Avaliação Institucional Tema5 Mod 1,2,3,4,

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1. Na identificação da avaliação institucional interna como processo necessário a instituições de ensino, esse procedimento deve estar previsto da seguinte forma:
A avaliação institucional interna deve ser realizada quando detectado um problema, levando em consideração as orientações contidas na regulamentação vigente.
A avaliação institucional interna deve garantir processos gerenciando o planejamento e direcionando os atos da gestão.
A avaliação institucional interna serve para rever o conjunto de objetivos e metas a serem concretizados, uma vez que é a comissão que tem o papel de analisar os resultados e indicar os caminhos.
A avaliação institucional interna deve ser prevista no projeto político-pedagógico e detalhada no plano de gestão.
A avaliação institucional interna, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade institucional, deve analisar o desempenho dos alunos e preparar o Censo.
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Comentário
A avaliação institucional interna não tem função diretiva, mas de diagnóstico, deve envolver toda a comunidade, ter ciclos anuais e estar prevista nos PPC e no PDI das instituições de ensino.
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2. Como se constitui um processo de avaliação institucional interna?
I. A avaliação institucional constitui-se como um processo sistemático de discussão permanente sobre as práticas vivenciadas na escola (e em outras instituições educativas).
II. A avaliação institucional interna está intrínseca à construção da sua autonomia, já que fornece subsídios para melhoria e aperfeiçoamento da qualidade do seu trabalho.
III. A avaliação institucional interna rompe com a autonomia, uma vez que vincula a escola às demais instâncias do sistema, ao articular as avaliações, possibilitando uma leitura da totalidade das instituições e do sistema.
A(s) afirmativa(s) correta(s) sobre a avaliação institucional interna é (são):
I e II.
I e III.
II e III.
I, II e III.
III, apenas.
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Comentário
A avaliação institucional, em especial a interna, leva a instituição a perceber sobre si. A autonomia das instituições nesse sentido são peças-chave. Não há ruptura dessa autonomia por estabelecer procedimentos, mas, sim, propor que essa autonomia possa ser efetivamente exercida.
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1. Sobre a avaliação de desempenho, podemos reconhecer como suas características no Brasil contemporâneo:
I. Do ponto de vista do rendimento dos estudantes, essa avaliação institucional é realizada por agente externo à instituição e geralmente aplicada em larga escala.
II. Trata-se de uma ferramenta que fornece elementos para a formulação e o monitoramento de políticas públicas, bem como o redirecionamento de práticas pedagógicas.
III. Essas avaliações externas têm como característica uma matriz de avaliação e o emprego de provas padronizadas, que permitem checar o cumprimento do direito à aprendizagem e a interpretação dos resultados para efetuar comparação entre redes e escolas.
IV. Os padrões de avaliação institucional externa vêm sendo garantidores de políticas públicas certeiras, resultando na melhoria do trabalho realizado.
As afirmativas que melhor caracterizam as características das avaliações de desempenho no Brasil são:
I, II e III.
I, II e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
II e III.
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Comentário
As avaliações de desempenho em larga escala são um fenômeno organizado de forma recente no Brasil, mas têm uma cadeia histórica de dados que servem para: discutir rendimento dos estudantes, desenhar e apontar políticas públicas e investimentos em capacitação docentes. Além disso, evitam o processo somente informativo sem a participação do coletivo. Esses resultados, no entanto, são parte do processo e não devem ser lidos de maneira isolada. Muitas melhorias foram consolidadas por diversos movimentos e não como resultado das avaliações.
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2. A Avaliação Institucional Externa no Ensino Superior é um espelho dos debates levados para a Educação Básica, mas tem funções diferentes. Sobre a avaliação voltada à Educação Básica e para o Ensino Superior, podemos afirmar:
I. Dar sentido à autonomia das instituições, de Educação Básica ou Superior, pode ser apontado como um elemento comum, uma vez que visa sua melhoria e a garantia aos cidadãos.
II. Ordena as Instituições de Ensino Superior, ofertando aos alunos oportunidade de notar as melhores instituições e as que se adequam a seu perfil.
III. Cria mecanismos contínuos de pesquisa e melhorias das Instituições de Educação Básica, visando ao desenvolvimento do ensino, a perspectivas de investimento e a estratégias governamentais a serem traçadas em Planos de Educação.
Estão corretas as afirmativas:
I e II.
I e III.
II e III.
Apenas a afirmativa I.
Apenas a afirmativa II.
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Comentário
As avaliações institucionais externas são criticadas como rompedoras da autonomia, o que deve ser entendido como um equívoco. A autonomia é para que as instituições busquem soluções, mas, para que as exerçam, precisam de uma bússola, um olhar sobre sua relação, onde estão e o que precisam fazer. Isso é comum e necessário na Educação em todos os níveis e modalidades, daí a primeira afirmativa estar correta. A ideia de ranking de regulação de mercado é contraproducente, não tem relação com o princípio das avaliações institucionais. No entanto, a ideia de que as avaliações servem para a pesquisa, para a melhoria e reflexão sobre as instituições é fundamental. São diferentes no Ensino Superior e na Educação Básica, mas são prementes dos mesmos princípios.
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1. A relação entre avaliação institucional e política pública se manifesta na construção de programas sociais que estão em vigência ao longo do século XXI no Brasil. Sobre o entendimento da função da avaliação institucional, assinale a afirmativa correta:
A avaliação institucional é um processo permanente que tem como principais funções inventariar, harmonizar, tranquilizar, apoiar, orientar, reforçar e corrigir os aspectos avaliados.
A autoavaliação institucional possibilita a reestruturação do processo educacional e a introdução de mudanças na instituição, não tendo relação com a função social da avaliação.
A avaliação institucional abriu um leque de possibilidades para colaborar com a reestruturação das atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão, tendo um cunho apenas governamental.
A avaliação institucional serve para gerar políticas afirmativas, como um meio de justificativa para criar políticas de proteção às minorias.
A avaliação institucional externa tem função social, a avaliação institucional interna tem funções administrativas.
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Comentário
A avaliação institucional deve fornecer informações, permitir compor dados e tomar decisões. Sozinhas não representam nada, por isso sua função tem etapas e processos.
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2. Verifique a descrição sobre as três etapas do processo de avaliação institucional interna.
I. Preparação/Planejamento – essa etapa tem como ponto de partida o diagnóstico. É necessário saber o já feito para saber o que fazer. É importante a constituição de Comissão de Avaliação que inclua representantes de todas as instâncias envolvidas na escola; em seguida, a elaboração ou revisão do projeto de autoavaliação, constituído por elementos básicos como objetivos, metodologia, cronogramas e outros.
II. Desenvolvimento/Implementação – A etapa de desenvolvimento através da autoavaliação dará origem a um relatório final, que norteará a revisão e a atualização do Projeto Político Pedagógico da Escola.
III. Consolidação – A etapa de consolidação do processo avaliativo envolve ações delimitadas no plano de trabalho da comissão ou cronograma de atividades. Após intensa divulgação, serão aplicados/utilizados os instrumentos de avaliação para levantamento de dados e informações necessários ao diagnóstico da realidade institucional.
Estão com a relação correta estabelecidao(s) item(ns):
Somente o I.
Somente o II.
Somente o III.
O I e o II.
O II e o III.
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Comentário
As definições do planejamento relacionado à avaliação institucional têm três etapas descritas. No entanto, é necessário primeiro garantir a divulgação dos instrumentos, permitir que ele tenha o máximo de dados, para só então divulgar e promover ações.
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1. Sobre a gestão participativa empresarial que deu origem à gestão participativa na escola, é correto afirmar:
A gestão participativa nasceu no mundo empresarial como um modelo administrativo que valoriza a participação de todos nos processos de decisão.
A proposta é que as avaliações incidam nos processos estratégicos e na tomada de decisões de uma empresa, o que exige uma avaliação também com participação dos atores envolvidos.
Na prática, trata-se de um modelo de gestão com um estilo de liderança fundamentado em colaboração, confiança e liberdade.
Os profissionais se sentem parte de um projeto e atuam no sentido de impulsioná-lo.
Todos devem estar envolvidos, com igual peso, com a possibilidade de compartilhar ideias, estudar prováveis obstáculos e desenvolver possibilidades de decisões estratégicas.
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Comentário
As empresas visam esvaziar o peso das hierarquias e notar a presença do coletivo, eles não determinam as tomadas de decisões, mas participam ativamente dos debates e dos caminhos que podem ser trilhados.
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2. Sobre a discussão de uma avaliação institucional democrática, deve se considerar:
O envolvimento da comunidade e seus anseios.
O cumprimento do previsto no PDI e no PPP.
A relação entre as eleições e a participação dos membros da Comissão de Avaliação.
A elaboração dos anseios dos alunos com os planejamentos docentes.
A elaboração de relatórios constantes sobre os problemas e uma agenda de decisões.
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Comentário
O princípio democrático trabalha na perspectiva de que a construção da avaliação e sua interpretação são coletivas.