
b) that what he said had happened long time before
he entered the Lander.
c) that he wanted to say it on purpose.
d) that nobody could understand what he said.
e) that he entered the Lander and got out only to say
the enigmaticremark.
3. From the last paragraph we can deduce that:
a) Neil Armstrong was involved in a Russian conspiracy.
b) A 26-year-old reporter brought up a question to
Armstrong.
c) Neil’s statement was related to a passage of his
childhood.
d) Mr. Gorsky had sexual dysfunction troubles and
died.
e) Neil’s friend was responsible for Mrs. Gorsky words.
4. According to the passage:
a) Armstrong kept a secret for years because he
wanted to avoid problems with NASA.
b) Armstrong remembered Mrs. Gorsky’s words as soon
as he stepped on the moon.
c) Neil Armstrong was alone when he stepped on the
moon.
d) Armstrong waited Mr. Gorsky to die to reveal what
Mrs. Gorsky had said when the astronaut was a child.
e) Mr. and Mrs. Gorsky heard Neil’s statement.
5. “Good Luck, Mr. Gorsky” was said by Neil:
a) Because there was a dispute between the USA and
Russia in the conquest of stepping for the first time
on the moon.
b) Because of a Russian astronaut.
c) It’s not very clear why Neil Armstrong said that.
d) Simply because Mrs. Gorsky said that her husband
would have oral sex if Neil – at the time a kid –
stepped on the moon.
e) Because Mr. Gorsky had just died.
Vocabulary from the text: (in order of
appearance)
walk (ed) on: andar/caminhar sobre.
only: somente.
give (gave – given): dar, proferir (give a statement = dar
uma declaração).
step: passo.
leap: salto, pulo.
mankind: humanidade.
follow (ed): seguir, em seguimento, vir depois, suceder
uma coisa a outra.
several: algumas, várias.
remark: comentário, observação.
usual: habitual, costumeiro(a), de praxe.
re-enter (ed): “entrar de volta”, entrar novamente.
lander: espaçonave.
however: contudo, porém, não obstante, todavia.
think (thought): pensar, achar.
casual: fortuito, eventual, acidental.
concerning: a respeito de, sobre.
check (ed): examinar, verificar, checar.
either…or: nem…tampouco.
over: no, durante, ao passar de, no decurso de .
mean (meant): significar, dizer.
smile (d): sorrir.
speech: discurso, conversa, fala.
bring (brought) up: trazer à tona/baila.
finally: finalmente.
feel (felt): sentir.
backyard: quintal.
fly ball: bola aérea (bola batida no ar - lance de jogada de
baisebol).
which: a qual, que.
land (ed): parar, aterrissar, pousar.
neighbor: vizinho.
lean (ed) down: inclinar-se, abaixar-se.
pick (ed) up: apanhar, pegar.
hear (heard): ouvir.
shout (ed) at: gritar, falar alto com.
get (got-got/gotten): receber, obter, conseguir.
next door: vizinho (“da porta ao lado”).
watch and listening
Apollo 13 (1995) de Ron Howard, 134 min. A eufo-
ria causada pela chegada do homem à lua em 1969 leva
a NASA a lançar nova missão. Mas os astronautas da
Apollo 13 descobrem problemas com a nave e lutam
para voltar à Terra sãos e salvos. Oscar de montagem e
efeitos sonoros. Baseado em fatos reais.
Apollo13 - documentário: s/ano e direção,
030 min. A trajetória da missão que enfrentou proble-
mas no espaço, após a explosão de um tanque de oxigê-
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8 CURSINHO DA POLI
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CURSINHO DA POLI 15
2a. prova - 20/01/2005 - Marcos Puntel
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nio, em abril de 1970. O drama dos homens que por pou-
co não ficaram presos no espaço, contado através de fil-
mes documentais da NASA.
Cosmos (13) Qual é o Futuro da Terra? - documentá-
rio: (1980) de Carl Sagan, 060 min. A insanidade da cor-
rida armamentista é contextualizada com as guerras do
passado, a aniquilação da Biblioteca de Alexandria e a
possibilidade da destruição do planeta através do uso
de armas nucleares.
Videopédia Cosmos – documentário: (s/ano e dire-
ção - Barsa), 042 min. Os mistérios da geologia lunar e
uma viagem pelos confins do universo além do sistema
solar.
Videopédia Cosmos (2) – documentário: (s/ano e
direção - Barsa), 030 min. A formação do sistema solar
e os eclipses do sol e da lua são abordados nesse exem-
plar.
Origens (1) - A Origem do Universo/A Terra, Um pla-
neta Jovem - documentário (s/ ano) de Paul Taylor. Sé-
rie que estuda os fundamentos científicos da Sagrada Es-
critura. ‘A Origem do Universo reavalia a teoria do ‘big
bang’; e ‘A Terra, Um Planeta Jovem’ mostra que nosso
planeta não é tão antigo como muitos pensam. Apresen-
tado por estudioso especializado na polêmica ‘criação
versus evolução’. Dois episódios.
Cd Muito – música “Terra” de Caetano Veloso.
Polygram 1979.
surfing on the net
http://nssdc.gsfc.nasa.gov/planetary/lunar/
apollo_11_30th.html
http://www.mreclipse.com/LEgallery/LEgallery.html
http://www.sciencenews.org
http://www.nasa.gov/hqpao/welcome.html
ágora
Há tempo chegamos à lua, pisamos em seu solo e a
bandeira estadunidense lá foi fincada. Porém, não con-
tente, o ser humano quis ir até Marte. Enviamos sondas,
robôs etc. Trouxemos amostras e até encontramos ves-
tígios da existência de água naquele planeta, que até
então, através das mais variadas ficções, tanto nos as-
sustava e levava nossas mentes a fantasiar seres verdes
e superdotados chegando aqui em nossa casa, a Terra.
Chamamos isso de tecnologia, investigação cientí-
fica, progresso. No entanto, na Terra há desastres ecoló-
gicos, miséria, fome, guerras, entre outras calamidades
– e, mesmo assim, procuramos no espaço aquilo que
não damos conta de cuidar em nosso próprio planeta,
a vida.
Desnecessário seria falar dos gastos que envolvem
a chamada “corrida espacial”. Muito mais desnecessário
ainda é dizer que com esse dinheiro muitas pessoas
poderiam sair da miséria ou ao menos comer para não
morrer de inanição.
E você, o que pensa disso? É a favor ou contra? É
importante continuar com buscas e pesquisas espaci-
ais para que possamos desenvolver novas tecnologias
e, quem sabe, até mesmo as resoluções para os proble-
mas aqui levantados?
Leia um poema do Drummond sobre este tema no
answer.
password
WHAT DO YOU SEE?
J. Fadiman e R. Frager, Teorias da Personalidade.
São Paulo: Harbra, 2001.
YOU ARE RIGHT ABOUT WHAT YOU SAW,
AREN´T YOU?
?
units 9 and 10
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 9CURSINHO DA POLI
1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
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16 CURSINHO DA POLI
units 9 and 10
“A truth ceases to be true when more
than one person believes in it.”
Oscar Wilde (1854-1900). Anglo - Irish Playwright, Author.
Pre-reading exercise
1. Let’s try to classify the words in the box with their
related title(s). Some of them can be placed under
more than one title.
pillar – leg – rope – tail – tree – trunk –
hand – ear – wall – belly – pipe – tusk
a) Nature:
b) Parts of the human body:
c) Parts of the animal body:
d) Construction:
TEXT
AN ELEPHANT AND THE BLIND MEN
Once upon a time, there lived six blind men in a
____________________________________________
village. One day a strange new creature called
____________________________________________
elephant appeared there.
____________________________________________
Since they had no idea what an elephant was,
____________________________________________
they decided, “Let us go and feel it, shall we?” Every
____________________________________________
one of them touched the elephant.
____________________________________________
“Hey, the elephant is a pillar, isn’t it?” said the
____________________________________________
first man who touched his leg.
____________________________________________
“Oh, no! It is like a rope, isn’t it?” said the second
____________________________________________
man who touched the tail.
____________________________________________
“Oh, no! It is like a tree, isn’t it?” said the third
____________________________________________
man who touched the trunk.
____________________________________________
“It is like a big hand fan, isn’t it?” said the fourth
____________________________________________
man who touched the ear.
____________________________________________
“It is like a huge wall, isn’t it?” said the fifth man
____________________________________________
who touched the belly.
____________________________________________
“It is like a solid pipe, isn’t it?” said the sixth man
____________________________________________de civilização em busca de um ideal educacio-
nal religioso? Vamos ao Pátio do Colégio, local escolhido
pelos jesuítas para a fundação do Colégio e Igreja desti-
nados à catequização dos índios, e que deu origem à ci-
dade de São Paulo?
A edificação dos jesuítas, que no princípio era ape-
nas uma casinha feita de paus e barro e coberta de pa-
lha, foi o fator decisivo na fixação dos primeiros morado-
res da cidade. Já no século XVI começaram a surgir as
primeiras casas com paredes de taipa de pilão cobertas
com telhas de barro.
Também a Igreja e o Colégio dos Jesuítas, a partir de
1585 aproximadamente, foram reconstruídos, sendo en-
tão cobertos de telhas e as paredes feitas de taipa. Esta
construção, com o passar dos anos, perdeu sua fisiono-
mia original devido a sucessivas reformas e ampliações.
Com a expulsão dos jesuítas, em 1765, o colégio pas-
sou por reformas servindo sucessivamente como Palá-
cio do Governo, Assembleia Provincial, Tesouro, Correio
Geral, Chancelaria da Presidência e Secretaria da Educa-
ção. Em 1953 foi demolido o prédio remanescente do
velho Colégio, sendo poupados apenas o torreão e uma
grossa parede de taipa de pilão que pode ser considera-
da a mais velha relíquia arquitetônica de São Paulo.
Em 1974, foram reconstruídos o Colégio e a Igreja. A
partir de 1982 esta Igreja foi consagrada ao Padre José
de Anchieta.
Horário de funcionamento:
Terça a domingo das 9 às 12 horas e das 13 às 17 horas.
Endereço: Praça Pátio do Colégio, 2
Local: Centro
Telefone: (11) 3241-5722
surfing on the net
www.newsweek.com
hemingway.org/life
hemingway.org/EHFOP/museum
ágora
A questão religiosa, cada vez mais, vem ocupando es-
paços de destaque em nossa sociedade, seja através da
mídia, filmes, artes etc. Significativas mudanças ocorreram
e mexeram com os valores religiosos de toda a população
mundial.
Há quem diga que chegamos ao fim de um século
(1900) cartesiano-materialista e recém iniciamos em um
milênio (a partir de 2001) mais voltado à espiritualida-
de, no qual o ser humano busca a si, volta-se ao seu
mundo interno e tenta encontrar respostas que fogem
à lógica racionalista.
O próprio Papa, representante supremo do Vaticano,
teve de rever os conceitos obsoletos da religião católica
que perde adeptos para as inúmeras religiões emergen-
tes que prometem ao indivíduo contemporâneo perdido,
socialmente marginalizado e em busca de identidade,
aquilo que ele quer ouvir para sanar sua angústia, culpa,
solidão ou qualquer outra dor e estado emocional perti-
nente ao indivíduo de nossos dias.
Afinal, será que as pessoas sabem ou precisam saber o
sentido da palavra religião? Conforme a etimologia: reli-
gião (religare) indica que o significado de “re-ligar” é reli-
gar-se ou conectar-se. O que será que isso quer dizer?
E a questão do pecado trabalhado no texto de Ernest
Hemingway? Podemos questionar o próprio sentido do
termo? De onde surgiu? Qual a idéia do termo? Em que
cultura ele surgiu e com quais referências? Qual a influên-
cia que tal idéia exerceu no mundo ao longo da história?
Será que a idéia de pecado é algo que está apenas nas
religiões que tiveram sua origem no judaísmo assim como
o cristianismo e o islamismo? Como será que outras cor-
rentes religiosas como os budistas ou filosóficas como os
taoístas encaram o pecado? Será que os povos nativos da
uJ
ac
rasl
uP / s
nitra
M 
 Valéria
Não Matarás (A short film about Killing – 1997) de 
Krzysztof Kieslowski, 85 min. Jovem polonês obce- 
cado pela violência mata motorista de táxi friamente. 
Preso, ele é defendido por um advogado que acaba por 
não saber o que é mais arbitrário: o ato de seu cliente, 
ou os meandros da justiça de um Estado totalitário. 
Também faz parte do decálogo, visão moderna dos Dez 
Mandamentos.
english • units 1 and 2
8 CURSINHO DA POLI
4a. prova - 14/12/2004 - Marcos Puntel
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1
6
América tinham ideias semelhantes antes da chegada dos
europeus? Qual o papel das instituições religiosas na pro-
pagação ou contenção da ideia do pecado e quais seus in-
teresses?
Salvador Dalí, Persistence of Memory (1931)
es
u
M
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oY 
we
N ,tr
A 
nre
d
o
M f
o 
m
u
Portanto, caro aluno, como podemos no mundo atual
dentro de uma mentalidade ocidental, capitalista pensar a
questão do pecado e da religião?
Password
“Nothing, of course, begins at the time you think it did.”
Lillian Hellman (1907-1984), An Unfinished Woman, 1969.
4ª print – 16/12/2004 - Valéria
unit 3 Simple present
9CURSINHO DA POLI
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Time present and time past
Are both perhaps present in time future,
And time future contained in time past.
 Four Quartets ‘Burnt Norton’ (1936) pt.1
 T. S. Eliot (1888 – 1965) - Anglo-American poet, critic, and
dramatist.
Pre-reading exercises
1. Match the two columns:
a) Amount ( d ) Every day
b) Fluid ( e ) Physical exercise
c) Figure out ( a ) Quantity
d) Daily ( c ) Calculate
e) Workout ( b ) Liquid
f ) Require ( g ) Liquid consume
g) Fluid intake ( f ) Need
2. Answer the following questions in English:
a) How many glasses of water do you drink every day?
Possíveis respostas: I drink 8 glasses of water every day/ I drink about
 7 glasses of water every day/ I don’t know how many glasses of water
 I drink every day etc.
b) How many glasses of water do you think we need
to drink every day?
Resposta esperada: 8 glasses/I think (that) we need to drink 8
glasses of water every day etc.
c) Do you drink water before, while or after your
workout?
Possíveis respostas: I drink water after my workout/ I drink water while
 and after my workout etc.
TEXT
DID YOU KNOW?
Water Works by Colleen Pierre, R.D.*
The recommendation to drink eight cups, or
____________________________________________
eight-ounce glasses, of water daily is just a rule of
____________________________________________
thumb, says Christine Palumbo, R.D., of Naperville, IL.
____________________________________________
Some women need more or
____________________________________________
less fluid, depending on
____________________________________________
their weight and workout
____________________________________________
habits. To figure out how
____________________________________________
much you require, start with
____________________________________________
one cup for every 250
____________________________________________
calories you eat. So if
____________________________________________
you consume 1,750
____________________________________________
calories a day, you need to drink seven cups of
____________________________________________
water. Do you eat more like 2,250 calories? Then
____________________________________________
aim for nine cups. But you’re not done yet. You
____________________________________________
need to figure out the amount of water you
____________________________________________
need for exercise. Tack on an additional cup for
____________________________________________
every 30 - to 45-minute moderate-intensity
____________________________________________
workout, such as walking and swimming; two
____________________________________________
cups for high-intensity activities like running
____________________________________________
and tennis. If you exercise for an hour or more
____________________________________________
at a clip, weigh yourself before and after your
____________________________________________
workout, and for every pound you drop, add
____________________________________________
2 1/2 cups to your fluid intake.
____________________________________________
Reader’s Digest, jun.1999.
5
10
15
20
* Abreviação do nome da revista: Reader’s Digest. No Brasil é a revista Seleções.
english • unit 3
10 CURSINHO DA POLI
4a. prova - 21/12/2004 - Marcos Puntel
1-
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To do
Answer the following questions according to the text:
1. Are these sentences true (T) or false (F)?
(F ) Christine Palumbo recommends to drink eight
glasses of water daily.
(T) The amount of thewho touched the tusk.
____________________________________________
Each one of them began to argue about the
____________________________________________
elephant insisting that he was right. Then, a wise
____________________________________________
man was passing by and asked, “What is the matter?”
____________________________________________
They said, “We cannot agree to what the
____________________________________________
elephant is like, can we?” Each one of them told his
____________________________________________
version. The wise man calmly explained, “All of you
____________________________________________
are right. The reason every one of you is telling it
____________________________________________
differently is that each one of you touched a
____________________________________________
different part of the elephant. So, actually the
____________________________________________
elephant has all those features that you all said.”
____________________________________________
“Oh!” everyone said. There was no more fight.
____________________________________________
They felt happy that they were all right.
____________________________________________
Fonte: http://www.jainworld.com/literature/juniors/
junles19.ht
Question tag
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30
10
Question tag
english • units 9 and 10
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10 CURSINHO DA POLICURSINHO DA POLI 17
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1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
english • units 9 and 10
To do
1. According to the passage, the six blind men:
a) wanted to touch the animal because they were
superstitious.
b) touched the elephant to make sure it was an animal.
c) wanted to see what the animal looked like.
d) had trouble for coming to terms.
e) had bought an elephant to touch and feel it.
2. According to the passage, we can deduce the moral
of the story is:
a) there may be some truth to what anyone says.
b) wisdom comes with time.
c) problems are not always big as the size of an elephant.
d) we need to feel things before seeing them.
e) happy ends always come when there is peace.
3. Find the correct alternative: “Oh! Every one said,
__________?”.
a) didn’t he
b) didn’t they
c) doesn’t they
d) did they
e) “a and b” are both grammatically correct.
4. According to the passage, the wise man:
a) helped the blind man to see the elephant.
b) couldn’t touch the animal but helped the blind men.
c) explained that all of them touched a different part
of the animal.
d) explained that they were wrong about what they saw.
e) couldn’t figure out what all that argument was
about.
5. According to the passage, the elephant appeared:
a) from a village.
b) because the blind men wanted to know a huge
animal.
c) because a wise man brought it with him to the village.
d) there is no information about it in the text.
e) because a strange creature brought it there.
Vocabulary from the text: (in order of
appearance)
once upon a time: era uma vez.
blind: deficiente visual.
village: vila/cidadezinha.
strange: estranho.
appear (ed): aparecer.
since: uma vez que, desde que, já que.
every one: todos.
touch (ed): tocar.
pillar: pilar.
leg: perna.
rope: corda.
tail: rabo, cauda.
tree: árvore.
trunk: tronco (corpo).
hand fan: abanador, leque.
ear: orelha.
huge = big: grande.
belly: barriga.
pipe: tubo, cano.
tusk: presa/dente de elefante.
begin (began – begun): começar, iniciar.
argue*: discutir, argumentar, debater.
right**: certo.
wise man: sábio.
what’s the matter?: (expressão) qual é o problema?
agree (d): concordar.
explain (ed): explicar.
each one: cada um.
actually: de fato, na verdade.
features: características.
fight: briga.
*Nota: Com o sentido de discutir, argue é diferente de
discuss. O primeiro tem uma conotação de de-
bate, querela, briga, uma discussão fervorosa
que pode ser mais negativa. Já o segundo ver-
bo é uma discussão comum, como por exem-
plo, uma reunião de negócios ou coisa do gê-
nero. Significa conversar, trocar idéias.
**Nota: A palavra right possui diferentes significados,
como: direita, certo e direita (política)
Don’t forget it!
Nesta unidade estamos lidando com question tag.
O nome pode até parecer complicado, mas na realida-
de é bem fácil. Como o próprio nome indica, trata-se de
uma questão no final da frase.
Não é raro, em português, falarmos a palavra “né?”
no final de uma frase para, por assim dizer, buscarmos
no(s) outro(s) uma certa cumplicidade, certeza ou con-
cordância com aquilo que estamos dizendo. Isso é um
question tag, espécie de instrumento lingüístico psico-
lógico usado cotidianamente em várias línguas. Obser-
ve, por exemplo, que os japoneses utilizam muito
question tag, do mesmo modo que nós, falando “né?”
ao terminar uma frase. É fácil, né?
english • units 9 and 10
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 11CURSINHO DA POLI
english • units 9 and 10
1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
18 CURSINHO DA POLI
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-3
O primeiro passo para formar o tag é olhar sempre
para o verbo principal ou auxiliar para: 1) identificar o
tempo verbal (presente, passado ou futuro); 2) se é uma
frase afirmativa ou negativa.
Se na frase houver somente um verbo, identifique o
tempo verbal e lembre-se do respectivo auxiliar, por
exemplo: verbo (units 3/4) no presente, auxiliar do ou
does (depende do pronome/sujeito), verbo no passa-
do, auxiliar did. Quando há o auxiliar na frase é mais
fácil, pois é só usá-lo para formar o tag.
Por fim, coloca-se uma vírgula no final da frase e,
geralmente, inverte-se o auxiliar ou o verbo com o pro-
nome. Muita informação junta confunde, né? Não se
preocupe. Veja abaixo como é simples:
✓ Se a frase for afirmativa o tag será negativo:
Ex. “It’s like a tree, isn’t it? (É como uma árvore, não é?)
afirm. tag neg.
✓ Se a frase for negativa o tag será afirmativo:
Ex. “It isn’t like a tree, is it? (Não é como uma árvore, é?)
 neg. tag afirm.
✓ O tag sempre será formado na forma contraída:
Ex. It’s like a tree, isn’t it? – certo.
It’s like a tree, is not it? – errado.
Nota 1: Em casos raros, a forma negativa do tag pode
ser encontrada na forma sem contração, o que
indica um estilo formal ou ênfase:
Ex. She studies 5 hours a day, does she not?
(Ela estuda 5 horas por dia, não é/não estuda?)
Nota 2: Não menos raro, podem ser encontradas formas
chamadas de echo tag (mais comum na
linguagem falada).
Ex. He has resigned, has he? /hasn’t he?
(Ele pediu demissão, não é?)
✓ Normalmente o tag não é usado com frases
interrogativas:
Ex. It is like a rope, isn’t it? – certo
Is it like a rope, isn’t? – errado
(É como uma corda, não é?)
✓ Conforme já mencionado, o tempo verbal, a
identificação do auxiliar e o sujeito da frase são
fatores muito importantes:
Ex. The wise man calmly explains, doesn’t he?
(o sábio calmamente explica, não explica?)
The wise man calmly explained, didn’t he?
(o sábio calmamente explicou, não explicou?)
Nota: Repare que, nos casos anteriores, os auxiliares não
estão explícitos na frase. Porém, ao encontrarmos
o verbo, descobrimos seu tempo verbal e o sujeito
da frase, ficando fácil lembrar do respectivo
auxiliar (não esqueça também de verificar se a
frase é afirmativa ou negativa).No caso dos
modals (unit 6), por exemplo, fica muito mais fácil,
pois o auxiliar já se encontra na própria frase.
Ex. She can go, can’t she? (Ela pode ir, não pode?)
✓ Não repita o substantivo próprio ou comum da
frase quando formar o tag. Quando isso acontecer,
simplesmente substitua pelo seu pronome pessoal
do caso reto (units 1/2) equivalente.
Ex. The wise man calmly explained, didn’t he? –
certo – (O sábio calmamente explicou, [ele]
não explicou?).
The wise man calmly explained, didn’t the wise
man? – errado
✓ O tag de I am/ I’m é curiosamente aren’t I.
Ex. I am patient, aren’t I? (Eu sou paciente, não sou?)
Nota: Quando a frase estiver na negativa (I am not/I’m
not) não há modificações, ou seja, o tag é am I?:
Ex. I am not patient, am I?
(Eu não sou paciente, sou?)
Nota: Cuidado! Em músicas, filmes ou linguagem po-
pular encontramos Ain’t ou Am I not. Essas são
formas inadequadassegundo a gramática nor-
mativa.
No imperativo (frase que começa com o verbo),
o tag pode ser formado com qualquer das se-
guintes opções: (+) will you?, (-) won’t you?, (+) can
you?, (-) can’t you?, (+) could you?, (+) would you?
Ex. Tell me the true, will you? (would you? etc.)
(Diga-me a verdade, OK?)
✓ No imperativo negativo o tag só tem uma única
opção: Will you?
Ex. Don’t argue anymore, will you?
(Não discuta mais, está bem?)
✓ O tag do verbo auxiliar let’s (let’s = let us =
vamos) é Shall we?
Ex. Let’s go and feel it, shall we?
(Vamos lá sentir, OK?)
Suj. = He
Aux. Doesn’t = pres. -
3ª pessoa do singular
(he) negativo.
V. pres. = explains
Suj. = He Aux. Didn’t = passado -
3ª pessoa do singular
(he) negativo
V. pas. = explained
english • units 9 and 10
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12 CURSINHO DA POLI
english • units 9 and 10
CURSINHO DA POLI 19
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1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
Nota: Cuidado!
1. Quando temos a negativa let’s not, permanece
Shall we?;
Ex. Let’s not go, shall we?
(Não vamos, OK/está bem/você deixará?)
2. Let (permitir) usado como verbo imperativo;
Ex. Please, let me/us stay, will you?
(Por favor, deixe/permita me/nos ficar, OK/está
bem/você deixará?)
3. There também pode ser usado para formar o tag.
Ex. There is someone coming, isn’t there?
(Há alguém vindo, não há?)
Nota: Não esqueça das variações: There are, there was/
were, there will etc.
✓ Os pronomes indefinidos compostos pelas
palavras body e one formam o tag colocando-se o
verbo e o pronome no plural. São eles: somebody/
someone; anybody/anyone; everybody everyone;
nobody/no one*
Ex. Everybody is here, aren’t they?
(Todos estão aqui, não é?)
Se o sexo da pessoa é conhecido, pode-se, também,
usar o respectivo pronome (he/she) e o verbo no
singular.
Somebody left her handbag here, didn’t she/he?
(Alguém deixou a bolsa aqui, não é/ela - ele não
deixou?)
Somebody left their handbag here, didn’t they?
(Alguém deixou a bolsa aqui, não é/elas – eles
não deixaram?)
Nota: Cuidado!
Nobody e no one são negativas. Portanto, o tag
é afirmativo:
Ex. Nobody/No one liked the party, did they?
(did he/she?) (Ninguém gostou da festa, não é?)
Nota: Atenção! Quando houver advérbios negativos
(unit 3 - never, seldom, rarely, scarcely) a frase é
negativa e a formação do tag será afirmativa.
Ex. They seldom agree, do they?
(Eles raramente concordam, não é?)
✓ Se o sujeito for one (a gente), o tag também será
formado com one.
Ex. One never rests, does one?
(A gente nunca descansa, não é?)
Nota: Não se esqueça de que this/that podem ser
substituídos por it:
Ex. This is nice, isn’t it?
(Isso é legal, não é?)
reading together
Salvador Dali,
Les Éléphants
C
o
le
çã
o
 P
ar
ti
cu
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english • units 9 and 10
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 13CURSINHO DA POLI
english • units 9 and 10
1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
20 CURSINHO DA POLI
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Guided study
pre-reading exercises
1. Read the title (first two lines) of the text and try to
guess its content:
a) It’s about a scientific experiment.
b) It’s about a fiction book that will be launched soon.
c) It’s an article against cloning experiment.
d) It’s about some scientists that cloned an elephant eye.
e) It’s about the extinction of white elephants.
2. Now read the box in the text and try to guess what
is the importance of the “*Thai King” in the text:
Note: *Thai = Thailand
a) He’s the king of Thailand and he wants to be cloned.
b) He is investing on cloning experiments.
c) He has an unusual pet: a white elephant.
d) The remains of the King’s white elephant may be
used for a cloning experience.
e) He was arrested because of animal traffic.
TEXT I
Thais Eye White Elephant
Scientists Say Cloning of Animal Could Take Decade
The Associated Press
Bangkok, Thailand, Jan. 2 – Scientists in Thailand
Have their sights on the ultimate white elephant: They
want to clone one that belonged to a 19th century king.
Scientists at Mahidol University in Bangkok said
the project will take 10 years, although Thai
scientists haven’t cloned anything successfully yet,
the Bangkok Post reported Saturday.
The scientists want to use genetic material from
a white elephant owned by King Rama III, who
ruled from 1824-51, because they believe it
possessed the finest characteristics of a male adult
elephant.
The remains of that elephant have been
preserved.
White elephants have lighter-colored skin
around their ears, eyes, trunks and sometimes
other parts of their bodies. Prized for their rarity
and the belief they bring good luck, all white
elephants in Thailand are automatically the
property of the royal family.
Fonte: http://www.abcnews.go.com/sections/science/
DailyNews/whiteelephant990102.html
to do
1. According to the passage, scientists in Thailand:
a) have discovered a new method of cloning.
b) have been very successful in cloning animals.
c) haven’t prospered in cloning experience so far.
d) want to clone a white elephant to prevent it from
extinction.
e) were given a white elephant for cloning purposes.
2. According to the passage:
a) the remains of the white elephant have been
preserved for cloning.
b) the project will be paid in 10 years.
c) ordinary people are not allowed to have white
elephants.
d) King Rama III governed during 4 decades.
e) The white elephant is perfect for cloning because
of its color shade.
3. Choose the best alternative:
I - The scientists want to use genetic material,
________?
II - The remains of that elephant have been preserved,
________________?
a) I – don’t they, II – don’t they
b) I – doesn’t they, II - haven’t they
c) I – don’t they, II – haven’t they
d) I – do they, II – have they
e) I – don’t they, II – have they
4. The sentence: “Prized for their rarity and the belief they
bring good luck” (last paragraph – lines 14-15) means:
a) that elephants rarely bring good luck to people of
Thai.
b) that white elephants are rare and people believe
they bring good luck.
c) that someone who has a white elephant wins a
prize for good luck.
d) people who own a white elephant are lucky and
prized.
e) that people in Thailand are superstitious and
proud.
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14 CURSINHO DA POLI
english • units 9 and 10
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1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
5. According to the text, choose the right alternative:
I - It will probably be impossible to clone a white
elephant.
II - Scientists estimate 10 years for this cloning attempt.
III - King Rama III still owns a white elephant.
IV - Some parts of the white elephant body have
different shades.
a) I e II estão corretas.
b) Somente a IV está correta.
c) II e IV estão corretas.
d) Todas as afirmativas são falsas.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
Vocabulary from the text: (in order of
appearance)
Thais = Thailanders: tailandeses.
eye(d): olhar (olhar com atenção), ficar de olho.
cloning: clonagem.
take (took - taken)decade: levar uma década.
have (had) one’s sights on: estar de olho em.
ultimate: último.
although: embora, ainda que.
yet: até agora, até o momento, (quando usado com
haven’t significa: ainda não).
successfully: com êxito, prosperadamente.
report(ed): dar notícia, relatar, reportar, noticiar.
owned by: possuído por, de propriedade de.
king: rei.
rule(d): governar.
the finest: as mais finas ( de excelente qualidade - finest
= superlativo).
male: macho.
remains: remanescentes, restos.
lighter-colored skin: pele de cor mais clara – lighter =
comparativo).
ears: ouvidos, orelhas.
trunk: tronco, corpo.
body - pl. (ies): corpo (bodies = corpos).
prize(d) for: estimado/célebre/conhecido por.
rarity: raridade.
belief: crença, fé opinião.
bring (brought): trazer.
TEXT II
Elephants are different to different people
Wilson and Pilcer and Snack stood before the
zoo elephant.
Wilson said, “What is its name? Is it from Asia
or Africa? Who feeds it? Is it a he or a she? How old
is it? Do they have twins? How much does it cost
to feed? How much does it weigh? If it dies, how
much will another onecost? If it dies, what will they
use the bones, the fat, and the hide for? What use
is it besides to look at?
Pilcer didn’t have any questions; he was
murmuring to himself, “It’s a house by itself, walls
and windows, the ears came from tall cornfields, by
God; the architect of those legs was a workman, by
God; he stands like a bridge out across deep water;
the face is sad and the eyes are kind; I know
elephants are good to babies.”
Snack looked up and down and at last said to
himself, “He’s a tough son-of-a-gun outside and I’ll
bet he’s got a strong heart, I’ll bet he’s strong as a
copper-riveted boiler inside.”
They didn’t put up any arguments.
They didn’t throw anything in each other’s
faces.
Three men saw the elephant three ways.
And let it go at that.
They didn’t spoil a sunny Sunday afternoon:
“Sunday comes only once a week,” they told
each other.
Fonte: Sandburg, Carl Complete Poems New York: Harcourt
Brace Jovanovich, 1970, p. 628-629.
1. Escolha a alternativa que melhor expressa a
mensagem do texto:
a) Clothes don’t make the man.
b) What everyone sees depends on his own nature and
point of view.
c) Better an egg today than a hen tomorrow.
d) It takes two to make a fight.
e) One word to the wise is sufficient.
2. Monte seu próprio vocabulário. Procure no
dicionário as palavras do texto que você desconhece:
ENGLISH PORTUGUESE
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*Use a dictionary
english • units 9 and 10
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 15CURSINHO DA POLI
english • units 9 and 10
22 CURSINHO DA POLI
1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
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research and read
SANDBURG, C. Complete Poems. New York,
Harcourt Brace Jovanovich, 1970, p. 628-629.
watch and listening
12 Homens e Uma Sentença (12 Angry Man – 1997)
de William Friedkin, 118 min. Doze homens são con-
vocados para julgar caso aparentemente fácil: o de um
jovem latino que esfaqueou o pai. Mas um dos jurados
não se convence da culpa do rapaz, levando a uma rea-
valiação meticulosa do caso, irritando seus colegas. Re-
filmagem do clássico de Sidney Lumet, baseado em
peça de TV de Reginald Rose.
Rashomon (1950) de Akira Kurosawa, 088 min. No
Japão do século XI, quatro pessoas contam versões di-
vergentes de um mesmo crime, o estupro de uma mu-
lher por um bandido e a luta deste contra o marido da
vítima, um samurai. Baseado em obra de Ryunosuke
Akutagawa. Leão de Ouro em Veneza. Refilmado nos
EUA como ‘Quatro Confissões’ (1964) e ‘Labirinto do Cri-
me’ (1991). Preto e branco.
Anna e o Rei (Anna and The King – 1998) de Andy
Tennant, 148 min. Governanta inglesa viaja ao Oriente
para servir na corte de Sião como preceptora dos filhos
da casa real. Chocada com os costumes locais, julga erra-
damente as pessoas que a cercam. Aos poucos, no entan-
to, vai se aculturando e acaba se apaixonando pelo Rei.
ágora
No jainismo, religião indiana cuja história é registra-
da desde o século 6 a. C., certamente mais antiga do
que isso, é dito que uma verdade pode ser declarada
em sete formas diferentes. Atrás dessa filosofia parece
haver um grande ensinamento, ou seja, cada um de nós
pode ter uma verdade, ponto de vista ou razão própria
sobre um determinado assunto.
É muito comum, entre nós, a discussão sobre políti-
ca, religião etc. No entanto, parece que quando esta-
mos discorrendo sobre aquilo em que acreditamos, isto
é, quando defendemos nossa verdade, esquecemos de
pensar que “nossas verdades” estão intrinsecamente li-
gadas a valores adquiridos durante toda nossa vida.
Neste caso, tudo aquilo que julgamos ser nossa ver-
dade está diretamente relacionado com nossa forma-
ção, educação, criação, cultura e inúmeros outros fatores.
A lei é um exemplo da necessidade do ser humano de
criar uma organização sistemática para que os valores de
cada indivíduo possam ser julgados. Porém, como bem
sabemos, esse sistema, apesar de extremamente valioso e
necessário, face ao seu descumprimento e, por não con-
seguir abarcar todas as variantes culturais, é muitas vezes
limitado.
Portanto, como equilibrar nossas verdades, isto é, o que
melhor podemos fazer para solucionar esse problema
aparentemente insolúvel e, quem sabe, até mesmo con-
seguir modificar aquilo que muitas vezes julgamos ser uma
verdade indelével dentro de nós?
password
To be, or not to be: that’s the question.
Something is rotten in the state of Denmark.
Laurence Olivier em cena do filme Hamlet (1949).
Have you seen it anywhere?
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16 CURSINHO DA POLI
Indefinite pronouns
unit 11
english
CURSINHO DA POLI 1
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TEXT
Hamlet, prince of Denmark
Gertrude, queen of Denmark, becoming a
____________________________________________
widow by the sudden death of King Hamlet, in less
____________________________________________
than two months after his death married his
____________________________________________
brother Claudius.
____________________________________________
This Claudius was in no way like her late
____________________________________________
husband, either in the qualities of his person or his
____________________________________________
mind. He was as worthless in external appearance
____________________________________________
as he was evil in character. Indeed, some people
____________________________________________
soon suspected that he had privately killed his
____________________________________________
brother, the late king, so that he might marry his
____________________________________________
widow and become the king of Denmark himself,
____________________________________________
thus buried the king, the lawful heir.
____________________________________________
This imprudent action of the queen had some
____________________________________________
effect on this young prince, who loved and adored
____________________________________________
the memory of his dead father. He no longer found
____________________________________________
any pleasure in his books, his royal exercises or his
____________________________________________
sports.
____________________________________________
A story had reached the ear of young Hamlet
____________________________________________
that a ghost exactly like the dead king, had been
____________________________________________
seen by the soldiers on guard in front of the palace
____________________________________________
Indefinite pronouns
Give the thoughts no tongue, nor any
unproportion’d thought his act.
Polonius in “Hamlet”, W. Shakespeare – Act I, Scene III.
Tradução: (inglês arcaico) Aos pensamentos não dês língua, nem
ação a um pensamento imoderado.
Pre-reading exercises
1. Do you know “Hamlet” written by Shakespeare?
Check if you know what the main theme of this play
is about.
a) It’s about a dispute of power between two kings.
b) It’s a haunted story about a ghost that wanders in a
castle.
c) It’s a drama about a prince who wants to revenge
the murder of his father, King Hamlet.
d) It’s a comedy about a queen who doesn’t know how
to rule after her husband’s death.
e) It’s about the forbidden love between Hamlet and
Ophelia.
2. Guessing the characters: Try to match the characters
on the left with the definitions on the right:
a) Prince Hamlet ( c ) a buried king who was
murdered by his brother
b) Gertrudes ( a ) a lawful heir who wants to
revenge the death of his father
c) King Hamlet ( d ) a spirit of the dead king
seen by the soldiers
d) Ghost ( e ) somebody worthless in
appearance and evil
e) Claudius ( f ) a soldier and dear friend
of the prince Hamlet
f ) Horatio ( b ) a widow queen of Denmark
g) Marcellus ( g ) a soldier on guard who
saw the ghost in front of the
palace
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Entrada 09/12/04 Kleber
Revisor: Luis André Data 13 / 12 / 04
Retornar dia: 16 / 12 / 04 Retornou: 11 / 01 / 05
Revisor: Kleber Data 12 / 01 / 05
Retornar dia: 15 / 01 / 05 Retornou: 19 / 01 / 05
Revisor: Kleber Data 21 / 01 / 05
Retornar dia: 25 / 01 / 05 Retornou 02 / 02 / 05
unit 11
english
CURSINHODA POLI 1
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TEXT
Hamlet, prince of Denmark
Gertrude, queen of Denmark, becoming a
____________________________________________
widow by the sudden death of King Hamlet, in less
____________________________________________
than two months after his death married his
____________________________________________
brother Claudius.
____________________________________________
This Claudius was in no way like her late
____________________________________________
husband, either in the qualities of his person or his
____________________________________________
mind. He was as worthless in external appearance
____________________________________________
as he was evil in character. Indeed, some people
____________________________________________
soon suspected that he had privately killed his
____________________________________________
brother, the late king, so that he might marry his
____________________________________________
widow and become the king of Denmark himself,
____________________________________________
thus buried the king, the lawful heir.
____________________________________________
This imprudent action of the queen had some
____________________________________________
effect on this young prince, who loved and adored
____________________________________________
the memory of his dead father. He no longer found
____________________________________________
any pleasure in his books, his royal exercises or his
____________________________________________
sports.
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A story had reached the ear of young Hamlet
____________________________________________
that a ghost exactly like the dead king, had been
____________________________________________
seen by the soldiers on guard in front of the palace
____________________________________________
Indefinite pronouns
Give the thoughts no tongue, nor any
unproportion’d thought his act.
Polonius in “Hamlet”, W. Shakespeare – Act I, Scene III.
Tradução: (inglês arcaico) Aos pensamentos não dês língua, nem
ação a um pensamento imoderado.
Pre-reading exercises
1. Do you know “Hamlet” written by Shakespeare?
Check if you know what the main theme of this play
is about.
a) It’s about a dispute of power between two kings.
b) It’s a haunted story about a ghost that wanders in a
castle.
c) It’s a drama about a prince who wants to revenge
the murder of his father, King Hamlet.
d) It’s a comedy about a queen who doesn’t know how
to rule after her husband’s death.
e) It’s about the forbidden love between Hamlet and
Ophelia.
2. Guessing the characters: Try to match the characters
on the left with the definitions on the right:
a) Prince Hamlet ( c ) a buried king who was
murdered by his brother
b) Gertrudes ( a ) a lawful heir who wants to
revenge the death of his father
c) King Hamlet ( d ) a spirit of the dead king
seen by the soldiers
d) Ghost ( e ) somebody worthless in
appearance and evil
e) Claudius ( f ) a soldier and dear friend
of the prince Hamlet
f ) Horatio ( b ) a widow queen of Denmark
g) Marcellus ( g ) a soldier on guard who
saw the ghost in front of the
palace
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Revisor: Luis André Data 13 / 12 / 04
Retornar dia: 16 / 12 / 04 Retornou: 11 / 01 / 05
Revisor: Kleber Data 12 / 01 / 05
Retornar dia: 15 / 01 / 05 Retornou: 19 / 01 / 05
Revisor: Kleber Data 21 / 01 / 05
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english
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Hamlet, prince of Denmark
Gertrude, queen of Denmark, becoming a
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widow by the sudden death of King Hamlet, in less
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than two months after his death married his
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brother Claudius.
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This Claudius was in no way like her late
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husband, either in the qualities of his person or his
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mind. He was as worthless in external appearance
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as he was evil in character. Indeed, some people
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soon suspected that he had privately killed his
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brother, the late king, so that he might marry his
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widow and become the king of Denmark himself,
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thus buried the king, the lawful heir.
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This imprudent action of the queen had some
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effect on this young prince, who loved and adored
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the memory of his dead father. He no longer found
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any pleasure in his books, his royal exercises or his
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A story had reached the ear of young Hamlet
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that a ghost exactly like the dead king, had been
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seen by the soldiers on guard in front of the palace
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Indefinite pronouns
Give the thoughts no tongue, nor any
unproportion’d thought his act.
Polonius in “Hamlet”, W. Shakespeare – Act I, Scene III.
Tradução: (inglês arcaico) Aos pensamentos não dês língua, nem
ação a um pensamento imoderado.
Pre-reading exercises
1. Do you know “Hamlet” written by Shakespeare?
Check if you know what the main theme of this play
is about.
a) It’s about a dispute of power between two kings.
b) It’s a haunted story about a ghost that wanders in a
castle.
c) It’s a drama about a prince who wants to revenge
the murder of his father, King Hamlet.
d) It’s a comedy about a queen who doesn’t know how
to rule after her husband’s death.
e) It’s about the forbidden love between Hamlet and
Ophelia.
2. Guessing the characters: Try to match the characters
on the left with the definitions on the right:
a) Prince Hamlet ( c ) a buried king who was
murdered by his brother
b) Gertrudes ( a ) a lawful heir who wants to
revenge the death of his father
c) King Hamlet ( d ) a spirit of the dead king
seen by the soldiers
d) Ghost ( e ) somebody worthless in
appearance and evil
e) Claudius ( f ) a soldier and dear friend
of the prince Hamlet
f ) Horatio ( b ) a widow queen of Denmark
g) Marcellus ( g ) a soldier on guard who
saw the ghost in front of the
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Revisor: Kleber Data 12 / 01 / 05
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Revisor: Kleber Data 21 / 01 / 05
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Gertrude, queen of Denmark, becoming a
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widow by the sudden death of King Hamlet, in less
____________________________________________
than two months after his death married his
____________________________________________
brother Claudius.
____________________________________________
This Claudius was in no way like her late
____________________________________________
husband, either in the qualities of his person or his
____________________________________________
mind. He was as worthless in external appearance
____________________________________________
as he was evil in character. Indeed, some people
____________________________________________
soon suspected that he had privately killed his
____________________________________________
brother, the late king, so that he might marry his
____________________________________________
widow and become the king of Denmark himself,
____________________________________________
thus buried the king, the lawful heir.
____________________________________________This imprudent action of the queen had some
____________________________________________
effect on this young prince, who loved and adored
____________________________________________
the memory of his dead father. He no longer found
____________________________________________
any pleasure in his books, his royal exercises or his
____________________________________________
sports.
____________________________________________
A story had reached the ear of young Hamlet
____________________________________________
that a ghost exactly like the dead king, had been
____________________________________________
seen by the soldiers on guard in front of the palace
____________________________________________
Indefinite pronouns
Give the thoughts no tongue, nor any
unproportion’d thought his act.
Polonius in “Hamlet”, W. Shakespeare – Act I, Scene III.
Tradução: (inglês arcaico) Aos pensamentos não dês língua, nem
ação a um pensamento imoderado.
Pre-reading exercises
1. Do you know “Hamlet” written by Shakespeare?
Check if you know what the main theme of this play
is about.
a) It’s about a dispute of power between two kings.
b) It’s a haunted story about a ghost that wanders in a
castle.
c) It’s a drama about a prince who wants to revenge
the murder of his father, King Hamlet.
d) It’s a comedy about a queen who doesn’t know how
to rule after her husband’s death.
e) It’s about the forbidden love between Hamlet and
Ophelia.
2. Guessing the characters: Try to match the characters
on the left with the definitions on the right:
a) Prince Hamlet ( c ) a buried king who was
murdered by his brother
b) Gertrudes ( a ) a lawful heir who wants to
revenge the death of his father
c) King Hamlet ( d ) a spirit of the dead king
seen by the soldiers
d) Ghost ( e ) somebody worthless in
appearance and evil
e) Claudius ( f ) a soldier and dear friend
of the prince Hamlet
f ) Horatio ( b ) a widow queen of Denmark
g) Marcellus ( g ) a soldier on guard who
saw the ghost in front of the
palace
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english
CURSINHO DA POLI 1
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TEXT
Hamlet, prince of Denmark
Gertrude, queen of Denmark, becoming a
____________________________________________
widow by the sudden death of King Hamlet, in less
____________________________________________
than two months after his death married his
____________________________________________
brother Claudius.
____________________________________________
This Claudius was in no way like her late
____________________________________________
husband, either in the qualities of his person or his
____________________________________________
mind. He was as worthless in external appearance
____________________________________________
as he was evil in character. Indeed, some people
____________________________________________
soon suspected that he had privately killed his
____________________________________________
brother, the late king, so that he might marry his
____________________________________________
widow and become the king of Denmark himself,
____________________________________________
thus buried the king, the lawful heir.
____________________________________________
This imprudent action of the queen had some
____________________________________________
effect on this young prince, who loved and adored
____________________________________________
the memory of his dead father. He no longer found
____________________________________________
any pleasure in his books, his royal exercises or his
____________________________________________
sports.
____________________________________________
A story had reached the ear of young Hamlet
____________________________________________
that a ghost exactly like the dead king, had been
____________________________________________
seen by the soldiers on guard in front of the palace
____________________________________________
Indefinite pronouns
Give the thoughts no tongue, nor any
unproportion’d thought his act.
Polonius in “Hamlet”, W. Shakespeare – Act I, Scene III.
Tradução: (inglês arcaico) Aos pensamentos não dês língua, nem
ação a um pensamento imoderado.
Pre-reading exercises
1. Do you know “Hamlet” written by Shakespeare?
Check if you know what the main theme of this play
is about.
a) It’s about a dispute of power between two kings.
b) It’s a haunted story about a ghost that wanders in a
castle.
c) It’s a drama about a prince who wants to revenge
the murder of his father, King Hamlet.
d) It’s a comedy about a queen who doesn’t know how
to rule after her husband’s death.
e) It’s about the forbidden love between Hamlet and
Ophelia.
2. Guessing the characters: Try to match the characters
on the left with the definitions on the right:
a) Prince Hamlet ( c ) a buried king who was
murdered by his brother
b) Gertrudes ( a ) a lawful heir who wants to
revenge the death of his father
c) King Hamlet ( d ) a spirit of the dead king
seen by the soldiers
d) Ghost ( e ) somebody worthless in
appearance and evil
e) Claudius ( f ) a soldier and dear friend
of the prince Hamlet
f ) Horatio ( b ) a widow queen of Denmark
g) Marcellus ( g ) a soldier on guard who
saw the ghost in front of the
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CURSINHO DA POLI 1
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Hamlet, prince of Denmark
Gertrude, queen of Denmark, becoming a
____________________________________________
widow by the sudden death of King Hamlet, in less
____________________________________________
than two months after his death married his
____________________________________________
brother Claudius.
____________________________________________
This Claudius was in no way like her late
____________________________________________
husband, either in the qualities of his person or his
____________________________________________
mind. He was as worthless in external appearance
____________________________________________
as he was evil in character. Indeed, some people
____________________________________________
soon suspected that he had privately killed his
____________________________________________
brother, the late king, so that he might marry his
____________________________________________
widow and become the king of Denmark himself,
____________________________________________
thus buried the king, the lawful heir.
____________________________________________
This imprudent action of the queen had some
____________________________________________
effect on this young prince, who loved and adored
____________________________________________
the memory of his dead father. He no longer found
____________________________________________
any pleasure in his books, his royal exercises or his
____________________________________________
sports.
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A story had reached the ear of young Hamlet
____________________________________________
that a ghost exactly like the dead king, had been
____________________________________________
seen by the soldiers on guard in front of the palace
____________________________________________
Indefinite pronouns
Give the thoughts no tongue, nor any
unproportion’d thought his act.
Polonius in “Hamlet”, W. Shakespeare – Act I, Scene III.
Tradução: (inglês arcaico) Aos pensamentos não dês língua, nem
ação a um pensamento imoderado.
Pre-reading exercises
1. Do you know “Hamlet” written by Shakespeare?
Check if you know what the main theme of this play
is about.a) It’s about a dispute of power between two kings.
b) It’s a haunted story about a ghost that wanders in a
castle.
c) It’s a drama about a prince who wants to revenge
the murder of his father, King Hamlet.
d) It’s a comedy about a queen who doesn’t know how
to rule after her husband’s death.
e) It’s about the forbidden love between Hamlet and
Ophelia.
2. Guessing the characters: Try to match the characters
on the left with the definitions on the right:
a) Prince Hamlet ( c ) a buried king who was
murdered by his brother
b) Gertrudes ( a ) a lawful heir who wants to
revenge the death of his father
c) King Hamlet ( d ) a spirit of the dead king
seen by the soldiers
d) Ghost ( e ) somebody worthless in
appearance and evil
e) Claudius ( f ) a soldier and dear friend
of the prince Hamlet
f ) Horatio ( b ) a widow queen of Denmark
g) Marcellus ( g ) a soldier on guard who
saw the ghost in front of the
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Hamlet, prince of Denmark
Gertrude, queen of Denmark, becoming a
____________________________________________
widow by the sudden death of King Hamlet, in less
____________________________________________
than two months after his death married his
____________________________________________
brother Claudius.
____________________________________________
This Claudius was in no way like her late
____________________________________________
husband, either in the qualities of his person or his
____________________________________________
mind. He was as worthless in external appearance
____________________________________________
as he was evil in character. Indeed, some people
____________________________________________
soon suspected that he had privately killed his
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brother, the late king, so that he might marry his
____________________________________________
widow and become the king of Denmark himself,
____________________________________________
thus buried the king, the lawful heir.
____________________________________________
This imprudent action of the queen had some
____________________________________________
effect on this young prince, who loved and adored
____________________________________________
the memory of his dead father. He no longer found
____________________________________________
any pleasure in his books, his royal exercises or his
____________________________________________
sports.
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A story had reached the ear of young Hamlet
____________________________________________
that a ghost exactly like the dead king, had been
____________________________________________
seen by the soldiers on guard in front of the palace
____________________________________________
Indefinite pronouns
Give the thoughts no tongue, nor any
unproportion’d thought his act.
Polonius in “Hamlet”, W. Shakespeare – Act I, Scene III.
Tradução: (inglês arcaico) Aos pensamentos não dês língua, nem
ação a um pensamento imoderado.
Pre-reading exercises
1. Do you know “Hamlet” written by Shakespeare?
Check if you know what the main theme of this play
is about.
a) It’s about a dispute of power between two kings.
b) It’s a haunted story about a ghost that wanders in a
castle.
c) It’s a drama about a prince who wants to revenge
the murder of his father, King Hamlet.
d) It’s a comedy about a queen who doesn’t know how
to rule after her husband’s death.
e) It’s about the forbidden love between Hamlet and
Ophelia.
2. Guessing the characters: Try to match the characters
on the left with the definitions on the right:
a) Prince Hamlet ( c ) a buried king who was
murdered by his brother
b) Gertrudes ( a ) a lawful heir who wants to
revenge the death of his father
c) King Hamlet ( d ) a spirit of the dead king
seen by the soldiers
d) Ghost ( e ) somebody worthless in
appearance and evil
e) Claudius ( f ) a soldier and dear friend
of the prince Hamlet
f ) Horatio ( b ) a widow queen of Denmark
g) Marcellus ( g ) a soldier on guard who
saw the ghost in front of the
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 17CURSINHO DA POLI
english • unit 11
2 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 12/04/2005 - Marcos Puntel
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MILLAS OFÉLIA galeria TATE, LONDRES
Pre-reading exercises
at midnight, for two or three nights, one after the
____________________________________________
other. He argued with himself that such an
____________________________________________
appearance had not come for nothing, and that the
____________________________________________
ghost had something to tell. Was there anything he
____________________________________________
could do to give peace to this spirit?
____________________________________________
Hamlet decided to go and talk to the spirit.
____________________________________________
When they were left alone, the spirit broke the
____________________________________________
silence and told Hamlet that his father had been
____________________________________________
cruelly murdered. Hamlet made a solemn promise
____________________________________________
that he would forget all that he had in his mind and
____________________________________________
everything he had ever learned from the books.
____________________________________________
Nothing should live in his brain except the memory
____________________________________________
of what the ghost had told and ordered him to do.
____________________________________________
He told the details of the conversation to none but
____________________________________________
his dear friend Horatio; and commanded both him
____________________________________________
and Marcellus to keep secret what they had seen
____________________________________________
that night.
____________________________________________
Fonte: D’ ELIA, L. F. English: straight to the point. Ed. Atual,
São Paulo, 1982 (adapted).
1. Answer (T) True or (F) False:
( F ) Gertrude killed the King, her husband.
( T ) Claudius intended to marry his brother’s widow.
( T ) The young prince respected the memory of his
father.
( F ) God appeared to the young prince.
( T ) The prince talked to the spirit alone.
2. Find in the text the synonyms for the words below:
unexpected: sudden.
phantom: ghost.
insignificant: worthless.
legal: lawful.
bad: evil.
look: appearance.
3. According to the passage:
a) Hamlet was the first person to see the ghost.
b) Hamlet didn’t tell anyone what the ghost had told him.
c) Claudius was the brother of Hamlet’s mother.
d) Hamlet was ordered by his father’s ghost to do
something.
e) Claudius looked like the dead king.
4. According to the passage, Gertrude became a
widow because:
a) her husband had died by a sudden disease.
b) her husband was murdered by his brother Claudius.
c) her husband, King Hamlet, became a ghost.
d) she wanted to marry Claudius.
e) she killed her husband to marry Claudius.
5. Find in the text the antonyms for the words below:
valuable: worthless.
old: young.
everything: nothing.
noise: silence.
displeasure: pleasure.
live: die
Vocabulary from the text: (in order of
appearance)
queen: rainha.
Denmark: Dinamarca.
widow: viúva.
sudden: súbita(o).
death: morte.
less than: menos (do) que (comparativo).
no way: de maneira nenhuma, de modo algum.
husband: marido.
either...or: ou...ou, quer...quer, ou isto...ou aquilo,
nem...tão pouco (conjunção).25
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18 CURSINHO DA POLI
english • unit 11
CURSINHO DA POLI 3
2a. prova - 12/04/2005 - Marcos Puntel
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1
-4
mind: mente, intelecto, inteligência, juízo, espírito.
worthless: inútil, sem valor.
evil: maldoso, maligno.
character: caráter, índole, reputação, personalidade,
(também significa: personagem).
indeed: realmente.
privately: secretamente, particularmente (também
significa privadamente).
late: falecido, último.
so that: a fim de, para que.
thus: conseqüentemente, assim.
burry (ied): enterrar, sepultar.
lawful: legítimo, legal.
heir: herdeiro.
have (had) effect on: influenciar, afetar, produzir efeito em.
young: jovem.
prince: príncipe.
dead father: pai morto/falecido.
no longer: não mais.
pleasure: prazer.
reach (ed): chegar, alcançar.
ghost: fantasma.
midnight: meia-noite (midday – meio-dia).
leave (left) alone: deixar a sós.
murder (ed): assassinar.
solemn promise: promessa solene.
brain: cérebro.
both: ambos.
keep (kept) secret: manter segredo.
somewhere (em algum lugar), someway, somehow (de
algum modo), sometime (em alguma ocasião).
 Ex. The ghost had something to tell.
(O fantasma tinha algo a contar.)
Someone talked to the spirit.
(Alguém falou/conversou com o espírito.)
3 Some pode ser usado em começo de frases
negativas
 Ex. Some people don’t believe in ghosts.
(Algumas pessoas não acreditam em fantasmas.)
Some
3 Some (significa algum, alguma, alguns, algumas)
é usado em frases afirmativas, acompanhado ou não de
substantivos.
Ex. some people soon suspected that he had
privately killed his brother. (Algumas pessoas
logo suspeitaram que ele tinha matado [mata-
ra] seu irmão secretamente.)
3 Some aparecerá também em frases interrogativas,
quando fizermos perguntas de oferecimento, informa-
ção ou pedidos e esperarmos uma resposta afirmativa.
Ex. Would you like some coffee?
(Gostaria de um pouco de café?)
Could you give me some information about the
show?
(Poderia me dar alguma informação sobre o
show/concerto?)
3 Os compostos de some seguem as mesmas regras.
São eles: someone, somebody (alguém), something (algo),
3 Any (significa algum, alguns, alguma[s]) é usado
em frases negativas, interrogativas ou duvidosas,
acompanhado ou não de substantivo.
 Ex. Hamlet didn’t have any brothers or sisters.
(Hamlet não tinha nenhum irmão ou irmã.)
Did the King have any brother?
(O rei tinha algum irmão?)
I don’t know whether/if* any girls will come to
the party.
(Eu não sei se alguma garota virá à festa.)
Nota: If pede o uso do any em frases que indicam
dúvida. Porém, em outros casos podemos usar
any ou some.
 Ex. If you want any/some additional information,
please dial 0800111111
(se você precisar de qualquer informação
adicional, por favor, disque 0800111111.)
Nota: Cuidado! A frase será negativa quando houver
palavras como not (não), never (nunca), rarely,
seldom, (raramente), scarcely, rarely (escassamente,
dificilmente, quase não), hardly (mal, dificilmente,
quase não, nunca), without (sem) e if (se) indicando
uma dúvida.
Também usamos o any em frases afirmativas. Nesse
caso sua tradução é qualquer. Veja a diferença:
 Ex. You may call me any time, but you must call me
some day. (Você pode me ligar qualquer hora, mas
você tem de me ligar algum dia.)
You can tell me any problem and I’ll give you some
solutions. (Você pode me contar qualquer
problema e eu lhe darei algumas soluções.)
3 Os compostos de any seguem as mesmas regras.
São eles: anyone, anybody, anything, anywhere, anyway,
anyhow.
Don’t forget it!
Any
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 19CURSINHO DA POLI
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4 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 12/04/2005 - Marcos Puntel
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No
Na negativa: not..... anyone, anybody (ninguém),
not…. anything (nada), not…. anywhere (em nenhum
lugar), not.... anyway (de nenhuma maneira), anyhow (de
nenhum modo).
Na afirmativa: anyone, anybody (qualquer pessoa),
anything (qualquer coisa), anywhere (em qualquer
lugar), anyway, anyhow (de qualquer modo).
3 Há a possibilidade de usar no ou seus compostos
em frases negativas, em caso excepcional, quando
queremos dar ênfase contrária. Nesse caso o resultado
será uma conotação positiva.
Ex. Such an appearance had not come for nothing.
(Tal aparição não havia vindo por nada/à toa,
isto é, viera por algo, viera por algum motivo =
conotação positiva.)
None
3 None (nenhum) é um pronome usado em frases
afirmativas e interrogativas no lugar de um substantivo
(nunca seguido diretamente por um substantivo).
Ex. He had some problems to study, but now he has
none.
(Ele tinha alguns problemas para estudar, mas
agora não tem nenhum.)
problemas
 What about you? Do you really have none?
 (E você? Você realmente não tem nenhum?)
problema
I have no car and my father has none either.
(Eu não tenho carro e meu pai também não tem
nenhum).
carros
3 None significa nenhum entre várias pessoas ou
coisas, e contrapõe-se a neither, que significa nenhum
entre dois.
Ex. He told the details to none → [of his friends].
(Ele não contou os detalhes para nenhum.) – [de
seus amigos.]
 Which of these two dresses do you like best?
Neither. (Qual dos dois vestidos você mais gos-
ta? Nenhum. [dos dois.]
3 None of significa nenhum de. Geralmente é usado
no início da frase e pode vir seguido de um substantivo
ou de um pronome oblíquo.
Nota: Cuidado! Quando for usado com um substantivo
no plural, o verbo poderá ser singular ou plural.
 Ex. None of the soldiers saw the ghost.
(Nenhum dos soldados viu o fantasma.)
None of them saw the ghost.
(Nenhum deles viu o fantasma.)
None of the soldiers is/are sure about it.
(Nenhum dos soldados tem certeza disso.)
3 No é um determinante negativo usado em frases
afirmativas e interrogativas, e sempre seguido de um
substantivo. Seu significado é: nenhum, nenhuma,
nenhuns, nenhumas.
Nota: Cuidado! Nunca use duas negações na mesma
frase, isto é, nunca use not e no na mesma frase.
Quando existir uma negação, use any. O mesmo
vale para as formas compostas.
 Ex. I have no money ou I do not (don’t) have any
money. (Eu não tenho nenhum dinheiro.)
Do you have no money? ou Don’t you have any
money? (Você não tem nenhum dinheiro?)
Adequado
I don’t have anything. (Eu não tenho nada.)
Inadequado
I don’t have nothing.
Adequado
 I don’t have no money.
They cannot see nothing.
She did not see nobody.
Inadequado
I don’t have any money.
They cannot see anything.
She did not see anybody.
3 Not é um advérbio. É usado antes de adjetivos,
tais como: much (muito), many, (muitos) enough
(suficiente, bastante) etc.
Ex. I have no much money left. (inadequado)
 I have not much money left. (adequado)
3 Os compostos de no seguem as mesmas regras.
São eles: no one, nobody (ninguém), nothing (nada),
nowhere (em nenhum lugar), no way (de nenhum
modo).
Ex. Nothing should live in his brain.
(Nada poderia residir em sua mente.)
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20 CURSINHO DA POLI
english • unit 11
CURSINHO DA POLI 5
2a. prova - 12/04/2005 - Marcos Puntel
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Guided study
pre-reading exercises
Nota: Cuidado!
1. Não confunda none (nenhum) com no one –
sinônimo de nobody – que significa (ninguém).
 Ex. I have no one to help me this time.
(Eu não tenho ninguém para me ajudar desta vez.)
None of my friends helped me this time.
(Nenhum dos meus amigos me ajudou desta
vez.)
2. Nunca use as formas compostas antes de um subs-
tantivo.
 Ex. I don’t have any book with me. (adequado)
(Eu não tenho nenhum livro comigo.)
I don’t have anything book with me. (inadequado)
3. Lembre-se de que palavras com no são negativas e,
devem, portanto, ser usadas com verbo na forma
afirmativa. Lembre-se também de que quando temos
not, usamos any. Isso é importante para que não haja
dupla negação em uma mesma frase.
Ex. I have no money.
(Eu não tenho nenhum dinheiro.)
I don’t have any money.
(Eu não tenho dinheiro algum.)
 
( ) find out what his/her interests are
( ) find out about his/her family
 
( )give him/her your business card
( ) touch him/her on the arm
( ) stand very close to him/her
( ) hug him/her when you say good-bye
( ) put your hands in your pockets and
lean against the wall
2. Based on your first impression of people, complete
the sentences below with the proper word from the box:
friendly - interested - bored - slowly – loudly -
softly – unfriendly - easily – directly
a) People need to be ___________to learn something.
b) Someone is__________ when he/she doesn’t fell like
doing anything.
c) Sincere people prefer to go_________to the point.
d) Calm people usually prefer to speak quietly
and_____________.
e) Elders often walk_________due to their advanced
age.
f ) Easygoing people are those who deal ____________
with their lives.
g) When people get angry they tend to raise their
voice and speak____________ to others.
h) ___________people generally become lonely one
day or another.
i) Building a solid friendship depends on how much
____________ you are to others.
1. What do you usually do when you meet someone
for the first time? Look at the list and check the things
you do and put an (X)
* Use a dictionary
 
( ) shake hands
( ) ask what his/her job is
( ) buy him/her a drink
( ) ask how much he/she earns
( ) look at him/her directly
( ) smile and laugh a lot
( ) bow to him/her
( ) kiss him/her on the cheek
JAMES, L. Let’s talk. Ed. Cambridge University Press,
Cambridge, 1996.
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 21CURSINHO DA POLI
english • unit 11
6 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 12/04/2005 - Marcos Puntel
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-4
The way you sound makes up 38% of the first
impression. This includes how fast or slowly, loudly
or softly you speak, and your tone of voice. People
listen to your tone of voice and decide whether you
sound friendly or unfriendly, interested or bored,
and happy or sad. What you say – the actual words
you use – counts for only 7% of the message.
People form their first impressions within 10
seconds of meeting you. And first impressions don’t
change easily. If someone gets the wrong
impression of you, it can take a long time to change
his or her mind.
Sometimes it’s hard to make sure that you
always give a good first impression. One problem
is that in different parts of the world, the same
behavior may give people a different impression.
In some countries, looking directly at someone is
polite. It shows you are alert and confident. In other
countries, looking directly at someone is considered
aggressive. It’s more polite to look away. Standing
close to someone is considered friendly and
supportive in some countries. In others, you are
expected to keep your distance.
Giving a good first impression depends on
many things. Everyone behaves in different ways,
but when you’re not sure you’re giving a good
impression, the best thing to do is ask yourself, “What
would I think of someone who acted this way?” .
JAMES, L. Let’s talk. Ed. Cambridge University Press,
Cambridge, 1996.
to do
1. According to the passage, psychologists say that:
a) appearance counts more than anything else to form
people’s first impression.
b) people form first impression mainly based on the
way you speak.
c) first impression is not as difficult as it seems to be
modified.
d) to take care of what you say is essential to give a
good impression.
e) nothing is more important than clothing to cause a
good first impression.
2. According to the passage, it’s hard to give a good
first impression due to the fact that:
a) you are not always alert and confident.
b) looking directly at someone is considered aggressive
in many countries.
c) no one pays attention to what the psychologists say
about first impressions.
d) different countries interpret the same behavior
differently.
e) while standing close to someone is considered
friendly in some countries, it’s not in others.
3. The negative of “someone” (line 28), is:
a) not one
b) no one
c) nobody
d) everybody
e) alternatives b and c are correct.
4. According to the passage, it is INCORRECT to say
that:
a) the way you dress is important to give a good first
impression
b) the way you gesticulate is important to give a good
first impression
c) the way you talk is important to give a good first
impression
d) the way you move your body is important to give a
good first impression
e) the way you listen to people is important to give a
good first impression
5. According to the passage, if someone gets the
wrong impression it’s difficult to change his or her
mind because:
a) people form their first impression within 10 seconds.
b) it’s hard to make sure that you always give a good
first impression.
c) the passage doesn’t clarify the real reason of it.
d) people have different behavior in different parts of
the world.
e) first impression doesn’t change easily.
Vocabulary from the text: (in order of
appearance)
base (d) on: basear-se em.
how you look: como você aparenta (apresenta-se fisi-
camente).
how you sound: como você fala (sound = soar). 
finally: finalmente.
make (made) up: resultar, representar, compor.
facial expressions: expressões faciais.
body language: linguagem corporal.
10
15
20
25
30
35
TEXT
First impressions
According to psychologists, people form first
impressions based first on how you look, then on
how you sound, and finally on what you say.
Your physical appearance – how you look –
makes up 55% of a first impression. This includes
facial expressions, body language and eye contact,
as well as clothing and general appearance.
5
english • unit 11
61
1-
3
22 CURSINHO DA POLI
english • unit 11
CURSINHO DA POLI 7
2a. prova - 12/04/2005 - Marcos Puntel
6
1
1
-4
research and read
eye contact: troca de olhar (contato através do olhar).
as well as: tão bem como, assim como.
general appearance: aparência de modo geral.
tone of voice: tom de voz.
whether = if: se.
actual: de fato.
words: palavras.
count (ed) for: valer.
within: dentro de, no período de.
change (d) his/her mind: mudar a opinião/idéia dele(a).
make (made) sure: ter certeza.
behavior: comportamento.
look (ed) at: olhar para.
polite: educado.
look (ed) away: olhar para longe/outra direção (desviar
o olhar).
confident: confiante, seguro.
SHAKESPEARE, W. Hamlet. São Paulo, Abril Cultural, 1976.
CEVASCO, M. e SIQUEIRA V. Rumos da Literatura Inglesa.
3a ed. São Paulo, Ática, 1988.
watching and listening
Hamlet (1948) de Laurence Olivier, 147 min. O rei
da Dinamarca é assassinado, seu irmão é então coroado
rei e desposa a rainha, sua cunhada. O príncipe Hamlet
desconfia que sua mãe e o tio estejam envolvidos na
morte do pai, o que é confirmado quando o espírito
atormentado do morto lhe aparece. Da peça de
Shakespeare. Vencedor de 4 Oscars (incluindo filme e
ator) e do Leão de Ouro no Festival de Veneza. Pronúncia
britânica. (Preto e branco).
Hamlet (1996) de Kenneth Branagh, 235 min.
Versão épica do clássico de Shakespeare sobre o
príncipe dinamarquês, sua busca por vingança pelo
assassinato de seu pai, e o trágico efeito que seus planos
têm sobre as pessoas que o cercam. Versão integral.
Pronúncia Britânica.
O Oitavo Dia (Le Huitième Jour – 1995) de Jaco Van
Dormael, 118 min. Empresário estressado, num rom-
pante, vaga pelas estradas da França, sem rumo, nem
direção. Quase atropela Georges, um deficiente com sín-
drome de Down, e decide levá-lo para casa. Porém, com
dificuldades para chegar a seu rumo, ambos acabam
formando uma relação de amizade surpreendente. A
dupla de atores principais dividiu o prêmio de melhor
ator em Cannes.
O Homem Elefante (The Elephant Man – 1980) de
David Lynch, 119 min. Baseado em fatos reais, o filme
reconstitui a vida de um rapaz que nasceu com uma
terrível deformidade física. Explorado por um empre-
sário, como bizarra atração circense, ele encontra a aju-
da e dignidade na figura de um médico.
walking around
No lugar do passeio fica a sugestão para ver o filme
Hamlet, na sua versão original. Reúna alguns amigos,assista ao filme e troque opiniões. Vale a pena!
ágora
Responda sinceramente: você costuma julgar al-
guém a partir da primeira impressão? Quais são os ele-
mentos primordiais de seu julgamento? Esses valores
são seus ou fazem parte de uma cultura adquirida?
É comum taxarmos uma pessoa disso ou daquilo
através de uma percepção superficial adquirida em um
curto espaço de tempo. Entretanto, não relevamos o que
nos incita a tecer tal julgamento, quais são os valores
que estão em jogo em um dado momento.
Um fato que parece interferir no processo da for-
mação de nossos julgamentos diários é a crescente va-
lorização do estético, do externo, do invólucro, isto é,
da embalagem.
Estamos vivendo em um mundo da plasticidade, do
silicone, da aparência. Uma parcela dessa responsabili-
dade parece estar nas mãos da mídia que veicula um
universo irreal de sonhos, fantasias, longe da realidade
da maioria da população.
O mesmo acontece quando julgamos e formamos
um estereótipo de um povo, cultura ou língua diferen-
tes. Um bom exemplo disso é a própria língua inglesa,
pois mediante a primeira dificuldade que temos, logo a
caracterizamos de difícil e falamos para nós mesmos
que é impossível entender esse idioma e, desse modo,
bloqueamos uma possibilidade nova em nossas vidas.
Então, agora volte ao primeiro parágrafo, releia as
questões, veja como elas se apresentam e, em uma “se-
gunda impressão”, tente respondê-las.
password
When I was a boy of fourteen, my father was so 
ignorant I could hardly stand to have the old man 
around. But when I’ve become twenty-one, I was 
astonished at how much the old man had learned 
in seven short years.
Mark Twain
answers
61
1-
3
 23CURSINHO DA POLI
answers
CURSINHO DA POLI 23
6
1
1
-3
1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
unit 7
Pre-reading exercises
1. c
2. b
n
d
h
i
j
c
m
a
e
f
g
to do
1. c
2. todas as alternatives são falses (falsas)
3. d
4. a
unit 8
Pre-reading exercises
1.
2. c
A R R A N G H A S A M F I L T T
A S T R O G A N P W L E I W H Q
W F T Y N E Y W E G O X K E W K
I I Y R O B L H E M R L M A D B
N L P M O W F X C Q T A W R F C
D R P W M N K W H D N C L I K I
A H E N Q W A G P Y O L X V W T
W E O D H Y W U W W C A F A X A
S D O C N D Q C T J N Q K L J M
P D M L E A P W G W O O J H W G
A D M F Y S L B W Y I W E W N I
C I N P T U A N O M S O C E W N
E I E R A D I M N F S W C G P E
S T B S K C Y A R B I E E R Y K
S W B A C K Y A R D M G W I W J
O homem: as viagens
O homem, bicho da Terra tão pequeno
chateia-se na Terra
lugar de muita miséria e pouca diversão,
faz um foguete, uma cápsula, um módulo
toca para a Lua
desce cauteloso na Lua
pisa na Lua
planta bandeirola na Lua
experimenta a Lua
coloniza a Lua
civiliza a Lua
humaniza a Lua.
Lua humanizada: tão igual à Terra.
O homem chateia-se na Lua.
Vamos para Marte – ordena a suas máquinas.
Elas obedecem, o homem desce em Marte
pisa em Marte
experimenta
coloniza
civiliza
humaniza Marte com engenho e arte.
Marte humanizado, que lugar quadrado.
Vamos a outra parte?
Claro – diz o engenho
sofisticado e dócil.
Vamos a Vênus.
O homem põe o pé em Vênus,
vê o visto – é isto?
idem
idem
idem.
O homem funde a cuca se não for a Júpiter
proclamar justiça junto com injustiça
repetir a fossa
repetir o inquieto
repetitório.
Outros planetas restam para outras colônias.
O espaço todo vira Terra-a-terra.
O homem chega ao Sol ou dá uma volta
só para tever?
Não-vê que ele inventa
roupa insiderável de viver no Sol.
Põe o pé e:
mas que chato é o Sol, falso touro
espanhol domado.
Restam outros sistemas fora
do solar a colonizar.
Ao acabarem todos
só resta ao homem
(estará equipado?)
a dificílima dangerosíssima viagem
de si a si mesmo:
pôr o pé no chão
do seu coração
experimentar
colonizar
civilizar
humanizar
o homem
descobrindo em suas próprias inexploradas entranhas
a perene, insuspeitada alegria
de con-viver.
Carlos Drummond de Andrade. As impurezas do branco. 4 ed. Rio de Janeiro,
 José Olympio, 1978. p. 20-2.
(unit 8 - ágora)
to do
1. b
2. a
3. c
4. d
5. d
answers
CURSINHO DA POLI 23
6
1
1
-3
1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
unit 7
Pre-reading exercises
1. c
2. b
n
d
h
i
j
c
m
a
e
f
g
to do
1. c
2. todas as alternatives são falses (falsas)
3. d
4. a
unit 8
Pre-reading exercises
1.
2. c
A R R A N G H A S A M F I L T T
A S T R O G A N P W L E I W H Q
W F T Y N E Y W E G O X K E W K
I I Y R O B L H E M R L M A D B
N L P M O W F X C Q T A W R F C
D R P W M N K W H D N C L I K I
A H E N Q W A G P Y O L X V W T
W E O D H Y W U W W C A F A X A
S D O C N D Q C T J N Q K L J M
P D M L E A P W G W O O J H W G
A D M F Y S L B W Y I W E W N I
C I N P T U A N O M S O C E W N
E I E R A D I M N F S W C G P E
S T B S K C Y A R B I E E R Y K
S W B A C K Y A R D M G W I W J
O homem: as viagens
O homem, bicho da Terra tão pequeno
chateia-se na Terra
lugar de muita miséria e pouca diversão,
faz um foguete, uma cápsula, um módulo
toca para a Lua
desce cauteloso na Lua
pisa na Lua
planta bandeirola na Lua
experimenta a Lua
coloniza a Lua
civiliza a Lua
humaniza a Lua.
Lua humanizada: tão igual à Terra.
O homem chateia-se na Lua.
Vamos para Marte – ordena a suas máquinas.
Elas obedecem, o homem desce em Marte
pisa em Marte
experimenta
coloniza
civiliza
humaniza Marte com engenho e arte.
Marte humanizado, que lugar quadrado.
Vamos a outra parte?
Claro – diz o engenho
sofisticado e dócil.
Vamos a Vênus.
O homem põe o pé em Vênus,
vê o visto – é isto?
idem
idem
idem.
O homem funde a cuca se não for a Júpiter
proclamar justiça junto com injustiça
repetir a fossa
repetir o inquieto
repetitório.
Outros planetas restam para outras colônias.
O espaço todo vira Terra-a-terra.
O homem chega ao Sol ou dá uma volta
só para tever?
Não-vê que ele inventa
roupa insiderável de viver no Sol.
Põe o pé e:
mas que chato é o Sol, falso touro
espanhol domado.
Restam outros sistemas fora
do solar a colonizar.
Ao acabarem todos
só resta ao homem
(estará equipado?)
a dificílima dangerosíssima viagem
de si a si mesmo:
pôr o pé no chão
do seu coração
experimentar
colonizar
civilizar
humanizar
o homem
descobrindo em suas próprias inexploradas entranhas
a perene, insuspeitada alegria
de con-viver.
Carlos Drummond de Andrade. As impurezas do branco. 4 ed. Rio de Janeiro,
 José Olympio, 1978. p. 20-2.
(unit 8 - ágora)
to do
1. b
2. a
3. c
4. d
5. d
answers
CURSINHO DA POLI 23
6
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1
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1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
unit 7
Pre-reading exercises
1. c
2. b
n
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h
i
j
c
m
a
e
f
g
to do
1. c
2. todas as alternatives são falses (falsas)
3. d
4. a
unit 8
Pre-reading exercises
1.
2. c
A R R A N G H A S A M F I L T T
A S T R O G A N P W L E I W H Q
W F T Y N E Y W E G O X K E W K
I I Y R O B L H E M R L M A D B
N L P M O W F X C Q T A W R F C
D R P W M N K W H D N C L I K I
A H E N Q W A G P Y O L X V W T
W E O D H Y W U W W C A F A X A
S D O C N D Q C T J N Q K L J M
P D M L E A P W G W O O J H W G
A D M F Y S L B W Y I W E W N I
C I N P T U A N O M S O C E W N
E I E R A D I M N F S W C G P E
S T B S K C Y A R B I E E R Y K
S W B A C K Y A R D M G W I W J
O homem: as viagens
O homem, bicho da Terra tão pequeno
chateia-se na Terra
lugar de muita miséria e pouca diversão,
faz um foguete, uma cápsula, um módulo
toca para a Lua
desce cauteloso na Lua
pisa na Lua
planta bandeirola na Lua
experimenta a Lua
coloniza a Lua
civiliza a Lua
humaniza a Lua.
Lua humanizada: tão igual à Terra.
O homem chateia-se na Lua.
Vamos para Marte – ordena a suas máquinas.
Elas obedecem, o homem desce em Marte
pisa em Marte
experimenta
coloniza
civiliza
humaniza Marte com engenho e arte.
Marte humanizado, que lugar quadrado.
Vamos a outra parte?
Claro – diz o engenho
sofisticado e dócil.
Vamos a Vênus.
O homem põe o pé em Vênus,
vê o visto – é isto?
idem
idem
idem.
O homem funde a cuca se não for a Júpiter
proclamar justiça junto com injustiça
repetir a fossa
repetir o inquieto
repetitório.
Outros planetas restam para outras colônias.
O espaço todo vira Terra-a-terra.O homem chega ao Sol ou dá uma volta
só para tever?
Não-vê que ele inventa
roupa insiderável de viver no Sol.
Põe o pé e:
mas que chato é o Sol, falso touro
espanhol domado.
Restam outros sistemas fora
do solar a colonizar.
Ao acabarem todos
só resta ao homem
(estará equipado?)
a dificílima dangerosíssima viagem
de si a si mesmo:
pôr o pé no chão
do seu coração
experimentar
colonizar
civilizar
humanizar
o homem
descobrindo em suas próprias inexploradas entranhas
a perene, insuspeitada alegria
de con-viver.
Carlos Drummond de Andrade. As impurezas do branco. 4 ed. Rio de Janeiro,
 José Olympio, 1978. p. 20-2.
(unit 8 - ágora)
to do
1. b
2. a
3. c
4. d
5. d
answers • units 7 to 10
24 CURSINHO DA POLI
1a. prova - 02/02/2006 - Marcos Puntel
6
1
1
-3
units 9 / 10
Pre-reading exercises
1. a
2. d
to do
Text I
1. c
2. c
3. c
4. b
5. c
Text II
1. b
2. não há uma única resposta correta (pesquisa de
vocabulário).
answers
61
1-
3
24 CURSINHO DA POLI
answers
26 CURSINHO DA POLI
2a. prova - 12/04/2005 - Marcos Puntel
6
1
1
-4
unit 11
pre-reading exercises
1. resposta pessoal. Não há uma única resposta certa.
2. a) interested
b) bored
c) directly
d) softly
e) slowly
f ) easily
g) loudly
h) unfriendly
i) friendly
to do
1. a
2. d
3. e
4. e
5. c
unit 12
pre-reading exercises
1. d
2. condom, birth control pills.
to do
1. b
2. e
3. d
4. a
unit 13
pre-reading exercise
1. 1) angry
2) easy
3) measures
4) drunk
5) survey
Exercises
1. d
2. c
3. c
4. “Toxic Cocktail” – coquetel tóxico é o termo que foi
usado para indicar que o uso do álcool está associado
às armas. Justificativa: 70% dos alunos secundaristas
que estavam bêbados no ano passado tiveram acesso
à armas.
5. Para dizer que não houve sinais da “nova sensibili-
dade e precaução” desde o fato ocorrido nesta escola,
na qual 2 alunos assassinaram 13 pessoas e feriram ou-
tros 23.
unit 14
Text 1
1. a
2. a
3. b
4. d
Text 2
1. a
2. c
3. d
4. b
orientação didática
CURSINHO DA POLI ORIENTAÇÃO DIDÁTICA • 1
inglês • extensivo 3
2 • ORIENTAÇÃO DIDÁTICA CURSINHO DA POLI
don’t forget it!
Uma idéia para apresentar a aula é fazer uma brin-
cadeira com a frase: It is my book because the book is
mine. Pergunte se dá para notar a diferença dos pos-
sessivos, seus posicionamentos etc. Depois utilize ou-
tros exemplos com possessivos com a mesma frase. A
partir daí inicie a explicação gramatical. Remeta ao
exercício do to do já feito (ex. 4) (verifique a inversão
proposta).
Não esqueça sempre da orientação de leitura dos
textos, do feitio dos exercícios e do aproveitamento dos
pre-reading exercises. Qualquer outra forma ou técnica
de seu conhecimento será bem-vinda. Apenas tenha
cuidado para que seja adequada para uso em um curso
pré-vestibular.
guided study
O texto faz uma análise positiva do uso da tão ama-
da e criticada Internet. A autora (mesma do artigo an-
terior) entrou na Internet por alguns dias para fazer uma
pesquisa do uso desse instrumento tecnológico pelos
adolescentes. Após isso, resolveu escrever o artigo. Du-
rante sua investida na Internet, ela diz ter tomado o cui-
dado de utilizar a linguagem dos jovens para disfarçar
e conseguir uma aproximação.
Camille fica surpresa com a agilidade proporcionada
pela Internet, pois os adolescentes encontram respostas
imediatas para suas angústias, sentimentos, medos etc.
Ela adiciona que na sua época de adolescência tudo
era diferente, os adolescentes não tinham muitas chan-
ces de compartilhar suas dúvidas, temores, sentimen-
tos de perda de um namorado e outras perguntas, di-
gamos, existenciais.
O assunto é atual e também polêmico. A Internet
pode até facilitar a obtenção de respostas, conselhos
etc. No entanto, esse contato pode ser superficial e dis-
tante. Muitos adolescentes namoram virtualmente e
nem sabem com quem estão se comunicando. O com-
portamento anti-social pode estar sendo reforçado
através da não identificação e distanciamento propor-
cionado pela Internet? Fazemos bom uso da Internet?
Até que ponto esse meio tecnológico é benéfico e/ou
maléfico?
Outro assunto que ainda pode ser aproveitado é
sobre as inovações, mudanças e incorporações lingüís-
ticas trazidas pelo advento da Internet.
conclusões finais
Professor, não esqueça do watch and listening,
walking around, etc. Comente algo sobre um filme que
você viu ou leu a crítica. Incentive o passeio e a cultura.
Leia a questão ágora. Opine, participe e fomente discus-
sões!
unit 8: Prepositions
password
As frases do password tornaram-se célebres após o
primeiro astronauta, Neil Armstrong, pisar na lua.
Tradução:
“Este é um pequeno passo para o homem e um gran-
de salto para a humanidade”.
“A terra é azul”.
“Boa sorte, Mr. Gorsky”
A primeira frase foi dita logo que o astronauta Neil
Armstrong pisou na lua. A segunda foi dita quando o
astronauta russo Yuri Gagarin viu a terra, ao longe, pela
janela do foguete. A terceira frase é explicada no texto
do guided study.
O link da senha pode ser explorado nos dois textos,
já que ambos têm a lua como enfoque.
Talvez alguns alunos ainda lembrem do assunto do
primeiro texto, pois o fenômeno foi divulgado pela mí-
dia no início do ano 2000. Atente os alunos para utiliza-
rem esse conhecimento que, por ventura, possuam do
tema durante a leitura. Um leitor proficiente em língua
estrangeira faz uso não só de seu conhecimento lingüís-
tico, mas também de seu conhecimento prévio de mun-
do para atribuir sentido àquilo que lê.
Sobre Neil Armstrong
Quem é Neil Armstrong? Piloto estadunidense nas-
cido em Chio (1930). Em 1962, tornou-se astronauta da
NASA. Em 16 de março de 1969 foi piloto-comandante
da Gemini 8 em sua primeira missão espacial.
Em 16 de julho de 1969, Neil Armstrong, Michael
Collins e Edwin Aldrin foram lançados no espaço na fa-
mosa missão lunar Apollo 11. A missão obteve êxito e
chegou à lua em 20 de julho de 1969 às 10:56 (horário
de Houston) quando Neil, o primeiro homem a andar
na lua, falou para o mundo a célebre frase: That’s one
small step for a man, one giant leap for mankind.
Neil também foi piloto da aeronáutica dos EUA.
Entrou em combate aéreo 78 vezes durante a Guerra
da Coréia.
epígrafe
Um prenúncio de Kennedy sobre a chegada do ho-
mem à lua. Nesse discurso Kennedy deixa clara sua in-
tenção, esforço e apoio ao empreendimento dos EUA na
corrida espacial cujo objetivo final, na época, seria che-
gar primeiro à lua.
Tradução: (adaptação) Eu acredito que esta nação
deveria comprometer-se em atingir seu objetivo, antes
que essa década termine, em aterrissar o homem na lua
e trazê-lo de volta a Terra com segurança.
pre-reading exercise
O primeiro exercício serve para trabalhar o vocabu-
lário do texto. Não deixe de acrescentar outras palavras
afins. Por exemplo, explique ao aluno que umbra, pe-
numbra são palavras derivadas do latim, sendo que a
inglês • extensivo 3
2 • ORIENTAÇÃO DIDÁTICA CURSINHO DA POLI
don’t forget it!
Uma idéia para apresentar a aula é fazer uma brin-
cadeira com a frase: It is my book because the book is
mine. Pergunte se dá para notar a diferença dos pos-
sessivos, seus posicionamentos etc. Depois utilize ou-
tros exemplos com possessivos com a mesma frase. A
partir daí inicie a explicação gramatical. Remeta ao
exercício do to do já feito (ex. 4) (verifique a inversão
proposta).
Não esqueça sempre da orientação de leitura dos
textos, do feitio dos exercícios e do aproveitamento dos
pre-reading exercises. Qualquer outra forma ou técnica
de seu conhecimento será bem-vinda. Apenas tenha
cuidado para que seja adequada para uso em um curso
pré-vestibular.
guided study
O texto faz uma análise positiva do uso da tão ama-
da e criticada Internet. A autora (mesma do artigo an-
terior) entrou na Internet por alguns dias para fazer uma
pesquisa do uso desse instrumento tecnológico pelos
adolescentes. Após isso, resolveu escrever o artigo. Du-
rante sua investida na Internet, ela diz ter tomado o cui-
dado de utilizar a linguagem dos jovens para disfarçar
e conseguirfluid intake depends on the
workout habits.
(T) We need to drink a cup of water for every 250
calories we eat.
(F ) If you eat more calories, you need to drink less water.
(T) When you lose weight you need to drink more liquid.
2. Choose the best alternative.
a) Men don’t need to drink as much water as women.
b) Women are changing their workout habits in the
USA.
c) The consumption of water is dropping because
people workout a lot in the USA.
d) The text suggests that there is a misconception of
the amount of water people are recommended to
drink every day.
e) The text suggests that everybody should calculate
the amount of water to lose weight.
Responda a todas as perguntas abaixo em português:
3. For which exercises does the article recommend to
drink an additional cup of water?
R. O artigo recomenda um copo a mais de água para exercícios de
 intensidade moderada, tais como: caminhar (andar) e nadar.
4. Quantos copos de água são necessários para cada
pound perdido, caso você certa ocasião faça mais de
uma hora de exercícios?
R. São necessários 2 1/
2
 copos para cada pound (453,59 g) perdido.
Vocabulary from the text (in order of
appearance)
eight-ounce glasses: copos (com medidas) de “oito on-
ças”, 1 onça: 28,35g.
daily: diária(o), diariamente.
rule of thumb: método simples e prático, regra popular.
more or less: mais ou menos.
workout habits: exercícios habituais.
for every: por/a cada.
so: assim, desse modo, desta forma, então etc.
more like: algo como, algo mais parecido com.
how: como.
you’re not done yet: não para por aí, ainda não terminou
(não é tudo).
amount: quantia, quantidade.
additional cup: um copo adicional/ a mais.
moderate-intesity workout: exercício de intensidade
moderada.
such as: tal(is) como.
walking and swimming: caminhar (andar) e nadar.
high-intensity activities: atividades de alta intensidade.
running and tennis: correr e jogar tênis.
at a clip: certa ocasião.
pound: medida de peso – 459,5 g.
fluid intake: consumo líquido (quantia de líquido que
você ingere).
Verbs from the text (in order of
appearance)
know (knew – known): saber, conhecer.
work(*ed): funcionar, trabalhar, operar.
drink (drank - drunk): beber.
say (**said): dizer.
need(ed): precisar.
depend(ed) on: depender, confiar em.
figure(d) out: calcular, entender.
require(d): requerer, pedir, precisar (de).
start(ed): começar, iniciar.
eat (ate – eaten): comer.
consume(d): consumir.
aim(ed): ter em vista/em mente, visar, aspirar a.
do (did – done): fazer.
tack(ed) on: incluir, anexar.
walk(ed): andar.
swim (swam – swum): nadar.
run (ran – run): correr.
exercise(d): exercitar-se, fazer exercícios.
weigh(ed): pesar.
drop(ped): perder, deixar cair, derramar etc.
add(ed): adicionar.
Nota: *Todos os verbos regulares terminados em ed no passado, repetem-se
no particípio passado.
** Alguns verbos irregulares também se repetem no passado e no
particípio passado.
Don’t forget it!
Cada vez mais, exigem-se leituras e interpretações
de textos nos vestibulares. Uma hint (sugestão) para
obter um bom aproveitamento da leitura é identificar
o tempo verbal. Portanto, preste atenção ao verbo e aos
advérbios de tempo.
Agora vamos nos concentrar apenas no simple
present, isto é, no presente simples.
english • unit 3
11CURSINHO DA POLI
4a. prova - 21/12/2004 - Marco
1-
1
1
6
Quando pensamos em simple present devemos
lembrar o seguinte:
• Auxiliares do/does
I/YOU/WE/THEY ⇒ DO
HE/SHE/IT ⇒ DOES
• O verbo no presente encontra-se na sua forma original,
exceto quando as pessoas forem he/she/it. Nesse caso
o verbo, geralmente, sofre o acréscimo de s.
Ex. I/you/we/they love chocolate.
He/she/it loves chocolate.
• Os verbos — nas pessoas he/she/it — que terminam
em s/sh/ch/x/z/o sofrem o acréscimo de es.
Ex. He/she/it ⇒ dresses (vestir); washes (lavar);
watches (assistir); waxes (encerrar); buzzes
(murmurar, telefonar); goes (ir)
• Os verbos — nas pessoas he/she/it — que terminam
em y, precedido de consoante, trocam y por ies. Mas,
caso y seja precedido por vogal volta-se à regra geral
e há o acréscimo somente de s.
Ex. he/she/it ⇒ study (estudar) ⇒ studies.
⇒ play (tocar, jogar, brincar) ⇒ plays.
• O simple present é usado para indicar ações habi-
tuais. As expressões mais freqüentemente empre-
gadas com esse tempo verbal são: every morning (to-
das as manhãs), every day (todos os dias), every night
(todas as noites), every week (todas as semanas) etc.
Ex. She works every day.
(Ela trabalha todos os dias.)
• Os advérbios de freqüência também pedem o
emprego do simple present. Os mais usados são:
never (nunca); rarely, seldom, scarcely (raramente);
sometimes (às vezes); usually (geralmente); often,
frequently (freqüentemente); always (sempre).
Porém, cuidado com a colocação do advérbio. Eles
são usados depois do verbo to be e antes dos outros
verbos.
Ex. He’s always at home.
(Ele sempre está* em casa.)
John seldom drinks coffee.
(João raramente bebe café.)
*Nota: Na tradução colocamos os advérbios antes dos verbos.
• Agora, você reparou que o título do texto está no
passado? “Did you know?” (Você sabia?). Note que
o auxiliar did vem logo no início da frase, informan-
do que se trata de uma pergunta no passado (próxi-
mo capítulo). Para fazer essa mesma pergunta no
presente é muito simples, apenas trocamos o auxi-
liar e a oração fica: “Do you know?” (Você sabe?).
• Logo abaixo do título temos uma frase afirmativa no
presente: “Water Works” (água funciona, dá certo).
Aqui houve o acréscimo de s na forma original do
verbo work, porque o sujeito da oração é water, cujo
pronome equivalente é it (terceira pessoa do
singular). Então, a afirmativa no presente: “Water
Work+s” poderia ser escrita: “It Works” (ela funciona).
Vamos aproveitar essa frase e transformá-la, utilizan-
do as quatro estruturas possíveis, que podem ser em-
pregadas em qualquer tempo verbal.
(+) Water works (afirmativa)
(?) Does water work*? (interrogativa)
(–) Water doesn’t work* (negativa)
(?/–) Doesn’t water work*? (interrogativa-negativa)
* Repare que o verbo volta à forma original quando há o auxiliar do/does na
frase.
Grammar exercise from the text
Abaixo encontramos alguns verbos extraídos do
texto que estão no simple present. Observe esses mo-
delos e depois faça o exercício proposto:
drink/ use/ relieve/ help/ calculate/ need
 )–( )+( 
1. My child drinks water every day, but I don’t calculate
the amount. (Meu filho(a) bebe água todos os dias,
mas eu não calculo a quantidade.)
 (?)
2.Does she usually drink orange juice for breakfast? (Ela
normalmente toma suco de laranja no café da manhã?)
 (+) (+)
3.I need something to relieve my headache. (Eu preci-
so de algo para aliviar minha dor de cabeça.)
 (?)
4.Do you often use a computer at work? (Você
frequentemente usa um computador no trabalho?)
Exercise
1. Extraia do texto 4 verbos e faça as seguintes frases:
a) interrogativa usando o pronome you.
b) negativa usando o pronome I.
c) afirmativa usando o pronome they.
d) interrogativa-negativa usando o pronome we.
(verb)
Professor: as respostas desse exercício
são pessoais. Porém, escreva exem-
plos na lousa.
• O simple present é usado para indicar ações habi- 
tuais. As expressões mais frequentemente emprega-
das com esse tempo verbal são: every morning (todas 
as manhãs), every day (todos os dias), every night 
(todas as noites), every week (todas as semanas) etc.
Ex. She works every day.
(Ela trabalha todos os dias.)
• Os advérbios de frequência também pedem o em-
prego do simple present. Os mais usados são: never 
(nunca); rarely, seldom, scarcely (raramente); someti-
mes (às vezes); usually (geralmente); often, frequently 
(frequentemente); always (sempre). Porém, cuidado 
com a colocação do advérbio. Eles são usados depois 
do verbo to be e antes dos outros verbos.
english • unit 3
12 CURSINHO DA POLI
4a. prova - 21/12/2004 - Marcos Puntel
1-
1
1
6
Hints to study
Hoje em dia não é possível pensar emuma aproximação.
Camille fica surpresa com a agilidade proporcionada
pela Internet, pois os adolescentes encontram respostas
imediatas para suas angústias, sentimentos, medos etc.
Ela adiciona que na sua época de adolescência tudo
era diferente, os adolescentes não tinham muitas chan-
ces de compartilhar suas dúvidas, temores, sentimen-
tos de perda de um namorado e outras perguntas, di-
gamos, existenciais.
O assunto é atual e também polêmico. A Internet
pode até facilitar a obtenção de respostas, conselhos
etc. No entanto, esse contato pode ser superficial e dis-
tante. Muitos adolescentes namoram virtualmente e
nem sabem com quem estão se comunicando. O com-
portamento anti-social pode estar sendo reforçado
através da não identificação e distanciamento propor-
cionado pela Internet? Fazemos bom uso da Internet?
Até que ponto esse meio tecnológico é benéfico e/ou
maléfico?
Outro assunto que ainda pode ser aproveitado é
sobre as inovações, mudanças e incorporações lingüís-
ticas trazidas pelo advento da Internet.
conclusões finais
Professor, não esqueça do watch and listening,
walking around, etc. Comente algo sobre um filme que
você viu ou leu a crítica. Incentive o passeio e a cultura.
Leia a questão ágora. Opine, participe e fomente discus-
sões!
unit 8: Prepositions
password
As frases do password tornaram-se célebres após o
primeiro astronauta, Neil Armstrong, pisar na lua.
Tradução:
“Este é um pequeno passo para o homem e um gran-
de salto para a humanidade”.
“A terra é azul”.
“Boa sorte, Mr. Gorsky”
A primeira frase foi dita logo que o astronauta Neil
Armstrong pisou na lua. A segunda foi dita quando o
astronauta russo Yuri Gagarin viu a terra, ao longe, pela
janela do foguete. A terceira frase é explicada no texto
do guided study.
O link da senha pode ser explorado nos dois textos,
já que ambos têm a lua como enfoque.
Talvez alguns alunos ainda lembrem do assunto do
primeiro texto, pois o fenômeno foi divulgado pela mí-
dia no início do ano 2000. Atente os alunos para utiliza-
rem esse conhecimento que, por ventura, possuam do
tema durante a leitura. Um leitor proficiente em língua
estrangeira faz uso não só de seu conhecimento lingüís-
tico, mas também de seu conhecimento prévio de mun-
do para atribuir sentido àquilo que lê.
Sobre Neil Armstrong
Quem é Neil Armstrong? Piloto estadunidense nas-
cido em Chio (1930). Em 1962, tornou-se astronauta da
NASA. Em 16 de março de 1969 foi piloto-comandante
da Gemini 8 em sua primeira missão espacial.
Em 16 de julho de 1969, Neil Armstrong, Michael
Collins e Edwin Aldrin foram lançados no espaço na fa-
mosa missão lunar Apollo 11. A missão obteve êxito e
chegou à lua em 20 de julho de 1969 às 10:56 (horário
de Houston) quando Neil, o primeiro homem a andar
na lua, falou para o mundo a célebre frase: That’s one
small step for a man, one giant leap for mankind.
Neil também foi piloto da aeronáutica dos EUA.
Entrou em combate aéreo 78 vezes durante a Guerra
da Coréia.
epígrafe
Um prenúncio de Kennedy sobre a chegada do ho-
mem à lua. Nesse discurso Kennedy deixa clara sua in-
tenção, esforço e apoio ao empreendimento dos EUA na
corrida espacial cujo objetivo final, na época, seria che-
gar primeiro à lua.
Tradução: (adaptação) Eu acredito que esta nação
deveria comprometer-se em atingir seu objetivo, antes
que essa década termine, em aterrissar o homem na lua
e trazê-lo de volta a Terra com segurança.
pre-reading exercise
O primeiro exercício serve para trabalhar o vocabu-
lário do texto. Não deixe de acrescentar outras palavras
afins. Por exemplo, explique ao aluno que umbra, pe-
numbra são palavras derivadas do latim, sendo que a
inglês • extensivo 3
3 • ORIENTAÇÃO DIDÁTICA CURSINHO DA POLI
primeira formou a palavra umbrella em inglês e, por
outro lado, em português temos a sombrinha.
O segundo exercício é feito para despertar a aten-
ção e curiosidade do aluno ao texto e aproximá-lo da
leitura. Também há a proposta de promover sua criati-
vidade quanto ao título. Aqui já podemos iniciar uma
discussão acerca da mídia, da manipulação, de quanto
somos sugestionados pelo título, pela embalagem etc.
Podemos perguntar quem irá fazer publicidade e gerar
uma boa discussão sobre o assunto. Veja como come-
çar isso: leia o enunciado e com a ajuda dos alunos vá
traduzindo. Quando chegar a palavra newspaper expli-
que a junção da mesma, isto é papel/notícia. Você sabe
a origem da palavra notícia em inglês? NEWS: N - Nor-
th, E - East, W - West, S - South. Pois, não é verdade que,
como diz a máxima, a notícia corre os quatro cantos do
mundo. Aproveite para comentar o uso do singular das
palavras: news, advice, information, equipment etc.
Em seguida, escreva a palavra head/line na lousa e, fa-
zendo sua divisão tente fazer o aluno descobrir o signifi-
cado. Linha da Cabeça? Cabeça lembra cabeçalho, não?
Estamos falando do cabeçalho do jornal. Isso tem nome,
qual é? Manchete!
Desse modo, podemos iniciar a discussão acima
mencionada.
don’t forget it!
Lembre-se de que as preposições são verdadeiros
problemas para os alunos brasileiros. Então, cuidado ao
explicar esse ponto. Tente buscar exemplos cotidianos.
Comece com in, on, at que costumam gerar dificuldades
e vá estendendo o assunto. Pergunte como eles falariam
“as crianças estão na praia”. Provavelmente eles dirão: the
children are in the beach (errado). O correto é the children
are on the beach. Dê outros exemplos similares e apro-
veite bem o conteúdo do texto.
exercises
Não esqueça das orientações, já comentadas, quan-
do fizer os exercícios. Sempre faça o aluno pensar para
responder as questões, promova o questionamento.
Quando corrigir, leia todas as alternativas de A até E,
faça-os identificar falsas afirmações etc.
reading together
Incentive o aluno a fazer uso real da orientação dada
fazendo com que ele coloque em prática aquilo que
está proposto. Esclareça os benefícios que eles terão na
hora da leitura, quando cultivam o hábito de pesquisar
vocabulário.
Você já deve ter percebido que a leitura e, conse-
qüentemente, as compreensões dos textos são de fun-
damental importância para o sucesso dos alunos no
vestibular.
Então, o que é possível fazer para melhorar, agilizar
e desenvolver a capacitação de leitura? Boa pergunta,
não é mesmo?
Que tal começar criando um caderno para os vocá-
bulos novos? Ao ler um texto, sugira que o aluno sepa-
re algumas palavras que não saiba e tenha curiosidade
para descobrir o significado utilizando um dicionário.
Oriente o aluno a procurar o significado mais adequa-
do para o sentido da palavra no texto em questão, ob-
servando se na frase a palavra é um verbo, um adjetivo,
um substantivo etc.
Ao procurar uma palavra no dicionário, o aluno
deve prestar atenção nas siglas e ir direto àquilo que
interessa. Digamos que o aluno encontre a seguinte
frase em um texto: I like my work. A partir disso, ele re-
solve procurar a palavra work. É um verbo (verb)? Um
adjetivo (adjective)? Um substantivo (noun)? Um ad-
vérbio (adverb)? Nesse caso, temos um substantivo:
work = trabalho.
Chame a atenção para o fato de que, no dicionário,
o aluno verá a palavra work e logo em seguida haverá
uma sigla, isto é, uma letra s indicando que se trata de
um substantivo (no inglês será n = noun = substantivo)
e, em seguida, haverá uma lista com possíveis e varia-
dos significados.
Se o aluno seguir lendo, encontrará um v que mos-
trará os verbos e assim por diante.
Criar um dicionário personalizado ajudará o aluno
a memorizar e familiarizar-se com as palavras. Pergun-
te se os alunos sabem o que significa go ahead!, frase
que está no texto de orientação de estudo dos alunos.
Caso não saibam, sugira que esta seja sua primeira bus-
ca. Primeiro eles devem ver o que significa ahead para
depois procurar encontrar no verbo go a expressão go
ahead!. Deseje-lhes good luck em mais essa tarefa.
guided study
Para instigar o aluno a ler o texto, vá até ele e per-
gunte se alguém sabe por que Neil disse a célebre fra-
se: Good Luck Mr. Gorsky! que já foi vistavestibular sem
texto em inglês. Você sabe por que exigem a leitura e
compreensão de um texto em inglês? Não?
Então, preste atenção. Vivemos em um mundo já
globalizado. E, provavelmente, o significado dessa pa-
lavra não seja nenhuma novidade para você. Pois é!
Basta estar linkado a um computador. A expressão
linkado é um exemplo do que acontece com a língua
num mundo globalizado.
Faça um teste. Abra um jornal no domingo e procure
entre os classificados de emprego os cargos para a pro-
fissão que você deseja seguir. Veja se encontra algum
que não exija o inglês como pré-requisito. Caso encon-
tre, não se precipite. Ligue para a empresa que está re-
crutando e pergunte se a vaga exige conhecimento de
inglês. Não se desespere com a resposta, pois você está
começando o ano, é jovem e capaz de aprender.
E não se esqueça de que se hoje o inglês é pré-re-
quisito, daqui a seis anos (até você vestir a beca) isso
talvez nem seja mencionado no anúncio, como se já
fosse uma condição óbvia. Mas, calma! Você tem seis
anos para “arrasar” na língua de Shakespeare.
Durante sua vida acadêmica e profissional os textos
em inglês seguramente aparecerão e poder compre-
endê-los será muito importante para a sua formação.
Portanto, mãos à obra que a vida é uma criança!
A seguir, você vai encontrar um texto em inglês e
exercícios para ler e resolver em casa. Antes, veja algu-
mas sugestões para se fazer uma boa leitura:
Procure informações que possam ajudá-lo a perce-
ber que tipo de texto você vai ler. Por exemplo: autor,
fonte, fotos, ilustrações etc. É uma revista, jornal etc?Que
tipo de linguagem, vocabulário e informação estão sen-
do usados nesse texto?
Caso haja ilustração, explore-a ao máximo. Se hou-
ver título, leia-o para ter uma ideia do assunto do texto.
Não leia direto o texto propriamente dito. Comece pe-
las questões, leia uma a uma. Normalmente são formu-
ladas algumas perguntas que não necessitam de com-
preensão textual.
Depois disso, leia o texto, pois agora sua atenção está
focada naquilo que as questões pedem.
Quando fizer a leitura, não se prenda a palavras que
não saiba. Tente entender o contexto. Converse com o
texto. Faça perguntas, como: qual é o assunto aborda-
do? Qual é a parte principal do texto? O que necessito
saber para responder as questões?
Em uma segunda leitura, identifique a introdução, o
desenvolvimento, e a conclusão. Relacione esses aspec-
tos, tentando extrair o máximo de coerência do texto.
Se for possível observe o tempo verbal: presente, pas-
sado, futuro?
Guided study
exercises
TEXT
The Water Weight Loss Link
Do you ever turn down a glass of
water because you think it will make
you bloated and inch up the numbers
on your scale? That could be a bad
idea. In a small preliminary study at
the University of Utah in Salt Lake City,
Christen Woodland, R.D., found that
participants who had lost 2% of their
body weight through dehydration
(that’s just three or four pounds)
experienced a 3% decrease in how
many calories they burned at rest. So, when you
don’t drink enough fluid, you don’t burn as many
calories, and it takes longer to lose weight.
To verify the results, Wayne Askew, Ph.D.,
director of the university’s division of foods and
nutrition, has received funding for a larger
study of optimum-weight to slightly overweight
women.
Reader´s Digest, Jun. 1999.
To do 
1. According to the text:
a) It’s easy to lose weight.
b) People need to drink fluid at rest to burn calories.
c) Only when you drink fluid you burn calories.
d) It takes longer to lose weight when we drink too
much water.
e) When we drink fluid, it helps us to lose weight and
burn calories.
Responda a todas as perguntas abaixo em português:
2. Segundo o artigo, o que é recomendado fazer para
que possamos perder peso mais rápido?
3. Para que tipo de mulher será conduzido um estudo
mais amplo a fim de verificar os resultados apurados
pela Chirsten?
5
10
15
english • unit 3
13CURSINHO DA POLI
4a. prova - 21/12/2004 - Marcos Puntel
1-
1
1
6
I. Match the two columns:
1. kidneys
2. liver
3. bladder
4. stomach
5. intestine
6. bloodstream
7. perspiration
8. tears
( ) bexiga
( ) estômago
( ) corrente sanguínea 
( ) intestino
( ) lágrimas
( ) fígado
( ) transpiração
( ) rins
Fonte: http://ga.water.usgs.gov/edu/index.html
II. No esquema acima identifique e dê o significado
das palavras: cloud, ice, snow, rain, stormy.
watching and listening
Vidas Secas (1963) de Nelson Pereira dos Santos,
103 min. É considerado por muitos um clássico da fil-
mografia brasileira e do chamado Cinema Novo. Retra-
to impecável da seca e da fome que assolam seres
humanos indefesos e sem esperança de vida. A Histó-
ria: Fabiano, Sinhá Vitória, seus dois meninos e a cadela
Baleia fogem da seca à procura de um lugar onde pos-
sam encontrar comida e trabalho. Mas a viagem através
do sertão é longa e impiedosa. Adaptação do romance
de Graciliano Ramos. (preto e branco).
O Jarro (Khomreh – 1992) de Ebrahim Foruzesh,
83 min. Numa aldeia iraniana, no deserto, um grande 
problema tem início quando a jarra que serve para
matar a sede dos alunos da escola local fica trincada. A
comunidade descobre a solidariedade que os une na
tentativa de resolver o problema.
Vocabulary from the text (in order of
appearance)
weight loss: perda de peso.
turn(ed) down: recusar, rejeitar.
make you boated and inch up: fazer com que você fique
inchado(a)/intumescido(a) e aumente uma polegada. 
inch: polegada (2,54 cm).
scale: balança.
decrease: decrescer, diminuir, reduzir.
burn: queimar.
at rest: em descanso (“descansando”).
Ph.D: doutor (pessoa que fez doutorado).
a large study of optimum-weight to slightly overweight
women: um estudo mais amplo de otimização de
peso para mulheres levemente acima do peso.
reading together
I.
Fonte: www.niehs.nih.gov/kids/baylor/water1.htm
Water Storage
In Ice and Snow
Precipitation
Surface Runoff
Evaporation
Photosynthesis
Water Storage
In Oceans
Condensation
In Clouds
Grow Water
Infiltration
Grow Water
Discharge
CO2
english • unit 3
14 CURSINHO DA POLI
1-
1
1
6
walking around
Você conhece alguma biblioteca só de livros em in-
glês? Que tal conhecer uma escola de inglês como a
Cultura Inglesa, a Alumni ou qualquer outra escola de
idiomas que possua uma biblioteca? Você também po-
deria visitar uma biblioteca como a da Faculdade de
Letras da USP ou outra a que você tenha acesso.
Algumas escolas, como a Cultura Inglesa ou o Cen-
tro Universitário Ibero Americano, promovem represen-
tações de peças teatrais em inglês. Não seria uma ex-
periência interessante?
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da
Universidade de São Paulo.
Endereço: Rua do Largo, 717.
Local: Cidade Universitária – São Paulo - SP.
Telefone: (11) 3091-4613.
Homepage: http:/www.ffch.usp.br
surfing on the net
www.nationalgeographic.com/ngm/
index.html
www.niehs.nih.gov/kids
www.epa.gov/region07/index
www.epa.gov/ogwdw
www.wef.org
www.givewater.org
ágora
A água cobre quase três quartas partes da superfí-
cie terrestre e está presente em vários aspectos na at-
mosfera. De maneira diferente do que muitos de nós
pensamos, a maior parte do oxigênio que respiramos
vem da água.
Assim como nossa morada – a Terra – nosso corpo
também é, curiosa e coincidentemente, portador de
quase 75% de água.
Enquanto cidades ao norte da América atingem um
consumo per capita de 740 litros, em outras partes do
mundo como na Etiópia ou Somália esse fator chega
só a 1 litro (converse com seu professor de geografia e
geopolítica).
É vasta e arcaica a simbologia desse elemento na
nossa cultura e sua representação está intrinsecamen-
te incutida no nosso psiquismo.
A água representa vida, fertilidade, fecundação, bên-
ção, vida espiritual, sabedoria, pureza etc. É ela que pe-
netra na terra (Deméter – Mãe Universal) e a fecunda atra-
vés da semente (gérmen) e nos traz o alimento (frutos).
Nos últimos anos, órgãos de defesa do meio-ambi-
ente e outras entidades vêm alertando sobre a escas-
sez deágua e o esgotamento de alguns recursos natu-
rais, problemas que certamente se agravarão neste
novo milênio. Você já imaginou viver sem água? Será
que não cabe a cada um contribuir para evitar que esse
elemento essencial à nossa vida se esgote? E falando
em água...o que você sabe sobre o projeto do Governo
de São Paulo em trazer de volta nosso velho amigo e
polêmico Rio Tietê?
1
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7
“GOD DOES NOT PLAY DICE WITH THE UNIVERSE.”
Albert Einstein (1879 – 1955) Physicist and Scientist.
* Temos duas formas possíveis de passados simples do verbo learn: learnt e learned
password
Crossword Puzzle
Coloque os verbos no passado simples
e resolva o crossword puzzle.
Horizontal Vertical
1. Play (brincar, jogar, tocar) 2. Know (saber, conhecer)
3. Drink (beber) 5. Lead (conduzir, levar)
4. Learn* (aprender) 7. Come (vir)
6. Become (tornar-se)
Assim como nossa morada – a Terra, nosso corpo 
também é, curiosa e coincidentemente, portador de 
quase 75% de água.
Enquanto cidades ao norte da América atingem um 
consumo per capita de 740 litros, em outras partes do 
mundo, como na Etiópia ou Somália, esse fator chega 
só a 1 litro (converse com seu professor de geografia e 
geopolítica).
Nos últimos anos, órgãos de defesa do meio-ambien- 
te e outras entidades vêm alertando sobre a escassez de 
água e o esgotamento de alguns recursos naturais, pro-
blemas que certamente se agravarão neste novo milênio. 
Você já imaginou viver sem água? Será que não cabe a 
cada um contribuir para evitar que esse elemento essen-
cial à nossa vida se esgote? E falando em água...o que 
você sabe sobre o projeto do Governo de São Paulo em 
trazer de volta nosso velho amigo e polêmico Rio Tietê?
answers
4a. prova - 21/12/2004 - Marcos Puntel
unit 3
to do
1. e
2. Beber líquido.
3. Para mulheres levemente acima do peso. 
(resposta nas linhas 18/19) 
reading together
I. (3) bexiga
(4) estômago
(6) corrente sanguínea 
(5) intestino
(8) lágrimas
(2) fígado
(7) transpiração
(1) rins
II. Nuvem, gelo, neve, chuva, tempestuoso.
password
1. played;
2. knew;
3. drank;
4. learned;
5. led;
6. became;
7. came.
units 1 and 2
pre-reading exercises
1. Friendship and real story (também é possível incluir
como resposta correta: relationship and reality.)
2. Navigation/Sailing: captain, fishing boat, sea,
anchor, ship, coast, tug, come aboard, fisherman.
War/battle: captain, struggle, World War II, ship, sea,
life, die.
to do
1. c 2. a 3. d 4. d
5. a
b) himself.
) himself.
c) myself.
d) each other.
e) each other. (o uso de “ourselves” também estaria
gramaticamente correto. Porém, o sentido da fra-
se ficaria estranho.)
f ) ourselves.
15CURSINHO DA POLI
1-
1
1
6
english
 1CURSINHO DA POLI
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unit 4
unit 4
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7CURSINHO DA POLI
If A is a success in life, then A equals X 
plus Y plus Z. Work is X; Y is play; and Z is 
keeping your mouth shut.
Albert Einsten (1879-1955) 
Physicist and scientist. 
Pre-reading exercises
1. The article on this page is about education. Which 
six of these words do you think you will find in the 
text?
thoughts tea dice spell jigsaw puzzle 
wine body sugar plaything 
french fries educate enlightened
2. Let’s predict? Choose three adjectives below to 
describe the article you are about to read.
pleasing boring old-fashioned sad
interesting enlightening annoying
scaring disgusting funny exciting 
I. TEXT
BEST TOY 
By STEPHEN MIHM 
One day in the late
________________
17th centur y, the 
_________________
British philosopher 
__________________
John Locke noticed a 
___________________
friend’s children playing 
____________________
with wooden blocks inscribed with letters of the 
________________________________________
alphabet. The oldest child, Locke discovered, had 
________________________________________
learned to spell by playing with the blocks. 
________________________________________
Intrigued, Locke described the blocks in his popular 
________________________________________
1 6 9 3 b o o k , “ S o m e T h o u g h t s C o n c e r n i n g 
________________________________________
Education.” 
________________________________________
“Locke’s blocks,” as they became known, were the 
________________________________________
first toys designed to draw out a child’s abilities 
________________________________________
and interests. Soon, jigsaw puzzles and other 
________________________________________
educational playthings came along, leading to a 
________________________________________
new institution: the toy store. The advent of 
________________________________________
stimulating toys encouraged parents to educate 
________________________________________
rather than merely discipline their children, laying 
________________________________________
the foundation — block by block — for a more 
________________________________________
enlightened age. 
________________________________________
The New York Times Magazine, Dec. 1999. 
www.nytimes.com
To do
1. According to the text: 
a) Locke discovered that his children could learn to spell 
by playing with the blocks.
b) After Locke’s discovery parents didn’t change their 
attitudes towards discipline and education.
c) The toy store came after Locke’s discovery and the 
stimulating toys helped parents to educate their 
children.
d) Locke’s discovery brought great benefits to the toy 
industry because of his jigsaw puzzles and other 
educational playthings.
e) Locke’s oldest child learned to spell by playing with 
the blocks. 
Responda a todas as perguntas abaixo em português:
2. O que o texto sugere da relação entre a brincadeira 
e o aprendizado?
3. What did Locke discover in the late 17th century?
4. What was the consequence of Locke’s discovery?
Simple past
5
10
15
20
Resposta esperada:
Obs.: Há outras possibilidades de respostas.
O texto sugere que a brincadeira estimula e auxilia o aprendizado.
Locke descobriu que a criança mais velha de seu amigo havia
aprendido a soletrar brincando com blocos de madeira, em cuja 
parte interna havia letras do alfabeto.
Locke descreveu os blocos em seu livro popular “Some Thoughts
Concerning Education”. Os blocos de Locke tornaram-se conhecidos
e foram projetados para extrair habilidades e interesses das crianças.
Logo, surgiu uma nova instituição: a loja de brinquedos, o que esti-
mulou os pais a educar, em vez de apenas meramente disciplinar
seus filhos.
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1-
2
7CURSINHO DA POLI
If A is a success in life, then A equals X 
plus Y plus Z. Work is X; Y is play; and Z is 
keeping your mouth shut.
Albert Einsten (1879-1955) 
Physicist and scientist. 
Pre-reading exercises
1. The article on this page is about education. Which 
six of these words do you think you will find in the 
text?
thoughts tea dice spell jigsaw puzzle 
wine body sugar plaything 
french fries educate enlightened
2. Let’s predict? Choose three adjectives below to 
describe the article you are about to read.
pleasing boring old-fashioned sad
interesting enlightening annoying
scaring disgusting funny exciting 
I. TEXT
BEST TOY 
By STEPHEN MIHM 
One day in the late
________________
17th centur y, the 
_________________
British philosopher 
__________________
John Locke noticed a 
___________________
friend’s children playing 
____________________
with wooden blocks inscribed with letters of the 
________________________________________
alphabet. The oldest child, Locke discovered, had 
________________________________________
learned to spell by playing with the blocks. 
________________________________________
Intrigued, Locke described theblocks in his popular 
________________________________________
1 6 9 3 b o o k , “ S o m e T h o u g h t s C o n c e r n i n g 
________________________________________
Education.” 
________________________________________
“Locke’s blocks,” as they became known, were the 
________________________________________
first toys designed to draw out a child’s abilities 
________________________________________
and interests. Soon, jigsaw puzzles and other 
________________________________________
educational playthings came along, leading to a 
________________________________________
new institution: the toy store. The advent of 
________________________________________
stimulating toys encouraged parents to educate 
________________________________________
rather than merely discipline their children, laying 
________________________________________
the foundation — block by block — for a more 
________________________________________
enlightened age. 
________________________________________
The New York Times Magazine, Dec. 1999. 
www.nytimes.com
To do
1. According to the text: 
a) Locke discovered that his children could learn to spell 
by playing with the blocks.
b) After Locke’s discovery parents didn’t change their 
attitudes towards discipline and education.
c) The toy store came after Locke’s discovery and the 
stimulating toys helped parents to educate their 
children.
d) Locke’s discovery brought great benefits to the toy 
industry because of his jigsaw puzzles and other 
educational playthings.
e) Locke’s oldest child learned to spell by playing with 
the blocks. 
Responda a todas as perguntas abaixo em português:
2. O que o texto sugere da relação entre a brincadeira 
e o aprendizado?
3. What did Locke discover in the late 17th century?
4. What was the consequence of Locke’s discovery?
Simple past
5
10
15
20
Resposta esperada:
Obs.: Há outras possibilidades de respostas.
O texto sugere que a brincadeira estimula e auxilia o aprendizado.
Locke descobriu que a criança mais velha de seu amigo havia
aprendido a soletrar brincando com blocos de madeira, em cuja 
parte interna havia letras do alfabeto.
Locke descreveu os blocos em seu livro popular “Some Thoughts
Concerning Education”. Os blocos de Locke tornaram-se conhecidos
e foram projetados para extrair habilidades e interesses das crianças.
Logo, surgiu uma nova instituição: a loja de brinquedos, o que esti-
mulou os pais a educar, em vez de apenas meramente disciplinar
seus filhos.
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7CURSINHO DA POLI
If A is a success in life, then A equals X 
plus Y plus Z. Work is X; Y is play; and Z is 
keeping your mouth shut.
Albert Einsten (1879-1955) 
Physicist and scientist. 
Pre-reading exercises
1. The article on this page is about education. Which 
six of these words do you think you will find in the 
text?
thoughts tea dice spell jigsaw puzzle 
wine body sugar plaything 
french fries educate enlightened
2. Let’s predict? Choose three adjectives below to 
describe the article you are about to read.
pleasing boring old-fashioned sad
interesting enlightening annoying
scaring disgusting funny exciting 
I. TEXT
BEST TOY 
By STEPHEN MIHM 
One day in the late
________________
17th centur y, the 
_________________
British philosopher 
__________________
John Locke noticed a 
___________________
friend’s children playing 
____________________
with wooden blocks inscribed with letters of the 
________________________________________
alphabet. The oldest child, Locke discovered, had 
________________________________________
learned to spell by playing with the blocks. 
________________________________________
Intrigued, Locke described the blocks in his popular 
________________________________________
1 6 9 3 b o o k , “ S o m e T h o u g h t s C o n c e r n i n g 
________________________________________
Education.” 
________________________________________
“Locke’s blocks,” as they became known, were the 
________________________________________
first toys designed to draw out a child’s abilities 
________________________________________
and interests. Soon, jigsaw puzzles and other 
________________________________________
educational playthings came along, leading to a 
________________________________________
new institution: the toy store. The advent of 
________________________________________
stimulating toys encouraged parents to educate 
________________________________________
rather than merely discipline their children, laying 
________________________________________
the foundation — block by block — for a more 
________________________________________
enlightened age. 
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The New York Times Magazine, Dec. 1999. 
www.nytimes.com
To do
1. According to the text: 
a) Locke discovered that his children could learn to spell 
by playing with the blocks.
b) After Locke’s discovery parents didn’t change their 
attitudes towards discipline and education.
c) The toy store came after Locke’s discovery and the 
stimulating toys helped parents to educate their 
children.
d) Locke’s discovery brought great benefits to the toy 
industry because of his jigsaw puzzles and other 
educational playthings.
e) Locke’s oldest child learned to spell by playing with 
the blocks. 
Responda a todas as perguntas abaixo em português:
2. O que o texto sugere da relação entre a brincadeira 
e o aprendizado?
3. What did Locke discover in the late 17th century?
4. What was the consequence of Locke’s discovery?
Simple past
5
10
15
20
Resposta esperada:
Obs.: Há outras possibilidades de respostas.
O texto sugere que a brincadeira estimula e auxilia o aprendizado.
Locke descobriu que a criança mais velha de seu amigo havia
aprendido a soletrar brincando com blocos de madeira, em cuja 
parte interna havia letras do alfabeto.
Locke descreveu os blocos em seu livro popular “Some Thoughts
Concerning Education”. Os blocos de Locke tornaram-se conhecidos
e foram projetados para extrair habilidades e interesses das crianças.
Logo, surgiu uma nova instituição: a loja de brinquedos, o que esti-
mulou os pais a educar, em vez de apenas meramente disciplinar
seus filhos.
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If A is a success in life, then A equals X 
plus Y plus Z. Work is X; Y is play; and Z is 
keeping your mouth shut.
Albert Einsten (1879-1955) 
Physicist and scientist. 
Pre-reading exercises
1. The article on this page is about education. Which 
six of these words do you think you will find in the 
text?
thoughts tea dice spell jigsaw puzzle 
wine body sugar plaything 
french fries educate enlightened
2. Let’s predict? Choose three adjectives below to 
describe the article you are about to read.
pleasing boring old-fashioned sad
interesting enlightening annoying
scaring disgusting funny exciting 
I. TEXT
BEST TOY 
By STEPHEN MIHM 
One day in the late
________________
17th centur y, the 
_________________
British philosopher 
__________________
John Locke noticed a 
___________________
friend’s children playing 
____________________
with wooden blocks inscribed with letters of the 
________________________________________
alphabet. The oldest child, Locke discovered, had 
________________________________________
learned to spell by playing with the blocks. 
________________________________________
Intrigued, Locke described the blocks in his popular 
________________________________________
1 6 9 3 b o o k , “ S o m e T h o u g h t s C o n c e r n i n g 
________________________________________Education.” 
________________________________________
“Locke’s blocks,” as they became known, were the 
________________________________________
first toys designed to draw out a child’s abilities 
________________________________________
and interests. Soon, jigsaw puzzles and other 
________________________________________
educational playthings came along, leading to a 
________________________________________
new institution: the toy store. The advent of 
________________________________________
stimulating toys encouraged parents to educate 
________________________________________
rather than merely discipline their children, laying 
________________________________________
the foundation — block by block — for a more 
________________________________________
enlightened age. 
________________________________________
The New York Times Magazine, Dec. 1999. 
www.nytimes.com
To do
1. According to the text: 
a) Locke discovered that his children could learn to spell 
by playing with the blocks.
b) After Locke’s discovery parents didn’t change their 
attitudes towards discipline and education.
c) The toy store came after Locke’s discovery and the 
stimulating toys helped parents to educate their 
children.
d) Locke’s discovery brought great benefits to the toy 
industry because of his jigsaw puzzles and other 
educational playthings.
e) Locke’s oldest child learned to spell by playing with 
the blocks. 
Responda a todas as perguntas abaixo em português:
2. O que o texto sugere da relação entre a brincadeira 
e o aprendizado?
3. What did Locke discover in the late 17th century?
4. What was the consequence of Locke’s discovery?
Simple past
5
10
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Resposta esperada:
Obs.: Há outras possibilidades de respostas.
O texto sugere que a brincadeira estimula e auxilia o aprendizado.
Locke descobriu que a criança mais velha de seu amigo havia
aprendido a soletrar brincando com blocos de madeira, em cuja 
parte interna havia letras do alfabeto.
Locke descreveu os blocos em seu livro popular “Some Thoughts
Concerning Education”. Os blocos de Locke tornaram-se conhecidos
e foram projetados para extrair habilidades e interesses das crianças.
Logo, surgiu uma nova instituição: a loja de brinquedos, o que esti-
mulou os pais a educar, em vez de apenas meramente disciplinar
seus filhos.
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7CURSINHO DA POLI
If A is a success in life, then A equals X 
plus Y plus Z. Work is X; Y is play; and Z is 
keeping your mouth shut.
Albert Einsten (1879-1955) 
Physicist and scientist. 
Pre-reading exercises
1. The article on this page is about education. Which 
six of these words do you think you will find in the 
text?
thoughts tea dice spell jigsaw puzzle 
wine body sugar plaything 
french fries educate enlightened
2. Let’s predict? Choose three adjectives below to 
describe the article you are about to read.
pleasing boring old-fashioned sad
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scaring disgusting funny exciting 
I. TEXT
BEST TOY 
By STEPHEN MIHM 
One day in the late
________________
17th centur y, the 
_________________
British philosopher 
__________________
John Locke noticed a 
___________________
friend’s children playing 
____________________
with wooden blocks inscribed with letters of the 
________________________________________
alphabet. The oldest child, Locke discovered, had 
________________________________________
learned to spell by playing with the blocks. 
________________________________________
Intrigued, Locke described the blocks in his popular 
________________________________________
1 6 9 3 b o o k , “ S o m e T h o u g h t s C o n c e r n i n g 
________________________________________
Education.” 
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“Locke’s blocks,” as they became known, were the 
________________________________________
first toys designed to draw out a child’s abilities 
________________________________________
and interests. Soon, jigsaw puzzles and other 
________________________________________
educational playthings came along, leading to a 
________________________________________
new institution: the toy store. The advent of 
________________________________________
stimulating toys encouraged parents to educate 
________________________________________
rather than merely discipline their children, laying 
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the foundation — block by block — for a more 
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enlightened age. 
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The New York Times Magazine, Dec. 1999. 
www.nytimes.com
To do
1. According to the text: 
a) Locke discovered that his children could learn to spell 
by playing with the blocks.
b) After Locke’s discovery parents didn’t change their 
attitudes towards discipline and education.
c) The toy store came after Locke’s discovery and the 
stimulating toys helped parents to educate their 
children.
d) Locke’s discovery brought great benefits to the toy 
industry because of his jigsaw puzzles and other 
educational playthings.
e) Locke’s oldest child learned to spell by playing with 
the blocks. 
Responda a todas as perguntas abaixo em português:
2. O que o texto sugere da relação entre a brincadeira 
e o aprendizado?
3. What did Locke discover in the late 17th century?
4. What was the consequence of Locke’s discovery?
Simple past
5
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Resposta esperada:
Obs.: Há outras possibilidades de respostas.
O texto sugere que a brincadeira estimula e auxilia o aprendizado.
Locke descobriu que a criança mais velha de seu amigo havia
aprendido a soletrar brincando com blocos de madeira, em cuja 
parte interna havia letras do alfabeto.
Locke descreveu os blocos em seu livro popular “Some Thoughts
Concerning Education”. Os blocos de Locke tornaram-se conhecidos
e foram projetados para extrair habilidades e interesses das crianças.
Logo, surgiu uma nova instituição: a loja de brinquedos, o que esti-
mulou os pais a educar, em vez de apenas meramente disciplinar
seus filhos.
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8 CURSINHO DA POLI
Vocabulary from the text (in order of 
appearance)
in the late: no final.
century: século.
wooden blocks: blocos de madeira.
some: algum(s), alguma(s).
thoughts: reflexões, pensamentos.
concerning: acerca de, a respeito de.
first: primeiro.
toy: brinquedo.
abilities: habilidades, aptidões.
interests: interesses.
soon: logo.
jigsaw puzzle: quebra-cabeça.
plaything: brinquedo.
store: loja.
parents: pais.
rather than: em vez de, no lugar de.
merely: meramente.
fundation: fundação, alicerce, base.
enlightened: esclarecida, instruída.
age: era, época.
Verbs from the text (in order of 
appearance)
notice (d): observar, notar, reparar.
play (ed): brincar, tocar (instrumentos musicais), jogar.
inscribe (d): gravar, entalhar, inscrever.
discover (ed): descobrir.
learn (ed/learnt): aprender.
spell (ed/spelt): soletrar.
intrigue (d): intrigar.
describe (d): descrever.
become (became-become): tornar-se.
know (knew-known): saber, conhecer.
design (ed): projetar, planejar, desenhar.
draw (drew-drawn) out: obter informação de alguém, 
extrair, tirar, sacar.
come (came-come) along: acompanhar, ir junto, surgir, 
aparecer.
lead (led): preceder, conduzir, guiar, levar a.
encourage (d): estimular, animar, ajudar, apoiar.
educate (d): educar, ensinar, instruir.
discipline (d): disciplinar.
lay (laid): pôr, colocar, assentar.
Don’t forget it! 
Neste capítulo vamos aprender a lidar com os verbos 
no simple past, isto é, no passado simples. Portanto, 
vamos prestar atenção aos verbos do texto que se en-
contram nesse tempo verbal