livro psicologia da educação-151

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UNIDADE 2
1 INTRODUÇÃO
Caro	 acadêmico,	 você	 lembra	 do	 relato	 da	 professora	 Eller	 do	 Tópico	
1?	Então,	 agora	vamos	 introduzir	 este	 segundo	 tópico	 com	um	novo	caso	que	
também	exemplifica	 os	 conceitos	das	 teorias	 que	 estudaremos	 aqui,	 as	 teorias	
cognitivas	de	aprendizagem.	Convidamos	você	a	 ler	este	 relato	hipotético	que	
aconteceu	com	a	professora	Verônica	Bispo.	Vamos	lá?
A	turma	de	Biologia	da	professora	Verônica	Bispo	está	estudando	uma	
unidade	 sobre	 aprendizagem	 humana.	 No	 início	 de	 uma	 aula,	 a	 professora	
faz	 um	 experimento	 com	 seus	 alunos.	 Por	 três	 segundos,	 usando	 um	 quadro	
branco	 eletrônico,	 ela	mostra	 um	 diagrama	 de	 um	modelo	 de	 processamento	
de	informações	idêntico	ao	da	ilustração	da	Figura	2.	Em	seguida,	ela	pede	aos	
alunos	que	lembrem	o	que	perceberam.	Alguns	mencionam	que	viram	caixas	e	
setas.	Alguns	viram	as	palavras	memória	e	conhecimento	e	inferem	que	a	figura	
tem	algo	a	ver	com	aprendizagem.	Um	aluno	até	vê	a	palavra	pensar,	embora	não	
esteja	na	figura.	“Então”,	diz	a	professora	Bispo:	“vocês	perceberam	muito	mais	
do	que	isso!	É	que	vocês	podem	não	ter	percebido	o	que	perceberam.	Por	exemplo,	
que	cheiro	vocês	sentiram?”	A	classe	inteira	ri.	Todos	eles	se	lembram	de	sentir	o	
cheiro	dos	brócolis	cozinhando	no	refeitório.	Os	alunos	pegam	a	ideia	e	começam	
a	se	lembrar	de	todos	os	outros	detalhes	que	perceberam	que	não	tinham	nada	
a	ver	com	o	diagrama:	os	sons	de	um	caminhão	passando,	detalhes	da	sala	de	
aula	e	das	pessoas	nela,	 e	assim	por	diante.	Após	essa	discussão,	a	professora	
disse:	“o	cérebro	não	é	incrível?	Em	apenas	três	segundos	vocês	receberam	uma	
enorme	quantidade	de	informações.	Vocês	nem	sabiam	que	estavam	percebendo	
o	 cheiro	 dos	 brócolis	 até	 que	 eu	 lembrei	 você	 sobre	 isso,	mas	 estava	 em	 sua	
mente	 da	 mesma	 forma.	 Além	 disso,	 em	 apenas	 três	 segundos	 sua	 mente	 já	
estava	 começando	a	 entender	 as	 informações	na	figura.”.	Charlene	pensou	 ter	
visto	a	palavra	pensar,	que	não	estava	lá,	mas	sua	mente	saltou	para	essa	palavra	
porque	ela	viu	palavras	como	memória	que	se	 relacionam	com	o	pensamento.	
“Agora	imagine	que	vocês	pudessem	manter	em	sua	mente,	para	sempre,	tudo	o	
que	ocorreu	nos	três	segundos	que	vocês	olharam	para	o	diagrama:	as	setas,	as	
caixas,	as	palavras,	o	caminhão,	os	brócolis,	tudo.	Na	verdade,	imagine	que	vocês	
pudessem	manter	tudo	o	que	já	passou	pela	sua	mente.	Como	seria	isso?"	"Você	
seria	um	gênio!"	exclama	Samuel.	"Você	ficaria	louco!"	contrapõe	Jamile.	“Acho	
que	a	Jamile	está	mais	perto	da	verdade”,	diz	a	professora	Verônica.	“Se	sua	mente	
se	enchesse	de	todo	aqueles	dados	inúteis,	vocês	estariam	em	apuros!	Uma	das	
coisas	mais	importantes	que	vamos	aprender	sobre	a	aprendizagem	é	que	é	um	
processo	ativo	de	foco	em	informações	importantes,	filtrando	informações	sem	
importância	e	usando	o	que	já	está	em	nossas	mentes	para	decidir	qual	é	qual.”.	A	
TÓPICO 2 — 
TEORIAS COGNITIVAS DE APRENDIZAGEM