RELATORIO DE ESTAGIO TALITA SHAYENNE DE OLIVEIRA MARTINS PDF (2)

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TALITA SHAYENNE DE OLIVEIRA MARTINS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Campos de Júlio 
2024 
 
TALITA SHAYENNE DE OLIVEIRA MARTINS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ENSINO 
FUNDAMENTAL II 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
 
 LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
Campos de Júlio 
2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ENSINO 
FUNDAMENTAL II 
 
 
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras 
Unopar Anhanguera, como requisito parcial para 
o aproveitamento da disciplina de estágio 
curricular obrigatório: Ensino Fundamental II do 
curso licenciatura em matemática. 
 
 
TALITA SHAYENNE DE OLIVEIRA MARTINS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1.RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ....................................................... 7 
2.RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) .......... 9 
4.RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................. 11 
5.RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ....................... 13 
6.RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS .... 15 
7.RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ......... 17 
8.RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ............................................................................................ 19 
9.RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA .............................................................. 21 
10.RELATO DA OBSERVAÇÃO .......................................................................... 23 
11.PLANOS DE AULA ......................................................................................... 26 
12.RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR .. 32 
13.RELATO DA REGÊNCIA ................................................................................ 33 
14.VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ....................................................................... 37 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................. 38 
REFERÊNCIAS ................................................................................................... 39 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
O estágio representa uma fase privilegiada na formação inicial de docentes, onde 
o universitário entra em contato com o futuro campo de trabalho, podendo vivenciar 
tudo o que foi aprendido durante a graduação, quais praticas a ser adotadas 
futuramente, qual postura deve ser impostas dentro da sala de aula, e elaborar as 
melhores estratégias para se propagar o conhecimento aos educandos. 
O estágio curricular obrigatório nos anos finais do ensino fundamental, foi 
acompanhado pelo supervisor de campo Everaldo Teodoro do Amaral, que auxiliou 
nas atividades propostas no referente estagio. 
As atividades foram realizadas durante os meses de março ao mês de maio de 
2024, cumprindo a exigência de 150 horas, na instituição de ensino fundamental II 
e médio, Escola Estadual Angelina Franciscon Mazutti. 
Neste relatório será apresentado atividades de observação, regência das aulas, e 
informações que são analisadas e abordadas, dentro do contexto das obrigações 
contidas no plano de trabalho do estágio. 
 
 
 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMATICA: SIGNIFICADOS E 
SABERES SOBRE A PROFISSÃO DOCENTE 
 
O artigo apresentado pela universidade, intitulado como “Estágio 
Supervisionado em matemática: significados e saberes sobre a profissão docente” nos 
traz resultados de pesquisas envolvendo estudantes de licenciatura em matemática, 
durante o estágio supervisionado. Possibilitando uma reflexão sobre as práticas 
pedagógicas desempenhadas pelo professor, para que sejam alcançadas as 
competências e habilidades de cada aluno dentro das normas do documento da Base 
Nacional Comum Curricular BNCC e seguindo o projeto político pedagógico - PPP da 
gestão escolar. 
Retrata a experiencia de utilizar novas metodologias de ensino, possibilitando 
a inserção do professor no campo profissional, o qual será vivenciado após a 
conclusão do curso, e mostrar a realidade do relacionamento aluno, professor, escola. 
Trazendo maturidade e amplitude para exercer a profissão antes mesmo de entrar no 
mercado de trabalho da área de atuação. 
O processo de aprender a ser professor se torna mais complexo na prática pois 
aborda o contexto de aplicação de saberes pedagógicos, éticos e relacionamento 
interpessoal, além de promover ao estagiando uma nova visão de educação e sistema 
educacional. O estágio possui várias nuances de aprendizado que torna esse 
processo insubstituível para a formação do educador. 
Pimenta (2006) define o estágio como “uma atividade teórica preparadora de 
uma práxis” enfatizando que a diminuição do distanciamento entre instituição de 
formação e a escola de educação básica possibilita a formação de professores com 
bases identitárias da docência e possibilita aproximação da realidade que irá atuar, 
aproximando a universidade sobre a realidade do que vem sendo produzido pelas 
pesquisas em torno da escola. 
Ao se deparar com a complexidade de uma sala de aula, a experiencia do 
estagiando se torna mais compreensível, propondo discussões e reflexões sobre o 
processo educativo nas escolas, efetivando a transição de aluno para professor, “num 
processo que mobiliza, ressignifica e contextualiza os conhecimentos e os valores 
 
 
 
 
adquiridos ao longo do tempo da vida estudantil, familiar e cultural” FIORENTI; 
CASTRO, 2003. 
O ato de assumir a regência da turma acaba colocando o futuro educador em 
posição de tensão, tanto pela reação dos alunos quanto pela aplicação do conteúdo, 
especialmente por se tratar de um revezamento entre planejar aula, provas da 
universidade, pressão psicológica, relatório de estágio. Outro aspecto de extrema 
relevância envolve o distanciamento dos saberes trabalhados na universidade e a 
realidade escolar, fazendo o estagiando revisitar os conteúdos da educação básica 
para serem trabalhados, fornecendo base o suficiente para o aluno e desenvolvendo 
um bom desempenho profissional. 
Analisando o texto para leitura fornecido, é possível afirmar que o estágio 
supervisionado, pela visão do graduando, propõe a oportunidade de aprender na 
pratica a ensinar, refletir e propor soluções às situações problema. 
Entretanto o ambiente escolar acaba trazendo certa ansiedade para o 
profissional, pois lidar com seres em formação pode se tornar um desafio quando 
deparado com a heterogeneidade de uma sala de aula, proporcionando ao estagiando 
uma oportunidade insubstituível para adotar uma postura correta para futura atuação, 
quebrar crenças e concepções aprendidas pelo estagiário durante anos de graduação. 
 
 
 
 
 
2 O RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
O projeto Político pedagógico (PPP) é um documento que deve ser 
produzido e elabora pela gestão escolar, juntamente com toda comunidade escolar. 
O documento deve refletir as propostas educacionais da instituição de ensino, ser 
democrático, e atender as legislações educacionais, como a lei de diretrizes e bases 
da educação nacional (LDBEN 9394/96), e a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC). 
Com base, no documento foram feitas analises da Escola Estadual 
Angelina Franciscon Mazutti, a qual foi realizada o estagio obrigatório. Possuindo 
organização por temas, que são apontados o funcionamento e estrutura escolar. 
A instituição retornou as aulas presenciais no inicio de 2024, e foram 
necessárias adaptações no PPP, por esse motivo o calendário escolar ainda está em 
planejamento, para estar funcionando de acordo com as demandas do estado do mato 
grosso. Mas foi observado osplanejamentos para semana da consciência negra, 
recesso, e feiras de ciências. As reuniões de pais e filhos acontecem ao fim de cada 
bimestre, onde são apresentados a eles os boletins com os resultados obtidos no 
bimestre, e onde são tratados os assuntos relacionados a projetos específicos que 
serão executados pela escola. 
O processo avaliativo nos anos finais do ensino fundamental, é 
baseado em aplicação de provas bimestrais, trabalhos, seminários, provas externas 
do governo, possuindo totalidade de 10 pontos por bimestre. Durante o bimestre são 
feitas recomposição do conteúdo, onde os alunos com dificuldade na aprendizagem 
conseguem alcançar os objetivos propostos. A recuperação acontece ao final do ano 
letivo com trabalhos e provas para diagnosticar e avaliar os alunos que não 
conseguiram a nota necessária durante o ano. Quando visualizado dificuldades 
pontuais em algum aluno, o método aplicado para recuperar o atraso é aplicado para 
todos, em casos extremos há o encaminhamento para profissionais responsáveis. 
O conselho de classe acontece ao fim de cada bimestre, onde todos 
os professores se reúnem para solucionar e sanar os problemas, propondo ações que 
visam a melhoria da aprendizagem, buscativas para sanar faltas, organização das 
salas de aula, e definir aprovação ou reprovação de alunos ao fim do ano letivo. O 
conselho é composto por professores, equipe pedagógica, diretores, secretaria 
escolar, estagiários. As reuniões do conselho de classe são lavradas em atas próprias 
 
 
 
 
para registro, divulgação, ou comunicação aos interessados. 
A escola desenvolve projetos, como projeto de vida, horta escolar, 
ações de arrecadação de doações, amigos dos autistas, semana da consciência 
negra. Professores de todas as áreas do conhecimento são convidados a participar 
dos projetos, sendo que cada projeto possui um professor regente, que propõe os 
planos de ação e organiza dentro do planejamento. 
As atividades culturais e cívicas são disponibilizadas apenas para os 
alunos e voluntários, e abrangem temas como meio ambiente, étnico raciais, palestras 
sobre drogas, saúde, bullying, projetos sobre valores humanos, e sobre inclusão. 
O atendimento educacional especializado (AEE), é realizado em salas 
de recursos totalmente equipada para atender os alunos com alguma necessidade 
especial, a escola possui rampas de acesso para cadeirantes, pisos táteis para 
deficientes visuais, e matéria didático específicos para alunos que possuem alguma 
deficiência cognitiva ou superdotação, além de contar com uma equipe de 
profissionais especializadas. O que torna a instituição um ambiente inclusivo para 
todos. 
Os cursos de formação continuada para os docentes possuem 
obrigatoriedade de 780 horas anuais, independente da área do conhecimento em que 
o profissional atua. São oferecidos pela Secretaria de Educação do Estado do Mato 
Grosso (Seduc) ou Diretoria Regional da Educação (DRE), sendo remotos ou 
presenciais. 
 
 
 
 
 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
 
A instituição de ensino Escola Estadual Angelina Franciscon Mazutti, oferece 
para alunos e professores do ensino básico e médio toda estrutura necessária para 
despertar o interesse dos estudantes, garantir acessibilidade à toda comunidade, 
tornar o ambiente confortável e seguro, e facilitar a abordagem e aprendizagem do 
conteúdo. Possuindo 18 salas de aula, sala de apoio específico, sala de diretoria, 
secretaria, quadra poliesportiva, sala dos professores, biblioteca 4 banheiros para 
alunos, refeitório amplo e climatizado, mantendo o foco na qualidade da infraestrutura 
para proporcionar a todos um ambiente confortável e acolhedor. 
O material fornecido pelo Programa Nacional do Material e Livro Didático 
(PNLD) possibilita a inclusão de outros materiais de apoio para além das obras 
didáticas e literárias, nas instituições educacionais no estado do Mato Grosso, os livros 
didáticos do PNLD não estão presentes. O estado proporciona aos professores e 
alunos utilização de apostilas do Sistema Estruturado de Ensino, seguindo as normas 
da BNCC, o mesmo conta com plataforma digital, aplicativo, avaliações semestrais, 
exercícios complementares, e banco de perguntas possibilitando a pesquisa e 
aprimoramento da aprendizagem. Desenvolvida pelo Instituto Getúlio Vargas (IGV) o 
sistema propõe auxiliar professores e alunos no processo de recomposição da 
aprendizagem seguindo uma metodologia já aplicada em escolas da rede particular 
de ensino, sendo considerado um dos melhores métodos do Brasil. 
Além de comtemplar diversas áreas do conhecimento as apostilas, que são 
bimestrais, poderão ser levadas para casa sem necessidade de devolução anual para 
a instituição. Com autoria de Rafael Zattoni e Thomas Dall’acqua Carvalho, o Sistema 
Estruturado, abrange todas as áreas do conhecimento necessárias para o 
desenvolvimento das habilidades, sendo matemática e sua tecnologias, língua 
portuguesa, história, geografia, ciências, artes, inglês, e educação física. Possui 
sistema avaliativo próprio contendo caderno de questões ao fim de cada unidade com 
atividades abertas e de múltipla escolha, que podem ser respondidas no próprio livro. 
Cada uma das áreas do conhecimento, possui 4 unidades de conteúdo para serem 
trabalhados bimestralmente, sempre seguindo o PPP da instituição. 
Para tornar o sistema efetivo a escola conta com recursos tecnológicos, como 
televisores em todas as salas, notebooks e internet gratuita para alunos e professores. 
 
 
 
 
Bimestralmente cada estudante é submetido a uma avaliação virtual, para fins de 
mensurar a performance individual, com os recursos encontrados na escola para a 
aplicação de provas e atividades, o ensino se torna ainda mais solido transformando 
o ambiente escolar mais dinâmico e eficaz. 
A utilização do material estruturado também se faz presente na sala de 
recursos, com enfoque na inclusão de crianças e adolescentes que possuem alguma 
deficiência cognitiva, possuindo um arsenal de jogos educativos, cartilhas, revistas, 
livros, jogos digitais, vídeos. O objetivo principal é ajudar os alunos com alguma 
deficiência cognitiva a alcançar o seu potencial e participar ativamente na sociedade. 
Nas unidades do Sistema Estruturado da área do conhecimento matemática e 
suas tecnologias, a matéria é aplicada com textos de fácil entendimento, trazendo 
consigo diversas formas de solucionar problemas, com explicações assertivas, 
exercícios resolvidos, atividades práticas, aplicação no cotidiano, e caderno de 
questões, facilitando a aprendizagem do conteúdo. Na matéria em questão foi 
observado que as unidades entregam um sistema avaliativo solido adequando o 
estudante às situações que poderão ser vivenciadas no futuro, como mercado de 
trabalho e estudos continuados. 
Após três anos de suspensão de atividades pedagógicas presenciais nas 
escolas, devido a pandemia, a instituição conta com o desafio de recompor a matéria 
que fora comprometida pelo distanciamento social. Além do conteúdo apostilado, a 
matéria de matemática, trabalha com o livro de recomposição que tem o objetivo 
principal recuperar os atrasos que o distanciamento proporcionou para a educação. A 
instituição em que ocorreu o estágio supervisionado, esteve atuando remotamente, 
por motivos de reforma estrutural, o ensino remoto trouxe grandes impactos para a 
educação básica, a recomposição da matéria consequentemente se tornou uma 
corrida contra o tempo, entretanto o governo do estado e Secretaria de Educação 
proporcionam todo material necessário para desenvolver o conteúdo com qualidade 
para todos os alunos, com objetivo de retomar o processo de ensino-aprendizagem, 
que foi seriamente impactado durante o distanciamento. 
Os temas abordados na aula de matemática e suas tecnologias também 
comtemplam o uso de material dourado, jogos educativos, jogos digitais, vídeos, 
slides,tabelas, filmes, sendo todos utilizados seguindo as normas da BNCC e Projeto 
Político Pedagógico (PPP) da instituição de ensino, trazendo assim uma boa relação 
entre aluno, profissionais da educação e escola. 
 
 
 
 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 
O professor regente, Everaldo Teodoro do Amaral, possui formação em 
Matemática: Licenciatura Plena, pela universidade Clarentiano - Vilhena RO com 
formação no ano de 2018. Possui uma gama de cursos de especialização sendo 
alguns deles: pós graduação em educação matemática, estratégia, metodologia e 
tecnologia; pós graduação em educação com ênfase fundamental II e médio, e cursos 
de capacitação, proporcionados pelo governo. Atuando na Escola Estadual Angelina 
Franciscon Mazzutti desde o ano de 2019, totalizando 5 anos de magistério na mesma 
instituição de ensino. 
Quando perguntado sobre cursos de capacitação e formação continuada, o 
professor apontou a obrigatoriedade da formação continuada pra todos os professores 
da rede estadual de ensino, disponibilizada pela Secretaria de Educação do Estado 
(Seduc-MT). Dentre os cursos disponibilizados, o professor citou a obrigatoriedade 
anual de 780 horas acumulativas que a secretaria exige, alguns cursos que foram 
executados pelo professor no ano de 2023: primeiros socorros; farmácia no serviço; 
Chrome book capacitação; desenvolvimento e liderança; formação e serviço; 
formação e liderança. 
A visão do professor Everaldo sobre o ensino da matemática, se resume em 
ensinar para um futuro melhor. Na vivência do educador, a cada ano que passa a 
educação vem sendo negligenciada, e os alunos a cada aula se veem menos 
desinteressados, mas ao mesmo tempo ele consegue enxergar uma esperança de 
que essa geração possa trazer novos rumos e um futuro melhor para a educação do 
país, com essa visão ele se encontra no papel de criador de mentes que possam 
realmente mudar o futuro. 
Durante as aulas o professor explicou como cria um ambiente agradável com a 
turma, primeiramente ele faz a chamada, e segue com explicação da matéria sempre 
colocando o aluno em foco para que ele exerça um papel proativo durante as aulas, 
com resoluções de atividades no quadro e diálogos referente ao conteúdo. A vistagem 
das atividades se torna necessária para o acompanhamento do aprendizado. Também 
foi citado que bimestralmente o professor muda o sistema avaliativo para as aulas se 
tornarem mais dinâmicas, e facilitar a compreensão da matemática. 
 
 
 
 
Quando perguntado sobre o desenvolvimento das atividades, o professor 
apontou a utilização de vídeos, material estruturado, computador, jogos interativos, 
sempre acompanhando o Projeto Político Pedagógico – PPP. Dentro do 
desenvolvimento, também foi levantado como costuma ser o desenvolvimento dos 
temas específicos, como “cultura afro-brasileira" e “cultura indígena” nas aulas de 
matemática, na perspectiva do professor são temas um pouco complexos de serem 
abordados em conteúdos de exatas, porém em conjunto com outras matérias como 
por exemplo em feiras de ciências e projetos educacionais, o ensino dos temas 
específicos se tornam mais que possíveis dentro da área de matemática e suas 
tecnologias. 
Na instituição de ensino Angelina Franciscon Mazutti os alunos com 
laudos/necessidades especiais possuem sala de apoio específico, o professor regente 
não leciona para alunos, porém auxilia as professoras especializadas em educação 
especial, caso haja alguma dúvida ou informação sobre o conteúdo.
 
 
 
 
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 
Meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, 
multiculturalismo, ciência e tecnologia, são os chamados Temas Contemporâneos 
Transversais (TCT’s). Seguindo as normas da BNCC, os TCT’s, tem como objetivo 
contribuir para a formação de crianças e adolescentes, e possibilitar o 
desenvolvimento da cidadania preparando-os para situações do cotidiano. Unindo a 
transversalidade e as áreas do conhecimento o aluno aprende a realidade na 
realidade. 
No ensino da matemática os temas transversais levam a utilização do 
conteúdo, que até então era representado apenas dentro de cálculos e fórmulas, para 
o cotidiano do aluno, como administrar o dinheiro, educação para o consumo, 
diversidade cultural, panejamento de vida, e educação financeira. Dentro da instituição 
de ensino os TCT’s, diferente das matérias obrigatórias, não se dividem em ciclos 
podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico, com o intuito 
principal de que os alunos tenham uma visão clara da importância do conteúdo dentro 
do contexto social contemporâneo. 
Durante o estagio foi observado que os temas contemporâneos 
transversais são aplicados a partir de feiras culturais, de ciências e em projetos como 
horta dos alunos, rodas de conversa entre alunos e professores, planejamento de 
projetos de vida, além da utilização de materiais didáticos, como livros, filmes e jogos. 
Dentro do levantamento dos matérias de apoio utilizados por cada 
tema, foi observado que multiculturalismo possui mais materiais disponíveis para 
abordagem dos temas. E em contrapartida economia possui a menor quantidade de 
materiais de apoio para a implementação dos temas contemporâneos transversais. 
Os temas meio ambiente, saúde, cidadania e civismo, ciência e tecnologia se 
equipararam no levantamento de materiais. 
Todos os temas são trabalhados na instituição independente do 
excesso ou falta de materiais para serem desenvolvidos, foi observado que as 
apostilas do material estruturado, na matéria de matemática e suas tecnologias, 
possui atividades e conteúdos que abordam economia, ciência e tecnologia, em 
atividades cotidianas dos alunos, trazendo consigo uma interpretação mais palpável 
 
 
 
 
das aplicações da matemática no contexto social, e se fazendo presente diariamente 
nas aulas de matemática. 
A instituição de ensino não possui equipe multidisciplinar, quando 
necessário a Secretaria de Educação encaminha os alunos que possuem alguma 
necessidade para o profissional especializado, ou solicita os laudos de necessidades 
especiais trabalhando em conjunto com a associação de pais e amigos dos 
excepcionais – APAE para que o adolescente seja atendido no atendimento 
educacional especializado – AEE, que conta com professores especializados e 
material apropriado para o melhor desenvolvimento do aluno em questão. 
Durante o estagio foi observado que todos os professores possuem 
acesso aos materiais de apoio para trabalhar com os temas contemporâneos 
transversais, além de serem promovidas atividades em conjunto com professores de 
diversas áreas do conhecimento, proporcionando a toda comunidade escolar a 
percepção mais ampla do poder da educação no cotidiano de todos, e promovendo a 
implementação de todos os temas independente da quantidade de recursos 
disponibilizados.
 
 
 
 
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento de ordem 
normativa que estabelece como deve ser o currículo de toda educação básica, este 
documento deve ser compreendido por toda comunidade escolar sendo fundamental 
para a supervisão do ensino. Por possuir caráter normativo a instituição possui 
obrigatoriedade em implementar as normas da BNCC no sistema pedagógico, e para 
garantir que seja empregada de forma concisa é essencial o estudo e aprofundamento 
de todas as informações contidas no documento. 
A equipe gestora da instituição em que o estágio foi realizado recebe 
as formações para conhecimento do documento a partir de canais de informação, e-
mails, que são disponibilizados pela Secretaria da Educação do Estado do Mato 
Grosso – Seduc-MT, em união com a Diretoria Regional de Educação – DRE. 
Antes de iniciar o ano letivo toda equipe de gestão e docência são 
submetidosa se reunir e elaborarem metodologias durante a semana pedagógica, 
com o intuito de garantir a implementação do documento no ensino básico, além das 
reuniões pedagógicas a escola recebe mensamente formações disponibilizadas pela 
DRE com seus devidos representantes, para que a aplicação da BNCC seja mais 
consolidada. Por ser um documento de caráter normativo os professores possuem 
obrigatoriedade em compreender as diretrizes da BNCC e pensar estratégias para a 
sua implementação, contando com reuniões quinzenais, e discussões das normas 
durante todo o ano letivo. 
Os materiais didáticos seguem as normas, o que facilita a 
implementação durante as aulas, os professores recebem toda a formação necessária 
para a utilização dos materiais didáticos disponibilizados pela secretaria, como 
implementá-lo dentro da sala de aula, tanto os professores efetivos quanto os 
contratados pelo estado. 
O PPP da instituição atende todas as diretrizes da BNCC, podendo 
ser acessado por toda equipe quando necessário. A escola sempre busca alinhar o 
projeto politico pedagógico as diretrizes do documento, as revisões dos componentes 
curriculares são feitas com toda equipe efetivada e contratada pela instituição, com o 
intuito de adequar as competências e habilidades presentes na BNCC, porem nem 
todo o corpo docente participa das reuniões para alinhar o PPP as diretrizes da base 
nacional comum curricular, o quadro de docentes possui extensa rotatividade o que 
 
 
 
 
dificulta a inclusão de toda equipe em planejamentos a longo prazo, mas a equipe 
gestora sempre mantem os novos professores atualizados com intuito de adequar 
todos os profissionais as competências e habilidades apresentadas no documento. 
Os instrumentos avaliativos adotados pela instituição consistem em 
ministração de seminários, provas internas, avaliação de conceito, podendo ser 
adotadas de diversas formas de acordo com cada professor. Os professores tem a 
liberdade de adotar o método avaliativo que que mais se encaixa na sua metodologia, 
e que esteja de acordo com as diretrizes da base nacional comum curricular. Essa 
flexibilidade proporciona aos profissionais da educação uma liberdade em adequar as 
aulas e manter a formação sempre atualizada para melhor atender a comunidade 
escolar. 
 
 
 
 
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
 
 Com o intuito de coletar informações sobre o desempenho dos 
alunos em relação a aprendizagem do conteúdo, o professor pode adotar uma série 
de estratégias avaliativas. Na instituição de ensino Angelina Franciscon Mazutti, os 
modelos avaliativos utilizados pelos professores são distintos, os educadores 
possuem flexibilidade para avaliar cada turma, levando em conta o grau de dificuldade 
de cada uma delas e aplicando métodos que tragam resultados mais efetivos em 
relação a disciplina de sua área do conhecimento. 
Nas aulas de matemática ministradas pelo professor regente 
Everaldo, os instrumentos avaliativos utilizados podem variar a cada bimestre para se 
adequar as necessidades de cada turma, a escola segue o plano com entrega de 
avaliações bimestrais que podem consistir em provas de múltipla escolha, internas e 
externas, notas de conceito onde é avaliado o comportamento dos alunos como 
assiduidade, e desempenho, trabalhos individuais e em grupo, atividades online, 
seminários, e feiras de ciências. 
Os bimestres são totalizados em 10 pontos, e a média bimestral para 
se alcançar aprovação equivale a 6 pontos, distribuídos em diversas atividades para 
avaliação de cada um dos alunos. A escola permite uma flexibilidade no modelo 
avaliativo, mas também possui algumas regras, dentre elas 20% da nota bimestral 
deve ser reservada para a avaliação disponibilizada pelo governo do estado referente 
ao conteúdo do material estruturado, e uma prova bimestral para cada área do 
conhecimento deve ser elaborada para a aplicação no final do bimestre. 
O professor regente adota o modelo de duas provas contendo 
questões de múltipla escolha e discursivas, sendo uma aplicada no meio do bimestre 
para avaliar o conteúdo estudado valendo 7 pontos, e a segunda sendo obrigatória no 
valor de 10 pontos. A prova do material estruturado possui questões de múltipla 
escolha e normalmente é aplicada a partir de recursos digitais, Chrome books 
(computadores portáteis), valendo dois pontos. A nota de conceito tem valor de um 
ponto sendo levado em consideração a assiduidade do aluno e o comportamento em 
sala de aula. Após a somativa das notas, é feita a média aritmética de todas as notas 
alcançadas, e os resultados são disponibilizados na reunião de pais e alunos. 
 
 
 
 
O método de correção adotado pelo professor inclui a assertividade 
nas respostas de múltipla escolha, e a exigência de cálculos para comprovar as 
asserções respondidas, alguns problemas e exercícios matemáticos possuem 
obrigatoriedade em ser montada expressões numéricas, contas e justificativas 
plausíveis que são contadas como assertividade ou erro em alguma atividade. A 
instituição vem apresentando um quadro de alunos faltosos, e o ponto de assiduidade 
e conceito, é uma forma de incentivar os alunos a estarem presentes durante as aulas 
e trazer uma bonificação para aqueles que possuem dificuldade em manter a atenção 
em determinadas áreas do conhecimento, facilitando a aplicação do conteúdo para 
todos. 
A equipe pedagógica avalia o professor a partir das apresentações 
quinzenais do planejamento das aulas, sendo levado em conta as notas individuais, o 
diário de classe que mostra os alunos presentes e faltosos, e a metodologia proposta 
de acordo com as diretrizes da BNCC. O professor possui autonomia para avaliar da 
forma que for mais agradável para cada turma, porem a equipe pedagógica coloca 
alguns pontos obrigatórios para as avaliações trazerem resultados concretos. 
Os professores da instituição colaboram entre si durante as horas 
atividade para estarem mantendo a mesma qualidade de ensino para todos os alunos, 
sempre tirando duvidas relacionadas a montagem das atividades ou até mesmo 
trocando informações, para melhorar a forma de aplicar o conteúdo em alguns casos 
específicos.
 
 
 
 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
 
A equipe pedagógica composta por pedagogos, supervisores, 
orientadores e diretor, que são selecionados a partir de processo seletivo 
disponibilizado pela Secretaria de Educação Seduc-MT no portal da SELECON, 
possuindo três etapas, sendo elas prova objetiva, redação, e plano de ação. Sendo 
aprovado o profissional que alcançar a maior média nas avaliações, e apresentar o 
plano de ação mais consistente. 
As validações dos planejamentos do professor são feitas 
quinzenalmente no portal de acesso disponibilizado pelo governo do estado, cada 
professor possui um acesso onde são lançados os planos de aula, diário de classe, e 
notas dos alunos. Os planejamentos são postados no drive, o qual a equipe gestora 
tem acesso total pra realizar o acompanhamento e validação dos planejamentos. 
Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor também 
necessitam de avaliação previa da equipe antes de serem aplicadas para os alunos e 
lançadas no boletim, o governo do estado disponibiliza uma prova formulada pela 
Seduc abordando o conteúdo presente no material estruturado (apostilas), sendo 
obrigatória a aplicação abrangendo todas as áreas do conhecimento, e tendo valor de 
20% em cima da nota bimestral. Com exceção das provas obrigatórias 
disponibilizadas pelo governo, o professor possui autonomia para aplicar o melhor 
método avaliativo dentro da sala de aula, levando em consideração o nível acadêmico 
da turma e suas dificuldades. 
As observações em sala de aula acontecem quando há necessidades 
extremas a serem adotadas pela equipe pedagógica, como denuncias de professores 
e alunos,casos de bullying e racismo, agressão, alunos com algum tipo de dificuldade 
didática ou social, e mal comportamento de turmas especificas. 
As reuniões pedagógicas acontecem a partir dos conselhos de classe, 
onde os professores expõem as dificuldades e avanços explorando as características 
principais de cada turma. Com o intuito de orientar e sanar os problemas presentes, 
os conselhos de classe vêm para destacar os pontos que precisam ser corrigidos com 
urgência, aqueles que precisam ser solucionados ao longo do ano, e citar alunos e 
professores que trazem destaques ou conflitos para a instituição. 
 
 
 
 
A instituição não possui um processo de avaliação do alinhamento do 
professor às diretrizes da BNCC, os métodos avaliativos são disponibilizados pela 
Diretoria Regional de Educação – DRE Ponte e Lacerda, onde os professores avaliam 
uns aos outros promovendo um trabalho conjunto sendo supervisionado pela equipe 
pedagógica da instituição, e promovendo que todos os professores sigam as 
diretrizes. 
A equipe pedagógica da instituição, também conta com o trabalho de 
um professor que atua na área de resolução de conflitos, mediando relatando conflitos 
entre professores alunos e pais, trazendo soluções solidas para que a comunidade 
escolar não seja afetada diretamente por conflitos internos, promovendo educação 
respeitosa e de qualidade na escola. 
Durante o estagio foi observado a forma em que a equipe pedagógica 
atua em um todo, questões como a dificuldade que os alunos apresentavam na 
interpretação de texto e leituras, foram tratadas como um problema conjunto onde 
todos prezaram por adotar medidas para solucionar o problema. Os conflitos entre 
professores, alunos e pais, também foram bem administrados, e nos casos extremos 
houve a presença de conselheiros tutelares para avaliar os casos, e encaminhar para 
os órgãos responsáveis, mostrando o cuidado e competência da equipe pedagógica 
perante a comunidade escolar. As validações de planejamento, instrumentos 
avaliativos e registros pedagógicos, foram consolidadas em reuniões com cada um 
dos professores de cada área do conhecimento, e a utilização de softwares para a 
postagem das atividades propostas, se mostrou uma ferramenta facilitadora para toda 
equipe pedagógica manter a qualidade e acompanhamento de cada professor da 
instituição. 
 
 
 
 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
 
ESCOLA: Escola Estadual Angelina Franciscon Mazutti 
PROFESSOR REGENTE: Everaldo Teodoro do Amaral 
SERIE/ANO: 7º ano E 
DATA: 18/04/2024 
TEMA: números inteiros 
 
DESCRIÇAO DAS AULAS: o professor regente iniciou todas as aulas fazendo a 
chamada dos alunos, com intuito de acalmar a turma. Os recursos utilizados durante 
as aulas foram o Sistema Estruturado (apostilas) e lousa. Os alunos do sétimo ano 
inicialmente se mostraram distraídos, porém durante a explicação da matéria foram 
participativos, fazendo perguntas, e mostrando interesse. Os conteúdos eram 
introduzidos na aula a partir de explicações acompanhadas no material didático 
disponibilizado para cada aluno, o professor sempre levantava questionamentos 
envolvendo o assunto para trazer uma interação efetiva dos alunos, sempre em busca 
do entendimento de cada estudante para a aplicação das atividades. Durante a 
resolução das atividades o professor acompanha a turma, esclarecendo dúvidas, e 
conferindo se os alunos estão produzindo durante a aula. Na correção das atividades 
os alunos do se mostraram um pouco inibidos para correções em grupo, o professor 
incentiva a participação dos alunos no geral, em anotar as resoluções na lousa, leitura 
coletiva, troca de experiencias. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA: foi observado que o livro didático serve como base para 
o ensino da matemática durante as aulas, o livro do aluno trás diversas formas de 
resolução, mas a dificuldade com a interpretação de texto dos alunos o entendimento 
se torna um desafio, como a turma se mantem organizada durante a explicação do 
conteúdo, o professor consegue esclarecer as dúvidas o que facilita o aprendizado. 
Durante as correções, não houve muita participação, mas foi observado que em 
muitos dos casos era apenas timidez e medo do erro, que eram sanados pelo incentivo 
do professor regente. Os alunos tiveram um desempenho agradável, respondendo as 
atividades propostas, porém na participação não tiveram um bom desempenho. 
 
 
 
 
 
ESCOLA: Escola Estadual Angelina Franciscon Mazutti 
PROFESSOR REGENTE: Everaldo Teodoro do Amaral 
SERIE/ANO: 8º ano B 
DATA:19/04/2024 
TEMA: monômios e recomposição 
 
DESCRIÇAO DAS AULAS: o professor iniciou as aulas com uma breve chamada, os 
recursos utilizados foram material estruturado (apostila) e lousa. Os alunos do oitavo 
ano se mostraram confortáveis durante a aula, participativos, e bastante animados. 
Demonstraram interesse durante as explicações, participaram das leituras coletivas, 
e correções. Os conteúdos eram introduzidos a partir de leituras acompanhadas pelo 
material didático disponibilizado para cada aluno, no caso do conteúdo de monômios 
foi utilizado a apostila do sistema estruturado, e a matéria de recomposição foi 
aplicada da mesma forma porem utilizando o livro de recomposição disponibilizado 
pela secretaria da educação do estado do mato grosso. Os conteúdos foram 
abordados a partir de leituras no livro do Sistema Estruturado, e resolução de 
exercícios presentes no mesmo, os alunos respondiam as atividades e ao mesmo 
tempo tiravam duvidas com o professor. Na correção dos exercícios propostos os 
alunos manifestaram bastante interesse, se apresentando para tirarem duvidas e 
interagindo durante as explicações. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA: foi observado que o livro didático serve como base para 
o ensino da matemática durante as aulas, o livro do aluno trás diversas formas de 
resolução, os alunos se mostraram interessados pelo conteúdo, com o uso do caderno 
para anotações importantes e resoluções, e a tabuada se faz presente durante as 
aulas. A turma abrange alunos com personalidades distintas o que torna a aplicação 
de atividades dinâmicas mais efetivas, e a participação dos alunos é de suma 
importância para as aulas. Durante as correções, houve participação oralizada. os 
alunos possuem um perfil de liderança, como são participativos, as correções na lousa 
acabam não ocorrendo para evitar conflitos. Os alunos tiveram um desempenho 
excelente, respondendo as atividades propostas no tempo estabelecido, porem a 
inquietação da turma deixa em evidencia a postura do professor de líder, cumprindo 
o seu papel de mestre da turma, e repassando a matéria de forma concreta e sem 
haver imprevistos durante as aulas. 
 
 
 
 
ESCOLA: Escola Estadual Angelina Franciscon Mazutti 
PROFESSOR REGENTE: Everaldo Teodoro do Amaral 
SERIE/ANO: 9º ano C 
DATA:22/04/2024 
TEMA: porcentagem e juros simples 
 
DESCRIÇAO DAS AULAS: o professor iniciou as aulas com uma breve chamada, os 
recursos utilizados foram material estruturado (apostila) e lousa. Os alunos do nono 
ano se mostraram agitados durante as aulas, sendo bem comunicativos e 
desinteressados. Durante as explicações as abordagens do professor foram mais 
ativas selecionando alunos para as leituras, e correções na lousa, transformando a 
sala de aula em um ambiente mais participativo e assim conseguindo a atenção da 
turma. Os conteúdos eram introduzidos a partir de leituras acompanhadas pelo 
material didático disponibilizado para cada aluno, no caso do conteúdo de juros e 
porcentagem a lousa foi bem utilizada com demonstrações de formulas e resolução 
de atividades na pratica. Os conteúdos foram abordados a partir de leituras no livro 
do Sistema Estruturado, e aplicação de atividades presentes na apostila, porem 
poucos alunos resolveram as questões, os que haviam resolvido as atividades eram 
chamados para resolverem no quadro e auxiliarem os colegas. 
 
REFLEXÃO SOBREA AULA: foi observado que o livro didático serve como base para 
o ensino da matemática durante as aulas, o livro do aluno trás diversas formas de 
resolução, os alunos se mostraram desinteressados pelo conteúdo, mas o professor 
manteve a turma organizada com atividades dinâmicas incentivando a participação. A 
sala do nono ano possui alguns alunos repetentes e alguns que não se interessam 
pela matemática, mas no decorrer das aulas esse problema foi contornado trazendo 
o aluno em foco. Durante as correções, houve participação, os alunos foram 
chamados para corrigir no quadro e isso trouxe interesse para os colegas executarem 
as atividades propostas e estar frente a turma. Os alunos tiveram um desempenho 
regular, não responderam as atividades propostas no tempo estabelecido, porem a 
participação e envolvimento de alguns acabou trazendo os desinteressados para 
buscarem o aprendizado do conteúdo. O professor ministrou a aula com muita leveza 
e sempre tentando incluir coisas do cotidiano dos adolescentes durante a ministração 
das aulas, transformando o desagradável em uma aula descontraída, e ativa. 
 
 
 
 
10 PLANOS DE AULA 
 
 
Plano de Aula 01 
 
 
 
Identificaç
ão 
Escola Escola Estadual Angelina Franciscon 
Mazutti 
Professor regente Everaldo Teodoro Amaral 
Professor estagiário Talita Shayenne de Oliveira Martins 
Disciplina Matemática 
Série 8º ano 
Turma B 
Período Matutino 
Conteúdo 
 Conteúdo de recomposição; 
 Reta numérica; 
 Oposto de um número inteiro; 
 Módulo de um número inteiro; 
 
 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral 
Revisar conteúdos passados aplicados no sétimo ano, identificar 
os números inteiros e suas simetrias, diferenciar o modulo dos 
números inteiros, propor atividades abordando o conteúdo. 
 
Objetivos específicos 
 Revisar conteúdo já visto. 
 Solucionar as atividades propostas. 
 Propor corrigir as atividades no quadro. 
 Formular uma atividade em conjunto. 
 Debater sobre a proposta de exercício. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 Inicialmente os alunos acompanharão a leitura no livro, 
juntamente com o professor. 
 A partir da leitura será reservado um momento para 
esclarecer as dúvidas dos alunos. 
 Após a explicação, os alunos realizarão uma atividade 
empregada no livro didático, na página 15, exercícios 14 
15 16. 
 Na sequência, o professor irá escolher alunos para 
mostrar suas respostas no quadro ou falado, incentivando 
a participação dos alunos. 
 Ao final, cada aluno apresentará as atividades corrigidas, 
e teremos um momento para esclarecimento de dúvidas. 
 
Recursos 
 Quadro branco 
 Livro didático 
 Textos manuais 
 
 
 
 
Avaliação 
Atividades 
 Solução de situação problema; 
 lista de exercícios; 
Critérios 
 Completude da proposta; 
 Interação com os colegas; 
 Compreensão dos temas abordados; 
 
 
Referências 
HONORATO, Antonio Nicolau Youssef. Rever e aprender: 
matematica anos finais 8º ano. São Paulo, SP: Órbita, 
2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de Aula 02 
 
 
 
Identificação 
Escola Escola Estadual Angelina Franciscon 
Mazutti 
Professor regente Everaldo Teodoro Amaral 
Professor 
estagiário 
Talita Shayenne de Oliveira Martins 
Disciplina Matemática 
Série 8º ano 
Turma B 
Período Matutino 
Conteúdo 
 Conteúdo de recomposição; 
 Adição de números inteiros 
 Subtração de inteiros 
 
 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral 
Revisar conteúdos passados aplicados no sétimo ano, 
solucionar problemas relacionados ao conteúdo 
 
 Objetivos específicos 
 Revisar conteúdo já visto. 
 Solucionar as atividades propostas. 
 Propor corrigir as atividades no quadro. 
 Formular uma atividade em conjunto. 
 Debater sobre a proposta de exercício. 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 Inicialmente os alunos acompanharão a leitura no livro, 
juntamente com o professor. 
 A partir da leitura será reservado um momento para 
esclarecer as dúvidas dos alunos. 
 Após a explicação, os alunos realizarão uma atividade 
empregada no livro de recomposição, na página 15, 
exercícios 17 ao 21. 
 Na sequência, o professor irá auxiliar os alunos para a 
resolução das atividades propostas. 
 
 
 
 
 Ao final, cada aluno apresentará as atividades corrigidas, 
e teremos um momento para esclarecimento de dúvidas. 
 
Recursos 
 Quadro branco 
 Livro de recomposição. 
 Textos manuais 
 
 
 
 
Avaliação 
Atividades 
 Solução de situação problema; 
 lista de exercícios; 
Critérios 
 Completude da proposta; 
 Interação com os colegas; 
 Compreensão dos temas abordados; 
 
 
Referências 
HONORATO, Antonio Nicolau Youssef. Rever e aprender: 
matemática anos finais 8º ano. São Paulo, SP: Órbita, 
2023. 
 
 
Plano de Aula 03 
 
 
 
Identificaçã
o 
Escola Escola Estadual Angelina 
Franciscon Mazutti 
Professor regente Everaldo Teodoro Amaral 
Professor estagiário Talita Shayenne de Oliveira Martins 
Disciplina Matemática 
Série 8º ano 
Turma B 
Período Matutino 
Conteúdo 
 Filme “Donald no país da matemágica” 
 Matemática no cotidiano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral 
Propor aos alunos uma visão ampla sobre o estudo da 
matemática, desafiar os alunos com atividades dissertativas e 
cálculos sobre o vídeo apresentado 
 
Objetivos específicos 
 Identificar a extensão da matemática no cotidiano. 
 Desafiar a observar os fundamentos matemáticos em 
diversos contextos. 
 Promover visualizar a matéria de uma maneira mais 
crítica. 
 Solucionar situações problema do dia a dia envolvendo 
matemática. 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 Inicialmente os alunos irão organizar a sala em duplas. 
 A partir da finalização do filme, uma atividade será 
proposta para cada dupla. 
 Após a entrega da atividade e explicação da mesma cada 
dupla deverá realizar a atividade impressa que foi 
passada. 
 Na sequência, antes da aula finalizar, os exercícios serão 
trocados para serem corrigidos pela dupla ao lado. 
 Ao final, cada dupla vai falar um pouco da experiência e 
o que aprendeu com a atividade e vídeo aplicado. 
 
Recursos 
 Televisor 
 Material impresso 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
Atividades 
 Analise do filme em questão; 
 lista de exercícios impresso; 
Critérios 
 Completude da lista de exercícios; 
 Interação com dupla para resolução; 
 Compreensão dos temas abordados no vídeo; 
 
 
Referências 
 
LUSKE, Hamilton Donald in Mathmagic Land. Disponível em: 
https://youtu.be/jP_vqQPXwZs?si=8EkLXvWPRoPJuJhA 
 
 
 
 
 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
 
Inicialmente foi marcado uma reunião com o professor regente 
Everaldo, foram apresentados os planos de aulas, e a forma em que seriam 
desenvolvidos em sala de aula. Inicialmente foi repassado dois planos de aula um 
baseado no material estruturado e o segundo com base no material de recomposição, 
houve uma breve explicação sobre como seria abordado o conteúdo, e como as 
atividades seriam propostas, da mesma forma o conteúdo do vídeo e a atividade foram 
discutidas. 
Após serem apresentados, o professor regente sugeriu o uso do 
material estruturado para a regência, pois a data marcada para aula, coincidiria com 
as aulas de recomposição, o que não causaria conflito para os alunos. O conteúdo 
então foi repassado, e o professor disponibilizou o livro didático para o planejamento 
mais concreto das aulas. 
O recurso tecnológico sugerido foi aprovado pelo professor, também 
foram feitas algumas sugestões, de outros recursos a serem utilizados, como 
plataforma do geogebra, Chrome book, e slides, mas pela faixa etária dos alunos optei 
por manter o vídeo e uma atividade sobre o mesmo. 
Além disso foi o professor Everaldo auxiliou com questões 
relacionadas ao comportamento dos alunos, como as aulas poderiam ficar mais 
organizadas, e como manter o focodeles durante as explicações. Os planos 
continham alguns erros que foram corrigidos pelo processo, mas houve muita 
facilidade para elaboração, justamente por ter tirados todas as duvidadas e ter 
observado como o professor planejava as aulas quinzenalmente. 
 
 
 
 
12 RELATO DA REGÊNCIA 
Relato de Regência 
Identificação 
da aula 
Escola Escola Estadual Angelina Franciscon 
Mazutti 
Datas 02/05/2024 
Turno Matutino 
Série e turma 8º ano – B 
Número de alunos 35 
Conteúdo Recomposição 
Professor regente Everaldo Teodoro do Amaral 
Descrição 
da aula 
A aula foi sobre retas numéricas, oposto de um número inteiro, e 
modulo de um número inteiro. Após a leitura do conteúdo presente 
no livro didático de recomposição, houve uma explicação usando 
a lousa, onde foram apresentadas as expressões que seriam 
utilizadas para esse conteúdo, e foram esboçadas retas numéricas 
para melhor compreensão da turma. Após a explicação foi 
passada uma atividade do livro separadas em 4 questões. 
Reflexão 
sobre a aula 
O fato de ter observado a turma anteriormente, fez com que os 
objetivos fossem alcançados com facilidade, os alunos foram 
bastante participativos, o que já era uma característica da turma, 
o que facilitou a comunicação com todos durante aula. 
Foi utilizada metodologias em que fosse possível prender a 
atenção dos alunos e despertar a curiosidade sobre o conteúdo, 
foram feitas muitas perguntas objetivas, e desafios como 
respostas na lousa. 
O conteúdo desenvolvido foi bem tranquilo de se explicar, pois o 
professor regente ofereceu recursos para estar realizando 
estudos, além do livro do professor ser um instrumento de 
extrema importância para o ensino. Na apresentação inicial os 
alunos ficaram empolgados, e após a explicação eles se sentiram 
motivados a resolverem as atividades. 
 
 
 
 
 
Todas as atividades propostas foram executadas, e com bastante 
assertividade, em alguns casos a interpretação de texto se 
mostrou uma deficiência, mas o objetivo foi alcançado com êxito. 
Relato de Regência 
Identificação 
da aula 
Escola Escola Estadual Angelina Franciscon 
Mazutti 
Datas 02/05/2024 
Turno Matutino 
Série e turma 8º ano – B 
Número de alunos 35 
Conteúdo Recomposição 
Professor regente Everaldo Teodoro do Amaral 
Descrição 
da aula 
A aula foi sobre adição de números inteiros, subtração de números 
inteiros. Após a leitura do conteúdo presente no livro didático de 
recomposição, houve uma explicação usando a lousa, onde foram 
apresentadas as expressões que seriam utilizadas para esse 
conteúdo, o conteúdo era um pouco mais complexo pois exigia o 
uso de raciocínio para a regra de sinais. 
Reflexão 
sobre a aula 
O fato de ter observado a turma como a primeira aula foi regida 
com muita tranquilidade, a segunda aula, fez com que os 
objetivos fossem alcançados comais tranquilidade ainda, os 
alunos se mantiveram atentos as explicações, e como já era 
esperado houve muitas duvidas relacionadas a regra de sinais. 
Foi utilizada metodologias em que fosse possível prender a 
atenção dos alunos e despertar a curiosidade sobre o conteúdo, 
as perguntas permaneceram na segunda aula, e 80% da sala foi 
participativa. Foi possível observar que alguns alunos já 
 
 
 
 
 
 
possuíam o conhecimento do conteúdo, mas também foi 
observado dificuldades pontuais, da turma. 
O conteúdo desenvolvido foi mais complexo que o primeiro, pois 
haviam diversas formas de interpretação, e resolução, consegui 
passar alguns pontos para facilitar os cálculos, regente ofereceu 
recursos para estar realizando estudos, e foi utilizado o livro do 
professor e lousa para auxiliar as explicações. A segunda lista de 
exercícios foi mais extensa e alguns alunos não conseguiram 
resolver antes do final da aula, mas pela observação o conteúdo 
foi bem aplicado e as dúvidas foram sanadas. 
As atividades que não conseguiram ser respondidas a tempo 
ficaram como dever para casa para serem corrigidas pelo 
professor regente. 
Relato de Regência 
Identificação 
da aula 
Escola Escola Estadual Angelina Franciscon 
Mazutti 
Datas 02/05/2024 
Turno Matutino 
Série e turma 8º ano – B 
Número de alunos 35 
Conteúdo Vídeo: pato Donald no país da 
matemagica 
Professor regente Everaldo Teodoro do Amaral 
Descrição 
da aula 
Na aula com conteúdo digital foi apresentado um vídeo da Walt 
Disney que fala sobre as curiosidades e o inicio da matemática, 
relaciona a matemática, ao famoso Pitágoras, além de mostrar 
como os números e cálculos são utilizados no cotidiano. Foi 
entregue em dupla, uma atividade impressa para ser respondida 
enquanto o vídeo passava. Para no final da aula serem corrigidas. 
 
 
 
 
Reflexão 
sobre a aula 
Inicialmente o líder da turma auxiliou a organizar a sala em 
duplas, e o vice líder entregou as atividades para cada dupla. 
Houve um pequeno atraso pois o computador não estava 
conectando a televisão disponível na sala, assim que resolvido 
os alunos se mantiveram focados em assistir o vídeo, no decorrer 
da aula foi observado que muitos da turma dormiram e não 
responderam as atividades propostas, as poucas duplas que 
responderam demonstraram parceria e atenção ao vídeo. 
A metodologia que foi usada focava em auxiliar os alunos a 
colaborarem entre si, trocando informações com os colegas, e 
desenvolver um pouco da interpretação de texto, com uma 
atividade de palavras cruzadas. 
Os recursos disponibilizados pela escola tiveram imprevistos, 
mas funcionaram após diversas tentativas. E foram utilizadas 
atividades impressas que levei de casa. 
Os alunos não conseguiram desenvolver a atividade, muitos 
dormiram, e outros ficaram com conversas paralelas enquanto 
poucos resolveram as questões. 
 
 
 
 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de 
Trabalho. 
 
 
 
Eu,Talita Shayenne de Oliveira Martins, RA 3020005404, matriculada no 
quinto semestre do Curso de licenciatura em matemática da modalidade a Distância 
da Universidade Unopar Pitágoras Anhanguera, realizei as atividades de estágio 
curricular obrigatório nos anos finais do ensino fundamental na escola Angelina 
Franciscon Mazutti, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no 
respectivo Plano de Trabalho. 
 
 
 
 
 
 ___________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
___________________________ 
Assinatura Supervisor de Campo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A realização do estágio mostrou uma gama de conhecimento, que até então 
não foram exploradas. Esa inclusão do estagiário no ambiente escolar, transforma o 
aluno em futuro educador, foram aprendidas regras que são de suma importância 
dentro da instituição, metodologias diversas a serem trabalhadas dentro de sala, 
estratégias que não funcionam e as que funcionam, como são atendidas as 
reclamações e casos especiais pela equipe pedagógica, leis que norteiam o 
funcionamento da instituição, e quais são as exigências para ingresso no campo de 
trabalho. 
Ter um contato mais próximo com alunos, proporcionou uma visão mais ampla 
da educação de crianças e adolescentes, e mostrou a importância de manter os 
estudos sempre atualizados, para melhorar o planejamento de aulas, tornar as aulas 
mais acessíveis para nova geração, adotar aulas mais inclusivas, e sempre buscar o 
melhor ensino para os estudantes. 
Sendo assim, importante ressaltar, que o estagio é um momento desafiador 
para os graduandos, mas ao mesmo tempo nos proporciona a troca de experiencia 
com diversos profissionais, além de nos mostrar a pratica docente nua e crua. O que 
foi tirado de conhecimento de uma maneira geral se resume em: ‘a educação é 
desafiadora, mas estar na posição de educador nos faz crer que um futuro melhor 
pode estar sendo criado da maneira mais singela disponível no mundo’.REFERÊNCIAS 
 
MONTEIRO, Marina Gabriele Santos; SUTIL, Marlene Zuleide de oliveira; BONFIM, 
Rosa Jussara: a influencia dos quatro pilares da educação na formação do cidadão: 
um artigo original. Anais do 3º simpósio de TCC, das faculdades FINOM e Tecsoma. 
2020; 1470-1485 
 
COLARES, Beatriz de Souza; SANTA CRUZ, Ricardo Alexandre Rodrigues. 
Abordagem intradisciplinar dos temas contemporâneos transversais nas aulas de 
Educação Física. Revista Educação Pública, v. 21, nº 31, 17 de agosto de 2021. 
Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/31/abordagem-
intradisciplinar-dos-temas-contemporaneos-transversais-nas-aulas-de-educacao-
fisica 
L9394. Disponível em: . 
Acesso em: 20 de março. 2024. 
Educação. Disponível em: . Acesso em: 5 de abril. 2024. 
Disponível em: . Acesso em: 13 de abril. 2024.